幼兒園實(shí)踐方案

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幼兒園實(shí)踐方案范文第1篇

一、背景分析

后勤工作是幼兒園管理工作的重要組成部分，后勤工作質(zhì)量的好壞直接影響各項(xiàng)教育措施在幼兒園的貫徹和實(shí)施。

不利因素：就大多數(shù)幼兒園后勤人員的結(jié)構(gòu)組成來說，都呈現(xiàn)年齡老化（我園后勤人員平均年齡歲），崗位復(fù)雜（財(cái)務(wù)、保健、人事、保管、安保、清潔）、業(yè)務(wù)功能多樣，臨聘人員較多，文化素質(zhì)偏低、服務(wù)意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力差等諸多問題，這些問題阻礙著后勤工作的有效開展，影響著后勤服務(wù)的質(zhì)量提升。后勤工作涉及范圍廣，人員培養(yǎng)難度大，制度化建設(shè)還不完善，給后勤管理帶來了不小的壓力和挑戰(zhàn)。

有利因素：經(jīng)驗(yàn)較為豐富（特別是教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗的老教師），做事比較細(xì)心，有耐心，能吃苦。崗位多樣，若能綜合利用，可提升空間較大。

二、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以人為本”、“服務(wù)至上”的管理思想，積極探索新形勢(shì)下后勤文化建設(shè)的規(guī)律，端正后勤人員的工作態(tài)度，塑造良好的服務(wù)意識(shí)，提高技能水平，樹立職業(yè)光榮感。

三、總體目標(biāo)

“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，促進(jìn)技能提升，開展技能比拼和自學(xué)活動(dòng)，鞏固技能掌握完善流程規(guī)范，細(xì)化后勤工作管理。創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧的人文環(huán)境，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，努力打造一支服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、協(xié)作能力強(qiáng)的后勤隊(duì)伍。

要做好幼兒園后勤隊(duì)伍的建設(shè)工作，必須從人員的思想教育以及建章立制入手，樹立服務(wù)意識(shí)，提高技能水平，增強(qiáng)管理效率，才能打造一支可靠的后勤隊(duì)伍，為幼兒園日常工作的順利開展提供一個(gè)強(qiáng)大的后勤基礎(chǔ)保障，為全園師生以及家長提供更高素質(zhì)的服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)工作保駕護(hù)。

四、內(nèi)容和形式

（一）內(nèi)容

班魂：講文明、重質(zhì)量，講奉獻(xiàn)、重實(shí)效，講協(xié)作、重大局；

班級(jí)形象：

班級(jí)公約：做好點(diǎn)滴小事，彰顯服務(wù)品質(zhì)

班級(jí)口號(hào)：燃夕陽余暉助旭日東升

（二）形式：

各崗位具體實(shí)施（可用墻面、宣傳欄）

五、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備與設(shè)想

1、班級(jí)文化特色：關(guān)注校園環(huán)境，貫徹?zé)o形滲透

由于后勤崗位的多樣性和復(fù)雜性，我們準(zhǔn)備立足于各個(gè)崗位職能，通過對(duì)本職工作的細(xì)化、強(qiáng)化，從精神面貌、服務(wù)意識(shí)、校園環(huán)境等方面進(jìn)行滲透、改造和提升。

2、班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

（1）加強(qiáng)辦公室文化建設(shè)，凈化人文環(huán)境；

（2）建立健全規(guī)章制度；

（3）狠抓安全管理，保證幼兒安全；

（4）規(guī)范培訓(xùn)制度和體系，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和層次；

（5）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)；

（6）加強(qiáng)飲食文化建設(shè)；

（二）后勤文化建設(shè)的實(shí)施策略

1、環(huán)境建設(shè)：美化各辦公室、各崗位工作環(huán)境。

時(shí)間：2020年9月

參與人員：所有在崗后勤工作人員

要求：清潔、衛(wèi)生、溫馨、規(guī)范。

2、各崗位規(guī)章制度的制定和落實(shí)

時(shí)間：2020年9月

參與人員：張惠萍王祥燕 趙蘭芬張麗萍徐春

要求：參與人員進(jìn)行討論，集思廣益，立足各崗位實(shí)際，制定具有相關(guān)約束力且可行性較強(qiáng)的崗位制度。

3、后勤文化建設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目的開展

時(shí)間：所有工作日

參與人員：全體后勤人員

要求：立足本職 創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)

后勤文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。提煉強(qiáng)化精神價(jià)值，塑造核心精神文化。精神文化包括組織最高目標(biāo)、核心價(jià)值觀、精神、風(fēng)氣、道德等，是為了更有效地把人的精神文化的創(chuàng)造潛能通過服務(wù)挖掘出來，開展服務(wù)思想的研究，服務(wù)規(guī)律的探索，從而展示出后勤文化的創(chuàng)新。使每一個(gè)員工都意識(shí)到：自己后勤的主人，增強(qiáng)每一個(gè)員工的集體意識(shí)。（舉例）

（1）抓安全管理，保證幼兒安全

A、設(shè)施安全

幼兒安全是幼兒園工作中的重中之重，要保證幼兒所使用的各種設(shè)施都是安全的，沒有任何安全隱患。包括幼兒使用的各種娛樂設(shè)備，游戲設(shè)備及體育鍛煉設(shè)備，這就需要安保人員提高責(zé)任意識(shí)，定期為設(shè)施進(jìn)行檢修。檢修過程中要細(xì)致，從設(shè)施的整體上來檢查，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括一個(gè)小小的螺絲釘。對(duì)于電器設(shè)施更是要嚴(yán)格檢查，每日都要檢查，消除安全隱患，使幼兒可以在一個(gè)安全的環(huán)境中生活。

B、門衛(wèi)安全

幼兒園大門是確保幼兒安全的一個(gè)有力保障。門衛(wèi)人員一定要把好關(guān)、守好門，不放任何可以人員入園。用良好的精神面貌接待幼兒和家長。

C、食品安全

幼兒來到幼兒園后，一天的大部分時(shí)間都會(huì)在幼兒園度過，這里就是幼兒的家，后勤工作人員一定保障食品安全（采購、驗(yàn)收、加工、保管各環(huán)節(jié)），確保幼兒在這里可以吃到健康安全衛(wèi)生的食品。

（2）保證園區(qū)干凈整潔衛(wèi)生，打造優(yōu)美環(huán)境

園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，設(shè)置干凈整齊良好的校園環(huán)境是幼兒安心學(xué)習(xí)，愉快游戲的重要保障。后勤工作人員要通過自己的辛勤勞動(dòng)來維護(hù)校園的整潔和衛(wèi)生，為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境。

（3）健全財(cái)務(wù)公開，規(guī)范資產(chǎn)管理

在幼兒園的后勤管理工作中，不僅有物質(zhì)性的環(huán)境管理，也有非物質(zhì)性的財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)人員在管理幼兒園資產(chǎn)的時(shí)候要做到公開、公平、公正的原則，做到廉潔公正。

（4）綠化美化校園景觀，對(duì)各種植物進(jìn)行標(biāo)識(shí)，在為廣大師生員工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的同時(shí)，也可讓孩子們豐富知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈，塑造優(yōu)秀的品格。（舉例：德國幼兒園）

（5）飲食文化建設(shè)：飲食是人類必不可少的需求，在基本需求的基礎(chǔ)上，保持餐廳的干凈衛(wèi)生，張貼營養(yǎng)健康的膳食知識(shí)宣傳畫，張貼不同季節(jié)適宜的飲食知識(shí)宣傳畫等，營造良好的飲食氛圍，讓餐廳成為全體教職工工作休憩、享受美食、放松心情的地方。

（6）保健保障：衛(wèi)生保健人員不斷學(xué)習(xí)、更新衛(wèi)生保健知識(shí)，能及時(shí)識(shí)別異常情況、及時(shí)正確處理病患及常見外傷，做好教職工日常保健，為正常教育教學(xué)秩序保駕護(hù)航。

（7）發(fā)揮先進(jìn)模范作用，實(shí)施典型示范工程。先進(jìn)的典型人物和典型事跡是后勤精神、生動(dòng)形象的體現(xiàn)和象征，在后勤職工中形成比、學(xué)、趕、超的工作氛圍。

（8）堅(jiān)持嚴(yán)格要求與人文關(guān)懷相結(jié)合，來激發(fā)教職工內(nèi)心對(duì)工作的熱情與責(zé)任感，從而落實(shí)到工作實(shí)踐當(dāng)中。責(zé)任明確，職責(zé)分明，獎(jiǎng)優(yōu)罰懶。根據(jù)后勤員工組成特點(diǎn)，逐步豐富業(yè)余文化生活，提高凝聚力。

幼兒園實(shí)踐方案范文第2篇

一、總體要求

進(jìn)一步落實(shí)各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園安全管理主體責(zé)任和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府“屬地管理”監(jiān)管責(zé)任，督促學(xué)校及時(shí)進(jìn)行安全自查與整改，全面加強(qiáng)平安校園建設(shè)，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)突出安全管理重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)各級(jí)安全工作要求，加大對(duì)學(xué)校幼兒園安全專項(xiàng)檢查力度，徹底整治安全事故隱患，有效防范和堅(jiān)決遏制校園安全責(zé)任事故的發(fā)生，確保師生生命財(cái)產(chǎn)安全。

二、檢查內(nèi)容

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校幼兒園安全自查及整改情況。重點(diǎn)檢查鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作指導(dǎo)中心、學(xué)校幼兒園開學(xué)初安全自查檢查方案、組織實(shí)施檢查活動(dòng)、安全隱患臺(tái)帳、整改措施的落實(shí)，是否開展安全安全第一課、應(yīng)急演練計(jì)劃及實(shí)施情況、接送學(xué)生車輛管理制度建設(shè)情況、房舍安全情況、校園安保工作、各種安全目標(biāo)責(zé)任書的簽定情況等。

（二）學(xué)校消防安全情況。消防制度：制度建立健全情況即學(xué)校的所有建筑，重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)施、學(xué)生宿舍和實(shí)驗(yàn)室、鍋爐房、配電房、學(xué)生食堂等都必須有消防制度并張貼于醒目處；消防器材數(shù)量是否充足，擺放位置是否合理。消防器材是否定期檢查，定期更換，能否隨時(shí)發(fā)揮作用；是否有應(yīng)急燈，應(yīng)急燈能否正常工作；是否有消防疏散通道（至少2個(gè)），消防疏散通道是否暢通。是否有疏散標(biāo)志，疏散標(biāo)志安裝位置是否合理；實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、食堂、宿舍、鍋爐房等重點(diǎn)部位是否配備足夠滅火器材；相關(guān)人員能否熟練正確使用消防器材；教學(xué)區(qū)和學(xué)生宿舍無違章用火、用電現(xiàn)象；所有建筑無亂搭亂接電線現(xiàn)象。

（三）飲食衛(wèi)生安全情況。食品衛(wèi)生制度建立健全情況；食堂食品購買、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、加工及留驗(yàn)等是否符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)要求；食堂相關(guān)證照是否齊全，工作人員是否持健康證上崗并定期體檢；食堂整體環(huán)境和餐具是否嚴(yán)格執(zhí)行定期消毒制度；飲用水水源是否清潔、衛(wèi)生；食堂建筑、設(shè)備和環(huán)境是否符合衛(wèi)生及安全（包括用電、用火、用水、用汽等）標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求；是否堅(jiān)持食堂飯菜留樣制度（48小時(shí)）。

（四）安全教育情況。安全教育是否納入課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)有效；是否堅(jiān)持開展內(nèi)容豐富、形式多樣的安全教育活動(dòng)；是否有定期的安全自救演練，師生能否正確使用消防器材和掌握逃生自救的方法；師生是否了解和遵守學(xué)校的各項(xiàng)安全制度。

三、檢查方法

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作指導(dǎo)中心，聽取學(xué)校安全工作情況匯報(bào)。

2、座談了解、查看鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）相關(guān)的檔案資料（接送學(xué)生車輛檔案及統(tǒng)計(jì)表；有食堂、商店的學(xué)校名單、食堂和商店名稱、從業(yè)人員姓名和人數(shù)、辦理許可證件、及健康證明等表格；安保人員花名單；安全檢查方案及檔案）。

3、抽查3-4所學(xué)校幼兒園，針對(duì)檢查內(nèi)容，到學(xué)校查閱檔案資料，實(shí)地核查，倒查責(zé)任，形成檢查意見，以校為單位對(duì)存在問題下達(dá)整改意見書（一式三份，分別由學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)教育局留存）

5、座談反饋。每個(gè)單位檢查結(jié)束后，檢查人員匯總情況、提出存在的問題和工作建議，下達(dá)整改意見書。

6、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)檢查時(shí)間為半天。

四、檢查小組成員（兩組）

五、檢查時(shí)間

六、工作要求

1、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校要進(jìn)一步提高安全工作認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化安全檢查和專項(xiàng)治理，以檢查為契機(jī)，全面整改校園安全隱患，強(qiáng)化安全責(zé)任管理，切實(shí)增加做好安全工作的責(zé)任感和緊迫感，嚴(yán)格按照各級(jí)學(xué)校安全工作要求，不斷促進(jìn)學(xué)校安全工作。各單位、學(xué)校幼兒園要根據(jù)檢查內(nèi)容認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，逐項(xiàng)落實(shí)，在迎接好檢查的同時(shí)，做好準(zhǔn)備工作，以查促改，確保檢查工作質(zhì)量。

幼兒園實(shí)踐方案范文第3篇

幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍或場(chǎng)所。這種空間范圍和場(chǎng)所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開放的，又是相對(duì)封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會(huì)文化的影響，但在總體上說，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性

在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。””幼兒踏入社會(huì)的第一步，缺乏認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來。由此可見，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。

1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。目標(biāo)是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會(huì)實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場(chǎng)景因地制宜設(shè)計(jì)與布置活動(dòng)場(chǎng)地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計(jì)布置的過程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計(jì)制定全程實(shí)踐的教學(xué)體系。

課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計(jì)、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對(duì)于不同教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境的的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和制作重點(diǎn);調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實(shí)際崗位需求，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對(duì)兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實(shí)際布置班級(jí)文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)施全程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)

現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，理論課與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識(shí)程度偏深、新知識(shí)缺乏，技能操作簡單，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能不熟練。具備實(shí)踐性的人才是社會(huì)急需的，因此對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都具備可操作性和實(shí)踐性。

1.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在我國的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。

我們的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際需要，來源于幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實(shí)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作過程以及行業(yè)的認(rèn)可，選取教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計(jì)制作方法，引入實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境育人的基本知識(shí)，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實(shí)施環(huán)境的技能。

2.幼兒園真實(shí)環(huán)境中建立實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)景

（1）幼兒園中進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場(chǎng)地相結(jié)合，真正做到實(shí)效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個(gè)不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)科問題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，這一理念不僅得到了幼兒園的認(rèn)可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實(shí)環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和證實(shí)，更能加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)布置的環(huán)境進(jìn)行操作實(shí)踐，也是將書本與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置中，學(xué)生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，與園長的溝通交流中深入了解每個(gè)幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點(diǎn)，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實(shí)施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施中所要面對(duì)的各種問題設(shè)計(jì)制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫實(shí)手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動(dòng)為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和新型的教學(xué)理念我們?cè)O(shè)計(jì)為活潑動(dòng)感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險(xiǎn)的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。

一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對(duì)幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動(dòng)性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動(dòng)性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)積極的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個(gè)過程都讓他們體會(huì)到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會(huì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

（2）模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景的社會(huì)化教學(xué)

除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)地觀摩實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實(shí)習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時(shí)能使同學(xué)們對(duì)于各類幼兒園的環(huán)境有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。通過幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。課程模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案明細(xì)主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計(jì)理念闡述設(shè)計(jì)過程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中了解創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個(gè)性體現(xiàn)，我們通過這樣的實(shí)踐教學(xué)取得良好的實(shí)效，從而在對(duì)理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學(xué)資料建立實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

使用案例教學(xué)建立幼兒園實(shí)景進(jìn)行講評(píng)。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實(shí)際操作的主動(dòng)性。并通過幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強(qiáng)的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過對(duì)這些幼兒園區(qū)各個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論時(shí)間，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績。

三、實(shí)踐性教學(xué)效果

通過學(xué)生對(duì)于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績。這些年以來以專業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評(píng)，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力，適合市場(chǎng)的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會(huì)需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識(shí)內(nèi)容在具體的實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。

近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實(shí)際環(huán)境融合。

課程的實(shí)踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個(gè)大的平臺(tái)，自由的發(fā)展。教師加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實(shí)做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，授課教師具有很強(qiáng)實(shí)踐能力在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實(shí)踐型符合社會(huì)需求的人才。

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幼兒園實(shí)踐方案范文第4篇

一、歸元生活活動(dòng)，腳踏實(shí)地夯實(shí)日常生活實(shí)踐基地

“竹韻怡園”園所文化指向培養(yǎng)和睦善群、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌不拔、融洽愉悅的小竹娃，其培養(yǎng)目標(biāo)更多的趨于對(duì)兒童自身學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)個(gè)性的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)中的孩子，由于家庭的過于呵護(hù)和包辦，成人意識(shí)上對(duì)于孩子生活能力培養(yǎng)的缺失，隔代霸道的替代生活等原因，讓很多的孩子喪失了自我服務(wù)的能力。竹園幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將人最為基礎(chǔ)的生活教育作為幼兒實(shí)踐活動(dòng)基本的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，大膽地把幼兒的生活交還給幼兒，以提升每個(gè)幼兒的生活自理能力水平為目標(biāo)，讓孩子在一次次嘗試體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生活的規(guī)律和法則，樹立自我服務(wù)的生活意識(shí)。為了提高孩子生活自理能力，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，豐富園本課程資源，依據(jù)《指南》精神厘定三個(gè)年齡階段幼兒生活自理目標(biāo)，并在一日活動(dòng)中分層細(xì)化落實(shí)，其次，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等教育功能，通過幼兒自學(xué)、小組共學(xué)、集體比賽、互助合作等多種形式，立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，有效綜合生活活動(dòng)提升幼兒各項(xiàng)能力促進(jìn)其勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌不拔的社會(huì)品質(zhì)。

二、依托園本課程，充分挖掘靈活運(yùn)用周邊社區(qū)資源

幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足本地，充分發(fā)揮園所所處社會(huì)環(huán)境中挖掘與開發(fā)社會(huì)資源，才能保持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長久生命力。竹園幼兒園地處蘇州高新區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)區(qū)，周邊學(xué)校、醫(yī)院、超市、郵局、菜場(chǎng)等小區(qū)配套設(shè)施齊全，且周邊商場(chǎng)、市民公園、自行車基地等商業(yè)、休閑娛樂場(chǎng)所密布，幼兒園依據(jù)園所課程開展需求，建立幼兒園“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地網(wǎng)絡(luò)”，充分發(fā)動(dòng)基地專業(yè)人員參與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，既給予老師更多專業(yè)知識(shí)和技能的傳遞，也保障實(shí)踐活動(dòng)有條不紊地開展。例如：在園所開展“運(yùn)動(dòng)節(jié)”期間，教師積極運(yùn)用周邊資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走入“迪卡儂運(yùn)動(dòng)超市”了解各種運(yùn)動(dòng)商品，體驗(yàn)超市售貨一條龍，再和孩子一起走進(jìn)“自行車”訓(xùn)練基地，感受體驗(yàn)自行車運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練，了解作為一名運(yùn)動(dòng)員的“堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)”，隨后在小區(qū)公園開展“負(fù)重遠(yuǎn)足”用深度體驗(yàn)親身感受一名運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過程中的堅(jiān)持，享受運(yùn)動(dòng)帶來的無限樂趣，這些具連續(xù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒園“運(yùn)動(dòng)節(jié)”課程錦上添花，使得教育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、別具一格。“幼兒園社會(huì)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)”的建立是幼兒園開展實(shí)踐活動(dòng)的有效保障，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。園所應(yīng)充分挖掘周邊各類資源，并與其保持良好互動(dòng)的關(guān)系狀態(tài)，成為幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的搖籃。

三、基于教學(xué)特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)方案

幼兒園實(shí)踐活動(dòng)作為一種特殊的教育形式，制定一份詳細(xì)可行的活動(dòng)方案才能有效保障活動(dòng)的開展。如何制定一份行之有效具有操作性的方案，這考驗(yàn)著每一個(gè)組織活動(dòng)的老師。活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與對(duì)象、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容成為一份完整實(shí)踐活動(dòng)方案不可缺失的要素。組織者要時(shí)刻站位于孩子的角度，理清實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，確定活動(dòng)目標(biāo)，保障活動(dòng)細(xì)節(jié)的可操作性，同時(shí)又要有活動(dòng)地預(yù)見性和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。作為保障活動(dòng)順利開展的前提條件活動(dòng)準(zhǔn)備不容小覷，活動(dòng)準(zhǔn)備是教師成功組織和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)與保證。古人云：行軍打仗，糧草先行。活動(dòng)準(zhǔn)備在幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，離開這一環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將成為無源之水。

四、遵循幼兒特點(diǎn)，因情而變靈活機(jī)智嘗試互動(dòng)

“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的開展要以“幼兒為本”，鼓勵(lì)幼兒積極參加到活動(dòng)中去嘗試。作為教師更要在實(shí)踐活動(dòng)中成為一個(gè)細(xì)致的觀察者，關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，充分發(fā)揮教育機(jī)制，展現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)生機(jī)。教師要靈活滴捕捉孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造教育的新契機(jī)，教師引導(dǎo)幼兒探索新的知識(shí)并敢于嘗試；面對(duì)社會(huì)活動(dòng)這個(gè)“流動(dòng)課堂”所出現(xiàn)的種種不定因素，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以主動(dòng)探究為主，努力讓幼兒與同伴、教師、社區(qū)人群、社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索空間和范圍。

幼兒園實(shí)踐方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng) 個(gè)性化發(fā)展

幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實(shí)踐和研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂成長，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進(jìn)行了一系列富有成效的實(shí)踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國學(xué)前教育的又一品牌。

一、愛與尊重――家園共育的前提

“尊重與愛”是幼兒園有效開展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。

1、調(diào)研與體驗(yàn)，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)

新生一入園，老師就通過家庭訪問、發(fā)放家庭征詢調(diào)查表、親子體驗(yàn)活動(dòng)等方式，對(duì)幼兒基本情況、家庭文化背景、家長職業(yè)、家長期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長工作指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過問卷調(diào)查，收集家長對(duì)幼兒園工作的意見建議，把家長對(duì)幼兒園教育工作的滿意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長提供有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。

2、家長學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道

我園家長學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動(dòng)。目的是通過教師有針對(duì)的指導(dǎo)，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長會(huì)”“幼兒防病專題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長為核心的互動(dòng)。目的是讓家長暢所欲言，分享教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：開學(xué)初，通過小紙條的形式，向家求意見，家委員會(huì)根據(jù)家長的意見及困惑，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長暢談?dòng)齼旱挠H身體會(huì)，敘說真情實(shí)感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。

3、家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，家庭教育指導(dǎo)的橋梁

結(jié)合省立項(xiàng)課題，我園為家長提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的電話、指導(dǎo)人的專長、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長在第一時(shí)間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團(tuán)成員。家庭指導(dǎo)團(tuán)成員也能直接聽取來自家長的信息與需求，聽取家長們對(duì)幼兒園教育的建議和想法，并將落實(shí)情況與家長進(jìn)行及時(shí)反饋。

二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障

“1”有效的管理機(jī)制。成立了由園長、主管副園長、各班的家長代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個(gè)職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)、學(xué)期工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家委會(huì)參與幼兒園的管理，促進(jìn)家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

“3個(gè)模式”：

專業(yè)指導(dǎo)式。是以專家為核心的互動(dòng)。幼兒園通過各類熱點(diǎn)的主題教育活動(dòng)，積極向家長宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題、成功的家庭教育案例等，為家長提供具有操作性和實(shí)用性的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

交流學(xué)習(xí)式。是以家長為核心的互動(dòng)。我園讓家長輪值幼兒園家園共育小報(bào)的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報(bào)上，使家長不僅成為家園共育活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，讓家長成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。

流動(dòng)窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開辟了“花園園所流動(dòng)服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢室。同時(shí)工作室開辟了親子閱讀室，圖書全由家長贈(zèng)送，并有專人管理，每半年開展一次贈(zèng)書活動(dòng)，此活動(dòng)的發(fā)起者是家長，管理者是家長，受益的是我園的每一個(gè)家庭。

三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨

1、利用家長資源與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，讓家長成為幼兒園教育的合作者

我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會(huì)領(lǐng)域的博大精深。家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、挖掘家長的職業(yè)專長，讓家長成為幼兒園教育的助教

我們充分挖掘家長的職業(yè)專長，如邀請(qǐng)口腔醫(yī)生的家長進(jìn)課堂，講解保護(hù)牙齒的重要性，請(qǐng)藝術(shù)老爺爺進(jìn)課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請(qǐng)交警家長講進(jìn)課堂，講解交通安全知識(shí)，請(qǐng)消防員家長指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動(dòng)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。

四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點(diǎn)

1、科研引領(lǐng)共育策略

結(jié)合省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實(shí)踐研究》的實(shí)施，我們探索出不同類型家長溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問題對(duì)對(duì)碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們?cè)诳茖W(xué)評(píng)價(jià)教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)；第三，開展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，集中全園教師力量，滿足家長的不同需求，有效提升家長對(duì)幼兒園服務(wù)的滿意度。

2、創(chuàng)新溝通共育平臺(tái)

幼兒園門戶網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺(tái)

門戶網(wǎng)開辟了“班級(jí)直通車”“幼兒天地”“教師頻道”“家長頻道”等八欄目，每個(gè)欄目下設(shè)多個(gè)子欄目。教師博客中的觀察筆記、個(gè)案分析，讓家長隨時(shí)了解孩子在幼兒園那些可愛的“小問題”，做到錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，達(dá)成“雙贏” 的目的

幼兒園資源庫――家園共育新資源

把幼兒主題活動(dòng)教材用文字，音像，圖片，動(dòng)畫等材素整理歸類，搜集入庫，共同開發(fā)，資源共享。“教學(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計(jì)算課件（瓢蟲找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹、烏龜開店等），flash游戲（小動(dòng)物怎樣過冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長的意見和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書館”等，家長在體驗(yàn)網(wǎng)站新資源的過程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。

幼兒電子成長檔案――家園共育新視點(diǎn)

電子成長檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動(dòng)、我在長大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項(xiàng)活動(dòng)、精彩瞬間、童言趣語以及老師、爸爸、媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等，畢業(yè)時(shí)我們將每位幼兒的成長歷程制作成光盤，作為禮物贈(zèng)送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財(cái)富。

公共郵箱、班級(jí)QQ群――家園溝通零距離