家庭環境的影響

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家庭環境的影響范文第1篇

不良家庭教育環境影響的幾個方面

一是缺陷型家庭環境的影響：缺陷型家庭情況較為復雜多樣，是造成學生心理障礙、性格畸形、行為失衡的主要原因，具體為：1、父母外出型家庭。父母為了生計，過早脫離孩子，外出打工做生意，特別是農村較為普遍。這一類家庭對學生來講，家只是棲身之所，并沒有溫暖感、親切感。父母無暇顧及孩子的成長，放任自流。使他們小小年紀就掌管家門，處理日常家務和社會事務，才擔當大人角色。這一類家庭環境中的孩子，思想行為缺乏管教，心理情感缺乏溝通，易受社會不良影響，獨立意識較強，極易養成處事獨斷專行，我行我素的個性。

2、父母離異型家庭。這類家庭的孩子感受的父母之愛是不完整的、殘缺的。在他們幼小的心靈上留下了難于愈合的創傷，他們自以為是父母不要自己了，自己成了一個令人討厭的棄兒。有些孩子雖然隨父母一方到重新組成的家庭生活，但總覺得這個家不屬于自己，有一種寄人籬下之感，形成復雜的心理。這一類家庭中的孩子一般性情呆癡，膽小怕事，性格倔強，待人冷漠，愛鉆牛角，古怪小氣。

3、結構復雜型家庭。因各種原因重新組合的家庭，成員結構復雜，往往存在很多家庭矛盾和沖突，甚至家庭暴力，而孩子往往成為家庭矛盾的焦點。父母對孩子關心不夠，處事不公，教育推諉，甚至有的采取兩種極端，寬嚴失度，要求不一。孩子與父母缺乏理解，缺乏溝通，心理不容。這一類家庭中的孩子比較敏感，性格古怪，對家庭淡漠，易受外界影響，疏遠集體和老師，而和他們的“小兄弟”情投意合，最容易走上違法犯罪的道路。

二是優越型家庭環境影響：優越型家庭環境為孩子成長提供了良好的條件，但由于家庭教育不當，也產生了很多消極的負面影響。主要有：1、權勢型家庭。有些孩子由于父母具有一定的社會地位和權力，往往利用家長的社會影響力玩世不恭，胡作非為，認為誰也管不了，誰也管不下。有的只愛表揚不受批評，難以調教。有的夜郎自大目中無人，自持清高，缺乏集體觀念和互助友愛精神，容易產生不良道德行為。這一類家庭環境中的孩子由于受權勢影響，家庭教育又不到位或不當，形成孩子有權有“膽”。

2、富貴型家庭。一些富裕型家庭的孩子，往往自恃有錢，財大氣粗，不愛學習，不思進取，不守校規，好生事端。有的歧視欺壓弱小;有的沉溺網吧、游戲廳;有的講究吃穿，奇裝異服，油頭粉面，愛好打扮;有的目中無人，不受批評，難以調教。家長抓了票子放了孩子，家庭教育缺位或不當，形成孩子有錢有“膽”。

3、溺愛型家庭。家長總擔心孩子發生意外，這也不許，那也限制，該由孩子干的事家長包辦，既壓抑了孩子的能動愿望，又使孩子出現依賴、順從、退縮等心理或行為。特別是獨生子女家庭，孩子是家庭的中心，父母過度保護，溺愛嬌寵，任意遷就，甚至放縱，對孩子只表揚不批評，甚至對孩子的不良行為掩飾、包庇、袒護，使孩子欲望過大，而不懂行為準則和道德規范，成為小皇帝、小公主。這一類家庭環境中的孩子一般獨立意識差，集體意識淡，心理脆弱，自私小氣，任性蠻橫。

三、弱勢家庭和低素質家庭環境影響：弱勢家庭和低素質家庭環境也是造成學生心理障礙和性格畸形的重要方面。具體表現為：

1、弱勢型家庭包括貧困型、貧病型、殘疾型和生理障礙型等，這一類家庭處于弱勢群體地位，生活溫飽問題難以解決，經濟上難以為孩子提供支持。因而在孩子幼小的心靈中產生自己生不如人的自卑感、恐懼感，他們一般比較敏感，心存戒心，心有疑懼，膽小怕事，生活呆板，疏遠集體。

2、有的家長素質不高，品行不端，沾染黃、賭、毒、黑、邪等社會丑惡行為;有的嘴饞手懶，盡情吃喝玩樂，連家務也你推我推，甚至經常發生家庭暴力;有的對社會現狀不滿，牢騷滿腹，大發落后言論;有的拉關系走后門不擇手段，大搞不正之風;有的吹牛撒謊，不干正事實事，對孩子只養不教，或者言傳身不教，忽視道德品質教育，甚至鼓勵孩子逆向發展。所有這些現象，孩子看在眼里，記在心里，進而學習父母，你懶我更懶，你油我更油。

如何規避不良家庭教育環境對孩子影響

針對以上現象，如果有效避免不良家庭教育環境對孩子影響，應采取以下應對措施和對策。

（一）強化學校、家庭教育功能，營造學校、家庭教育網絡。

對于不良家庭環境下孩子的健康成長，單靠某一方面的努力是不夠的，必須強化學校家庭教育功能，大力營造學校家庭教育網絡，實行家庭學校相結合，形成教育活力。首先，要強化學校教育功能，轉變教育理念，加強心理健康教育和法制教育。特別是從事教育教學工作的老師，首先不歧視、不厭惡他們，從紛繁復雜的小事，學生的身邊事做起，以慈父慈母的愛心，關心尊重他們，做他們的知心朋友，為他們排憂解難，做好耐心細致的教育、轉化、引導。以此彌補缺陷型和弱勢型家庭殘缺的愛，使孩子既重視現實不自卑、不孤獨，又能感受學校、集體大家庭的溫暖。對優越型家庭環境下的孩子，嚴愛相濟，嚴愛有度，以愛為根，以勤為本，以嚴為輔，耐心的反復抓，抓反復。學校要開設心理健康課和法制課，對學生進行心理健康指導和行為養成教育，要結合學生心理、行為，堅持科學性、系統性、實用性、針對性。其次，強化家庭教育功能，提高家長綜合素質，通過學校或社會舉辦家長培訓學校，家長要樹立正確的教育觀、人生觀、價值觀和正確的指導方法。再次，加強學校家庭聯系，建立聯系反饋機制，互通情況，互施影響，以便及時了解學生心理、思想動態。

（二）強化社會教育服務功能，大力營造輿論導向氛圍。

對孩子成長的不良家庭環境的改觀，必須動員社會各方面的力量，強化社會教育服務功能，大力營造正確的社會輿論導向氛圍。政府部門和社區要發揮各自職能，形成社會活力，優化育人環境。司法部門要加強法制宣傳教育，加大執法力度，堅持不懈的開展打黃掃非專項斗爭，掃除各種社會丑惡現象，認真整頓校園周邊治安環境，凈化育人環境。宣傳教育部門要對關心教育、支持教育、優化教育環境的先進人物事跡大力弘揚宣傳，對破壞青少年成長環境的不良現象批評曝光，同時多向社會呼吁，動員社會希望工程、春蕾計劃、有識之士支持教育，關心貧困生，營造全社會關心教育、支持教育的輿論氛圍。文化、廣電部門要結合愛國主義教育多播放適合學生生活的優秀影視，多編輯出版優秀書刊，用美好的藝術形象感化、教育、塑造少年兒童人格。民政扶貧部門要加大教育救助扶貧力度，為弱勢家庭、缺陷家庭提供教育支持。社區和基層組織要在構建和諧社會中大力凈化社會空氣，打擊丑惡現象，同時為弱勢家庭扶貧幫困，排憂解難。總之，有了社會多方面對教育的支持和配合，就會為教育發展創良好的社會環境。

家庭環境的影響范文第2篇

一個人除天性之外，他的成長是與他所處的環境和后天的培養分不開的。其環境的影響最具有造就人和教育人的作用。人在家庭、學校、社會以及工作環境中，得到發展和開拓性的教育，使良好的環境起著不可替代的作用。尤其是家庭對孩子的影響，有著潛移默化的教育作用。

    如今的孩子大多是獨生子女，父母對子女的關懷是在情理之中的事。但對孩子的過分溺愛，愛子不當或愛子無方，加上孩子成長過程中的自我意識增強，獨生子女在家庭中處于優先的特殊地位，父母們又處處以孩子為中心，視子女為“皇帝”、“公主”。在家庭越來越富裕的今天，孩子的需求也與日俱增，同時，父母對孩子缺乏良好的教養態度，任孩子養成專橫任性的性格。這樣一來，孩子的身心得不到健康的成長，在父母姑息縱容下，形成了許多壞習慣，這不但給自己今后帶來痛苦和煩惱，而且會使孩子走上邪門歪道，甚至會毀了孩子的一生。

    家庭環境是孩子生活成長的第一樂園。這樂園是由父母共同創建、共同擔負教育子女的第一所學校。因此，父母也就是子女的第一任領導和老師。在家庭對孩子的影響及教育中，更重要的是應該注重身教，身教是最具有影響的隱性教育，是心理學中有關“自我意象”的理論。不管人們認識與否，人都有一幅自我心理藍圖，也就是自我肖像，把自己想象成什么樣子或什么人，他就會不自覺地按照那種樣子、那種人行事。因為，環境中的那個人影響著他，使他心理中理想人物得以在自身的行動上去實現。所以，自我意象既是一個前提，一個根據，也是一個基礎。每個人的全部個性、行為，乃至環境都建立在這個基礎之上，父母就是孩子第一個感受到的美好形象。以此為基礎，孩子在對父母的為人和行動上敏感程度，常常激發孩子去想、去做，其影響遠遠勝出直接對孩子的管教。家庭中最有影響力和權威性的教育，是以父母的品質、修養、能力、習慣和作風等，來形成的家庭環境教育，父母就是孩子心目中的“模特兒”和描繪心理藍圖的樣本。因此，良好的家庭是由父母良好的文化素質和品質等促成的環境氛圍。孩子在這種環境的氛圍中，受到的影響和感染是任何一個顯性教育所不及的。這影響和感染就是一種潛意識的熏陶或無聲的教育。

    目前，在農村家庭教育上普遍存在幾個問題：一是忙于興建家庭，注重經濟，忽視了對孩子的教育。有的父母認為，孩子進了校門，一切教育都依賴于老師，自己的責任只是改善孩子的經濟條件，讓孩子的衣食住行得到保證和盡量滿足。二是父母的文化素質低，對子女的教育表現出力不從心。三是父母望子成龍、望女成鳳迫切，教育孩子沒有正確的方法，一些家庭便出現了“棍棒教育”。四是獨生子女的家庭越來越多，父母對孩子過于無微不至的關懷，視子女為掌上明珠，事事依從孩子，樣樣順著孩子，孩子生活在溺愛的環境中，使孩子難以教育。五是不少父母尚未意識到言傳身教的作用，根本不注意在各種場合中自己的言談舉止將會影響孩子的成長，因此也無法樹立自己良好的形象。

    在當今的家庭環境中，作為父母迫切需要提倡的：一是勤勞樸素，誠實為人；二是忠厚善良，禮貌待人；三是尊老愛幼，和睦相處；四是作風正派，教育后人。由于社會的安寧，經濟建設的迅速發展，家庭也發生了建設性的變化，家庭環境和家庭教育在經濟大潮的沖擊下，有沉沒海底的船，有漂泊不定的舟，也有航行于波濤中的艦。總之，為人父母者，不光是為子女創造優越的生活和學習環境，更重要的是培養子女面對困難的勇氣和意志，以及教他們如何做人和促其成才。

家庭環境的影響范文第3篇

一、家庭環境因素對小學生心理的影響

1、家庭結構的影響。家庭結構主要指家庭的人口結構，有許多研究證實了家庭結構異常對學生行為問題的影響。王玉鳳等研究發現：在不同家庭類型中以單親家庭兒童行為問題檢出率最高（19. 4 %） ，差異顯著。張玲玲發現家庭結構健全和諧的家庭，有利于小學生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒童產生軀體疾病、心理障礙比例較高。

從一些問題學生的家庭背景資料來看，父母的失職是造成孩子發展不正常的重要原因。

2、家長榜樣的影響。教育學、心理學中提出：模仿是小學生心理的一個顯著特點，正在成長中的小學生正是按照榜樣來檢驗和調整自我意識和行為傾向的。因此，家長能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會直接影響孩子的行為方式與心理健康，也就是我們常說的“身教重于言教”。父母的文化素質和心理狀態潛移默化地影響著小學生的身心健康。

3、教養方式的影響。在父母教養方式與心理健康的關系上，國內外許多研究都得出一致的結論，認為父母不當的教養方式容易使子女形成難以適應社會的不良人格特征，是促發子女產生神經癥的危險因素之一。劉坤等研究結果顯示：小學生行為問題的發生與家庭環境密切相關，在行為問題學生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學生。

父母不尊重孩子的人格，與孩子思想難以溝通，是一種不科學的教養方式。現在許多家長給孩子吃這吃那，光在物質上尊重孩子，而在精神上不尊重孩子，不能平等對待孩子。不少家長把自己的孩子當“動物”養，把動物當孩子養。同時，由于成年人整天忙于工作，對于新事物接受較慢、較少，而兒童正處于學習階段，接受新事物快。因此，兩代人之間的思想溝通存在許多困難。

二、創設良好家庭環境的要點

1、樹立良好的家風，培養文明健康的生活情趣。優良的家風，是良好家庭環境的重要組成部分，是無形的教育手段，對孩子有重要的影響作用。樹立良好的家風，要求家庭成員有良好的倫理道德觀念，要形成和睦互助、敬老愛幼、謙讓有禮等好風尚。對于不文明的東西，家長要善于引導，提高孩子辨別是非的能力，這樣更有利于創造讓孩子健康成長的環境。

2、保持家庭關系和睦，鄰里之間和諧互助。一個和諧的家庭，氛圍安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂。這樣的家庭環境可以使孩子生活得安全、幸福、溫暖，使他們對生活充滿希望，養成尊敬、理解、信任、關懷、自信、樂觀等良好的個性品質。與鄰里之間互相幫助、和諧共處，有助于孩子養成心地善良、開朗大方的個性，懂得謙讓別人、尊重別人、關心別人、善于理解和原諒別人，從而做到與同伴友好相處，學會處理與他人交往中的矛盾，在兒童的群體中健康成長。

3、自我嚴格要求，充分發揮表率作用。心理學研究表明，孩子學習如何行為的主要方式是觀察和模仿。父母的行為法師影響孩子的意志品質和個性品質。因此，家長要努力優化自身的心理素質和個性品質，當好合格的第一任老師。

4、充分尊重孩子，實施民主寬容教育。長期以來，我們的家長似乎一直沒有吧兒童當“人”看待，而是“只把兒童當兒童看”，這需要每一位家長認真思考。作為家長正確的態度是，把孩子當做獨立、平等、發展的個體，尊重孩子的一切權利和合理要求，尊重孩子的人格和個性發展，形成和諧、融洽的家庭環境。

5、善于發現孩子的閃光點，正確對待孩子的問題。對于孩子，應該多夸獎，因為每一個好孩子都是夸出來的。愛迪生小時候被老師列入“笨小孩”之列，但他的母親一直鼓勵他，說他會成功，終于把他夸成了一個偉大的發明家。可見，父母和老師的鼓勵和信任，對孩子的成長非常重要。孩子身上總有閃光點，總有異于常人的地方，我們對于孩子的個性要充分寬容，用激勵是孩子處于積極的狀態，在不斷的表揚和肯定中歐陽孩子的自信心。

6、掌握一定的心理保健知識，及時發現孩子的心理問題。父母應關注孩子在生活細節中表現出的反常，對孩子的心理問題和不良習慣，及時發現，及時引導。

7、主動配合學校，實施家校聯動。要培養孩子成才，學校和家庭都負有重大責任。只有家長重視和做好與學校配合教育孩子的工作，才能達到最佳效果。從很多現象看來，家長與教師在學習、情緒、性格等方面對孩子的了解較為一致，但在對孩子細節性全面性的把握上還不夠。因此，家長要積極主動地與學校進行溝通，才能對孩子的心理健康狀況進行整體而客觀的評判，并給出合理的指導。

家庭環境的影響范文第4篇

【關鍵詞】家庭環境小學生心理健康影響對于兒童來說，在沒有正式上小學之前，兒童大多數時間都生活在家里，因此，兒童心理人格健康成長與家庭環境息息相關。從小學生角度分析，由于小學生內心發展并未成熟，思維上還存在著一定的漏洞，受周邊環境影響非常大。縱觀當今小學生發展情況，很多學生心理發展不健康、消極、易怒等情況時有發生，還有部分小學生已經形成了叛逆傾向，在學校中不服管教，這些問題都與家庭環境、家庭教育有著直接關系。因此，我們必須要重視家庭環境和家庭教育對小學生的影響。

一、家庭生活環境不和諧，家長對孩子的態度不一致

如果一個和諧、溫馨的家庭，其孩子也必將是天真爛漫的。但當今小學生的父母都是“80/90后”，個性化比較強，也就是很多家長在家庭中“各自為政”，父母之間缺乏溫馨，而多了一種獨立。由于父母個性化發展，導致家長對孩子的態度不一致或者對孩子不夠關心，導致孩子在生活中存在一種孤獨感，也使孩子內心不愿與其他人交往，在學校中表現的也非常孤僻、內向，這些都是與家庭環境不和諧有著直接關系。再者，在家庭教育中，由于父母的文化水平與思想意識存在著差異，對給孩子的“愛”理解不同，教育孩子的方式也會存在差異，甚至還有“黑白臉”一說，導致很多孩子不喜歡自己的家庭、不愿意待在家里。特別是隨著我國離婚率不斷上升，再婚的家庭不斷增多，繼父、繼母對繼子繼女的態度勢必會存在一定偏見，這點是對小學生內心影響最大的，例如校園周邊的“小混混”和校園內帶頭鬧事的學生，絕大多數都是單親家庭或者再婚家庭，最終導致孩子在人生道路中逐漸偏移。

二、望子成龍、望女成鳳的思想

雖然我國已經開放了二胎政策，但是由于教育問題、生活問題，大多數家庭依然只有一個孩子。對于獨生子女來說，父母將希望不寄托在自己身上，卻全部寄托在孩子身上。據有關調查顯示，近些年家長對子女的期望值越來越高，要求也越來越不符合實際，很多家長不考慮孩子的天生條件和興趣愛好，一味逼著孩子學習、不停補課，摧毀了孩子的理想世界，剝奪了孩子自由發展的權利，但是“第一名”只有一個，家長就是為了能夠讓孩子爭取到“第一”，盡最大努力讓孩子學習到更多的知識。記得一次新聞調查顯示，記者主要以“你喜歡放假還是上學”為主題進行校園訪問，大部分學生都喜歡放假，但其中有一個學生卻表示：“我還是喜歡上學，因為上學不用補課！”從中我們可以發現，部分學生放假要比上學還要累，主要原因是因為補課內容太多，學生感覺到壓力很大。記者接著問：“你的學習成績怎么樣？”，該學生回答：“通常都是班級前三名，學校前二十名，如果我的考試成績不理想會遭到爸媽打罵”。由此可見，其實很多學生還想做學習以外的很多事情，但迫于父母“步步緊逼”，最終導致孩子成為了家長實現自己夢想的“工具”，這種教學本質上來說是抹殺孩子的一切，即使孩子未來有了好的發展，但在生活中無法根據自身的意愿生活，那么會將喪失了生活的樂趣。

三、家庭環境不健康，負面因素較強

家庭環境對孩子的陶冶情操、開發智力、個性塑造、道德品質的培養有著直接影響。家庭環境就好比是孩子心中的一面鏡子，如果父母優柔寡斷、意志薄弱、好吃懶做，勢必會潛移默化的影響孩子，并通過孩子這面鏡子折射出來，一個學生的家庭環境如何，其實就是家風的具體表現，而家庭氛圍通常是由家庭人機關系集中體現而來的，如果家庭環境不和諧勢必會影響到孩子的心理健康發展。例如，父母不和、經常吵架甚至是大打出手，會讓孩子長時間焦慮不安，逐漸形成冷漠、孤僻、易怒等不良特征，再加上一些婚變家庭，會導致孩子逐漸缺乏耐心、理解、關懷，直接讓孩子脫離了家庭教育。如在學校欺負同學、打架斗毆等，最終導致孩子誤入歧途。如果小學生出現了負面意識，當這種負面意識一旦固化，將是孩子揮之不去的陰影。

四、結束語

綜上所述，家庭環境對孩子的心理影響非常大，甚至是決定著孩子的未來。因此，作為一名合格的家長，就必須為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭，即使父母有矛盾也要多想想孩子，一定要將最好的一面呈現給孩子，這樣才能保持孩子的天真爛漫，讓孩子心理健康發展。

參考文獻： 

家庭環境的影響范文第5篇

一、思想政治教育家庭外部因素對人思想的影響

任何一個家庭都處于特定的自然和社會環境之中，家庭成員思想的形成和發展都在一定程度上受其影響。孔子提出“性相近也，習相遠也”，[1]荀子認為“政教習俗，相順而后行”[2] “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。”[3]表明父母的思想觀念、行為習慣往往總是深深地打上自然和社會環境影響的烙印，并在有意或無意之間表現出來，影響到子女思想的形成和發展。

（一）家庭所處的自然環境對人思想的影響

這里的自然環境，主要是指環繞并影響人的思想和思想政治教育的自然物質因素的總和。包括地質、地形、氣候、水文、生物、太陽輻射、礦產資源、等各類自然要素所組成的集合體。家庭所處自然環境通過影響人的生理素質和智力素質來影響人的思想。

首先，人的生理素質是人的思想形成和發展的內在的物質基礎，是人的思想發展的物質載體，也是人接受教育的重要條件。生理素質的強弱，影響著人們參加社會實踐活動的效果，影響到人們對科學理論的學習和能力的培養，同時也就影響到子女的生理素質和心理素質發展。其次，人的智力素質與自然環境的關系十分密切。生命在于運動，運動離不開家庭所處的大自然，在良好優美的大自然中進行運動，對人的智力培養極為重要。孔子曰：“智者樂水，仁者樂山；智者動，仁者靜；智者樂，仁者壽。”[4]這其中就強調了優美環境對人智力的發展有重要影響，它不僅影響到人們對信息的接受和加工程度，還可能影響到人們的思想形成和行為習慣。

（二）家庭所處的社會環境對人思想的影響

我們每個家庭都處在一定的社會環境中，但是對家庭能夠構成比較明顯影響的主要是我們家庭所在周圍較近的社會環境。如村寨環境、社區環境等，這些環境的人文風情、風俗習慣、生活習俗等一定程度上直接或間接的影響到我們的思想形成和發展。如一些封建落后的風俗習慣，生活方式、人文風情等還在一定程度上影響到我們的家長及其子女的思想，又如“萬般皆下品，惟有讀書高”的功利思想，重男輕女的思想、封建迷信思想、拜金主義等思想直接或間接影響孩子思想的形成和發展。

二、思想政治教育家庭內部因素對人思想的影響

（一）家庭的物質環境對人思想的影響

一般來說，擁有一定的物質資源是一個家庭獲得生存和發展的前提和基礎，而家庭物質資源的多寡、物質資源的可利用度及物質資源的結構優化配置度等則會在很大程度上影響到一個家庭的生活水平和幸福感。如果一個家庭擁有豐富的物質資源，孩子就不會由于生活的基本保障而感到擔憂，從而在很大程度上消除思想顧慮而能比較的無憂無慮的專心學習；也會由于生體所需物質營養的正常補給而極大地促進孩子大腦的發育，從而使思想得到比較良好的形成和發展，相反，則不然。

（二）家庭的精神環境對人思想的影響

精神環境是指包括家庭成員的思想、道德、風俗、藝術、行為方式等意識形態在內的環境，家長精神境界的高低一般取決于家長的文化修養和生活習慣，這將體現在家庭的氣氛、教養方式等方面。因此，家庭精神環境的好壞對子女特別是青少年時期的子女的影響是十分巨大的。精神環境較好的家庭，家庭矛盾相對較少，家庭環境較和諧，就容易營造出和睦的家庭氣氛，這種氣氛對孩子思想的形成和發展能起到促進作用。相反，父母間頻繁的爭吵甚至產生家庭暴力則對孩子的思想則會產生十分嚴重的消極影響。

（三）家庭結構對人思想的影響

家庭結構指家庭中成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態，以及由這種狀態形成的相對穩定的聯系模式。家庭結構不是固定不變的，它隨著社會的發展不斷變化，家庭成員之間相互聯系不同就會形成的不同的家庭模式。而不同的家庭模式所形成家庭環境對孩子思想的形成和發展的影響也.不盡相同。如在廣大農村地區由于父母外出打工則出現一種新兩代人（祖（外祖）父母和孫子）家庭模式，即隔代監護家庭模式，這種家庭模式環境下的孩子要么由于過分溺愛而使孩子出現任性、缺乏獨立性、情緒不穩定、驕傲自滿等問題，要么由于疏于有效地教育管理使孩子隨波逐流，染上社會不良習氣，如出口成臟、吸煙、喝酒、賭博、懶惰等。

三、家庭教育環境的優化

（一）建立良好的家風，是建設家庭思想政治教育環境的基礎

家風，即家庭文化，是指一個家庭長期生活中逐漸形成的較為穩定的生活習慣、思想方法、道德準則、行為方式、處事原則、生活作風等的總稱。它是每個家庭成員的情趣修養、理想追求、思想作風和相互關系的體現。家風雖然無形，但其各種因素都可以通過耳濡目染的方式滲透到子女的意識之中。一個健全的、協調的、健康向上的家庭有利于青少年良好的思想政治品德的形成；而一個殘缺的、不協調的或消極悲觀的家庭會阻礙青少年的健康成長，也會對思想政治教育產生消極的影響。

（二）家庭成員的和睦相處，是建設家庭思想政治教育環境的關鍵

夫妻關系是家庭關系的主干，夫妻之間的深厚感情是維系一個家庭的紐帶。在一個充滿親情和愛心的家庭里，孩子能得到健康的發展，能形成健全的思想和人格。相反，在夫妻關系緊張或者夫妻感情破裂導致離異的家庭長大的孩子，由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等不良性格特征，思想和行為問題也較多。同時，親子關系的好壞也會直接影響兒童的身心發展。父母要和孩子多一些溝通和交流，與孩子建立一種平等、友好的關系，而不能搞專制，依靠棍棒來代替權威。這樣孩子才會充分發展自己的創造力，形成獨立自強的性格和良好的品德。

（三）提高家長自身素質， 是建設家庭思想政治教育環境的重點