中學作文寫作指導

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學作文寫作指導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中學作文寫作指導范文第1篇

一、培養小學生的寫作興趣

寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。

在寫“心里話”活動中有意識地培養小學生的寫作興趣。低年級作文訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。

如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發產生強烈的寫作欲望。

我教一年級語文時，就鼓勵學生給我寫心里話，把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學的需求。

二、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫習作《我喜歡的水果》時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，養成仔細觀察事物好習慣。①看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的？②聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。③摸一摸：課堂上，我引導學生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。

三、注重為學生創設情境

“情動而辭發”，大凡寫作，都是為了抒發感情，而老師在指導學生作文時，總覺得很難找到學生情感的激發點，因而寫出來的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教學作文時，讓學生身臨其境，在情境中受到感染，產生情感共鳴，從而激發寫作的熱情，讓學生想寫。從研究學生的心態入手，培養學生愉快的情緒，調動學生寫作的積極性。在實踐中，為使學生感到學習寫作是一種樂事，我努力創設適合學生寫作的教學環境，以情感設入營造興奮、和諧的氛圍。

四、注重學生的語言積累

中學作文寫作指導范文第2篇

關鍵詞；作文評語；指導；愛心；興趣中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0069-01

關于作文評語，有的老師只是在學生作文上打一個硬邦邦的分數；有的老師雖然寫評語，卻是一些干癟無力，缺乏思想火花和指導作用的評語，如“結構不清楚，事例不具體”等。學生看到這種沒有指導性的作文評語后，往往不知所云，不能發現寫作中的不足之處與可嘉之筆，對作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學生提高習作能力和水平的激情與積極性。

作文是學生心靈的旅程，是學生自我反省、自我認識、自我提高的過程，是其世界觀、人生觀、價值觀得以展現的重要窗口。學生每次作文后，最急于知道就是教師對作文情況的反饋，作文評語中的每一句話都會直接影響著學生作文心理。具有指導性的作文評語往往會令學生茅塞頓開，或借此生發下去，成為學生語文學習的動力。反之，則會使學生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。

作文評語已經成為當前作文教學的重中之重。怎樣給學生寫有指導性的作文評語，使學生從評語中既認識到自己作文的優缺點，寫一次有一次收獲，又能激發學生寫作欲望和興趣，調動他們習作的主動性和積極性呢？我認為應努力做到以下幾點：

1.根據習作要求進行指導

老師每次布置作文，都有訓練重點。在批改作文時，應該根據訓練重點，從文章的立場觀點、思想感情、立意角度、結構語言等方面進行點評。使學生一看便明白評語的具體指向，然后對癥下藥，修改作文時才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓練中，有個學生只是泛泛而談，沒有具體寫。如果我們在批語時只寫“事例不具體，語言不生動”，學生拿到作文打開一看：唉，怎么盡是問題？怎么改進呢？產生這樣失望的心情，學生還愿意寫作嗎？如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學生習作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。

2.激發學生升華文章主題的興趣

生活是寫作的源頭活水，學生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來自于他們對生活、對人生、對社會的敏銳觀察和深刻的感受，中學生受社會閱歷的局限和對人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們在作文批改時不妨適時適量地留一兩道必須思考又能激發學生興趣的問題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹。如有位學生寫《爬山》這篇文章，在結尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評語中沒有直接指導他怎樣修改，而是提出了幾個問題：你是靠什么爬上這座高山？之后你看到什么？想想爬山和學習有沒有聯系？學生再交上作文后文章結尾已改為：意志力終于“大獲全勝”，我到達了山頂。白云伴著我笑，小草為我祝福。我環顧四周：郁郁蔥蔥的樹林，姹紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達山頂嗎？學習其實就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會知道它究竟有多高的。

兩次習作相比，修改后作文結尾更豐富、更深刻。原因就在于調動了學生升華文章主題的興趣。學生以文章的中心思想這根紅線為維系，放飛思緒，妙用比喻、引用，進而升華主題，深化中心。

3.寓德育于寫作中進行指導

我們常常發現，學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態度，每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。所以教師的評語不僅要指導寫作技法，也要滿懷深情為學生進行“解惑”，讓評語成為學生人生迷途中的燈塔。

如有一位學生寫《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個片段：課堂上搞惡作劇不認真聽課；課外忙于“上網沖浪”和沉迷于電視連續劇，因此期考成績“慘不忍睹”（七科有四科亮"紅燈"）。但從文章字里行間卻讀不到“悔改”之意。于是我這樣批語：時間是最公正最嚴厲的審判官，勤奮者得到他的獎賞，虛度者得到他的一頭白發，正值花樣年華的你，應怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢？這位學生從評語中品出了老師的鼓勵和希望，馬上振奮起來，花費數倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文結尾這樣寫道：看著成績單，我頓悟到自己己為初中生活抹上了一個污點，浪費了許多美好的時光，但亡羊補牢，為時未晚，我決心通過發奮學習來抹凈這個刺眼的污點，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個勇于自新、力求上進的中學生形象。因此在作文批語時絕不能只單單地進行技法指導而忽視思想教育。

4.評語要投入感情，傾注愛心

中學作文寫作指導范文第3篇

【關鍵詞】興趣性；想象力；成就感；創新的方法；創新的途徑；創新的秘訣

作文是字、詞、句、篇的綜合應用，是如何用怎樣用的理解、安排和布置的技巧。就像一名工匠把一大堆建筑材料，怎樣按照圖紙要求合理運用，才能顯得建筑物具有質量、富麗堂皇而省時省事。同樣的道理用在小學生學習寫作、提高水平上，必須運用一系列過程發展變化，然后實施技巧，取得成功。在新一輪教育教學改革中，要求學生“要能夠從實際的事物出發，適當展開想象，使作文內容豐富些。”在此理論指導下，對小學語文教學過程中寫作課程總結了幾種行之有效地方法，總結如下，與同仁共同交流，取長補短。

一、培養學生寫作的興趣性

“興趣是比責任更好的老師?！闭\然，培養學生寫作的興趣顯得尤為重要。（1）從小學生的心理入手。小學學生都有愛聽故事、愛看動畫、愛讀日記的興趣，再通過故事、動畫、日記的聽看讀過程中，因勢利導提出寫作的過程和方法，采取專門培養和無意引導的手段，施以技巧。比如講《蚊子和獅子》，看《喜洋洋和灰太狼》，讀《雷鋒日記》等，以成品的東西激發學生興趣，指導他們對故事、動畫寫幾句感想，并以日記的方式把每天看過的故事、動畫寫下來。（2）從小學生的認識入手。小學生認識的范圍主要有故事寓言書，電視動畫節目，自己所學的課本，巧妙運用、綜合思考、及時引導，采取循環漸進潛移默化地方法。（3）從小學生的環境入手。小學生學習生活的環境主要是家庭和學校，接觸的人主要是父母和老師。故教師應該結合父母，既給予信息提示，又指導空間思考。良好的環境培養濃厚的興趣。

二、促進學生寫作的想象力

培養小學生的想象力使之運用在寫作中，是小學語文教學的主要方法，也是目的之一。有一位教育家說過，學生來到學校，不僅僅是讓他們掌握更多的知識，而是要讓他們變得更加聰明。理解其真實意義，在寫作上就要培養他們的思維方法和想想能力。具體方法是：首先，利用講授美文機會適時提問和引導。比如“欲窮千里目，更上一層樓”在理解是問“你們上樓看景色是想到了什么？”“當你野外看到柳枝低垂鮮花盛開時想起了哪首詩哪篇文？”等。課堂效率是利用學生學習興趣濃厚時刻引導而提高的機會；其次借助信息圖像設置實施提醒而激發。運用現代化教學設施，在信息課之前設計美圖或下載具有想象性的圖片，并不斷交換；最后，采取作文評改選優方式實施講解而促進。在作文課上讓學生對作文進行自己修改，交換修改，老師總結的方式，選出優秀作文，進行講評，變平淡為抒情，以抒情而聯想。

三、增強學生寫作的成就感

在指導方法上下功夫，讓學生寫出規范性和理性的好作文。評改作文，恰當準確的表揚是創設學生寫作成就感的首要方法，能夠激發學習與修改的動手習慣，使學生產生“我在寫作文上已經不錯了”的心理狀態，小學生也具備好勝心。把學生的好作文抄寫出來粘貼在教室的“學習專欄”里，讓大家 隨時閱讀，隨時品評并提出寶貴修改意見，這樣做，被選入《學習專欄》的作文，學生本人也很高興，沒被選中的學生也想在以后選入，形成“先進更先進，后進趕先進”的良好氛圍，這是創設學生寫作成就感的方法之二；方法之三是把優秀作文推薦到有關如《小學生天地》、《未來導報》、《小學生作文》等報刊雜志上，如果還有個別作文獲得嘉獎，則更好，起到示范典型作用，能夠以面帶點，整體推動；第四，鼓勵學生積極參與辦墻報，寫發言稿和參加全校性的作文大賽。

四、求真和想象――創新的方法

創新作文提倡新思維、新表達、真體驗，讓學生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、包含生命力的蓬勃張力，這也就是我們作文教學的努力方向。

五、仿寫到創寫――創新的途徑

所謂“仿寫”就是對文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表現手法進行模擬訓練。要指導學生多仿形式少訪內容，力求仿中有創，創中有新；學生可以模仿課文，因為課文都是名篇佳作，都有自己獨特的表達方式（當然可以模仿課外文章）；仿寫是創寫的起步，是喚起學生熱愛寫作的一種方式，是寫作創新的有效途徑。

六、我筆寫我口――創新的秘訣

中學作文寫作指導范文第4篇

仿寫可真是一把開啟寫作之門的金鑰匙。老師可以從哪幾方面指導學生仿寫呢？

一、巧用說話訓練，進行語言仿寫

學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶。因此，在教學過程中，可以通過造句引導學生進行語言的仿寫訓練。老師利用書中的例句鼓勵學生造句。例如：“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩?！边@個句子中“絢麗多彩”是個好詞，可以讓學生用這個詞造句。學生在造句的過程中，更加深入理解了“絢麗多彩”的意思，還學會使用這個詞。經常利用好詞造句，聚沙成塔，學生組織語言的能力會明顯提高。老師還可以設置語言情境，老師說前半部分，學生仿照前半部分續寫后半部分。例如：講“七彩生活”時，我用愉快的語調說著：我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，去樹林里撿樹葉、到草坪上踢足球……說到這，我故意打住，讓每個學生接著來三小句，沒想到學生個個興奮得很，竟能馬上接著說。有的說“去小溪里摸螺螄”，有的說“到上海看世博”，有的說“在草地上打滾”……答案五花八門，富有新意和童趣。這種仿寫訓練既發散學生思維，又提高表達能力，更激發學生寫作的興趣。

二、借助優美片斷，指導片斷仿寫

在作文教學中，讓學生仿寫一些優美的語段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”這段話生動活潑又富有詩意。學生有感情地朗讀后，我出示一道填空題讓學生進行仿寫?！扒锾斓娘L，是___________________。它帶_____________________著___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂W生做好以后，說明學生會“爬”了，該教他們“跑”了。我拿掉束縛的詞語，放手讓學生仿寫，難度加大了，有些學生沒能準確把握句子結構和修辭手法，仿寫不當。我就針對病例進行分析，學生清楚自己問題所在，再次進行仿寫，寫得都不錯。有一個學生寫道：“老師的嘴巴，是一把神奇的鑰匙，它帶著知識和愛心，悄悄地，悄悄地，你都沒反應過來，就哺育你成長?！边B我也不得不驚嘆這個孩子的超級想象力和仿寫能力。通過這樣“先扶后放”的仿寫訓練，學生寫作能力穩步提高。

仿寫開頭和結尾也是提高寫作水平的絕妙方法。人教版第七冊有關于小動物的習作，老師可以出示幾個好開頭讓學生讀，請他們說說最喜歡哪個并講明原因，再讓大家仿照自己最喜歡的那個寫一寫。說原因并仿寫的過程中，學生語言組織能力會得到提高，能夠寫出精彩的開頭，最妙的是能掌握寫開頭的方法。學生不僅得到“魚”，還學會 “漁”。這不正是我們最希望看到的嗎？

三、精寫下水文，啟發文章仿寫

1．仔細研讀。老師根據學生寫作水平精心準備好下水文，學生仔細研讀，討論交流，老師加以引導。不僅要弄明白課文的主要內容，表達的思想感情，更重要的是掌握文章結構，找出寫作順序，分辨文章主次安排，注意段與段之間的銜接，剖析采用什么好方法寫出來的。鼓勵學生摘錄研讀例文的過程中找到的寫作法寶。例如：我在指導《_____，我想對你說》時，先出示下水文，讓學生閱讀，學生先說說作者想對誰說什么；再分析討論作者是怎么安排材料的，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，談談自己會怎么安排材料；然后鼓勵學生欣賞文中的好詞、好句、好段，收集整理寫作法寶。

2．借鑒創新。當學生弄清以上問題之后，就可以結合本單元的主題以及習作訓練的要求，選擇適當的題材，運用自己找到的寫作法寶進行仿寫，進而加深對寫作法寶的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。開始學生可能只會機械地照搬，改頭換面。比如：下水文中的句子是“一下課，我就和同學們一起跳繩。”有些同學直接改為“一下課，我就和同學們一起放風箏?！憋@然，這是不符合事實的。這時，老師不必直接說出問題，可以引導同學們尋找這句話的不妥之處，鼓勵學生進行修改。學生在修改的過程中會懂得仿寫要靈活應用。在指導完仿寫《我發現_______________》時，我出示預先仿寫好的神似而形不似的段落，叫學生比對，問他們仿得是否得當。學生不約而同地說：“和下水文不同，仿寫得不好?！蔽冶沩槃菀龑дf：“大家說錯了，不信，你們仔細看，例文這段話是寫我仔細觀察，發現科學奧秘。我仿寫的這段話也是寫我仔細觀察，后來發現科學奧秘。寫作順序一樣呀！這段話仿寫得很好喲?！睂W生恍然大悟：原來仿寫是模仿文章的結構和寫作順序，仿寫中有創新才是最高境界。相信學生以后定能仿寫出飽含新意的作文。

中學作文寫作指導范文第5篇

一、當前中學作文教學存在的主要問題

培養創新人才是中華民族復興的重要任務，創新人才的重要特征是能打破常規，積極發揮主體意識。中學作文教學要給學生創設一個適宜于學生發展的良好環境，體現自主探究原則，讓學生做學習的主人，在作文學習中發現問題、分析問題和解決問題。當前中學作文教學存在的諸多問題，概括起來主要有三個方面：

1、作文教學模式僵化

目前的作文課堂大多遵循著一種教學模式：寫前指導學生寫作教師批改教師講評。這樣的作文訓練一般是依附于閱讀教學體系下的被動訓練，寫作前結合閱讀教學中涉及的一些寫作知識做一些簡單的提示，然后是學生在規定的作文課上根據命題完成作文，之后教師按規定的評分標準進行評價，再選出符合標準的作文進行講評。作文訓練的形式，更多的是一種集體操練，這種操練基本上排斥個體的體驗，強調的是規范，突出的是審題，注重的是分數。這種僵化的作文教學模式，限制了學生的生活體驗，束縛了學生的寫作個性，壓抑了學生自主探究的興趣，扼殺了學生的想象力和創新力，不利于培養創新人才。

2、教師寫作指導不力

在作文寫作指導上，許多教師指導不力。首先，在應試教育體制下，教師的作文教學目的主要不是為了提高學生的寫作能力，而是為了應試分數。在寫作思維的訓練上搞定勢思維，要求學生按照套式去想問題、去寫作，硬性規定如何寫開頭，中間寫什么，結尾怎樣寫，不得越雷池一步，以便考試得高分。這種禁錮學生思維的模式化的寫作指導，扼殺了學生的想象力和創造力。其次，有些教師指導空泛不實，常將一大堆文學概念與作文方法、寫作理論等硬塞給學生，理論學習與實際寫作脫節，教師講得口干舌燥，而學生卻昏昏欲睡。第三，作文指導缺乏科學性和計劃性，據調查，有許多教師在指導作文時有很大的盲目性和隨意性，不根據學生年齡特征、生活閱歷、生活環境、知識水平和思維能力、心理特點以及對客觀事物的認識規律等進行寫作指導，而是為了提高分數進行指導。

3、學生寫作能力偏低

中學生的寫作能力普遍偏低，有相當多的中學生不會審題立意，不善選材用材，不懂謀篇布局，既缺乏把課堂學的語文基礎知識內化為自己的寫作能力，又缺乏在作文中反映豐富多采的生活、表達自己的思想感情的能力。具體表現在：一是思想匱乏，一些中學生作文很少能反應自己的真實思想，缺少自己對社會對人生的理解，或故作深沉，或蒼白淺浮，或人云亦云。二是內容空虛，議論文簡單套用中外名人事例，記敘文胡編亂造神話或武俠奇幻故事。這些學生不是缺少生活素材，而是缺乏生活體驗，也不善于運用自己的人生積累。三是詞匯貧乏，一些中學生的作文很少有靈動的詞句，語文基本功不扎實，難以寫出血肉豐滿的青春美文。

二、當前中學作文教學問題的原因分析

當前中學作文教學問題最根本一點是在作文教學中沒有發揮學生的主體意識，沒有讓學生在文章中真正地表現自己的思想，發揮自己獨特的見解。作文是思想的文字表現形式，不能讓學生表現自己思想的作文，不是真正的作文。分析當前中學生作文教學問題的原因，主要有以下三個方面：

1、應試教育束縛限制

中學生作文問題是應付考試的產物，這一論斷雖然有一點偏激，但也反映了中學作文所存在的一些普遍的問題，具有相當的代表性。為了適應中考與高考的要求，為了避免在這類考試中出現重大失誤并能拿到高分，教師在平時的作文教學中也強調格式規范與思想觀念正統，用典型人物的事例來證明自己觀點的正確。中考與高考對教學的指揮棒作用是誰也不可忽視的，因為這些考試成績就是任課老師最重要的教學實績，要與考核及職稱晉級等掛鉤。作為語文老師，為了保險起見，自然會對學生強調循規蹈矩的重要性。而在這樣的教學氛圍下，一定程度上剝奪了中學生用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去體驗、用自己的雙手去創造的權力。為了考試，很多語文教師的作文教學陷入了應試教育的條條框框之中。

2、教師教學能力不足

中學語文老師到底有多高的作文能力是需要認真關注的問題。一些所謂的中學名師不看名著不寫文章，但只要有一套行之有效的應付考試的方法和手段，一樣也可以很成功?？梢哉f，造成中學作文教學問題的重要原因，是中學語文老師自身存在著某些嚴重的不足。比如對通過作文教學，到底應該教授給學生什么？除了考試分數，應該達到什么目的，一些語文教師自己也認識不清，導致多年來一再深陷在作文教學的誤區中難以走出來。一些中學語文教師由于各種原因，知識老化，文學修養比較差，自己也不勤于動筆，在作文教學中，自己沒有一桶水，很難給學生一滴水。還有不少中學語文老師對作文缺乏深刻的思考，還一味固守《教學大綱》，教學過于刻板，缺乏靈活性。

3、學生缺少生活體驗

學生缺少生活體驗是當前中學作文教學的另一個重要原因。為能順利通過中考、高考兩個十字路口，中學生很難靜下心來將日常生活中對事物的點滴觀察、分析乃至獨到的見解融入作文練習中。作文教學本來要求把作文穿插在活動中，通過口語的交流，資料的收集、儲備以及組織討論等，引導學生從中得到感知進而完成有一定理性思考的作文?？墒?，老師要保持教學進度，很難有更多的時間讓學生進行訓練，更不用提閱讀課外書籍，逐步形成比較深厚、廣博的文學積淀了。再者，作文素材來源于對生活的觀察、積累。由于學生每天往返于學校和家庭，為安全起見，學校很少組織一些社會實踐活動，許多學校還嚴格禁止學生自己組織各種活動。學生回到家，電視、互聯網等認識外界的有限渠道也被家長限制，相當一部分中學生由于沒有更多的時間去自由閱讀課外作品和參加社會實踐活動，沒有同社會、自然接觸，缺少生活體驗，寫作文時只好閉門造車了。

三、解決中學作文教學問題的基本對策

針對中學作文教學存在的主要問題及其原因分析，在分析自主探究作文教學模式的基礎上，提出以下基本對策：

1、構建中學作文教學自主探究模式

要提高學生寫的能力，就要構建中學作文教學自主探究模式。首先，提高學生的自主閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。引導學生自主閱讀、多讀是一條通向學好寫作的成功之路。其次，提高學生的自主實踐能力。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要引導學生養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多讀多寫，才能得心應手。最后，提高學生的自主評價能力。在作文評價過程中，要把師評、自評、互評相結合起來，特別強調學生的自評自改和互評互改。葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳?！蓖ㄟ^學生自評自改和互評互改，加上教師講評，可以提高學生的語感水平和發現問題的能力，同時也培養了他們的責任心和自信心，提升寫作水平。

2、提高中學語文教師作文教學能力

要構建中學作文教學自主探究模式，必須提高中學語文教師的作文教學能力。一是教師要建立全新的作文觀。作文教學要關注人文性，引導學生自覺地吸取人類優秀文化的營養，豐富自己的情感世界，提高自己的文化品位和審美情趣，建立起正確的價值觀和世界觀。作文教學也要注重實踐性，學生作文能力的形成，不是靠老師的“言說”就能奏效，要在學生充分的“踐行”中才能得到鞏固和發展。因此，作文教學一定要創造條件，讓學生多讀多寫多改。二是教師要及時轉變教學方式。要把應試教育作文教學模式轉變為自主探究作文教學模式，以學生發展為核心，強調教學開放互動，努力創設一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習、積極地探究，張揚自己的個性、展示自己的才能，發掘自己的潛能，提高自己的素養，感受主動探索的樂趣，享受作文成功的快樂。第三，教師要樹立終身學習觀念。教師要在作文教學中發揮主體優勢，邊學邊教，邊教邊改，與學生一起學習，一同成長；要在教育觀念、心理素質及教學技能上不斷學習進步，以深厚的功底指導學生，使學生學會做人、學會寫作、學會創造。