財務共享基本理論

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財務共享基本理論范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

財務共享基本理論范文第1篇

關鍵詞會計信息化特征與內容實施難點與對策

“會計信息化”是"會計發展史上的又一次革命"，對會計理論及會計實踐都將產生深遠的影響。會計信息化是指將會計信息作為管理信息資源，在會計電算化基礎上全面應用以計算機技術、網絡技術與通訊技術為主的現代信息技術，建立信息技術與會計學科高度融合的現代會計信息系統。會計信息化是順應網絡化、信息化發展趨勢，依據現代管理模式和最新信息技術對會計電算化進行變革和發展的必然結果，是時展的必然要求，它具有無比的優越性和廣闊的發展前景。

一、會計信息化的主要特征

會計信息化的目標是通過將會計與現代信息技術的有機結合，對會計基本理論與方法、會計實務工作、會計教育等多方面進行全面發展，進而據以建立滿足現代企業管理要求的會計信息系統。因而，會計信息化的本質是會計與現代信息技術相融合的一個發展過程。作為會計又一個嶄新的發展階段，會計信息化是一次"質"的飛躍，與會計電算化相比具有以下特征：

1．信息化

會計信息系統是運用現代計算機技術、網絡技術和通訊技術等現代信息技術，構建的企業管理信息系統的核心子系統，是會計信息化的技術基礎和信息平臺。會計信息化涉及會計基本理論與方法、會計實務工作、會計教育和會計管理等所有會計領域，是會計系統的全面信息化，是從會計核算、會計監督、會計預測與決策到會計管理的全面信息化，是根據信息管理的原理和信息技術要求對會計流程的重整和會計模型的重構。

2．智能化

會計信息化是一個由人、電子計算機系統、網絡系統、數據及程序等有機結合的應用系統。它不僅具有核算功能，更具控制功能和管理功能，具有智能化和人性化的特點，因此，會計信息化系統不再是一個簡單的模擬手工方式的"傻瓜型"系統，而是一個人機交互作用的"智能型"系統。

3．多元化

①信息來源多元化。在經濟社會一體化、數字化、網絡化的基礎上，會計信息化系統通過對企業內外各個機構、部門的信息接口轉換，廣泛接收財務信息和非財務信息，其信息渠道更加寬敞，信息量更大；②信息提供多元化。在會計信息化條件下，會計期間不再是提供會計信息的約束條件，既可以按既定的月、季、年來披露會計信息，也可以根據需要實時生成、提供會計信息，還可以對系統實施實時控制；③信息處理方法多元化。如存貨計價可以同時采用計劃成本法和實際成本法，在實際成本法下，也可以運用多種計價方法進行試算，比較差異，選擇相對準確的計價方法。此外，由于系統接收了大量非貨幣形態的相關信息，便于系統運用有關數學模型，進行財務分析、預測和決策；④信息空間多元化。借助于信息處理方法多元化的結果，會計信息系統提供信息的空間非常廣闊。會計信息系統中有各種各樣的會計信息，用戶可以各取所需；⑤提供信息形式多元化。隨著計算機多媒體技術的采用，會計信息系統除了提供數字化信息，也可提供圖形化信息（如財務分析、預測的直方圖、折線圖）以及語音化信息（如有聲財務分析報告）等等。

4．共享性

隨著Internet和電子商務的日趨成熟和發展，在會計信息化條件下，通過Internet可以使會計信息系統和企業內外有關系統（如證監會、銀監會、政府管理部門、銀行、稅務、企業）實時交換數據，相互獲取信息，實現信息高度共享。屆時，會計信息系統不再是信息孤島，它將逐步成為開放的系統，是企業管理信息系統的有機組成部分。

5．階段性

會計信息化是一個循序漸進的過程，它不可能一蹴而就，不可能同時在各方面都一步到位，是從手工會計方式－會計電算化階段－初級會計信息化階段，到會計領域全面的信息化階段，進而實現企業信息化、行業信息化乃至全社會信息化，顯然，這是一個長期而艱巨的漸進發展過程。在不同階段，會計信息化具有不同的內容和表現，在企業主要表現為建立新的現代會計信息系統。

二、會計信息化的內容

會計信息化，要求在會計的所有領域充分依靠和應用現代信息技術，對會計領域的工作內容、工作方法和工作流程進行重整，通過會計與信息技術的融合來滿足信息社會對會計信息的需求。其具體內容主要包括以下幾個方面：

1、會計基本理論信息化

基于工業經濟社會的傳統手工會計基本理論，如何適應信息社會和知識經濟社會的要求，如何構建信息社會的信息化會計基本理論問題，是目前會計學界正在探討的問題。信息技術的發展正在改變著傳統會計理論體系，應根據信息社會的特點，在會計基本前提、會計核算一般原則、會計職能、會計任務、會計核算方法、會計報告原則等方面形成新的會計理論體系，并將這些新會計理論體系的內容在會計信息網絡系統中公示，讓關注會計信息化發展的有識之士都能在網上隨時了解會計信息化研究的新成果，并就有關理論問題進行研究和探討，使會計基本理論在開放式的會計信息系統中也占據一定的位置。

2、會計工作信息化

會計工作信息化主要是指按照會計信息化的要求，重整會計業務處理流程。會計業務處理流程包括企業會計組織機構、會計工作崗位設置、崗位職責、會計人員職責、會計的內部控制制度等的建立和完善。顯然，會計理論體系的變革與信息技術手段在會計領域中的廣泛運用，對手工會計模型下的會計業務流程將產生深刻的影響和變革，建立在手工會計模式基礎上的傳統會計業務流程必將進行適應性變革，會計組織機構、會計工作崗位、會計憑證的傳遞、審核等都將根據新的會計業務流程和新的內部控制制度的要求進行重新設計。會計實務工作的信息化實際是社會信息環境導致企業財務管理組織的創新和會計實務工作手段與方法的創新。

3、會計資料信息化

會計資料信息化包括會計數據的搜集、加工、處理和會計信息的輸出、使用等的信息化。會計資料信息化是會計信息化的主要標志，也是會計工作信息化的直接結果。

4、會計教育信息化

在信息環境下，應該充分利用信息技術的成果，建立會計教育網絡系統，面向學校、面向社會，讓在校會計專業學生、教師、會計理論和實務工作者，都可以通過網絡在會計教育網上學習最新的會計知識，討論熱點問題，進行學術辯論，交流學習心得、工作經驗、失敗教訓等。會計教育信息化可以使會計教育無處不在，無時不有，為在校會計教育、后續會計教育、終身會計教育提供信息資源平臺。

5、會計管理信息化

會計管理是指財政管理部門對會計的管理工作，包括會計人員管理與會計信息管理兩方面。利用現代信息技術建立會計人員信息系統和會計證管理系統，還可通過發達的教育培訓網絡，對在職會計人員進行會計知識的繼續教育，使新的會計法規、會計準則、會計制度和新制定的會計業務處理規則等，運用現代化的網絡培訓及時地傳達到廣大的會計人員中。會計信息管理主要是通過會計法、會計準則、財務通則、財務法規、會計制度、財會規定等方面，對會計工作進行規范化管理。這種規范和要求必須充分考慮信息技術環境的影響，為會計理論與會計工作的信息化提供合法性支持和發展動力。

三、會計信息化實施的難點與對策

會計信息化是會計與信息技術的結合，是時展的客觀要求。但是，我國會計電算化事業起步較晚，理論體系尚不成熟，在此基礎上實施會計信息化必然會遇到新問題，就目前來看，實施會計信息化的難點主要是人才匱乏、軟件功能針對性不強、財務與業務協同化程度不高、電子數據的法律效力、信息安全難以保障等，針對這些難點，筆者認為主要應該采取如下對策。

1、培養高素質的會計信息化人才

目前我國實行會計電算化的單位中，大部分只是利用電腦處理會計的基本核算，而大量的財務管理和財務分析工作，仍采用手工操作，很多單位因缺乏高水平的財務管理人員，使財務管理成為空談。現代信息技術的運用，會計信息化的實現，無不需要高素質的人才。會計信息化所需要的復合型人才，不僅要精通會計專業知識，還要掌握網絡信息技術，具備電子商務知識，懂管理，善理財，他們既是專才，又是通才，真正既博又專。培養會計信息化人才，既是信息社會發展的客觀要求，又是對會計學、管理學、計算機等學科培養目標的挑戰。對傳統的教學內容、教學方法和教學手段進行變革，在會計學、管理學融入現代信息技術，實行跨學科、跨專業學習，是培養會計信息化人才的一條有效途徑。

2、完善ERP軟件的智能化與人性化功能，實現業務與財務的協同處理

我國會計軟件正在從核算型向管理型、管理決策型方向發展，會計信息系統正在向功能綜合化和技術集成化方向發展，軟件系統越來越復雜，功能越來越全面，但是針對性和適用性卻比較差。商品化ERP軟件、會計軟件都不是針對某一類企業開發的，通用性比較強而專用性不夠，所謂好的軟件不一定適合自己，合適的、能夠真正發揮作用的軟件才是最好的。ERP軟件是實現信息化的基礎和平臺，商品化ERP軟件必須智能化、人性化，各個使用單位可以根據其生產經營特點、內部管理的需要和業務處理流程，能夠輕松實現對軟件重整，可以按需要進行拆卸和加載，真正發揮ERP軟件的強大功能，實現業務與財務的協同處理，實現數據高度共享，為實現會計信息化、進而實現企業信息化奠定技術基礎。

3、確立電子數據的合法地位

傳統會計信息系統是人工會計的模擬系統，其會計處理程序和方法基本上是把手工的一套移到電腦上去，會計憑證、會計賬簿和會計報表依然是紙介質形式，那時傳統會計信息系統是滯后于現代信息技術發展的.而會計信息化建立在現代信息技術的基礎上，不僅僅是觀念上的轉變，更是時代的要求，是會計發展歷程中的一場革命。在會計信息化系統中，證、賬、表不可能再以紙介質傳遞，會計數據可以在系統內外直接獲取，業務與財務完全可以協同處理，根本沒有必要像會計電算化系統那樣，將電子數據轉化為紙介質以確認業務的發生等，因此，電子數據如果不能合法化，如果不具法律效力，就不可能有真正意義上的會計信息化，會計信息化需要法律上的支持，電子數據需要取得合法地位。

4、實施信息安全保障措施

保證信息質量和安全方面的主要措施可以從幾個方面入手。一是加強對數據輸入的管理。在會計信息化環境下，雖然多個用戶可以同時共享數據庫，但必須嚴格進行授權控制，對來歷不明或者沒有經過審核的業務數據不能進入會計信息系統。二是加強數據處理的控制。為了保證數據處理的及時性，可以采用集中分散式和授權式兩種控制方法。集中分散式控制是指各個工作站分散輸入業務，由網絡服務器對全部業務進行集中序時處理，并對數據庫實施統一管理；授權式是指各個工作站可以根據權限訪問網絡服務器，服務器則根據當時的忙閑決定是否接受訪問。三是建立數據雙備份制度，以避免因誤操作或突然事件引起信息丟失；四是建立系統安全維護機構，由專業人員實施安全維護，提高警惕，隨時防范黑客攻擊和不法之徒的非法入侵，保證網絡安全和信息安全，確保會計信息質量，為實現會計信息化提供安全保障。

參考資料：

1、會計信息化：21世紀會計革命的催化劑謝詩芬中華財會網2003.10

2、從會計電算化到會計信息化徐少春中華財會網2002.1

財務共享基本理論范文第2篇

（一）課程教學目標不明確。目前獨立學院會計信息化的教學目標有三種模式，一是側重會計信息系統理論；二是側重會計信息系統開發和維護能力的培養，即財務會計軟件開發能力的培養；三是適度介紹會計信息系統理論，著重介紹當今主流財務軟件的操作技能，即側重會計信息系統應用能力方面的培養。

（二）課程設置不合理。獨立學院在課程設置方面，教學內容往往滯后于社會實踐，更新速度比較緩慢。大多數院校沒有涉及到信息化環境下財務管理、管理會計、審計等應用方面的課程，課程之間銜接不夠，課程體系不合理。培養的學生知識結構不合理，不能滿足社會對會計信息化人才的需求。

（三）師資隊伍建設有待加強。目前各院校從事會計信息化教學的教師大多數出身于會計學專業，知識結構不全面，缺乏計算機相關知識，如計算機編程設計、數據庫管理和維護。而且，隨著信息技術的快速發展和管理要求的不斷提高，許多教師的相關會計信息化知識已不能適應當今信息化的要求，后續的信息化學習和培訓有待加強，一定程度上影響了會計信息化人才的培養。

（四）教材普遍存在先進性和針對性不夠。目前獨立學院使用的會計信息化教材普遍存在先進性和針對性不夠，軟件版本陳舊等問題，迫切需要編寫一些高質量的教材，以推動教學內容和教學方法的創新，形成具有鮮明特色的教學體系，以利于獨立學院教育的可持續發展。

（五）考核形式單一。許多獨立學院的評價體系在很大程度上仍沿用應試教育類型，對會計信息化教學缺乏科學、有效的評價標準。學生對會計信息化的考核內容、方法、標準等模糊不清。一部分院校甚至以筆試的形式來進行考核，依據的并不是實際操作能力，一定程度上影響了學生對會計信息化教學的重視和應用能力的培養。

二、構建獨立學院會計信息化人才培養模式

（一）明確教學培養目標。根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，國家在未來10年內要繼續增加各類別初、中級會計人才在會計從業人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10：40∶50。不可否認，我國的獨立學院已經成為培養企業會計信息化人才的重要環節。如何使獨立學院培養的會計信息化人才能夠直接上崗、直接為生產服務，教學目標的確定顯得至關重要。獨立學院會計信息化的教學目標應制定為：簡要介紹會計信息系統基本理論，詳細介紹當今主流財務軟件的功能原理和操作技能，培養學生利用計算機處理財務管理問題和審計問題的能力，并能運用所學會計信息化知識處理常見的會計信息化問題，基本維護財務軟件。即注重培養實際操作能力和對相關會計信息化問題的認知能力和獨立處理能力，提高學生分析問題和解決實務問題的能力。

（二）更新課程教學體系。為實現會計信息化教學目標，應停止過于陳舊的計算機基礎課程，如VFP編程語言課程，建立以信息化為主體的課程體系，具體包括公共基礎課、專業課、獨立實踐課。公共基礎課注重培養學生對計算機基礎知識的熟練掌握和數據庫的維護，主要包括計算機應用基礎和VB+SQL數據庫。專業課設置中，除傳統課程（基礎會計、財務會計等）的講授以外，應加入會計信息化理念，增加會計信息系統、管理信息系統課程，由于這兩門課程理論性較強，可以采用討論課、專題課的形式來開設。通過這兩門課程的學習，使學生了解會計信息系統的基本理論，并不要求學生掌握軟件開發的方法，重點培養學生的會計信息化理念。獨立實踐課設置會計電算化、計算機財務管理、計算機審計和會計信息化綜合實驗。會計電算化培養學生利用財務軟件進行賬務處理的能力；計算機財務管理側重介紹利用EXCEL工具建立財務模型進行預測和決策，培養學生利用計算機解決財務管理問題的能力；計算機審計應包括信息化下審計的新特點、信息化的內部控制理論及案例、計算機審計軟件的應用及流程等方面的內容，培養學生信息化環境下審計的能力。

（三）提高會計信息化師資隊伍水平。會計信息化教師隊伍的素質嚴重影響會計信息化人才培養的質量，這要求從事會計信息化教學的教師既有淵博的基礎專業知識，又具備一定的計算機網絡和多媒體應用知識，并參加過相應的會計信息化實踐。因此，要加強會計信息化教師隊伍的建設和信息化教學方法的培養，定期選派優秀教師到開展會計信息化教學成績突出的院校進行交流學習，鼓勵教師到企業進行實踐，參與企業的會計信息化實施和應用，充分掌握利用財務軟件解決實踐問題的能力，積累更多的會計信息化實踐經驗，不斷提高會計信息化教師隊伍的素質，提升會計信息化教學的水平。

（四）選擇配套的會計信息化系列教材。目前國內會計信息化教材有兩種類型：一種側重介紹會計信息化原理和軟件開發，一種側重介紹利用計算機處理財務管理問題和審計問題的方法。從目前社會對會計信息化人才的需求情況來看，主持或參與系統開發的畢竟是少數，多數單位還是需要熟悉當今主流財務軟件操作、動手能力較強的會計信息化人才。因此，迫切需要編寫針對獨立學院的會計信息化系列教材，著力突出實訓性和先進性，在講清基本理論的同時突出實踐，在適度介紹會計信息化理論的基礎上，著重介紹常見軟件的操作，做到理論與實踐的有效融合，從而推動教學內容和教學方法的創新，形成具有特色鮮明的教學體系。

（五）建立科學有效的考核評價標準。根據會計信息化課程的特點，徹底擺脫舊的考核形式，如書面考核形式。建立一套科學、有效的考核評價標準，用無紙化考試形式，通過計算機考試系統自動從建立的試題庫中抽取試題、自動評判考試成績，建立公正、客觀、有效的課程考試體系。

財務共享基本理論范文第3篇

論文關鍵詞：西方會計；雙語課程；教學設計及實踐

財經系生源主要來自于珠江三角洲地區，畢業后主要是在該地區從事財務會計的相關工作。作為高職學生，很多畢業生受英語能力的限制，畢業后會選擇中資企業就業，對于外資企業望而卻步。而雙語課程的改革以及推進，將為我校學生叩響外資企業的大門奠定良好的基礎。《西方會計》作為財經系雙語課程之一，必將為我系畢業生拓寬就業渠道作出一定的貢獻。

一、課程定位

作為雙語課程，《西方會計》的課程定位與課程目標都隨之發生變化。本課程是我院會計類專業培養財務核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎會計》、《財務會計》、《大學英語》的基礎上，為進一步促進學生提高會計專業理論知識應用能力和提高涉外財務的應用能力而設置的一門課程。

本課程的定位如下：

（一）以職業能力培養為重點，培養涉外財務處理能力。

（二）充分體現職業性、實踐性和應用性的要求。

二、課程目標

通過本課程的學習，學生能夠全面地掌握會計基本理論知識和會計實務的英語詞匯、英語表達以及中西方會計準則之間的差異，并具備應用所學知識，分析和解決在實際會計工作過程中出現的各類問題的能力。本課程注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，讓學生熟悉專業英語在財務會計工作中的具體應用，使學生具備基本的上崗能力，為畢業后實現零距離就業奠定基礎。

通過本課程的學習，學生應該達到以下能力目標：

（一）具備財務崗位的專業英語聽說能力，能對財務會計的基本業務進行必要的口頭溝通，專業英語表述得體。

（二）具備會計英語的閱讀理解能力，能對財務會計的基本業務進行必要的書面溝通，能準確地理解和翻譯專業術語。

（三）具備涉外會計的實務操作能力，能運用英語進行賬務處理，能運用英語編制財務報表并進行報表分析。

（四）具備判斷中西方會計準則差異的能力，能正確地對中西方會計準則之間的差異進行賬務處理。

三、教學內容

《西方會計》以國際會計準則和美國公認會計原則的相關規定為導向，選取了西方會計概論、會計循環、會計要素、會計報表及會計報表分析四大模塊作為主要內容。選取的內容由易到難，遵循了財務會計的主要工作過程。

選取內容與學習資源建設中，遵循以下原則：

（一）突出能力培養原則

本課程在“任務引領教學”的教育理念指導下，遵循模塊式教學的設計思路，突出會計實踐和英語應用能力的培養，以工作任務為載體進行教學。以培養學生的英語聽說讀寫能力及使用英語處理西方會計相關工作的能力。

（二）知識與能力協調發展原則

本課程同時按照知識與能力協調發展的原則，設計相關理論知識部分，作為實踐教學的一種輔助。英語作為一種背景能力，是學生進行涉外商務活動的工作語言，在具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯應用能力的基礎上，學生將來才能更好地從事涉外商務工作。因此，在理論教學中，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學生對比學習。

四、教學方法與手段

（一）教學方法

為了培養創新性和技能型的人才，改革課堂傳統教學模式，積極引導學生主動參與到教學內容的安排上來，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會計》教學組織總體采取任務驅動、項目導向等教學模式，以課堂講授為主，理論與實踐相結合。

理論教學部分，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發引導、討論辯論、中西方會計處理對比分析等教學方法，讓學生在理解的基礎上重在應用。

實訓教學倡導以項目任務的教學途徑，主要通過分組討論、匯報交流等方法進行。本課程要求學生在完成一定的知識學習后，以小組的形式完成有關西方會計業務的處理。該活動要求每組學生將完成的項目以模擬公司的形式匯報總結，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學及老師匯報，接受老師及同學就其報告內容的評價。這種方式讓學生主動參與到教學活動中來，提高了學生之間的競爭意識，改變了以往有些同學只是“抄作業”的敷衍態度。

（二）教學手段

1、多媒體教學。通過多媒體課件的開發，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當增加課程的趣味性，努力激發學習興趣和主動性，切實提高本課程的學習效果。

2、網絡教學。網絡課堂將為同學們提供簡單、有效并且實用的理論知識，其中包括各大會計要素的概念；會計科目的英語表述；相關的英文會計分錄；西方財務報表；財務報表分析方法例如財務比率分析法等，讓學生運用這些理論知識處理涉外會計業務。

通過網絡課程的開發與建設，實現資源共享，有利于學生在不同時間、不同地點進行自主化、個性化學習。利用網絡教學平臺，實現師生之間的實時溝通。目前《西方會計》的網絡課程正在建設中，將于下學期投入使用。

五、教材的選擇

《西方會計》教學團隊的老師，根據高職學生特點，自編了雙語教材《西方會計》。由孔韜，陳漢平擔任主編，楊立艷，王祺擔任副主編，該教材于2010年8月由經濟科學出版社出版發行，已經投入使用，受到學生的好評。

該教材是“工學結合、任務驅動、項目教學”為特點的高職高專系列教材之一，主要特點如下：

（一）體現工學結合的理念。

（二）強調知識與能力并重。

（三）基于工作過程，構建知識體系。

（四）通俗易懂，突出應用性。

六、考核方法

《西方會計》建立了以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以專業應用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考核體系，綜合評價學生的學習效果。主要包括平時布置的項目任務、課堂提問，出勤狀況等都作為期末成績鑒定的一部分，綜合評價學生的學習效果，以此來促進學生學習該門課程的主動性和積極性。

財務共享基本理論范文第4篇

論文摘要：基于強化素質教育與能力培養的要求，加之財務分析課程自身的特點，使得財務分析的實踐教學顯得尤為重要，改變傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，是值得認真思考和探索的問題。文章闡述了財務分析教學實踐中理論教學和實踐教學的具體方式即二者關系的處理問題。 

 

《財務分析》是一門理論性與實踐性較強的課程，其教學的關鍵不僅在于使學生熟練掌握財務分析的基本理論及財務分析的方法與技能，更在于對學生系統使用財務等相關信息，綜合運用相關專業知識，發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質和創新精神的培養。因此，《財務分析》課程的教學必須改變傳統的“灌輸式”教學模式，探索和建立理論與實踐相結合的教學模式，引入研究性教學模式，提高課程的教學效果。我們在該課程的教學實踐過程中，嘗試將課程的實踐教學與理論教學有機地結合起來，在保證課程理論系統教學的基礎上，加大實踐教學的力度，尋求有效的實驗教學方式，強化學生實際能力和綜合素質的培養。 

一、理論教學 

在理論教學環節，以教師為主，講授《財務分析》學科的基本理論和基本方法。通過理論教學，使學生理解和掌握財務分析的理論體系（包括：財務分析的主體與目的、財務分析的對象與內容、財務分析的依據與標準、財務分析的學科定位及與有關學科之間的關系等）、財務分析的步驟（包括：戰略分析、會計分析、財務比率分析、綜合分析評價、趨勢分析、預測分析、企業價值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評價方法、企業財務風險及預警分析方法等）。 

在這個教學環節中，重點是夯實基礎。除了課堂的理論講解，還應輔以適當的訓練。（1）理論的講解要注意規范性與先進性的結合，幫助學生系統掌握財務分析學科的基本內容，了解本學科有關的前沿理論及熱點問題；（2）財務分析涉及大量的指標計算，必須通過相應的訓練來掌握財務分析的具體方法與技能。訓練的內容設計應突出典型性與靈活性，幫助學生認識和總結規律，熟練掌握和靈活運用財務分析的各種方法和技能。 

然而，財務分析課程培養的是學生的財務風險意識、邏輯思維和分析判斷能力，而不僅僅是講授一些具體的技術方法。它強調的是“分析研究過程”而非機械的計算過程，針對特定企業、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據具體目的和可以收集到的資料來建立，因此，應注重學生思維創新能力的訓練，以提高其應對具體問題的能力。 

二、實踐教學 

應用性和綜合性是財務分析課程的突出特點，這一點也凸顯了財務分析課程實踐教學的重要性。財務分析的實踐教學應以研究性教學為主導，采取多種教學方法相結合。這種學習方法應具有以下五個方面的特點：①強調以學生為中心，激發學生對知識深入研究和理解的興趣，使學生成為發現、理解、評價以及應用知識的主動參與者。②有針對性地學習。從對現實問題思考中加強對財務分析課程的基本理論、基本原理與方法的理解和應用能力。③組織學習小組合作。有助于提高學生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開放式的動態信息資源和學習環境。使學生有機會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。⑤非結構化的具有挑戰性的現實問題。使學生有機會接受現實的、復雜的管理環境，并逐漸養成對問題反復思考的習慣和質疑的學習態度，有助于培養學生的辨析式思維。在該課程的教學實踐中，我們主要采取了案例教學和課內實驗的實踐教學方式。 

（一）案例教學 

案例教學是通過對一個包含有若干相關問題在內的具體情境的描述，引導學生對該特殊情境進行討論、分析、解決其中的問題，是一種教師與學生直接參與并共同對案情進行分析、研究、討論、辯論的合作式教學方法。案例教學法的本質特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學的目的是培養學生解決實際問題、分析具體問題的能力，而不僅是理論知識。經濟生活中的問題往往比較復雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能闡明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現有資源不能滿足需要、各種目標相互沖突等諸多情況。通過案例教學使學生認識到，作為管理者在未來的真實的管理實踐中，針對具體問題需要有不同的觀點和看法。二是“已知”不等于“已會”。傳統的教育觀重在教學生求“知”，而實際工作更需要的是“會”，僅學習理論知識不夠，還必須會實際運用，案例教學法是通過對現實情況的濃縮，將二者有機地結合起來。進行案例討論時既要發現問題、分析問題，又要盡可能地提出相應的解決措施。案例討論的結果，至少應使學生認識到應采取哪些措施去解決問題，并進一步引導學生將其轉化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對具體問題，學會扎扎實實、一步一步地解決問題的方法。三是“學”比“教”更關鍵。從學習的角度來看，學生學習的實質是在教師指導下向未知領域探索發展的過程，其決定了教師教的實質應是“教學生學會學習”。因此，教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是教授思考的方法。通過具體案例情景的描述，引導學生進行獨立思考、分析判斷和相互討論，并進行思路、方法及觀點的交流，培養學生的學習能力。通過對有關案例的分析，可以把抽象的原理、概念具體化，促進理論到實踐的轉移。 

在案例教學過程中，應把握好案例教學的每個程序。首先，教師要根據教學目的精選案例；其次，教師在教學前將案例推薦給學生，事先布置讓學生熟悉案例，使學生對案例有一個思考和認識的過程；再次，課堂討論過程中，教師組織學生在分組的基礎上展開積極的討論，充分表達各自的觀點，進而使各組盡量達成較為統一的意見或方案；最后，教師進行點評，使有關問題得到及時的修正，使學生獲得正確的結論和系統的認識。 

（二）課內實驗 

基于加強學生研究性學習和創新思維能力培養的課程教學主旨，我們積極嘗試“課內實驗”的教學方法，激發學生對理論問題、社會問題探求的欲望及學習的興趣和潛能。在教學過程中，采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習方法。具體做法是：（1）分組和選擇分析對象。按班級人數（一般是40人左右）進行分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，每一組中的兩個小組分別選擇同一行業中可比的兩家上市公司作為各自的分析對象。這樣設計分組和選擇分析對象的意圖是，每組中的兩個小組除了可以對各自跟蹤的那家上市公司進行分析，還可以將兩小組的上市公司進行對比分析；每組選擇不同行業的上市公司進行分析，可以使學生較全面的認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。（2）分部實驗。每個學習小組針對所選擇的分析對象（上市公司），根據所學的課程理論知識，對這家公司的財務活動進行分析研究，探索其存在的問題和解決思路，各學習小組的這種實驗學習與課程理論知識的學習同步，由此就形成了與整個課程內容相對應的各部分的一系列實驗學習成果，各學習小組將自己的各部分內容的實驗學習成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學生可以提出質疑、辯論，最后由教師做出點評和總結。同時，每組提交各自各階段實驗分析報告。（3）綜合實驗。各學習小組在課程結束時，對所選擇的上市公司進行綜合分析，將前期分部實驗的結果進行匯總、融合，最終形成該公司的財務分析綜合報告，并將其進行講解和提交，各學習小組的實驗學習成果可以通過課程網絡教學平臺進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。 

財務分析課程通過這種實驗教學方法的教學，極大地激發了學生的學習興趣和學習能動性，既鍛煉了學生的學習及探究能力、綜合與創新思維能力、團隊合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學，是對教學時間、教學空間及教學內容的延伸和拓展，也充分體現了實踐教學對理論教學的促進作用，提高了教學效果。 

三、正確處理好實踐教學與理論教學的關系 

根據高等學校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才培養目標的要求，根據《財務分析》課程自身的特點及其教學和企業實踐的需要，改革傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，應該是我們認真探索的問題。同時，在課程教學的實踐過程中，還必須注意處理好實踐教學與理論教學的關系，以免顧此失彼，比如，合理分配理論教學和實踐教學的課時；做好實踐教學與理論教學內容上的銜接；理論教學重點與實踐教學重點的協調等等。我們知道，理論性教學是實施實踐教學的前提和基礎，而實踐教學有助于學生加深對財務分析理論和方法的理解，提高其應用知識解決實際問題的能力。因此，實踐教學和理論教學是相輔相成的，它們在財務分析教學中起著不同的作用，我們應處理好兩者之間的關系，實現提升課程教學質量和教學效果的教學目的。 

 

參考文獻： 

財務共享基本理論范文第5篇

摘 要 隨著現代信息技術的發展，傳統的會計高等教育已不利于培養高素質的會計人才。在新時期ERP環境下，我們必須轉換教育觀念，變通教學方式，提升教學平臺，創新教學模式來適應會計教育發展的需要。本文從這一視角出發，將計電算化教學和新興的ERP管理信息系統結合起來，對會計信息一體化的理論、實踐教學體系精進行重組，以此來優化學校會計教學體系組合，并提出適應會計信息化的信息化教學新模式。

關鍵詞 ERP 會計信息化 教學

隨著技術信息的高速發展與廣泛運用，大中型企業也紛紛利用信息與網絡技術整合企業資源進行有效管理，融合先進管理思想的ERP（企業資源計劃）軟件應用而生。這種ERP現代軟件將企業各方面的資源（人、財、物、產、供、銷）合理配置，使其發揮最大效益，然而會計信息系統逐漸發展成為ERP軟件的核心系統。要想讓ERP在以后的現代教育發展中取得更大成功關鍵在于人，所以作為學校會計信息化教育應該適應時展和需要，應注重適應信息化代對會計職業提出的新要求（這既包含新的職業范圍，也包括新的會計信息技的應用），適時調整教育目標和教育方法，為社會培養適銷對路的會計信息化人才。

一、會計學專業教學培養模式的現狀

1.會計信息化教育目標不明確，教育觀念陳舊

長期以來，會計信息化教育存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，教師的主要職責就是把知識傳授給學生，學生的主要任務是獲取和掌握知識，在此基礎上培訓發展能力。在這種理論指導下，教師們偏重會計理論研究，忽視了會計信息化教育理念研究。與此同時，在現實的教學活動中，會計信息化課程的教學目標應該區別于專業培養目標，然而很多院校常常對會計信息系統的運行、會計信息系統的開發和會計軟件的維護等內容混淆不清。只有少數教師認為高職會計信息化教學是培養既懂計算機又懂會計的專業人員。

2.課程體系設置不合理，教學內容陳舊

為了使學生掌握會計基本理論知識并熟練運用計算機完成會計工作的能力，“會計學專業教學計劃”一般除了計算機和企業管理等方面的基礎課程，主要設置了《基礎會計》、《財務會計》和《會計信息系統》等專業主干課程。但其專業課程設置過分強調會計學知識和管理學知識；從課程內容上看，明顯側重于會計核算的功能作用；涉及的部門來看，只涉及財會部門；從技術手段上看，僅采用計算機技術。另外目前大部分院校會計信息化課程安排重理論、輕實踐的現象尤為嚴重。八成以上學校會計信息化理論課和實踐課的比例為6：4，一成學校理論課和實踐課的比例為5：5，不到一成學校理論課和實踐課的比為4：6，實踐課課時過少，從而校內實踐和校外實訓流于形式。

課程設置不適合ERP教學。ERP系統涉及的課程分散在不同學期，時間跨度較長，而且教師主要講授手工內容，幾乎不安排實訓操作，即使少數課程安排實訓操作，也不使用ERP系統進行，而是運用其他適合這門課程的單一系統。學生只有在學習會計信息化課程時才接觸、了解和使用ERP軟件，導致了學生無法熟練掌握ERP中全部的會計功能。

教學內容單一。目前大多數學校所進行的會計信息化實驗教學選擇會計信息系統的部分子系統，如總賬系統、報表系統、工資管理系統、固定資產管理系統、應收應付管理系統等模擬性實驗，這些都不利于學生理解和掌握完整的會計信息系統、管理信息系統以及與其他系統之間的內在聯系。

二、ERP環境對傳統會計教育的影響

1.對傳統教育理念的沖擊

新時代背景下，教師對新的信息化工具的運用面對一定的困難，且課堂教學枯燥乏味，嚴重影響著學生的思維活力，壓抑著學生的創新精神，不利于學生能力的長遠發展。因此，會計教師必須盡快從“專業型”角色，轉變為具有一定教育理論素養的“教學研究型”教師，引導學生能獨立規劃、設計，成為信息化管理型人才。

2.對傳統教育方式的沖擊

目前我國各類院校會計專業仍然襲用中傳統教學方式，學生上課做筆記、下課瀏覽筆記、考試硬背筆記。這種單向式的教學方式影響課堂氣氛，使學生缺乏興趣及挑戰性，并且師生的創造力在課堂教學中得不到充分的發揮，不利于培養創新型會計人才。信息化時代的會計教育應結合計算機和網絡技術，將多種學習方法優化組合，實現以自學為主的知識吸收、消化與創新過程。一是教學手段信息化。計算機將轉換成主要教學工具，教師借助一定的多媒體教學，提供直觀、形象的教學內容，使講授內容直觀易懂，提高學生學習的積極性與主動性，最終得以提高教學效果與教學質量。二是教學方法多樣化。會計信息化教學除了進行會計信息化環境下會計理論知識的講解外，還應該加強會計核算的具體操作技能教學和計算機在管理中的應用教學。

3.對傳統教學平臺的沖擊

ERP環境下的教學應是一體化的教學，要采用多媒體和計算機媒介在會計教學中的應用，為傳統的會計教學平臺融入現代化教學手段。同時要依托網絡輔助教學平臺，實施開放式教育，學生在任何時候、任何地方都有機會進行網上遠程學習，避免了時間和空間上的限制，高度實現資源共享，提高學習效率。

三、ERP環境下的會計信息化教學體系的建構

1.更新觀念，制定合理的實驗教學目標

ERP 環境下會計信息化的內容、業務處理流程、會計的職能與原來的會計課程內容相比有很大差別，所以必須更新觀念，要模擬 ERP 環境來組織與開展會計信息化教學，根據會計信息化的內容與要求制定合理的教學目標。目前許多高校實踐教學仍停留在傳統的會計信息化教學階段，在教學上只側重會計軟件計算的功能，在新環境下，會計信息化的教學目標應確定為：從ERP系統的高度出發，以學習有關會計信息系統理論體系和主流會計信息系統軟件操作為契機，使學生掌握和理解新的管理理念，樹立終身學習的觀念，培養具有實際操作、自學、職業決策和團結協作的能力，并且具有創新精神和最新經營管理理念，能將其融合在一起的高級技能型人才。

2.重組會計信息理論教學體系，整合教學內容

ERP環境下的會計信息化理論教學體系應對傳統的理論教學內容進行重組，在培養學生基本會計理論的同時，應加強信息技術與會計學科的整合，使信息技術作為構建財務一體化的重要元素。將重點突出會計基本理論教學體系與會計信息化理論教學體系。在會計基本理論教學體系中，主要通過基礎會計、財務會計、管理會計、財務管理等方面的課程教學，使學生對整個會計系統的運行環境、運行過程做一個整體的宏觀把握，為會計信息的綜合運用打下扎實的理論基礎。會計信息化理論教學體系中，主要通過計算機文化基礎、計算機應用基礎、計算機網絡基礎、軟件技術基礎和應用分析軟件，特別是ERP為基礎的課程教學，使學生對計算機硬件、軟件、網絡和計算機系統分析、設計方面的基礎知識做一定程度的了解，同時能夠運用辦公軟件、工具軟件等進行日常的分析、維護處理，能夠理解ERP的新型管理思想、管理模式，提高學生的專業理論知識與實踐技能。

另以市場需求為導向，科學整合教學內容。為了緊跟現代信息技術在企業中應用的發展動向，一些高校關注會計信息系統和企業管理信息系統結合日益緊密的趨勢，開始將諸如物料需求計劃（MRP）、企業資源計劃（ERP）、供應鏈管理（SCM）、客戶關系管理（CRM）等納入會計信息化教育的范疇。學校會計信息化教學內容應以市場需求為導向，以會計信息化教育目標為依據，注意課程之間的銜接和其他學科知識對本學科的影響，科學整合、精選知識，搞好整體優化。

3.改進會計信息化實驗教學

一是豐富教學形式與方法，拓展學生思路。由于實驗課程的實踐性較強，教學過程中要采用“以學生操作為主，教師積極引導為輔”的教學形式。“以學生操作為主”不是放任學生，教師必須在鉆研并熟悉課程內容的基礎之上，將實驗內容搞清摸透，親自進行多次實驗，根據各步驟的示范編寫實驗操作指導，合理安排每次實習的操作步驟、內容和目的。

二是精心設計實驗材料，提高實驗的真實性與綜合性。設計上機操作案例是會計信息化實驗教學的基礎。學生可以先通過對財務部分與供應鏈管理中的單模塊操作， 熟悉某一角色的職能和模塊的主要功能，在此基礎上再進行財務業務一體化的綜合實驗。這樣結合企業實際設計出來的實驗材料，不僅可以使學生掌握會計信息系統綜合運用，還可以豐富案例教學的內容，加強理論與實踐的聯系，縮小課堂教學與社會需求的差距。

三是創造實訓環境，使模擬部門共享信息資源。安裝了相應的數據庫軟件和財務軟件的基礎上，要模擬ERP 環境下的財務業務一體化實驗，對每組工作站的參數進行設置，確保數據在購銷存模塊與總賬、應收應付等相關模塊傳遞。

實踐教學是提高學生動手能力的最有效途徑，但必須有一套科學的實訓體系，課堂單項和課堂業務實訓隨堂安排，作業設計在完成會計軟件主要功能模塊教學后，利用課后三周左右的時間完成，課程實訓教學在全部課程教學完成后，安排兩周的時間在計算機訓練室進行實訓教學，隨后完成頂崗實習，最后撰寫頂崗實結。

ERP 環境下構建與完善會計信息化實驗教學體系是個長期的系統工程，要根據社會環境與需求不斷更新教學目標，不斷完善會計信息化課程體系，加強基礎課、專業課、會計信息化相關課程之間的聯系課程，在實驗教學中不斷更新與完善配套的實驗材料，改進教學方式，模擬職業環境和實際工作崗位，營造實驗環境，培養學生對會計信息系統的綜合實踐能力。隨后對實驗的效果設制合理的評價機制，使會計信息化的實驗教學改進更有據可循，以促進可持續發展。

參考文獻：

[1]鐘宏英.信息技術及 ERP 軟件應用與大學會計信息化課程改革.中國管理信息化.2006.9（12）.

[2]劉紅梅，胡曉風.現代技術條件下會計專業 ERP 教學方案的實施思路.河北職業技術學院學報.2006（3）.

[3]周國鋼.會計信息化及其教學模式探討.中國管理信息化.2005（10）.

[4]歐陽電平，羅林.信息化背景下會計教學模式及教學平臺改革研究.財會通訊（學術版）2006（5）.