班主任幫扶學生
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班主任幫扶學生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
班主任幫扶學生范文第1篇
當今世界，科技的發展日新月異，Internet的興起，電腦的普及，標志著工業信息化時代已經到來，它影響、改變、創造著人們的生活。
然而，世間任何物體都有利有弊，網絡亦是如此。就拿我校的現狀來說，越來越多班級的學生也開始成為“網迷”，他們成天熱衷于上網聊天，打游戲。為此，許多原本很優秀的學生成績下滑，沒問題的學生也變成了“問題學生”。于是出現了很多令我們班主任不愿意看到的現象：早戀、上課睡覺、曠課、夜不歸宿、敲詐、偷竊、搶劫等等。作為一名教師，作為一名初中班主任，我們應該怎樣幫助這群已經網絡成癮的孩子，是班主任在班級管理中不可忽視的重大問題。
面對以上現象，本人認為，班主任應多管齊下，幫助學生克服“網癮”，具體可以采用如下幾個方面的措施：
一、提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣和積極性
人們常說，興趣是最好的老師。許多學生不是不想學習，也不是不想當好學生，而是對學習不感興趣。有些教師在上課的時候，只顧自己講得怎么樣，而不管學生學得怎么樣。所以，教師在給學生講解時，一定要選擇學生喜歡的、易于接受的教學風格，比如輕松活潑的教學氛圍、幽默風趣的教學語言都是學生喜歡的，另外，教學內容應以多種形式進行組合，如電子多媒體形式、實物形式，更好地為學生創設問題情境，營造思考探索的氛圍。我想，如果學生對學習有興趣了，那么自然就會減少他對網絡的興趣。
二、開展豐富多彩的活動，提高學生的主體參與意識和樂群意識
中學生迷戀上網或厭學，有很大一部分原因是學習障礙或人際交往有障礙。教師如果不能關注到較為孤立的孩子，培養他們融合進班集體的能力，這些孩子就容易成為離群的孤雁，就會自己去尋找有價值的地方，躲進自己的精神世界。我們可以通過開展豐富多彩的活動，如主題班會，球賽、讀書比賽、知識競賽等活動，提高大家的參與意識，從而培養學生的主體意識和集體榮譽感。在教學中，我們也可以最大限度地提供學生的參與、合作機會，全方位、多維度的提供新穎實用富有創造性的課題方案，調動每個學生的參與積極性，以小組形式協作研究，課內外相結合來完成研究任務；加強學生的合作活動，認真開展課外團體活動，讓學生在活動中結識更多朋友。
三、關注學生心靈，做好心理疏導工作
中學生上網成癮與自身的某些心理因素有關，特別是那些內向敏感、現實人際交往困難的學生，那些希望得到同學、老師重視但又十分孤獨的學生，生活、學習遭遇挫折的學生，家庭不和睦的學生，沒有特長、成績不突出的學生，心情壓抑的學生，易沉迷于網絡。因為這些學生在現實中不太容易成功而上網，因為上網不僅令他們可以忘掉現實生活的各種煩惱，還可以帶來心理上的歸屬感、依賴感，同時也使他們喪失了現實感，混淆虛擬世界和現實，造成網絡成癮。
對待青少年上網成癮，最重要是切實重視青少年的心理需求，幫助他們擺脫心理困境，提高心理素質。青少年上網問題需要的是疏通而不是堵封，應當疏通青少年間的人際關系，在心理上加以指導。為此，我校專門開設了心理咨詢室，聘請專業人士對學生進行咨詢指導；設置了心理宣泄室，里面添置了一系列的設施，專供心理上有障礙的同學進行心理宣泄。
四、加強孩子的理想目標教育和挫折教育
首先應該加強理想目標教育，培養孩子的責任意識，要讓孩子認識到學習是社會生存的手段，是自身本能的擴延，輕易放棄學習必將受到來自未來自己和社會的懲罰！其次要加強孩子的挫折教育，不要一遇到一點不順心的事，就將自己封閉起來，躲進虛擬的網絡世界，要培養孩子面對挫折的能力，不要采取退縮的消極防御機制來保護自己。
五、學會與孩子平等交流溝通
融洽的師生關系是幫助學生克服“網癮”的無形力量。教師如果能放下架子，用情感與學生交流，就能貼近學生的心靈，能跨越了年齡和資格的鴻溝。教師尤其是班主任要多與學生進行平等的交流溝通，切忌一發現學生上網就采取放任的態度或粗暴指責，要多關注學生的內心世界，幫助學生走出心靈的沼澤地。
中學生沉迷網絡是一個突出的現實問題，是我們教育工作者面臨的重大課題。在此，我呼吁廣大教育工作者尤其是班主任老師能夠切實轉變教育觀念，和學生真正成為朋友，幫助他們一起對抗外來誘惑。
參考文獻：
[1]周子淇.三大療法助學生戰勝網癮[J].班主任之友(中學版).2012(Z1).
班主任幫扶學生范文第2篇
【關鍵詞】平等； 溝通； 關懷
情感，是人在認識外界客觀事物過程中所產生的一種內心體驗，它直接決定一個人對外界事物的基本態度：或喜歡或厭惡，或趨就或逃避，或參與或對抗。所以，情感因素在學生思想道德形成的過程中起著重要作用。正如朱小曼教授所指出的那樣：新課程改革也強調，要把情感、態度、價值觀作為三維目標之一來對待。
我們認為，情感文化育人中不可或缺的關鍵一環，也是德育魅力的核心所在。因為只有情感的交融、心靈的契合，才能實現真正意義上的德育尊重、平等和對話，才能“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓德育教育不留痕跡，自然生成。
為了充分發揮情感的育人功能，我們的德育工作做法如下。
1 在平等相處中，凝成親和力
在師生關系上，要摒棄“師德權威”，樹立平等親和形象，師生關系融洽的前提，是平等相處。只有平等相處，才能解除師生之間的尊卑關系；只有平等相處，才能敞開民主之門，張揚學生的個性。要做到平等相處，必須拋卻傳統的師道尊嚴，重新定位師生的角色，建立具有時代特點的新型的師生關系。平等意識如當空的麗日，會掃除沉悶的陰霾。當平等意識在師生的心田萌生的時候，班主任的親和力，就會如黎明的曙光，照亮學生的心房。以往師生間的對話常常以“訓示”、“告誡”的形態出現，而今教師不應是拍板定論的權威，而是有備而來的主持人，德育的魅力就是讓師生一同對道德規范、價值觀念進行品味，在情感的碰撞中產生共鳴，在平等的討論中達成共識，升華學校精神文化建設水平。
人生的履歷，留下了許多難以忘懷的印痕。班主任的日記上，記錄著一些令我回味的故事。曾經在小學四年級的時候，接手了一個非常棘手的班級。班上有一位讓老師頭疼的學生，經常犯些意外的錯誤，攪得班級終日不得安寧，他的名字叫郭曉明。科學課時，用打火機將前排同學的衣服燒成小孔的是郭曉明；課間將弱小的學生打得痛哭淋漓的是郭曉明，英語課上跟老師頂嘴、讓老師發誓不再進班上課的是郭曉明，師生眼中的郭曉明，是一個另類的學生。到任后，我沒有用異樣的眼光對待他，沒有居高臨下用布道式的說教教育他，而是從維護他的自尊出發，平等地與他相處，平等地與他交談，在彼此建立信任的基礎上，我提名嘗試讓他擔任班上體育委員，那一刻，我知道郭曉明的心中，涌動著多種復雜的情緒。此后，郭曉明的不良習慣一天天地改正，作為班主任，我的親和力逐漸凝聚而成。其實，孩子們許多所謂的錯誤的后面都有著一種積極的情感流動著，只是常常被我們做老師的給忽略了。
2 在真誠溝通中，凝成親和力
“精誠所至，金石為開”。真誠，是情感溝通的橋梁。學生緊鎖的心靈，應用真誠的鑰匙去開啟；學生情感的堤壩，應用真誠的溝通去疏浚。班主任工作，是一項細微的工作，真誠溝通，可以化敵對情緒為人間溫情；真誠溝通，可以使師生產生情感的對流；真誠溝通，可以拉近心與心的距離、達到心與心的共振。缺少了真誠溝通的世界，是一個陌生的世界；缺少了真誠溝通的班級，是一個冰冷的班級。
真誠溝通，可以跨越情感的隔膜，產生親和的力量。因此，我們的班主任，應該向學生敞開坦誠的胸懷，在真誠的溝通和心語的交流中，樹立可敬可親的形象，用自己人格力量的光輝，照耀學生成長的旅程。
我們應在細節上關愛學生。比如我們開展的“心連心、手拉手”幫扶活動，側重于真心、自愿 、實效。為了不傷害學生的自尊心，我們沒有大張旗鼓的搞調查，搞儀式，而是在悄然無聲的調查摸底的基礎上，一個一個的落實幫扶對象，對每個對象進行個案研究，制定具體的幫扶計劃，老師們本著讓每個學生都分享自己真愛的同時，之中在學習和生活上的細節環節上對幫扶對象施以特別的呵護，其中包括生活上的關照，心理障礙的消除，學習困難的排除，行為習慣的矯正等等，都是在不經意間，一點一滴完成的。我們力圖通過“隨風潛入夜”的做法，達到“潤物細無聲”的效果。我認為這才是對學生的真愛，而這樣的真愛與溝通才是困難學生最渴望的。
3 在親切關懷中，凝成親和力
關懷需要執著，班務管理更需要細致，作為班級領航人的班主任，不應把關注的目光世俗地定格于學生的分數，而應關注到學生的全面發展。學生的道德、精神、身心健康，都應留下班主任親切關懷的目光，因為，我們的時代和社會需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼備的開拓者。因此，我們的班主任，應當洞察學生的心理、了解學生的心態，關注學生的舉動，使學生在人生的軌道上健康地成長。
班主任的關懷，不是送給學生的片刻溫暖，而是呵護一生的愛的傳遞；不是一時的良言相勸，而是終身的深刻告誡；不是一次的偶爾幫助，而是體貼入微的心靈感動。
在乎學生的每一次表情：一個微笑，一次哭泣，一種無奈，一種沮喪，你的情感，也會隨著學生的情感一同起伏；在乎學生的每一句語言，你會讀懂學生思想脈搏跳動的韻律；在乎學生的每一種動作，你會讀懂年輕生命彰顯的涵義。關懷著自己的學生，教學的生涯，就不會顯得孤寂；牽掛著自己的學生，學生也會牽掛著自己，親和的力量，就會顯現出來。這是一條顛撲不破的真理。使親和力充滿尊重、充滿人文關懷、充滿催人奮進的動力。
教育的圣園，是一片祥和的樂土。我們的班主任在班務管理的實踐中，應當撕下冷漠的面具，真誠地對待自己的學生、無私地關愛自己的學生，注重真情溝通和自我提高，以巨大的親和力，引領我們的學生，求達知識和真理，惟有如此，我們的班主任才能走進學生豐富多采的心靈世界，才能獲得教育的成功！
【摘要】班主任工作的親和力
【關鍵詞】平等； 溝通； 關懷
情感，是人在認識外界客觀事物過程中所產生的一種內心體驗，它直接決定一個人對外界事物的基本態度：或喜歡或厭惡，或趨就或逃避，或參與或對抗。所以，情感因素在學生思想道德形成的過程中起著重要作用。正如朱小曼教授所指出的那樣：新課程改革也強調，要把情感、態度、價值觀作為三維目標之一來對待。
我們認為，情感文化育人中不可或缺的關鍵一環，也是德育魅力的核心所在。因為只有情感的交融、心靈的契合，才能實現真正意義上的德育尊重、平等和對話，才能“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓德育教育不留痕跡，自然生成。
為了充分發揮情感的育人功能，我們的德育工作做法如下。
1 在平等相處中，凝成親和力
在師生關系上，要摒棄“師德權威”，樹立平等親和形象，師生關系融洽的前提，是平等相處。只有平等相處，才能解除師生之間的尊卑關系；只有平等相處，才能敞開民主之門，張揚學生的個性。要做到平等相處，必須拋卻傳統的師道尊嚴，重新定位師生的角色，建立具有時代特點的新型的師生關系。平等意識如當空的麗日，會掃除沉悶的陰霾。當平等意識在師生的心田萌生的時候，班主任的親和力，就會如黎明的曙光，照亮學生的心房。以往師生間的對話常常以“訓示”、“告誡”的形態出現，而今教師不應是拍板定論的權威，而是有備而來的主持人，德育的魅力就是讓師生一同對道德規范、價值觀念進行品味，在情感的碰撞中產生共鳴，在平等的討論中達成共識，升華學校精神文化建設水平。
人生的履歷，留下了許多難以忘懷的印痕。班主任的日記上，記錄著一些令我回味的故事。曾經在小學四年級的時候，接手了一個非常棘手的班級。班上有一位讓老師頭疼的學生，經常犯些意外的錯誤，攪得班級終日不得安寧，他的名字叫郭曉明。科學課時，用打火機將前排同學的衣服燒成小孔的是郭曉明；課間將弱小的學生打得痛哭淋漓的是郭曉明，英語課上跟老師頂嘴、讓老師發誓不再進班上課的是郭曉明，師生眼中的郭曉明，是一個另類的學生。到任后，我沒有用異樣的眼光對待他，沒有居高臨下用布道式的說教教育他，而是從維護他的自尊出發，平等地與他相處，平等地與他交談，在彼此建立信任的基礎上，我提名嘗試讓他擔任班上體育委員，那一刻，我知道郭曉明的心中，涌動著多種復雜的情緒。此后，郭曉明的不良習慣一天天地改正，作為班主任，我的親和力逐漸凝聚而成。其實，孩子們許多所謂的錯誤的后面都有著一種積極的情感流動著，只是常常被我們做老師的給忽略了。
2 在真誠溝通中，凝成親和力
“精誠所至，金石為開”。真誠，是情感溝通的橋梁。學生緊鎖的心靈，應用真誠的鑰匙去開啟；學生情感的堤壩，應用真誠的溝通去疏浚。班主任工作，是一項細微的工作，真誠溝通，可以化敵對情緒為人間溫情；真誠溝通，可以使師生產生情感的對流；真誠溝通，可以拉近心與心的距離、達到心與心的共振。缺少了真誠溝通的世界，是一個陌生的世界；缺少了真誠溝通的班級，是一個冰冷的班級。
真誠溝通，可以跨越情感的隔膜，產生親和的力量。因此，我們的班主任，應該向學生敞開坦誠的胸懷，在真誠的溝通和心語的交流中，樹立可敬可親的形象，用自己人格力量的光輝，照耀學生成長的旅程。
我們應在細節上關愛學生。比如我們開展的“心連心、手拉手”幫扶活動，側重于真心、自愿 、實效。為了不傷害學生的自尊心，我們沒有大張旗鼓的搞調查，搞儀式，而是在悄然無聲的調查摸底的基礎上，一個一個的落實幫扶對象，對每個對象進行個案研究，制定具體的幫扶計劃，老師們本著讓每個學生都分享自己真愛的同時，之中在學習和生活上的細節環節上對幫扶對象施以特別的呵護，其中包括生活上的關照，心理障礙的消除，學習困難的排除，行為習慣的矯正等等，都是在不經意間，一點一滴完成的。我們力圖通過“隨風潛入夜”的做法，達到“潤物細無聲”的效果。我認為這才是對學生的真愛，而這樣的真愛與溝通才是困難學生最渴望的。
3 在親切關懷中，凝成親和力
關懷需要執著，班務管理更需要細致，作為班級領航人的班主任，不應把關注的目光世俗地定格于學生的分數，而應關注到學生的全面發展。學生的道德、精神、身心健康，都應留下班主任親切關懷的目光，因為，我們的時代和社會需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼備的開拓者。因此，我們的班主任，應當洞察學生的心理、了解學生的心態，關注學生的舉動，使學生在人生的軌道上健康地成長。
班主任的關懷，不是送給學生的片刻溫暖，而是呵護一生的愛的傳遞；不是一時的良言相勸，而是終身的深刻告誡；不是一次的偶爾幫助，而是體貼入微的心靈感動。
在乎學生的每一次表情：一個微笑，一次哭泣，一種無奈，一種沮喪，你的情感，也會隨著學生的情感一同起伏；在乎學生的每一句語言，你會讀懂學生思想脈搏跳動的韻律；在乎學生的每一種動作，你會讀懂年輕生命彰顯的涵義。關懷著自己的學生，教學的生涯，就不會顯得孤寂；牽掛著自己的學生，學生也會牽掛著自己，親和的力量，就會顯現出來。這是一條顛撲不破的真理。使親和力充滿尊重、充滿人文關懷、充滿催人奮進的動力。
班主任幫扶學生范文第3篇
一、 具體工作目標：
1、安全工作不放松，確保本學期安全責任事故為零；
2、加強班主任隊伍建設和團委學生會隊伍建設，整合各種德育力量，提高管理水平。全面提升包括班主任、科任教師、后勤服務人員在內的德育隊伍工作能力和工作水平，務實、高效地做好工作。推動全體德育工作者向學習型、快樂型、合作型、研究型角色的轉變；
3、進一步打造“班級文化”、“寢室文化”，以形成良好的“校園文化”；
4、學習魏書生等著名教育家的先進的教育理念和工作方法，建立“民主、合作、科學”的班集體管理模式。
5、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內涵。
6、每班級建立自己的博客網站，發表班級日志、學生作品、活動照片等，形成網絡新風景；
二、具體工作措施：
1、完善各項制度：堅持并不斷完善班級管理目標量化考核制度、德育工作常規制度、安全責任層層包干制度、華亭一中學生違紀處理暫行規定等，工作規范到位，做到各項工作早安排，有內容，工作過程有記錄、有檢查、有評比，各項活動有總結、出實效。
2、加強對班主任隊伍的聘任、培訓、考核、評選工作。本學期開展班主任星級評比工作，加大考核力度。班主任要認真填寫《班主任工作手冊》，堅持做到開學有計劃，平時工作有落實，期末有總結。強化班主任的責任感，規范班級管理工作。
3、狠抓班級的常規管理，繼續實行班級管理量化考核，開展“星級班級”評比活動，每周公布各班文明班級量化考核結果。得一次流動紅旗，加一星，以此加強養成教育，培養良好的行為習慣，集體榮譽感和責任意識。
4、創辦德育工作論壇。一方面，學習魏書生、李鎮西、朱永興等當代著名教育家的先進教育理念和工作方法，創建 “民主、合作、科學”的班集體管理模式，加強班主任學習制度。另一方面，組織校內優秀班主任工作，推廣經驗，以會帶訓，不斷提高班主任工作能力和水平。
5、指導和幫助班主任開好主題班會，開展班級活動，搞好班級文化建設，以此增強班級凝聚力，形成有利于學生學習、生活的班級氛圍。充分利用班會內容加強學生的行為習慣的養成教育、文明禮貌教育、法制安全教育、心理健康教育等。培養學生良好的道德情操、理想信念、健全的人格、社會公德意識、民主法制觀念和健康的心理。班會要求精心設計、認真組織、主題突出、教育效果顯著。
6、開展內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的文體活動，同時做好各種重大節日的紀念和慶祝活動，充分發揮宣傳亭、文學社等社團組織功能，促進學生全面發展。
7、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內涵。年級主題德育，高一：三年規劃，夯實基礎；高二：明禮誠信，防止分化；高三：背水一戰，決勝高考。
8、大力開展團委學生會工作，發揮學生干部模范帶頭作用。充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的參與意識、合作精神、競爭能力。抓好班風、學風的培養工作，營造和諧愉快的學習環境；抓好文明班級的創建工作，培養學生良好的日常行為習慣；以寢室衛生和環境建設為重點，培養學生良好的衛生習慣。把班級管理放到網上去，建立一個溫暖的網上班級，便與樹立正面典型，對班級好人好事進行大張旗鼓的宣傳和表揚，弘揚正氣。
9、繼續開展“千名教師幫扶萬名學生活動”。完善幫扶學生檔案，進行跟蹤幫扶教育。“對后進生”的轉化要做到“三心”：即生活上關心，引導上耐心，工作上用心；開展“四導”：即思想上開導，心理上疏導，工作上指導，行為上引導，并認真做好轉化記錄。
10、加強綜合治理，創建平安校園。層層簽定安全責任狀，提高領導、班主任、科任教師、生活老師的責任意識，確保安全責任事故為零。
三、工作手段：
1、繼續執行值周工作制度，抓好班級管理
2、走開放德育、合作德育、活動德育之路，人人講德育、班班抓德育、事事有德育，營造出濃厚的教書育人、管理育人、服務育人、活動育人的“四育人”德育氛圍；
3、抓好政教干事、年級主任、班主任、生活老師四支隊伍；
班主任幫扶學生范文第4篇
為將學習實踐科學發展觀活動進一步引向深入，認真貫徹落實區委“講黨性，謀發展，守紀律”精神，教育系統“訪貧問苦送溫暖”活動已根據實施方案全面展開。
各校本著解決實際問題的原則，帶著感情和責任對全體學生進行摸底排查，一一核對，確定幫扶對象，開展幫扶工作，讓和諧和關愛彌漫整個校園，把溫暖和幫教送給每一位貧困學生。
新道街小學于12月14日召開了“訪貧問苦送溫暖”活動啟動會議。會上學習了區教委下發的相關文件，制定了學校開展“訪貧問苦送溫暖”活動實施方案。之后，學校根據具體情況，安排幫扶對象，確保一對一幫扶。校領導和黨員每人幫扶一位貧困學生，入黨積極分子和教師志愿者每兩人幫扶一位貧困學生，并根據幫扶對象的實際情況制定相應幫扶措施。12月19日，教本文來源：文秘站 導處主任張志馨與幫扶對象王淵森同學進行交流，并且和班主任老師一同對其進行家訪。在了解了孩子家庭的貧困現狀后，學校研究決定給予王淵森同學一定的經濟幫助。
12月18日、19日，大東關小學領導與各自的幫扶對象進行面對面的親切交談，深入了解幫扶對象情況，以找出適當方式對幫扶對象進行雪中送炭式的幫助。對于未被列入幫扶對象的其他困難學生，由學校黨員及入黨積極分子進行幫扶，做到不拋棄，不放棄。
后小河于12月19日建立了“幫扶日記”，學校幫扶小組深入幫扶學生班級，和班主任了解學生學習狀況，探討教育方法，力求對癥下藥，并通過“幫扶日記”記錄幫扶效果和發現的問題，進行反思，尋求對策，以期更好地開展工作。
12月19日，柏楊樹街小學召開“訪貧問苦送溫暖”活動啟動儀式，號召全體師生伸出友愛之手幫助貧困孩子。針對二年四班王梓屹的父母是聾啞殘疾人，父母離異，常年隨爺爺奶奶生活，奶奶又無經濟來源的情況，班主任申文華老師為了不使孩子產生自卑感，經常鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信心，給予孩子特別的關心和照顧。老師的精心培育使一個少言寡語的孩子成為了一名出色的班級中隊委。此孩子也是魏玉斌校長的幫扶對象。魏校長19日特別進教室看望孩子，和他談心，鼓勵他繼續進步。
班主任幫扶學生范文第5篇
一、有法
法是以權力和義務為內容的行為規范，它的具有是規范、指引、評價、教育等作用。每次接手新班時，先了解和研究每一名學生。包括學生的思想品德、學業成績、興趣愛好、特長、性格、生活習慣等，然后建立班級管理中，要有“法治管理”班級的觀念。這不僅有利于保證紀律的執行，也真正培養了學生的規則意識。
首先，在制定班級常規管理公約方面既考慮學生年齡、心理、知識層面上要有針對性；又有學齡階段上要有教育性；更重要的是具有可操作性，因而班主任要倡導，班級干部要討論制定出各種班級公約的框架，相關的具體實施細則由全班同學討論形成。同時，班主任要明確說明所形成的班級公約以學期為周期進行完善與充實，確保班級公約與時俱進。
其次，在執行班級公約時，誰觸犯了班級公約，一要認清自己的過失給班集體帶來的負面影響，二要在全班學生面前表態下不為例，在這一過程中，一定按照不分男女、不分干部子女和老百姓子女、更不分優秀生和學困生的原則，堅決做到一視同仁，確保班級公約的公平、公正的權威。
最后，讓每位學生明確認識“規則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛”，這種由全體同學認同，具有約束力的“公約”是班級管理工作開展的有效工具，利用公約可漸漸幫助學生養成習慣，在各個方面自覺提醒自己，達到自我約束、自我管理，更為重要是實現學生由“他律”向“自律”的轉變。
二、有合
班主任在開展班級管理工作的過程中，要想培養好學生的行為習慣、學習習慣、生活習慣、品的習慣，光靠學校教育遠遠不夠，應想方設法形成一種“三位一體”（社會、學校、家庭）的教學模式，并常抓不懈，才能實現教育措施得到理想效果。如，1.正確理解家長的望子成龍心情，善于聽取家長對教育教學工作的意見建議，僅有的一兩次家長會是遠遠不夠的，應該經常堅持家訪，了解家長對學校和班級工作的看法，家長對小孩的家庭教育情況。同時，給家長傳達國家教育方向和對教育的各種優惠政策，也講一講子女在學校里的各種表現（多提小孩的閃光點）；在學生當中梳理家長對孩子的用心良苦，保握好家長與子女之間的“郵遞員”角色，讓家長看出老師對孩子的尊重和賞識，求得他們的配合與支持；更重要的是找準家庭教育和學校教育的結合點，對學生施加積極的影響。2.班主任要與科任教師建立好積極的人際關系，經常聽取科任教師對學生的評價，課堂上的精神面貌，完成作業態度情況，也請教他們什么樣的學生進行什么樣的教育方式。同時，開展主題班會時，邀請科任教師讓他們講一講自己教育的出發點和落腳點，也聽一聽基層學生的心聲，形成“師生合力”與“教師集體”的影響力，團結一致，通力合作，把學校的總要求和班級管理公約融合在教育教學工作中，嚴格要求每名學生，促進學生全面發展。
三、有愛
愛是師生和諧溝通的橋梁，是將學生和教師的心聯起來的粘合劑，也是教師順利開展好教育教學的劑，更是把每一位學生教育好的催化劑。因而，作為班主任，經常深入到學生當中，和學生聊聊學校里的生活、學習、團結、互助等情況，了解學生的家庭氛圍、家庭生活習慣，聽聽學生對學校領導、教師、后勤工作人員等有什么要求，分析當前的困難原因，也開導怎樣克服困難。或者師生通過傳遞寫心里話的小紙條，相互溝通和相互鼓勵，了解各個層面學生的需求，與此同時，多給學生一點信任、多給學生一些關愛，讓每個學生都感到教師喜歡自已。久而久之，學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，真正實現師生間的零距離接觸，把更多的愛注入教育事業，灑在學生心田。讓愛在師生之間互相傳遞，讓愛在本班教室的每一個角落里芬芳著、綻放著，使每一名學生在充滿愛的環境中快樂地玩耍、快樂的學習、快樂的成長。
四、有禮
熟話說得好“你讓我一寸，我讓你一尺”，作為班主任要想得到學生的尊重和認可，自己就要時刻注意自己的一言一行，言行一致，特別是說話有禮，尊重學生，站在學生的立場，為他們著想，學生才會感受到老師的真誠與有禮，才能接納老師，愿意與老師對話，愿意聽從老師的教誨，才能以積極的心態投入到學習中去。這樣才有利于教師對學生開展教育，才有利于教師的教育教學工作。如，平時以“朋友式”的關系與學生交談，并時刻留心表情要安詳、語言要文明、態度要誠懇、語氣要和藹、各種手勢要得體，切記決不允許叫出學生的綽號，始終要從表情和行動上做到對家長與孩子有禮。學生也容易接受這樣的老師。即使是老師的外表不是多么出眾，舉止言行雖然不能做到最佳，學生都不會與自己的老師計較，而是會體諒和理解老師的不足，用自己最好的狀態來對待老師，努力使自己的言行舉止大方得體，不斷地提升自己的科學文化水平，能做到這樣，師生之間才能互相學習，相互促進，共創美好的班級生活環境。
五、有導
