初中物理涉及的實驗方法
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理涉及的實驗方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中物理涉及的實驗方法范文第1篇
【關鍵詞】復習效果；效果頗佳；整體效果
How to improve the review results
Peng Zhaolin
【Abstract】Test the physical system is the total review summarizes the junior middle school physics teaching content in the past two years， to guide students to finish of the junior high school physics knowledge， deepen the understanding and mastering knowledge between each other， so as to establish a more perfect process of junior high school knowledge system.
【Key words】To review the effect； Have a good effect； The overall effect
中考物理總復習是系統總結初中物理兩年來的教學內容，指導學生對整個初中物理知識進行整理，加深理解和掌握知識之間的相互聯系，從而建立一個較完善的初中知識體系的過程。也是釋疑解難、查缺補漏的一項必不可少的工作。總復習的時間緊，內容多，因此研究總復習的有效方法，對提高總復習的整體效果非常重要。多年來，我們在中考物理總復習中把初中物理知識分成六個專題進行復習，效果頗佳。
1 物理概念、規律專題
中考物理試題中填空題和選擇題這兩種題型重在考查基本概念、基本規律的識記、理解及簡單應用的能力。因此，要重視基本概念和規律的專題復習。由于在平時的教學過程中，基本概念爭規律的教學是零散的，那么在總復習時，必須指導學生系統地進行歸納分類，便于理解記憶，增強記憶效果。如分為概念類、規律類、公式類、單位類等進行復習。通過這一專題復習，要使學生真正理解每一個概念的含義，每一條原理、規律的物理意義、內涵和外延，還要注意各概念、規律之間的聯系以及一些容易混淆的概念的區別，如要注意影和像的區別、慣性與慣性定律的區別、溫度與內能及熱量三者之間的聯系和區別等等。
2 看圖作答專題
初中物理教材中有許多的插圖，這是教材的特點之一：以圖代文，以文輔圖，圖文并茂。這些插圖形式多樣，趣味性強，它們是物理教學內容的必要組成部分，大部分插圖形象生動地給出了物理知識內容。這類插圖有的是表示物理現象，有的是顯示物理過程，有的是介紹實驗儀器的結構、使用方法及注意事項，有的是說明實驗的裝置、過程和方法。這些插圖可以幫助學生更好地理解物理概念和規律，開發和培養學生的形象思維能力，因此，在各地的中考物理試題中都采用了插圖，不少試題就是從物理課本中的大量插圖變換而來的題。所以中考物理總復習要重視教材中的插圖的復習。
3 “想想議議”專題
初中物理教材中，“想想議議”數量很多，內容豐富，涉及面廣，提問角度靈活，絕大多數問題提得精巧，有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。“想想議議”中，有些提出了一些似是而非、模棱兩可、學生很容易產生模糊觀念和錯誤認識的問題；有些有不少啟發性強、思維密度大、思維要求高的問題；有些提出的不少問題，與社會生活和生產、科技發展聯系緊密。復習中，讓學生充分地想和議，澄清模糊觀念，深化對物理概念和規律的正確認識，培養學生的發散思維能力和創造思維能力，培養學生用所學物理知識解決生活、生產中實際問題的能力。
4 作圖專題
中考物理作圖題，主要考查學生的識圖和畫圖技能，以及應用所學知識解決實際問題的能力。初中物理作圖可以分為：力學作圖、光學作圖和電磁學的作圖三大類。光學的作圖必須注意兩點：（1）深刻理解光學問題的兩個理論依據，光的反射定律和光的折射規律；（2）掌握各種光學元件如平面鏡、凸透鏡和凹透鏡等對光線的反射或折射作用，能熟練畫出光線經過它們反射或折射后的走向。電磁學的作圖常見題型有設計并畫出電路圖、連接電路實物圖、填電表、判斷電路的正誤并改正、標出磁極、磁感線、小磁針偏轉等方向和安培定則類的作圖。對于每一類作圖都要通過訓練，然后總結出其作圖的思路方法和規律，以及應注意的問題。
5 實驗專題
物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念和規律都是在實驗的基礎上分析總結得出的。中考物理實驗題源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，它靈活多變，新穎別致，考查基礎知識與考查能力并重，在試卷中占重要地位。因此，總復習時要十分重視實驗專題的復習。
5.1 教材實驗的重現： 中考實驗題中有些是教材內容的重現，一般是重要儀器的操作、實驗步驟或現象，要求學生通過回憶、再認識、比較、辨析解答問題，考查學生對基本操作及實驗原理的掌握。復習時一定要以教本為本，對教材中典型的和重點的演示實驗、學生分組探究實驗以及“想想做做”小實驗都要引起重視。
5.2 實驗方法的探究： 對于這類實驗題，最重要的是要確定實驗研究的對象，明確實驗方法，注意控制變量。
5.3 實驗數據的分析： 這類實驗題往往是教材實驗的變形、重組和綜合應用，在組合中突出創新，在變形中實現擴展，實現了多個操作或方法的銜接。考查學生對實驗從知識到能力的遷移。
5.4 實驗現象的分析： 這類實驗題側重考察學生對實驗原理以及實驗過程的認識與理解，考察對實驗中相關因素與無關因素的鑒別能力。對這類實驗題的分析，要注意落實物理情景，尋找狀態差異，明確已知條件。挖掘隱含條件。
5.5 開放性實驗的設計： 開放性實驗的設計能全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力敘及語言文字的表達能力。設計開放性實驗是在一些特定的要求和條件下，自行設計實驗方案，靈活運用物理知識進行創新性思維，培養學生的創新能力。
6 計算專題
理知識進行計算以及解決生產、生活中實際問題的能力。要求學生掌握密度、壓強、浮力、電功、電功率等概念，掌握同一直線上二力的合成、二力平衡的條件、杠桿平衡條件和歐姆定律等。初中物理計算題可分為力學計算、熱學計算和電學計算三大類，但是涉及的題型很多，如果教師不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內容散亂，重點不突出。不要搞題海戰術，應根據中考的要求，讓學生有針對性的練習。選擇好的題目是復習成功的關鍵，我認為選擇題目應具有以下特點：
（1）典型性：對這類題目教師要進行重點講評，認真分析解題思路和方法，及時總結解題規律。通過一題多解、一題多變、多題歸一等形式，達到舉一反三、觸類旁通的目的。
（2）實際應用性：縱觀近幾年中考試題，聯系日常生活、生產實際方面的試題所占比例逐漸增多，要鼓勵學生關注生產、生實際，關注社會，關注焦點事件，用所學到的知識和能力從多角度、多方位分析問題、解決問題。
（3）開放性：開放性計算題可分三大類：
1）條件開放：這類開放題的特點是已知條件不充分，要求根據題意補充條件后求解。補充條件時應注意兩點：一是科學合理，二是便于計算。
2）待求量開放：這類題要求根據題設條件對涉及的物理量進行設問探求。在設問探求的過程中要認真分析，全面思考。
初中物理涉及的實驗方法范文第2篇
由于初中物理實驗儀器室的管理相對比較封閉，學生需要用到的實驗器材一般是由實驗教師自己安排，而初中物理指導教師則較少進入物理實驗儀器室。同時，也要求學生在一定的時間內認真完成特定的物理實驗內容，所以實驗儀器室很少面向學生開放。此種物理實驗教學及物理實驗管理方式不能滿足新課改的具體要求，也難以提升物理實驗的課堂教學效果，限制了學生創新思維的發展。因此，可以優化這種管理模式，盡量將物理實驗儀器向教師及學生開放，讓教師正確掌握物理實驗的管理方法，并熟悉各種儀器的結構與使用用途。可以定期帶領廣大學生去參觀儀器室，讓他們熟悉各類儀器設備。同時，實驗室還可適當外借一些器材給學生做課外實驗研究，并指導學生選擇做課外實驗時所需要的各種器材，以有助于學生了解各類物理實驗儀器，從而將實驗室轉化成學生獲得知識以及探究知識的重要舞臺，最終貫徹落實物理三維目標。
二、實施探究實驗，踐行三維目標
探究實驗是初中物理實驗的重要組成部分，在實施探究實驗之前，教師應該將需要用到的各類實驗儀器以及實驗材料準備好，有的實驗材料也可以請學生事先準備。在探究實驗的過程中，教師應該認真指導學生進行探究實驗，強化指導責任，對學生遇到的各類問題要在第一時間給予認真解答，對于學生遇到的探究瓶頸要多角度啟發他們去思考，鼓勵他們獨立思考，主動動手操作。筆者認為，可以從以下幾個方面入手，以積極落實初中物理實驗教學的三維目標：
1.既要注重傳授，也要注重探究。以往的初中物理實驗教學模式是教師傳授，然后學生按照操作要領去完成，而初中物理新課程指出，要以學生為主體。因此，教師在傳授的過程中，要不斷注重學生探究能力的提高，并盡量讓學生在探究實驗中自己動手，主動思考，使之在實踐中體會實驗的酸甜苦辣；對于所產生的物理問題，應該認真引導學生自主探究、多方位思考。比如，在安排學生探究牛頓第一定律這個實驗時，安排學生先自己擬定出一個實驗探究計劃，然后再指導其確定探究實驗中哪幾類實驗條件要確保不變，哪幾個實驗條件可以發生變化。最后，再引導學生主動融入到探究實驗中，認真細致地去觀察，并做好實驗記錄，做好分析與推理工作。為何所選擇的玻璃板、紙板與毛巾等3種接觸面要盡量給予明顯的、突出的區別呢？為何要使小車從斜面之同一個高度自行滑下呢？小車在這3種條件下運動之距離跟摩擦阻力之間存在哪些關系？如此，讓學生去獨立思考，去親身實踐探究，同時，還在探究實驗過程中適時地向學生提出如下問題：物體如果不受外力，它會如何運動呢？如果沒有摩擦可以做到嗎？請學生設想在完全沒有摩擦的情況下去推導牛頓第一定律。這樣一來，就打開了學生的思考之門，調動了他們的非智力因素以及智力因素，并在探究實驗過程中得到較好的發展。
2.既要重視實驗結果，又要重視實驗過程與實驗方法。以前的物理實驗僅僅是讓學生在實驗中得出正確的結論即可，而初中物理新課標則指出，在初中物理實驗教學中，教師既要注重學生的實驗結果，也要注重學生實驗方法的可行性及實驗過程的正確性。而在物理探究中，學生是中心，要引導學生學會獨立思考，學會主動動手操作，并具備團結合作的精神，協作配合做好探究實驗。教師在學生進行探究性實驗的過程中，要及時在實驗室巡視，認真掌握學生實驗的進程，多角度去觀察他們所得出的物理實驗讀數、結果，檢查其物理實驗的記錄是否保持了客觀性與準確性，學生與學生之間的配合是否協調，學生遇到的問題要給予及時解決或啟發他們自己去處理，從而充分調動起學生探究實驗的積極性及探究熱情。同時，還要幫助學生養成正確的儀器操作規范。比如，用手拿砝碼；把溫度計當攪拌器，多用表測電阻時不調零，示波器測電壓時不用衰減檔等，這些都是常見的不規范操作習慣。因此，必須從學生開始接觸實驗就注意進行規范地指導，以督促學生養成良好的實驗習慣和學科素養。
3.重視“管理”，更要重視“育人”。在物理實驗教學中，實驗教師應自覺、主動地實施德育教育，引導學生確立正確的人生觀和價值觀，培養其高尚的道德品質和健康心理。在探究實驗中，不能只管儀器、材料，還要協同各任課教師一道創建一個好的班集體，為學生營造一個良好的成長環境。在探究實驗動手操作之前，要介紹實驗注意事項，特別是電學實驗，由于涉及電源的使用，必須對學生進行安全教育，提示其在實驗過程中出現意外情況時，要采取哪些急救措施。如電學儀器出現有焦糊味、冒煙、過載指示、通電時非正常發熱等情況時，應立即關掉電源；當電流表、電壓表指針超過滿刻度時，要立即斷開線路，檢查是否超出量程，等等。只有這樣，學生才能做到心中有數，減少差錯，從而保證人身安全和不必要的損失。探究實驗結束后，應及時指導學生進行實驗總結，實事求是地分析實驗數據，分析誤差產生的原因；指導學生整理實驗儀器，如有儀器損壞應及時報告并登記；培養他們有良好的責任感，愛護公物等優良的品質。實驗教師必須本著高度的責任心，嚴謹的治學態度，盡心盡職，確保學生的探究實驗課達到預期教學目的。
三、圍繞三維目標，研究實驗新教法
初中物理實驗教學活動應該緊密圍繞新課改的三維目標，認真開展教學研究，教師應該多參加教學研究活動，與其他授課教師共同探究新課程的各類實驗特征，實驗重點、難點，共同探究實驗的教學方法。可以嘗試創建以實驗為載體，教師指導、學生探究的新型初中物理實驗教學模式，要千方百計將新教學方法引入課堂，積極改進實驗步驟或實驗方法，從而取得更佳的實驗教學效果。比如，在“測量物質的密度”實驗中，測定鹽水密度時，學生的設計是先測定燒杯的質量，再倒入適量的鹽水，測出它們的總質量后，把鹽水倒入量筒內測得其體積。對此，筆者不動聲色，讓學生把實驗做完，而在討論時旁敲側擊幫助他們找出設計的缺陷性，與此同時，引導學生進行討論：為了減小測量的誤差，請你設計一個合理的實驗操作步驟。在學生各抒己見、發表各自的觀點后，慢慢地得出了正確的測量方法：先用天平測量出燒杯和鹽水的總質量，再將燒杯中的一部分鹽水倒入量筒內測量出體積，用天平測量出燒杯內剩余的鹽水的質量，這樣可有效減少在測量鹽水體積過程中所帶來的實驗誤差。
四、聯系生活，開展課外小實驗、小制作
初中物理涉及的實驗方法范文第3篇
一、由單一重實驗基礎知識向重視實驗知識與技能、過程與方法的全面考查轉化
示例：小明想驗證“用滾動代替滑動能減小摩擦”的正確性，利用以下一些器材：質量相等、帶鉤的木塊A和木塊B，彈簧測力計，砝碼、棉布，圓柱體鉛筆若干，進行實驗探究。請完成以下填空：
實驗步驟一：把木塊A放在水平桌面上，用彈簧測力計________拉動木塊，記下彈簧測力計的示數F1，根據________知識，可知F1的大小等于木塊受到的摩擦力；
實驗步驟二：把________放在水平桌面，將________放在其上方，用步驟一的方法拉動木塊，記下彈簧測力計的示數F2；
實驗分析：當滿足________的條件時，上述結論是正確的。
反思：研究影響滑動摩擦力大小的因素是教材中一個重點實驗，本題在該實驗基礎上進行拓展──驗證用滾動代替滑動能減小摩擦的正確性。題中僅以五個填空全面考查了學生對實驗原理的理解、實驗器材的選擇、實驗方案設計及實驗結論分析等內容，是知識與技能、過程與方法的全面兼顧。實驗原理是實驗方案設計的理論指導，實驗前不弄清原理，必會導致實驗的盲目性；實驗器材選擇是保證實驗成功的一個關鍵因素，它要求學生了解常見實驗儀器的作用與使用方法，有的實驗器材在選擇時還需借助科學方法分析，本題就是應用控制變量法選擇器材的一個實例；實驗方案設計是實驗的核心，是實驗原理、器材選擇使用的綜合體現，理所當然是考查的重點。
二、拓展教材實驗，考查學生分析改進實驗方案的能力
示例：在測量大氣壓的實驗中，某同學將玻璃板放在桌子上，用吸盤貼在玻璃板上面，用彈簧測力計將吸盤緩慢向上拉，直到吸盤脫離板面，問：某同學做實驗時發現彈簧測力計的量程都太小，不能測出吸盤脫離板面時的拉力，請你選擇其他器材與這只彈簧測力計組合，測出吸盤脫離板時的拉力，要求寫出用到的器材和方法。
反思：題中實驗源于教材，是《大氣壓》內容教學的一個重點。教材所提供的實驗方案是一種極為理想的情況，然而在實際操作中會因吸盤面積較大，而彈簧測力計的量程太小無法測出拉力，給實驗增添了一定難度。如何改進實驗方案？這是對學生綜合運用所學物理知識解決實際問題的能力考驗，更為激發學生創新意識提供了良好的契機，是物理教學目標的精髓。
三、運用科學原理評估分析實驗方案
示例：為了探究并聯電路中干路的電流與支路的電流有什么關系，小明同學選擇的實驗器材是：3節干電池串聯作電源、兩個標為2．5V字樣的小燈炮、一只電流表、一個開關、導線若干，他的實驗設想是：首先將實驗器材連成圖所示的電路，然后用電流表選擇恰當的量程分別測出A、B、C三點的電流，分析這一次測量中三點電流的數據，就得出干路與支路的電流的關系。請你分析說明小明同學這一實驗方案中存在哪些不足，并提出相應的改進意見。
反思：探究并聯電路中干路電流與支路電流關系是學生親手做過的一個實驗，試題巧妙設置易被學生忽視的幾個不合理因素，以評估方式考查學生對實驗的理解程度。實驗評估是對學生能力的較高要求，它要求學生對實驗有一個整體上把握，如實驗原理、器材、步驟、結論分析等；同時，它也要求學生透徹理解實驗的每個細節，如器材優化、步驟順序、物理學方法等。以往教學中，不少老師擔心教學進度而忽視實驗中的評估環節，學生缺乏實驗思考的機會，大量重點實驗把握的深度不夠。加強學生評估能力的考查，不僅能有效區分學生的實驗能力，更是對今后物理教學方向的引導。
四、巧設實驗故障，考查學生靈活運用物理儀器排除簡單實驗故障的能力
示例：在測定小燈泡額定功率的實驗中，所用小燈泡上標有“3．8V”的字樣，它的電阻約10Ω。小剛合理地連接好電路，閉合開關，無論怎樣調節滑動變阻器，燈泡都不亮，于是小剛提出以下猜想：A、可能是燈絲斷了；B、可能是小燈泡短路；C、可能是變阻器開路。
究竟哪個猜想正確，可根據電流表和電壓表的示數進行判斷（電流表、電壓表均無故障）。下表給出了電流表、電壓表可能出現的幾種情況，請判斷每種情況下哪個猜想是正確的，并把其序號填寫在對應的空格里。
電流表
電壓表
判斷結果
示數不為零
示數為零
示數為零
示數不為零
示數為零
示數為零
反思：在電學實驗中，燈泡不亮、電流表和電壓表的示數異常是經常遇到的情況，然而不少學生對類似情況表現出束手無策，其主要原因不外乎有三個方面：一是學生動手實驗技能差，不敢動手甚至不會動手；二是對實驗儀器的作用和性能認識不夠，不能正確使用測量器材進行測量；三是對實驗涉及相關的物理學知識掌握比較欠缺，動手操作只是胡亂應付，不知其所然。排除簡單實驗故障是學生綜合實驗能力的表現，加強這方面內容考查有助于學生掌握基本實驗儀器的使用，培養動手能力。
五、聯系生活實例進行探究，全面考查學生實驗能力的綜合運用
示例：冬天，小星新買了一雙尼龍襪和一雙棉襪，他發現穿棉襪比穿尼龍襪暖和，那么棉襪與尼龍襪相比，主要是什么物理特性不相同呢？
（1）請你做出猜想。
（2）設計一個實驗檢驗你的猜想，要求寫出實驗方法。
反思：本題素材源于學生熟知的生活現象，通過學生理性思考作出合理猜想，并設計實驗方案來全面考查學生綜合運用科學探究要素解決實際問題的能力，同時控制變量法也得到了考查。科學探究要素與控制變量法等科學方法在教材大多數實驗中都有充分體現，但有的學生在學習中囫圇吞棗，沒能真正掌握其本質，靠機械識記偶爾也能應付教材實驗的重現性考查。因此，為了真實考查學生的科學探究能力，以學生生活為本，探究素材不拘泥于教材，是最有效的途徑之一。
初中物理涉及的實驗方法范文第4篇
關鍵詞：新課程標準；初中生物教學；探究性學習；實驗室建設
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0237-01
按照新課程標準編寫的初中生物教材，倡導探究性學習的重要理念，安排了一定量的探究實驗內容。這部分內容雖然在要求上是一種多側面活動，而且其方法也是靈活多樣的，但本文還是想就其中的實驗方法涉及到的實驗室建設談談想法。
1.目前實驗室建設與探究性實驗之間的矛盾
目前生物實驗室的建設始于舊教材的內容和方法體系，而且，在相當長的一個階段也主要是圍繞"學生實驗"而繼續建設的。所以，目前的學校生物實驗室已經不能很好的適應新課程標準下的生物教學了，特別是不能適應探究性實驗的展開，這主要表現在以下幾個方面：
1.1 實驗用品單一、固定。按照"學生實驗"配備的實驗用品就如同"照方抓藥"的程序，已經提前準備好了。但是遇到具體的探究性實驗，就一樣也用不上了。因為沒有為探究性實驗準備這樣的配置。
1.2 占用大量資金，特別是急用資金。每學期學校都有一定的資金用于實驗室建設，但購買和添置的項目、數量都是按照一定的標準限定的，這個標準如生物實驗設備與青海省教學儀器裝備對照表、配備要求中的基本選配數量等等。但是這些標準不是針對探究性實驗的標準，所以，探究性實驗所需用品并沒有被列入購買計劃中，而在需用時有沒有專項撥款購買。
1.3 閑置的實驗室用不上。雖說我校只有一個生物實驗室，但對于多數的探究性實驗卻無法真正被用得上。因為探究性實驗涉及的內容多，需用的物品也多，只一個實驗室根本不夠用，也無法準備齊全。可見，"閑置"并非是"過剩"。
2.探究性實驗與分組實驗的比較
2.1 "探究實驗"與"學生實驗"強調的內容側重點不同。例如，初一第二冊"肺與氣體交換"的內容涉及到許多不少物理、化學的知識點，為使學生參與和體驗科學探究的一般過程，加深對所學知識的理解，就需要在課堂教學過程中穿插一些探究實驗活動，如對大氣壓的認識、對氣體體積計算測肺活量等等。這些活動側重知識必要的補充和拓展。為達到這個目的就需要探究實驗這個平臺。但這部分內容卻沒有必要安排學生分組實驗。因為，畢竟不是專門的物理化學課，知識有所涉及即可。
所以，學生分組實驗的安排體現著教材的內容體系，例如，顯微鏡的使用，洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作的學生分組實驗，是"生物和細胞"這一單元知識的基礎和鋪墊，很是必要。
2.2 "探究實驗"與"學生實驗"強調的能力側重點不同。例如"光對鼠婦生活的影響"的探究主要側重于學生探究能力的培養和訓練，"觀察人的口腔上皮細胞"的學生實驗主要還是側重于顯微鏡的使用、動物細胞的觀察的技能訓練培養。這兩種能力側重點的不同實際上反映出能力的差別要求不同。一般的說探究更強調的是實驗設計能力的培養，而學生分組實驗則更強調操作的規范和熟練程度的訓練。
3.探究性實驗室應該是怎樣的
通過以上分析，我以為探究性實驗室應該具備這樣一些特點：
3.1 是一般教室與實驗室的綜合體。考慮到探究性實驗一般貫穿于課堂教學中的特點，所以，提供給學生探究性實驗的這個場所應該同時具備教室和實驗室的特點，也就是它可以快速而有序地提供實驗條件但又不至于影響|實驗的學習時間。
3.2 是多學科綜合的裝備室。考慮到生物學科的探究性實驗更多的會涉及到諸如物理化學學科的知識和內容，這個實驗室應該打破以往學科的局限性，在物品和設施上按照"探究性實驗計劃"的大致范圍進行建設和裝備，以備所需。
3.3 是與現存實驗室的整合室。應該積極探索和挖掘現存實驗室在探究性實驗中的應用條件，在探究性實驗設計中盡量結合已有的學校的實驗條件做到物盡其用、用則用好。
3.4 是重點突出的示范室。在綜合分析和探討的前提下，確定對生物探究性實驗影響最大的一些因素，并且將之列為實驗室建設中的首選問題，以一點的突破帶動整個實驗室的建設使之既有整體的面對一般的探究性實驗的服務，又有個體的針對特殊性探究實驗的服務。同時，可以節省資金，避免盲目重復建設或避免"大量投資，短期使用"的浪費建設。
初中物理涉及的實驗方法范文第5篇
一、邊學邊實驗教學的幾個特點
（一）邊學邊實驗教學是一種低容量高密度思維的教學組織形式，可以因材施教，切合初中學生的實際課的容量是指一節課內運用新概念、基本規律、技能、科學方法的多少。高密度思維是指學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。
（二）邊學邊實驗能夠起到演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。在演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。
（三）邊學邊實驗是一種效率高負擔輕的中學物理教學活動。十多年來，我們開展邊學邊實驗所需的儀器，大多是通過發動廣大師生因陋就簡自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現出一些物理現象和事實就可達到教學目的。可以說所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。
二、邊學邊實驗的教學功能
（一） 有利于調動學生的學習興趣和積極性
邊學邊實驗不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調動學生的學習積極性。據對試驗班畢業前物理學習興趣的調查，喜歡物理的占86.4％，不喜歡的僅占2.7％。從初二到初三，學生對物理一直感興趣的占34.8％，一直不感興趣的僅占6.8％。在學生所學的7門主課中，物理是學生最喜歡的學科之一。
（二） 有利于學生理解和掌握知識
心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學習的方式關系很大。一般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學生如能看到實物或現象，能夠記住30％；如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現象，能記住50％；如果學生看到實物或現象，自己又描述過，便能記往70％；如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學邊實驗，既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規律。
（三） 有利于培養學生的實驗能力
我國中學物理實驗教學的現狀是學生動手的機會太少。開展邊學邊實驗，極大地增加了學生實驗操作的機會，因此十分有利于培養學生的實驗能力。
（四） 有利于學生掌握學習和研究物理的方法邊學邊實驗的學習探索過程，更接近人類認識客觀規律的過程。因此，我們主張將課堂變為教師引導學生動眼、動腦、動手、動口的主動學習的活動場所。
三、實施邊學邊實驗教學的策略
（一）恰當地選擇學生邊學邊實驗教學的內容教改實踐表明，凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于發展他們智能的內容，都可選為學生邊學邊實驗教學的內容。
1.根據中學物理教學大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學邊實驗的內容。
2.對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學生邊學邊實驗。
3.將課本上的小實驗和一些實驗習題改為邊學邊實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合"力的測量"進行邊學邊實驗教學。
4.將課本上的部分學生分組實驗改為邊學邊實驗。有些基本儀器及其操作方法，在新課教學中學生已經掌握了，到學生分組實驗時，就可以適當提高教學要求。這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、實驗能力的培養。
（二）千方百計地準備學生邊學邊實驗教學的儀器
對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到"五不一保證"，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規模不宜過大，一次實驗所用儀器數量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。
（三）認真上好學生邊學邊實驗課
邊學邊實驗課一般包含下列三個環節："設疑引學，辨疑解難，釋疑鞏固。"
