班主任工作規劃工作思路

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班主任工作規劃工作思路范文第1篇

按教育的角色分，年級目標管理分為學生管理和教師管理；按教育的工作性質來分，年級工作分為教育工作、教學工作、教研工作。無論怎么分，核心是學生工作，最難的是學生管理，所以在籌劃年級工作時始終要圍繞著怎樣做好學生工作去設計、去落實。為此年級目標管理要遵循以下五個原則。

一、計劃性原則

一個年級20多個班級，1400~1700名學生，70多位老師。如同于一所學校，所以工作的開展要做到計劃優先。一方面，年級工作計劃要服從學校大局，按照學校整體規劃進行設計；另一方面年級工作要結合年級特點，要有所創新。比如說高一基礎年級，計劃的制訂要做到全面、規范，一般從“年級工作、班主任工作、班級工作、教學與訓練、考試管理、學生管理、師生文體活動”七個方面作出具體部署。在每個大點中包括若干個小點，這樣年級工作就有章可循了。

二、主體性原則

年級工作的主體按個體來分是全體學生、全體教師；按集體來分是班級和備課組，所以年級目標管理始終要在遵循教育規律的前提下，圍繞著學生、教師的需求，以人為本、與時俱進地開展工作。比如在班級管理方面，我們的成功經驗是充分發揮學生自治功能，參與年級管理。現代學生獨立意識很強，渴望參與。所以每一屆高一初始，我們都會著手成立年級學生會，指導他們參與班級常規管理，重點是每天四個時段檢查各班的考勤、紀律、衛生、早操以及參與其他大型活動。事實證明，由學生管理學生的舉措是行之有效的，同時也培養了一大批學生干部。在年級目標管理中，我們還特別注重開展豐富多彩的師生文體活動，比如“三八”

婦女節，年級組會安排女教師開展跳繩、定點投籃、轉呼啦圈等活動；在教師節期間，我們會安排教工籃球對抗賽、卡拉OK比賽等；學生的文體活動則更多，分布在不同級段，有書法比賽、演講比賽、合唱比賽、拔河比賽等等。工作或活動的有序開展，激發了學生、老師的生活、工作、學習的熱情，形成了班級凝聚力和年級合力。

三、階段性原則

站在學校角度，每一屆學生都要走過三年的艱難求學歷程，三年所經受的、所學習的內容會因為級段的不同而差異很大。比如，高一重在對學生習慣養成教育，教育學生遵守校規校紀、班規班紀；高二重在對學生進行理想教育，激發學生的學習興趣，培養學生的遠大理想；高三則圍繞升學與就業，緊張備考，適度分流。不管開展哪項工作，都做到制度優先。從教學角度，高一是奠基，高二是蓄勢，高三是沖刺。任務不同，目標管理也要有所側重。如高三級段，重點是做好第一、二、三輪的復習，這就要求師生無論是從心理、知識上都要作好苦教苦學的準備，要做到全身心的投入。

四、創新性原則

教育的環境，教育的對象不同，要求教育工作者要不斷地學習，創新工作思路。比如，在2010屆高三年級復習教學中，在其他兄弟學校加大聯考次數的大背景下，學校鼓勵年級組根據學情大膽創新，果斷減少聯考的頻率，做好第二輪復習（整個三輪復習，只安排了四次大型考試，第三輪利用雙休日安排了三次周考）。高考成功的事實證明，我們的決策是對的。創新才有活力，創新才能產生效率。

五、可操作性原則

年級工作要有序推進，要求目標管理做到科學合理，具有可操作性。比如，在對班級及班主任的管理中，年級組制定了“班級管理細則”，有三大點，十八個小點；在班級建設方面，各年級出臺了“班級建設評比細則”；在教研活動方面，各年級出臺了“備課組評比細則”；進入高三時，在學校指導下年級組及時出臺了“高三第一輪復習指導意見”“優生培養指導意見”等。毋庸置疑，盡管各年級的細則與具體操作有所不同，但細則及意見的出臺，起到了指導、規范教師行為的作用，有利于各學科教師、各班級平衡發展，更利于對班級、教師進行業績評價。