對小學生的教育觀念
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對小學生的教育觀念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
對小學生的教育觀念范文第1篇
[關(guān)鍵詞] 大學生 科學消費觀念 教育 思考
消費是一種行為，是消費主體出于延續(xù)和發(fā)展自身的目的，有意識地消耗物質(zhì)資料和非物質(zhì)資料的能動行為。消費行為總是影響著一定階級或時代的道德風尚，它不僅僅意味著怎樣花錢，而且還和人的世界觀、人生觀、價值觀緊密相連。
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學生作為社會消費的一個特殊群體，其人數(shù)在不斷攀升。這一群體具有不同于其他群體的消費特點和消費心理，他們有著旺盛的消費需求，同時尚未獲得經(jīng)濟上的獨立，消費受到很大的制約。通過研究大學生的消費特點，有針對性開展大學生科學消費觀念的教育，對他們樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的意義。
一、大學生的消費特點
1.大學生消費結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化的趨勢
當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結(jié)構(gòu)方面呈現(xiàn)多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網(wǎng)絡(luò)、通信、交際、戀愛等諸多方面。
2.大學生消費盲目追求時尚和名牌
當代大學生以獨生子女居多，他們在吃、穿、用等方面都追求高檔、名牌、品位。究其原因，是這些學生的消費心理存在誤區(qū)，他們把穿名牌作為家里財富和地位的象征。這種攀比、歧視、怕人蔑視的現(xiàn)象的存在，使一些家境貧寒的學生受到周圍同學高消費的影響和壓力，產(chǎn)生了嚴重的心理扭曲。同學間產(chǎn)生了不必要的隔閡，人際關(guān)系惡化，嚴重影響了和諧校園的氛圍。
3.大學生消費的依賴性與超前性
大學生的主要生活資金來源于父母，絕大多數(shù)的大學生暫時不具備獨立的經(jīng)濟能力。總體看來，大學生對超前消費有著理性的認識和態(tài)度，但不可否認，一些大學生已成了超前消費的追隨者，并接受或?qū)嵺`著“借貸”、“信用”、“透支”等一些全新的消費理念。
4.大學生消費存在盲目攀比的心理
許多大學生消費時往往是看到別人有的，自己也要有，別人沒有的，自己先要有，別人檔次高，自己就要比他還高。這些都可以反映出一些學生不懂得量入而出，在虛榮心的驅(qū)使下極易形成無休止的攀比心理。
二、開展大學生科學消費觀念教育的主要內(nèi)容
大學生思想活躍、模仿心理強，對來自社會上和校園內(nèi)的誘惑辨別力不夠，容易產(chǎn)生羨慕心理或盲從。這既有他們自身人生觀、價值觀的問題，還有他們的審美和消費知識欠缺等因素。筆者認為對他們的教育應(yīng)加強以下幾方面的主要內(nèi)容：
1.加強對大學生價值觀的教育
價值觀是對什么是最重要、最貴重、最值得人們追求的一種觀點和評價標準。消費觀是價值觀的組成部分，價值觀的變化必然帶來消費觀的變化。科學消費觀是指人們在正確的價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平，自覺運用科學知識進行合理消費，以實現(xiàn)消費者身心健康和全面發(fā)展的一種消費態(tài)度和消費觀念。而隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和市場繁榮，出現(xiàn)了不少暴發(fā)者以高消費為榮，大肆揮霍，一擲千金，這些不良現(xiàn)象影響了不少大學生的價值觀和消費觀，把奢侈、享樂作為人生追求的目標。因此，要根據(jù)大學生的特點，有針對性地進行價值觀教育，讓他們懂得人生的成功和個人價值的實現(xiàn)在于是否對社會有貢獻，一個人在追求自我價值的同時必須與社會價值相統(tǒng)一。
2.加強對大學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約優(yōu)良傳統(tǒng)的教育
科學消費觀的核心是厲行節(jié)約，反對浪費。節(jié)儉這一樸素的消費倫理觀，充分體現(xiàn)人們對艱苦勞動及其成果的尊重，是中華民族的文化瑰寶，必須代代相傳。而今天，隨著消費主義的泛濫，相當數(shù)量的大學生對艱苦樸素、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生了懷疑，而對西方消費主義觀念推崇有加。因此，必須加強對大學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的科學消費觀念教育。
3.加強對大學生消費知識的教育
大學生科學消費觀念教育要有目的、有計劃地進行消費知識教育，提高他們理性消費、科學理財?shù)囊庾R。一是加強大學生理財教育，應(yīng)包括三個基本方面：理財價值觀的教育；理財基本知識的傳授；理財基本技能的培養(yǎng)。通過理財教育,培養(yǎng)大學生的理財能力,養(yǎng)成合理計劃的消費習慣。二是進行消費與市場的基本理論教育，使大學生了解消費與市場的關(guān)系，幫助大學生確立正確的消費理念。三是進行消費品常識教育，提高大學生評價和選擇消費品的能力。四是進行消費文明教育。文明消費強調(diào)的是消費應(yīng)符合社會主義道德要求，學校要教育大學生做有道德的消費者，有道德的消費者應(yīng)該具備四個方面的素質(zhì)：具有判斷消費品的價值的能力；具備對自己支付能力的理性分析能力；具有消費的自主性；具有相應(yīng)的社會責任感。
4.加強對大學生的審美教育
審美教育對于幫助人們樹立正確的審美觀，提高審美能力，豐富人的本質(zhì)與完善人格有著獨特的作用。當前，有一部分大學生在審美問題上存在一定的誤區(qū)，這些審美的誤區(qū)導(dǎo)致大學生消費出現(xiàn)誤區(qū)，審美誤區(qū)也是導(dǎo)致一部分大學生非理性消費的原因。對大學生的審美教育，一是進行馬克思美學理論和美學思想教育，讓大學生系統(tǒng)、全面地掌握了馬克思美學的基本觀點，在具體的審美實踐中，按照美的規(guī)律來塑造一切美的事物和現(xiàn)象；二是組織各種活動對大學生進行審美教育，讓學生對什么是美有直觀的感受，同時明白一個人的美在于內(nèi)在修養(yǎng)和品行，而不在于外表的漂亮、衣著的華麗等。在大學生的消費問題引起社會廣泛關(guān)注的形勢下，加強大學生審美教育對幫助大學生樹立科學、健康的消費觀，培養(yǎng)高品位的審美情感，提高大學生的消費生活質(zhì)量具有重要而現(xiàn)實的意義。
三、開展大學生科學消費觀念教育的主要途徑
教育大學生摒棄非理性消費，樹立科學的消費觀念，必須根據(jù)大學生的特點多管齊下，采用大學生易于接受的方法，才能收到較好的效果。
1.充分發(fā)揮思想政治理論課教師和政工隊伍尤其是輔導(dǎo)員、班主任的主導(dǎo)作用
思想政治理論課老師有較強的政治理論基礎(chǔ)，豐富的教學經(jīng)驗，輔導(dǎo)員、班主任有豐富的學生工作經(jīng)驗，對學生進行思想政治教育容易讓學生從思想上認同和接受。這些人員要與時俱進，加強自己的業(yè)務(wù)學習，尤其是加強消費知識的學習，在日常消費上要給學生起好示范作用，做科學、合理消費的典范，同時，要對大學生的非理性消費加以正確的教育和引導(dǎo)。
2.開設(shè)相應(yīng)的消費教育課程
大學生消費知識匱乏，有必要在大學開設(shè)消費教育專修課或有計劃地邀請消費教育方面的專家為學生進行消費知識專題講座，以增強大學生的現(xiàn)代消費知識，提高他們理性消費、科學理財?shù)囊庾R，幫助他們確立正確的消費理念。
3.發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)作用
我們要充分利用校園文化對大學生消費進行引導(dǎo)。一是充分發(fā)揮學生社團的作用。利用社團開展豐富多彩的與消費有關(guān)的活動，在校園內(nèi)形成良好的消費輿論，把大學生消費行為引向正確的方向。二是充分發(fā)揮校內(nèi)大眾傳播工具尤其是校園網(wǎng)絡(luò)的作用，對大學生消費進行引導(dǎo)。三是組織學生參加社會實踐活動，激發(fā)他們的社會責任感，讓他們摒棄非理性消費。
4.建立學生消費咨詢、指導(dǎo)機構(gòu)
大學生非理性消費很多是由于他們是獨身子女，生活自理能力弱，不會消費，盲目模仿別人而形成的。因此，有必要建立學生消費咨詢指導(dǎo)機構(gòu)，向?qū)W生提供消費咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，給學生的消費提供建議，幫助他們確立哪些消費是合理消費，哪些消費是不合理消費，逐步提高大學生消費的自主能力，形成科學的消費觀念，從而加強對大學生消費的引導(dǎo)。
5.建立大學生消費約束制度
加強制度建設(shè)有利于約束大學生的非理性消費，引導(dǎo)大學生形成健康、合理的消費觀念和意識。
6.發(fā)揮大學生自我教育、自我引導(dǎo)的作用
要使大學生摒棄非理性消費，樹立科學消費觀，還必須依靠和發(fā)揮好大學生自我教育的作用。大學生科學消費觀的形成必須通過大學生自身將社會、學校、家庭的教育轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的要求，從不自覺到自覺，從他律轉(zhuǎn)化為自律這個過程才能完成，這個過程也是他人無法替代的“內(nèi)化”的心理過程。
參考文獻：
[1]徐萍:消費心理學教程[M].上海：上海財經(jīng)大學出版社，2005：4
[2]朱存梅:大學生消費狀況的調(diào)查[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)，2006， (4)
[3]吳方乙:大學生也要艱苦奮斗[J].高等教育與學術(shù)研究，2006，(3):77
對小學生的教育觀念范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學語文 新課程理念 作業(yè)設(shè)計 策劃方向
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.118
在日常生活中，小學生背著沉重的書包，甚至是拖著小型行李箱去上學的現(xiàn)象隨處可見，不論是城市還是農(nóng)村，當前小學生的課業(yè)都被迫變得十分沉重。然而，對兒童來說，校園本應(yīng)是一個充滿童真與稚氣的游樂場。繁重的課業(yè)給小學生帶來的是他們瘦弱的肩膀所承擔不起的過重的負擔，帶走的是兒童稚嫩時期本應(yīng)擁有的天真爛漫的笑容。過重的課業(yè)是完全不符合處于稚嫩年齡的小學生的學習要求的，相反，會在一定程度上打擊一些學生的學習積極性，更甚至于會讓學生對學習產(chǎn)生厭惡情緒。而這可能會使學生的整個成長軌跡偏離正確的軌道。由此觀之，小學語文作業(yè)設(shè)計理念更新的重要性是不容置疑的，作業(yè)設(shè)計的方向也應(yīng)該是簡潔化、精細化、高效化。而小學語文作為小學教學最重要的內(nèi)容之一，其作業(yè)設(shè)計理念的更新更是刻不容緩的。此文，則是筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和實踐，在小學語文研究背景下，通過對當前小學語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀的詳細剖析，進而對此作出一些針對性策略探討。
一、研究背景
隨著教育方針政策的改革，新課程提出了教育教學面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的標準。新課程標準還提出：教學應(yīng)當遵循“學生本位”的原則，推動學生素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、樂觀向上、積極主動的精神。最終使學生具備學習化社會所需要的基本的溝通交流、社會實踐等能力。那么，在這樣的教育教學背景下，小學語文教學也應(yīng)當跟隨新課程的步伐，對小學語文作業(yè)設(shè)計進行相對應(yīng)的改革創(chuàng)新，改善當前小學語文課業(yè)繁重的情況。切實做到從“學生本位”的原則出發(fā)，減輕當前學生沉重的課業(yè)負擔輕，從根本上促進小學教育的發(fā)展。
二、對小學語文作業(yè)現(xiàn)狀的剖析
（一）教師教育觀念陳舊
當前小學語文課業(yè)負擔繁重，其中一個很大的原因是教師未真正領(lǐng)會到語文新課標的內(nèi)涵，依舊采用傳統(tǒng)的教育教學方式。所謂傳統(tǒng)的語文教學教育方式的主要內(nèi)容便是“題海戰(zhàn)術(shù)”、“模式套用”、“書寫背誦”。然而，這樣的語文教學方式是不適應(yīng)處于兒童時期的小學生的，并且會在很大程度上打擊學生學習語文的積極性，限制學生的創(chuàng)造創(chuàng)新性。教師以傳道授業(yè)解惑為職責，因此也自然而然地成為了學生獲取知識道路上主要的引路人，教師的教育方式將對學生的學習方向產(chǎn)生重要的影響。當前小學語文教師陳舊的教育觀已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標準小的語文教學。
（二）家長教育觀念落后
一個良好的家庭教育，對一個學生來說是成長道路上學習的第一場所。家長對孩子的教育方式以及家長的教育觀念，對孩子早期的世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要的影響。然而，當前還有許多家長秉持傳統(tǒng)“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子”的教育觀念。雖然傳統(tǒng)的家庭教育觀仍具有一定的可取之處，但是更多顯現(xiàn)的是一種弊端。陳舊的家庭教育觀使得很多家長把孩子完成教師布置的沉重的課業(yè)視為理所應(yīng)當之事。更甚者，有些家長盲目地將作業(yè)的多少作為衡量一個教師好壞的標準。這又使得教師錯認為自身傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式是正確的。使得傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式更加穩(wěn)固地存在于當前學生的學習當中。
（三）傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式的不足之處
1.當前小學語文作業(yè)題目質(zhì)量偏低。作業(yè)設(shè)計內(nèi)容局限，形式單一，僅僅只是在要求學生一味地背誦課文或者完成一些具有濃厚應(yīng)試教育色彩的提醒。而忽略了學生在思維探索，創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，局限了學生的成長。2.作業(yè)量過多。根據(jù)對小學生在語文學科上作業(yè)完成所花時間的{研，大多小學生在語文學科課后作業(yè)上花的時間普遍為一個小時左右。由此可得，小學語文作業(yè)量過多，對學生造成一定的課業(yè)負擔。3.應(yīng)試教育色彩濃厚。傳統(tǒng)的作業(yè)觀根深蒂固，“題海戰(zhàn)略”依舊成為教師授教的主要方式。
三、對當前小學語文作業(yè)設(shè)計方向策略的探討
（一）教師教育觀的革新
針對當前小學語文作業(yè)現(xiàn)狀的原因，教師教育觀的革新刻不容緩，是改善小學語文作業(yè)現(xiàn)狀的首要途徑。教師應(yīng)當深刻理解新課程標準下語文教學的理念。對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計進行改革創(chuàng)新，站在兒童的角度并以“學生本位”觀為教育指導(dǎo)，設(shè)計出適應(yīng)小學生發(fā)展的語文作業(yè)模式。
（二）家長教育觀的改變
家長教育觀念應(yīng)當跟隨當今以創(chuàng)新、創(chuàng)造為主題的時代，與時俱進，在吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)教育觀的同時，對不符合時代潮流的落后的教育觀進行改革創(chuàng)新，進而推陳出新，形成一個適合孩子成長的先進的教育觀念。對于小學生來說，家長應(yīng)當把家庭教育的重心放在對孩子思維能力的鍛煉上，因為處于兒童時期的孩子尚未形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，從而對世界總是抱有強烈的好奇心和不竭的探索動力，由此，只需要家長稍作引導(dǎo)便能激發(fā)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而不能將沉重的課業(yè)負擔理所應(yīng)當?shù)厥┘咏o孩子。
（三）小學語文作業(yè)設(shè)計的方向
對小學生的教育觀念范文第3篇
1.以科學教育理論學習促進教育觀念的更新
觀念，即看法、思想，具有深刻性、穩(wěn)定性和情感性的支配行為的認識。教育觀念制約著科學教育目標的落實和教學的成效。所以我們在進行小學科學教育的深化過程中首先要從加強科學教育理論的學習，從更新教師的教育觀念抓起。我們要把促進學生科學素養(yǎng)最優(yōu)化發(fā)展的過程看做是促進教師教育觀念不斷更新的過程。
1.1破除以教師為中心的教育觀念，確立以學生發(fā)展為本的教育觀念，構(gòu)建教育民主化思想指導(dǎo)下的以學生發(fā)展為本，學生自主學習和教師有效引導(dǎo)相結(jié)合的小學科學教育的過程。
1.2破除過去那種以科學知識為本位的教育觀念，確立以學生發(fā)展為本的教育觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，廣泛引導(dǎo)學生參與、探究、體驗等多種形式的科學教育過程。
1.3破除以知識傳授為中心的灌輸式教育觀念，確立啟發(fā)式教育觀念，構(gòu)建豐富多彩、生動活潑的科學教育過程。
1.4破除“一刀切”的教育觀念，確立注重個體差異因材施教的教育觀念，構(gòu)建一般發(fā)展和特殊發(fā)展相統(tǒng)一，共同發(fā)展和差異發(fā)展相統(tǒng)一的科學教育過程。
2.通過課堂教學，注重學生探究性學習
課堂是學生學習的主要陣地，是學生獲取信息的主要渠道。充分利用好課堂教學，有利于學生更好地進行探究性學習。
俗話說：眼見百遍不如手做一遍，要使學生學會自行探究，就必須讓學生自己動手實驗。
如教學《怎樣加快溶解》一課時，學生在討論的基礎(chǔ)上獲得加快溶解食鹽的方法，并且通過自己實踐得到了實驗的成果，像科學家一樣親歷了探究的過程。他們在實踐中體驗了探究的過程，通過自己動手感受到了實踐帶來的樂趣與成就感，并且通過親自參與實驗操作，掌握實驗方法，為今后進一步的實驗探究打下了基礎(chǔ)。而學生對所學知識的印象遠遠比教師的單純講授深刻得多。
新課程明確提出小組之間的交流能大大提高學生的學習質(zhì)量。在常識實驗教學中，采用小組學習討論的形式，讓小組成員相互交流討論，能促進學生進一步探究。
如教學《彈性》一課時，以研究橡皮筋的彈性大小為例，通過測量，學生得出的結(jié)論是橡皮筋拉得越長，橡皮筋彈出的距離越遠，橡皮筋落地的時間越長。由于具體的研究方法不同，學生收集到的信息也有所不同。大家通過交流討論，得出了不同的研究方法，得出了不同的表述方式，獲取了較為豐富的信息。這時教師稍加引導(dǎo)就得出：橡皮筋的拉力越大，它所產(chǎn)生的彈力就越大這個結(jié)論。這種學習是透明的，是主動的，是學生通過自己探究得到的，學生學習的積極性很高。許多實驗內(nèi)容老師還可以在事先布置研討課題，讓學生為爭取自己的發(fā)言權(quán)，查找資料，調(diào)查研究，采訪，在課堂上各抒己見，熱烈地討論，全身心投入到“科學”的探索過程中去，充分調(diào)動了學生主動性、參加性，促進學生進行了探究性的學習。
觀察是學生進行探究性學習的重要方法之一，在教學過程中，教師要讓學生掌握正確的觀察方法，這樣學生才能進行有價值的探究活動。
3.倡導(dǎo)獨具個性的實踐探究
科學課，就其名稱而言可謂是最能與大自然和科技相貼近的學科，就其特點而言是一門能夠走出課本、走出課堂、走出學校、走向社會的學科，就其優(yōu)勢而言是一門最大限度地激活和喚醒學生創(chuàng)造潛能的學科。《科學課程標準》也明確要求“注重培養(yǎng)學生自行探究的能力和習慣”。因此，科學課堂應(yīng)該是自由的天地，如果在課堂上束縛學生的個性，限制學生的自由，牽著學生的鼻子，讓他們跟著老師的思路走，按部就班地依照教案中規(guī)定的方法學習科學知識，那么學生又怎能從大自然中獲取知識，了解科學的豐富內(nèi)涵，滿足其探究學習的需求？又怎能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造力？又怎能培養(yǎng)學生自覺能動地探索知識的能力？
科學的本質(zhì)是對自然現(xiàn)象和人的思維及研究方法的高度概括，因此，在科學課堂的實際教學過程中我們可以超越教學目標的即定界線，超越單純的傳承式教學模式，給學生足夠的自由空間，尊重學生的奇思妙想，允許學生個性化的探究學習，引導(dǎo)學生積極參與到科學探究實踐中，相信倡導(dǎo)這種獨具個性的實踐探究方式，定能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題能力和自主探究能力，完善學生的語言表達能力，提高學生創(chuàng)造性的發(fā)散思維能力，讓學生沿著科學的道路追求科學知識，使其學會從不同角度自主獲取信息，實現(xiàn)全面發(fā)展。
4.培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)
觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質(zhì)需要有意識地進行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”，科學史上的重大發(fā)明往往歸功于科學家細致的觀察結(jié)果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對學生今后的發(fā)展十分重要。良好的觀察品質(zhì)主要包括如下方面。
4.1觀察的客觀性。“求實、客觀”是培養(yǎng)科學過程技能的基礎(chǔ)，更是科學精神的精髓，應(yīng)使小學生從小養(yǎng)成對科學實事求是的態(tài)度，觀察時說實話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己觀察到的現(xiàn)象。
4.2觀察的持久性。有價值的科學發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。如：著名科學家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。達爾文也是經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實驗，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學科學教學中，能夠引導(dǎo)學生從不同的角度進行觀察、分析，培養(yǎng)學生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學態(tài)度。
4.3觀察的敏銳性。科學上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質(zhì)，如伽利略就是從教堂吊燈擺動現(xiàn)象，得出了單擺的等時性。因此，我們要重視培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學生觀察能力的關(guān)鍵之處。
參考文獻：
對小學生的教育觀念范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學體育；農(nóng)村教學；教育理念；基礎(chǔ)設(shè)施；教學方式；自主學習
一、體育教育對于農(nóng)村小學生的重要意義
一是能夠增強學生的身體素質(zhì)、促進學生心理健康。體育教學能夠為學生提供更為合理、更為科學、更為有效的訓(xùn)練方式，不僅能夠更好地引導(dǎo)學生參與羽毛球、乒乓球、籃球、足球等各類球類運動，而且還能夠更好地引導(dǎo)學生參與50m跑、400m跑、跳高、跳遠等田徑運動，學生在這些運動中不僅收獲了快樂，而且還提升了運動技能、增強了身體素質(zhì)。同時，學生通過體育運動能夠增強自身的意志力、抗打擊能力，養(yǎng)成勇敢、堅強、團結(jié)合作、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助小學生形成正確的思想道德觀念，促進學生心理健康[1]。二是能夠提升學生人際交往能力，培養(yǎng)學生形成形成良好的性格品格。由于農(nóng)村家庭環(huán)境較為復(fù)雜，不同小學生之間的差異性更大，加上近年來很多農(nóng)村地區(qū)的學生家長外出打工，產(chǎn)生了留守兒童問題，使得一些學生郁郁寡歡、無精打采，養(yǎng)成了孤獨、自卑、自閉等不良性格品格，對于學生的健康成長非常不利。通過體育教學，能夠讓更多的學生參與進具體活動中，增加這些學生與其他同學溝通交往的機會與時間，更好地促進他們敞開心扉和健康成長。
二、農(nóng)村小學體育教育存在的問題
首先是教師的教學觀念較為落后。很多農(nóng)村學校和體育教師還沒有認識到體育的重要作用，在編排課程時過于重視語文、數(shù)學、英語等文化課的內(nèi)容，留給體育的課時較少，甚至出現(xiàn)了文化課占用體育課的問題，一些體育教師也對教學不夠重視，常常是上課10分鐘、自由活動半小時，這都不利于體育教學的開展。其次是體育教學設(shè)施不完善和教學方式單一。中國東西部、城鄉(xiāng)差異巨大，農(nóng)村地區(qū)的小學校情況差別很大，很多學校在運動場地、體育器材等方面有很多問題，表現(xiàn)為沒有塑膠跑道、沒有足球場地、運動器械不全等；同時教師所采用的教學方式也較為單一，無法充分結(jié)合農(nóng)村實際情況展開教學[2]。最后是體育教師教學水平參差不齊，有的教師不是專業(yè)出身，需要進行培訓(xùn)。
三、農(nóng)村小學體育教育的問題解決方案
(一)重新樹立良好的體育教育觀念
解決農(nóng)村小學體育教育存在的問題，首先需要從教育教學的思想理念上進行改變，不論是學校相關(guān)人員還是體育教師都應(yīng)該改變對體育教育的傳統(tǒng)認識，根據(jù)新課程改革的目標重新樹立良好的體育教育觀念，將體育教育擺在同文化課教學同等重要的位置，充分認識到體育教育在增強學生身體素質(zhì)、促進學生心理健康、幫助學生全面發(fā)展等方面起到的重要作用，從而切實地改變體育教育觀念[1]。
(二)完善體育基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新教學方式
體育教師應(yīng)該互相聯(lián)合起來，積極地與上級主管部門和學校相關(guān)人員溝通，要求設(shè)立專項資金加強對學校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，鋪設(shè)塑膠跑道、設(shè)置標準足球場和籃球場地、添置足球、籃球等基礎(chǔ)的運動器具。同時，體育教師應(yīng)該積極地改變過去單一的教學方式，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特點創(chuàng)新教學方式，將民間游戲引入到實際教學中，比如“貼燒餅”、“扔沙包”、“滾鐵環(huán)”等，將這些豐富而有趣的民間游戲引入到教學中，結(jié)合田徑運動等對其稍作改變，引導(dǎo)學生積極地參與到體育游戲中，在讓學生感受到快樂的同時增強學生身體素質(zhì)，更好地訓(xùn)練和提升學生靈活機變能力、快速反應(yīng)能力、團結(jié)合作能力等[2]。
(三)加強教學培訓(xùn)和自主學習
針對農(nóng)村地區(qū)小學校體育教師綜合素質(zhì)不強的問題，學校要加強對本校教師的教學培訓(xùn)，除了對基礎(chǔ)的體育運動項目進行培訓(xùn)外，還應(yīng)該增加心理健康教育、合理膳食與飲食健康、運動防護與危險自救等培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升體育教師的教學綜合素質(zhì)。體育教師自身也應(yīng)該通過閱讀、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料等方式持續(xù)學習，通過自主學習不斷提升自身的教育教學水平，更好地幫助學生健康快樂地成長[3]。
對小學生的教育觀念范文第5篇
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；教育觀念；教育方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）25-0046-02
素質(zhì)教育是以樹人、育人、提高人的整體素質(zhì)，形成健全人格，提高主體意識，發(fā)展良好個性為目的的教育。在中小學生中實施素質(zhì)教育的核心是教育學生學會做人，體現(xiàn)了“以人為本 ”的教育理念，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的潮流和規(guī)律。在市場經(jīng)濟條件下，全面推進中小學生素質(zhì)教育的真諦：全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在此，筆者試從中小學生實施素質(zhì)教育的條件、方法及積極意義進行探討。
一、中小學生實施素質(zhì)教育的基本條件
實施素質(zhì)教育就是要將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。那么，對中小學生實施素質(zhì)教育需要具備哪些條件呢？
1.教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。從“應(yīng)試教育”走向素質(zhì)教育最關(guān)鍵的一步就是要轉(zhuǎn)變教育觀念。教育是一個系統(tǒng)工程，“應(yīng)試教育”的出現(xiàn)是由多方面原因造成的。因此，在轉(zhuǎn)變過程中，社會、學校、家庭都面臨著一個轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念的問題，其中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是最核心的問題。
2.合理的教育目標體系是前提。教育目標是指在開展教育活動之前人們事先設(shè)計好的關(guān)于教育活動的結(jié)果。它總是反映人們關(guān)于教育的價值觀念，規(guī)定著教育對象的發(fā)展方向和預(yù)期的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)和支配著教育活動的過程，對教育活動起著導(dǎo)向、激勵和調(diào)節(jié)的作用。所以，要真正在中小學生中實施素質(zhì)教育，就須構(gòu)建素質(zhì)教育的目標體系。
3.課程、教材、教法的改革是重心。課程、教材是教學過程中向?qū)W生傳授知識和經(jīng)驗的載體，它由一定的育人目標、基本文化知識及學習活動方式組成，是用以指導(dǎo)學校育人的規(guī)劃，是引導(dǎo)學生認識世界、了解自己、提高自己的載體。對教學而言，課程、教材既是教師教的依據(jù)，也是學生學和檢查教學質(zhì)量的依據(jù)。然而，一些學校為了片面追求升學率，在課程、教材方面搞“學科中心主義”、搞“主科中心主義”，甚至音樂、美術(shù)、勞動在畢業(yè)班的課程中被刪除，使學校的應(yīng)知課程和應(yīng)會課程的比例嚴重失衡，極不利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。
4.教育評價的科學化是關(guān)鍵。教育評價是教育實踐過程中的一種反饋及調(diào)節(jié)系統(tǒng)。教育評價對教育活動有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和激勵作用。要實施素質(zhì)教育關(guān)鍵是要構(gòu)建科學的、完善的教育質(zhì)量評價體系。例如：某中學教師因為所任教班級的成績排在后面，被視為教學能力差。以成績的好壞來評價教育教學質(zhì)量能調(diào)動教師的積極性，能真正實施素質(zhì)教育嗎？值得深思。
5.教育經(jīng)費、育人環(huán)境是實施素質(zhì)教育的保障體系。教育是一個系統(tǒng)工程，盡管當前從教育觀念到教育質(zhì)量評價諸方面都實現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變，但如果沒有財力上的投入、社區(qū)環(huán)境的優(yōu)化、教師素質(zhì)的繼續(xù)深造等必備條件，素質(zhì)教育的實施是難以得到保障的。
既然對中小學生實施素質(zhì)教育是建立在一定條件的基礎(chǔ)上的，那么如何才能真正在中小學生中實施素質(zhì)教育呢？
二、對中小學生實施素質(zhì)教育的方法
1.加快招生考試制度的改革。招生考試是教育的“指揮棒”。招生考試制度的改革是推進素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)和幫助中小學生健康成長的最重要的環(huán)節(jié)。要根據(jù)國家教育方針，按照有助于中小學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和長遠發(fā)展的原則，積極推進考試制度改革。筆者認為要做到以下幾點：首先，試卷的設(shè)計要著眼于明天，著眼于發(fā)展，以教育目標為出發(fā)點，以調(diào)動學生的主動性和活躍學生的思維為原則。其次，考試內(nèi)容的選擇既要符合“雙基”的要求，以課程計劃或教學大綱為標準，更要重視學生應(yīng)用知識解決問題能力的測查。
2.建立正確的教育評價制度。教育評價制度直接體現(xiàn)著教育的價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對我們的教育教學行為具有重要的導(dǎo)向作用。只有建立并嚴格執(zhí)行符合素質(zhì)教育的評價制度，使人們對好學校、好教師、好學生的認識能最終體現(xiàn)在中小學生全面發(fā)展、健康成長上，學校教育、家庭教育和社會教育才能真正走上全面進步、健康發(fā)展的軌道。例如：許多學校質(zhì)量的高低就是以升學率為評價標準，導(dǎo)致素質(zhì)教育無法真正實施，應(yīng)試教育仍然占據(jù)上風。
3.教育制度與社會實踐相結(jié)合。教育制度與社會實踐相結(jié)合是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)書本知識與社會實踐相統(tǒng)一，學習科學文化與加強思想修養(yǎng)相統(tǒng)一的重要途徑。此外，還要建立終身學習制度，構(gòu)建學習化社會，為各種人員接受教育提供機會和場所，使“學者有其校”。還要探索家庭教育、學校教育、社會教育相聯(lián)系的新形式、相促進的新機制，為青少年健康成長營造良好的氛圍。
4.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。提高教師隊伍的整體素質(zhì)，首先要提高教師隊伍的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。這支隊伍要按照“三個面向”和“三個代表”的要求，堅持講學習、講政治、講正氣，不斷加強主觀世界的改造，加強黨性修養(yǎng)，牢固樹立的世界觀、人生觀和價值觀，嚴格自律，勤奮努力，要把為人民、為社會主義思想文化事業(yè)無私奉獻作為自己人生的崇高目標與價值追求。其次，要努力提高教師業(yè)務(wù)水平和教學實踐能力。
5.徹底改革舊的教材、課程、教學內(nèi)容和教學方法。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，要徹底改革舊課程教材、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力貫穿到教學的全過程中，要滲透到每一個教學活動中。課程教材要進一步面向?qū)W生，面向生活，面向社會，為迎接知識經(jīng)濟，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。促進課程的綜合化，學生必須掌握更多的綜合學科、交叉學科、邊緣學科和新興學科，提高學生專業(yè)知識的深度和廣度。
面對21世紀，面對社會主義市場經(jīng)濟體制的新形勢，進一步提高全民素質(zhì)已刻不容緩。現(xiàn)在的中小學生，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，他們素質(zhì)的高低，將直接影響和決定我國國民素質(zhì)的高低，甚至將決定我國經(jīng)濟建設(shè)的速度和中華民族的前途命運。“應(yīng)試教育”已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，必須實施素質(zhì)教育。在中小學生中實施素質(zhì)教育，是一項跨世紀的全新工程，也可以說是一場攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)。只有真正明確實施素質(zhì)教育的條件、方法及意義并堅持不懈地為之努力，才能提高中小學生的整體素質(zhì)，使中華民族躋身于世界強國之列。
參考文獻：
[1]孔棣華.現(xiàn)代教育錦囊[M].廣州：廣東高等教育出版社,1998.
