初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案

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初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文第1篇

一、重視基本儀器，落實(shí)操作練習(xí)

不積跬步，無(wú)以至千里。不注重基礎(chǔ)的知識(shí)，則難以對(duì)更加深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行掌握。物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中掌握基本儀器的使用至關(guān)重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計(jì)、量筒、天平、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學(xué)生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)出實(shí)際操作情景，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)際操作練習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的不同情況及時(shí)予以當(dāng)面指導(dǎo)和督促。

二、準(zhǔn)確把握試題類(lèi)型，精選習(xí)題

在中考物理復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)題的選取對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)十分重要。我們作為教師，要多辛苦點(diǎn)，讓學(xué)生更加輕松點(diǎn)，因此應(yīng)該多下功夫準(zhǔn)確把握中考試題類(lèi)型，讓學(xué)生有的放矢地復(fù)習(xí)，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實(shí)驗(yàn)題型：（1）根據(jù)探究課題，提出猜想；（2）根據(jù)探究課題，選擇器材；（3）根據(jù)探究課題和猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和記錄表格；（4）根據(jù)圖表或圖像信息，分析總結(jié)結(jié)論；（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；（6）綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)探究題。針對(duì)這些題型應(yīng)該據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)精選試題進(jìn)行練習(xí)，并和學(xué)生一起總結(jié)出解題的方法爭(zhēng)取做到讓學(xué)生考試時(shí)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，并讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。

三、突出物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

從近幾年的中考物理實(shí)驗(yàn)題中能夠看出，考察的實(shí)驗(yàn)基本都是教材中學(xué)生需要掌握的生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。因此教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)都有可能會(huì)在中考試題中出現(xiàn)，為此需要注意在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要全面的溫習(xí)教材中所包含的實(shí)驗(yàn)，并且還需要溫習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。

同時(shí)還必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中要做到對(duì)那些考查比較頻繁的基本實(shí)驗(yàn)以及每年必考的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)做一些專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理實(shí)驗(yàn)；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；分析能力

1．研究背景

捷克教育家夸美鈕斯說(shuō)：“智慧的開(kāi)端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺(jué)事物的本身。”初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。只要我們重視并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時(shí)使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍還存在這樣一些問(wèn)題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實(shí)驗(yàn)操作，缺少實(shí)驗(yàn)探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機(jī)會(huì)和懶動(dòng)手腦、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O差，這在近幾年的實(shí)驗(yàn)考試中也有所體現(xiàn)。這與時(shí)代要求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生 “基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力薄弱”的現(xiàn)象。

因此，針對(duì)我校（一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)）實(shí)際，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行本課題研究是十分有意義的。

2．研究概況

2．1農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J(rèn)知（認(rèn)識(shí)儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能正確表達(dá)）、理解（理解所有的實(shí)驗(yàn)步驟及原理）、分析（分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強(qiáng)邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進(jìn)，還可以怎樣實(shí)驗(yàn)（原理、裝置、步驟）〕。

2．2本課題研究，主要是對(duì)本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討和嘗試，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诖诉^(guò)程中，總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

2．3基本假設(shè)：（1）通過(guò)更新思想觀念、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評(píng)價(jià)激勵(lì)等措施、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時(shí)間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需要。

2．4研究方法和過(guò)程：

對(duì)本校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對(duì)教材中各種實(shí)驗(yàn)儀器、每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆⒅饕δ堋⒉襟E方法進(jìn)行詳細(xì)研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計(jì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實(shí)施步驟、操作方法。

總結(jié)前一年實(shí)施情況，改進(jìn)、完善設(shè)計(jì)方案，第二年再試，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，篩選有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)個(gè)案4個(gè)，完成課題報(bào)告。

3．提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐

3．1調(diào)查并對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析

3．1．1測(cè)試問(wèn)卷了解學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀：

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別訪談等了解到：只有五分之三的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學(xué)生覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)只是好玩、希奇所以喜歡。多數(shù)學(xué)生愿意動(dòng)手做現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，不想也不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只想看，根本不想做探究性的實(shí)驗(yàn)。常常出現(xiàn)男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差旁邊坐。

3．1．2分析存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認(rèn)識(shí)儀器簡(jiǎn)單的應(yīng)用，不會(huì)將物理儀器應(yīng)用到實(shí)際中。在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先知道結(jié)論，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安排上教師演示實(shí)驗(yàn)在前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在后。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒(méi)有深入分析原因。對(duì)實(shí)驗(yàn)中再生資源沒(méi)有利用。嚴(yán)重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。

3．2進(jìn)行實(shí)踐研究

3．2．1落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知要求 (培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的基本能力)

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法獲取知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時(shí)教師為每張桌上準(zhǔn)備一架天平。

在介紹天平構(gòu)造時(shí)先讓學(xué)生對(duì)天平進(jìn)行觀察，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計(jì)學(xué)生會(huì)有較大困難），這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤(pán)、指針、橫梁、標(biāo)尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤(pán)”。

在調(diào)節(jié)天平時(shí)教師必須強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時(shí)觀察指針指向及兩托盤(pán)的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤(pán)中央）。

學(xué)生只有達(dá)到實(shí)驗(yàn)所需認(rèn)知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新作準(zhǔn)備。

初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí) 能力培養(yǎng) 新課程改革

隨著新一輪課改的不斷實(shí)施，考查學(xué)生素質(zhì)和能力的新型題目已是中考物理的一大主題，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而在近年的各省市的中考試題中逐步加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的力度，實(shí)驗(yàn)題型也是推陳出新，形式靈活多樣，但總的趨勢(shì)是更加注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，重視考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，重視學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，綜合程度不斷加強(qiáng)。以下就結(jié)合日常教學(xué)和分析以往中考試題，談?wù)劰P者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的一些具體做法和體會(huì)：

一、扎實(shí)的進(jìn)行基本操作訓(xùn)練

眾所周知，初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分為基本測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)和基本物理量的測(cè)量方法及步驟。所以，

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.能叫出常見(jiàn)測(cè)量工具和器件的名稱(chēng)，掌握它們的作用，使用方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。例如：這兩個(gè)表，從外表上基本一樣，而且都是測(cè)量工具要知道它們的功能和作用，主要就是靠觀察來(lái)區(qū)分它們，還可以通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)他們的量程和分度值。

2.能熟練地進(jìn)行物理量的測(cè)量，知道它們的基本操作和測(cè)量原理。

3.學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)分析得出初步的結(jié)論，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記

錄登記表格。例如：研究重力和質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格時(shí)，必須先引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模枰獪y(cè)量的物理量，然后要知道研究?jī)蓚€(gè)物理量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)次數(shù)肯定不是一次，知道這些問(wèn)題后，實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)就很容易了。

二、密切聯(lián)系物理基礎(chǔ)知識(shí)，解答一些具體的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)是在正確掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作、方法和技能的前提下進(jìn)行的，因此不僅僅要知道怎樣做，還要知道為什么這么做。例如：（1）體溫表為什么不可以測(cè)量開(kāi)水的溫度？（2）電壓表為什么和被測(cè)部分并聯(lián)？（3）天平在使用時(shí)為什么要先調(diào)平衡？等等。上述問(wèn)題都是初中物理實(shí)驗(yàn)中最基本的實(shí)驗(yàn)操作。測(cè)量的正確與否關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑫r(shí)也反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟的掌握程度。復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)盡可能的準(zhǔn)備有關(guān)這方面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力

初中物理中，許多測(cè)量工具的使用及生活現(xiàn)象都是通過(guò)觀察才能正確理解和掌握的。有關(guān)測(cè)量工具怎么使用、需要注意些什么問(wèn)題等等都是通過(guò)觀察才認(rèn)識(shí)的。例如：電壓表，電流表，體溫計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，寒暑表等的認(rèn)識(shí)。同樣對(duì)于生活現(xiàn)象，例如：蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別、平面鏡成像特點(diǎn)等。人們通過(guò)觀察能夠很直觀的得到這方面的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軓亩亢投ㄐ缘慕嵌热シ治觥⑼评砗万?yàn)證，從而得出正確的結(jié)論，并將它們重新放在生活中，去開(kāi)拓新的領(lǐng)域。所以能認(rèn)真仔細(xì)全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并完整準(zhǔn)確記錄是得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提。因此，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，既要全面觀察，又要分清主次，抓住實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，善于觀察現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納、甚至計(jì)算得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、改變實(shí)驗(yàn)形式，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解

在復(fù)習(xí)后期，教師可適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)。

1. 改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

將教材中操作簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在身邊選取實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作，并交流操作后的心得及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。這樣既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，何樂(lè)而不為呢！

2. 改進(jìn)并引申實(shí)驗(yàn)

例如：初三物理中“研究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，“測(cè)定值電阻的阻值”實(shí)驗(yàn)，“測(cè)定值電阻電功率”的實(shí)驗(yàn)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)可以先給定一組器材。提問(wèn)：根據(jù)儀器，你可以研究什么課題？學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合教材思考，然后教師引導(dǎo)分析找出它們的異同點(diǎn)。

3. 注意作對(duì)比實(shí)驗(yàn)

例如：研究電阻的大小影響因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也知道，影響電阻的大小因素不是只有一個(gè)，于是我們對(duì)比生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，先控制其中幾個(gè)因素不變，而只改變其中一個(gè)因素，觀察電阻的變化，從而研究出電阻和他們各自的關(guān)系。同理，研究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，我們也可以對(duì)比實(shí)驗(yàn)采用的方法得出電流與電壓、電阻各自的關(guān)系，這樣不僅能使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，而且也學(xué)到了除控制變量法以外的一種好的學(xué)習(xí)方法――“對(duì)比法”。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)某些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)驗(yàn)證假設(shè)的能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)推理計(jì)算有機(jī)的融為一體，這類(lèi)型題目，由于能很好體現(xiàn)學(xué)生的探究能力、思維能力及創(chuàng)新能力，在中考中已是實(shí)驗(yàn)的主打題目。所以，做好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵在于根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選用比較合理的方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)方法確定儀器和操作步驟。設(shè)計(jì)的方案應(yīng)是最佳方案，要力求科學(xué)、簡(jiǎn)單、易操作、結(jié)論可信。

5有目的地對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理

實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理和分析可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)中知識(shí)由感性向理性的一次飛躍，物理實(shí)驗(yàn)是在理性認(rèn)識(shí)之前獲得感性知識(shí)的一種手段，準(zhǔn)確地觀察、記錄、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)分析、推理得出正確的結(jié)論，從而使知識(shí)產(chǎn)生具有合理性、科學(xué)性。然后再將這些知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，完成了知識(shí)取之于生活用之于生活的全過(guò)程。

總之，學(xué)好物理，從學(xué)好實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，物理實(shí)驗(yàn)是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)形成概念，

初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文第4篇

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的原因

[HTK]1忽視實(shí)驗(yàn)的地位

一些教師認(rèn)為初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)只是教學(xué)的輔助手段，這是不恰當(dāng)?shù)南敕ó?dāng)然這是由客觀因素決定的過(guò)去的中考物理試題中，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的考核較少在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，教師只從分?jǐn)?shù)出發(fā)，考什么講什么，對(duì)于實(shí)驗(yàn)根本不做演示，甚至于出現(xiàn)讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中即使不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，考試不存在很大的困難學(xué)生根本沒(méi)有做過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，更別說(shuō)有自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了對(duì)于教材中的物理實(shí)驗(yàn)，教師也不進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生的思考維度和自身的發(fā)展受到很大的限制特別是多媒體的普及，更多的教師以視頻教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)代替了物理演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有體驗(yàn)經(jīng)歷，有些學(xué)生甚至連物理儀器都沒(méi)有摸過(guò)，與物理感官信息的距離愈來(lái)愈大

[HTK]2忽視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

有些物理老師盡管準(zhǔn)備了課堂演示實(shí)驗(yàn)，也讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組操作但是忽略了課前的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備根本體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)的價(jià)值實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程需要花大量的時(shí)間，特別是演示實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)各種異常現(xiàn)象教師需要在課前需要認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常熟悉，實(shí)驗(yàn)操作也應(yīng)規(guī)范，讓學(xué)生的模仿有據(jù)可依但是很多教師認(rèn)為初中物理過(guò)程簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何準(zhǔn)備直接在課堂演示，出現(xiàn)與課本描述不一致的現(xiàn)象也一帶而過(guò)，模糊解釋造成學(xué)生的理解產(chǎn)生困難，難免照本宣科，潛意識(shí)中也忽略了實(shí)驗(yàn)的作用當(dāng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，由于天生具有的好奇心和興奮感，課堂組織紀(jì)律較差，此時(shí)教師容易產(chǎn)生應(yīng)付心理，為了完成教學(xué)任務(wù)而走過(guò)場(chǎng)更不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后對(duì)學(xué)生的操作行為總結(jié)，學(xué)生沒(méi)有得到客觀的考察和評(píng)價(jià)，不會(huì)形成正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

[HTK]3忽視實(shí)驗(yàn)操作技能

部分教師不重視從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和基本規(guī)律，讓學(xué)生記住書(shū)本內(nèi)容就應(yīng)付考試教師的口頭描述和多媒體的圖像展示，只是讓學(xué)生看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生無(wú)法形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略

[HTK]1創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的源動(dòng)力，也是一個(gè)關(guān)鍵的突破口，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不能外興趣與學(xué)習(xí)熱情、求知的欲望、大膽聯(lián)想與探索、創(chuàng)造性思維的等一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程是緊密相連的而且興趣是起步也是關(guān)鍵的一步，這一鏈條脫落了，后面所有的都會(huì)隨之散落，一切就等于空談“興趣是最好的老師”，我們抓住這個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的切入點(diǎn)，以此為突破口，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在具體的物理教學(xué)中，可以設(shè)置適合大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題情景，讓學(xué)生充分參與其中，積極思考這種情況下，一般大部分學(xué)生都能夠很快做出正確地回答我們大可不必拘泥于形式，只要能夠解決問(wèn)題，任何方法和途徑都是可以接受的這樣既保證了大多數(shù)學(xué)生心理不受挫，提高了他們的積極性，還在訓(xùn)練中充分發(fā)散了學(xué)生的思維

當(dāng)然，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課學(xué)生都很感興趣，不過(guò)走近學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣往往流于表面

[HTK]2立足三維教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)

中學(xué)物理的課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，具體從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)教師不但要在課堂教學(xué)中傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且要在師生共同探究的過(guò)程中讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立研究問(wèn)題的方法，同時(shí)還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等非智力因素和人格因素的培養(yǎng)三維目標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和科學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情感以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到“授人以漁”的目的可以說(shuō)，如何落實(shí)好物理教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)過(guò)程的成敗

[HTK]3注意問(wèn)題的領(lǐng)引

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不能僅僅實(shí)驗(yàn)，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生的思維，為此在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要注重問(wèn)題的領(lǐng)引

例如，筆者和學(xué)生一起復(fù)習(xí)“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)知選擇了“演示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，不過(guò)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，提出了兩個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題1：“實(shí)驗(yàn)中的杠桿兩端的可調(diào)螺母有什么作用？ ”

問(wèn)題2：“為什么要求杠桿靜止時(shí)在水平位置呢？ ”

讓學(xué)生一上來(lái)就不是等著教師來(lái)灌輸、來(lái)炒冷飯，而是主動(dòng)思考，而這兩個(gè)問(wèn)題恰是實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的地方

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也不是一味的演示，而是邊演示邊提問(wèn)

問(wèn)題3：“如果發(fā)現(xiàn)杠桿右端（左端）下傾，說(shuō)明什么原因？應(yīng)該怎么調(diào)節(jié)才能使杠桿在水平位置平衡？ ”

對(duì)于上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，雖然是演示實(shí)驗(yàn)，不過(guò)學(xué)生有了一種要解決問(wèn)題的需要，思維變得真實(shí)而且積極

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：

問(wèn)題4：“為什么實(shí)驗(yàn)中沒(méi)考慮杠桿本身的重量呢？”

問(wèn)題5：“實(shí)驗(yàn)中改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼位置和個(gè)數(shù)，用同樣的方法一般要做幾次實(shí)驗(yàn)，得到幾組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這樣做的目的是什么？ ”

整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)若干問(wèn)題串接學(xué)生的思維，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，邏輯能力得到了進(jìn)一步的提高，也增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果，更重要的是，學(xué)生是帶著問(wèn)題積極投入到實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程的

初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文第5篇

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

到目前為止，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，甚至部分物理教師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)驗(yàn)更好，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。

因此，只有樹(shù)立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

二、提高教師的自身素質(zhì)

教師是實(shí)驗(yàn)教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識(shí)，又要有物理實(shí)驗(yàn)技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識(shí)并會(huì)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)做熟練、做透徹。

教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的人。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗(yàn)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)使自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平得以提高。

其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

最后，為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，教育部門(mén)應(yīng)定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與交流，提供實(shí)驗(yàn)教師交流與討論的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

第一，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。

第二，注重物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實(shí)驗(yàn)力度。探索性實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識(shí)得以增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的探索能力。

第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗(yàn)考核力度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書(shū)面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能作任何考核，實(shí)驗(yàn)考核很不全面。

因此，實(shí)驗(yàn)考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己耍袨槲锢韺W(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次，在中考過(guò)程中，應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。

四、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的管理方式

在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以重復(fù)做上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗(yàn)理解。

五、開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)自己親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。