簡(jiǎn)短的個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇簡(jiǎn)短的個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
簡(jiǎn)短的個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇
學(xué)生個(gè)人因素使德育管理效果不明顯。現(xiàn)在的小學(xué)生，在家都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶寵，爸爸媽媽愛(ài)，從小嬌生慣養(yǎng)，思想品德的意識(shí)非常薄弱。而且，受到現(xiàn)代文化的影響，對(duì)過(guò)去那些革命英雄事跡，董永賣身葬父的故事沒(méi)有多大興趣，現(xiàn)在社會(huì)也沒(méi)有以前那么單純，爸爸媽媽從小就教育孩子不要和陌生人說(shuō)話，久而久之，孩子對(duì)外界的人變得漠不關(guān)心，那么，助人為樂(lè)的行為少了，在馬路邊撿到一分錢(qián)交給警察叔叔的事沒(méi)了。人與人之間的感情變得越來(lái)越淡了，學(xué)生腦海里的道德意識(shí)非常非常薄弱，這一因素，就導(dǎo)致了學(xué)校的德育管理工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。
二、新課改理念下小學(xué)教育管理的實(shí)踐
1、《弟子規(guī)》走進(jìn)小學(xué)校園
中華民族上下五千年，孕育和沉淀了許許多多優(yōu)秀的文化，中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古人用自己的智慧和汗水總結(jié)出了很多值得后人學(xué)習(xí)的文字，《弟子規(guī)》就是古人德育的智慧結(jié)晶。《弟子規(guī)》用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，高度概括了人們應(yīng)有的行為舉止，在小學(xué)校園推行《弟子規(guī)》，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅(jiān)持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣，事事都與《弟子規(guī)》對(duì)比一下，檢查自己的言行是否有不妥的地方。雖然這種德育管理方法需要的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，但效果是非常好的。
2、社會(huì)道德對(duì)小學(xué)教育管理工作的支持
學(xué)校，家庭，社會(huì)，要為小學(xué)教育提供一個(gè)良好的德育支持。讓社會(huì)的浮躁遠(yuǎn)離小學(xué)校園，還給小學(xué)校園一片寧?kù)o與純潔，給小學(xué)一個(gè)良好的德育氛圍，幫助學(xué)校落實(shí)貫徹德育工作。家庭教育也要配合學(xué)校教育管理，給孩子一片圣潔的土地，讓孩子的心靈得到洗禮，幫助孩子樹(shù)立一個(gè)健康的心理，塑造孩子完美的品格，讓孩子心中有一塊凈土，去領(lǐng)悟生活中的真、善、美，并積極主動(dòng)將這份真、善、美傳遞下去，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)。
3、實(shí)事求是推進(jìn)小學(xué)教育管理工作
簡(jiǎn)短的個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇
“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中‘小組合作學(xué)習(xí)’教學(xué)模式”以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作精神和人際交往能力為重點(diǎn)。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境
情緒心理學(xué)家利泊認(rèn)為：“寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以是情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，他組織維持并指導(dǎo)工作，”創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。
例如：我在教學(xué)一冊(cè)的《比一比》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境……象這樣的例子還很多很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。
二、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。
三、合作與探究
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
例如：在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
例如：在學(xué)習(xí)量長(zhǎng)度時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂(lè)趣！
四、交流與評(píng)價(jià)
交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用紅花、小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。
記得我在教學(xué)第三冊(cè)《乘加、乘減》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說(shuō)題意，一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書(shū)算式，最后一個(gè)向大家征求意見(jiàn)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)嗎？這時(shí)，只見(jiàn)臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：還有一種算法：12-1=11，你們?cè)趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢？那個(gè)問(wèn)：都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？還有的問(wèn)：為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下4×3-1這個(gè)算式表示的意思嗎？等等。面對(duì)這每一個(gè)問(wèn)題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！
小組合作學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，合理的安排小組合作，小組合作學(xué)習(xí)與自主探索有機(jī)結(jié)合，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出及時(shí)的指導(dǎo)，在合作中培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，這些都需我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗤晟坪吞岣摺?/p>
簡(jiǎn)短的個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇
陸昌鳳
摘要：
英語(yǔ)有好些方面可以讓學(xué)生們通過(guò)自學(xué)習(xí)得。在授課前，老師不但要充分備好本堂課他要講和練習(xí)的內(nèi)容以及如何呈現(xiàn)課堂講解形式，老師還要思考這一堂課有哪些是可以讓學(xué)生自己解決的，哪些是學(xué)生自己能夠解決但必須要具備的學(xué)習(xí)方法和策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)讀記單詞；學(xué)會(huì)尋找生活情境；學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
大多數(shù)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不就是多花點(diǎn)時(shí)間多讀多記，只要真正地靜下心來(lái)學(xué)，誰(shuí)不會(huì)呀。 可現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)學(xué)不好的太多了。是他們腦袋瓜笨嗎？絕大數(shù)當(dāng)然不是。有的學(xué)生聰明機(jī)靈活潑，但各門(mén)都差，就別提英語(yǔ)了。有的學(xué)生數(shù)學(xué)非常好，可對(duì)英語(yǔ)就是不感興趣。有的學(xué)得很用功很吃力，但就是學(xué)不上去。為什么呢？在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)樗麄冎写蠖鄶?shù)把學(xué)英語(yǔ)只看成了“記英語(yǔ)”。他們只知道簡(jiǎn)單地模仿老師或錄音，然后再讀讀記記，但離開(kāi)了老師，碰到不會(huì)的就沒(méi)辦法了。有的學(xué)生還能問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)，而有的同學(xué)就想放到一邊等老師來(lái)講，可老師也不可能回過(guò)頭來(lái)面面俱到地全部照應(yīng)到。剛開(kāi)始時(shí)他們還能勉強(qiáng)跟上，久而久之，隨著知識(shí)內(nèi)容的越來(lái)越多，不會(huì)的也越來(lái)越多，錯(cuò)誤率也越來(lái)越大，最終失去興趣。不錯(cuò)，學(xué)英語(yǔ)需要模仿，需要記憶，但這只是初步的。英語(yǔ)也是一門(mén)學(xué)科，也需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及掌握解決問(wèn)題的方法和策略。
其實(shí)，做老師的都知道，我國(guó)古代道家學(xué)派著作《老子》有句話，就是“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。也就是說(shuō)老師不但要給學(xué)生以知識(shí),還要引導(dǎo)和教會(huì)他們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。越來(lái)越多的有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)如今知識(shí)和信息如此龐大的社會(huì)中，不會(huì)自學(xué)或者是學(xué)了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用的人就是新時(shí)代的文盲，就會(huì)被社會(huì)淘汰。這不僅對(duì)學(xué)生有更高的要求，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)也有更高的要求。要求老師把教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主地學(xué)習(xí)作為教學(xué)中心 ，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為他們今后的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)有好些方面可以讓學(xué)生們通過(guò)自學(xué)習(xí)得。在授課前，老師不但要充分備好本堂課他要講和練習(xí)的內(nèi)容以及如何呈現(xiàn)課堂講解形式，老師還要思考這一堂課有哪些是可以讓學(xué)生自己解決的，哪些是學(xué)生自己能夠解決但必須要具備的學(xué)習(xí)方法和策略。老師要鼓勵(lì)他們盡量獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)思考，同時(shí)也應(yīng)該懂得怎樣充分利用小組合作來(lái)獲得提高。
首先，老師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)或單詞拼寫(xiě)規(guī)則讀記單詞。學(xué)好英語(yǔ)的基本功是會(huì)讀會(huì)記單詞，而這也是英語(yǔ)差的學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。因此學(xué)生不只是多跟錄音朗讀模仿，還得多聽(tīng)多比較，研究體會(huì)讀和記憶單詞的技巧。鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合個(gè)人自己的獨(dú)特方法，也可以由小組長(zhǎng)牽頭過(guò)關(guān)，指出錯(cuò)誤點(diǎn)反復(fù)揣摩。老師對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化輔導(dǎo)，幫他們分析，同時(shí)要多檢查和督促，并給予適當(dāng)?shù)姆e極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)，老師也應(yīng)將學(xué)生反饋過(guò)來(lái)確實(shí)把握不準(zhǔn)的單詞和同學(xué)們一起拼讀記憶。對(duì)于單詞的檢測(cè)，教師可以設(shè)計(jì)多種形式，比如競(jìng)猜、描述、造句，簡(jiǎn)短的情景對(duì)話以及小游戲等等來(lái)激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
第二，老師要教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)。老師們都知道以前的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)，學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)考，但就是不會(huì)自如地說(shuō)，那些就是因?yàn)闄C(jī)械操練的結(jié)果。學(xué)英語(yǔ)只靠記單詞、背誦短語(yǔ)和基本句型或者掌握一些語(yǔ)法點(diǎn)是根本不夠用的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合。學(xué)好英語(yǔ)，離不開(kāi)真實(shí)生活。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)來(lái)源于生活的真實(shí)情境，通過(guò)會(huì)話等形式，來(lái)操練真實(shí)有意義的語(yǔ)言。然而，最真實(shí)的生活情境莫過(guò)于學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與老師間有意或無(wú)意的交流。老師要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻發(fā)現(xiàn)身邊有能夠用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)生活瑣事的實(shí)例，盡力用英語(yǔ)大膽地表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生很自然地有了自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就有了深刻的印象和認(rèn)識(shí)，也就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活力。
第三，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生會(huì)表達(dá)，也涉及到培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而通過(guò)預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些是自己本來(lái)會(huì)的，哪些是自己學(xué)了之后會(huì)的，哪些是自己通過(guò)查找弄會(huì)的，哪些是問(wèn)問(wèn)同學(xué)就會(huì)的，還有哪些是需要老師幫忙的。這樣，學(xué)生就會(huì)有目的有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，就會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)深層思考，也能體會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題后的快樂(lè)，漸漸地就會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣 ，就會(huì)給自己設(shè)定一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為完成這一目標(biāo)作出努力，從而就產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的信心。他們也會(huì)從中總結(jié)到一些很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然老師可以根據(jù)內(nèi)容巧設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性但學(xué)生通過(guò)自學(xué)又完成題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的激情。這樣在課堂上老師就能騰出時(shí)間進(jìn)行精講精練，以期學(xué)生能夠有更多的提高。
簡(jiǎn)短的個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 經(jīng)典閱讀 有效性
一、初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀存在的問(wèn)題
經(jīng)典閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)經(jīng)典閱讀學(xué)生可以提高語(yǔ)文閱讀能力和自身素質(zhì)。但如今初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀還存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致經(jīng)典閱讀沒(méi)能充分發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生為了應(yīng)付考試而閱讀
目前，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，成績(jī)更加是學(xué)生的命根，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大部分學(xué)生反映沒(méi)有空余的時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，然而，為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能把經(jīng)典閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，并沒(méi)有享受經(jīng)典閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣。
2.學(xué)生在經(jīng)典閱讀中“重情節(jié)，輕理解”
許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，只看重故事情節(jié)的發(fā)展，忽視享受閱讀的過(guò)程，因此大部分學(xué)生往往采用跳躍式閱讀，這種閱讀方式缺乏對(duì)經(jīng)典名著的深刻體驗(yàn)。還有些學(xué)生將閱讀作為自己的娛樂(lè)方式，他們不喜歡閱讀完整的經(jīng)典名著，而對(duì)一些簡(jiǎn)短的、有故事情節(jié)的讀物感興趣，因此造成學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著理解比較片面。
二、提高經(jīng)典閱讀的有效性建議
通過(guò)以上兩方面的分析發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典閱讀還有待加強(qiáng)，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高經(jīng)典閱讀的有效性成為學(xué)者們關(guān)注的話題。為此，本文認(rèn)為，要提高學(xué)生經(jīng)典閱讀的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)各種途徑，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課外經(jīng)典閱讀的興趣。比如說(shuō)教師在講解《阿長(zhǎng)與》這篇文章時(shí)，教師可以利用從網(wǎng)上或者一些影視資料截取相關(guān)視頻，提供給學(xué)生觀看，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以更直觀感受文章的主要思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的積極性，同時(shí)教師可以借此機(jī)會(huì)推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》。此外，我國(guó)的許多電影、電視劇都是由經(jīng)典名著改編而來(lái)，比如說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等，教師要抓住學(xué)生喜歡看電視劇的特點(diǎn)，通過(guò)影視資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
要提高經(jīng)典閱讀的有效性，并不是將文章或者名著反復(fù)的閱讀，必須掌握一定的方法才能實(shí)現(xiàn)有效閱讀。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)做筆記。學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備好一本供閱讀專用的筆記本，將閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩段落或者語(yǔ)句摘錄下來(lái)，這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的記憶，另一方面通過(guò)摘錄經(jīng)典語(yǔ)句，可以豐富學(xué)生的詞匯量，為初中學(xué)生寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考相結(jié)合。在經(jīng)典閱讀過(guò)程中，不僅要懂閱讀，還要通過(guò)閱讀提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此，教師可以針對(duì)某本書(shū)或者某一文章要求學(xué)生寫(xiě)下讀后感，通過(guò)寫(xiě)讀后感，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)閱讀內(nèi)容加以總結(jié)和分析，同時(shí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高經(jīng)典閱讀的有效性。第三，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同難度的經(jīng)典名著。許多經(jīng)典名著對(duì)于初中學(xué)生而言有著一定的難度，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，由于看不懂或者讀不下等原因，就會(huì)放棄閱讀，這樣極大的打擊學(xué)生的閱讀積極性，因此，教師要通過(guò)各種手段，比如說(shuō)提供相應(yīng)的資料或者影視，輔助學(xué)生閱讀，同時(shí)要求學(xué)生在選擇經(jīng)典名著閱讀時(shí)，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同層次的經(jīng)典名著。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與作者共鳴。比如學(xué)生在閱讀《背影》這篇文章時(shí)，教師要構(gòu)建相應(yīng)的意境，讓學(xué)生感悟文章中所描繪的動(dòng)人的情景，這時(shí)教師可以提出問(wèn)題：如果文章中的背影是你的父親，你會(huì)怎么描繪？并與朱自清所描繪的背影進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)老師的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生正確把握作者的心理活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
4.突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到師生互動(dòng)的目的
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生經(jīng)典閱讀的有效性。因此，教師在授課前，可以根據(jù)文章內(nèi)容，提出2―3個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間獨(dú)自進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上與其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流，通過(guò)同學(xué)之間的相互探討，達(dá)到相互合作的效果，在探討的同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的思考方式和閱讀方式，改善自身的閱讀存在的不足。在課余時(shí)間里，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，積極參與學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的討論，并適當(dāng)?shù)淖龀鲋笇?dǎo)。通過(guò)這一過(guò)程，能夠充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高經(jīng)典閱讀的有效性。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，經(jīng)典閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)有效地進(jìn)行經(jīng)典閱讀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀興趣，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能夠在經(jīng)典名著中自由的翱翔。
簡(jiǎn)短的個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇
1. 旅游專業(yè)應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)踐
旅游專業(yè)應(yīng)用的案例教學(xué)法不同于一般的案例分析教學(xué)法，盡管兩者都是利用案例來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，但兩者又有顯著不同。旅游專業(yè)案例教學(xué)法的教學(xué)模式是：案例一理論一案例，案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例。而在一般案例分析教學(xué)法中，教學(xué)模式是：理論一案例一理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。顯然這后一種方法不適合旅游服務(wù)管理這種應(yīng)用性學(xué)科的特點(diǎn)。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一套行之有效的旅游專業(yè)案例教學(xué)的基本流程。
1.1準(zhǔn)備階段
1.1.1案例的選擇
案例是案例教學(xué)法的核心，是實(shí)施案例教學(xué)的前提。案例質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。案例材料既要符合教學(xué)目的，又要能夠真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。因此，在挑選案例時(shí)必須要考慮以下幾個(gè)因素：
(1)學(xué)生已有的條件。即學(xué)生目前已掌握的知識(shí)量、分析能力和學(xué)生的接受能力。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生年齡、文化基礎(chǔ)等個(gè)人特征存在明顯的層次差異，因此既要以多數(shù)同學(xué)拓寬知識(shí)面和提高分析能力、解決問(wèn)題能力為主要目的，也要注重培養(yǎng)少數(shù)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生的綜合和全面管理能力。
(2)案例必須典型且具有一定的代表性。最好是旅游服務(wù)過(guò)程中最常見(jiàn)的、突發(fā)的疑難案例。
(3)案例具有可操作性。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)不僅可以獲得豐富的理論知識(shí)，而且在以后的旅游服務(wù)中可以運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
(4)注意案例的時(shí)效性。如果選用的案例內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，缺少時(shí)代特色，就會(huì)降低學(xué)生參與案例分析活動(dòng)的積極性。
(5)注意案例所具有的相關(guān)性、實(shí)用性、濃縮性、和啟發(fā)性，并考慮案例的可論性。
1.1.2案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
案例教學(xué)的基本模式是：“教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題”。典型的哈佛案例學(xué)習(xí)是三階段模式，即個(gè)人學(xué)習(xí)――小組討論――全班課堂討論。每個(gè)學(xué)生在討論過(guò)程中要為自己的分析進(jìn)行辯護(hù)并與其他人進(jìn)行爭(zhēng)論。教師主要是充當(dāng)主持人，發(fā)揮兩方面的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生討論，二是讓更多的學(xué)生參與。學(xué)生在討論發(fā)言中，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行大量的思考，在思考過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析、研究、論證、并提出解決方案。另外，教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)時(shí)首先要充分保證案例教學(xué)的時(shí)間，要求學(xué)生在課前對(duì)案例情景有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，為他們參與案例教學(xué)提供保證；其次還應(yīng)保證課堂上有足夠時(shí)間開(kāi)展案例討論，避免草草收?qǐng)觯_(dá)不到預(yù)期效果。
1.2實(shí)施階段
1.2.1提出案例
為了取得更好的課堂教學(xué)效果，教師在課前可將設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例和需要學(xué)生事先準(zhǔn)備和思考的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生。上課的時(shí)候，教師先做一個(gè)簡(jiǎn)短的引導(dǎo)，講明必要的理論知識(shí)和注意事項(xiàng)。然后通過(guò)教師對(duì)案例的講述，以生動(dòng)豐富的語(yǔ)言或其他手段將精心設(shè)計(jì)的符合教學(xué)要求的案例展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學(xué)生的興趣和思考。同時(shí)根據(jù)具體情況，還要對(duì)案例背景做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，以加深學(xué)生的理解和印象。
1.2.2組織討論
在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行討論。在具體教學(xué)過(guò)程中可分為兩種方式。一是討論式：由教師根據(jù)案例內(nèi)容，提出要求和討論題，由學(xué)生分小組或全班開(kāi)展課堂討論。采用小組作業(yè)的形式，可使學(xué)生之間的交流更加頻繁，讓他們學(xué)會(huì)如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾以及培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。二是模擬式：它是由學(xué)生參與“現(xiàn)場(chǎng)”，再現(xiàn)案例情境，然后引導(dǎo)全體學(xué)生一同研討交流。上述方法在設(shè)計(jì)時(shí)可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用。教師只要在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，而不必給學(xué)生過(guò)多提示，一定要讓學(xué)生提出自己的或小組的見(jiàn)解，并自己去分析、解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力。教師對(duì)學(xué)生的大膽回答要及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不要急于評(píng)判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾荆划?dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)，要適當(dāng)加以引導(dǎo)。在案例分析的過(guò)程中，教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)，切忌處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。總之，在組織討論階段，教師要調(diào)控好氛圍，注重課堂內(nèi)容的開(kāi)放性，引導(dǎo)好討論，把握好節(jié)奏，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，避免冷場(chǎng)。
1.3總結(jié)消化階段
在學(xué)生已充分發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)案例討論結(jié)果。教師的點(diǎn)評(píng)要起到華龍點(diǎn)睛的作用。總結(jié)不一定是講出標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是看討論的思路是否對(duì)頭、分析的方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確。在總結(jié)時(shí)，要肯定一些好的分析思路及一些獨(dú)到的見(jiàn)解，并評(píng)述本次不足之處與成功之處。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從中取得經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，此外，在集思廣益的基礎(chǔ)上，教師也可以要求學(xué)生寫(xiě)出案例分析書(shū)面報(bào)告，由教師逐份批閱、評(píng)定作業(yè)成績(jī)。以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全局觀念和書(shū)面表達(dá)能力。
2. 旅游專業(yè)運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
2.1處理理論傳授與案例教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2.2案例教學(xué)方法要與多項(xiàng)其他方法交叉運(yùn)用，如講授法、演練法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法，這樣的課堂才會(huì)豐富多彩，易于吸引學(xué)生。
這節(jié)課就運(yùn)用了情景模擬法、角色扮演法和案例分析法。具體教學(xué)過(guò)程如下：
(1)引入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了旅游投訴的受理和處理程序，今天就讓我們來(lái)充當(dāng)一回游客或者質(zhì)監(jiān)人員，現(xiàn)場(chǎng)模擬旅游投訴，看看應(yīng)該怎樣解決問(wèn)題。
(2)將學(xué)生分成四組：第1組扮演游客(即投訴者)；第2組扮演旅游質(zhì)量監(jiān)督所工作人員；第3組扮演被投訴者；第4組扮演聽(tīng)眾(又充當(dāng)陪審員)。
(3)將教室課桌擺成“品”字形，訴訟三方就座，模擬法庭情景。聽(tīng)眾坐在教室后方。(課前先安排學(xué)生布置好教室。)
(4)向訴訟三方人員和聽(tīng)眾分發(fā)案例資料，做8分鐘準(zhǔn)備。
案例：2007年7月，北海市某中學(xué)教師22人參加某旅行社組織的云南旅游團(tuán)。黃某為該團(tuán)導(dǎo)游，時(shí)至出發(fā)日，黃某發(fā)現(xiàn)7位教師攜帶孩子同赴云南，即向旅行社報(bào)告并要求他們?cè)鼋宦糜钨M(fèi)用。該7位教師增交了交通、餐費(fèi)300元／人。該團(tuán)至世博園游覽時(shí)，黃某請(qǐng)7位教師另付孩子門(mén)票50元／人。該7位教師堅(jiān)持不另付門(mén)票錢(qián)。由此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一位教師撥打了110報(bào)警。警方將黃某帶離現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)后又送回。黃某對(duì)教師的行為十分惱火，向旅行社請(qǐng)示，不愿繼續(xù)帶此團(tuán)。經(jīng)旅行社同意，黃某請(qǐng)地接社負(fù)責(zé)關(guān)照此團(tuán)后，返回北海。該旅游團(tuán)如期返回北海后投訴，認(rèn)為黃某擅自棄團(tuán)，屬中止導(dǎo)游活動(dòng)，要求處罰黃某并退賠旅行費(fèi)及經(jīng)濟(jì)損失。
(5)開(kāi)始自由訴訟。老師在一旁維持紀(jì)律，并詳細(xì)記錄各方的觀點(diǎn)，但不能插話或提示。
(6)征詢聽(tīng)眾(陪審員)的意見(jiàn)。
(7)最后由老師來(lái)進(jìn)行小結(jié)。
(8)小組角色互換，更換案例，重復(fù)第(4)一第(7)步驟。
(9)課后作業(yè)：
①在旅游中發(fā)生哪些情況，投訴者可以向旅游行政管理機(jī)關(guān)投訴?
②投訴處理原則有哪些?
這節(jié)課的課堂氛圍十分活躍，學(xué)生參與程度高，爭(zhēng)論激烈，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，取得了令人滿意的教學(xué)效果。
2.3要多途徑引導(dǎo)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、主動(dòng)發(fā)言。我經(jīng)常以小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，規(guī)定小組成員個(gè)個(gè)都要發(fā)言，獲勝的小組每人可獲得一個(gè)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且免去書(shū)面作業(yè)，結(jié)果學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言，連平時(shí)一貫沉默的學(xué)生也在小組成員的鼓動(dòng)下開(kāi)口說(shuō)話了！
2.4在案例教學(xué)的安排上，要堅(jiān)持簡(jiǎn)單化、易操作的原則，注重實(shí)效，防止繁瑣，尋求其在整體安排中的合理比例，避免教與學(xué)雙方的厭倦。
2.5教師要經(jīng)常觀摩案例教學(xué)，專業(yè)部要經(jīng)常組織開(kāi)展案例教學(xué)的示范課、研討課，對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，激發(fā)教師開(kāi)展案例教學(xué)的熱情和積極性。這樣才能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)案例教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。
3.評(píng)價(jià)與測(cè)試
作為一個(gè)完整的案例教學(xué)流程，案例教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試可以被看成是實(shí)施案例教學(xué)的最后收關(guān)環(huán)節(jié)，在整個(gè)案例教學(xué)中的地位尤為重要。其目的一方面是為了讓學(xué)生弄清自己在知識(shí)和能力上的欠缺之處，明確自己努力的方向。另一方面是讓教師找到自己在教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。
對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，包括對(duì)案例教學(xué)實(shí)施階段的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。案例教學(xué)效果測(cè)試的方法主要有課堂測(cè)試和工作實(shí)踐測(cè)試兩種。課堂測(cè)試是以單元考試和半期、期末考試的形式來(lái)體現(xiàn)的。工作實(shí)踐測(cè)試主要是通過(guò)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行的。
4.結(jié)語(yǔ)
總之，案例教學(xué)法是一種行之有效的先進(jìn)的教學(xué)方法，在中職旅游專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的自覺(jué)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但我們也必須看到案例教學(xué)只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要使專業(yè)課旅游教學(xué)更通俗化、趣味化，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，這樣才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我相信，經(jīng)過(guò)刻苦努力，案例教學(xué)法將在我們旅游專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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