電力電子技術學習總結
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電力電子技術學習總結范文第1篇
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0237-02
0 引言
電力電子技術是應用在電力領域的一門技術，主要是通過運用電力電子器件對電能實現變換和控制的技術。電力電子技術與信息電子技術合稱為電子技術，但二者又有本質的區(qū)別。電力電子技術是電力、電子與控制三大領域的交叉學科[1]。目前，電力電子技術作為節(jié)能、環(huán)保、自動化、智能化、機電一體化的基礎，正朝著應用技術高頻化，硬件結構模塊化，產品性能綠色化的方向發(fā)展，有著廣闊的發(fā)展前景1[2]。
《電力電子技術》作為電氣工程及其自動化專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎課，與生產實際聯系非常緊密，其內容繁雜，原理抽象，圖形復雜，同時又涉及電子，電力，控制理論等多學科內容，是學生一直認為比較難學、難懂的一門課程。隨著電力電子技術的發(fā)展，內容不斷增加，那么如何在有限的學時內獲得更好的教學效果，讓學生較好地掌握課程內容，并培養(yǎng)學生的工程實踐能力和科學創(chuàng)新精神，增強學生的學習興趣，是一項迫切須解決的問題。本文就筆者在《電力電子技術》教學方面的經驗來談談《電力電子技術》教學改革的一些措施。
1 教學現狀及存在的問題
1.1 理論教學方面 傳統的課堂教學中，教師主要是按照電力電子技術的知識體系按照教學計劃以板書的方式進行課堂教學。這種教學方式的缺陷是對于電力電子技術器件的原理，結構以及電力變換電路的波形分析等不能明確、詳細地進行分析。雖然后來在理論課堂上采用了多媒體課件教學方式，但是大多數老師還是采用了“讀”課件的方式，使得學生總是被動接受，同時也不易理解。
1.2 實驗實訓教學方面 隨著我院招生規(guī)模的擴大，實驗室現有設備已經遠不能滿足所有的教學任務。就《電力電子技術》課程方面而言，所帶來的問題是：課內實驗不能及時完成，更不能完成一些創(chuàng)新性實驗。《電力電子技術》課程設計以及畢業(yè)設計方面，更是“紙上談兵”，實踐操作機會的缺乏，加之由于學生人數較多，題目比較集中，因此抄襲現象嚴重。
2 《電力電子技術》的課程改革
2.1 教學手段的改革
2.1.1 提高學生學習的積極性 經驗證明，要取得良好的教學效果，關鍵是要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。讓學生保持對所學知識的興趣和渴求，其才會主動、認真地去學習。
例如，在講“緒論”的時候，重點給學生介紹電力電子技術的應用部分，比如充電器、節(jié)能燈、變頻空調等等，讓學生明確電力電子技術就用在自己身邊。這些看得見、摸得著的例子大大激發(fā)了學生的興趣，激發(fā)了學生的求知欲望[3]。
2.1.2 教學手段的改革 總結以往的教學經驗，我們采用多媒體+板書的教學手段。多媒體課件PPT是提綱性質的，給出關鍵性的圖，公式及語句即可。那么在講授的過程中，對于這些圖的分析，公式的推導就要借助于黑板，將重點內容進行詳細講解。這樣才能既提高教學效率，又使學生更容易接受。再者，多媒體課件要適當體現教材里沒有體現出來的內容，比如利用一些仿真軟件，動態(tài)地對電路進行仿真。提高學生的接收興趣。例如在講解直流斬波電路的時候，可以對Buck變換器進行仿真，觀察其紋波電壓的變換情況，在濾波電路前后，紋波電壓波形變化情況如圖1所示。
通過演示，讓學生對紋波電壓波形有了更深一層次的了解。這樣的演示可以激發(fā)學生學習仿真軟件的興趣，比如PSpice軟件[4]，讓每個人都能親自動手接觸電路，進行器件接線、參數設置。邊連線、邊測試、邊修改、邊分析，并與理論計算結果進行對照，分析各元件參數對電路的作用和影響，調試和測量過程就是最好的學習過程。這樣不僅讓學生對所學的知識有了更深的認識，還能鍛煉其自學能力、動手能力、分析問題的能力，也提高了學生利用現代教育技術手段進行創(chuàng)新學習的能力。
同時在講授的過程中，不能一貫采用“滿堂灌”的形式，要加強訓練學生通過對比、總結的形式來加深理解知識的能力。例如在三相整流電路中，各電路的主要參數如表1所示。
這樣既便于學生的理解，也能節(jié)省課時，給講授新知識、新技術、新產品騰出時間。有效利用課堂教學，有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強學生的發(fā)展后勁。
2.2 教學內容的重新調整
2.2.1 教學重點的改革 《電力電子技術》主要分三大部分：器件、電路、控制[1]。器件是基礎，電路是主體，控制是拓展，三者相互支撐，相互配合，構成一個整體。
教學重點應根據各專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的領域進行適當調整。根據調查統計，我校電氣工程及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)后多從事供配電系統及電力傳動領域。
電力電子技術學習總結范文第2篇
隨著電力電子技術的迅猛發(fā)展以及石油石化行業(yè)電氣自動化水平的不斷提高，教學內容越來越豐富，教學要求也越來越高。但是受到教學學時的限制，課程無法對一些具有石油特色的重要研究熱點進行深入介紹，限制了課程在特色專業(yè)建設中的作用，迫切需要解決以下幾個問題：
1.體現精品課程示范作用，解決“電力電子技術”在特色專業(yè)建設中促進各課程之間協調發(fā)展的問題目前，電氣工程專業(yè)各課程的內容較為松散，缺乏一個系統性的提綱，這與“建設國內著名、石油學科國際一流的高水平研究型大學”的目標還存在較大的差距。在山東省電氣專業(yè)特色建設的大背景下，如何解決專業(yè)課程之間銜接難題、整合各方向的研究領域、切實落實具有“油味”特色的專業(yè)建設是當前的一個重要研究課題。而“電力電子技術”由于其自身跨學科、寬領域的特點，恰恰可以作為這樣一個接口和橋梁。因此，作為一門立項建設的校級精品課程如何發(fā)揮模范示范作用，在促進各專業(yè)課程協調健康發(fā)展的同時，如何突出作為石油院校的課程特色，是本教學改革項目的一個挑戰(zhàn)，但更是一個機遇，也是一個創(chuàng)新性的研究內容。
2.改革現有教學手段和內容，解決有限學時與傳統教學方法不匹配的問題“電力電子技術”課程的教學內容以各種變流電路為主線，對電路的波形分析與相位分析的方法貫穿始終。必須更新教學觀念、教學方法和教學內容，使學生在有限的課時盡可能多地掌握和了解本學科的知識，提高課程的教學質量。
3.改革“電力電子技術”的實踐教學環(huán)節(jié)，解決學生主觀能動性不足問題在“電力電子技術”的實踐教學方面，該課程的教學均采用課堂教學結合課后驗證性實驗的教學模式。目前，學校僅采用掛件結構的實驗臺或實驗箱來完成實驗，學生始終處于被動狀態(tài)，不會積極去思考和創(chuàng)新，也找不到探索的目標和方向。這樣一來，如果設備在實驗過程中出現問題使得實驗結果與理論分析不符甚至出現異常現象，學生就會第一時間找老師要答案，不會獨立分析和解決問題。總之，為切實落實省級特色專業(yè)的建設目標，“電力電子技術”課程必須提升自身的學科定位，利用課程優(yōu)勢強化作為特色專業(yè)課程之間的橋梁作用，因此對本課程的教學內容、教學方法和教學手段等進行全面的改革勢在必行。
二、課程改革的具體研究方案
1.打破課程壁壘，強化作為特色專業(yè)的橋梁作用電氣工程專業(yè)各學科的發(fā)展已經進入知識相互交叉、共同發(fā)展的時期，傳統孤立授課的方法已經不能適應新時期的要求。而“電力電子技術”是一門理論性、綜合性和實踐性都很強的重要專業(yè)課程，涉及到多個電氣工程學科課程的知識。利用這個優(yōu)勢，將其建設成為一個承上啟下、溝通各課程的橋梁是非常合適的。以“電力電子技術”變流技術作為切合點，將“電力拖動自動控制系統”、“交流調速系統”的調速理論、“電力工程”的柔性輸電、智能電網等學科理論緊密結合，消除課程之間的壁壘，實現“弱電控制強電”思想的共通，從而將電氣工程特色專業(yè)建設形成一個有機的整體。
2.更新教學內容，突出“油味”特色石油院校所培養(yǎng)出來的人才不僅是電氣工程領域的專業(yè)人才，還必須了解石油工業(yè)生產對電氣技術的需求，能夠將電氣技術與石油技術很好地結合，為石油工業(yè)生產服務。目前，“電力電子技術”中與石油石化科研實踐的結合程度還不夠深入，如何更好地為行業(yè)服務，培養(yǎng)合格的電氣化人才，需要在課程內容安排上下功夫。例如，可以增加電驅動鉆機、潛油電泵變流電流拓撲的分析和簡單故障診斷，使課程更貼近現場，突出“油味”特色。
3.改革現有的教學模式，突出設計與創(chuàng)新采用“感知、學習、應用、總結、提高”五層次教學模式，在“感知”模塊中，通過多媒體課件演示與教學內容有關的案例；在“學習”模塊中，通過啟發(fā)式、討論式等教學方法，結合現代化的教學手段，使學生掌握“電力電子技術”的理論知識；在“應用”模塊中，通過實際電路的搭建和實驗調試，使學生將所學的課堂理論知識，有效地應用于實踐；在“總結”模塊中，將零碎的知識進行歸納，把對理論的片面認識變成全面掌握，培養(yǎng)學生舉一反三的能力；在“提高”模塊中，將任務驅動式的實踐經驗與理論完全融合，使學生明確崗位對電力電子技術能力的要求，并具備對整個系統的安裝調試能力。
4.培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，鼓勵學生撰寫科研報告或者調研報告在本課程教學的前期，向學生介紹科技論文的寫作格式及方法，指導學生撰寫有關電力電子技術方面的調研報告，要求學生按照科技論文的規(guī)范進行撰寫。同時介紹一些相關的優(yōu)秀網絡資源給學生，指導學生通過這些網絡資源去查閱相關的中英文資料，使學生更主動地去了解電力電子發(fā)展的動態(tài)前沿，因而充分認識到學習本課程的重要性，借此提高學生自主學習的積極性。
5.充分利用當前流行的現代化多媒體教學手段，做到互動教學“電力電子技術”課程涉及到很多電路圖和波形圖，可以采用多媒體教學與傳統的黑板授課方式相結合來進行授課。各種電路圖和波形圖可用多媒體制作，利用多媒體可以把全部波形展現到學生面前，增強課堂學習效果。如果教師講課的方式生動活潑，那么學生就更容易接受，從而實現教師和學生在課堂上的良好互動，大大提高學生的聽課效率。
三、結束語
電力電子技術學習總結范文第3篇
1.分析電路盡量使用多媒體。
電力電子技術的核心就是整流、逆變、斬波和交交變換四大基本電路，在電路工作過程的分析中，通常一個電路都有多個工作狀態(tài)，不同的工作狀態(tài)又分別對應著不同的電壓電流波形，也就是說電路的工作過程往往都是動態(tài)的過程，而傳統的書本上的文字和原理圖是無法很好地展現動態(tài)過程的。這時，如果采用幻燈片等多媒體形式，可以將電路工作的動態(tài)過程很好地展現給學生們觀看，把書本上靜態(tài)的電路以及波形圖動起來，這樣就能夠讓學生們更好地理解電力電子電路的工作過程。與此同時，結合書本上的理論，再將不同電路的特點進行總結，使同學們復習時結合著書中的理論，頭腦中聯想著多媒體演示動畫，便會在學習中事半功倍，容易記憶，提高學生的分析計算和實際解題的能力。
2.器件與控制部分應注重練習。
電力電子器件及控制部分具有覆蓋面大、定性與定量相結合的特點，學好這一部分，就必須將概念的理解與相關的計算進行練習，在習題式的教學中，不斷提高分析問題和解決問題的能力。研究生階段，各高校幾乎很少帶領學生做與課程相關的習題，多數學生也只有在考試的時候才有機會在試卷中解答一些問題，雖說現在不提倡傳統針對考試的題海戰(zhàn)術，但是平時適當做一些典型的練習還是有必要的，電力電子器件種類多、特點各不相同，而控制方法也有很多，甚至與自動控制原理等其他學科相關聯，在教學中適當找一些典型例題進行講解，可以讓同學們在繁雜的知識中抓住重點內容進行突破，最終掌握這部分知識要點。
3.學生自主參與新技術教學。
電力電子技術具有發(fā)展速度快的特點，新的技術和應用領域不斷出現，加強電力電子新技術的教學可以擴展學生知識面，掌握電力電子技術發(fā)展新方向。這一部分的特點是沒有定量計算、難度不大、但對于資料的收集工作量比較大，根據這些特點，在教學中，可以將這部分安排給每個學生進行講解，在講解前每個同學查找相關資料，然后對資料進行分類總結，加入自己的理解，在講解過程中既可以使用多媒體也可使用板書的形式，講解后學生之間可以相互提出問題，相互討論，形成良好的研究氛圍。在這種學生自主教學的過程中，既提高了學生查找資料的能力，也能提高學生的概括的創(chuàng)新能力，還為研究生畢業(yè)學術論文的撰寫提供了相關的經驗。
二、實驗教學應進行分類
電力電子技術是一個應用性很強的一門學科，在理論教學的同時一定要有相應的實驗來配合和補充，開設實驗課是對理論課的延伸和補充，更能夠突出應用型學科的特色。在實驗教學上，應分為驗證實驗、探究實驗、拓展實習三個部分進行教學。
1.驗證實驗應緊密結合課本。
驗證性實驗的特點是對已經有的理論進行實驗驗證，與學生的理論教學緊密銜接，通過書上的理論來指導實驗的操作，同時實驗的結果又可以加深學生對于書本理論的深度理解。在理論課程之后，應當有相應的實驗課程相跟進，在實驗開始前，老師帶領學生對課本知識點進行回顧，確定實驗目的和實驗步驟，同學們按照實驗要求完成相應的實驗操作，并能夠運用書本上的知識來解釋實驗中的現象，最后通過實驗報告的形式進行總結，得出驗證性的結論。
2.鼓勵開展探究性試驗。
電力電子技術是一門正在快速發(fā)展的學科，在實驗教學中，應當鼓勵學生進行自主探究，通過對已有知識的學習讓學生們充分發(fā)揮想象力，制作一些相關的小制作、小發(fā)明，在探究性試驗的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生根據自己掌握的知識，結合當今電力電子發(fā)展的前沿技術，加上自己的想象力和創(chuàng)造力，獨立設計出屬于自己的電子作品，而在探究的過程中難免會遇到一些問題，這時老師應進行適當指導，給出一些方案，讓學生自主解決實際問題。平時盡可能地開放實驗室，使學生增加動手操作機會。此外還應當鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等科技比賽，增加在創(chuàng)新方面的交流合作，從而學會更多解決問題的新方法。
3.拓展實習應突出實際應用。
在傳統的教學環(huán)節(jié)之外，對于電力電子技術這種應用型很強的學科，應適當組織學生到某個單位進行參觀學習。學習的目的是為了應用，當今電力電子技術已經應用在了許多領域之中，在實驗教學中可以聯系某個具體單位進行參觀，在實際的生產過程中，讓學生們更加具體地了解電力電子技術的應用。除了參觀之外，也可由老師或者學生找一些與電力電子技術應用相關的視頻資料，分享給大家進行觀看，也可以起到非常好的效果。實習結束之后，學生以報告的形式寫出自己學到了什么或者是心得體會。這樣，理論聯系實際，對于理工科的教學是有很大幫助的。
三、總結
電力電子技術學習總結范文第4篇
關鍵詞：一流本科專業(yè)；電力電子技術；實踐；改革
電力電子技術作為電氣工程與自動化專業(yè)的一門基礎學科[1-5]，廣泛應用于計算機集成電路、電力傳輸以及新能源發(fā)電等領域中,不僅具有非常強的專業(yè)性，更具有突出的實踐性[6-8]。在一流本科專業(yè)建設背景下[9-10]，針對電力電子技術實踐教學環(huán)節(jié)在針對性和系統性上的不足，力圖針對性的發(fā)掘學生的創(chuàng)新特質與潛能。可進一步加深學生對電力電子技術知識的理解，提高學生分析和解決實踐問題的能力，更有利于高校向國家和社會輸送高素質復合型工科人才，加快國家邁向科技強國這一步伐的進程。
1針對的問題
(1)學生從理論到實踐、課程到應用、學校到企業(yè)的知識應用橋梁缺失的問題。(2)學生在工程實踐中所遇到的動手能力、創(chuàng)新能力和項目管理能力薄弱的問題。(3)學生不了解社會需求，吃苦耐勞精神缺乏，工匠精神培養(yǎng)缺乏有效手段的問題。
2課程實踐體系的構建
2.1研究與改革的目標
通過課堂授課、項目研發(fā)、學科競賽和入企實踐等環(huán)節(jié)，打通理論與實踐、課程與應用、學校與企業(yè)之間的壁壘，讓學生在電力電子技術實踐中學會動手，在競賽中掌握應用，在參與項目中了解社會，提升學生在電力電子領域利用現代化工具手段進行系統分析、課題研發(fā)、項目管理和解決復雜工程問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團隊意識和工匠精神。通過教學達到以下具體目標：（1）知識方面，掌握電力電子技術實踐動手、知識應用所需的基本知識；（2）能力方面，具備較強的系統分析、項目研發(fā)、實踐創(chuàng)新等能力；（3）素質方面，具備較高的創(chuàng)新意識和團隊意識并通過學科競賽、科研項目等鍛煉學生的工匠精神。
2.2實踐改革總體實施方案
(1)形成以三個維度為核心的階梯式教學方式?；谡n程目標和能力培養(yǎng)要求，制定從知識傳授到能力訓練再到素質培養(yǎng)的階梯式教學模式。在知識傳授上采用“課內教、自主學、應用測”，夯實學生知識和應用基礎；能力訓練上采用“作業(yè)練、競賽考、項目用”，培養(yǎng)學生系統分析能力、課題開發(fā)與創(chuàng)新能力；素質培養(yǎng)上采用“學習中培育、實踐中提高、總結中升華”的教學模式，提升學生團隊意識、創(chuàng)新意識和工匠精神。(2)形成以學科競賽為核心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。圍繞大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，利用“電子設計競賽、智能車競賽、互聯網+競賽”三大賽事激發(fā)學生理論聯系實際，引導學生通過完成競賽任務來發(fā)現問題、解決問題從而培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生的動手能力、實踐應用的能力和設計創(chuàng)新的能力大幅提升。(3)形成以科研項目為核心的興趣性實踐模式。將學生直接編入教師科研項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目組，充分發(fā)揮學生的自主性。讓學生作為項目負責人或參與人大大激發(fā)了他們開展創(chuàng)新活動的積極性。兩類項目的興趣驅動、自主實驗、重在過程充分鍛煉了學生的項目開發(fā)和管理能力、創(chuàng)造性思維及工匠精神。
2.3教學模式改革
（1）在知識傳授上采用“課內教、自主學、應用測”教學模式。課內教：教師通過課堂教學，講授電子技術、單片機應用、電力電子技術和自動控制原理等基礎性知識，構建學生基本知識框架體系。自主學：教師列出讀書清單和技術能力清單，引導學生主動學習，學生利用同學間交流進行互助式學習，豐富知識體系，提升技術水平。應用測：學生組成學習小組與項目團隊，通過完成課題任務，鍛煉學生知識應用能力、實踐動手能力，測試學生對三大知識模塊的掌握程度。（2）在能力訓練上采用“作業(yè)練、競賽考、項目用”的教學模式。作業(yè)練：教師通過布置以電路設計與制作、程序編寫等設計型作業(yè)任務，培養(yǎng)學生系統概念，訓練學生軟硬件設計基本功。競賽考：學生組隊參加學科競賽，在規(guī)定時間完成規(guī)定命題任務，考驗學生系統分析能力、課題研發(fā)能力與創(chuàng)新能力。項目用：將學生編入實際科研開發(fā)項目組，承擔具體工作任務和角色，著力培養(yǎng)學生項目研發(fā)、項目管理能力與工匠精神。（3）在素質培養(yǎng)上采用“學習中培育、實踐中提高、總結中升華”的教學模式。學習中培育：通過教師授課、專家講座、學生自學、小組交流等形式，完善知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為后續(xù)知識應用和實踐打好基礎。實踐中提高：通過課程作業(yè)、課題任務、學科競賽和科研項目等環(huán)節(jié)的實踐，提升學生的創(chuàng)新能力、團隊意識，逐步鍛煉工匠精神。
2.4課程成績評定方式
學生的綜合考核成績主要由三部分組成：課后作業(yè)、作品設計和企業(yè)實踐考核情況。其中課后作業(yè)占比20%，作品設計占比60%，企業(yè)實踐考核占比20%。參加學科競賽和科研項目情況作為評選“優(yōu)秀學員”的重要依據。學生參與學科競賽和科研項目后需提供完整的項目作品和科技報告、獲獎證書等。以上成績由電力電子技術教學團隊教師審定。
3結語
通過布置電路設計與制作、程序編寫等設計型作業(yè)任務，訓練學生的軟硬件設計基本功，并組隊參加電子設計競賽、智能車競賽、互聯網+競賽和編入實際科研開發(fā)項目組，承擔具體工作任務和角色，培養(yǎng)學生系統分析能力、課題研發(fā)能力與創(chuàng)新能力。通過專家講座、學生自學、小組交流等形式及學科競賽、科研項目等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊意識，并讓學生交流分享項目和競賽實施過程中的學習經驗，提升學生的綜合素質。
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電力電子技術學習總結范文第5篇
關鍵詞：電力電子技術;PSIM;電路仿真
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0269-02
電力電子技術課程作為電大類本?？茖W生的一門專業(yè)基礎課在專業(yè)發(fā)展中的重要性越來越強，該課程在教與學過程中的典型特點是通過波形分析來掌握和理解變流電路的工作原理與工作過程，對于簡單的變流電路，如單相半波整流電路、斬波電路（BUCK、BOOST等）等比較簡單的電路，直接繪制工作的波形圖就可以一目了然地掌握該電路的工作過程，但對于復雜的變流電路，如三相橋式全控整流電路、三相橋式逆變電路等，靠手繪電路工作的波形圖不但費時費力，精確度差，而且學生理解起來也很困難，特別是分析不同的觸發(fā)角，需要繪制不同的波形，將耗費大量的時間和精力，使得學生對此敬而遠之，產生畏懼感。因此，為了形象直觀地進行教學，變抽象為具體，變枯燥為生動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，將計算機仿真技術引入教學中是一種很好的辦法。PSIM（power simulation的簡寫）軟件恰好可以滿足以上的要求，與MATLAB軟件相比，PSIM軟件在電力電子技術和電力拖動領域使用更容易，它提供了幾乎所有的電力電子器件和模塊的庫，可直接調用，搭建電路速度快，不需要復雜的理論學習，上手非?？欤貏e適用于初學者。因簡單電路不論是手繪波形圖還是用仿真軟件，都比較容易實現，因此，本文主要介紹電力電子技術課程教學中PSIM軟件在幫助分析復雜變流電路工作波形時的使用方法和效果。
一、PSIM應用于三相橋式全控整流電路波形分析實例
1.PSIM仿真分析。①電路參數的選擇，該整流電路可帶電阻負載、阻感負載和阻感反電勢等負載，本次舉例分別帶電阻負載和阻感負載。示例中輸入電源為有效值220V的三相對稱交流電，頻率50HZ，整流電路采用晶閘管作為整流器件，觸發(fā)電路直接采用方波電流觸發(fā)脈沖，負載電阻選用10Ω，電感設定值為1mH。②仿真電路的結構分析，為了使得三相橋式整流電路的六只晶閘管工作工程具有規(guī)律性（順序導通），如圖1所示，六只管子標號時分別為上三個管子（共陰極組）為1、3、5，下面三個管子（共陽極組）為4、6、2，按照這種標號后，對應的負載上輸出電壓為：Uab、Uac、Ubc、Uba、Uca、Ucb，下一個周期重復輸出。③觸發(fā)脈沖的設定，根據上一小對工作過程的分析，觸發(fā)脈沖設置有規(guī)非常明確律性可循，只要確定第1只管子的觸發(fā)角，其他的管子觸發(fā)角非常容易設定。具體示例如下：設管子1的觸發(fā)角為00，則脈沖設定為
[30 120]，其他管子依次為[90 180] [150 240] [210 300] [270 360] [330 420]，對應關系見圖1所示。讀者可能發(fā)現，每一個角度區(qū)間都是900，這是因為在三相橋式整流電路中每個管子工作1200區(qū)間，每600換相一次，因此觸發(fā)脈沖的寬度不得小于600，這里為可靠起見，設定寬度為900，讀者可以設定為（60-120]之間的任何寬度都可以。
2.仿真結果及分析。依據圖1所示的電路，三相全控橋式整流在帶電阻負載的情況下，觸發(fā)角為00時整流得到的波形如圖2所示。如需觀察其他角度，只需改變觸發(fā)脈沖即可，順便說明一下，讀者可能發(fā)現輸出波形不是從時間軸的0時刻開始的，這是因為我們在脈沖設定時是依次順延的，如果把起始脈沖考慮上，就可以從0時刻開始了，為了容易掌握，我們從宏觀上找到結論即可，所以可不用刻意去設定，按照上述方法先掌握實現。
二、PSIM應用于三相橋式逆變電路的仿真實例
在電力電子技術課程的教與學過程中，以三相橋式全控整流電路和三相橋式逆變電路的波形分析為最復雜，上一節(jié)已經對三相橋式全控整流電路作了較詳細的分析，接下來對三相橋式逆變電路的分析做一說明。
1.電路原理圖及參數。三相橋式逆變電路原理圖如圖3所示，電路中的元器件均采用IGBT（絕緣柵極雙極型晶體管）全控管子，核心的問題仍然是觸發(fā)脈沖的設定。電路的直流電源電壓為200V，三相負載電阻均為10Ω，穩(wěn)壓電容0.02F，示波器的顯示時間選擇5個周期，即0.1s。
2.仿真結果。按照逆變50HZ的交流電為目標，6個IGBT的觸發(fā)脈沖設定如圖3所示，用此電路仿真出來的參考N'點和參考N點（此時將圖3中N'點刪除）的A相電壓波形以及線電壓uAC波形如圖4依次所示。
需要說明的是，線電壓波形不隨參考點的變化而改變，所以在任何參考點下都可觀察波形。經過仿真比對，圖4的波形與電力電子技術教材上的波形完全一致，所以快速驗證了該電路的工作情況，加深了學習者的學習效率和理解。
三、總結
由于篇幅所限，文章以電力電子技術課程中波形分析比較復雜的兩種電路進行分析，希望能起到拋磚引玉的作用。當然，復雜電路不僅于此，學習該課程的讀者可根據需要進行仿真驗證。
參考文獻：
[1]王兆安，劉進軍.電力電子技術[M].第五版.北京：機械工業(yè)出版社，2009.
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