財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)

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財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：BPO；專(zhuān)業(yè)群；戰(zhàn)略規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-01

一、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)

以商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為龍頭的商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)及商務(wù)流程外包專(zhuān)業(yè)群帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)全球化背景下探索政校行企多元協(xié)同的辦學(xué)體制機(jī)制改革，搶抓國(guó)家級(jí)的蘇州工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的契機(jī)，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，帶動(dòng)的的專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野的專(zhuān)業(yè)帶頭人或項(xiàng)目骨干教師，打造高度職業(yè)化專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建成一批國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)認(rèn)證中心，實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和教學(xué)資源的共建共享，提高專(zhuān)業(yè)群的辦學(xué)水平，培育新的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

提升專(zhuān)業(yè)群內(nèi)教學(xué)條件質(zhì)量建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求注重實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)，形成專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)教師中雙師型比例達(dá)到80%以上。同時(shí)打造省內(nèi)先進(jìn)、適合工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，每年可完成1000名左右的專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)；每年可以鑒定和培訓(xùn)600多人；畢業(yè)生雙證書(shū)獲得率達(dá)100%。對(duì)外項(xiàng)目服務(wù)將更加深入，教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合將更加緊密，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供良好的環(huán)境和條件。另外，本專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目的完成還將有利于各專(zhuān)業(yè)依托校內(nèi)資源，深入開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，校企合作、工學(xué)結(jié)合有明顯進(jìn)展；有利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，專(zhuān)業(yè)核心課程質(zhì)量有較大提高，可持續(xù)發(fā)展能力得到極大的增強(qiáng)，從根本上為提高職業(yè)教育水平奠定基礎(chǔ)。

二、專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院商務(wù)管理及其商務(wù)流程外包專(zhuān)業(yè)群面向服務(wù)外包的BPO領(lǐng)域，以BPO管理為核心，融合了商務(wù)管理、金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)、采購(gòu)供應(yīng)管理、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估與管理。圍繞BPO（Business Process Outsourcing） 服務(wù)外包行業(yè)的人才需求，拓寬、拓展學(xué)生的業(yè)務(wù)流程管理外包知識(shí)與技能。圍繞人力資源外包、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析與處理、采購(gòu)供應(yīng)鏈外包、企業(yè)行政事務(wù)外包、營(yíng)銷(xiāo)客服與呼叫中心所需技能進(jìn)行課程體系設(shè)置。

金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)金融行業(yè)（銀行、證券、保險(xiǎn)等）服務(wù)業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，圍繞金融服務(wù)接包方業(yè)務(wù)如金融銷(xiāo)售與呼叫中心、銀行經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)、證券投資服務(wù)、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)技能進(jìn)行課程體系設(shè)置。

會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)財(cái)會(huì)外包業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，圍繞財(cái)務(wù)共享中心、會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理外包等業(yè)務(wù)進(jìn)行課程體系設(shè)置。

采購(gòu)供應(yīng)管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理外包業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，圍繞四方供應(yīng)鏈管理中心處理外包等業(yè)務(wù)進(jìn)行課程體系設(shè)置。

物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)企業(yè)、入住寫(xiě)字樓等公司后勤外包業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，圍繞后勤服務(wù)內(nèi)容（如銀行的自動(dòng)取款業(yè)務(wù)外包、點(diǎn)鈔業(yè)務(wù)、貨幣押運(yùn)、前臺(tái)管理、寫(xiě)字樓運(yùn)營(yíng)與管理、企業(yè)會(huì)務(wù)、會(huì)展等業(yè)務(wù)交給物業(yè)管理公司完成）、物業(yè)設(shè)置設(shè)備外包維護(hù)、物業(yè)客戶(hù)服務(wù)等業(yè)務(wù)進(jìn)行課程體系設(shè)置。

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，商務(wù)管理知識(shí)范疇如營(yíng)銷(xiāo)、物流、客戶(hù)服務(wù)與金融領(lǐng)域、財(cái)務(wù)領(lǐng)域緊緊結(jié)合，公司財(cái)務(wù)的支付與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行了交融，而物業(yè)的后勤服務(wù)又為公司業(yè)務(wù)內(nèi)容的完成提供支持與保障，同時(shí)物業(yè)后勤服務(wù)的外包，使物業(yè)管理的業(yè)務(wù)范疇也在不斷向商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、金融專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域拓展。所以專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，有助于公司業(yè)務(wù)的綜合，并為公司商務(wù)與后勤服務(wù)外包提供技能保障。

三、專(zhuān)業(yè)群共享實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建商務(wù)管理及其商務(wù)流程外包專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地。蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院已經(jīng)獲批江蘇省服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地和蘇州市服務(wù)外包人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心，已經(jīng)具有服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。商務(wù)管理及其商務(wù)流程外包專(zhuān)業(yè)群有充足的合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，現(xiàn)在已經(jīng)建成微肯呼叫中心實(shí)訓(xùn)基地、易康萌思電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)從一開(kāi)始就以企業(yè)訂單培養(yǎng)模式開(kāi)展，設(shè)立物業(yè)管理東吳定向班和物業(yè)管理保利定向班，企業(yè)給定向班學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，并直接在企業(yè)資源平臺(tái)上提供實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由學(xué)院教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)等。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)新途徑，創(chuàng)建輻射商務(wù)與金融服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建人力資源外包實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新金融實(shí)訓(xùn)室、銀行柜臺(tái)實(shí)訓(xùn)室、信貸服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、中小企業(yè)財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)中心、客戶(hù)服務(wù)數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、智能樓宇實(shí)訓(xùn)中心等，通過(guò)“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)群共性需求與專(zhuān)門(mén)化（或個(gè)性化）需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高校共享。

專(zhuān)業(yè)群將規(guī)劃建設(shè)的共享實(shí)訓(xùn)中心包括12個(gè)功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，改善專(zhuān)業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)條件。專(zhuān)業(yè)群共享實(shí)訓(xùn)室：共享實(shí)訓(xùn)室，海峽兩岸汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室3，賽富-SAP供應(yīng)鏈金融實(shí)訓(xùn)室3，強(qiáng)生-信達(dá)區(qū)域后勤實(shí)訓(xùn)室3.

財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)：轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不斷深化，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷推進(jìn)，以“新零售、共享經(jīng)濟(jì)、社交化”等為代表的新的商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，這些新的商業(yè)模式它是以?xún)r(jià)值創(chuàng)造為靈魂，以客服需求為中心，以企業(yè)聯(lián)盟為載體，以應(yīng)變速度為關(guān)鍵，以新型網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容、會(huì)計(jì)核算的方法和手段、會(huì)計(jì)管理運(yùn)行機(jī)制和會(huì)計(jì)文化的傳承都產(chǎn)生了深刻的影響。以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的信息技術(shù)進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)組織變革和效率提升，為企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型提供了最為有利的武器。會(huì)計(jì)的第三次革命悄然而至，會(huì)計(jì)人才新需求正在發(fā)生顛覆性的變革，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的管理能力有了更高的要求。在這種經(jīng)濟(jì)新形態(tài)下，除了一些財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)科院校以外，大部分綜合類(lèi)高職院校的的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生在近些年開(kāi)始出現(xiàn)了逐漸下滑的趨勢(shì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展陷入了前所未有的困境，傳統(tǒng)“賬房先生求職難”的現(xiàn)狀如何改變？是不是真的像社會(huì)上有些人所說(shuō)：“未來(lái)的社會(huì)發(fā)展不需要會(huì)計(jì)”了呢？學(xué)者們紛紛開(kāi)始研究探討。其實(shí)不然，新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的發(fā)展不是不需要會(huì)計(jì)，而是需要改變會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，拓寬會(huì)計(jì)的服務(wù)職能，提升會(huì)計(jì)在企業(yè)發(fā)展中的地位。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在國(guó)家公認(rèn)的會(huì)計(jì)原則指導(dǎo)下，按照專(zhuān)門(mén)方法和程序進(jìn)行核算，定期編制財(cái)務(wù)報(bào)表，主要向與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的團(tuán)體和個(gè)人報(bào)告，使之了解企業(yè)的償債能力、盈利能力和營(yíng)運(yùn)能力等情況，因此，人們將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)稱(chēng)之為“外部會(huì)計(jì)”。顯然這種會(huì)計(jì)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和區(qū)塊鏈這些信息技術(shù)的出現(xiàn)要求我們的會(huì)計(jì)不能再僅僅停留在服務(wù)外部利益集團(tuán)、簡(jiǎn)單做事后的會(huì)計(jì)核算，而是要求它向內(nèi)部的管理服務(wù)職能轉(zhuǎn)化，側(cè)重于為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)決策和管理服務(wù)，能針對(duì)決策和管理過(guò)程中遇到的特定問(wèn)題、運(yùn)用靈活多樣的方法加以權(quán)衡對(duì)比，然后向企業(yè)內(nèi)部決策和管理部門(mén)提供有關(guān)價(jià)值控制的信息資料，幫助他們有效地實(shí)施預(yù)測(cè)、決策、控制和考核。由此可見(jiàn)，不是未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不需要會(huì)計(jì)，而是需要更高層次的會(huì)計(jì)人員，這也是目前高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才為什么在就業(yè)時(shí)屢屢受挫的重要原因。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要想在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上爭(zhēng)取一席之地，那就必須及時(shí)調(diào)整思路，明確發(fā)展方向，重構(gòu)課程體系，充分認(rèn)清轉(zhuǎn)型的必要性。

二、目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）政府層面

《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020）指出，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)重心正經(jīng)歷由以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向參與戰(zhàn)略管理和流程優(yōu)化的管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，這一轉(zhuǎn)型體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革以及社會(huì)對(duì)人才的需求。從知識(shí)水平到能力水平的變化，使得會(huì)計(jì)職業(yè)的角色功能必須做出必要的改革和重新定位。2014年，財(cái)政部全面啟動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，隨后兩年內(nèi)陸續(xù)無(wú)線《管理會(huì)計(jì)案例索引》和《管理會(huì)計(jì)實(shí)踐索引》，這些政策的相繼出臺(tái)，標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)時(shí)代的到來(lái)，但是目前國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)人才缺口較大。

（二）學(xué)校層面

目前，在全國(guó)1400多所高職院校還難以找到一份較為成熟的管理會(huì)計(jì)方向的人才培養(yǎng)方案，且大部分高職院校在課程設(shè)置也上僅僅是開(kāi)設(shè)了一門(mén)管理會(huì)計(jì)課程，他們所使用的教材也是和20世紀(jì)80年代的教材體系大同小異，沒(méi)有本質(zhì)上的變化。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)技能大賽影響力不大，技能競(jìng)賽平臺(tái)有待升級(jí)。高職院校中擁有管理會(huì)計(jì)師資格和海外學(xué)習(xí)背景的教師鳳毛麟角，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)未來(lái)能做什么崗位和職位，教師缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。

（三）企業(yè)層面

根據(jù)網(wǎng)調(diào)數(shù)據(jù)顯示，歐美頂尖公司財(cái)務(wù)部85%的會(huì)計(jì)人員從事管理會(huì)計(jì)工作，從事賬務(wù)處理會(huì)計(jì)工作的人員只有15%。相比而言，我國(guó)的企業(yè)基本相反，公司財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)部做管理會(huì)計(jì)職能的人員不到10%，絕大部分會(huì)計(jì)人員任然從事低端的賬務(wù)處理。根據(jù)財(cái)政部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：我國(guó)1700萬(wàn)持證會(huì)計(jì)人員中，核算型人員比例高達(dá)近90%，僅僅有10%的會(huì)計(jì)屬于管理型會(huì)計(jì)。這也是現(xiàn)行《會(huì)計(jì)法》為什么取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，而規(guī)定從事會(huì)計(jì)工作的人員是否具備專(zhuān)業(yè)能力、遵守職業(yè)道德。在企業(yè)走訪調(diào)研中，企業(yè)CFO認(rèn)為溝通能力和學(xué)習(xí)能力對(duì)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)很重，但是事實(shí)卻很不滿(mǎn)意；CFO看中的組織管理和價(jià)值創(chuàng)造能力，恰恰是目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所不具備的。

（四）行業(yè)層次

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)會(huì)計(jì)，近些年管理會(huì)計(jì)在各行各業(yè)的應(yīng)用程度各有特色，在制造業(yè)應(yīng)用的最廣泛，其次是房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)、衛(wèi)生行業(yè)和教育行業(yè)等，這其中管理會(huì)計(jì)工具中的成本管理應(yīng)用的是最好的。那么企業(yè)大咖們對(duì)我們未來(lái)會(huì)計(jì)人員的期盼是什么呢？華為總裁任正非認(rèn)為：“財(cái)務(wù)如果不懂業(yè)務(wù)，只能提供低價(jià)值的會(huì)計(jì)服務(wù)、財(cái)務(wù)應(yīng)融入業(yè)務(wù)、提升服務(wù)”；海爾總裁張瑞敏認(rèn)為：“海爾財(cái)務(wù)組織實(shí)施了融入財(cái)務(wù)、生態(tài)財(cái)務(wù)和共享財(cái)務(wù)”；而阿里的蔡崇信期望：“將來(lái)團(tuán)隊(duì)里面會(huì)有機(jī)器人同學(xué)，阿里的財(cái)務(wù)共享一直在嘗試引入技術(shù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)的智能化、自動(dòng)化”。由此可見(jiàn)，我們亟需要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代會(huì)計(jì)人。

三、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策建議

（一）認(rèn)清會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，明確未來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的逐漸減少并不代表未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不需要財(cái)務(wù)人員，而是需要我們的財(cái)務(wù)人員與時(shí)俱進(jìn)積極應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型。隨著業(yè)財(cái)融合理念和邊界的變革，傳統(tǒng)的“人人財(cái)務(wù)”將發(fā)展為“戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)”，這也符合當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的大趨勢(shì)，尤其是“雙高水平”建設(shè)中高水平會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

（二）持續(xù)跟進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)字化發(fā)展方向，提高會(huì)計(jì)人員數(shù)字化思維能力

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展一定會(huì)朝著數(shù)字財(cái)務(wù)的方向發(fā)展。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，數(shù)據(jù)已成為企業(yè)重要的一項(xiàng)資產(chǎn)。企業(yè)每發(fā)生一筆交易，按照及時(shí)性原則就要適時(shí)進(jìn)行核算，但是因?yàn)檫^(guò)去的條件限制不能及時(shí)滿(mǎn)足管理的需要，會(huì)計(jì)核算的及時(shí)性不能充分得以顯現(xiàn)，而今隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈這些現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)也就應(yīng)用而生了，它能實(shí)時(shí)滿(mǎn)易管理的需要，智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)更是印證了這個(gè)事實(shí)，所以這也給高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了明確的方向。

（三）持續(xù)升級(jí)財(cái)務(wù)數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)

現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)追求的主題是持續(xù)優(yōu)化工藝流程、精準(zhǔn)降低成本費(fèi)用、共享財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資源、全程參與戰(zhàn)略管理、實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造最大化。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型警車(chē)中，財(cái)務(wù)應(yīng)積極擁抱數(shù)字技術(shù)，發(fā)展管理會(huì)計(jì)，基于數(shù)據(jù)的洞察來(lái)支持戰(zhàn)略決策，進(jìn)而提升運(yùn)營(yíng)效率，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，成為真正的企業(yè)價(jià)值管理者。在推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化管理進(jìn)程中，財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式的變革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：即改善數(shù)據(jù)分析和決策支撐能力；推進(jìn)業(yè)財(cái)融合發(fā)展管理會(huì)計(jì)；建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心。財(cái)務(wù)共享服務(wù)是一場(chǎng)財(cái)務(wù)的工業(yè)革命，未來(lái)的財(cái)務(wù)一定是財(cái)務(wù)共享的天下。

（四）打通專(zhuān)業(yè)教育與“1+X”證書(shū)的有效銜接，充分實(shí)施書(shū)證融通

管理會(huì)計(jì)的發(fā)展方向要求高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中要將數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等這些財(cái)務(wù)類(lèi)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的內(nèi)容有效融入到管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，持續(xù)做到“三個(gè)深化”。首先是深化人才培養(yǎng)模式改革和評(píng)價(jià)模式改革，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，注重學(xué)生“技術(shù)素養(yǎng)+管理能力”的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有效實(shí)施課證融通、教育與培訓(xùn)的銜接和考核評(píng)價(jià)同步。其次是深化教學(xué)管理模式改革，堅(jiān)持成果導(dǎo)向，構(gòu)建“素質(zhì)、知識(shí)、能為三位一體”的育人體系，提倡推行學(xué)分制和彈性學(xué)制和學(xué)分銀行，充分貫徹“三教改革”理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷深化教學(xué)方法改革。最后是深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)管理會(huì)計(jì)方向建設(shè)力度，確立科學(xué)客觀、定位明確的培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（五）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行的趨勢(shì)要求各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師及時(shí)認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變思想，積極轉(zhuǎn)崗。一方面，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，熟練應(yīng)用信息化教學(xué)平臺(tái)，積極主持或參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教改課題，參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)和其他資源開(kāi)發(fā)；另一方面充分利用各種機(jī)會(huì)積極參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有效對(duì)接企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展是基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的一次會(huì)計(jì)行業(yè)大變革，也是大勢(shì)所趨。各高職院校應(yīng)在認(rèn)清形勢(shì)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌考慮，既不能消極應(yīng)對(duì)，也不能急于求成，需要我們積極參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真分析自己在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和短板，適時(shí)做出調(diào)整，尤其是充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、行動(dòng)起來(lái)，共同為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展出謀劃策。

參考文獻(xiàn)：

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財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

一、培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的必要性

21世紀(jì)中國(guó)高等教育面臨著一系列的危機(jī)，已經(jīng)從以前的針對(duì)精英的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，與會(huì)計(jì)職業(yè)的快速發(fā)展和成熟的國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，我國(guó)目前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位缺乏對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的分析與預(yù)計(jì)，培養(yǎng)的定位往往滯后于的市場(chǎng)變化，具有明顯的滯后性，使得人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要相脫節(jié)，具體體現(xiàn)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系滯后性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

1、環(huán)境的變化要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

現(xiàn)在，許多單位的會(huì)計(jì)人才知識(shí)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的要求，該行業(yè)需要高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用型人才，市場(chǎng)調(diào)查顯示：用人單位招聘會(huì)計(jì)人員相對(duì)于學(xué)歷更看重實(shí)際的操作能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，環(huán)境的變化要求必須以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。

2、會(huì)計(jì)工作職能在轉(zhuǎn)變

目前，大型企業(yè)從事財(cái)務(wù)核算的工作的會(huì)計(jì)人員的比例越來(lái)越少，財(cái)務(wù)部門(mén)從事決策支持、和預(yù)算管理等工作的人員比例越來(lái)越高，會(huì)計(jì)的角色正逐步發(fā)生改變，更多的有了管理和決策的職能。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才可以更好的服務(wù)于企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才模式創(chuàng)新定位

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新型培養(yǎng)模式應(yīng)主要體現(xiàn)在：

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為核心設(shè)計(jì)課程。充分考慮行業(yè)企業(yè)單位會(huì)計(jì)管理人才的用人需求，瞄準(zhǔn)崗位任職條件，根據(jù)崗位需求開(kāi)發(fā)課程。

2、改革課堂教學(xué)內(nèi)容及授課方式，長(zhǎng)期跟蹤研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，深入一線發(fā)掘剖析最佳財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合鮮活的經(jīng)濟(jì)生活，創(chuàng)設(shè)意境，案例與觀點(diǎn)的準(zhǔn)確銜接；使專(zhuān)業(yè)內(nèi)容科學(xué)化、簡(jiǎn)單化，實(shí)用化， 更加貼近用人單位對(duì)于人才的需求。

3、準(zhǔn)確定位學(xué)生需求，形成鮮明特色的以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)理念。

課程準(zhǔn)確定位學(xué)生需求，突出以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)課堂的吸引力。教學(xué)過(guò)程中采用有大量的貼近生活的案例，寓教于樂(lè)的游戲，強(qiáng)調(diào)溝通。

三、 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具體目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)、金融等方面的基本知識(shí)，系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)、理論、操作技能，具備進(jìn)行資金籌集、投資決策、運(yùn)營(yíng)資金管理、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算及控制、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)實(shí)踐操作的技能，旨在幫助學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，理解并遵守財(cái)務(wù)職業(yè)及商業(yè)道德操守，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢(xún)、財(cái)務(wù)管理的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整體現(xiàn)了突出實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才的需求，按技能型人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課程體系，深入進(jìn)行教學(xué)改革，確定培養(yǎng)目標(biāo)：

1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法；培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)，具備綜合的能力，能夠在政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事審會(huì)計(jì)核算、資產(chǎn)評(píng)估、管理咨詢(xún)等。

2、應(yīng)用能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察和分析問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才，培養(yǎng)解決企業(yè)現(xiàn)代會(huì)計(jì)中預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、考核與評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，注重學(xué)歷教育和職業(yè)化教育相結(jié)合。本著“學(xué)歷+技能”、“技能+考證”的結(jié)合，形成“學(xué)歷證書(shū)+國(guó)內(nèi)執(zhí)業(yè)資格”的鏈條，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的“零距離”對(duì)接。

3、信息化目標(biāo)

注重信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在課程體系中加大“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用”、“財(cái)務(wù)建模”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”、“信息系統(tǒng)審計(jì)”相關(guān)課程的比重和上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的改革與發(fā)展提出了新的要求，按照新要求，緊隨企業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展變化，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的優(yōu)秀應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，一方面，著力培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、人際理解能力和決策能力；另一方面，對(duì)于教師課程研發(fā)、講授及課堂設(shè)計(jì)方面能力提出更高的要求。

圖：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案

1、從師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面著手，采取切實(shí)措施，重點(diǎn)進(jìn)行課程的建設(shè)

（1）師資隊(duì)伍方面。建設(shè)一支較高水平穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，使青年教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，明確自己的科研方向，開(kāi)展科學(xué)研究，對(duì)現(xiàn)有教師特別是年輕教師采取進(jìn)修培養(yǎng)、鼓勵(lì)在職讀博士學(xué)位、努力晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等措施，同時(shí)積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)人才，改善課程教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。

（2）教材建設(shè)方面。根據(jù)教學(xué)教材使用的有關(guān)規(guī)定，不斷完善修訂已經(jīng)編寫(xiě)教材；編寫(xiě)、設(shè)計(jì)主干課程科學(xué)合理的習(xí)題集，供師生使用；積極推進(jìn)課程考核手段、方式的改革。根據(jù)修訂后的教學(xué)大綱并結(jié)合采用的自編教材，完成主干課程試題庫(kù)建設(shè)，真正做到考教分離。

（3）BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。完善課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)BB系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、試題庫(kù)等資源齊全。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，注重以學(xué)生為主，多方面、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)演示使用等促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

2、完善課程資源，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

針對(duì)高校在會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)方面的問(wèn)題，以加提升教師教學(xué)能力和學(xué)生實(shí)踐能力為起點(diǎn)，進(jìn)行課程研發(fā)，致力于融企業(yè)實(shí)踐、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革與對(duì)外服務(wù)等多項(xiàng)功能于一體的課程開(kāi)發(fā)，注重對(duì)學(xué)生人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的全方面的培養(yǎng)。

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)度上網(wǎng)主動(dòng)收集相關(guān)資料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以形成自己的分析結(jié)論。本課程的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，除了進(jìn)行案例分析以外，還采用社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)手段。并根據(jù)學(xué)生和用人單位的反饋，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（2）積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模。自覺(jué)實(shí)踐各種好的教學(xué)方法，如“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“CTE教學(xué)法”及“項(xiàng)目教學(xué)法”、“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等，教師授課全部采用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與多媒體適時(shí)交互教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作課程建設(shè)， 與高端財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司合作，深化教學(xué)內(nèi)容改革。

以校企合作為依托，以專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，建設(shè)共享資源庫(kù)，提升專(zhuān)業(yè)整體建設(shè)水平，凸顯“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)IT、重實(shí)踐”、“立足會(huì)計(jì)、融會(huì)管理”的專(zhuān)業(yè)特色，著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、人際理解能力和決策能力。

3、不斷改革課堂教學(xué)方法

根據(jù)課程的內(nèi)容要求及教學(xué)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中全面、系統(tǒng)地講授基本原理和基本方法，學(xué)生在課后全面、系統(tǒng)地進(jìn)行基本方法和基本技能訓(xùn)練。一方面要注意繼承課程成熟的基本理論體系和會(huì)計(jì)核算方法體系，另一方面要積極跟蹤學(xué)科前沿，高度關(guān)注會(huì)計(jì)理論、方法、實(shí)務(wù)的發(fā)展、改革動(dòng)態(tài)，重視把新的成果及時(shí)吸收到課程教學(xué)中來(lái)。

（1）全程導(dǎo)入案例討論。按照建設(shè)應(yīng)用型課程的要求，在授課過(guò)程中全程導(dǎo)入案例教學(xué)。講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，把枯燥的理論學(xué)習(xí)融入到生動(dòng)有趣的案例中，以社會(huì)中實(shí)際的財(cái)務(wù)現(xiàn)象為主，以案例來(lái)說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)。另外全部課程要有3—4個(gè)大案例來(lái)穿插每章內(nèi)容，將各章的技能融合到一起，幫助學(xué)生提煉金融基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。

（2）目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，課堂以學(xué)生為中心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，上課之前搜集大量為教學(xué)使用的相關(guān)資料、案例，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課堂中從完成某一具體任務(wù)開(kāi)始，將所學(xué)的理論知識(shí)隱含在課堂的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或目標(biāo)，從而引起學(xué)生濃厚的興趣，再通過(guò)小組討論、相互分析，總結(jié)分享，明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在老師或其他同學(xué)的幫助指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，使其以后能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，

（3） 模擬場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)。建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，模擬出財(cái)務(wù)場(chǎng)景，如：按照企業(yè)各部門(mén)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)設(shè)立采購(gòu)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)等多個(gè)部門(mén)，要求學(xué)生掌握每個(gè)部門(mén)的相關(guān)職能和工作。在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)原理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，通過(guò)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握每一個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職業(yè)技能。同時(shí)改革以知識(shí)繼承為主、只注重書(shū)本理論內(nèi)容、單一的課堂考核體系，建立了新的、開(kāi)放式的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估體系。增加技能性考核，以能力作為主要考核指標(biāo)，以能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，特別是注重實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核。

綜上所述，重視創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是拋球原有的填鴨式教學(xué)方法，積極倡導(dǎo) “應(yīng)用型、國(guó)際化、新體驗(yàn)”的教學(xué)理念，立足會(huì)計(jì)、融會(huì)管理，在師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，以便為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。

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財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群 校企合作 共享課程 ERP 課程體系

近些年隨著國(guó)家信息化進(jìn)程的推進(jìn)，ERP作為一種先進(jìn)的管理模式在國(guó)內(nèi)得到廣泛推廣和應(yīng)用，因此企業(yè)對(duì)ERP人才的需求急速增長(zhǎng)。為順應(yīng)社會(huì)需要，高校計(jì)算機(jī)信息類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)和工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)等都陸續(xù)開(kāi)設(shè)ERP相關(guān)課程，但由于我國(guó)對(duì)ERP系統(tǒng)的研究、應(yīng)用和教學(xué)起步較晚，各高校各專(zhuān)業(yè)對(duì)ERP課程的教學(xué)尚處于摸索階段，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的各層次復(fù)合型ERP人才是高等學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)目前亟待解決的問(wèn)題。

一、商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群ERP共享課程概述

高校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求為依據(jù)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)目的、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，準(zhǔn)確把握商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群定位和發(fā)展方向，主動(dòng)適應(yīng)商貿(mào)服務(wù)類(lèi)工作崗位群的需求，建立商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)需求，在整體課程體系下提升專(zhuān)業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)及依賴(lài)程度是建設(shè)專(zhuān)業(yè)群的首要任務(wù)。

在國(guó)家“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”方針政策的引導(dǎo)下，中國(guó)的ERP產(chǎn)業(yè)正以全球平均增長(zhǎng)率三四倍的速度發(fā)展。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的研究報(bào)告，中國(guó)ERP市場(chǎng)在2008年左右成熟，市場(chǎng)總量約為5.5億美元，并且越來(lái)越多的中小企業(yè)開(kāi)始應(yīng)用ERP。伴隨著ERP的迅速推廣，對(duì)ERP應(yīng)用人才的需求逐年增加，高校經(jīng)管類(lèi)物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等都相繼開(kāi)設(shè)ERP課程，但各專(zhuān)業(yè)之間相互獨(dú)立進(jìn)行ERP課程教學(xué)。ERP本身是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及職業(yè)崗位相當(dāng)多，崗位間既涉及不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，因此建立商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群的《ERP》共享課程顯得尤為重要，這樣不僅能避免課程重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資源，而且能充分發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的廣泛共享，從而使培養(yǎng)各種層次的復(fù)合型ERP人才成為可能。

二、商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系建設(shè)必要性

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于課程教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

高職作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的機(jī)構(gòu)，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于理論與實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求和要求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群面向的特定“服務(wù)域”，明確各專(zhuān)業(yè)之間的依賴(lài)關(guān)系，深入分析專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)《ERP》課程教學(xué)的共性與差異性，圍繞各崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群共享課程，按照崗位涉及的工作內(nèi)容確定模塊化必修與選修的課程內(nèi)容，形成專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享的《ERP》課程體系。

（二）目前ERP課程呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互孤立的特點(diǎn)

由于ERP不僅是一種信息技術(shù)，更是一種適應(yīng)企業(yè)管理需要的管理理念和思想，ERP應(yīng)用涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面，企業(yè)對(duì)ERP人才的需求是多層次的，企業(yè)基層員工必須對(duì)ERP有基本的理解并掌握與崗位相關(guān)的基本操作技能。鑒于此，對(duì)高職人才培養(yǎng)而言，學(xué)習(xí)應(yīng)用ERP已不僅限于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，理解ERP理論，應(yīng)用ERP技術(shù)，已成為其參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)必備的知識(shí)和技能。

當(dāng)前各高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中越來(lái)越重視ERP課程建設(shè)，但各專(zhuān)業(yè)只建與自己專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的模塊，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化等只學(xué)個(gè)別財(cái)務(wù)核算模塊，而對(duì)于ERP系統(tǒng)最具管理效率的銷(xiāo)售管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理等供應(yīng)鏈模塊則通常只在相關(guān)課程中做理論介紹，極少能在統(tǒng)一ERP系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)處理；相反，物流管理等專(zhuān)業(yè)只學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈模塊而忽略財(cái)務(wù)核算模塊，使當(dāng)前ERP課程呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互孤立的特點(diǎn)。由于缺乏對(duì)ERP管理平臺(tái)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解體會(huì)ERP及其在企業(yè)管理中的重要作用，更無(wú)法掌握ERP軟件的基本特點(diǎn)和操作方法。可以說(shuō)，當(dāng)前ERP教學(xué)現(xiàn)狀與日益發(fā)展完善的企業(yè)ERP信息技術(shù)形成相當(dāng)強(qiáng)烈的反差，直接導(dǎo)致高職商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)狀況與企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才ERP技能要求落差的日益擴(kuò)大。

（三）ERP共享課程體系建設(shè)的必要性

面對(duì)當(dāng)前信息化化環(huán)境下ERP人才需求的大缺口，商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群思考建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的ERP教學(xué)體系，緊跟信息化發(fā)展步伐，已成為高職教育順應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展潮流的迫切需要，對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

三、商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系建設(shè)思路

教學(xué)體系決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，基于ERP平臺(tái)的商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系包括：教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式體系、教學(xué)方法體系和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等。

（一）商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)內(nèi)容體系

共享課程，就要體現(xiàn)課程資源的共享性，由于專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)就業(yè)ERP需求點(diǎn)不同，因此共享課程要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)間課程的差異性。因此本課題以就業(yè)需求為目標(biāo)，以?xún)?nèi)容模塊化為紐帶進(jìn)行共享課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，即各專(zhuān)業(yè)通過(guò)選學(xué)對(duì)應(yīng)需求能力的模塊實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，如下表所示。

（二）商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)模式體系

本文結(jié)合就業(yè)為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，提出四維教學(xué)模式，如下圖所示。

1.理實(shí)一體教學(xué)

這部分教學(xué)開(kāi)設(shè)于大二第一學(xué)期，即各專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的前導(dǎo)課程，本課程是基于ERP軟件的模塊化教學(xué)，專(zhuān)業(yè)群中不同專(zhuān)業(yè)選擇需要的教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)學(xué)生，其他作為學(xué)生自學(xué)選修模塊課下自主學(xué)習(xí)。模塊教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式展開(kāi)，在了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行ERP業(yè)務(wù)流程的操作應(yīng)用。課堂一般以任務(wù)布置――任務(wù)討論――任務(wù)完成――老師答疑、總結(jié)的形式進(jìn)行。該課程考慮到軟件應(yīng)用和師資力量，適合與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作開(kāi)發(fā)課程，學(xué)校老師會(huì)安排到客戶(hù)企業(yè)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)掛職，企業(yè)老師和工程師會(huì)定期走進(jìn)課堂，帶來(lái)ERP前沿的東西和企業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例。在學(xué)期末，各專(zhuān)業(yè)安排一周實(shí)訓(xùn)課程，各專(zhuān)業(yè)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)案例進(jìn)行模擬運(yùn)作。

2.跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)國(guó)家大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的重要舉措，該舉措結(jié)合各專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求及ERP系統(tǒng)本身的需求，體現(xiàn)具有職業(yè)特色和零距離企業(yè)真實(shí)任務(wù)體驗(yàn)的特點(diǎn)。通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，可以逐步完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與完善，使學(xué)生通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真性實(shí)訓(xùn)取得比校外頂崗實(shí)習(xí)更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果，更有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能。這部分教學(xué)開(kāi)設(shè)于大二第二學(xué)期，屬于大綜合實(shí)訓(xùn)，需要各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同搭建小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體運(yùn)作的模擬訓(xùn)練。

3.職業(yè)資格認(rèn)證

為了普及信息化，全國(guó)工業(yè)和信息化部與知名ERP軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，對(duì)掌握ERP相關(guān)知識(shí)并會(huì)應(yīng)用ERP的人員頒發(fā)此證書(shū)。該證書(shū)的獲得能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)ERP。以職業(yè)證書(shū)為導(dǎo)向，加強(qiáng)ERP人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，而擁有ERP職業(yè)證書(shū)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生走出校門(mén)時(shí)擁有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在設(shè)計(jì)ERP課程教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)證書(shū)的考核要求，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)決定了其未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿褪聵I(yè)成功的可能性，因此，以職業(yè)證書(shū)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能教育，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)具有重要意義。

4.企業(yè)信息化應(yīng)用大賽

杭州新中大總裁石鐘韶曾說(shuō)：“事實(shí)上，ERP不是‘一手交錢(qián)，一手交貨’的大白菜。ERP在企業(yè)中的成功嫁接需要供應(yīng)商與企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間、精細(xì)而密切的配合。”大賽要求學(xué)生熟悉企業(yè)各個(gè)部門(mén)及部門(mén)間的管控風(fēng)險(xiǎn)，熟悉企業(yè)全流程，企業(yè)信息化的程度、問(wèn)題及優(yōu)化意見(jiàn)等。通過(guò)大賽，學(xué)生更了解企業(yè)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)方法體系

從教學(xué)效果和質(zhì)量角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)置有模塊分解法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、故事教學(xué)法等，教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。基礎(chǔ)部分ERP概念的理解是學(xué)生最難理解，也是老師最難講的問(wèn)題，因此上課采用故事教學(xué)法，通過(guò)生活中的故事讓學(xué)生了解ERP；采購(gòu)、存貨、銷(xiāo)售、物料需求計(jì)劃、廠內(nèi)生產(chǎn)/委外、工藝、財(cái)務(wù)等分模塊采用情景教學(xué)法，如×年×月×日倉(cāng)管部的×××接到供應(yīng)商×××的送貨通知，根據(jù)合同進(jìn)行驗(yàn)收入庫(kù)。進(jìn)銷(xiāo)存各部分學(xué)習(xí)完畢后的廠內(nèi)供應(yīng)鏈，以及整個(gè)企業(yè)包括生產(chǎn)、供應(yīng)鏈在內(nèi)的練習(xí)課堂采用角色扮演的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)施過(guò)程主要有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分配角色并明確分工任務(wù)、根據(jù)角色進(jìn)行操作、反饋信息和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)等幾個(gè)步驟。

合適的、通俗易懂的教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（四）商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

本課題教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩大部分：一部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，另一部分是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，兩者相互促進(jìn)，共同構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)采用多元化過(guò)程體系，打破傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)模式和學(xué)生被動(dòng)式的評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組甚至企業(yè)教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，建立一種能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種途徑，采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的方法采用一種客觀的多元評(píng)價(jià)模式，

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是畢業(yè)生評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生從事ERP相關(guān)崗位的比例，調(diào)查了解學(xué)校課程對(duì)其工作的影響程度，通過(guò)鑒定表了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)打分及對(duì)學(xué)校ERP課程教學(xué)的意見(jiàn)及建議。

參考文獻(xiàn)：

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財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文第5篇

1.1搭建“供需雙方”交流平臺(tái)，制定符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合國(guó)情，建立以教育廳（局）等政府部門(mén)為中介的多渠道“供需雙方”信息交流平臺(tái)，形成以用人單位把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息及時(shí)通過(guò)一定的渠道反饋至院校等教育主體，院校以此信息制定符合實(shí)際需求的培養(yǎng)目標(biāo)，并力爭(zhēng)取得用人單位支持的長(zhǎng)效對(duì)接機(jī)制。一方面政府部門(mén)可邀請(qǐng)教育主管部門(mén)舉辦類(lèi)似于會(huì)計(jì)教改研討專(zhuān)題會(huì)或由政府部門(mén)牽頭進(jìn)行一些類(lèi)似于人才需求市場(chǎng)調(diào)研大型活動(dòng)；另一方面要充分發(fā)揮中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，利用其“關(guān)注教育和交流面廣”資源來(lái)獲取人才需求信息；再就是院校可通過(guò)舉辦反哺母校等活動(dòng)，邀請(qǐng)杰出校友授課、座談等形式，主動(dòng)與校友會(huì)接觸交流，動(dòng)態(tài)獲取人才需求信息，建立流動(dòng)性的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

1.2構(gòu)建“校企共同體”，使其各司其責(zé)、各盡其能

通過(guò)構(gòu)建“校企共同體”，形成教育、政府、市場(chǎng)（企業(yè)）“三位一體”的辦學(xué)模式和由學(xué)院、政府、企業(yè)、個(gè)人共同構(gòu)成的多元化會(huì)計(jì)教育主體，使其各司其責(zé)、各盡其能。政府要充分發(fā)揮其主導(dǎo)和宏觀調(diào)控功能并應(yīng)以合作的姿態(tài)與院校、企業(yè)等共同推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革；企業(yè)不僅是用人單位，也是繼續(xù)教育基地，因而應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的觀點(diǎn)與政府、院校等部門(mén)合作，并參與到學(xué)院的教學(xué)、管理和決策之中。院校應(yīng)牢固樹(shù)立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力，不斷地新陳代謝會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專(zhuān)業(yè)和開(kāi)發(fā)以企業(yè)工作過(guò)程和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)的共建核心課程體系，不斷地改進(jìn)和發(fā)展教育媒體及創(chuàng)新教育方式；當(dāng)然在倡導(dǎo)繼續(xù)教育、終生教育和學(xué)習(xí)成為“非正規(guī)環(huán)境下”的教育時(shí)代，注定個(gè)人也將成為會(huì)計(jì)教育的重要主體。

2建立基于“校企共同體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”目的在于創(chuàng)設(shè)職業(yè)化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式是教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。基于“校企共同體”的工學(xué)結(jié)合倡導(dǎo)政府主導(dǎo)，校企共贏，構(gòu)建契約方式的相互聯(lián)系、相互開(kāi)放、相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的利益共同體，是校企合作新模式，基本體系是“校企聯(lián)動(dòng)、聯(lián)通崗位、共建課程、創(chuàng)建課堂、雙師共育”。

2.1校企聯(lián)動(dòng)

實(shí)施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵和難點(diǎn)是在如何“結(jié)合”上。校企聯(lián)動(dòng)是指校企雙方按照校企合作模式，貫穿企業(yè)全程參與會(huì)計(jì)學(xué)科或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式，積極探索校企雙方“共建生產(chǎn)性教學(xué)基地、共建工學(xué)交替管理制度、共建研發(fā)中心、共建創(chuàng)業(yè)基地”，從而實(shí)現(xiàn)”人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享”合作機(jī)制。校企合作模式一方面要求企業(yè)要積極主動(dòng)地參與到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃制定、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系研究與開(kāi)發(fā)之中；另一方面院校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、“雙教”能力教師隊(duì)伍的建設(shè)、工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度的制定等方面都要以企業(yè)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，從而凸顯出企業(yè)的主體地位。

2.2聯(lián)通崗位

聯(lián)通崗位是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心要素。其核心是“首崗勝任、多崗適應(yīng)、可持續(xù)發(fā)展”。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)充分詮釋企業(yè)崗位對(duì)人才需求的要求，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案，從而構(gòu)建基于企業(yè)崗位需求的項(xiàng)目課程體系。始終將企業(yè)崗位需求這一主線貫穿至整個(gè)課程體系開(kāi)發(fā)之中，從而實(shí)現(xiàn)課程體系與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)與企業(yè)共同制定專(zhuān)業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、共建核心課程群、共同實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，形成“資源共享、人才共育、校企共管”三位一體深度合作的校企一體化辦學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位對(duì)高端技能型人才的需求。

2.3共建課程

以高端技能型會(huì)計(jì)人才的知識(shí)需求為主線，從職業(yè)崗位（群）出發(fā)，在明確會(huì)計(jì)崗位所需基本能力、專(zhuān)項(xiàng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求狀況，提煉出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力為核心的能力模塊，緊扣專(zhuān)業(yè)核心模塊對(duì)其進(jìn)行重新解構(gòu)，形成多個(gè)有利于組織教學(xué)的子模塊，以此為依據(jù)構(gòu)建主干課程體系，建立以精品課程為主線，以“會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)與成本管理原理、財(cái)務(wù)核算與管理的準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)、成本核算與管理的準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等為核心課程，以財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)為主的教學(xué)軟件，全面帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成以技能培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的課程體系。

2.4創(chuàng)建課堂

創(chuàng)建課堂就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中要對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重新構(gòu)建，使其與“校企共同體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。目前高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要分為校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)，在校內(nèi)教學(xué)中首先力爭(zhēng)為學(xué)生提供仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境（如設(shè)置虛擬的銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)、虛擬的企業(yè)及供應(yīng)商、客戶(hù)單位）、仿真的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容（如會(huì)計(jì)核算、分析、檢查）、仿真的會(huì)計(jì)工作程序、仿真的會(huì)計(jì)信息載體以及仿真的會(huì)計(jì)崗位（如基本崗位分工、成本會(huì)計(jì)、出納）等，讓學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下按會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)規(guī)范流程要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)際操作。其次，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段創(chuàng)建上，將課程內(nèi)容分為課程導(dǎo)入和課程項(xiàng)目，課程導(dǎo)入部分摸擬企業(yè)的實(shí)際資料，在此基礎(chǔ)上按各個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)工作任務(wù)，教學(xué)組織中以《工作任務(wù)單》形式將涉及基本概念、方法、技能融入其中，在完成基本理論和方法講授后，提出完成任務(wù)的基本要求，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)際操作。最后展示項(xiàng)目完成結(jié)果的實(shí)際資料，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，做到“學(xué)”和“做”的深度融合，從而讓學(xué)生在課堂上能夠真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位的工作環(huán)境、工作程序、工作內(nèi)容并能勝任用人單位的工作崗位。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑中，課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的成功是人才培養(yǎng)最有效的方法和手段。

2.5雙師共育

“雙師型”教師是現(xiàn)代職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸，但又是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障。“雙教”能力教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為職業(yè)教育特色，這就要求教師隊(duì)伍既要有扎實(shí)的理論知識(shí)和一定的研發(fā)能力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍具體措施：首先是充分利用“校企共同體”平臺(tái)，要求各專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合自己的實(shí)際情況制定職業(yè)能力提升計(jì)劃，并鼓勵(lì)參與適度的學(xué)生管理工作，一方面便于專(zhuān)職教師把握企業(yè)崗位對(duì)人才的需求，熟悉企業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)所急需的人才要求，進(jìn)而指導(dǎo)其不斷更新知識(shí)，從而快速提升崗位技能，另一方面通過(guò)適度參與學(xué)生管理，便于動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的思想波動(dòng)及知識(shí)、技能掌握情況，從而不斷地提升管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。其次是與企業(yè)的兼職教師身份互認(rèn)，角色互換，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，建立系主任與廠長(zhǎng)、教研室主任與車(chē)間主任、教師與師傅對(duì)接的長(zhǎng)效聯(lián)系、信息反饋制度。

最后是建立以兼職教師為主的師資資源庫(kù)，通過(guò)有選擇性地對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行針對(duì)性的崗前技能培訓(xùn)使其熟悉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)基本規(guī)律，掌握基本教學(xué)方法、手段，使其能承擔(dān)實(shí)踐性的教學(xué)指導(dǎo)工作，同時(shí)把能勝任教學(xué)的企業(yè)“會(huì)計(jì)專(zhuān)家”聘為兼職教師，并帶教津貼等一系列措施，建立“雙師共育”的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)建立“校企共同體”，實(shí)施了以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”為主體的“一線三級(jí)平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主線，以“校企共同體”為主體，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為第一級(jí)平臺(tái)，通過(guò)課程嵌入式實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)基本技能等訓(xùn)練，完成專(zhuān)業(yè)通用能力的培養(yǎng)；以仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為第二級(jí)平臺(tái)，按照“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能的實(shí)訓(xùn)，完成專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)；以校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)為第三級(jí)平臺(tái)，將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)工作過(guò)程融于一體，凸顯會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色，從而完成對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與提升。

3總結(jié)