環(huán)境土壤管理

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環(huán)境土壤管理范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；教學(xué)工作；煥發(fā)活力；途徑

正如目前教育學(xué)者所普遍認(rèn)可的那樣，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在素質(zhì)教育理念的促動(dòng)下，各學(xué)科的教學(xué)工作逐漸沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)而凸顯學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建師生之間平等、和諧的溝通交流格局。在此形勢(shì)下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極尋求改良策略，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的枯燥氣氛，讓教師、教材、學(xué)生之間形成良性互動(dòng)關(guān)系。

如今，語文學(xué)科正在呼喚工具性與人文性的統(tǒng)一，試圖在教學(xué)過程中彰顯出語文的雙向性能，真正達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。毋庸置疑，語文學(xué)科使一門博大精神的知識(shí)體系，其中不僅包含有大量的語言基礎(chǔ)知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的文化精神和人文品質(zhì)。也就是說，語文教學(xué)不僅要成為學(xué)生們接觸語言文化的一扇“窗口”，還要營造出一份濃郁的人文環(huán)境，讓學(xué)生接受多元化文化氣氛的熏陶。可以說，語文教學(xué)具有較大的靈活性，傳統(tǒng)的“照本宣科”式的教學(xué)方式無法契合語文科學(xué)的特性，難以促成完全意義上的教學(xué)實(shí)效。作為基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，小學(xué)語文需要煥發(fā)起課堂教學(xué)的活力，用自由、靈活的教學(xué)方式來開拓教學(xué)工作的新局面。唯有如此，學(xué)生方能漸漸深入到語文學(xué)習(xí)之中，領(lǐng)悟到語文知識(shí)的內(nèi)涵與真諦，并最終激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)熱情。本文以人教版的小學(xué)語文教材為范例，結(jié)合小學(xué)生的接受心理和具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試著提出了三點(diǎn)教學(xué)途徑，以期讓小學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

一、設(shè)計(jì)開放性的提問環(huán)節(jié)，打開學(xué)生的思維視野

提問是師生之間進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過提問環(huán)節(jié)，教師可以提煉出本堂課程中的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向。根據(jù)學(xué)生們的回答情況，教師可以明確他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及是否存在疑惑與誤區(qū)?？梢哉f，提問環(huán)節(jié)是串聯(lián)起語文課程的一條“引線”。一方面，教師的發(fā)問可以簡明清晰地闡發(fā)出教學(xué)要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們繼續(xù)深入到教學(xué)內(nèi)容中去；另一方面，提問促發(fā)師生之間的觀點(diǎn)、意見得以交融，達(dá)成一次有效的“傳遞——反饋”機(jī)制，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便契合學(xué)生的接收心理。所以說，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，多在提問環(huán)節(jié)中融入一些新鮮的、多元化的因素。鑒于語文學(xué)科本身就是一個(gè)開放性的學(xué)科，不拘泥于某種固定的答案，所以提問環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)致力于打開學(xué)生的思維視野，引導(dǎo)他們的思維走向縱深化。

開放性的提問設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是層層深入、由簡入繁、從具體到抽象的，也就是說，發(fā)問中既有圍繞課本內(nèi)容所提出的基礎(chǔ)性問題，也包含延伸性、發(fā)散性的問題。在人教版的小學(xué)語文教材中，“漢語拼音”、“集中識(shí)字”、“課文”等幾部分內(nèi)容是相互勾連的關(guān)系。教師在授課時(shí)，需要穿插起這幾部分內(nèi)容，而提問正是串聯(lián)起這些內(nèi)容的必備手段。在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，教師可以在提問中融入拼音知識(shí)、漢字規(guī)律、結(jié)合實(shí)際的延伸思考等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，在提升語文素養(yǎng)的同時(shí)也能提升個(gè)人的審美情趣，感受到生活中無處不在的語文知識(shí)。

二、積極利用多媒體技術(shù)，營造易感知的意象世界

如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)過程中的重要輔助力量之一，小學(xué)語文教學(xué)自然也不例外。由于語文學(xué)科中含有較多的抽象性內(nèi)容，多媒體技術(shù)可以利用圖片、聲音、影像等載體，營造出一份易于感知的意象世界，使得教學(xué)內(nèi)容由抽象走向具體。這種多媒體教學(xué)手段，有利于學(xué)生積累起豐富的感性資料，從而更好地掌握語文知識(shí)。

所以說，多媒體是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的必備器材，教師應(yīng)當(dāng)充分開掘多媒體技術(shù)的教學(xué)潛能，將之融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來。比如說，在學(xué)習(xí)唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》一詩時(shí)，教師可以先放映幾張與詩中意境相符的圖片，展現(xiàn)“月落烏啼霜滿天”、“江楓漁火”“寒山寺”等景象，從而讓詩中的抽象化場(chǎng)景演變?yōu)榫唧w可感的圖片資料。這樣一來，學(xué)生便可以較為輕松地接近古詩中的意境氛圍，從而了解到這首詩的情感基調(diào)以及表達(dá)張力。多媒體技術(shù)是活躍小學(xué)語文課堂的一種新途徑，有助于拉近學(xué)生與語文知識(shí)之間的距離，促成教學(xué)形式的多樣化。

三、組織小組討論，促成學(xué)生群體的廣泛參與

為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情，教師需要嘗試小組討論式的合作教學(xué)途徑，力圖讓每一位學(xué)生都能加入到課程討論的行列中來，充分地發(fā)掘自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，在合作與競爭的氛圍中收獲語文知識(shí)、提升思維能力。

在進(jìn)行小組討論的過程中，教師既是一名旁觀者，更是一名引導(dǎo)者。一方面，教師要給予學(xué)生充足的表達(dá)自由，讓他們盡情地發(fā)揚(yáng)思考，而不拘泥于既定的思維范疇；另一方面，為了避免小組討論走向無序狀態(tài)，教師也需要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生們的思維走向，保證小組討論能夠有的放矢地解決課程當(dāng)中的具體問題。例如在學(xué)習(xí)《我愛你，中國漢字》這篇課文時(shí)，教師可以圍繞“你對(duì)中國漢字的理解”這個(gè)問題，讓學(xué)生們開展一次小組討論。討論的主題包含漢字的歷史、現(xiàn)狀、個(gè)人看法等內(nèi)容，小組之間可以相互提問、相互點(diǎn)評(píng)。這種合作學(xué)習(xí)模式，將極大地活躍小學(xué)語文的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)成果躍上一個(gè)更高層次的臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王素華.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性化[J].中國教育發(fā)展研究.2009（6）

環(huán)境土壤管理范文第2篇

粵西，是廣東省西部地區(qū)的簡稱，地處我國熱帶和南亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候，其溫暖的氣候，充足的雨水和光照，是人們旅游度假的好地方，優(yōu)越的自然環(huán)境也更是植物生長的好天堂。其植物種類豐富多彩，適合園林綠化的植物多不勝數(shù)，植物一年四季交替開花不斷，冬季落葉植物和常綠植物互相照應(yīng)，景色變化多端、四季不同。為保證這種景色的常在，而“三分種，七分養(yǎng)”，園林植物養(yǎng)護(hù)管理必須一年四季不間斷地進(jìn)行。其主要內(nèi)容有澆水與排水、施肥、中耕除草、整形與修剪、防寒、病蟲害防治等。

一、水分管理

1.灌溉。在土壤中含水量不能滿足樹根的吸收量，或地上部分的水分消耗過大的情況下，都應(yīng)采取灌溉措施，以滿足樹木的需要。夏季正是樹木生長的旺季，需水量很大，但陽光直射、天氣炎熱的中午最好不要澆水及葉面灌水。

澆水注意事項(xiàng)，夏季中午及氣溫較高時(shí)不宜澆水，溫差較大造成植物死亡。在天氣干燥、苗木缺少水分的情況下，需要對(duì)苗木進(jìn)行補(bǔ)水。補(bǔ)水分兩種：在苗木缺水比較輕微的時(shí)候，只需對(duì)樹干、樹冠噴灑即可；在苗木缺水比較嚴(yán)重、樹塘內(nèi)土壤板結(jié)的時(shí)候，需要先將樹塘內(nèi)的土壤松土，然后再補(bǔ)水，補(bǔ)水的量要適當(dāng)多一點(diǎn)。在夏季補(bǔ)水時(shí)要注意避開高溫時(shí)段。判斷苗木是否需要補(bǔ)水的方法：一是樹塘內(nèi)表面土壤板結(jié)，二是樹葉沒有精神，下垂，打卷。/

2.排水。在雨量較大較集中的季節(jié)，地形排水不能滿足需要時(shí)，或者低洼地，需要進(jìn)行排水工作。排水方法：一是可以利用自然坡度排水，另一種是開溝排水。

二、土壤管理

土壤管理工作，主要是對(duì)園林植物進(jìn)行定時(shí)的松土和除草工作。在園林植物的土壤管理中，還要把施肥聯(lián)系到一起。土壤管理措施主要有：

1. 深翻。土壤深翻，可改善土壤結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)，促進(jìn)土壤形成團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，增加孔隙度及含水量，使土壤水分和空氣條件得到改善，微生物活動(dòng)加強(qiáng)，加速土壤熟化，使難溶性營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為可溶性養(yǎng)分，提高土壤肥力。

2.培土。有的地方綠化樹木受環(huán)境和地理位置限制不能翻土，則需要培土。培土具有增厚土層、保護(hù)根系、增加營養(yǎng)、改良土壤結(jié)構(gòu)等作用。

3.中耕除草。中耕是指采用人工方法促進(jìn)土壤表層松勁，從而增加土壤透氣性，提高土濕，促進(jìn)肥料的分解，有利于根系生長，最好中耕次數(shù)：花灌木一年內(nèi)至少l一2次，小喬木一年至少一次，大喬木至少隔年一次。夏季中耕同時(shí)結(jié)合除草一舉兩得，宜淺些，秋后中耕適宜深些，且結(jié)合施肥進(jìn)行。雜草消耗大量水分和養(yǎng)分，影響園林植物生長.同時(shí)傳播各種病蟲害，故對(duì)園林綠地內(nèi)的雜草要經(jīng)常滅除，除草要本著“除、除小、除了”的原則。/

三、施肥

施肥有利于恢復(fù)長生勢(shì)，苗木栽植初期，根系吸肥能力低，宜采用根外追肥，用尿素、硫酸銨、磷酸二氫鉀等速效肥料制成濃度為0.5%—1%的肥液，選早晚或陰天進(jìn)行葉面噴施，遇雨天應(yīng)重噴一次。根系萌發(fā)后，可進(jìn)行土壤施肥，要求薄肥勤施，以防傷根。施肥方法：

1.環(huán)狀溝施肥法：秋冬季本文由收集整理樹木休眠期，依樹冠投影地面的外緣，挖30～40cm的環(huán)狀溝，深20～50cm（可根據(jù)樹木大小而定），將肥料均勻撒入溝內(nèi)，然后填土平溝。

2.放射狀開溝施肥法：以根際為中心，向外緣順?biāo)礁瞪L方向開溝，由淺至深，每株樹開5～6條分布均勻的放射溝，施入肥料后填平。

3.穴施法：以根際為中心，挖一圓形樹盤，施入肥料后填土。也有在整個(gè)圓盤內(nèi)隔一定距離挖，一個(gè)大樹盤挖5～6個(gè)，施入肥料后填平。

4.全面施肥法：即整個(gè)綠地秋后翻地普遍施肥。

四、修剪整形

整形與修剪是園林植物栽培過程中一項(xiàng)十分重要而又很有情趣的養(yǎng)護(hù)管理措施。整形修剪的目的除了可以調(diào)節(jié)和控制園林動(dòng)植物生長與開花結(jié)果，生長與衰老更新之間的矛盾外，重要的在于滿足觀賞的要求，達(dá)到美的效果。整形修剪分為休眠期修剪即冬剪和生長期修剪。休眠期修剪可增強(qiáng)樹木頂端優(yōu)勢(shì)，減少分枝，促進(jìn)營養(yǎng)生長；生長期修剪則對(duì)生殖生長有促進(jìn)作用。修剪整形的形式根據(jù)不同樹種、不同分枝習(xí)性而有所不同： 作文 /zuowen/

1.整形修剪的方式主要有人工式、自然式及混合式等類型。

2.整形修剪的時(shí)期：園林植物的整形修剪常年可進(jìn)行，但大規(guī)模整形修剪在休眠期進(jìn)行為好.以免傷流過多，影響樹勢(shì)。

3.各種用途樹木的整形修剪。園林綠地中栽植著各種用途的樹木，即使是同一種樹木，由于園林用途的不同，其修剪整形的要求也不同的。包括行道樹的整形修剪，灌木類的整形修剪，藤本類的整形修剪，綠籬整形修剪，樁景樹的整形修剪。

五、病蟲害防治

除草、施肥以及改善樹體衛(wèi)生環(huán)境條件，清除枯枝落葉，修剪枝葉，創(chuàng)造良好的生長發(fā)育條件均有利于病蟲害防治。

1.生物防治。應(yīng)保護(hù)和利用天敵，創(chuàng)造有利于其生存發(fā)展的環(huán)境條件。具體方法主要包括以微生物治蟲、以蟲治蟲、以鳥治蟲、以螨治蟲、以激素治蟲，以菌治病蟲等。

2.物理防治。主要包括餌料誘殺、燈光誘殺、潛所誘殺、熱處理、截止上樹、人工捕捉、挖蛹或蟲、采摘卵塊蟲包、刷除蟲或卵、刺殺蛀干害蟲、摘除病葉病梢、刮除病斑、結(jié)合修剪剪除病蟲枝等。

3.化學(xué)防治。應(yīng)選用高效、低毒、無污染、對(duì)天敵較安全的藥劑。用藥時(shí)，對(duì)不同的防治對(duì)象，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥、安全用藥，不得隨意加大濃度。注意不同藥劑的交替使用，同時(shí)，盡量采取兼治，減少噴藥次數(shù)。//zuowen/

六、自然災(zāi)害

除了這些植物常見的養(yǎng)護(hù)管理工作外，還要注重植物的自然災(zāi)害，粵西地區(qū)主要是臺(tái)風(fēng)，所以時(shí)常關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，在每年臺(tái)風(fēng)未到來的時(shí)候，提前通過加固木樁、截頂、修枝等方法來減少臺(tái)風(fēng)的損害。

環(huán)境土壤管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：柑橘；栽培；管理；技術(shù)

中圖分類號(hào)：S666 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 柑橘栽培的土壤管理

柑橘對(duì)種植土質(zhì)的要求較高，一般宜生長在土質(zhì)深厚、排水好、透氣好、有機(jī)質(zhì)豐富的土壤中，對(duì)于低洼地段或者排水不良的地段，不適宜種植。在江河兩岸或者水稻田建設(shè)柑橘園時(shí)，要特別注意排水。種植柑橘對(duì)周圍環(huán)境有較高的要求，要特別注意周圍水體對(duì)氣溫的調(diào)節(jié)作用，要減少柑橘的病蟲害，必須充分了解周邊的空氣質(zhì)量、灌溉水質(zhì)、土壤環(huán)境質(zhì)量等。要注意做好深翻擴(kuò)穴熟化土壤的工作，通過壕溝式、環(huán)溝式和井式等方式進(jìn)行深翻擴(kuò)穴，一般在秋梢停長后在樹冠滴水線處進(jìn)行，要剪平溝穴內(nèi)的根系，分層回填壓埋綠肥、人畜糞、豆餅肥、堆肥等，回填時(shí)表土放中層，心上放上層。特別指出的是，如果土壤干燥，要在第一時(shí)間灌透水。同時(shí)，要注意做好中耕除草工作，每年1～2次，可以有效的提高低溫，改善柑橘果實(shí)的品質(zhì)。但在大雨時(shí)要嚴(yán)禁松土，防止引起嚴(yán)重水土流失。

2 柑橘栽培的水肥管理

柑橘脫水后是十分危險(xiǎn)的，會(huì)導(dǎo)致果實(shí)的水分流向橘葉，從而引起柑橘果實(shí)的萎縮。所以，在天氣干旱的月份，柑橘必須要進(jìn)行灌溉，尤其是氣溫在十幾度以上的干旱冬季。目前，大多采用滴灌或者樹冠下的微噴灌技術(shù)，灌溉時(shí)呈帶狀，使部分的土表保持干燥。在種植柑橘錢，要對(duì)土壤施以部分磷肥和鉀肥，確保土質(zhì)的營養(yǎng)。在柑橘的幼樹種植大約1個(gè)月后，要施以部分稀糞水，以確保新根的生長。需要注意的是，施肥不可過濃、過多，以免損傷新長的樹根。柑橘的新枝生長時(shí)，要施以部分速效肥料，力爭取得1a抽梢3～5次的效果。柑橘種植后的第2年，要對(duì)施肥量逐步加大，以有機(jī)肥料為主，適量增加磷肥、鉀肥，為下一步的持續(xù)生長打好基礎(chǔ)。在施肥的過程中，要特別注意柑橘強(qiáng)樹和弱樹的差別，對(duì)弱樹的抽梢時(shí)期，要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)肥，確保樹梢健壯。

3 柑橘栽培的修剪管理

柑橘樹的修剪要以輕減為主，要通過修剪部分過密的樹枝，來調(diào)整柑橘骨干樹枝的生長方向，使柑橘的樹形更加科學(xué)、合理。對(duì)已經(jīng)結(jié)果的柑橘樹，要在春芽萌動(dòng)前進(jìn)行修剪，對(duì)結(jié)果后的枝組進(jìn)行剪短，對(duì)衰退的枝組和過密的枝組進(jìn)行刪除，確保營養(yǎng)的集中供應(yīng)。對(duì)不易成花的旺長樹，待秋梢停止生長后進(jìn)行扭枝或環(huán)割，促進(jìn)花芽分化。 有些柑橘在栽植后由于受到這樣那樣的原因，樹干會(huì)傾斜，這時(shí)要在傾斜的樹干旁邊立1支木條，用繩子把樹干固定。對(duì)柑橘幼樹階段長出砧木的枝葉，要及時(shí)進(jìn)行抹除。在冬季修剪柑橘樹時(shí)，要適當(dāng)加大修剪量，采用疏、短、縮的修前方法對(duì)樹冠進(jìn)行調(diào)整。對(duì)衰老的樹體，要按照每年回縮1/3側(cè)枝的標(biāo)準(zhǔn)，在3a內(nèi)完成柑橘樹冠的更新。

4 柑橘栽培的病害管理

4.1 炭疽病

這種病害主要發(fā)生在高溫雨季，柑橘的葉、花、果、梢均可得病。對(duì)于炭疽病，要注意加強(qiáng)柑橘的樹勢(shì)，同時(shí)配以50%的多菌靈800倍液或者70%甲基托布津800倍液，進(jìn)行噴布。

4.2 流膠病

這種病害是天牛等害蟲對(duì)柑橘造成傷口后發(fā)生的，主要發(fā)生在柑橘的主干和枝梢，在密植的柑橘果園內(nèi)更為嚴(yán)重。對(duì)于流膠病，要及時(shí)減低柑橘園內(nèi)的濕度，對(duì)柑橘樹干的裂口處，涂以90%乙磷鋁100倍液或者25%甲霜安l00倍液，防止天牛等害蟲的進(jìn)一步損害。

4.3 腳腐病

這種病害主要發(fā)生于柑橘樹的根莖部，甜橙、檸檬等種類更易發(fā)生。對(duì)于腳腐病，一般以甲霜安或者乙磷鋁為主，采用類似流膠病的方法進(jìn)行防治。

4.4 瘡痂病

這種病害一般發(fā)生在霉雨期，主要發(fā)生于柑橘樹的嫩葉、花瓣、幼果等。對(duì)于瘡痂病，主要采用噴藥的方式進(jìn)行防治。在柑橘樹第1次春芽萌動(dòng)時(shí)，可以噴0.8%的石灰倍量式波爾多液來保護(hù)春梢。等花謝后，噴50%多菌靈800倍液或者50%托布津500倍液，起到保護(hù)幼果的作用。

4.5 黑斑病

這種病害多發(fā)生于柑橘樹的葉片和果實(shí)，一般因管理粗放引起，以檸檬、沙田抽老樹最為普遍。對(duì)于黑斑病，主要采取噴藥的方式進(jìn)行防治，一般在落花后45d內(nèi)，噴3次50%甲基托布津500倍或者50%多菌靈1000倍，對(duì)柑橘果實(shí)進(jìn)行保護(hù)。

對(duì)柑橘樹病害的防治要講究科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，要建立健全完善的病害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)機(jī)制。因?yàn)槿绻皇沁M(jìn)行盲目的噴藥，會(huì)在很大程度上殺死天敵，這不利于持續(xù)性柑橘園的建立。所以，對(duì)于柑橘的病害要進(jìn)行綜合治理，要充分了解和把握病害發(fā)生的規(guī)律，綜合運(yùn)用物理、化學(xué)防治措施，確保經(jīng)濟(jì)便捷、安全有效的預(yù)防病害。

總而言之，柑橘的栽培和管理技術(shù)直接影響著產(chǎn)量，影響著柑橘種植戶的收益。筆者相信，廣大種植戶只有真正了解、把握柑橘的生長規(guī)律，對(duì)柑橘栽培的土壤管理、水肥管理、修剪管理、病害管理做到科學(xué)有效操作，就一定能夠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、無公害的柑橘產(chǎn)品，從根本上提高種植柑橘的收益，盡快實(shí)現(xiàn)增收致富。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建文，黃立權(quán).柑橘高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)果園管理技術(shù)[J].農(nóng)技服務(wù)，2009（7）.

[2] 黃麗容.柑橘幼樹栽培管理技術(shù)[J].吉林農(nóng)業(yè)，2011（6）.

環(huán)境土壤管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：土壤生態(tài)學(xué)；野外實(shí)習(xí)；全員全過程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0021-02

土壤生態(tài)學(xué)研究土壤生物與環(huán)境的相互關(guān)系，包括土壤生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能、土壤生態(tài)過程和格局等。土壤生態(tài)學(xué)課程出現(xiàn)在大學(xué)本科生態(tài)學(xué)教學(xué)體系中，在生科類本科教學(xué)中具有重要的素質(zhì)教育作用。土壤生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中越來越強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)調(diào)查的作用，強(qiáng)調(diào)通過野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)土壤生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。通過野外實(shí)習(xí)加強(qiáng)對(duì)土壤生態(tài)過程和格局的理解，掌握土壤生態(tài)學(xué)學(xué)科基本內(nèi)容，培養(yǎng)土壤生態(tài)學(xué)研究的基本技能。

一、土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的必要性

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)是通過在不同的陸地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行土壤取樣，對(duì)土壤生物和環(huán)境指標(biāo)監(jiān)測(cè)。在野外實(shí)習(xí)中，學(xué)生們?cè)诓煌鷳B(tài)系統(tǒng)類型的土壤中取樣，在對(duì)陸地生態(tài)系統(tǒng)地上部分進(jìn)行物種調(diào)查和觀測(cè)過程中，進(jìn)一步了解地下生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能，從而理解陸地生態(tài)系統(tǒng)地上部分和地下部分的緊密聯(lián)系。土壤取樣是土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的重要步驟，通過對(duì)土壤剖面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合土壤物理化學(xué)性質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能夠理解土壤生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土壤生態(tài)系統(tǒng)作為一個(gè)整體所發(fā)揮的重要作用。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)把植被―土壤―大氣各界面的生物地球化學(xué)循環(huán)聯(lián)系起來考察，對(duì)生態(tài)學(xué)研究熱點(diǎn)問題如溫室氣體的排放、碳循環(huán)和氮循環(huán)等有了更為深入細(xì)致的理解。生科類本科學(xué)生通過土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)，能夠把實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與野外調(diào)查取樣結(jié)合起來，從而樹立生態(tài)系統(tǒng)整體認(rèn)識(shí)觀念，對(duì)提高綜合分析問題和解決問題的能力具有重要意義。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)逐漸成為大學(xué)本科生態(tài)學(xué)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)生生態(tài)素質(zhì)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容與方法

土壤生態(tài)學(xué)是土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)以及環(huán)境科學(xué)相互交叉的一門新興學(xué)科。從土壤生態(tài)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣泛，包括土壤生物與土壤結(jié)構(gòu)、土壤生物與生物地球化學(xué)循環(huán)、土壤生物與生產(chǎn)力、土壤生物與生物防治等。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用整體與局部結(jié)合的方法論，重視土壤生態(tài)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的思路，通過野外實(shí)習(xí)觀測(cè)土地利用管理和土壤管理對(duì)土壤生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的改變過程，探索從根本上改善與維持土壤生產(chǎn)力的方法。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)主要包括土壤生物的調(diào)查和土壤物理化學(xué)性質(zhì)的監(jiān)測(cè)。土壤生物可分為土壤微生物和土壤動(dòng)物兩大類。土壤微生物包括細(xì)菌、放線菌、真菌等類群，利用磷脂脂肪酸檢測(cè)、微生物純培養(yǎng)、微生物生物量熏蒸測(cè)定等不同方法對(duì)土壤微生物進(jìn)行分析。土壤動(dòng)物包括環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、軟體動(dòng)物、線形動(dòng)物和原生動(dòng)物等，通過顯微鏡觀察對(duì)土壤中肉眼看不見的原生動(dòng)物和線蟲等進(jìn)行分類鑒定。野外實(shí)習(xí)樣本的觀測(cè)訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使本科學(xué)生對(duì)土壤生物有了具體形象的認(rèn)知。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)土壤物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，包括土壤pH、土壤含水量、土壤有機(jī)碳、土壤總氮、土壤速效氮、土壤總磷、土壤速效磷等指標(biāo)，做到較全面地觀測(cè)對(duì)土壤生物影響的環(huán)境指標(biāo)。野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合使學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)整體上認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，并在野外試驗(yàn)和室內(nèi)操作過程中培養(yǎng)了生態(tài)感。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)也關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)土壤生態(tài)系統(tǒng)的影響。人類活動(dòng)會(huì)影響到土壤生物和非生物環(huán)境的組成和相互作用，改變土壤生物主導(dǎo)的生態(tài)過程。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察人為干擾下土壤生態(tài)系統(tǒng)的退化機(jī)制，探索適宜的土壤管理方法以利恢復(fù)土壤生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中學(xué)生有機(jī)會(huì)觀測(cè)到土壤生物多樣性和土壤生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能之間的相互關(guān)系，有助于學(xué)生深入理解土壤生態(tài)過程的驅(qū)動(dòng)因子和土壤生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)的生態(tài)功能。野外實(shí)習(xí)把土壤生態(tài)過程與土壤生態(tài)系統(tǒng)格局聯(lián)系起來，有助于學(xué)生從宏觀和微觀多角度理解生態(tài)過程和格局之間的關(guān)系。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)管理的需求，教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站的科研工作開展生科類本科學(xué)生的野外實(shí)習(xí)工作。當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站屬于北亞熱帶向暖溫帶的過渡區(qū)域，其植物群落具有明顯的過渡特征，是許多物種分布的南北分界。當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站為本科土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)保障。在土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)定位研究站的科研工作，從而更好地理解土壤生態(tài)學(xué)基本知識(shí)，強(qiáng)化土壤生態(tài)學(xué)研究的基本技能訓(xùn)練。野外實(shí)習(xí)把多學(xué)科交叉知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過交流與合作學(xué)習(xí)的方法在學(xué)生的身體力行中提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

土壤生態(tài)學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了土壤生態(tài)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展，使得人們對(duì)土壤生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到更深入的層次。在土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的土壤退化和土壤污染等現(xiàn)代文明病的解決提出了更多的技術(shù)方案。野外實(shí)習(xí)過程注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能評(píng)估和土壤管理的角度綜合分析問題和解決問題。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)作為生態(tài)學(xué)本科教學(xué)課程體系中的重要一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素質(zhì)起著不可替代的重要作用。土壤生態(tài)學(xué)揭示的土壤生態(tài)過程和格局是自然界長期演化的結(jié)果，人類活動(dòng)的干擾特別是工業(yè)革命以來的大規(guī)模土地開發(fā)威脅到土壤生態(tài)系統(tǒng)的健康，減少了土壤生物多樣性，破壞了土壤生態(tài)環(huán)境。土壤生態(tài)學(xué)對(duì)土壤環(huán)境和土壤生態(tài)過程調(diào)控機(jī)制的深入觀察是野外實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)廓清了土壤生態(tài)環(huán)境的重要問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤健康的重要性，對(duì)土壤退化和恢復(fù)的復(fù)雜性有所了解，進(jìn)一步提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中強(qiáng)調(diào)聯(lián)系土壤生態(tài)學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)過程中深化理解土壤生態(tài)功能。土壤生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生以土壤成土因素學(xué)說的形成為標(biāo)志，生態(tài)學(xué)知識(shí)仍強(qiáng)調(diào)土壤作為生態(tài)系統(tǒng)組分、作為植物的營養(yǎng)基質(zhì)所起的作用，但往往忽略土壤的其他功能。在土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中，通過實(shí)地考察強(qiáng)調(diào)了擴(kuò)展土壤生態(tài)學(xué)知識(shí)范疇的重要性，突出了土壤生態(tài)學(xué)交叉學(xué)科的特色。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)把生物因素―非生物因素共存的自然存在物即土壤作為一個(gè)整體研究對(duì)象，揭示了土壤生物和周圍環(huán)境介質(zhì)相互作用的過程。

很多情況下，土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)對(duì)土壤生態(tài)過程觀察的失效往往是因?yàn)槿狈?duì)土壤生態(tài)過程發(fā)生影響的人類活動(dòng)的理解。土壤占據(jù)著地球大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈的中心地位，這個(gè)事實(shí)本身就說明了對(duì)土壤進(jìn)行多學(xué)科交叉研究的必要性。土壤退化影響著地球表面的系列生態(tài)過程，對(duì)人類社會(huì)具有巨大影響。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)土壤在自然界和人類社會(huì)中的作用有機(jī)會(huì)進(jìn)行全面深入的調(diào)查。野外實(shí)習(xí)調(diào)查中強(qiáng)調(diào)了土壤對(duì)生物提供棲息地和養(yǎng)分的功能，認(rèn)識(shí)到土壤食物網(wǎng)和土壤養(yǎng)分循環(huán)的關(guān)系。野外實(shí)習(xí)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤生態(tài)系統(tǒng)和地上生態(tài)系統(tǒng)一樣，存在著食物鏈和食物網(wǎng)，存在著生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，存在著生物之間不同類型的種間關(guān)系。土壤食物網(wǎng)中復(fù)雜的土壤生物種間和種內(nèi)關(guān)系是野外實(shí)習(xí)關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。野外實(shí)習(xí)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)土壤的清潔功能，驗(yàn)證土壤具有的限制病原微生物生長的抗菌作用，了解土壤生物降解土壤表面有機(jī)質(zhì)的過程。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，通過分析全球各種類型土壤的功能，使學(xué)生深刻理解土壤和巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈乃至各民族文化的相互作用。野外實(shí)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤在生物圈中的重要作用，初步認(rèn)識(shí)土壤形成和巖石圈表面部分礦物質(zhì)的關(guān)系、水循環(huán)過程和土壤對(duì)古老生命形式的保藏。雖然這些知識(shí)只是在野外實(shí)習(xí)中簡單應(yīng)用，但對(duì)學(xué)生以后獨(dú)立從事相關(guān)方面的研究工作具有重要的啟發(fā)意義。

三、土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)管理

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)管理強(qiáng)調(diào)全員全過程的系統(tǒng)管理。參與野外實(shí)習(xí)的每一位教師和學(xué)生都參與到實(shí)習(xí)的管理過程中。本著提高本科生教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，野外實(shí)習(xí)從野外采樣到實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，同一批教師和學(xué)生同時(shí)參加同一批的各項(xiàng)工作。從聯(lián)系實(shí)習(xí)基地到學(xué)習(xí)落實(shí)實(shí)習(xí)基地管理規(guī)章制度，教師和學(xué)生合作完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂和實(shí)施。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天按時(shí)填寫野外工作日志，落實(shí)實(shí)習(xí)基地常規(guī)管理措施，組織當(dāng)天實(shí)習(xí)計(jì)劃和具體安排。野外實(shí)習(xí)過程中，實(shí)行學(xué)生選擇科研題目進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式，落實(shí)野外實(shí)習(xí)科研化，野外考核常規(guī)化的獎(jiǎng)懲制度。野外實(shí)習(xí)中實(shí)施分組合作，保證土壤生態(tài)學(xué)基本內(nèi)容和基本技能訓(xùn)練到位。野外實(shí)習(xí)在本科教學(xué)體系中占有必要學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)校三學(xué)期制落實(shí)野外實(shí)習(xí)的課時(shí)安排。按照野外實(shí)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排，組織實(shí)習(xí)研討課對(duì)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入土壤生態(tài)學(xué)科學(xué)研究的殿堂，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊華，夏江寶.生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革與探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014，20（22）：148-150.

環(huán)境土壤管理范文第5篇

關(guān)鍵詞 耕地地力評(píng)價(jià)因子；權(quán)重；隸屬度

中圖分類號(hào) F323.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2011）12-0280-02

測(cè)土配方施肥是以土壤測(cè)試和肥料田間試驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)作物需肥規(guī)律、土壤供肥性能和肥料效應(yīng)，在合理施用有機(jī)肥料的基礎(chǔ)上，提出氮、磷、鉀及中、微量元素等肥料的施用數(shù)量、施肥時(shí)期和施用方法[1]。

測(cè)土配方施肥是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作，包括土壤樣品采集化驗(yàn)、肥料效應(yīng)試驗(yàn)、肥料校正試驗(yàn)、施肥示范等具體工作，其最后一步便是對(duì)耕地進(jìn)行地力評(píng)價(jià)。耕地地力評(píng)價(jià)最基本的要求就是要確定各評(píng)價(jià)因子的權(quán)重和隸屬度，計(jì)算耕地地力綜合指數(shù)。通過拉薩市測(cè)土配方施肥耕地地力評(píng)價(jià)因子權(quán)重和隸屬度的確定，為全面推廣測(cè)土配方施肥技術(shù)提供依據(jù)。

1 耕地地力評(píng)價(jià)因子總集

耕地地力評(píng)價(jià)因子全國指標(biāo)共包括氣候、立地條件、剖面性狀、耕層理化性狀、耕層養(yǎng)分狀況、障礙因素、土壤管理等7個(gè)大項(xiàng)。其中，氣候包括≥0 ℃積溫、≥10 ℃積溫、年降水量、全年日照時(shí)數(shù)、光能幅射總量、無霜期、干燥度；立地條件包括經(jīng)度、緯度、海拔、地貌類型、地形部位、坡度、坡向、成土母質(zhì)、土壤侵蝕類型、土壤侵蝕程度、林地覆蓋率、地面破碎情況、地表巖石露頭狀況、地表礫石度、田面坡度；障礙因素包括障礙層類型、障礙層出現(xiàn)位置、障礙層厚度、耕層含鹽量、1 m土層含鹽量、鹽化類型、地下水礦化度；耕層養(yǎng)分狀況（各營養(yǎng)物質(zhì)含量）包括有機(jī)質(zhì)、全氮、有效磷、速效鉀、緩效鉀、有效鋅、水溶態(tài)硼、有效鉬、有效銅、有效硅、有效錳、有效鐵、交換性鈣、交換性鎂；土壤管理包括灌溉保證率、灌溉模數(shù)、抗旱能力、排澇能力、排澇模數(shù)、輪作制度、梯田化水平、設(shè)施類型（蔬菜地用）；耕層理化性狀包括耕層質(zhì)地、容重、pH值、CEC；剖面性狀包括剖面構(gòu)型、質(zhì)地構(gòu)型、有效土層厚度、耕層厚度、腐殖層厚度、田間持水量、旱季地下水位、潛水埋深、水型。

2 拉薩市地評(píng)價(jià)因子的確定

根據(jù)上述耕地地力評(píng)價(jià)因子總集，選取拉薩市耕地地力評(píng)價(jià)因子。選取的因子應(yīng)對(duì)耕地地力有較大的影響，在評(píng)價(jià)區(qū)域內(nèi)的變異較大，在時(shí)間序列上具有相對(duì)的穩(wěn)定性，因子之間獨(dú)立性較強(qiáng)。

拉薩市耕地地力評(píng)價(jià)因子分為目標(biāo)層（A）、準(zhǔn)則層（B）、指標(biāo)層（C）。目標(biāo)層為耕地地力；準(zhǔn)則層包括立地條件、理化性狀、土壤養(yǎng)分、土壤管理；指標(biāo)層包括海拔、剖面構(gòu)型、耕層質(zhì)地、pH值、全氮、速效鉀、有效磷、有機(jī)質(zhì)、灌溉指數(shù)、抗旱能力。

2.1 立地條件

立地條件是影響耕地地力的各種自然環(huán)境因子的綜合，是由許多環(huán)境因子組合而成的。一是海拔。海拔是指地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。拉薩市是自治區(qū)政府所在地，農(nóng)業(yè)區(qū)域位于藏南中部稍偏東南，地處念青唐古拉山以南，雅魯藏布江中上游北部及其支流拉薩河流域，平均海拔4 500 m以上，農(nóng)業(yè)種植區(qū)域海拔在3 600～4 200 m[2-3]，海拔的變化直接影響著農(nóng)業(yè)種植品種及作物產(chǎn)量，耕地地力等級(jí)差別較大。二是剖面構(gòu)型。土壤剖面構(gòu)型是指各土壤發(fā)生層有規(guī)律的組合、有序的排列狀況，也稱為土體構(gòu)型，是土壤剖面最重要特征。不同的剖面構(gòu)型表現(xiàn)出較大的耕地地力差異。如良好土體構(gòu)型土層深厚，無障礙層，為高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)土壤的土體構(gòu)型；而極差的土體構(gòu)型土層淺，漏水漏肥，作物產(chǎn)量很低。

2.2 理化性狀

一是耕層質(zhì)地。土壤質(zhì)地對(duì)土壤養(yǎng)分的貯備和供應(yīng)具有重要的影響，也影響肥料的效應(yīng)。一般而言，土壤質(zhì)地越黏重，土壤養(yǎng)分貯量越大，但供應(yīng)強(qiáng)度卻相對(duì)較低[4]。如對(duì)磷肥，土壤質(zhì)地越黏重，磷有效性越低，應(yīng)適當(dāng)增施磷肥；土壤越黏重，有效鉀含量越高，應(yīng)適當(dāng)減少鉀肥投入。二是pH值。pH值實(shí)際上是水溶液中酸堿度的一種表示方法，應(yīng)用范圍在0～14，當(dāng)pH值＝7時(shí)，呈中性；pH值＜7時(shí)，呈酸性，pH值愈小，酸性愈大；當(dāng)pH值＞7時(shí)，水呈堿性，pH值愈大，堿性愈大。pH值的大小直接影響作物種類、品種以及產(chǎn)業(yè)布局。

2.3 土壤養(yǎng)分

一是全氮。影響土壤全氮含量的主要因素有氣候和人類生產(chǎn)活動(dòng)。氣溫最高、降水少的地方，其全氮含量較低；農(nóng)戶耕作較為精細(xì)，其全氮含量較高。二是速效鉀。土壤速效鉀是作物可以直接吸收利用的鉀素，其含量高低在很大程度上決定當(dāng)季作物產(chǎn)量。農(nóng)作物由低產(chǎn)向高產(chǎn)品種發(fā)展，高產(chǎn)品種面積不斷擴(kuò)大，耗鉀素量不僅每年都有，而且呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)，導(dǎo)致土壤速效鉀地域分布差異明顯。三是有效磷。從作物營養(yǎng)和施肥的角度來看，土壤有效磷含量能比較全面地說明土壤磷素肥力的供應(yīng)狀況。土壤有效磷含量受土壤有機(jī)質(zhì)和土壤質(zhì)地的影響，呈現(xiàn)出明顯的地域分布差異。四是有機(jī)質(zhì)。一般來說，土壤有機(jī)質(zhì)含量的多少，是土壤肥力高低的一個(gè)重要指標(biāo)。由于人為生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)耕地土壤強(qiáng)烈影響，土壤有機(jī)質(zhì)含量會(huì)產(chǎn)生較大差異。

2.4 土壤管理

一是灌溉保證率。灌溉保證率指灌溉用水量在多年期間能得到保證的概率，以正常灌溉供水的年數(shù)占總年數(shù)的百分比表示。由于各年降雨量、蒸發(fā)量、氣溫、濕度等氣象和水文條件的不同，水源供水量和灌溉用水量都有差異。全市保灌面積只占全部耕地面積的60％左右，比例并不大，因此這也是耕地地力評(píng)價(jià)的1個(gè)重要因子。二是抗旱能力。全市年平均氣溫7.8 ℃，年平均降水量只有441.7 mm，是典型的高原河谷季風(fēng)溫涼半干旱氣候區(qū)[3]，且雨季主要集中在每年的7—9月，這對(duì)于基本上屬一年一熟制的作物正常生長影響較大。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)水資源的需求也在不斷增加，同時(shí)，由于全球氣候變暖導(dǎo)致極端氣候事件發(fā)生幾率增加，干旱災(zāi)害的發(fā)生可能會(huì)愈加頻繁，其造成的影響和損失更加嚴(yán)重。

3 評(píng)價(jià)因子權(quán)重的確定

采用層次分析法來確定各評(píng)價(jià)因子的權(quán)重。例如：確定土壤養(yǎng)分是耕地地力的基礎(chǔ)，設(shè)其權(quán)重為1；再根據(jù)理化性狀對(duì)耕地地力的影響，可以確定理化性狀權(quán)重為0.8；立地條件中，海拔高度直接影響作物的生長，其影響較土壤養(yǎng)分要大，可以考慮設(shè)權(quán)重為3；最后考慮到土壤管理比立地條件對(duì)耕地地力的影響稍弱，設(shè)其權(quán)重為1.5。對(duì)各因子的最后權(quán)重的確定，是通過對(duì)準(zhǔn)則層和指標(biāo)層2級(jí)分析來計(jì)算各指標(biāo)在評(píng)價(jià)對(duì)象中的權(quán)重，具體層次分析結(jié)果見表1。而具體某個(gè)值產(chǎn)生的最終結(jié)果，還要由該值的隸屬函數(shù)模型確定。

4 確定評(píng)價(jià)因子的隸屬度

對(duì)定性數(shù)據(jù)采用特爾斐法直接給出相應(yīng)的隸屬度；對(duì)定量數(shù)據(jù)采用特爾斐法與隸屬函數(shù)法相結(jié)合的方法確定各評(píng)價(jià)因子的隸屬函數(shù)，將各評(píng)價(jià)因子的值代入隸屬函數(shù)，計(jì)算相應(yīng)的隸屬度。耕地地力隸屬函數(shù)及隸屬度見表2。

5 結(jié)語

通過以上方法建立耕地地力評(píng)價(jià)因子以及確定權(quán)重、隸屬度，可以根據(jù)各評(píng)價(jià)因子的空間分布圖或?qū)傩詳?shù)據(jù)庫，將各評(píng)價(jià)因子數(shù)據(jù)賦值，利用土地利用現(xiàn)狀圖（比例尺為1∶5萬）、土壤圖（比例尺為1∶5萬）、農(nóng)田水利分區(qū)圖、行政區(qū)劃圖及其他相關(guān)圖件疊加形成的圖斑作為評(píng)價(jià)單元。可以形成與糧食生產(chǎn)能力相對(duì)應(yīng)的地力等級(jí)圖，根據(jù)地力等級(jí)圖可以劃分并確定中低產(chǎn)田類型、面積和主要分布區(qū)域，從而為全面推廣測(cè)土配方施肥技術(shù)提供了基礎(chǔ)性的參考資料。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 農(nóng)業(yè)部種植業(yè)管理司，全國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心.測(cè)土配方施肥技術(shù)問答[M].北京，中國農(nóng)業(yè)出版社，2005（8）：1-7，73-84.

[2] 華南農(nóng)業(yè)大學(xué).地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M].2版.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，1999：283.