學(xué)前教育的教育方針

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學(xué)前教育的教育方針范文第1篇

關(guān)鍵詞：防震減災(zāi)；宣傳；常態(tài)化

1975年遼寧海城大地震、1976年唐山大地震、2008年汶川地震，每一次地震都讓人痛徹心扉，妻離子散，家破人亡。雙路小學(xué)從2010年開始就致力于防震減災(zāi)的教育模式研究，通過四年的努力，探索出了一條屬于自己的常態(tài)化的防震減災(zāi)教育模式。

一、充分認識防震減災(zāi)的重要性

對防震減災(zāi)沒有充分認識表現(xiàn)在：

1.認識不夠，重視不足。小學(xué)生社會知識面窄，除了學(xué)校教師傳授的課本知識外，平時很少去接受地域以外的信息及社會知識。

2.教學(xué)枯燥，形式單一。多年來，防震減災(zāi)的知識宣傳多停留在書本上，簡單的幾幅圖，寥寥的幾句話。

3.資金不足，難以滲透。

二、加大宣傳，逐步滲透

雙路小學(xué)從2010年開始，組建了一支防震減災(zāi)課題研究的團隊，開展了形式多樣的防震減災(zāi)宣傳活動。

1.每天的大課間集會做操，每個班級、每名學(xué)生都按照防震減災(zāi)疏散演練的路線快速、有序地集合到操場，不沖撞、不擁擠，常年訓(xùn)練。

2.每周學(xué)生有一節(jié)安全教育課，學(xué)校要求教師認真?zhèn)湔n，制作防震減災(zāi)課件和PPT。

3.每月開展安全知識小報或黑板報比賽，讓學(xué)生自己大量收集地震及其他自然災(zāi)害的破壞圖片。

4.每學(xué)期請區(qū)地震局以及安全部門的專業(yè)人員對我校全校師生進行安全培訓(xùn)，對地震科普知識進行輔導(dǎo)、講解。

5.每學(xué)年至少一次帶領(lǐng)學(xué)生到地震科普知識館去參觀、學(xué)習(xí)。

三、初見成效，常態(tài)發(fā)展

2011年我校成功創(chuàng)建區(qū)級防震減災(zāi)示范校，2012年我校成功創(chuàng)建市級防震減災(zāi)示范校，2013年我校正式申報防震減災(zāi)國家科研課題，2014年在區(qū)防震局的支持下，我校編寫了防震減災(zāi)小學(xué)教材，將防震減災(zāi)知識加以普及和推廣。

四、擴大普及，緊密滲透

1.向家長滲透。在防震減災(zāi)應(yīng)該從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，通過校訊通、家校聯(lián)系及家長委員會的形式，將防震減災(zāi)知識向家長、向家庭滲透。

2.向社區(qū)滲透。未來社區(qū)建設(shè)將是我國發(fā)展的方向，社區(qū)建筑多，人員密集，方便宣傳和推廣。

3.向安全部門緊密聯(lián)系滲透。一旦發(fā)生地震，學(xué)校將立即啟動防震減災(zāi)安全預(yù)案，同時要向相關(guān)的應(yīng)急救援部門、地震部門、公安局、校保支隊、校安穩(wěn)辦取得聯(lián)系，組成救援隊伍開展施救工作。

學(xué)前教育的教育方針范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；預(yù)防和糾正

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0249-02

在國家高度重視、大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，學(xué)前教育呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向。這種迎合“應(yīng)試教育”，違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康，剝奪幼兒幸福童年，危害幼兒的揠苗助長的做法，已引起各級教育行政部門的高度重視。所以各級部門三令五申地強調(diào)學(xué)前教育要遵循幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律，避免“小學(xué)化”傾向。作為一名基層的幼兒教育工作者，作為一名幼兒園孩子的母親，我對國家教育方針、政策的導(dǎo)向異常關(guān)注。但審視身邊幼兒教育的現(xiàn)狀，不免讓人覺得幼兒教育要真正回歸本位任務(wù)還很艱巨。下面就此問題與廣大同行和家長朋友進行探討。

一、什么是學(xué)前教育“小學(xué)化”

它是指學(xué)前教育階段將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)方法、評價方式等運用于幼兒教育實踐中。常見的表現(xiàn)有：

1.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化：以拼、寫、算為主，把健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域開設(shè)的課程當(dāng)作可上可不上的課。

2.教育形式小學(xué)化：把幼兒當(dāng)小學(xué)生一樣對待，上課要求遵規(guī)守紀(jì)，下課自主管理，重教育輕保育。講課缺少教具演示，缺少生動游戲；課后要求做大量鞏固練習(xí)，甚至留有書面家庭作業(yè)。

3.教育環(huán)境小學(xué)化：沒有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念，缺乏幼兒娛樂設(shè)施，教具除了黑板就是粉筆，墻飾除了字母拼音就是筆畫漢字，教師上課就是一支粉筆、一本書、一張嘴。

二、幼兒教育“小學(xué)化”對幼兒有什么危害

1.嚴(yán)重危害幼兒的身心健康。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。長時間地強制性地要求其集中注意力，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，大腦容易疲勞，反應(yīng)會變得遲鈍。過早、過多地進行規(guī)范性學(xué)習(xí)特別是書寫，還會導(dǎo)致幼兒未發(fā)育好的指關(guān)節(jié)變形，并影響指關(guān)節(jié)的靈活性和手部小肌肉群的發(fā)育，因其注意力、堅持性有限，久坐必然會導(dǎo)致幼兒近視、駝背等不良癥狀的產(chǎn)生，危害幼兒的身體健康。專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%左右的學(xué)生從一年級開始就不喜歡學(xué)習(xí)語文或數(shù)學(xué)，究其原因就是幼兒期本該在豐富多彩的游戲環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)成長，卻過早地接受了違背幼兒認知規(guī)律，超越心理發(fā)展水平的“小學(xué)化”傾向教育。

2.影響幼兒全面、長遠發(fā)展。“小學(xué)化”傾向教育，只重視知識的灌輸，忽略了幼兒通過游戲自主探究獲取知識能力的培養(yǎng)，忽視了人的邏輯數(shù)學(xué)智力、語言智能、音樂智能、空間智能、身體動覺智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能、自然智能等多元智能的全面開發(fā)，背離了素質(zhì)教育的方向，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

三、如何糾正和避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向

1.加強學(xué)習(xí)，提高認識，樹立正確的幼兒教育觀念。（1）正本清源，樹立正確的幼教觀念首先從轉(zhuǎn)變國家教育方針的貫徹者園長理念開始。加強培訓(xùn)、討論交流，使其充分認識幼兒園“小學(xué)化”對幼兒的危害，喚起自覺的社會責(zé)任意識。發(fā)揮“一個好園長就是一所好幼兒園”的理念導(dǎo)向引領(lǐng)作用，從宏觀上把握正確的辦園方向。（2）切實抓好片區(qū)內(nèi)學(xué)前教師“避免小學(xué)化傾向”專題培訓(xùn)活動，提高教師的思想認識。認真學(xué)習(xí)國家學(xué)前教育法律法規(guī)，特別是對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》進行詳細解讀，讓廣大幼兒教師從理論和政策上明確幼兒園的辦園宗旨、教育目標(biāo)，科學(xué)認識幼兒園與小學(xué)性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，及時糾正偏離的教學(xué)方向，全面推行科學(xué)保教，逐步規(guī)范保教行為。（3）幼兒園切實承擔(dān)起幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)、社會宣傳的義務(wù)，幫助家長樹立正確的育兒觀，引導(dǎo)整個社會走出幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)。充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄、宣傳單等途徑向家長和社會進行廣泛宣傳，讓家長進一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，凈化幼兒教育環(huán)境，逐步形成幼兒園、家庭、社會共同關(guān)注，積極共育的良好氛圍，讓幼兒的天性得到發(fā)展。

2.嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)范辦園行為。按照幼兒年齡合理編班，嚴(yán)格控制班額，保證保教質(zhì)量。遵循保育和教育相結(jié)合的原則，樹立一日生活即課程的幼兒教育思想，努力創(chuàng)造良好環(huán)境，科學(xué)合理安排幼兒一日在園活動。堅持以游戲為基本活動形式，經(jīng)常組織幼兒開展豐富多彩的動手、動腦、動口等趣味活動，鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識經(jīng)驗、發(fā)展智力、促進良好社會適應(yīng)性的形成，培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣。

3.認真貫徹《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范教材使用范圍，嚴(yán)禁使用其他不規(guī)范用書進行教學(xué)活動。在教育內(nèi)容的確立方面，根據(jù)現(xiàn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，相對地從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域設(shè)置課程，教學(xué)時應(yīng)注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透、融合，避免孤立教學(xué)。并通過游戲?qū)嵤ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、能力等全面發(fā)展。

4.拓寬資金渠道，加大幼兒游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度。本著幼兒教育活動的開展要“以游戲為基本活動形式”的原則，注意充分發(fā)揮游戲的教育功能，積極創(chuàng)設(shè)多種活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機會和條件。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分發(fā)展。

5.加強保教隊伍建設(shè)，著力提保教水平。為了有效防止“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊伍。加快實行幼兒園園長、教師、保育員資格準(zhǔn)入制度。開展經(jīng)常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止“小學(xué)化”的教改實驗研究；持續(xù)開展崗位練兵活動，強化幼兒教師的專業(yè)技能；鼓勵保教人員在職進修，提高學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)。高水平、高素質(zhì)、專業(yè)的師資隊伍，是幼兒保教質(zhì)量得以提高的保證。

學(xué)前教育的教育方針范文第3篇

那么，體育游戲在學(xué)前教育中到底處于一個什么樣的地位呢?在學(xué)前教育中設(shè)置體育游戲有何重要的意義呢?果如一些人認為的只是簡單地鍛煉了身體嗎?帶著這些問題我再次認真學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，廣泛查閱了當(dāng)前學(xué)前教育的論著文獻，結(jié)合自己多年的從教經(jīng)歷，略有心得，簡述如下：

一、遵循學(xué)前教育方針正確理解健康涵義

（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》中的教育內(nèi)容與要求首先就提出了健康教學(xué)目標(biāo)，明確指出：幼兒要喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。提出要求：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。其中戶外游戲(體育游戲)又是學(xué)前幼兒體育活動的主要載體。可見：一切回避室外體育游戲的做法和想法都是錯誤的，違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的教育思想。

（2）身體健康的定義不是單純的身體健康，還包括心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。因此，把幼兒培養(yǎng)成為身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力的人，體育活動課責(zé)無旁貸。體育游戲作為體育活動的主要載體，意味著在對進行幼兒體育游戲的時候不只是教會他們東奔西跑、嘻嘻哈哈。還要求老師在對幼兒進行身體鍛煉的同時，對幼兒滲透思想品德的教育，通過各種體育游戲的教學(xué)對幼兒滲透情感教育，教會幼兒如何做一個對社會有用的人。通過各種體育游戲培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會的能力。

二、發(fā)揮體育游戲功能滲透多項教育內(nèi)容

幼兒在體育游戲中興趣濃厚、情緒亢奮、一定想把游戲中最開心的事情告訴同伴，此時思維活躍的他，組織語言的能力特強，可以說是出口成章，教師要適當(dāng)給他們一定的空間，加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的語盲表達能力。

體育游戲中的趣味性、競技性，除了能鍛煉幼兒的身體外，更能在心理上使幼兒體驗備種感受：歡樂與痛苦、成功與失敗、希望的實現(xiàn)與落空。通過這個過程，教師抓住機會集體或個別對幼兒適時進行思想教育，促使幼兒心理從幼稚走向成熟。這就是在教育分類上為什么要把體育游戲作為綜合教育課程，是因為它包含了一個對幼兒進行多重心理素質(zhì)培養(yǎng)和個性調(diào)教過程。是因為它的教育功能的多樣性。

體育游戲的教育功能還體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自強、自信品質(zhì)和團結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個有效的體育游戲應(yīng)該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為了達到這個教育目標(biāo)，教師在科學(xué)設(shè)計體育游戲時，應(yīng)有意識地把個人項目與集體項目結(jié)合在一起，盡可能不搞單一的個人項目游戲，也不搞單一的集體項目游戲。也就是說，那些表現(xiàn)個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現(xiàn)集體力量的強大，使幼兒在獲得成就感的同時能夠感受到集體的力量，感受到團結(jié)協(xié)作的重要，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作理念，形成幼兒的集體榮譽感。

三、科學(xué)安排體育游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒期是心理發(fā)展的旺盛期，也是思維發(fā)展的關(guān)鍵期。體育活動因其所特有的動感、角色、情節(jié)等特點，成了幼兒喜愛的一種活動形式，體育游戲也隨之成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的主陣地。

詩人泰戈爾說：孩子的創(chuàng)造天賦往往是無意識的。體育游戲中，在幼兒理解游戲的內(nèi)容、玩法，明確了角色之間的關(guān)系和情節(jié)后教師要引導(dǎo)幼兒積極動腦去爭取成功。教師在游戲中要有意識地設(shè)置一定難度的困境，鼓勵幼兒遇到難題要學(xué)會互相協(xié)作，共同探討，大膽嘗試用創(chuàng)新的方法去解決問題。

幼兒天生好動，在體育活動中，教師不能只是讓幼兒用單純的動作模仿、枯燥的重復(fù)練習(xí)和用固定的游戲規(guī)則來約束幼兒，這樣會使幼兒對體育游戲失去興趣，創(chuàng)新將成一紙空談。游戲中教師要根據(jù)活動的發(fā)展態(tài)勢靈活掌控、隨機應(yīng)變、正確引導(dǎo)，適時表揚鼓勵。這樣，一定能讓幼兒積極主動地將游戲進行下去，并能激發(fā)幼兒不斷地進行游戲創(chuàng)新。從而開發(fā)了幼兒的智力，為幼兒將來更廣泛的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育的教育方針范文第4篇

（一）泥塑藝術(shù)

泥塑藝術(shù)是我國民族民間藝術(shù)之一，屬于雕塑藝術(shù)范疇。泥塑又稱“彩塑”，系中國民間雕塑工藝品之一。是在黏土中摻進少量棉花纖維，搗勻之后捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)過陰干，再施以彩繪而成。“中國最著名的彩塑，如敦煌莫高窟的菩薩和太原晉祠的宮女。無錫的‘惠山泥人’、天津‘泥人張’所塑之泥人也各具特色”。①黑龍江流域的民族民間泥塑藝術(shù)具有北大荒地域的粗獷、豪放、自然、簡約等鄉(xiāng)土特色。

（二）折紙藝術(shù)

折紙藝術(shù)也是我國民族民間藝術(shù)之一，屬于手工工藝藝術(shù)范疇，又稱“疊紙藝術(shù)”，例如疊千紙鶴、紙飛機等，具有簡單、明朗、質(zhì)樸等藝術(shù)特色。

（三）草編藝術(shù)

草編藝術(shù)也是我國民族民間藝術(shù)之一，屬于工藝美術(shù)中的編織藝術(shù)范疇，具簡約、明朗等地域藝術(shù)特色。此外，黑龍江流域民族民間藝術(shù)尚有刺繡、麥秸稈畫、根雕、沙畫、兒童畫等。可見，黑龍江流域的民族民間藝術(shù)積累豐厚，提供了雄厚的藝術(shù)資源與教育資源，其在學(xué)前教育與學(xué)前教育專業(yè)中的作用不可小覷。

二、黑龍江流域民族民間美術(shù)在學(xué)前教育中的作用

黑龍江流域民族民間美術(shù)在學(xué)前教育中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）增強學(xué)前兒童的愛國主義思想

黑龍江流域的民族民間美術(shù)，都是中華民族民間藝術(shù)與民族文化的瑰寶。學(xué)前兒童通過這些美術(shù)教育，可以深切體會到中華民族的偉大與民族文化的優(yōu)秀，從而增強其愛國主義思想。

（二）增強學(xué)前兒童的愛人民思想

黑龍江流域的民族民間藝術(shù)，都是歷代偉大的中國人民創(chuàng)造并不斷發(fā)展的，從中充分體現(xiàn)出中國人民的勤勞、智慧。因此，學(xué)前兒童通過這些美術(shù)教育，可以感受到中國人民的偉大，從而增強愛人民的思想感情。

（三）增強學(xué)前兒童的愛家鄉(xiāng)思想

黑龍江流域的民族民間藝術(shù)，也是黑龍江流域地域文化的優(yōu)秀成果，而“地域文化是民族文化集合體中最基本的構(gòu)成部分。地域文化特色愈濃郁，民族文化特色就愈鮮明”。②正如魯迅所說：“有地方色彩的，倒容易成為世界的，即為別國所注意。打出世界上去，即于中國之活動有利。”③通過黑龍江流域的民族民間美術(shù)對學(xué)前兒童進行的教育，可以使兒童更熱愛家鄉(xiāng)的山水、一草一木和其文化藝術(shù)。

（四）進行美育的啟蒙教育

黑龍江流域的民族民間美術(shù)對學(xué)前兒童的教育也是一種美育的啟蒙教育，因為教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。對此，18世紀(jì)德國著名思想家席勒在其所著的《美育書簡》一書中就明確指出：“教育有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育，這最后一種教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”④這種提法同當(dāng)前我國教育方針中培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的提法基本相同。

三、黑龍江流域民族民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)中的作用

黑龍江流域民族民間美術(shù)要對學(xué)前教育發(fā)揮重要作用，需首先在學(xué)前教育專業(yè)中發(fā)揮作用，因為“教育者必首先受教育”，學(xué)前兒童的老師要先受到良好的民間美術(shù)教育，他們在讀幼師期間，正是其接受民族民間美術(shù)教育的最佳時期。黑龍江流域民族民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要作用體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）思想教育

幼兒教師要率先垂范、為人師表，在校學(xué)習(xí)期間要在思想上受到良好的教育。而黑龍江流域民族民間藝術(shù)無疑對提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的愛國主義思想，提高其愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛教育、愛兒童的思想具有十分重要的作用。

（二）審美教育

黑龍江流域民族民間美術(shù)對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生可以進行全方位、系列化、深層次的審美教育，陶冶其情操、凈化其心靈、美化其品質(zhì)、完善其人格，健全其審美心理結(jié)構(gòu)，提高其審美能力。

（三）藝術(shù)教育

學(xué)前教育的教育方針范文第5篇

1、對課程的目標(biāo)定位進行明確

學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)很大程度上決定了學(xué)前教育音樂課程的目標(biāo)定位，高校在確定學(xué)前教育音樂課程目標(biāo)之前需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定音樂專業(yè)技能復(fù)合型人才還是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才進行科學(xué)確定。培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、具有一定幼兒教育專場的學(xué)前教育工作者和研究者是學(xué)前教育專業(yè)的定位。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)可知在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的整體方案中的音樂教育應(yīng)當(dāng)將專業(yè)技能、專業(yè)能力實踐運用、自主學(xué)習(xí)和研究能力作為培訓(xùn)重點。學(xué)前音樂課程的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)服從于培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教育人才這個整體目標(biāo)。

2、對課程體系進行完善

實現(xiàn)學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑就是合理的設(shè)置高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程。高等院校應(yīng)當(dāng)以國家教育方針和高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在對音樂學(xué)科教育的特殊要求和各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展協(xié)調(diào)功能進行充分考慮的情況下，對學(xué)前教育音樂課程進行科學(xué)設(shè)置。在具體的設(shè)置學(xué)前教育音樂課程的過程中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)音樂課程的特殊性和學(xué)前教育專業(yè)的特色，讓設(shè)置的課程既能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求，又能促進學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。

3、對課程實踐進行強化

與高校學(xué)前教育專業(yè)的教育理論和技能的學(xué)習(xí)相對應(yīng)的是成為一名合格幼師應(yīng)當(dāng)實際操作能力的培養(yǎng)，所以高等院校應(yīng)當(dāng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力進行強化，進而提升學(xué)生教育能力并且為未來的工作積累經(jīng)驗。培養(yǎng)合格的具備實踐操作和自主研究能力的幼教工作者是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)的過程中通過在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中融入幼兒園課堂實踐的教育內(nèi)容，有機結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的掌握與幼兒園課堂中專業(yè)技能的實踐運用，從而推動我國高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂改革的核心任務(wù)的實現(xiàn)。

4、對教學(xué)方法進行改進

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一就是教學(xué)方法，而學(xué)前音樂課程教學(xué)相對于其他音樂課程教學(xué)具有特定的規(guī)律，所以學(xué)前教育專業(yè)音樂教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在對基礎(chǔ)問題、常識問題進行充分考慮的基礎(chǔ)上，對針對學(xué)生的不同能力基礎(chǔ)怎樣進行因材施教進行深入研究。在具體教學(xué)中學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施對學(xué)生的主動性和積極性進行充分調(diào)動，在對技能表現(xiàn)的方式方法進行切實掌握的基礎(chǔ)上，對音樂活動的組織教學(xué)方法進行深入學(xué)習(xí)，進而使得未來幼兒園課堂實踐的運用需求得到不斷滿足。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂教學(xué)模式進行變革，從當(dāng)前學(xué)前教育的特點出發(fā)，對多樣化的教學(xué)模式進行探索。如可以由能力較強的學(xué)生對分課堂的小組教育模式進行組織；開展以學(xué)生為主體的師生聯(lián)合評價模式，通過在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提升學(xué)前教育音樂教學(xué)的效率和水平。

5、對課程評價標(biāo)準(zhǔn)進行完善

教學(xué)活動的重要組成部分之一就是課程評價，它以教學(xué)目標(biāo)為核心，通過對有效評價手段的運用，實現(xiàn)對教學(xué)過程和結(jié)果的測定、分析，進而做出最終價值評價。學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)改革的成敗很大程度上取決于課程評價能夠正確有效實施，具體音樂課程教學(xué)圍繞課程評價展開，同時對學(xué)前教育音樂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也有賴于此。在具體教學(xué)活動評價中學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教職人員應(yīng)當(dāng)充分貫徹評價方式多元化原則、知識和能力并重的評價原則、綜合性原則、實踐性原則。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)置音樂課程教育評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，對學(xué)前教育轉(zhuǎn)的本質(zhì)和特點進行深入了解和掌握，不僅要對學(xué)生的音樂專業(yè)技能能力進行評價，還要從學(xué)前教育實踐運用和崗位需求特點出發(fā)有機合格課程評價和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、結(jié)語