財務共享中心建設案例

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財務共享中心建設案例范文第1篇

摘 要 財務共享服務中心(Financial Shared Service Center，簡稱FSSC)作為一種較新的財務管理模式正在許多國內集團企業中興起與推廣。很多企業紛紛成立財務共享中心，然而在實踐中很多企業發現成本并不如預計的那樣實現了節約，出現了財務人員總體業務能力水平不高，流動頻繁等問題。本文就財務共享中心的目的出發，討論了其優勢和劣勢，并結合壽險公司的特點建立財務共享中心提出建議。

關鍵詞 壽險公司 財務 共享中心

一、財務共享中心的含義及產生背景

財務共享服務中心(Financial Shared Service Center，簡稱FSSC)作為一種較新的財務管理模式正在許多國內集團企業中興起與推廣。福特汽車(FORD)公司是世界上公認的第一個設立財務共享服務中心的企業，20世紀80年代初，他就在歐洲設立了第一個FSSC，并將其屬下公司共同的、簡單的、重復的、標準化的財務業務都集中到該中心來操作，實施全集團的共享服務。時至今日，在海外大企業中設立“財務共享服務中心”的企業比比皆是，而在國內，這些年隨著跨國企業將這一模式帶入，國內大型企業也逐步開始這方面的努力。1999年摩托羅拉(Motorola)在天津成立了亞洲財務結算中心，2006年更名為摩托羅拉全球會計服務中心；2003年埃森哲(Accenture)在上海成立亞太共享服務中心，為在10個亞太國家19個工作地點的1.4萬名埃森哲員工提供支持服務；2004年，惠普(HP)在大連成立共享服務中心，為北亞地區的日本、韓國和中國員工提供共享服務支持；2005年中興通訊(ZTE)引入財務共享服務模式；2006年2月，中英人壽保險公司在國內建立了外資保險業中第一個財務共享服務中心；2007年，輝瑞制藥在大連成立其全球財務共享服務中心亞太分部，與其美洲分部、歐洲分部共同組成一個提供標準化和最優化會計處理流程的全球運營體系。

二、財務共享中心案例及問題分析

（一）財務共享中心的優勢

1.運作成本降低。共享的好處之一是節約成本，如分析一個“共享服務中心”人員每月平均處理憑證數、單位憑證的處理費用等。這方面的效益主要通過減少人員數目和減少中間管理層級來實現。如果“共享服務中心”建立在一個新的地點，通常成本的降低效果更顯著，原因是：通常選擇的新地點，當地的薪資水平會較低；通過在“共享服務中心”建立新型的組織結構和制定合理的激勵制度，能顯著地提高員工的工作效率，并形成不斷進取的文化。

2.財務管理水平與效率提高。比如，對所有子公司采用相同的標準作業流程，廢除冗余的步驟和流程“共享財務服務中心”擁有相關子公司的所有財務數據，數據匯總、分析不再費時費力，更容易做到跨地域、跨部門整合數據；某一方面的專業人員相對集中，公司較易提供相關培訓，培訓費用也大為節省，招聘資深專業人員也變得可以承受“共享服務中心”人員的總體專業技能較高，提供的服務更專業。此外“共享服務中心”的模式也使得IT系統（硬件和軟件）的標準化和更新變得更迅速、更易用、更省錢。

3.企業整合能力與核心競爭力提高。公司在新的地區建立子公司或收購其它公司，“共享服務中心”能馬上為這些新建的子公司提供服務。同時，公司管理人員更集中精力在公司的核心業務，而將其它的輔助功能通過“共享服務中心”提供的服務完成。“共享服務中心”將企業管理人員從繁雜的非核心業務工作中解放出來。

4.向外界提供商業化服務。有些公司開始利用“共享服務中心”（一般為獨立的子公司）向其它公司提供有償服務。

（二）財務共享中心的劣勢

1.財務共享中心建設帶來溝通成本增加。物理距離的導致了與業務部門之間溝通不直接，財務人員難以獲得夠充分的經濟活動信 息，而難以判斷其反映信息是否符合公司內部決策需要；而在基層的財務人員在成立財務共享中心后，會計角色被弱化，財務參與監督及決策的職能也逐漸消失，導致基層業務部門和財務之間的溝通成本增加。

2.財務人員操作性增加，不利于專業能力培養。企業IT環境下的財務共享服務中心，會計人員常打交道的紙質工具不再存在，所有記賬憑證也不再打印，取而代之的是應用掃描軟件將原始憑證統一掃入到電腦，全部以圖片的格式存放，在ERP系統中的每個會計憑證對應到的圖片軟件標號并可隨時調用。由于對發票實物的審核仍需要有一定的專業性，很多公司仍然需要招募會計人員處理掃描業務，因此，各子公司一些財務人員從會計的角色轉變為了憑證掃描員，不利于基層財務隊伍的穩定和專業能力的培養，出現非財務人員不合適做，而財務人員不愿意做的局面。

3.人員流動頻繁。由于基層財務大部分工作都高度集中在財務共享中心，基層工作高度操作性，而在財務中心大量的工作，不得不對各個環節中高度的細分。使得財務人員長時間處理簡單的某個細分作業，長時間后財務人員機械化，缺乏成就感而產生人員頻繁流動想象，導致招聘成本和培訓成本增加。

4.成本是否節約難以評估。盡管通過財務中心的建設可以利用規模效應，提高效率，減少財務人員，避免機構財務人員冗余等各項優勢。然而，隨著財務共享中心的建設往往會有大量的人力投入項目前期建設、職場成本增加、設備投入增加等間接性的增量的成本投入。以職場成本為例子，事實上在構建造財務共享中心后，各分子公司不會因財務人員的減少而顯著地降低職場成本，而新職場成本的投入卻是很大的增量成本。另外，由于上述專業性能力培養、人員流動頻繁問題而導致的間接招聘、培訓成本的增加，甚至在某一區域內招聘大量的基礎財務人員的問題等隱性成本增加都難以估計。所以，總體的成本節約效益體現并不十分明顯。

財務共享中心建設案例范文第2篇

1.以共建共享信息服務推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展。建立供銷合作社職業教育集團信息交流平臺。龍頭院校依托自身現有的信息交流平臺，與參與合作的各成員單位共建集團信息交流平臺。平臺可以以網站、報刊、廣播電臺等多種形式構建。集團內企業和院校可以在信息交流平臺上充分溝通，為集團內的有關企業單位、職業院校和政府部門等一系列相關人員建立一個管理理念、實戰經驗、技能技術等信息共享的平臺。為供銷合作社職業教育集團成員提供全方位信息服務。包括經濟發展趨勢、社會就業需求動態信息，行業改革后的人才培養、企業發展吸納人員取向信息，企業文化、企業高新技術信息，國務院下達的職業教育改革政策，國際前沿的職業教育改革思路信息，職業示范院校精品課程及教材建設信息，新生錄取與畢業生就業信息，師資隊伍資源分配信息，職業資格鑒定信息，職業技能競賽信息，各專業技能培訓與教育信息，技術服務信息等。建立供銷合作社職業教育集團信息快速通道。企業可以通過信息快速通道獲取學校提供的最新科研成果，并將成果用于實踐，提供反饋，這樣學校科研成果的應用和推廣時間能縮到最短，更高效地發揮出科研價值；集團成員通過信息快速通道可以毫無阻隔地對集團的運行軌跡、發展方向甚至是個別領導的工作情況提出建議，集團的領導組織也能把這些建議的處理意見通過快速通道及時回饋給各集團成員。

2.以共建共享專業資源推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展。校企合作，實訓基地的共建共享。學校與企業是集團成員中的兩個重要角色，學校為企業提供場地，企業為學校提供專業設備，通過校企合股的方式將大量資金投入到職業教育中。學校將引進的先進生產設備用于學生的仿真實訓和生產，將學校實訓中心建成“校中廠”和技能型人才量產基地，并申請可用于全社會范圍的技能考核鑒定場所，從而增加實訓中心的經濟效益和增強科研氛圍。校際合作，頂尖教育資源的共享。校際之間各自強勢專業的已有精品課程的互惠互利互享，共同探索職業教育集團化模式下的新型教學管理制度，并與其他兄弟院校教學名師、優秀教師等教學一線的精英合力開發集“傳授、學習、實踐”三者為一體，貫穿工學結合的新教材、新案例、新課程。軟件合作，虛擬職業能力發展系統的開發共享。包括職業能力發展虛擬訓練系統、職業技能虛擬鑒定系統。信息化合作，數字化教學資源庫的共享。把各校現有的優秀數字化媒體教材、知識點脈絡及示范性教學典型案例等教學基本素材進行整合，集中各校精英力量在現有資源庫的基礎上拓展編制以“課堂教學、課后實訓”為基本點，“學、思、做”三位一體為基礎內容，甚至在達到一定水平，具有一定規模后可以申請自主知識產權的共享型優質教學資源庫，使集團內各學校共享的網絡教學資源始終處在行業先進水平，引領職業教育集團化的發展潮流。

二、以共建共享課程體系推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展

1.以共建共享教學模式改革推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展。共建共享項目導向模式。根據企業實際工作過程開展不同類型的單項實訓，將單項實訓與現實工作接軌，實現“教學做一體化”。共建共享任務驅動模式。以崗位工作為任務，進行綜合能力訓練，使學生具有一定的職業判斷能力，以及會計崗位的初步體驗。共建共享競賽模式。將課堂變成賽場，改革課程考核模式。共建共享考證模式。以課證深度融合為平臺，以知識夠用為原則，通過學生社團實現教學與職業能力要求“充分對接”。共建共享工學交替模式。暑期社會實踐。通過實踐，撰寫暑期社會實踐報告并對優秀社會實踐報告進行匯編，為論文寫作、專業學習、創新創業、頂崗實習、就業等奠定了基礎，實現工學交替模式。專家進課堂。與紹興通達會計師事務所、紹興中興會計師事務所、廣發證券紹興中興中路營業部等攜手，開展能工巧匠（專家）進課堂活動、專家講座活動，使學生參與面達到所有班級。邀請具有高級職稱或職務的專家，走進《財務會計》等課程的實訓項目課堂進行授課，利用企業實際案例、實際崗位、實際任務對學生進行知識、能力、素質的培養，使學生更認同本專業，學習課程更感興趣，學習目標更加清晰，大學職業規劃更加清楚，產生良好的教學效果，促使學生快速成長，實現工學交替模式。選派學生赴事務所、企業進行短期教學實踐。根據事務所、企業需要，選派優秀學生進行課程實踐，完成包括編憑證、登賬簿、報報表、開票、地稅、國稅網上申報等事項，極大地提高學生的實踐能力，實現工學交替。共建共享課堂與實習地點一體化模式。真賬真做。與作為行業品牌的紹興東方稅務師事務所有限公司攜手，開辦多期真賬真做班，由事務所業務精英帶著做真賬，帶著學生真刀真槍地訓練，實現校企無縫對接，突破了會計專業生產性實訓的瓶頸，提高了學生的實踐操作能力，提升學生的自信心，達到1.5年-2年的會計工作經驗，用最節約的時間成本快速達到企業對會計求職者工作經驗的職業要求，促使學生快速成才。實現“五個對接”，即專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，做到課堂與實習地點一體化。學生走出校門，課堂交給能工巧匠。帶領學生去企業財務部門及車間、倉庫等部門參觀考察，由單位財務人員講解，了解企業的賬務工作流程、財務制度，以及公司的產品、生產設備、生產流程、銷售模式等，讓學生走進真實的賬務處理環境，做到課堂與實習地點一體化。

2.以共建共享專業教學資源庫推動供銷合作社職業教育集團化辦學的建設和發展。開展四個中心建設：專業中心、課程中心、應用中心、素材中心建設。共建共享專業中心建設。包括專業調研報告、人才培養方案、會計職業素養、會計職業考證信息、就業支持信息、人才培養質量信息（學生職業資格獲取率、學生畢業雙證書獲取率、畢業生首次就業率、就業對口率、畢業生起薪平均數、用人單位滿意率、就業質量等）。共建共享課程中心建設。包括會計專業核心課程平臺（基礎會計、財務會計、成本會計、企業納稅會計、財務管理、會計電算化核心課程標準）。共建共享應用中心建設。包括虛擬實訓系統建設、能力訓練與測試系統建設、視頻課堂系統建設。共建共享素材中心建設。包括職業標準庫、崗位介紹庫、會計文化庫、政策法規庫、票證賬表庫、操作演示庫、電子教材庫、教學課件庫、音像素材庫、典型案例庫、能力測試庫、從業考證庫、職業道德教育素材庫、行業特色資源庫。

三、結語

財務共享中心建設案例范文第3篇

關鍵詞：財務會計學；精品資源共享課；本科教學；學習質量保障

現階段，原“十一五”國家精品課程正在轉型升級為精品資源共享課，精品資源共享課建設的目標和任務是：促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。精品資源共享課需在長期教學實踐中形成獨特風格，教學理念先進、方法科學、質量高、效果好，得到廣大學生、同行教師和專家以及社會學習者等的好評和認可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。本文結合中國人民大學會計學科財務會計學課程建設的情況，著重介紹2009年以來我主講財務會計學國家精品課程的一些探索和實踐，以期為該類精品資源共享課建設提供借鑒和參考。

一、財務會計學課程在會計學科課程體系中的重要地位

從大類上看，當今高等院校會計學科的專業課程體系大致可分為財務會計類課程、管理會計類課程、政府和非營利組織會計類課程、審計類課程和財務管理類課程。其中，財務會計類課程主要是依據會計基本理論和企業會計準則，講授對外報告會計所涉及的會計循環、各項會計要素的核算和財務報表的編制及分析。受人類社會經濟變遷和資本市場發展的影響，講授對外報告會計的財務會計類課程一直在會計學科的專業課程體系中占據著極其重要的地位。

在財務會計類課程中，國際通行的做法是將其進一步劃分為初級會計學、中級會計學和高級會計學三個層級并相應地設置課程。其中，初級會計學主要講授基于“會計憑證會計賬簿會計報表”的會計循環過程；中級會計學主要講授基于會計要素分類的各項目核算和報表的編制及分析；高級會計學主要講授特殊業務的核算和處理。本文所探討的財務會計學課程即為上述體系中的中級會計學課程，它在財務會計類課程體系中起著承上啟下的作用，無論是從課程結構上看，還是從教學內容上看，財務會計學課程都處于核心地位。財務會計學精品資源共享課建設對其他會計專業類課程建設具有重要的示范作用和影響力。

二、教學理念和教學目標

近年來，中國人民大學商學院先后通過了EQUIS（European Quality Improvement System，歐洲質量改進體系）和美國AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，國際精英商學院協會）認證，在參與這兩項全球性的認證過程中，我們重新梳理和提煉了會計學科本科各大類課程的教學理念和教學目標。就財務會計類課程而言，我們認為，其教學理念和教學目標應著重強調以下兩個方面的轉變：

第一，要把財務會計學融入企業管理實踐中去學習和認知。EQUIS認證非常強調學科與企業實踐的聯系，這一點對于財務會計類課程的教學具有特別重要的意義。會計是一面鏡子，透過這面鏡子我們能夠看到企業經營業務和盈利模式的特點，能夠洞悉企業運營過程中可能存在的問題。這就要求我們在財務會計學教學過程中，不能就會計論會計，不能把財務會計教學僅僅局限于對傳統的記賬技術和編表技術的傳授，而是要密切關注企業實踐的變化。例如，如何看待淘寶、京東商城等電子商務類公司對傳統零售業的沖擊，如何看待蘇寧電器、掌趣科技這類輕資產公司的發展，如何看待東方科技、華域汽車等在營業收入中所確認的大量關聯交易收入等。只有真正了解了現代企業的業務特點和盈利模式，我們才有可能把財務會計學講好講透；財務會計學也只有真正融入到豐富多彩的企業實踐中去，它才會有鮮活的源泉和廣闊的發展空間。

第二，要在財務會計教學目標中突出培養學生的職業判斷能力。EQUIS認證和AACSB認證都非常強調管理學科的創新優勢，由于財務會計學課程主要講授會計要素中各具體項目的核算及會計報表的編制，其直接依據是現行企業會計準則，這一特點使得該課程的講授往往會受制于企業會計準則中的條文規定，而這正是我們不斷尋求突破的地方。當今社會是一個快速發展變化的社會，作為財務會計反映對象的企業資金運動也在不斷變化發展，這就要求我們的財務會計學教學不能僅僅停留在對現行會計準則的解釋這個層面上，而是要通過講解準則著力培養學生的創新能力。創新能力的具體體現就是會計職業判斷能力，就是運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力。在財務會計學教學過程中，我們始終倡導要把受教育者變為主動學習者，要把只注重對已有會計準則的學習變為鼓勵學生去探求未知和未來的問題。只有學生真正擁有了會計職業判斷能力，真正擁有了超前的思考能力和決策能力，我們大學會計教育的價值才真正得到了體現和升華。

三、教學內容和教學方法

在將財務會計學課程由國家精品課程轉型升級為精品資源共享課的過程中，我們始終立足于具有中國特色的會計管理實踐，厚基礎，重方法。財務會計學課程在教學內容上主要由財務會計基本理論、會計要素核算、財務報告編制和分析三個部分組成，具有完整的理論框架和嚴密的邏輯結構。相對而言，金融資產、長期股權投資和固定資產的核算，長期負債、收入及所得稅費用的確認與計量，現金流量表的編制及分析又是該課程教學中的重點和難點。

針對教學中的重難點內容，我們要求主講老師和學生要積極做好教和學這兩個方面的準備工作。主講老師在教學之前應做好充分的教學準備，包括對典型案例、課堂組織等的準備；學生要做好課前預習，要在課前針對每節課的內容準備若干個教材之外的問題以供課堂討論。在財務會計學教學過程中，主講老師經常會遇到很多預料之外的問題，這些問題反過來又極大地豐富了本課程的教學內容。例如，在講到公允價值計量時，就有學生提出：為什么2008年金融危機爆發后，美國就有60多名議員組成的兩黨聯立團體提出金融危機是由會計上的公允價值引起的？應該說，對這個問題的回答很可能在主講老師的課堂準備之外，但是，這又是一個不能回避的問題，因為正是類似的問題凸顯了會計在成熟資本市場中的重要性。會計不再是孤立存在的，今天人們關注會計，更多地是在關注會計政策背后的經濟后果。有鑒于此，財務會計學的教學內容應該始終反映當今世界會計改革的最新成果和相關的理論前沿。此外，對于重難點章節，主講老師還要采取精講方式，加大課堂講解的力度，力求讓學生在課堂內能對相關內容消化吸收；同時再通過網上教學平臺布置課后練習、在線答疑與討論等多種方式來鞏固教學成果，讓學生全面、牢固地掌握和運用所學的知識。

財務會計學是一門實踐性很強的課程。為了實現該課程的教學目標和培養要求，我們多年來不斷進行著實踐教學模式的探索。在日常教學過程中，我們注重理論聯系實際，突出其教學內容的實踐性，采用案例教學、實例分析、專題討論和多媒體實驗教學等相結合的形式，使學生加深對基本原理、基本理論和基本方法的理解。未來對本課程實踐教學建設的總體思路是：著力完善財務會計學的實踐教學，逐步建立起實驗室、會計公司、國有大中型企業“三位一體”的教學實踐環節，讓學生在實踐中提升適應國際化發展需求的職業判斷能力；繼續推進“會計與財務案例庫”建設，為本課程乃至整個會計專業的課堂教學改革提供強大的支撐，使學生通過案例教學來深化對書本知識的理解和感悟。

四、師資隊伍建設和教材建設

中國人民大學財務會計學課程初創之際，我國著名會計學家閻達五教授、閻金鍔教授等老一輩專家都曾先后擔任過這門課程的主講教師和講授顧問，一大批知名學者、年輕一代的教授和博士生導師都曾為不同的班級主講過財務會計學課程，很好地詮釋了教育部關于“名教授”、“老教授”承擔本科生課堂教學的相關規定；青年教師的培養也在有序進行，形成了一個合理高效的老、中、青傳幫帶機制。這支教學團隊中的教師責任感強、團結合作精神好，深受學生的歡迎，多名教師曾先后獲得國家和北京市高等教育教學成果獎，多人次先后榮獲中國人民大學“十大教學標兵”稱號和“優秀教師”稱號。

教材建設是課程建設的依托。早在20世紀90年代初，為了順應我國市場經濟建設和發展的需要，我國著名會計學家、中國人民大學會計系教授閻達五先生就領銜規劃了中國人民大學會計系列教材，1993年5月出版發行了第一版《財務會計學》教材，并配備了相應的學生用書。此后，為了讓教材的內容始終反映我國會計理論研究的最新成果，不斷適應我國新形勢下會計改革和發展的需要，《財務會計學》教材分別于1997年、2002年、2006年、2009年和2013年進行了五次大的修訂，至今已出版了第六版；此外，早在第二次修訂的過程中，就進一步配備了該套教材的教師參考用書，從而使得該課程的教材體系日趨完善。由于《財務會計學》教材體系完整、內容新穎、講解簡練，因此已被多所高等院校推選為會計專業和財務專業本科生的專業課指定教材，到目前為止，該教材已累計發行100余萬冊，產生了廣泛的社會影響。

五、學習質量保障體系建設

AACSB認證對教學要求的一個重要特點就是強調AOL（Assurance of Learning，學習質量保障）的建立和實施。AOL關注的重點是：設立學習目標（培養目標）和可度量目標；使教學和對學生的評估與學習目標一致；構建整套體系和流程，從而能有效收集證據資料，以反映出學習目標實現的程度。

AOL的建立首先是一次組織變革，它要求每門課程要設立課程組，課程組的主要職責是：根據項目培養目標，討論并確定所承擔課程相對應的學習成果的內涵，目標實現程度的度量標準和方法；修訂所承擔課程的教學大綱，保障相應的學習成果在大綱中的體現；協調并學大綱中承擔學習成果測量部分的教學內容、教學資料（教材、案例或其他資料）、教學方法、教學時間、考核方式、評價標準等；收集所承擔課程對應學習成果實現情況的數據；對所收集的數據進行分析，撰寫學習成果實現情況分析報告并提交項目中心；每個開課學期至少召開三次課程組會議，并將會議紀要提交至課程對應的項目中心。根據要求，財務會計學課程也設置了相應的課程組，課程組由特定學期講授該課程的所有教師組成，課程組長由院本科項目主任與分管系主任協商后指定，并根據需要再指定一位課程組聯系人具體負責協調工作。

財務共享中心建設案例范文第4篇

二、財務共享服務下實踐教學改革的必要性與迫切性

( 一) 改革財務管理專業實踐教學的必要性

隨著信息技術在財務管理領域的廣泛應用，財務人員的職能從單一的會計電算化管理過渡到財務集中管理，再轉型到財務共享服務。財務共享服務管理模式與其他管理模式存在一定的差異，傳統的財務角色一般局限于財務核算階段，側重于提供企業的經營結果，往往無法起到事前控制、事中監督的作用; 在財務共享服務下可以將傳統的核算工作轉向財務共享中心，財務人員可以將更多的時間轉向財務管控、預算管理、監督等財務管理方面的工作。目前，我國高校財務管理專業大多通過課堂仿真模擬實訓、校內實驗室實訓、校外實訓基地、畢業實習等方式開展實踐教學，實踐教學往往定位于簡單重復的財務核算。在互聯網和信息技術不斷進步的背景下，高校如何開展科學合理的實踐教學，實現財務人員的成功轉型，進而推進財務共享服務的建設進程，成為本科財務管理專業實踐教學面臨的一大困難和挑戰。

( 二) 改革財務管理專業實踐教學的迫切性

1. 實踐課程體系設置不完整。財務管理專業現有的實踐課程多以簡單的財務核算業務、基礎的財務管理工作、傳統的審計實施流程為主，與財務共享服務相關的實踐課程卻沒有開放，學生對此方面知識缺乏實訓的機會，使得學生在專業課程學習后，無法真正全面了解財務共享服務模式這種新型的組織管理方式在企業中的具體運用，這不利于培養學生綜合運用知識的能力。

2.實踐教學方法實效性較差。財務管理專業實踐教學方法主要是模擬仿真實訓、學科競賽、案例教學、到實習基地參觀實習等傳統教學方法。其中，模擬仿真實訓和學科競賽都缺少財務共享服務平臺的操作，跟不上當前信息技術的發展，難以滿足當前經濟社會發展對財務管理人才的要求; 案例教學在案例的設計、討論、啟發等環節不能很好地激發學生的學習興趣，案例教學效果欠佳; 到實習基地參觀實習很難系統、綜合、全面地了解企業的具體情況，學生實習缺乏積極性，收效甚微。

3.教師實踐能力不足。財務管理專業的教師不僅要有豐富的理論知識儲備，還要有豐富的財務管理實踐經驗。然而，我國高校中財務管理專業的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實的專業理論基礎，但對企業具體控制環境和項目具體運作缺乏實踐認識，缺乏跨專業的全面知識能力以及進行財務共享服務平臺的操作能力。可以說，教師實踐能力的不足，已經成為阻礙高校開展實踐教學的一大障礙。

三、財務共享服務下三元循環實踐教學設計

( 一) 前置外循環

繼環渤海集群、長三角集群、珠三角集群傳統區域后，安徽省作為財務共享服務中心降本增效的優先選擇區域，對安徽省高校人才培養模式提出了新的要求。為避免產生結構性失業問題，首先要明確: 地方財務共享服務發展需要哪些人才? 企業對高校人才的職業能力需求是什么? 高校如何實現地方財務共享服務發展的人才支撐功能?

要做好前置外循環，考慮從兩方面入手: 第一，廣泛調研財務共享服務發展對人才技能要求，尤其應針對已經實施或計劃實施財務共享服務的跨國公司、集團企業、國有企業等; 第二，與前瞻性的實施財務共享服務的企業合作，這些企業往往是信息技術領先者。當然，調研可以考慮采用信息化或互聯網的手段進行，使數據的采集與整理更加高效。前置外循環可以為高校人才培養方案的制定或修訂提供依據，哪些技術應納入人才培養方案、哪些需要從現有的人才培養方案中剔除，使得高校實踐課程更具針對性、綜合性、創新性。

( 二) 培養內循環

培養內循環是解決財務管理專業建設、人才培養問題的核心，分以下三步進行:

第一步，進行實踐教學模塊設計。以滁州學院財務管理專業為例，結合人才培養方案中設定的實踐教學環節( 即課程實踐、實踐課程、集中安排的實踐教學) ，將實踐教學設計成六大模塊。

第二步，組織安排實施。目前經管學院已經建成會計綜合模擬實驗室以及ERP 模擬實驗室，為模塊化實踐教學的開展提供了教學場所和教學設施基礎。同時，學院通過制定詳細的教學計劃、創新教學方法、引進教學資源、加強師資隊伍建設、促進校企合作等途徑，以保障模塊化實踐教學的正常開展。目前，很多高校實踐教學在全部教學課時中所占的比例較少，這極不利于模塊化實踐教學的實施。因此，在學歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實踐教學課時量不足問題，即將一些職業技能的學習轉移到第二課堂( 例如我校開展的暑期小學期) ，利用課前、課后進行有效補充。

第三步，建立考核評價機制。實踐教學的考核評價包括兩方面的內容: 一是對學生實踐能力的評價，二是對教師授課質量的考核。首先，對學生實踐能力進行考核時，以學生是否具備相應職業技能作為評判依據。要對學生在實踐教學過程中的具體表現、實驗報告、實習日記、實習報告以及工作成果進行客觀評定，并充分征求實習單位的反饋意見; 對于畢業論文的評定，以學生能否將書本理論與教學實踐相結合解決企業的實際問題加以評價。其次，對教師授課質量的考核可通過學生網上評教、檢查實踐教學教案、檢查實習指導記錄、帶隊參賽成績等多方面進行，對授課質量高、教學成果優異的教師進行適當獎勵。

( 三) 后置外循環

后置外循環是借助互聯網將學生的實踐能力直接開放給用人單位，讓用人單位能夠全程了解學生從大一到大四的培養效果，做到企業用人可視化。借助互聯網，可以將每個學生的能力曲線圖立體化呈現給用人單位，同時能夠給用人單位做每個學生樣本與崗位職業標準能力比對，讓用人單位能夠精準判斷學生的實踐能力情況，這對學生實習、就業作用巨大。

財務共享中心建設案例范文第5篇

關鍵詞：精品資源 共享課程 建設

課 題：交通運輸職業教育科研項目，項目編號：2013B02。

高職精品資源共享課程建設旨在為廣大的學習者提供更多的學習條件。該項活動的順利開展，將帶動教育教學改革的不斷深入發展。精品資源共享課程側重的是視頻資源建設，即為學習者提供課程的全部錄像資源。它與視頻公開課共同構成精品開放課程。國家計劃在“二十五”期間，建設5000門國家級精品資源共享課，并在省、校中逐步開展。筆者學院積極響應號召，選取學院特色課程進行建設。本文以機械制圖課程為例，從課程建設目標、建設內容、建設方法、運行與效果四個方面來闡述該課程建設的具體實踐，并得出相應的結論。

一、課程建設目標

通過課程建設，創建一支獨特的教學團隊，既包括校內專任教師，又引入企業外聘教師，同時聘請國內知名專家；建設課程精品錄像資源，從準備到后期處理，達到國家精品資源共享課教學錄像的建設要求；建設優質的課程拓展資源，包括教師教學與學生學習兩個方面的資源，為社會學習者提供更多的學習條件。

二、課程建設內容

機械制圖課程是工科高職類學生的必修課程。課程采用最新的制圖國家標準，并與之進行對比分析，創設了9個項目內容，涵蓋了制圖各項知識的學習與技能的培養，為其他專業課的學習奠定了基礎。機械制圖課程資源主要有：基本資源由課程組教師獨立完成，涉及多方面資源建設，如教案課件、習題課、技能考核試題庫、圖片庫、模型庫、案例課等；拓展資源由學院教育技術中心教師完成，主要通過網絡平臺以在線測試的方式實現師生互動。以機械制圖課程標準為依據，打破以往課程內容設置，進行更新，主要體現在以下兩個方面：課程中滲透CAD/CAM知識學習和技能培養，實現學生手繪圖與計算機繪圖的統一，減少學生在CAD/CAM課程的學習學時；為社會學習者提供學習機械制圖課程所需的初高中預備知識，進一步擴大課程學習者的范圍，為基礎弱的學員提供更多的便利條件。

三、課程建設方法

1.引用原精品課中的精品資源

機械制圖課程組對原有精品課程中的學習資源進行分析統計，整理出一些精品資源，如制圖的基本知識、企業的工程案例、經典的視圖動畫、熱點問題、識圖難點分析等。這些仍然是精品資源共享課程建設的內容，直接引用即可，不用重復建設，以免造成浪費。

2.課程教學方法設計

制圖課程在非機械專業教學中的定位為基礎課，在機械類專業中確定為專業課。機械制圖課程整體設計方案由課程組教師制定，并經過企業專家和校內專家共同論證，是經得住考驗的設計方案。該方案從課程整體設計思路、情境設計、學時分配、教學條件、教學手段等方面進行設計，同時考慮不同層次的學生，給予不同的意見。

3.資源建設由學校和合作企業共同完成

課程資源建設是課程建設的核心內容，由學校與合作企業共同完成。學校課程組教師以及教育技術中心教師負責課程基本資源的建設，如課程介紹、課程標準、教學內容、教學日歷、教案、課件、案例庫等；而合作企業負責課程拓展資源的建設，如試題庫、在線測試等。

4.課程運行與效果

經過近一年的建設，機械制圖課程組基本完成課程資源的建設，并將成果上傳至機械制圖網絡課程中。機械制圖精品資源共享課程，選取13G111在校生以及渤船重工內業分廠的30名職工作為首批運行試用者。通過運行和測試，渤船企業和學院相關專家一致認為該課程符合國家精品資源共享課程的建設要求，可以開通瀏覽學習權限，擴大學習者的適用范圍，使更多的人受益。

四、小結

建設精品資源共享課程不是一句口號，也不是為了評審，而是一場教育教學改革的硬仗。通過建設一批高質量高水平的核心課程，帶動其他課程的建設。精品資源共享課程的建設不是一天、兩天的事情，而是一項有計劃、系統的工程，需要課程組所有教師努力發揮自己的長處，打造全新課程，為更多的學習者服務。

參考文獻：

[1]徐經長.財務會計學精品資源共享課建設的探索和實踐[J].中國大學教學，2013（6）.

[2]冷國華，邵曉陽，束鎖平.高職高專精品課程可持續發展研究[J].鎮江高專學報，2013（1）.