班主任隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃

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班主任隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：班主任；隊(duì)伍建設(shè)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）02C-0038-04

一、問(wèn)題與現(xiàn)狀

黨的“十”提出要高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任承擔(dān)著學(xué)生思想教育和組織管理工作，是在實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要作用的教師群體。當(dāng)前，如何以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、傳播者，是時(shí)代對(duì)文化藝術(shù)教育工作者提出的新要求，對(duì)促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展、引領(lǐng)準(zhǔn)文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著十分重要的意義。據(jù)此，為掌握學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀，探究提高班主任整體素質(zhì)的有效途徑，筆者對(duì)江蘇省揚(yáng)州市中等文化藝術(shù)學(xué)校的班主任群體開展了問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等。研究發(fā)現(xiàn)：

（一）青年班主任比重大，擔(dān)任班主任工作時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)和能力不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年齡在30歲以下的青年班主任己經(jīng)達(dá)到63.2%，顯然班主任隊(duì)伍較為年輕，是充滿生機(jī)與活力的群體。再者，從事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任隊(duì)伍整體上教齡短，客觀上存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。此外，絕大多數(shù)班主任都具有本科及以上學(xué)歷，理論上能夠勝任工作并具備發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）價(jià)值觀取向不容樂(lè)觀。問(wèn)卷顯示，擔(dān)任班主任的主要?jiǎng)訖C(jī)選擇“領(lǐng)導(dǎo)指派擔(dān)任”的比例很大，班主任工作態(tài)度和投入度選擇“一般”的也占絕大多數(shù)。可以推斷，被調(diào)查對(duì)象被動(dòng)擔(dān)任班主任工作，對(duì)班主任工作缺乏熱情的問(wèn)題較為突出。隨著當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀的多元化傾向，中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任隊(duì)伍中也存在著一定的價(jià)值觀偏差，在工作中若不注意引導(dǎo)，影響學(xué)生教育和管理工作。

（三）重視自身發(fā)展卻忽視思想素質(zhì)的提高。被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為校本培訓(xùn)效果不佳的占10.5%，要求培訓(xùn)中增加師德教育的占36.8%，需要班級(jí)建設(shè)方面培訓(xùn)的占78.9%，提高自身素質(zhì)途徑中需要團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流的占89.5%。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，大部分班主任都重視自身發(fā)展，比較認(rèn)真參與校本培訓(xùn)且有收獲，但也有部分班主任在自身素質(zhì)提高上存在重技能、輕理念等問(wèn)題。

（四）工作壓力大，渴求自身價(jià)值的認(rèn)同，社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)欠缺。調(diào)查過(guò)程中反映比較集中的問(wèn)題是教師待遇偏低，學(xué)校對(duì)教師激勵(lì)作用不夠，班主任工作壓力普遍較大，其付出與收獲之間存在一定其自認(rèn)不可接受的差距。數(shù)據(jù)顯示班主任比較喜歡的激勵(lì)方式有：獎(jiǎng)懲考核84.2%、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷68.4%、成果激勵(lì)52.6%、成長(zhǎng)活動(dòng)52.6%。可見(jiàn)，班主任既需要物質(zhì)層面的激勵(lì)，也需要精神層面的激勵(lì)，迫切渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的認(rèn)同和肯定。在訪談中，我們還發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀知之較少。

二、問(wèn)題成因分析

（一）班主任自我認(rèn)識(shí)及能力不足。首先在認(rèn)識(shí)方面，大多班主任對(duì)自身工作性質(zhì)和重要性認(rèn)識(shí)不足，緊跟時(shí)代步伐的正確價(jià)值理念不夠成熟，缺乏加強(qiáng)班主任素養(yǎng)的主觀主動(dòng)性。高度的主觀能動(dòng)性是班主任加強(qiáng)自我素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，班主任的品德修養(yǎng)是靠社會(huì)輿論、自身信念和傳統(tǒng)習(xí)慣等力量來(lái)維持的，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性就缺乏內(nèi)在動(dòng)力，也就不可能有較強(qiáng)的自我約束力。加之受社會(huì)價(jià)值觀多元化的影響，極易把個(gè)人名利和實(shí)惠放在首要的位置，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍敬業(yè)精神缺失，專業(yè)素養(yǎng)難以提高等問(wèn)題的產(chǎn)生。其次在能力方面，班主任需要擁有寬廣的知識(shí)面和出色的工作能力，其工作和教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科聯(lián)系緊密。事實(shí)上，中等文化藝術(shù)學(xué)校的部分班主任都是很年輕的專業(yè)課任課教師，工作經(jīng)驗(yàn)不足，上崗前未參加專門培訓(xùn)，對(duì)班主任工作的具體內(nèi)容和方式?jīng)]有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性未能及時(shí)做好充分的思想準(zhǔn)備，工作中一旦遇到挫折和棘手問(wèn)題，極易手忙腳亂、束手無(wú)策。最后在心理需求方面，藝校班主任隊(duì)伍作為一類特殊的教育者群體在尋求物質(zhì)需求的同時(shí)，更重視心理需要的滿足。他們希望獲得學(xué)生的愛(ài)戴、別人的尊重理解以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（二）班主任隊(duì)伍管理制約。一是班主任配備缺乏合理性。班主任隊(duì)伍的年輕化固然有助于管理，但欠缺配備的合理性。學(xué)校選聘班主任形式單一，主要依賴于行政指派，不利于教師擔(dān)任班主任的積極性。未注意中年教師和年輕教師的搭配，缺乏理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)水平高的老班主任進(jìn)行指導(dǎo)幫助，不利于年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)的提升。二是考核評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性。在藝校的日常班主任工作考核中，雖進(jìn)行了常規(guī)工作、班級(jí)管理的考評(píng)，但反映出來(lái)的靜態(tài)內(nèi)容多，動(dòng)態(tài)內(nèi)容少，表面化的工作多，內(nèi)涵性的工作少，還不能較為科學(xué)的反映班主任的日常工作質(zhì)量。三是激勵(lì)機(jī)制缺乏有效性。激勵(lì)制度靈活性不夠，對(duì)班主任工作成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)宣傳的少，未能充分發(fā)揮制度本身應(yīng)有的約束和激勵(lì)作用。對(duì)班主任的待遇問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展前途缺少更明確的保障，造成班主任工作的主動(dòng)性和積極性不能充分發(fā)揮，致使教育特征不明顯，教育效果打折扣。

（三）班主任培訓(xùn)效果不佳。一方面培訓(xùn)內(nèi)容落后。培訓(xùn)內(nèi)容總體上理論層面的多于操作層面，大統(tǒng)的東西多于分類的東西，過(guò)時(shí)的內(nèi)容多于具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，校外的內(nèi)容多于校內(nèi)身邊的案例，對(duì)于培養(yǎng)班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不利。另一方面培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)形式不夠多樣化，顯得單一，總體上聽(tīng)得多，互動(dòng)少，個(gè)體學(xué)習(xí)多，合作研究少，集中培訓(xùn)多，延拓性培訓(xùn)少，培訓(xùn)缺乏規(guī)劃與保障。

三、對(duì)策與建議

揚(yáng)州地區(qū)文化藝術(shù)學(xué)校班主任群體有相對(duì)較好的師德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，隊(duì)伍的年輕化、高學(xué)歷及對(duì)其對(duì)自身發(fā)展的要求等都有利于進(jìn)一步強(qiáng)化整體素質(zhì)。加強(qiáng)藝校班主任隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，我們必須撥正理念，清楚認(rèn)識(shí)社會(huì)主義價(jià)值觀引領(lǐng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性和重要性，完善班主任聘任、考評(píng)和激勵(lì)制度，進(jìn)一步落實(shí)班主任培訓(xùn)，科學(xué)的促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，在快樂(lè)工作中不斷提升自我。

（一）加強(qiáng)引領(lǐng)，提升對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下班主任工作的認(rèn)識(shí)。首先要正理念，發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。理念是行動(dòng)的靈魂，理念指導(dǎo)行動(dòng)，所以班主任隊(duì)伍的管理也首先應(yīng)在是理念上進(jìn)行引領(lǐng).社會(huì)主義核心價(jià)值體系集中體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求，是現(xiàn)階段我國(guó)廣大人民群眾所要樹立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的有機(jī)整體。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求。”班主任是學(xué)校教育體系中具有基礎(chǔ)性的重要地位的一線教育工作者，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，其教育工作對(duì)中職生個(gè)人人生的發(fā)展往往影響深遠(yuǎn)。因此，引領(lǐng)班主任加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和實(shí)踐尤為重要，如果社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于現(xiàn)在的班主任，尤其是很多青年班主任來(lái)說(shuō)是空白或不清晰的，而施教者自身出了問(wèn)題，后果可想而知。所以藝校當(dāng)下迫切需要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力使他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于內(nèi)心，內(nèi)化成自己行為的準(zhǔn)則，真正以新的正確的價(jià)值理念統(tǒng)領(lǐng)工作，才能使班主任工作取得長(zhǎng)足進(jìn)步。其次要促學(xué)習(xí)，引領(lǐng)班主任自我專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施，開展班主任對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的班主任工作理念，明確班主任的使命感、責(zé)任感、自豪感，樹立愛(ài)崗敬業(yè)、立德樹人的職業(yè)精神。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自身發(fā)展的意識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力素質(zhì)，提高工作管理水平，進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)素養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，選擇最佳的班級(jí)管理和教育方式方法，進(jìn)步于在實(shí)踐，提高于反思，最終得以走向班主任專業(yè)化發(fā)展的道路。

（二）完善制度，有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍成長(zhǎng)。制度是行動(dòng)的有效保障，工作能否有效進(jìn)行依賴于制度的合理性。在班主任隊(duì)伍建設(shè)工作上，理念和制度問(wèn)題顯得尤為重要。確立正確的理念，并形成理念指導(dǎo)下的有效制度，才能使班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)得到更好的提升。

首先要完善班主任聘任機(jī)制。班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低取決于每一個(gè)班主任個(gè)體的素質(zhì)高低，因此，在藝校班主任聘任方面，需要進(jìn)一步完善聘任機(jī)制。在選聘時(shí)可以采取個(gè)人申請(qǐng)和組織選聘相結(jié)合的辦法，鼓勵(lì)符合選聘條件的人員積極參與班主任的應(yīng)聘。確保整個(gè)聘任工作來(lái)源充足、素質(zhì)保障、覆蓋面大。同時(shí)在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴(yán)要求，既要有較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)、責(zé)任心等方面要進(jìn)行科學(xué)的考量，要兼顧年齡、性別、特長(zhǎng)、專業(yè)（學(xué)科）、班主任專業(yè)化水平等不同層面的教師組建班主任隊(duì)伍，形成既具有共同工作目標(biāo)又能協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、共進(jìn)的班主任合作共同體，從而整體提高藝校班主任隊(duì)伍建設(shè)的水平，促進(jìn)藝校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次要制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度可以很好的促進(jìn)班主任隊(duì)伍的發(fā)展。所以需要十分注重發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用。可將一些工作的要點(diǎn)總結(jié)梳理為考核評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以使班主任著力于主要的工作點(diǎn)。一是加強(qiáng)考核的人文性，著重以考核促進(jìn)教師工作的主動(dòng)積極性，使部分考核項(xiàng)目得以個(gè)性化，除了由學(xué)校統(tǒng)一確定的大部分的考核內(nèi)容和要求外，留出部分項(xiàng)目由班主任根據(jù)本班實(shí)際管理情況來(lái)確定操作的內(nèi)容和辦法，學(xué)校只是依據(jù)其確定的內(nèi)容進(jìn)行督促和檢查，此類考核辦法充分發(fā)揮了班主任的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)教師的成長(zhǎng)是有十分積極的意義。二是加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)，每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)班主任工作的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的結(jié)果既要運(yùn)用到對(duì)班主任的考核，又要及時(shí)反饋給他們進(jìn)行自我診斷和工作改進(jìn)。三是加強(qiáng)班主任的自我評(píng)價(jià)，考核上要先讓班主任對(duì)班級(jí)管理的諸多工作點(diǎn)的進(jìn)行反思自評(píng)，并把這個(gè)結(jié)果作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)方式有利于引導(dǎo)班主任對(duì)自己工作的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，促進(jìn)形成班主任工作的自覺(jué)性，催生工作動(dòng)力。

第三要完善激勵(lì)制度。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，建立好激勵(lì)機(jī)制，可以最大限度地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。確保激勵(lì)方式應(yīng)多樣化：一是目標(biāo)激勵(lì)，是班主任工作的動(dòng)力，班主任根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)和規(guī)范自身的工作行為，從而為順利地完成教育、教學(xué)及班級(jí)管理的各項(xiàng)工作提供重要的保障。二是責(zé)任激勵(lì)，根據(jù)教師職業(yè)本身的特性，在責(zé)任上予以激勵(lì)，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)青藍(lán)工程”、構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)群等方式，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，強(qiáng)化班主任的角色意識(shí)和責(zé)任感，鞭策其更加敬業(yè)樂(lè)業(yè)。三是情感激勵(lì)，在班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)要深入到具體班級(jí)工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問(wèn)題，聽(tīng)取廣大班主任的意見(jiàn)，提高有關(guān)班主任隊(duì)伍建設(shè)決策的民主化、科學(xué)化水平。四是物質(zhì)激勵(lì)，物質(zhì)利益是人類生活的重要保證，能最有效的激發(fā)人的主觀能動(dòng)性。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，僅在上述三個(gè)精神層面上激勵(lì)班主任是不夠的，要想最大限度地發(fā)揮激勵(lì)制度的作用，必須要把物質(zhì)激勵(lì)和上述精神激勵(lì)有效地結(jié)合起來(lái)，做到兩手抓方能顯奇效。

班主任隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃范文第2篇

以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，秉承和堅(jiān)持好學(xué)上進(jìn)，自強(qiáng)不息的校訓(xùn)，倡導(dǎo)和培育尊重、文明、守紀(jì)、進(jìn)取的優(yōu)良校風(fēng)，以使學(xué)生成人、成才、成功的育人觀和實(shí)施四項(xiàng)(尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育)教育、堅(jiān)持八個(gè)體現(xiàn)(以人為本，育人為本;德育為首，五育并舉;依法治校，以德治校;規(guī)范管理，開放辦學(xué);)的辦學(xué)理念，熔鑄理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學(xué)，文明、善良的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗(yàn)，全面做好學(xué)生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色區(qū)域名校。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新學(xué)期學(xué)校工作指導(dǎo)思想(以人為本，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校)，使之成為班主任工作的核心理念。進(jìn)一步落實(shí)工作方法和獎(jiǎng)懲辦法，用好《班級(jí)、班主任量化細(xì)則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽(tīng)取優(yōu)秀班主任的報(bào)告，到教育先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏書生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用先進(jìn)的班主任工作理論和方法。各年級(jí)通過(guò)班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課等形式相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學(xué)者型班主任、名班主任，抓好班主任三個(gè)一工程即一個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)、一個(gè)班會(huì)課件、一堂好的班會(huì)課。進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)生量化管理實(shí)施細(xì)則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)定方案》，使其成為班級(jí)管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績(jī)效手段。

2、把校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育與管理結(jié)合起來(lái)，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，在日常工作中落實(shí)各項(xiàng)管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會(huì)、課堂秩序、各種活動(dòng)等外部形象，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)生誓詞和我們推崇的四中精神的理解和深化，在我們的各項(xiàng)工作中做到人人、時(shí)時(shí)、處處、事事有德育，使豐厚的精神文化成為支持學(xué)生做好一切工作的原動(dòng)力。編制班級(jí)任務(wù)安排表，做到班級(jí)人人有事做，事事有人做。

3、校報(bào)、校園廣播電臺(tái)、校園電視臺(tái)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)人員編制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新的學(xué)期中以更加有聲有色的工作，做好面對(duì)學(xué)生的宣傳教育工作。

4、抓好對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導(dǎo)處做好對(duì)教師、班級(jí)、班主任的考核工作，準(zhǔn)確、及時(shí)的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)和公示，在抓好過(guò)程管理的同時(shí)為學(xué)校決策提供第一手材料。

5、協(xié)調(diào)團(tuán)委、班主任，搞好學(xué)生自我管理工作，實(shí)踐證明，善于指導(dǎo)學(xué)生自我管理的班主任，工作起來(lái)總是會(huì)得心應(yīng)手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強(qiáng)調(diào)抓好教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，班主任們要重視班級(jí)管理隊(duì)伍的建設(shè)。

7、通過(guò)班會(huì)、活動(dòng)、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵(lì)志教育、情感教育、心理成長(zhǎng)教育、誠(chéng)信教育、法制教育、安全教育。

三、常規(guī)工作及要求

1、編制好本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

2、主題班會(huì)，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有課件、有記錄的開好主題班會(huì)，是做好班主任工作的重要標(biāo)志。事務(wù)性工作隨時(shí)解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)找責(zé)任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下從早上8點(diǎn)開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時(shí)間學(xué)生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能不管不問(wèn)、裝聾作啞，不能蜻蜓點(diǎn)水、隨意離崗。值班主任和帶班領(lǐng)導(dǎo)要確實(shí)起到監(jiān)督作用。

5、年級(jí)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)每天抽查班級(jí)的課堂秩序、衛(wèi)生、學(xué)生發(fā)型、著裝、公物完好情況。

班主任隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】骨干作用 農(nóng)村班主任 校級(jí)研修 共同體 柳江區(qū)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0015-03

眾所周知，做好教育，教師是關(guān)鍵；建好班級(jí)，班主任是關(guān)鍵。一個(gè)班主任就是一個(gè)班級(jí)，班主任是班級(jí)教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校各項(xiàng)教育工作的具體實(shí)施者，是學(xué)生教育的骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源的橋梁。在農(nóng)業(yè)人口占據(jù)主體的中國(guó)，農(nóng)村教育勢(shì)必成為教育的重要陣地。以柳州市柳江區(qū)（原柳江縣）為例，柳江區(qū)轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有129所公辦中小學(xué)，其中農(nóng)村學(xué)校占93.3%。全縣在校生52943名，共有4823個(gè)班級(jí)，4823位班主任。其中，82%的學(xué)生就讀于農(nóng)村學(xué)校，85%的班主任擔(dān)負(fù)著全縣農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的班級(jí)管理工作。作為農(nóng)村教育的重要實(shí)施者，提高班主任的理論素養(yǎng)和教育水平勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，提升區(qū)域內(nèi)農(nóng)村班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)，必須發(fā)揮骨干班主任的作用，走團(tuán)隊(duì)研修道路，帶領(lǐng)班主任教師抱團(tuán)成長(zhǎng)。下面，筆者就以柳州市柳江區(qū)農(nóng)村班主任校級(jí)研修共同體構(gòu)建的實(shí)施為例，淺談發(fā)揮骨干作用，構(gòu)建區(qū)域性農(nóng)村班主任校級(jí)研修共同體的有效途徑。

一、農(nóng)村班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育，狠抓農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。柳江區(qū)不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展了暑期班主任輪訓(xùn)、心理健康教育等短期主題培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)雖然取得了一定的效果，但也存在一些問(wèn)題。一方面，短期培訓(xùn)雖然在一定程度提高了班主任教師的專業(yè)理論和實(shí)踐水平，但由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)引領(lǐng)和持續(xù)激勵(lì)，多數(shù)教師并不能做到學(xué)以致用。另一方面，由于培訓(xùn)次數(shù)和場(chǎng)地的限制，相當(dāng)一部分教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，獲得的學(xué)習(xí)資源明顯缺乏，在繁重的教育教學(xué)任務(wù)壓力下，部分教師喪失了自我成長(zhǎng)的熱情。再次，各學(xué)校師資分配不均，教育教學(xué)水平參差不齊，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)學(xué)校缺乏骨干教師的示范作用，教師崗位學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐不夠主動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果并不理想。班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任既要有豐厚的教育理論知識(shí)，還要具備一定的教育技巧，單靠教師在崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和局限的自學(xué)途徑，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)將難以得到明顯的提升，而在此基礎(chǔ)上追求W生整體素質(zhì)的提升，往往收效甚微。因此，學(xué)校、相關(guān)部門關(guān)注區(qū)域內(nèi)農(nóng)村班主任持續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的途徑研究，在全體班主任隊(duì)伍中構(gòu)建起長(zhǎng)效、持續(xù)的學(xué)習(xí)共同體，是提高區(qū)域內(nèi)班主任隊(duì)伍素養(yǎng)的根本，也是推動(dòng)農(nóng)村班主任教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必然途徑。

二、構(gòu)建農(nóng)村班主任校級(jí)研修共同體的可行性分析

從教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建理論和班主任專業(yè)成長(zhǎng)理論上說(shuō)，我們對(duì)區(qū)域性教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的研究，對(duì)于解決當(dāng)前教育資源分布不均、師資力量不均衡等問(wèn)題具有很大的價(jià)值。校級(jí)研修是學(xué)校內(nèi)教師成長(zhǎng)的有效途徑，是探索解決學(xué)校教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的有效方法，開展班主任校級(jí)研修是解決學(xué)校班級(jí)管理熱點(diǎn)問(wèn)題的重要手段。基于學(xué)習(xí)共同體帶來(lái)的互助分享途徑，能有效促進(jìn)參與者專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。因此，在農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)以校為本的班主任研修共同體，通過(guò)共同體骨干帶動(dòng)、問(wèn)題交流、互助合作等形式，將有效引領(lǐng)班主任教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)村班主任的共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

從實(shí)際師資情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)區(qū)域內(nèi)班主任師資隊(duì)伍的分層培養(yǎng)，各學(xué)校已具備了一定數(shù)量的業(yè)務(wù)骨干，特別是區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)班主任整體提升工程中的“名班主任”培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施和推進(jìn)，培養(yǎng)了一批來(lái)自各農(nóng)村中小學(xué)的骨干班主任力量，這批骨干班主任也成為了實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)班主任研修共同體的“種子”力量。由于大多數(shù)骨干班主任來(lái)源于農(nóng)村學(xué)校，他們比其他教師更了解本校班主任教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，具有成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校班主任研修學(xué)習(xí)的“引領(lǐng)者”和“組織者”的優(yōu)勢(shì)條件。同時(shí)作為“種子”（骨干）教師，骨干班主任自身也有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，通過(guò)由其組織并帶領(lǐng)本校的班主任建立一個(gè)研修學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不僅可以將參與區(qū)域骨干研修工作坊階段的理論和技能運(yùn)用到實(shí)踐之中，也發(fā)揮其在崗位實(shí)踐中的示范帶動(dòng)作用，通過(guò)自我成長(zhǎng)、同伴互助交流，實(shí)現(xiàn)自我的更大進(jìn)步和同伴的成長(zhǎng)。因此，由縣級(jí)專家型骨干班主任帶動(dòng)，在農(nóng)村學(xué)校中推進(jìn)班主任研修共同體建設(shè)，可以示范和帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)全體班主任教師的共同研修學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建農(nóng)村班主任校級(jí)研修共同體的基本路徑

近年來(lái)，全國(guó)各地重視師資培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)骨干班主任隊(duì)伍建設(shè)。如何以點(diǎn)帶面，關(guān)注區(qū)域內(nèi)農(nóng)村班主任群體的持續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)班主任學(xué)習(xí)研修的長(zhǎng)效機(jī)制，是一個(gè)值得探索的新命題。筆者就以柳江區(qū)為例，對(duì)如何有效開展骨干班主任隊(duì)伍建設(shè)，讓這批骨干班主任在本職崗位更好地發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，在區(qū)域內(nèi)以校為本，帶領(lǐng)更多農(nóng)村學(xué)校班主任對(duì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)和進(jìn)步的路徑進(jìn)行了探索。

（一）以項(xiàng)目為載體，打造區(qū)域班主任骨干隊(duì)伍

打造一支理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍，必須依托專業(yè)的培訓(xùn)手段，可以依托高等院校的技術(shù)力量，快速提升區(qū)域內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。要構(gòu)建校級(jí)班主任研修共同體，發(fā)揮骨干力量是關(guān)鍵。如果沒(méi)有骨干班主任的帶領(lǐng)和互助，研修共同體的運(yùn)作很容易陷入不斷內(nèi)耗而無(wú)突破的境況中，勢(shì)必難以實(shí)現(xiàn)更快的成長(zhǎng)。因此，構(gòu)建校級(jí)研修共同體的前提，是要有一定數(shù)量的骨干“種子”。柳江區(qū)非常重視骨干“種子”的培養(yǎng)，骨干班主任的遴選涉及每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每一所中學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目合作的方式，依托廣西師范院校的專家團(tuán)隊(duì)，分層對(duì)區(qū)域內(nèi)的骨干力量進(jìn)行動(dòng)態(tài)系統(tǒng)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)兩期班主任教師骨干基礎(chǔ)培養(yǎng)和一期骨干班主任教師提升培養(yǎng)實(shí)踐，農(nóng)村學(xué)校打造了一支具有較高理論水平和業(yè)務(wù)能力的班主任骨干隊(duì)伍，為構(gòu)建推進(jìn)班主任校級(jí)研修共同體打下基礎(chǔ)。

（二）以活動(dòng)為推手，發(fā)揮農(nóng)村班主任研修團(tuán)隊(duì)的骨干引領(lǐng)作用

班主任隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)研修，是一條凝聚班主任力量和智慧的途徑。為了推動(dòng)區(qū)域農(nóng)村班主任隊(duì)伍建設(shè)，項(xiàng)目實(shí)施初期重點(diǎn)是在研修共同體的骨干力量培養(yǎng)上，隨著骨干力量的不斷增強(qiáng)，學(xué)校、相關(guān)部門要將這種研修學(xué)習(xí)模式推廣到農(nóng)村中小學(xué)的班主任教師當(dāng)中，更好地發(fā)揮骨干力量的輻射功能。柳江區(qū)在構(gòu)建班主任研修共同體的第二階段，開展了以學(xué)校組隊(duì)的“班主任團(tuán)隊(duì)風(fēng)采大賽”活動(dòng)。活動(dòng)目的是以賽促研、以賽促建，通^骨干帶領(lǐng)推進(jìn)區(qū)域?qū)W校，尤其是農(nóng)村學(xué)校班主任研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)。參照區(qū)域農(nóng)村班主任研修共同體建設(shè)過(guò)程中的“團(tuán)隊(duì)風(fēng)采”展示活動(dòng)模式，從區(qū)域推進(jìn)及輻射帶動(dòng)兩個(gè)因素出發(fā)，組委會(huì)對(duì)比賽作出如下規(guī)定：1.要求全縣中心校以上學(xué)校必須組隊(duì)參加，每個(gè)團(tuán)隊(duì)8～10人（含領(lǐng)隊(duì)）；2.要求參賽團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)必須是學(xué)校分管德育副校長(zhǎng)以上人員擔(dān)任，并參與團(tuán)隊(duì)風(fēng)采展示；3.除領(lǐng)隊(duì)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外，參賽隊(duì)員必須為現(xiàn)任班主任；4.團(tuán)隊(duì)分為三個(gè)小組：說(shuō)課組、上課組、評(píng)課組，進(jìn)行四場(chǎng)次的內(nèi)容展示。比賽分為四個(gè)環(huán)節(jié)，1.團(tuán)隊(duì)風(fēng)采展示：團(tuán)隊(duì)人員全員參與（包括領(lǐng)隊(duì)），有團(tuán)隊(duì)名稱、標(biāo)志、口號(hào)、團(tuán)隊(duì)語(yǔ)言，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。2.說(shuō)課環(huán)節(jié)：要求各團(tuán)隊(duì)說(shuō)課必須有課件，臨場(chǎng)說(shuō)課2人，由評(píng)委從該團(tuán)隊(duì)說(shuō)課組成員中現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定說(shuō)課展示人員。3.上課環(huán)節(jié)：擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)上課的為1人，由團(tuán)隊(duì)自行確定上課人員。上課前，團(tuán)隊(duì)成員可輔助完成上課教具的準(zhǔn)備與布置。上課期間，其他團(tuán)隊(duì)成員不得參與輔助完成如課件翻頁(yè)或分發(fā)課堂使用材料等工作。4.評(píng)課，要求各團(tuán)隊(duì)自評(píng)本團(tuán)隊(duì)的課堂展示情況，臨場(chǎng)評(píng)課2人，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課人員必須由評(píng)委從該團(tuán)隊(duì)說(shuō)課組成員中現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定，上課展示完畢后給予10分鐘時(shí)間，評(píng)課組成員即刻商定評(píng)課內(nèi)容。評(píng)課必須使用大卡，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)課展示，把區(qū)域內(nèi)教師在MS-EEPO試點(diǎn)縣的教學(xué)成果與比賽展示結(jié)合起來(lái)。

這幾個(gè)展示環(huán)節(jié)的連環(huán)設(shè)計(jì)，讓參賽團(tuán)隊(duì)不僅致力于表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)文化風(fēng)采，還在說(shuō)課、上課、評(píng)課的技能環(huán)節(jié)得到智慧的交流與分享。雖然這一活動(dòng)是對(duì)主題班會(huì)課比賽賽程的再設(shè)計(jì)，但其借鑒于“名班主任”項(xiàng)目工程的培養(yǎng)模式和成果，項(xiàng)目工程培養(yǎng)對(duì)象對(duì)于各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相對(duì)熟悉，并在項(xiàng)目培養(yǎng)中積累了相應(yīng)的教育資源，在學(xué)校團(tuán)隊(duì)參賽過(guò)程中，各學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象都成為了參賽團(tuán)隊(duì)的引路者和骨干力量，項(xiàng)目工程培養(yǎng)對(duì)象由在工作室的參與者身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校參賽團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)引領(lǐng)者。

從團(tuán)隊(duì)主題班會(huì)課比賽綜合效果看，團(tuán)隊(duì)參賽比個(gè)人參賽的效果顯著，主題班會(huì)課質(zhì)量大大提高，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的參賽團(tuán)隊(duì)，在經(jīng)過(guò)參賽籌備的漫長(zhǎng)磨合中，從無(wú)從下手到最后的團(tuán)隊(duì)成果展示，充分說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)研修在隊(duì)伍成長(zhǎng)中的重要作用。事實(shí)證明，團(tuán)隊(duì)研修模式的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，是推動(dòng)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)研修的必經(jīng)之路，對(duì)推動(dòng)班主任隊(duì)伍整體水平的提高有著明顯的成效。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，助推校級(jí)班主任研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)

構(gòu)建校級(jí)班主任研修團(tuán)隊(duì)，需要政策支持、制度約束和骨干帶動(dòng)，學(xué)校、各相關(guān)部門為農(nóng)村學(xué)校校級(jí)班主任研修共同體創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，使骨干班主任教師發(fā)揮最大作用。作為區(qū)域教育行政部門，必須明確班主任研修共同體是一個(gè)開放性的團(tuán)體，沒(méi)有政策調(diào)控難以建立，沒(méi)有制度約束難以有效存續(xù)，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持難以開展研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有目標(biāo)引領(lǐng)難以實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。區(qū)域內(nèi)校級(jí)班主任研修共同體的構(gòu)建，需要有人力資源、行政支持、目標(biāo)支撐，還需要諸多要素“多元一體”的合力推進(jìn)，如柳江區(qū)農(nóng)村班主任校級(jí)研修共同體的構(gòu)建，就是“多元一體”合力推進(jìn)的典型例子，以下是柳江區(qū)農(nóng)村校級(jí)班主任研修共同體構(gòu)建要素說(shuō)明。

在人力資源方面，人力資源是學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的基本要點(diǎn)，主要包括：1.持續(xù)開展“名班主任”工程，為校級(jí)班主任研修共同體的構(gòu)建輸送了業(yè)務(wù)水平較高的骨干資源；2.近兩年來(lái)，以構(gòu)建學(xué)校為本的班主任研修學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目的，柳江區(qū)連續(xù)在區(qū)域內(nèi)開展了農(nóng)村班主任暑期全員滾動(dòng)培訓(xùn)，對(duì)區(qū)域內(nèi)全體班主任教師進(jìn)行系統(tǒng)化的業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，在一定程度上提高了班主任教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，為構(gòu)建校級(jí)班主任研修共同體奠定了基礎(chǔ)。

在行政支持方面，行政主導(dǎo)是學(xué)習(xí)共同體得以存續(xù)的保障，表現(xiàn)為：1.教育行政部門制定《柳江區(qū)教育局關(guān)于組織構(gòu)建柳江區(qū)校級(jí)班主任研修共同體試點(diǎn)的方案》，決定以“名班主任”工程高級(jí)研修班培養(yǎng)對(duì)象為核心，把校域內(nèi)項(xiàng)目工程培養(yǎng)對(duì)象納入到研修共同體中，在培養(yǎng)對(duì)象學(xué)校內(nèi)組建起校級(jí)班主任研修團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)。教育行政部門將校級(jí)班主任研修共同體試點(diǎn)建設(shè)納入到德育教研計(jì)劃中，每年開展一次區(qū)域性的校級(jí)研修共同體展示交流活動(dòng)。2.組織召開校長(zhǎng)會(huì)，明確學(xué)校在研修共同體構(gòu)建中的職責(zé)，如試點(diǎn)學(xué)校必須組織好本校團(tuán)隊(duì)的遴選、考核、組建和管理工作；校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)需作為研修共同體成員參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)中；團(tuán)隊(duì)每學(xué)期需開展兩次以上校級(jí)研討活動(dòng)，研討活動(dòng)要有主題、有展示。除了試點(diǎn)學(xué)校外，各學(xué)校條件成熟的可以申請(qǐng)組建校級(jí)班主任研修共同體，一并作為試點(diǎn)推進(jìn)。3.學(xué)校對(duì)研修共同體學(xué)習(xí)研討活動(dòng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持等。

班主任隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃范文第4篇

本學(xué)期，政教科在學(xué)校黨支部的正確指引下，在分管校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教工的支持和理解下，與全體班主任一起，緊緊圍繞學(xué)校工作總體目標(biāo)，以德育為中心，進(jìn)一步深化常規(guī)教育管理，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和良好行為修養(yǎng)，完成了期初各項(xiàng)工作計(jì)劃。現(xiàn)將本學(xué)期工作匯報(bào)如下。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)了對(duì)班主任的培訓(xùn)工作和管理力度，組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職責(zé)，定期召開班主任例會(huì)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、規(guī)范管理行為，指導(dǎo)班主任每個(gè)階段的工作做到有計(jì)劃，有措施，有布置，有檢查，有小結(jié)。根據(jù)市教育局要求，組織班主任進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作。

2、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部的監(jiān)督和模范帶頭作用，政教科通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)強(qiáng)化學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)：一是通過(guò)自我申報(bào)和民主推薦，選拔了一批能力強(qiáng)，威信高，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則的學(xué)生會(huì)干部；二是加強(qiáng)了學(xué)生干部的培訓(xùn)、管理、監(jiān)督和考評(píng)，政教科定期對(duì)學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)其在工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部模范示范作用；三是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部的組織協(xié)調(diào)能力，放手管理，讓學(xué)生會(huì)干部積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)，并盡可能由學(xué)生干部自己操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

3、輔導(dǎo)員管理

輔導(dǎo)員是學(xué)生課外生活的重要責(zé)任人，也是與學(xué)生接觸最多的人。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理，直接關(guān)系到學(xué)生課外生活的好壞。本學(xué)期多次召開輔導(dǎo)員專題工作會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、性質(zhì)和要求進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和要求。

二、嚴(yán)格管理，抓良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育。

1．細(xì)化常規(guī)活動(dòng)的要求，嚴(yán)格常規(guī)管理辦法

本學(xué)期，我們進(jìn)一步細(xì)化對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，嚴(yán)格常規(guī)管理措施，進(jìn)一步完善班主任課前到崗機(jī)制、陽(yáng)光大課間活動(dòng)措施、黑板報(bào)的教育宣傳作用、周會(huì)課等各項(xiàng)活動(dòng)的組織情況及檢查考評(píng)機(jī)制，并依照相關(guān)考核辦法，認(rèn)真落實(shí)考評(píng)機(jī)制。

2、加大常規(guī)檢查力度，精心組織各項(xiàng)檢查。政教科協(xié)同各學(xué)生會(huì)干部日檢查、周小結(jié)、月評(píng)比，以此作為評(píng)選文明班級(jí)的依據(jù)。對(duì)于學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不規(guī)范行為及時(shí)糾正、正面教育。把不良影響消滅在萌芽狀態(tài)。

三、創(chuàng)新載體，開創(chuàng)德育工作新局面

1、積極開展“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”活動(dòng)

為弘揚(yáng)雷鋒精神，號(hào)召全體學(xué)生參與志愿服務(wù)，堅(jiān)持“從我做起，從身邊的小事做起”，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)我校精神文明建設(shè)。組織全體班級(jí)開展了以“學(xué)雷鋒精神，創(chuàng)省級(jí)文明學(xué)校”為主題的“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”活動(dòng)。

在活動(dòng)開展中，各班級(jí)根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)開展形式多樣的系列活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，使學(xué)雷鋒活動(dòng)更具實(shí)效性和教育意義。有的班級(jí)充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，通過(guò)黑板報(bào)向廣大師生宣傳雷鋒精神，有的則走出校園，到家屬院、到公共場(chǎng)所做些力所能及的事，從小事中體會(huì)雷鋒精神。不論是哪種形式的活動(dòng)，都讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中真正感受到了雷鋒精神的實(shí)質(zhì)，體驗(yàn)到了助人為樂(lè)的快樂(lè)。

2、組織開展清明節(jié)掃墓活動(dòng)

清明節(jié)前夕，配合校團(tuán)委組織高年級(jí)學(xué)生到革命烈士陵園開展新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式和掃墓活動(dòng)。通過(guò)瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，為革命烈士敬獻(xiàn)白花，參觀革命烈士紀(jì)念館，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，繼承先烈遺志，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，踏著烈士的足跡前進(jìn)，爭(zhēng)做殘而有為的人。

3、開展了助殘日慶祝活動(dòng)

為慶祝第二十六個(gè)全國(guó)助殘日，同時(shí)根據(jù)許昌市“水系進(jìn)課堂”的要求，政教科組織全體師生于助殘日清晨進(jìn)行了乘坐水上公交游覽護(hù)城河的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略許昌市護(hù)城河水系的美麗風(fēng)光，了解許昌市水系知識(shí)和人文知識(shí)，同時(shí)豐富學(xué)生的課外生活，親近大自然，陶冶情操。

4、繼續(xù)開展“五星學(xué)生  美德少年”評(píng)選活動(dòng)

根據(jù)每周班主任提供的名單，結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，在每階段評(píng)選出五星學(xué)生和美德少年，并及時(shí)更換版面，號(hào)召并激勵(lì)其他學(xué)生向五星學(xué)生美德少年學(xué)習(xí)。活動(dòng)的繼續(xù)開展，在學(xué)生中間樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生時(shí)刻以榜樣要求自己，學(xué)榜樣，爭(zhēng)做榜樣，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

班主任隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：德育骨干；職業(yè)學(xué)校；班主任團(tuán)隊(duì)；輻射作用

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0007-02 收稿日期：2016-09-21

一、目前職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)都比較差，很多教師望而生畏，覺(jué)得管理壓力大，事情煩瑣，還有部分教師為了參評(píng)高一級(jí)職稱，勉強(qiáng)愿意擔(dān)任班主任一職，且達(dá)到評(píng)審班主任年限后，以種種理由推去班主任工作，造成職業(yè)學(xué)校教師申請(qǐng)班主任工作的積極性不高。職業(yè)學(xué)校班主任不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還要矯正學(xué)生原來(lái)的不好習(xí)慣，班級(jí)管理需要反復(fù)抓，需要投入很大的精力。

職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)班主任工作的背景一樣，但是學(xué)生的基礎(chǔ)情況差距大，兩種不同類型學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)截然不同，職業(yè)學(xué)校班主任在實(shí)際工作中遇到的“疑難雜癥”較多。普通高中畢竟有高考這個(gè)有形的杠桿作為驅(qū)動(dòng)力，而職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)合格勞動(dòng)者為目標(biāo)，是一種宏觀的目標(biāo)，無(wú)法用分值來(lái)衡量一學(xué)生的成績(jī)，所以職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)不但需要先進(jìn)的理念培訓(xùn)，還需要符合職教學(xué)生特點(diǎn)的案例培訓(xùn)和分析，為班主任在實(shí)際工作中起指導(dǎo)和借鑒作用。

二、發(fā)揮德育骨干在班主任團(tuán)隊(duì)中輻射作用的途徑

1.以德育骨干為核心，加強(qiáng)學(xué)校德育導(dǎo)師梯隊(duì)培養(yǎng)

學(xué)校德育隊(duì)伍的培養(yǎng)，既需要校外德育專家的指導(dǎo)，又需要學(xué)校自身內(nèi)部德育導(dǎo)師梯隊(duì)的建設(shè)。隨著省市級(jí)德育新秀、能手評(píng)比逐年累積，德育骨干隊(duì)伍日益壯大。依托本校的德育骨干帶動(dòng)全校班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成以優(yōu)帶優(yōu)、以優(yōu)促優(yōu)的良性循環(huán)，有助于發(fā)揮德育骨干的輻射作用。學(xué)校聘請(qǐng)獲得省市級(jí)班主任新秀、能手及德育帶頭人稱號(hào)的教師組成德育導(dǎo)師隊(duì)伍，建立德育業(yè)務(wù)檔案，制訂德育導(dǎo)師課堂培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)期末分組進(jìn)行導(dǎo)師交流、總結(jié)。學(xué)校組織德育導(dǎo)師參加國(guó)家及省市級(jí)德育培訓(xùn)和德育研討會(huì)，德育導(dǎo)師外出培訓(xùn)和參觀回校后，在全校范圍內(nèi)舉行培訓(xùn)分享會(huì)，將學(xué)習(xí)后的心得或有利于學(xué)校自身發(fā)展和提升的理念傳播給全校教師，形成校外培訓(xùn)、校內(nèi)共享的局面，共同改進(jìn)德育工作方法。學(xué)校組織校內(nèi)班主任新秀、能手和德育帶頭人評(píng)比，聘請(qǐng)德育導(dǎo)師為評(píng)委，形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)班主任新秀、能手培養(yǎng)梯隊(duì)。學(xué)校制訂德育導(dǎo)師考核指標(biāo)和考核內(nèi)容，與省市級(jí)考核時(shí)間同步。德育導(dǎo)師每學(xué)期進(jìn)行一次公開主題班會(huì)展示，主持校級(jí)或片區(qū)德育主體研討活動(dòng)，探討職業(yè)學(xué)校班主任實(shí)際工作中解決“疑難雜癥”的方法和技巧。德育導(dǎo)師兩年一次在全校公開述職，供全校教師評(píng)議。學(xué)校以德育導(dǎo)師為主，組成德育科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)國(guó)家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，進(jìn)行創(chuàng)新型德育課題研究和撰寫論文，并通過(guò)課題研究帶動(dòng)德育工作上臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職教發(fā)展的新目標(biāo)。

2.以德育骨干隊(duì)伍為載體，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任工作既要有滿腔熱血，也要有先進(jìn)的理念，只有在較為科學(xué)的班級(jí)管理理念指引下，才能將班級(jí)工作做好。組織班主任德育理念學(xué)習(xí)，有助于德育工作更上一臺(tái)階。學(xué)校以德育骨干隊(duì)伍為載體，開展班主任師徒結(jié)對(duì)工程。學(xué)校聘請(qǐng)德育骨干為師傅，與班主任工作未滿5年或新調(diào)入學(xué)校的老師師徒結(jié)對(duì)，指導(dǎo)主題班會(huì)的開展、優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、后進(jìn)生的提升、常規(guī)工作的抓手等班級(jí)工作。制訂師傅和徒弟各自的職責(zé)，定時(shí)召開師徒交流會(huì)、德育沙龍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，提出改正的辦法。同時(shí)全校每年組織班主任基本功大賽，包括班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)、即興演講、模擬突發(fā)矛盾處理、主持班團(tuán)活動(dòng)等，提高班主任基本功，為更好地開展班主任工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)省市級(jí)德育新秀、能手、帶頭人評(píng)比的總體要求，全校開展校級(jí)新秀、能手、帶頭人評(píng)比的活動(dòng)。組織教師觀摩比賽，參與評(píng)比過(guò)程，喚起班主任爭(zhēng)做新秀、能手的積極性。同時(shí)學(xué)校制訂3～5年的班主任培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案有針對(duì)性地實(shí)施學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。每年組織學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)比，對(duì)獲得優(yōu)秀班主任的教師進(jìn)行表彰和經(jīng)驗(yàn)交流，分享班主任工作中的好方法及管理班級(jí)的心得，以此來(lái)提升全體班主任的工作水平。

3.以德育骨干為樞紐，加強(qiáng)班主任德育工作站建設(shè)

班主任工作既要依靠教師個(gè)人的思路和方法，也要依靠團(tuán)隊(duì)的力量。開學(xué)初，將班主任以年級(jí)為單位，統(tǒng)一分配在年級(jí)班主任辦公室，每個(gè)辦公室分配一名德育骨干作為德育工作站站長(zhǎng)。各工作站按照學(xué)校和系部德育工作要求，制訂本站德育目標(biāo)和計(jì)劃，制訂具體的實(shí)施方案。各站長(zhǎng)對(duì)本站班主任進(jìn)行指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)，定期召開例會(huì)，布置階段性工作，抽查記載站內(nèi)班級(jí)常規(guī)，分析不足并提出整改措施，對(duì)于先進(jìn)或落后典型通過(guò)板報(bào)表?yè)P(yáng)或批評(píng)。工作站內(nèi)每月組織示范班評(píng)比，頒發(fā)示范班錦旗，表彰優(yōu)秀學(xué)生。德育工作站對(duì)本年級(jí)學(xué)生干部和學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)有計(jì)劃地開展團(tuán)員培訓(xùn)班、業(yè)余黨課班等，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，協(xié)助班主任管理班級(jí)，成為班主任的得力助手。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，德育工作站成立后進(jìn)生幫教小組，每個(gè)老師幫教兩名后進(jìn)學(xué)生。成立勵(lì)志班，定期學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，使后進(jìn)生通過(guò)勵(lì)志班學(xué)習(xí)，能夠提高自己的思想認(rèn)識(shí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。德育工作站在做好學(xué)生管理的同時(shí)，還要組織家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)代表定期到學(xué)校聽(tīng)課、觀摩學(xué)校大型活動(dòng)等，做家校溝通的橋梁，使學(xué)校的管理理念和方法得到家長(zhǎng)的支持。

4.以德育骨干為依托，開展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)

德育工作站在德育骨干的引領(lǐng)下，每月根據(jù)主題，以年級(jí)為單位，開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活，提升學(xué)生的思想境界，從而把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、積極向上的有為青年。一方面，依托職教特色，以培養(yǎng)技能人才為根本。各年級(jí)開展技能競(jìng)賽月活動(dòng)，組織校內(nèi)年級(jí)技能比賽、高技能人才演講活動(dòng)，將獲得技能標(biāo)兵的學(xué)生做成展報(bào)，全校進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)邀請(qǐng)技能標(biāo)兵到各班級(jí)進(jìn)行宣講，號(hào)召每個(gè)學(xué)生向身邊技能好的標(biāo)兵學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)好技能的信心，找到在職校學(xué)習(xí)的成就感。另一方面，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，舉行踐行核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做文明中專人的系列活動(dòng)。如借助全國(guó)“學(xué)雷鋒月”，在全年級(jí)廣為宣傳雷鋒事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神，樹立為人民服務(wù)的意識(shí)。成立雷鋒組進(jìn)社區(qū)為孤寡老人搞衛(wèi)生、走向街頭宣傳交通安全。利用社會(huì)公共資源共同培育學(xué)生價(jià)值觀，與文化館、科技館、國(guó)家發(fā)展陳列館、軍事博物館、香山書屋、新華書店等共建基地，讓學(xué)生了解祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，重溫中國(guó)傳統(tǒng)文化與地方名人的事跡。與檢察院、法院、城管局等部門共建基地，通過(guò)校外德育基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交流，在各種共建活動(dòng)中感受國(guó)家的強(qiáng)盛，樹立學(xué)生民主、文明、法治、誠(chéng)信的良好社會(huì)秩序觀。

參考文獻(xiàn)：