金融科技實驗報告
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金融科技實驗報告范文第1篇
面對應用型本科財經院校，以《計量經濟學》課程為研究對象，在分析當前教學中存在的主要問題及產生原因的基礎之上，應用科教融合的思想對教學環(huán)節(jié)進行模塊化教學設計改革?；诮虒W學術性和科研教育性的統(tǒng)一提出了科教融合的具體實施方案，為相關課程教學改革提供了有益探索。
關鍵詞：
科教融合；計量經濟學；模塊設計；教學學術性
一、概述
計量經濟學是一門理論性和實踐性并重的課程，具體而言是一門經濟學方法論課程，那么其課程內容就具有以問題為導向的特征，因此必須結合中國甚至中國某區(qū)域自身經濟的實際。教師在教學中一方面需要引導學生系統(tǒng)學習計量經濟學理論知識，另一方面要努力提高學生運用計量經濟學方法分析問題，解決問題的能力。尤其中國經濟發(fā)展的特殊性以及中國經濟數據的特殊性對計量經濟學理論方法的創(chuàng)新程度和應用研究水平提出了更高要求，有必要在教學過程中融合科研元素，將內容模塊化進而以解決問題為目標。從而使得學生的能力得到有效培養(yǎng)。當前在計量經濟學教學中，教學與科研兩層皮分裂現(xiàn)象較為突出，教學過程中未能有效將理論知識與現(xiàn)實經濟問題聯(lián)系起來。現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式是否體現(xiàn)多學科滲透交叉特點，是否適應市場需求，直接關系到學科及專業(yè)的發(fā)展與興衰。財經院校的計量經濟學課程內容體系優(yōu)化也相應地提出了更高要求。尤其要處理好課程中學術性的融合滲透問題，更好地發(fā)揮該課程在復合型人才培養(yǎng)中的引導作用。如何使得課程內容體系適應專業(yè)人才培養(yǎng)和應用型教學模式的需要，如何處理教學內容的基礎性、前沿性和時代性的關系達到科教融合，這是計量經濟學課程教學學術性建設當務之急。
二、計量經濟學教學中存在的主要問題
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過于依賴課堂講授，為學生提供的認知經歷較為單一，其培養(yǎng)的人才必然相對缺乏創(chuàng)造力。具體而言，當前計量經濟學的科教脫節(jié)現(xiàn)象具體體現(xiàn)在三個方面：首先是計量經濟學建模各步驟的理論教學內容比例分配問題。計量經濟學建模步驟分為“經濟問題描述及抽象—模型設定—樣本數據收集—參數估計—模型檢驗—模型應用”等，其中前面三步和最后一步在現(xiàn)有教學中少有提及，大部分教學時間花在參數估計和模型檢驗這兩步，導致計量經濟學的教與學失去了以“問題”為導向的初衷。我們需要同等重視其他步驟，將計量經濟學的回歸點定位到解決現(xiàn)實經濟問題上來。第二是計量經濟學理論教學與實驗教學的側重點問題。現(xiàn)有計量經濟學的教學過程已經全面引入計量經濟學實驗板塊，但目前的計量經濟學實驗與理論課程存在同樣的誤區(qū)，學生重在進行模型檢驗部分，花大量時間進行T檢驗、F檢驗以及擬合優(yōu)度檢驗和計量經濟學的多重共線性、異方差性和序列相關性檢驗，而對于所采集的樣本數據分析和處理以及經濟學問題的模型提煉部分幾乎完全忽略。這會導致面對經濟現(xiàn)實問題時無從切入，并且在建模的最后缺乏對模型應用的深入分析和合理延伸，從而無法達到計量經濟學課程教學的培養(yǎng)目標。第三是計量經濟學教學內容中經典理論方法與現(xiàn)論方法的比重問題。目前大部分高校的計量經濟學教學內容僅包含了前者，即線性回歸模型中的單方程計量經濟學模型和聯(lián)立方程計量經濟學模型部分，而對于時間序列模型幾乎沒有提及。對于計量經濟學課程的連貫性和前沿性，有必要適當引入現(xiàn)代計量經濟學部分，從而提高學生分析問題解決問題的能力。基于上述情況，計量經濟學的教學有必要合理設計，以解決現(xiàn)實問題為導向，從科教脫節(jié)向科教融合轉變，整合計量經濟學課程內容，分單方程線性回歸模型、聯(lián)立方程模型、時間序列模型三大模塊進行綜合實驗教學，過程中融入學術研究成果，以解決現(xiàn)實經濟問題為目標。從而使其建設成為一門真正意義上的科教融合的交叉課程。實現(xiàn)“經濟理論、統(tǒng)計學方法和數學模型”的完美結合。將模型設定和數據分析處理以及模型應用引入教學內容，使得計量經濟學內容以模塊化形式覆蓋全過程，從而實現(xiàn)計量經濟學的課程培養(yǎng)目標。
三、計量經濟學教學中“科教融合”實施路徑
世界上最早嘗試將科學研究引入課堂的大學是丹麥的奧爾堡大學。他們設置了科研項目課，教師介紹研究領域的現(xiàn)狀，現(xiàn)存的研究方法以及未來的研究方向。隨之學生選擇可能存在的研究問題并進行歸類從而組成課題小組。進而開始設計研究問題的方案、收集資料、數據、尋找方法，最后兩周答辯。這種典型的科教融合模式取得了巨大成功，也是近年來通過科教融合培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經典案例。圍繞科教融合理念出發(fā)，實行教學內容改革導向和教學形式改革導向相結合的方式進行計量經濟學教學實踐改革，采用問題導向式開啟，將學術研究成果融入教學內容，注重學生學術研究能力的培養(yǎng)。主要圍繞以下思路框架展開教學改革研究：首先調整課程結構，構建合理的計量經濟學課程內容體系。解決現(xiàn)行課程中理論與實驗、模型與現(xiàn)實問題不協(xié)調問題。目前的《計量經濟學》《金融時間序列分析》課程實驗內容主要是學習計量經濟學軟件的基本操作及各種模型的分析與檢驗推斷，實驗內容較為單一，實驗項目設計注重于驗證性實驗，忽略了模塊實驗，為此，需要在教學實踐環(huán)節(jié)增加完整的模塊研究，提高學生的綜合應用能力和實際分析能力。其次進一步加強理論授課與實驗課程的銜接。整合必要的數學基礎知識，把握計量經濟學中數學與經濟學相互間的延伸，解決數學理論與經濟學現(xiàn)實的分離問題。引入計量經濟學建模步驟中目前較為缺失的“模型設定”“數據分析診斷”“模型應用”三部分內容，真正意義上完善金融計量綜合實驗建模內容。最后調整課程綜合考核形式，建立科學的實驗考核機制。目前的計量經濟學、金融時間序列分析課程實驗是根據學生最后提交的實驗報告或是課程論文給出實驗成績，而實驗報告和課程論文很容易抄襲得到，沒有較好完成實驗的學生仍能夠提交看上去不錯的實驗報告，因此單憑實驗報告還不能夠充分體現(xiàn)學生的實際動手能力，需要建立更加科學的實驗考核機制。以項目式教學考核方式進行，實行以小組為單位，分模塊進行針對性的案例設計考核。以發(fā)現(xiàn)問題開啟，讓學生與科研工作者一樣做研究，設計高質量問題，從選題到文獻查閱，從文獻綜述到建模解決問題，直至最后的答辯匯報，最終形成學術論文提交。其中模塊設計如下：模塊1為線性回歸模型模塊：設計包含虛擬變量的線性回歸模型案例，并解決案例中出現(xiàn)的異方差性，序列相關性及多重共線性，直至篩選出合適的模型進而進行模型應用分析。模塊2為平穩(wěn)時間序列模型模塊：尋找某經濟系統(tǒng)設計聯(lián)立方程模型案例，并對其進行識別直至模型可識別，進而進行參數估計及檢驗。模塊3為非平穩(wěn)和季節(jié)性時間序列模塊：設計問題并選取非平穩(wěn)并帶有季節(jié)性特征的時間序列數據進行建模分析，對問題的目標變量進行預測分析。在此過程中打破科研與教育分離的狀況，實現(xiàn)了教學的學術性和科研的教育性的完美統(tǒng)一，教師在課堂中將科研成果轉化為教學成果。這也正是美國學者博耶提出的教學的學術概念。將發(fā)現(xiàn)、整合、應用的學術傳授給學生，只有把教學也看成學術，教師才會研究如何把知識有效地傳給學生，才有可能落實科教融合。
作者：謝家泉 單位：廣東金融學院
參考文獻
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金融科技實驗報告范文第2篇
關鍵詞：食品發(fā)酵工藝學；實驗教學；創(chuàng)新；教學方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0097-02
綜合性實踐教學是高等院校工科類專業(yè)教學活動的主要組成部分，也是培養(yǎng)應用型工科類專業(yè)人才的有效途徑。《食品發(fā)酵工藝學實驗》是高等院校食品科學及相關專業(yè)學生的重要實踐性課程。在該課程之前，學生已具備了有機化學、生物化學、微生物學等相關理論基礎，怎樣把這些基礎知識融合起來，通過實驗教學進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提升學生的整體素質和綜合能力，是該實驗課程需要解決的問題。本研究通過構建全方位、多層次、多模式的實驗教學體系，綜合運用多種實驗教學方法和手段，建立多元化的實驗考核方法三種手段綜合性設計《食品發(fā)酵工藝學實驗》課程實踐教學方案，增強教學效果，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
一、構建全方位、多層次、多模式的實驗教學體系
（一）制定和完善綜合性實驗教學大綱，分層次設計實驗教學內容
為保證《食品發(fā)酵工藝學實驗》綜合性實驗教學的順利實施，在實驗大綱中設立了系統(tǒng)性、綜合性的系列實驗內容。即以發(fā)酵食品的一般工藝流程為主線，設立若干個相互關聯(lián)的實驗，具體實驗內容可靈活調節(jié)。建立了包括菌種的分離、保藏和活化基本理論實踐，菌種的擴大化培養(yǎng)基礎技能訓練，發(fā)酵條件的監(jiān)測及調控綜合技能訓練，發(fā)酵產物的分離及純化創(chuàng)新技能訓練4個漸進層次。實驗的選材設計兼顧科研需要及學生的興趣，注重實驗教學中提高學生的主動參與意識，建立以學生為主體的實驗課題，全面提高實踐教學質量，促進學生創(chuàng)新能力和實際操作能力等綜合素質的提高。
（二）搭建虛擬仿真實驗教學平臺
虛擬仿真技術具有沉浸性、交互性和逼真性等基本特性。建立仿真工廠化發(fā)酵設備、仿真工廠化工藝流程、仿真工廠化操作和管理系統(tǒng)，學生可通過控制系統(tǒng)實現(xiàn)對虛擬仿真模型進行操控，親身體驗發(fā)酵設備運行及發(fā)酵工藝操控的全過程。
（三）綜合應用研究型、開放式實驗教學模式
實驗教學應遵循“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的理念。研究性、開放型的實驗教學模式更有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。結合大學生科技創(chuàng)新研究、大學生科技競賽等活動，將一些與發(fā)酵相關的創(chuàng)新性試驗項目與《食品發(fā)酵工藝學實驗》課程教學結合起來。首先由學生最先提出一個創(chuàng)意的想法，確定小組研究成員；然后在老師的指導下探討項目的可行性，并制定詳細的研究方案；最后通過開放性實驗的教學模式，由學生自行安排實驗時間，利用開放性實驗室提供的儀器設備資源來完成相關研究，提交研究產品、研究成果并撰寫產品說明書或研究報告。這種研究型、開放式相結合的實驗教學模式，極大提高了學生實驗研究的積極性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質非常有利。
二、綜合運用多種實驗教學方法，保證實驗教學效果
（一）合理安排教學環(huán)節(jié)
實驗教學的環(huán)節(jié)繁多，合理安排各個教學環(huán)節(jié)，是實驗教學得以成功實施的關鍵。實驗預習是一個不容忽視的教學環(huán)節(jié)，學生在實驗之前必須結合實驗指導書做好實驗預習，熟悉實驗內容。在實驗過程中，要求學生做好實驗現(xiàn)象、實驗數據等的記錄，還應引導學生養(yǎng)成安靜、有序、嚴謹的實驗作風，培養(yǎng)多動腦筋和勤思考的研究習慣，要求學生嚴格按正確的操作規(guī)程使用每一臺儀器，做好儀器的清潔、保養(yǎng)，維持實驗室的衛(wèi)生整潔，樹立良好的公共服務意識。由于發(fā)酵過程通常需要2～3天甚至更長的發(fā)酵周期，因此，必須合理安排試驗時間，保證學生能夠及時觀察實驗結果及檢測發(fā)酵產物。實驗結束后，應要求學生及時整理實驗數據，完成實驗報告，分析影響實驗結果的原因并找出解決措施。另外，在實驗教學過程中，這些都將會對學生科研能力和整體素質的提高，起到深遠的影響。
（二）理論講解影視化
為了增強實驗的趣味性，可采取播放視頻短片等形式來完成實驗課的理論講解。特別是關鍵性實驗操作的講解和演示部分，例如無菌操作條件下菌種的擴培操作、發(fā)酵罐的無菌接種和取樣操作等，教師對這些實驗操作進行現(xiàn)場的操作演示固然是必不可少的，但在學生人數較多的情況下，教師的一次現(xiàn)場演示很難保證所有學生都看得清楚。為保證學生能看清楚這些關鍵的實驗操作過程，有必要對操作過程進行攝影，并對操作細節(jié)進行放大處理，制作成視頻文件，利用多媒體大屏幕播放給學生看。影視化講解可有效避免學生因為看不清操作演示，不能很好地掌握操作技巧而導致實驗失敗，同時也增強了實驗課的趣味性和生動性。
（三）學生間互評實驗操作
傳統(tǒng)的實驗教學多是教師來指導和評價學生，學生往往處于“被動實踐”的地位，采取學生間分組互評的方式，有利于發(fā)揮學生在實驗教學過程中的主體作用，變學生的“被動實踐”為“主動實踐”。例如，對于一些關鍵的實驗操作，可采取小組間互評的方式，由一個小組對另一個小組中每位成員的操作進行打分，指出存在的操作失誤并予以糾正。教師可根據學生間的互評打分，選出得分較高的學生，予以肯定及表揚。學生在評價他人時，能更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，有利于自身潛能的激發(fā)?；ピu過程實現(xiàn)了學生之間相互督促，相互學習，在這個互動的過程中促進學生們全面綜合素質的發(fā)展。
三、多元化綜合性實驗考核方法
實驗考核成績不僅僅是對學生實驗情況的整體評價，同是也是衡量教師實驗教學效果的參考。以往實驗教學過程中，教師往往依據實驗報告來給學生的實驗課評分，而實際上，單一的考核指標很難準確反應出學生對實驗內容的掌握情況，必須采用科學的和多層次的考核指標來對學生的實驗考核成績進行評分。
為了更科學、公正地考核每個學生的實驗情況，綜合了實驗預習（占10%）、實驗過程（占60%）、實驗報告（占30%）3項考核指標來給學生打分，其中實驗過程又包括考勤表現(xiàn)、實驗操作和實驗結果。這種多指標、綜合性的實驗考核方法，能從整體上反應學生的實驗情況，可以準確、科學地考核學生的知識、技術和能力，對學生的綜合素質提高起到良好的導向作用。
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金融科技實驗報告范文第3篇
Abstract： Our country is badly in need of financial infromatization innovative personnel. Through analyzing the situation of financial infromatization innovative personnel training, aiming at the weak teaching of financial infromatization innovative personnel training, this paper builds a scientific and reasonable practical teaching system, which plays a very important role in the cultivation of applied ability and creative ability of financial infromatization personnel.
關鍵詞： 金融業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐教學體系
Key words： financial industry; talent training; practical teaching system
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0239-02
作者簡介：趙麗娜（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向為信息管理及信息系統(tǒng)；周歡（1976-），男，廣西賀州人，博士，講師，研究方向為商業(yè)智能。
0 引言
金融業(yè)是百業(yè)之首，是現(xiàn)代經濟的核心。我國加入WTO后，面對金融市場全面對外開放的壓力，金融創(chuàng)新已成為我國金融業(yè)提高核心競爭力的關鍵[1]。而金融行業(yè)是信息技術應用最為廣泛和深入的一個行業(yè)，金融創(chuàng)新離不開信息技術。根據統(tǒng)計，金融業(yè)95%的創(chuàng)新來自信息技術的應用，信息化對金融創(chuàng)新提供了保障能力，而信息化本身也具有創(chuàng)新能力。因此，金融創(chuàng)新需要依靠既掌握信息技術又精通金融業(yè)務知識的金融信息化創(chuàng)新人才。金融信息工程是實踐性很強的專業(yè),而目前，我國大學的實踐教學絕大多數仍停留在傳統(tǒng)的“知識驗證”層面上，也就是說，實踐教學的目的主要是對書本知識與原理的一般驗證與應用。顯然，這樣的實踐教學模式不利于學生的知識創(chuàng)造，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須進行實踐教學方法的改革[2]。構建合理的實踐教學體系對培養(yǎng)金融信息化應用型創(chuàng)新人才有積極的作用。
1 金融信息化對人才的需求
我國的金融信息化建設始于上個世紀80年代中期，經過20多年的發(fā)展，目前已經基本形成了比較完善的基于IT的金融服務體系，根據諾蘭（Nolan）的信息化發(fā)展六階段模型，我國的金融信息化處于集成階段（第四階段），正準備向數據管理（第五階段）邁進，處于由計算機技術應用為主向以信息技術與業(yè)務融合為主的轉折點，將迎來新一輪快速發(fā)展，這一階段需要的是大量既掌握信息技術又精通金融業(yè)務知識的復合型人才。在金融信息化發(fā)展的進程中，也培養(yǎng)了一批人才，但隨著金融電子化到管理信息化的變化，對金融信息化人員的知識結構和能力也提出了更高的要求，不僅要求其通曉計算機及其應用技術、經濟和金融理論與實務，還必須掌握金融信息系統(tǒng)分析、設計與實現(xiàn)的基本方法和技能。在未來的發(fā)展中，我們需要的是復合型金融信息化開發(fā)人才、掌握信息技術應用技能的金融管理人才、掌握信息技術應用技能并熟悉金融理論與實務的系統(tǒng)分析人才、金融信息化管理人才[3]。但目前我國能夠培養(yǎng)這種復合型人才的院校不多，金融信息化人才嚴重匱乏，根據歐美銀行業(yè)的人力配置標準，未來5年，我國金融信息化人才缺口至少在10萬人以上，嚴重缺乏金融信息化人才的現(xiàn)實，將成為我國金融信息化發(fā)展的“瓶頸”，因此，培養(yǎng)金融信息化創(chuàng)新人才迫在眉睫。
2 我國在金融信息化人才培養(yǎng)上存在的問題
2.1 國內能夠培養(yǎng)金融信息化人才的院校屈指可數 現(xiàn)在國內高校逐漸認識到培養(yǎng)金融信息化人才的重要性，開始努力進行這方面的探索，國內培養(yǎng)金融信息化人才的院校主要有北京大學軟件與微電子學院于2006年在全國率先成立金融信息工程系，招收金融信息工程碩士；武漢大學國際軟件學院和中國科學技術大學招收金融信息工程碩士；西南財經大學經濟信息工程學院于2008年在本科生中開始招收“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實驗班”；西安交通大學招收金融信息工程本科學生等少數幾個院校，高校培養(yǎng)的人才仍然不能滿足社會的需要。
2.2 重理論，輕應用[4] 金融信息化是理論性兼應用性很強的學科領域，金融信息化人才要求是研究型和業(yè)務型相結合的人才。研究型人才要求的是快速反應學習能力，更多是為了快速滿足業(yè)務目標，而應用型人才要求的是持續(xù)跟蹤的能力，要有應用的感覺，應用的能力，要有快速的研究能力，而不是專在一個領域的研究能力[5]。目前我國高校在教學中，重理論，輕應用，培養(yǎng)的人大部分都是研究型人才，不能很好地把理論學習與實際應用并重,以至于培養(yǎng)出的人才不能快速勝任用人單位的工作。
2.3 培養(yǎng)途徑單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱 目前，我國對金融信息化人才的培養(yǎng)主要還是以學歷教育為主，在培養(yǎng)過程中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。華中科技大學信息學院以IBM技術中心為例來探索金融信息復合人才培養(yǎng)。對外經濟貿易大學信息學院充分發(fā)揮了原中國金融學院與對外經濟貿易大學的行業(yè)優(yōu)勢和領先地位,在多國金融財團的資助下已經建立起了“金融科技中心”、“金融培訓與實踐中心”,并且研發(fā)了金融的“證券交易平臺”等系統(tǒng),供學員熟練掌握工作技能。[6]上海市在全國率先建立銀行卡產業(yè)園，2005年授牌為“上海市金融信息服務產業(yè)基地”，2008年再一次被授牌為“上海張江金融信息服務外包專業(yè)園區(qū)”，上海銀行卡產業(yè)園及神州數碼教育學院作為社會培訓機構面向社會進行金融信息化人才實訓。這些都是很有意義的嘗試，但是從整體上來說仍然是實踐性不強，缺乏產學研合作培養(yǎng)模式。
3 構建合理的實踐教學體系
金融信息工程是實踐性很強的專業(yè)，金融信息工程是實踐性很強的專業(yè)，許多課程的學習，特別是計算機及其應用技術類課程的學習必須要通過大量的課程實踐才能掌握。針對我國在金融信息化人才培養(yǎng)上實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題，構建科學合理的實踐教學體系，對培養(yǎng)金融信息化人才的應用能力與創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。
3.1 構建分層次的實踐教學體系，提高學生的創(chuàng)新實踐能力
從時間上實現(xiàn)全程化，從大學低年級貫穿到高年級，4年不斷線。從內容上實踐教學分為基礎實驗、綜合設計性實驗和創(chuàng)新研究性實驗三個層次，如圖1所示。
基礎實驗注重培養(yǎng)學生的基本實驗技能和動手能力，以編程能力為重點。教師平時可以邊講邊練，最后在課程結束后，留一個課程大作業(yè)讓學生分組完成。綜合設計性實驗側重培養(yǎng)學生的綜合設計能力，不僅要求學生具備安排與開展專業(yè)實驗的綜合能力，更要將理論知識運用到實驗過程中。創(chuàng)新研究性實驗主要培養(yǎng)學生科研能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力和學術研究能力。這部分實驗在學生四年級完成，可以設立學生創(chuàng)新基金項目，教師給出研究范圍，學生以項目組形式申報與完成項目，培養(yǎng)學生的科學研究能力。
3.2 制定立體化實踐考核制度 以往的實踐教學成績大多情況下是由教師根據學生的實驗報告或實驗成果給出的主管評定。這就缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，使得實踐課程的教學過程難以管理，教學效果難以評價，造成部分學生依賴和抄襲[7]。應以促進學生綜合素質提高為目標建立客觀、公正、立體、有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性的考核制度，從學生基本技能的掌握、綜合運用理論知識的能力、獨立分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神、創(chuàng)新拓展能力對學生進行多方面、多角度、多形式的綜合評價。課內實驗成績應分為平時成績（70%）和考核成績（30%）兩部分，平時成績由實驗準備、實驗操作、實驗方法和實驗態(tài)度等幾部分給出，充分重視學生的實驗過程；課外實踐按項目的完成情況及對企業(yè)的貢獻給予相應學分；對學生參加的各級創(chuàng)新競賽或申請的創(chuàng)新項目可給予創(chuàng)新獎勵學分；對取得的各類認證證書可給予相應的技能獎勵學分。
3.3 加強實驗室和實習基地的建設 金融信息是一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)，需要提供相關的環(huán)境和實驗條件，使學生鞏固專業(yè)知識并提高各項技能，因而建立實驗室和實踐基地是非常必要的。目前，金融信息相關的實驗室還不是很完善，缺乏一定的專業(yè)實驗軟硬件，因此，一方面，學校應加大投資，建設具備一定超前性、前瞻性的實驗室，提高硬件和軟件的水平。另一方面，應建立學校與社會、著名企業(yè)合作培養(yǎng)金融信息化創(chuàng)新人才教育模式，采取與社會、著名企業(yè)共建實驗室、實習實踐基地，逐步形成和完善校企雙向推動，產學密切合作的運行機制，實現(xiàn)產學雙方的深層次合作，為金融信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好支撐。
3.4 實驗室規(guī)范化管理 ①堅持實驗室的開放，對專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室實行全面開放，從硬件和軟件上為學生提供必要的條件，使實驗室資源得到最大的開發(fā)和利用，實現(xiàn)實驗設備資源共享，充分發(fā)揮實驗室的優(yōu)勢和功能，培養(yǎng)學生的主觀能動性和促進學生的探索性，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新競賽。②實驗室管理模式規(guī)范化：實驗室日常運作科學化、規(guī)范化、信息化管理，應從三個方面開展工作。一是實驗室管理信息化,二是實驗項目管理信息化,三是學生實驗成績管理信息化，通過必要的軟件系統(tǒng)和工作人員全面實現(xiàn)規(guī)范化實驗室管理。
4 結論
金融業(yè)要發(fā)展離不開金融信息化創(chuàng)新人才，實踐教學環(huán)節(jié)對金融信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著至關重要的作用。本文從分層次的實踐教學體系、全方位實踐教學模式、立體化實踐考核制度、規(guī)范化實驗室管理以及實驗室和實習基地的建設等多角度構建了金融信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系，希望能對我國金融信息化人才培養(yǎng)起到促進作用。
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金融科技實驗報告范文第4篇
【關鍵詞】硬件建設 軟件建設 制度建設 人才隊伍建設
【基金項目】該文得到上海市博士后科研基金（12R21412700）的支持。
【中圖分類號】G420/G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0210-02
我國傳統(tǒng)金融側重貨幣金融學，但隨著我國融入世界的加快，特別近些年來大量金融“海龜”的加入，我們越來越意識到世界金融業(yè)越來越注重微觀經濟主體的活動，金融交易越來越注重和電子技術相結合，金融決策需要考慮更加復雜多變的因素。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學以教師在教學過程占主導、學生被動接受知識的模式，已經不能適應未來金融工作的競爭要求。因此，我們華東理工大學商學院金融學系在學校和學院領導的大力支持下，我們做了大量的走訪調研，包括上海交通大學、上海財經大學、上海金融學院、天津大學、北京理工大學和重慶理工大學等多所高校，加上作者先后在南開大學和廈門大學接受教育訓練。這些高校既有傳統(tǒng)金融名校，也有剛剛起步建設的兄弟院校，還有在本科實踐教學取得重要成果的高校，所以在不同層次、不同研究水平高校調研，對我們在硬件建設和軟件建設都具有重要的借鑒和參考意義。本人參與金融實驗室硬件建設和負責軟件設施建設，結合我校金融實驗室建設的經驗，談談金融實驗室建設總體框架的幾點看法。
相比較于自然科學的實驗教學，經濟管理學科領域的實驗教學側重以展現(xiàn)社會生活中的情景為主要內容，讓學生在學校教學訓練以提高在未來現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，所以金融實驗、實踐教學過程不嚴格強調實驗條件的可控性和實驗過程的可重復性，實驗環(huán)境具有相當的開放性。因此，在金融實驗室硬件建設、軟件建設、制度建設以及人才建設方面都具有獨特的要求。
一、金融實驗室硬件建設
金融實驗室硬件需要體現(xiàn)學生與教師之間的互動，又要體現(xiàn)學生之間的協(xié)作，還要滿足不同實驗環(huán)境要求。為此，根據金融學科發(fā)展規(guī)劃，確定未來學生數量，選擇實驗空間。我們根據銳思數據庫提出的設計方案，經過多次修改溝通。結合我們學校的發(fā)展規(guī)劃，我們將我們金融實驗室定位在教學研究型實驗室，其中，教學實驗室布置如圖1，研究實驗室布置見圖2。教學實驗室可供40人同時使用，學生可以從不同的角度實現(xiàn)老師與學生的互動，學生之間自由溝通。另外我們把中間的實驗電腦設置成平板電腦，可自由升降，可以彌補研究實驗室面積的不足。研究實驗室主要可供學生進行金融實驗沙盤競賽、老師與學生進行小范圍學術討論以及邀請業(yè)界專業(yè)人士開展學生實踐課程，這樣能夠滿足我們高年級本科生開展的學術研究活動以及大學生創(chuàng)新活動。
我們還構建以兩臺服務器為中心的網絡結構，網絡結構應該兼有客戶/服務器（C/S）結構和瀏覽器/服務器（B/S）結構，滿足不同環(huán)境的實驗教學要求，特別是創(chuàng)新實驗的要求。
二、金融實驗室軟件建設
軟件建設是金融實驗室建設的靈魂。我們調研發(fā)現(xiàn)，一個好的金融實驗室不在硬件建設、而在于軟件設施，所以我們在硬件建設本著簡約實用的原則，而為了迅速拉近與傳統(tǒng)金融名校的差距，我們提出以高標準建設金融實驗室，因此我們要求購買軟件設施質量優(yōu)先。當然，我們建設不能超出現(xiàn)實發(fā)展要求，在滿足教學科研要求的前提下，整合各種數據資源，在質量滿足的前提下，我們通過招投標的原則以價格優(yōu)先，降低建設成本。同時，為了滿足后續(xù)優(yōu)質服務，我們還提出“充分競爭”的原則，在科研工作需要一些數據定制服務以及教學過程中需要特殊服務要求。在建設金融實驗室之前，我們只購買了乾隆實驗平臺供《投資學》教學使用，金融數據庫還沒有正式購買，這為我們在教學和科研工作帶來了巨大困難。我們經過調研以及試用，先期購買了銳思數據庫以滿足對基本金融數據要求。我們先后聯(lián)系了彭博（Bloomberg）金融數據庫、國泰安金融數據庫、CCER數據庫和萬德數據庫以及其他實驗教學平臺供貨商（比如乾隆實驗平臺、安碩商業(yè)銀行實驗平臺、國泰安商業(yè)銀行交易平臺、銳思金融工程實驗平臺），與彭博金融數據庫已進入簽約階段、與萬德數據庫正處在價格洽談階段。其他軟件設施正在試用比較階段。
我們不僅需要通過購買各種金融數據和各種實驗平臺，而且我們更多的是需要利用現(xiàn)有資源和網絡資源，結合教學和科研項目，開發(fā)出更多的金融產品，并開展校企合作，實現(xiàn)金融實驗室軟件水平達到質的提高。
三、金融實驗室制度建設
為了保障金融實驗室有效運行和保障教師的權利，我們設置了三級管理制度。一級管理屬于學院層面管理，成立由院長擔任組長、教學副院長擔任副院長以及各系主任和專業(yè)責任教授為成員的實驗教學改革和監(jiān)督小組，我們金融實驗室在他們的領導下展開工作。二級管理屬于金融實驗中心主任， 主持實驗中心日常行政管理工作，負責實驗中心管理人員的考勤和考核工作、編制實驗室建設規(guī)劃和計劃，并組織實施和檢查執(zhí)行情況、負責協(xié)調溝通各金融實驗課程教學和科研工作，提出金融實驗室建設規(guī)劃和發(fā)展。三級管理是各專業(yè)教師，保持與專業(yè)實驗室主任溝通，進行實驗課程的設計和準備、提出課程開設所需的軟硬件條件、保證實驗課程的開設、完成實驗教學文件的編寫及歸檔、批閱學生實驗報告、完成實驗教學狀態(tài)的自評等。
我們針對立項建設完成情況、實驗課程教學狀況和實驗教學管理狀況進行考核，通過實驗教學文件和項目建設總結等材料，結合學生座談和測評以及隨機課堂聽課和實驗室現(xiàn)場演示等方式進行綜合考查。
在具體實施過程中，我們特別注意到了實驗課程工作量的確定。我們在調研發(fā)現(xiàn)，特別是理工科院校，受自然科學實驗的影響，在計算教師工作量時，甚至按照0.5的標準要核算，這樣不利于提高專業(yè)教師的積極性。我們在教師座談之后，確定實驗教學與普通教學同等比例的工作量，而且將實驗課程建設提供課程建設費，根據嵌入式還是全實驗課程給以不同的課程建設費，而且在實驗課程論文提供政策傾斜，并且每年度開展實驗教學評比活動，優(yōu)勝獎給以一定的獎勵。
四、金融實驗室人才建設
實驗課程的最終落實在教師身上，教師的水平決定著實驗室建設的水平。我們設立了專門的教師培訓項目，首先青年教師都參加學校青年教師基地教學培訓，由經濟管理專業(yè)的老教師幫帶扶，通過年輕教師旁聽老教師、老教師隨機聽年輕教師的課程，這樣年輕教師能夠迅速掌握。針對我們的實驗課程教學，年輕教師負責、老教師指導進行開展的。其次，支持青年教師國內高校進修，傾向于金融實驗課程學習。還有，學院專門設立經費，用于教師參加各類會議，其中包括金融實驗教學研討會。
五、總結
從無到有，從弱到強，我們正在實踐金融實驗課程教學。我們起步低，要在短時間內追趕傳統(tǒng)金融名校，首先需要領導重視。只有領導推動下，實驗室建設項目、實驗室考核制度才能有序開展。實驗室中心需要了解實驗室發(fā)展動向，制定出符合現(xiàn)實的目標，積極與任課教師的溝通，主動向領導匯報各種情況。由于涉及的事務十分瑣碎，這需要實驗中心主任為主的實驗室人員耐心處理各種問題和整理各種資料。實驗課程教師需要寬泛的專業(yè)知識背景，這樣在實驗課程面臨的新情況、新問題才能更好地引導學生去分析問題和解決問題。
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金融科技實驗報告范文第5篇
金融是現(xiàn)代經濟的核心，金融業(yè)的快速發(fā)展以及金融全球化趨勢對我國金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而金融保險的專業(yè)性質和內容特點決定了它是一門應用性非常強的學科，金融保險專業(yè)的課程包括專門研究金融保險領域各要素及其基本關系與運行規(guī)律的專業(yè)理論課程體系和重在培養(yǎng)學生實踐操作技能的實踐課程體系。因此，金融保險專業(yè)教學一定要將理論教學與實踐教學相結合，這樣才能培養(yǎng)出適應金融市場需要的復合型人才。
一、高校金融保險專業(yè)實踐教學體系構建的意義
（一）滿足城市發(fā)展需求
大連地處東北亞經濟圈的中心，是我國北方的優(yōu)良港口，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢。近些年來金融、保險、貿易、物流、航運的發(fā)展，都讓大連具備了成為東北亞金融中心的基本條件。特別是大連擁有東北地區(qū)唯一的期貨交易所———大連商品期貨交易所，更是東北地區(qū)稀缺的金融資源。大連市政府也在2009年制定了《大連區(qū)域性金融中心建設規(guī)劃（2009-2030）》，明確把大連建設成為區(qū)域性金融中心作為重要目標。城市的發(fā)展離不開金融相關企業(yè)的密切配合，而企業(yè)如果希望在競爭中立于不敗之地，人才就成為重中之重，金融人才不可或缺。因此，大連高校一定要抓住機遇，培養(yǎng)適應城市發(fā)展規(guī)劃的、適應金融保險市場需要的、適應企業(yè)用人要求的理論與實踐技能高超的復合型金融保險人才。
（二）增強高校教學能力
作為高校而言，對于金融保險人才的培養(yǎng)必須要適應金融業(yè)的發(fā)展方向和重點，使其成為具有全球視野富有創(chuàng)新意識、通曉國際金融市場運作規(guī)則的“市場型、國際型、復合型”高素質人才。在教育部關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知中已明確指出：實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環(huán)節(jié)，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設計性實驗。按照現(xiàn)代高等教育應實現(xiàn)基礎化、信息化、國際化的基本要求，構建金融保險專業(yè)課程體系應體現(xiàn)與時俱進的時代特點，滿足專業(yè)課程結構及現(xiàn)代經濟社會對應用型人才知識結構的需求，各高校金融保險專業(yè)都越來越重視實踐教學。高校構建實踐教學體系，符合教育部對于高校人才培養(yǎng)的要求，能夠更加突出辦學特色，能夠進一步增強教學質量和人才培養(yǎng)能力，使高校發(fā)展具備更多的優(yōu)勢。
（三）提高學生綜合素質
實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調、合作等綜合素質的有效途徑，對構成學生的合理知識、智能結構，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。金融保險專業(yè)是一個操作性極強的學科門類，這就要求學生在學校學習的過程中就能夠掌握銀行、保險、證券、期貨等業(yè)務的操作流程，這是單純的理論教學無法做到的。因此，一個科學的實踐教學計劃至關重要，只有學生在學校內得到了科學合理的專業(yè)訓練，才能夠具備良好的綜合素質，保證學生在走入社會的時候具備競爭能力。
二、國內其他院校先進經驗借鑒
（一）制定系統(tǒng)實踐教學管理制度
上海金融學院為進一步加強和完善教學管理，使其更加科學化、合理化和規(guī)范化，提高實踐教學水平，制定了科學合理的實踐教學管理制度作為實踐教學的指導方針，具有較強的可操作性，值得其他兄弟院校學習和借鑒。例如，在該校的實踐教學管理規(guī)定中明確規(guī)定：學院要根據人才培養(yǎng)目標要求和實踐教學的特點，在教學計劃框架內制定相應的實踐教學計劃，并形成一個完整的實踐教學體系。實踐教學計劃應包括實踐教學的目的、任務和要求；學生應達到的基本實踐技能的要求；開設的實踐課程名稱、學分、學時、開課時間等。學生必須達到教學計劃（培養(yǎng)方案）規(guī)定的基本實踐技能的要求，并且只有通過基本實踐技能考核后，方可進入畢業(yè)環(huán)節(jié)的學習。將實踐教學納入正常的教學環(huán)節(jié)中，讓學生予以充分重視。
（二）金融投資實踐心理行為分析
中南大學嘗試將《行為金融學》引入實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生對于投資決策過程以及在過程中產生的心理和行為偏差進行了解，通過實踐教學的方式來彌補學生在這方面的不足。在教學過程中，采用案例教學和學生模擬外匯、證券、期貨交易方式，使學生對于金融市場的真實交易行為進行了解，從而了解投資者的投資決策過程；通過實驗教學的方式，促使學生參與心理學實驗，并通過實驗結果的分析，使學生了解人類在不確定性決策中出現(xiàn)的心理和行為偏差。實踐教學的引入，主要解決了學生金融實務經驗匱乏所帶來的投資者交易行為認知不足問題和跨學科教學所帶來的基本概念難以理解的問題，為學生真正掌握行為金融學的精髓奠定基礎。
（三）通過社會調查強化知識體系
湖南廣播電視大學金融專業(yè)在教學過程中會要求學生撰寫階段性的社會調查報告，通過完成調查報告來強化知識體系。根據金融專業(yè)學生的實際特點，提倡學生利用社會環(huán)境，聯(lián)系自己所學的專業(yè)知識，在專業(yè)范圍內，且在指導老師的指導與同意下，選擇適合的主題對相關金融保險機構的具體問題進行深入細致的調研，開展社會調查，以達到理解、深化所學的專業(yè)知識，并能夠解決實踐活動中遇到的難題。社會調查可以采取實地綜合考察、召開座談會、個別訪談、問卷調查、資料調查等方法。通過社會調查，匯總收集的資料并進行分析研究，結合所學過的金融知識進行總結，以達到強化知識體系的目的，真正實現(xiàn)學以致用，保證了知識體系的系統(tǒng)性和完整性。
（四）建立長期有效校外實訓基地
廣東金融學院在校外實踐教學基地建設方面設計了行之有效的計劃，確定了明確的校外實踐教學基地的管理規(guī)定。該校從金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，制定了具有針對性的發(fā)展規(guī)劃，對于校外實踐教學基地在教學實際環(huán)境、交通、生活條件、科研項目、建立程序、彼此之間的權利義務等方面都有細化的明確規(guī)定。該校還設計了完整的合作協(xié)議書，并且對實踐教學基地的后續(xù)管理也有細化的明確規(guī)定。校外實踐教學基地的設立滿足了實踐教學基地的相關要求，避免實踐教學基地僅僅成為一種書面符號，而是讓其真正發(fā)揮作用，為學生的全面發(fā)展作出貢獻。
三、高校金融保險專業(yè)實踐教學體系構建框架結構#p#分頁標題#e#
（一）實踐教學體系框架設計
1.模擬證券期貨公司
模擬證券期貨公司，分別設立證券交易模擬大廳和期貨交易模擬大廳，在大廳內設證券交易員和期貨交易員。通過利用相關軟件系統(tǒng)，進行股票和期貨的模擬交易。要求學生能夠運用所學的理論知識對股票和期貨的走勢進行分析，同時熟練掌握證券交易和期貨交易的操作過程。通過營造一種全真的模擬交易環(huán)境，讓學生能夠得到實戰(zhàn)演練，能夠熟練地進行證券和期貨的模擬交易，并能夠根據市場行情選擇和推薦股票和期貨品種，通過自身參與和團隊合作，提高學生學習的主動性和參與性，這對于學生進一步進行理論知識的學習也同樣會起到重要的推動作用。
2.模擬銀行
模擬銀行，主要采用情景教學法，讓學生根據銀行的各種角色來演練如何進行銀行業(yè)務。在模擬銀行中，設銀行行長職位，行長下設綜合柜員、客戶經理、產品經理、風險部經理和行政主管職位，分別從日常經營、業(yè)務拓展、產品開發(fā)、風險評估和行政管理等方面進行模擬演練。由學院提供模擬銀行所需的工作場景，通過學院提供的仿真憑證和道具，以真實的銀行業(yè)務為基礎，讓學生虛擬業(yè)務情節(jié)，使學生熟悉全部的銀行交易流程。
3.模擬保險公司
模擬保險公司，同樣使用情景教學法，設立保險公司經理職位，公司經理下設人、核保人、制單員和理賠人四類角色。通過演練推銷保險、審核保險業(yè)務、制單、理賠等業(yè)務環(huán)節(jié)，讓學生分組完成從推銷保險到理賠的全過程。讓學生突破單純理論知識學習的局限，以一種全新的教學模式通過親身經歷來認識保險流程。
（二）實踐教學體系配套管理
教學管理是開展教學工作的基礎和質量的保障。高校金融保險專業(yè)實踐教學管理應當包括硬件管理和軟件管理兩個部分。實踐教學管理體系與理論教學管理相比較而言，所需的物質條件多、投入量大、教學過程復雜、涉及面廣，加之其他的制約因素，可控性比較差。因此，要保證其實踐教學與理論教學真正地“雙軌同步”，就必須建立完善可靠的、軟硬件相結合的實踐教學管理體系，以保證教學質量。
1.硬件管理
金融保險專業(yè)實踐教學的管理分兩個部分：一部分是由實驗中心負責實驗室教學軟硬件設施的管理，另一部分由實踐教師在日常授課過程中對學生進行日常管理。實驗中心的工作人員要對工作認真負責，為實踐教師的日常教學提供完備的環(huán)境。在每學期期末，要根據實踐教師下個學期的課程安排進行軟件和硬件的調整。在每次課前都能夠保證設備的正常使用，并且能夠在課后進行有效維護，隨時與任課教師進行溝通，及時有效地解決各類問題。金融保險專業(yè)實踐教師也必須保證在授課過程中對學生進行嚴格管理，指導學生保質保量地完成實踐課程內容。
2.軟件管理
（1）實踐教學更加科學系統(tǒng)
根據專業(yè)實踐教學的特點，在制定完整的實踐教學計劃的基礎上，召集相關教師編寫有關銀行、保險、證券、期貨等實踐課程的系列實踐指導書、實驗報告、實踐操作練習、習題集等等，使實踐教學形成一個完整的教學體系。
（2）改革實踐課程考核方式
金融保險專業(yè)的實踐課程具有一定的特殊性。例如期貨交易和證券交易，交易模式具有持續(xù)性和不確定性，這樣就不能按照慣例進行考核。實踐教師要學會利用教學軟件和科技手段，將學生成績劃分為平時考核和結果考核兩個模塊。針對模擬實訓、業(yè)務實訓、專業(yè)實習等環(huán)節(jié)，既注重學生的平時表現(xiàn)，同時又能考查學生的真實水平，防止“一次定終身”的情況發(fā)生，達到真正檢驗學生學習情況和教師教學效果的目的。
