青藍工程幫扶計劃總結

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青藍工程幫扶計劃總結范文第1篇

——歇馬鎮小學2019年春季教育教學工作總結

彈指一揮間，在過去的一學期里，歇馬鎮小學班子成員和全體教師在中心學校的領導下，堅持以教育教學質量為中心，強化教育教學研究和常規管理，深入推進生本改革，執行教育行政的各種準則，理論、規章、制度，繼續夯實“青藍工程”，加強教師隊伍建設，調動全體教師、學生的積極性和高度熱情，發揚光大優良的校風、教風、學風，上下一致，團結協作，以認真務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教學質量。結合本校實際，現就今年春季的教育工作情況總結如下：

一、強化紀律教育，建樹新風正氣

雖說歇馬鎮小學的班子成員多數為新提拔的干部，但每一個人都能夠清楚自己的身份和責任。作為班子成員，凡事思想都能夠想在教師前面，行動走在教師的前面。積極投入謀劃學校發展，營造育人文化，領導課程教學，引領教師成長，優化內部管理，調適外部環境。作為黨員干部，為了學校的工作周到考慮得，具體又長遠。每天閱讀聆聽“學習強國”AAP,堅持完成學習任務，目前在“歇馬鎮中心學校學習群中位居前20位的有王安鈞、劉玉梅、韓啟秀、熊坤明等。通過學習不僅在思想上武裝了自己，提升了自己，更主要的還是在行動上得以體現，熱愛教育工作，勤于管理工作，把師生當作自己的好朋友。因此辦事能夠講究原則，講究策略。同時我們還堅持例會政治學習制度，每月至少召開兩次集中紀律教育，標準學習。學習違紀通報，對法紀產生敬畏之心，學習先進典型，內生動力，為自己樹立追趕的目標。通過不同形式的宣傳教育，教師隊伍的思想素養有了明顯提高，增強了教師們的大局意識、服務意識，都能夠服從工作安排，競爭意識明顯增強。一年來歇馬鎮小學沒有出現違法亂紀的事件，大家都能夠集中精力抓工作，在困難面前相互支持，相互幫扶，形成了一個精誠團結的教師團隊。黃艷老師骨折了，張輝航、葛萬軍、陳輝東幫忙代課，周國健老師帶傷了劉道菊、陳自波幫忙代課，王忠作為主管教學的校長，主動幫有困難的張老師、畢老師上課。羊五教學點是我們最牽掛的對象，每周都要送米送油送菜送作料，尤其是原來的校長張正劍同志中途高升，不知道是該祝福，還是該憂心！吳芳芳、曾小雙英語老師主動兼起了羊五的英語教學，班子成員服從安排，放下一切，送人還要送課，最后兩周，連我的兒子都用上了，無條件的送老師去上課!一學期結束，感謝領導給我搭建了一個好班子，感謝領導讓我遇到了這么好的同事，工作任勞任怨，哪里需要哪里搬，正是這種敢于擔當、敢于奉獻的精神使得我們度過了一個又一個難關！

二、堅持業務學習，提升管理水平

堅定的信仰，純真的思想是搞好工作的動力。要想工作有效益，管理出質量，必須還得有過硬的基本功。這就需要學習學習再學習，樹立終身學習的思想意識。我們積極響應國培學習，李克勤、李靜在省級培訓中獲得了優秀學員稱號，在網絡國培中，王忠、孫祖萬被評為優秀坊主、陳自波、鄧愛弋等8名教師被評為優秀學員。在平時的教學期間注重自學和互相學習。一學期來完成自學筆記達5000字，聽課平均30節。同時還能夠積極撰寫論文和心得體會，全年教師獲獎27人次87篇，各級發表文章4篇。省市縣級新聞報道13篇先后在湖北教育網，今日保康和手機報上發表。

三、提升教師素質，領導課程教學

一學期來，我們通過兩個工程，即“青藍工程”、“雙培養工程”，來提升青年教師教學技能。通過兩個平臺：即成立“王安青名師工作室”，到鄉村學校送課這一平臺，與縣實驗小學建立城鄉教育發展聯盟,為年輕教師搭建跟崗學習、提升自我素養的平臺，讓老師們走出校門，多維度感受課改的新信息，促使青年教師快速成長。在課堂上加強生本課堂“三學”模式微課題研究，強化“三學”環節的落實，突出小組建設與評價體系的構建等針對性培訓。在班級管理上堅持每周開展流動紅旗班評選，把紅旗班的評選結果，運用到半期的文明班的評選，強化了評價結果的運用，從而把生本攻堅推向深入。堅持隨機巡課和重點巡課的有機結合，督促、引導全體教師積極踐行生本課堂理念。堅持定期召開青年教師座談會，正能量在學校得到迅速傳播。教師們常常加班加點到深夜，有準備課程的、有出板報的、有網絡研修的，都有自己的事情做，都有學習研修的計劃。在交流教師韓啟秀的指導下，在黨員教師章繼平的幫扶下，在“青藍工程”的推動下，歇馬鎮小學新分配進來大學生人人都有提升，涌現出一批像何雙、周劍虹、張輝航、畢馥琪等工作勤奮，積極進取的青年教師隊伍，經過學校和他們自身的努力，他們已經逐步成長為學校教育教學的生力軍。本年度，學校有9對師徒結成教學幫扶對子，通過的結對幫扶，新崗教師們成長的都非常快。特別是我校的幾名語文新崗教師，每次聽她們的課，都會感覺到他們的進步，受到中心學校領導的肯定，上崗兩年的教師周劍虹和上崗三年的教師張輝航，參加全縣新上崗教師大比武均榮獲了一等獎。

四、打造特色活動，營造育人文化

為積極推進“自信教育、快樂成長”主題校園文化，在“自信活動”中建立活動自信，我們充分利用農村少年宮活動陣地，把傳統文化和經典誦讀融入大課間，我們傳承了原有的活動特色，繼續推行國家規定的廣播體操，學校傳統項目古詩詞韻律操，歡快的《傳遞正能量》校園集體舞，腰鼓隊，在自信大課間上形成一個有機整體。陽光體育活動形式多樣，有器械操、足球操，書法、美術、象棋、乒乓球，葫蘆絲，電子琴等項目能夠常規開展訓練，實現了傳統體育與現代舞蹈相結合，實效性與欣賞性相結合，科學性與趣味性相結合，符合學生身心發展特點，符合體育鍛煉基本規律，即能夠強身健體，又給能夠陶冶情操。針對藝術教師短缺這一困難，我們通過聘請退休教師王淑華為我們補齊訓練的短板，我們的老師跟著學，跟著練，與學生一同進步。由王老師指導的合唱《美麗中國夢》和《真善美的小世界》在黃鶴美育節保康賽區獲得二等獎；趙天軍老師指導的《中華少年》經典誦讀也獲得了黃鶴美育節保康賽區浩然經典誦讀二等獎；同時我們緊抓早鍛煉，強化男女子足球訓練，由我和王忠校長親自訓練，強化體能，教授技能，研究戰術。在全鎮4月份組織的足球競賽中男女子足球繼續蟬聯全鎮冠軍，在5月份全縣組織的中小學足球聯賽小學組10個代表隊中也獲得了第4名的好成績。為弘揚愛國奮斗精神，我們積極把國粹戲曲文化引進校園，在李靜老師的指導下，戲曲《國粹鳳舞》在全鎮第七屆藝術節上不僅成功展演，而且還獲得了一等獎的好成績，同時我校的以愛國為主旋律的師生同臺獻藝的舞蹈《祖國你好》也獲得了一等獎，既是意外之喜，也是師生共同努力的必然結果。

五、調適各種關系，改善育人環境。

歇馬鎮小學學生多，生活用房極度緊張，尤其是學生飯堂面積小，就餐擁擠，夏天得頂著烈日排隊，冬季得冒著嚴寒就餐，領導們看在眼里，痛在心理，終于爭取到了綜合樓項目工程。為了把好事辦好，校長和總務主任陳萬平主任每天都盯在工地上，有問題及時匯報，有困難及時解決，天天都要拍照片，時時都在想進度。短短4個月的時間一棟高大的綜合樓主體即將完工，想想秋季開學后學生就能夠住進新公寓，想想師生吃飯再也不用日曬雨淋，大家覺得辛苦得值！

歇馬鎮小學的用電一直是個老大難，冬夏兩季空調啟動不了，電腦時常關機，啟動不了，無法辦公，更不用說食堂大功率電器只能夠長期閑置，使用的還是農村的土灶臺。看著這些情況，我們下定決心，一定要解決這個難題，找供電所申請解決困難，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，叫困難，說需求！在中心學校的調節下，標有“歇馬鎮小學”的變壓器在學校門口邊裝起來了，70公分粗的電纜線也按照計劃放到了各個樓頂，應該說各臺電腦都能夠正常工作了，各個辦公室也都能夠達到冬暖夏涼了，這幾趟路總算沒有白跑。更讓人高興的是學校的污水居然很快就接入管網了，又一心腹大患在較短時間內就解決了，正如領導在會上講的那樣：只要愿意做事，只要你肯付出，老天還是不會辜負你的。

六、正視存在問題，促進今后工作

青藍工程幫扶計劃總結范文第2篇

關鍵詞：教師隊伍；幼兒園；規范管理

縱觀不同地區、不同類型的幼兒園，凡是優質園，必定重視教師隊伍建設，以此促進幼兒園規范化管理。我園是一所省一類一級幼兒園，通過在實踐中探索，我園的教師隊伍建設正逐步提升，各項管理逐步規范，幼兒園發展比較迅速，目前已有五所園區，每個園區都發展成了所在區域的優質園。下面就從我園抓教師隊伍建設方面來談一談幼兒園規范化管理。

一、完善管理制度，建立教師隊伍的規則意識

要辦好一所幼兒園，我們必須依法建園，依法從教，除了依托一些基本的法律法規以外，必須要根據本園自身的情況和特點，切合實際地制訂出符合本園的各類園本管理制度。完善的管理制度是促進教師積極進取的動力，是積淀幼兒園內涵的保障。我園在制度制訂前，教師要深入理解專業管理規定，如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3?6歲幼兒學習與發展指南》《幼兒園教師專業化標準》等，深入學習國家有關的法律法規，如《勞動合同法》是保障聘用教師權利的重要法規，按照有關規定聘用人員，使聘用教師安心工作，樂于奉獻。

我園在實踐探索中，逐步完善的教職工管理制度有十三部分，制度覆蓋幼兒園管理的方方面面，制度的落實需要日常的檢查與督促，圍繞學期工作計劃，園務每周都制訂一周工作重點，各園區按時開展有關活動，各部門各司其職，有條不紊，園長進行查班，每周進行總結，提出需要改進的地方，對好的做法進行推廣，督促大家養成規范的崗位行為習慣。每學期末進行獎懲打分，使每位教職工對制度熟記在心，強化大家的規則意識，對幼兒園的管理起到促進作用。

二、動態管理，滿足各類教師的教育需求

加強教師隊伍的專業化成長和發展，加快教師師資培訓和建設的步伐，不是一件容易的事。要想培養出一支敬業奉獻、樂于思考、善于學習、勤于工作的教師隊伍，不可能一蹴而就，要付出相當多的努力。幼兒教育是一個特殊的領域，教師專業成長有著不同的階段特點，要根據不同層次實行動態化管理。為此，我園每學期統一舉行教師培訓，請專家進園培訓，豐富教師的專業知識，對不同階段的教師進行針對性的培養。

π率紙淌Γ實施“常規工程”，注重細化規范流程崗前培訓，如帶班常規、安全注意事項、家長工作、解讀《幼兒教師專業化標準》等。

對青年教師，實施“青藍工程”，老教師與新教師結對幫扶，把多年的帶班經驗傳授給新教師，使她們少走彎路。

對骨干教師，實施“專家工程”，送他們出去學習，要求他們帶回學習收獲，分享給大家，并帶領同伴開展類似的教學活動，在實踐中摸索。

三、開展園本教研，促進教師內涵發展

園本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業成長的過程。我園的園本教研分為常規教研、專題教研、課題教研等。

首先，重視常規教研工作。我園的常規教研以教研組為單位開展。為了充分發揮教研組的作用，每周各教研組都會開展本組的教研活動，教研的主要內容有：一是上周保教工作中遇到各種問題，大家集思廣益，獻言獻策，找出最好的解決辦法；二是圍繞主題活動和周計劃研討下周本教研組工作重點及可以創新哪些活動。每次教研活動，由教研組長主持，教學業務園長參與并指導，效果顯著。

其次，指導教師開展專題教研活動，提升園本教研的內涵。我園的專題教研主要是就大家關注的問題，鼓勵每位教師根據自己的帶班經驗或是查找資料做好研討準備，研討時暢所欲言。

與此同時，我園還以課題研究為抓手，提升園本教研的理論支撐，積極支持與鼓勵教師在參與課題研究的過程中，不斷豐富自己。

青藍工程幫扶計劃總結范文第3篇

一、講評前：自查自糾 感悟方法

要想改變講評課教師一言堂模式，應讓位給學生，讓學生開展自查自糾，先行改錯，要求改錯時把錯誤原因寫在錯題一邊，這樣的自我檢查記憶會更加深刻，比教師反復強調錯誤效果要好得多。

例如，在“空間與圖形”的教學中要求計算柱體的表面積和體積，題目中涉及的單位多數不統一，解題時步驟多且計算復雜，而且要考慮的因素很多，學生容易顧此失彼。如“自來水管的內直徑是2厘米，水管內水的流速是每秒10厘米，5分鐘可流水多少升？”典型錯例是：3.14×22×10×5=3.14×（4×10×5）=628（立方厘米）。回頭找錯因，很多學生都能輕易地找出：題中告知的直徑當半徑了，單位秒與分鐘、立方厘米與升沒有統一就直接進行計算了。錯的同學很懊惱地嘟噥著：“明明讀題時想到的，為什么列式的時候就忘了呢？”教師這時可以引導學生思考：理解了題意，為什么還是做錯？這些小問題能不能自己解決？很多學生想出了解決問題的好辦法：可以先圈出該引起注意的關鍵字詞，如圈出“直徑、每秒、分鐘、厘米、升”；不列綜合式，分步列式，需統一單位的先統一，該換算的先換算好，如5分鐘=300秒，r ===1（厘米），畫線段圖、草圖幫助理解題意；讓π多留一會兒再計算可減少計算錯誤；判斷、選擇多舉例和假設等等。

在自我診斷、自我反省、自我完善的過程中，學生不但找出了錯誤原因，也找到了避免錯誤的策略。這不僅豐富了學生的解題經驗，而且使學生掌握了解決數學問題的策略、學習數學的方法。

二、講評中：橫拓縱引 提升能力

（一）歸類講評 比較辨別

獨立作業中知識覆蓋全面，學生錯誤多種多樣，要在講評課中把錯誤一掃而光只是一種理想狀態。為此，教師必須細致地對知識點、考查結果做好統計分析，哪些是學生易錯、易混淆的問題，哪些是思維難度較大的問題，哪些又是教師教學疏忽造成的問題。從錯誤的原因來確定講評的順序、重點及方法，才能有的放矢地解決一些普遍性的缺失和問題。

例如，人教版五年級下冊“分數的意義和性質”是本冊教材及整個小學階段的重難點，獨立作業各題型中都出現了該知識點，錯誤多又典型。如填空題：把一根2米長的繩子平均截成5段，每段是全長的（ ），每段長（ ）。選擇題：王師傅計劃5小時做4個零件，3小時做這些零件的 （ ）A. B. 2 C.D. 2。解決問題：工程隊修一條千米長的路，第一周修了它的，第二周修了它的，還剩下這條路的幾分之幾沒有修？這些題都受了單位“1”和具體數量的干擾，學生把分數的意義與具體每份數的概念混淆了。求每份長是多少，是對整體的數量進行平均分，是具體量的平均分，得到的是具體量。求每份占多少，是把整體看作單位“1”進行平均分，分得的量與整體進行比較，表示兩個量之間的關系，得到的是一個分率。通過觀察、理解、比較，引導學生對知識進行了歸類總結，起到了一點突破、全面開花的效果。橫向的比較更能使學生的思維變得清晰。又如同次作業中：批發部運來蘋果噸，第一天賣出噸，第二天賣出噸，還剩下蘋果多少噸？這一題為什么不把噸看作單位“1”，用1- - 呢？教師通過對形似質異的題進行比較辨析，加深了學生對分數意義的理解。

教學中可以按知識點進行歸類講評，也可以按解題方法進行講評，把題型不同但解題方法相同的習題集中講評。比如同次六年級的綜合作業，填空題：甲數是乙數的5倍，那么乙數和甲數的比是（ ）。判斷題：一件衣服先降價20%出售，后又提價20%，現在的價格與原來相比，沒有變化（ ）。列式計算題：小明把3（x-6）錯寫成3x-6，結果比原來多多少？ 這些題雖然題型不同，知識點也不同，但解題方法相同，都可以用設數法來解。如第一題，兩數比較，卻不知兩數的大小，可以分別設甲數為5，乙數為1。第二題，一件衣服前后變動后比較，卻不知衣服的價錢，可以設衣服為100元，把兩次變化的價格求出來再作比較。第三題，用設數法求更是簡單，常規的解法是：3x-6-3（x-6），在解答過程中，要應用到乘法分配律，還要用到減法的運算性質，很容易做錯，用設數法解答，在理解題意的情況下，變抽象為具體，降低了解答的難度。

（二）一題多聯 多探求深

一般在獨立作業前，教師都會對知識進行復習梳理，講評決不是對知識的簡單重復。因此，教師應抓住知識間的聯系進行適當拓展，使知識點連成線，織成網，同時發展學生的思維能力。

如“多邊形面積計算”獨立作業：在格子紙中（每一小格表示1平方厘米）分別畫出面積是18平方厘米的平行四邊形、三角形和梯形。在檢查作業時筆者發現，大部分學生都先確定各種圖形有關邊的長度，再分別畫出了圖形，如： S=2×9=18（平方厘米），S= 6×6÷2=18 （平方厘米），S= （4+8）×3÷2=18 （平方厘米），這樣的解答，反映出學生掌握了各種圖形的面積計算方法，但筆者以為，還可以就此題深挖平面圖形之間的變化和聯系，提升知識層次。教師在講評時提出：想一想，怎樣畫才能又多又快又正確？引導學生思考得出，可先畫出面積是36平方厘米的平行四邊形，然后把它分成兩個完全一樣的三角形或兩個完全一樣的梯形。接著提出：怎樣在格子圖中畫出面積是18平方厘米的更多梯形？引導學生填出下面的表格。

上底（厘米） 1 2 3 4 5

下底（厘米） 11 10 9 8 7

高（厘米） 3 3 3 3 3

最后提出：如果上底是0或上底與下底一樣長時，梯形變成了怎樣的圖形？這三種圖形之間的面積計算存在著怎樣的聯系？學生在尋求如何簡捷畫圖的過程中，認識了圖形之間的聯系，梯形的面積計算與平行四邊形、三角形的面積計算得到了統一，平行四邊形與三角形的面積計算都可以用梯形面積公式來計算，并再次體會了數學的轉化思想與事物之間的辯證聯系。

講評時，基礎題點到為止，重點知識和能力題重點講述，對錯誤較多的題對癥下藥，也可借題發揮，讓中優生通過一題多聯、一題多變、一題多拓等形式，達到對知識再認識，再提高。這樣既提高了學生的解題能力，又培養了學生舉一反三的能力。

三、講評后：互幫互助 生生發展

勤于耕耘，只為收獲。獨立作業后，作業的訂正是教師最頭痛的一件事，特別是畢業復習，獨立作業與課堂講評環環相扣，教師想把問題一網打盡，畢其功于一役，真是心有余而力不足。而在講評后再讓學生訂正往往會出現這種現象：優等生無事可做，中等生一會兒就訂正好了，學困生課堂中不能完全訂正好，就是訂正好的也還是錯誤多多。如何讓每個人有事可做并有所提高呢？做一個智慧的“懶”教師，變一雙手為十雙手，發揮優等生的作用，讓他們成為教師的小助手，既讓優生鞏固知識，又讓學困生掌握知識，達到共同進步。

（一）青藍結對 設立獎項

筆者把學生分成三組，自認為有能力且樂于幫助別人的為第一組，需要并渴望得到同學幫助的為第二組，剩下的為第三組。在班里建立了“青藍結對”工程，即第一組的同學作為小教師與第二組同學自愿結對；同時設立“飛鳥獎”：第二組的同學每次進步5分獲得1顆五角星，進步10分獲2顆五角星，依次類推，第一組的小教師也能同時獲得。如此以來，學生的學習愿望變得非常強烈，效果很好。

（二）寫清原因 展示過程

教師與小教師們共同商量出幫扶方法：錯題必須寫錯誤原因，而且要寫具體，不能簡單地寫“太粗心了”；訂正時所有題必須完整地寫出思考過程，真正不懂的題才能寫上“不會”，這些題讓小教師幫助分析講解。

（三）分組活動 個性發展

小教師不僅要關注答案，更要關注思考過程，因此學困生就會認真分析解答。訂正后，有的小教師還能找出同類的習題讓學困生強化鞏固。在此過程中優等生教得不亦樂乎，很有成就感，學困生在“一對一”的幫扶下收獲更多，真是一舉兩得。第三組成員的錯誤往往由非智力因素造成的居多，他們在小組內互相交流錯誤以及解題的經驗和教訓，從而注意到自己解題的不規范及思維的不縝密。生生互動的效果比師生之間取得的效果更直接、更明顯。有些優等生沒有幫扶任務，就可在試卷中進行提出問題、擴縮編題、互逆編題等拓展練習，這樣也可得分。在這種參與、合作、探究的學習氛圍中，學生的主動性得到了很好的發揮，使不同層次的學生有不同的收獲和發展。

講評的方式通常雖以教師為主，但教師也可根據獨立作業的實際情況做出調整，變換為學生講評、小組講評等；教師還可在課堂中多留些時間給學生訂正，留些時間強化訓練，留些時間做拓展提高題，課后引導學生做好錯題集的摘錄等，這都是很好的做法。

青藍工程幫扶計劃總結范文第4篇

關注教師,培養教師,發展名師

1.啟動《教師職業發展個人規劃》活動,圍繞“在成就教育事業的同時發展自己”的教師職業發展思路,重點以有效教學理念、策略、技術的學習研究,強化教師職業責任、從教熱情,提升教師專業知識、能力和素養。

一是制定實施了《教師職業發展“千分行動”計劃》。學校將教師業務素質分為教育理論與專業知識(400分)、專業技能與現代信息技術(450分)、綜合素質(150分)三部分,以有效教學理念和要求為主要內容,制定了達標、考評指標,并將考評結果納入教師素質考核,著力促進教師自主發展。

二是選編印發《有效教學學習手冊》。學校組織專門人員搜集有關教育專家、名師關于“如何加強課堂教學有效性”等方面的論述、經驗介紹及“有效教學”講座、課例等方面光盤,以“且學、且行、且思”的培訓方式,實現教師有效教學理念與常態教學實踐的有效整合。

2.專設“且學,且行,且思”校本研修室。以學科為單位有序開展以“集體備課的有效性與無效性”“作業布置與批改的有效性與無效性”“電化教學的有效性與無效性”等方面的專題研討與培訓,引導教師邊學習、邊實踐、邊提高。學校適時組織專題知識考講、考評,以考促學,推動有效教學理念與實踐的深入落實。

3.實施網上大教研格局。級部專設電子備課室,教師“每天一小時”深入“資源超市”,分享“教學蛋糕”,進行網上學習、研討。通過“每日一題”搜集等活動,引領教師理清教學思路,將學生“雙基”能力強化、應試技巧與心理輔導等貫穿始終,為提高成績打好基礎。

4.結合“教師成長青藍工程”和“名師培養工程”的深入實施,及時派教師參加省市骨干教師的培訓,落實校內二級培訓;廣泛開展學年度校級“課堂教學標兵”“骨干教師”“教學能手”等教學先進的評選活動,并按相關規定表彰獎勵。大力營造“凝神聚力抓教學,一心一意提質量”“提高教學成績光榮”的濃厚氛圍。

關注常規,強化管理,構筑質量長城

1.貫徹落實《山東省中小學教學管理規范》,“突出重點抓落實,結合實際抓落實”。正確處理好傳統和創新的關系,特別是課堂教學模式的創新、學生日常評價的創新;處理好素質與質量的關系。對明令禁止的不折不扣、堅決做到,突出抓好“五個”規范。推進依法辦學、規范辦學、開放辦學、特色辦學的進程,全面推行素質教育。

2.落實《泊中教師一日、一周教學常規》,完善計劃、備課、課堂教學、作業批閱、質量檢測等各環節管理與指導。注重在質量分析、階段監測、期末考試、學科競賽等教學活動中,加強可操作性的教學研究,全力突出“過程高效”“質量第一”,用心打造高效課堂。例如:

備課:落實“四定六統一兩發揮”的備課要求,推行“一自備、二交流、三修正、四反思”備課程序,把集體備課和“學案導學”結合起來,進一步提高集體備課的質量,學校定期編印《優秀教案集》和《優秀課例集》,供教師共享、交流提高。真正做到“五個關注”(情感價值觀的培養、學習興趣的激發、創造性思維的形成、知識網絡的構建、學法的指導),優化教學全過程。

上課:學校成立“名師工作室”,每周給教師的課堂把脈,解決教師工作中的問題;有序開展了每學期一節的“骨干教師示范課”、每周每組一名教師出示的“高效課堂展示課”、每學期的“青年教師比武課”、定期的“復習課、講評課”“學案導學”模式探索與推廣等各種形式的專題教學研討活動,積極探索“五點、四多、三講、兩少”課堂教學模式(即抓準五點:重點、難點、特點、疑點、考點;教師課前花工夫要多,教學中運用現代化教學手段要多,教師掌握的資源要多,引導學生積極思維、參與的機會要多;突出講思路,講方法,講過程;講要少而精,作業要少而精)。

作業:一是級部審批把關,嚴格控制作業量,堅決杜絕超時、超量、懲罰性、機械性、隨意性作業;二是備課組在“集備”中統一作業內容,把作業題目分為必做題和選做題兩類,對學生分層提出作業要求。三是提高“錯題本、典型題本、難題本”的利用率。要求教師“三本”親自檢查、批改、寄語,做到周周反饋、落實、解決。四是在各班級中設立“疑難問題解答卡”,讓學生把不會的問題寫在疑難問題答題卡上,由老師或學習尖子生有針對性地進行解答,做到師生互動、生生互動。

3.開展各種形式的專題教學研討,努力構建新的教研管理模式。學校成立由業務校長、學科負責人、骨干教師組成的學科教學研究指導小組,完善校本教研活動流程與制度建設,全程參與教學研究,加強教研活動的組織、協調與指導,積極開展“應用型課題”的研討活動。先后開展了課內外“導學、導練、導測”、學生自主學習有效指導等專題的有效研究,分別形成了具體的實施方案。各備課組圍繞“備課、上課、聽課、說課、評課、觀摩課”等專題,開展每周一次的教研活動,建立了各學科“教學資源庫”。先后開展了“八種課”的研討、交流活動。即:任課教師每周1~2節聽評課;業務干部每周2~3節推門課;骨干教師、學科帶頭人每學期出示一節公開示范課;每學期開展校內評優課;各學科適時組織2~3次學科教學研究課;組織教齡在五年以內,改任新學科教師定期進行匯報課比賽;每周二為課堂開放日教學研討活動;認真上好期末復習、講評課,探索對學生科學、有效的復習指導方法。

關注差異,分層輔導,整體推進

貫徹面向全體、分層、分類指導原則,全面實施“面向全體、轉差補弱、保優促優”教學工程。1.學期初以班級為單位,以雙向選擇的原則確定“結對幫扶體”。黨員干部聯系1～2個班級、3～5名教師、6～10名學生;教師負責6～10個學生,貫徹落實“到群眾中去,傾聽教師心聲;到班級中去,做學生的良師益友;到課堂中去,研究教與學。”2.積極推行“優生導師制”“邊緣生承包制”“質量會診制”。作為教研活動重要議題和學情診斷重點工作,對負責的學生,采取教師 “導師制”的方式定時輔導。做到“四多”(定期談話多、問題輔導多,作業面批多、課堂提問多)。3.建立“結對幫扶體”質量目標臺賬,加強對“易錯題、易混題、典型題”的強化指導,做到弱項變強,強項變優,落實“質量跟蹤負責制”,納入教師教學績效考核。

關注“學習力”,強化學生自主

學習習慣、方法的培養

學校修訂了《泊中學生自主學習能力培養實施方案》《泊中學生一周(日)學習常規》,總結了《八環節學習法》和《學習習慣十五要》等學法指導材料,強力抓緊學生學習習慣、方法的培養和生活、心理等方面的全程指導。

一是抓課堂自主學習。大力倡導課堂教學“20(講)+23(練)+2(思)”教學模式。實現課堂教學的“五多”(多讓學生思考,多讓學生質疑,多讓學生感悟,多讓學生動手,多讓學生總結)。

二是抓周一至周五課外時間的自主學習。學生自定自學計劃,家長在家督促落實,教師次日組織小組內互查和教師親自檢查,實現周一至周五學生課余時間自主學習的監控管理。

三是抓雙休日、節假日學生的自主學習。通過“計劃點評”“作業檢查或展覽”“階段總結表彰”“家校聯系卡”等形式,確保雙休日、節假日以村為單位的學習小組的正常活動。1.教師提前備好“自主學習導學案”,引導學生按導學案的要求自主訓練;2.到校后以教師為主,小組互批為輔進行檢查、批閱;3.教師對發現的問題進行講評,或由小組自行講評;4.學生對存在的問題逐一訂正在錯題本上,進行二次作業。

青藍工程幫扶計劃總結范文第5篇

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，本著“城鄉一體、優勢互補、注重實效”的原則，有效開發和利用全縣優質管理資源、教育資源，為城鄉教師搭建合作交流的平臺，促進全縣教師專業成長和城鄉教育均衡發展，整體提升我縣的教育教學質量。

二、工作目標

通過組建教育發展聯盟責任區，用3年時間，實現城鄉學校教師校長合理流動，教育資源合理調配，理念文化合作共享，質量管理共同提升、學生教師同步發展的目標，全面推動全縣教育在更高層次、更高水平上均衡、協調、內涵發展。

三、組建方式

以縣城6所學校（幼兒園）為責任校、聯合14個鄉鎮學校、各民辦幼兒園，在全縣組建6個教育發展聯盟責任區（即教育督導責任片區）：

初級中學聯盟三中責任區——聯盟校：縣二中、縣三中、縣四中；

城鄉小學聯盟南關責任區——聯盟校：南關小學、三合小學、古城小學、鼎新小學；

城鄉小學聯盟解放路責任區——聯盟校：解放路小學、北苑小學、中東小學、航天小學；

城鄉小學聯盟建新路責任區——聯盟校：建新路小學、東壩小學、西壩小學、天倉小學；

城鄉小學聯盟東大街責任區——聯盟校：東大街小學、大莊子小學、芨芨小學、羊井子灣小學；

城鄉幼兒園聯盟縣幼責任區——聯盟幼兒園：城鄉各學區幼兒園、各民辦幼兒園。

聯盟責任區責任學校校長為聯盟責任區召集人，負責聯盟責任區開展工作的組織管理，協調各聯盟學校實施具體工作。縣教育局選派到各聯盟責任區的干部為聯絡員，負責指導、督促聯盟責任區學校各項活動的實施。

四、活動內容

1.學校管理同步推進。教育發展聯盟責任區在相互尊重各校辦學自和特色的基礎上，成立聯盟責任區責任學校校長領導下的校長聯盟，分工負責參與教育發展聯盟責任區學校工作管理。聯盟責任區要充分發揮各學校在日常管理、制度建設、師資優化配置、學校文化建設等方面的優勢，通過校長座談、聯盟會議、現場觀摩等形式，交流學校管理策略，使學校教育管理水平不斷提升。要切實開展好校級領導互研互學、中層干部互動互學、管理資源互通互學等形式的管理互通工程。各聯盟責任區每學期要召開2次以上校長聯盟會議，要將每月工作安排、重大活動開展、管理制度的改革優化及時通報，要建立定期的研討例會制度，每學期確定1-2個主題，開展1-2次“學校管理專題研討”活動。城區學校校長和有培養前途的年輕中層干部到農村聯盟學校掛職鍛煉或拔高使用，全程參與學校的管理。農村學校校長和有培養前途的中層干部，分期分批到城區學校掛職學習。各農村學校也要以對崗互派和對口指導的形式，積極開展責任區內中層職能管理人員互動、指導和交流。

2.教師校長雙向交流。聯盟責任區校際間領導、管理人員、教師的交流是活動的重點，也是教育均衡的關鍵點，各教育發展聯盟責任區要大力開展城鄉掛職交流和師資雙向交流活動。要建立管理人員、師資互動交流方案。可通過校長聯盟會議，根據各學校學科需求自主提出教師交流計劃，報教育局審批后進行人員交流。要妥善解決聯盟責任區內各校教師結構性矛盾，促進師資均衡分布。根據國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）中“建立縣（區）域內義務教育學校教師校長輪崗交流機制，促進教師資源合理配置”的要求，今后每學期選派一部分教師和校長，進行為期不少于一周的城鄉輪崗交流。城區學校要重點向農村學校交流骨干教師、學科帶頭人，同時優先考慮沒有農村工作經歷或農村工作經歷少于5年的優秀中青年教師。農村學校要讓年富力強、有培養前途的教師進城學藝、掛職鍛煉。要建立骨干教師引領制度，充分整合聯盟責任區內名師資源，建立名師團隊工作室，以名師蹲點、互動指導等多種形式，深入開展聯盟責任區內名師帶徒、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶”活動。同時，聯盟責任區內學校可以“組團”到教育名校進行“影子培訓”，以學習借鑒先進的教育思想和教學理念，進一步推進新課程改革，整體提升聯盟責任區內師資水平和課堂教學管理水平，促進教育質量的提升。

3.教育教學統籌安排。各教育發展聯盟責任區的大型教育教學活動要切實整合資源，統籌安排，充分體現聯盟責任區優勢，努力提高校際活動的效益。各教育發展聯盟責任區每學期要組織一次以上的大型活動，營造校際交流合作的良好氛圍，促進聯盟整體辦學水平的提升；要制訂聯盟責任區教科研總體計劃，各成員校共同參與教科研活動，實現聯動互通。要建立聯盟責任區內學科研訓組織（區教研大組），集聚聯盟責任區內名師和各校教研組長資源，制定切實可行的聯盟責任區內學科聯片教研制度和主題式活動計劃，通過開展聯盟責任區內的學術論壇、教學沙龍、教學業務培訓和課題研究等活動，交流先進教育理念、教學方式和科研方法，提升教師的業務水平。

4.教師學生共同發展。各教育發展聯盟責任區內教師之間可以圍繞教育教學中的心得、困惑進行坦誠的交流，在貢獻自己經驗、思考與智慧的同時，不斷引發思維的碰撞、分享彼此用心經歷的實踐、思考與智慧的重組，從而促使教師不斷反思與發展。各聯盟責任區可大力開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動，實現城鄉孩子心靈的溝通和交流。開展“班級與班級結對”、“學生與學生結對”的聯誼活動，建立穩定的互訪交流機制。利用節假日等開展藝體特長交流、綜合素質展示、學科競賽等聯誼活動，促進城鄉學生相互了解、相互溝通、相互學習、共同提高。要大力開展城鄉學生“生活體驗”活動。通過“走進鄉村、享受自然”和“走出鄉村，體驗城市”同吃同住同學活動，讓城里孩子感受農村的純樸，讓鄉下孩子增長見識。可組織學生到聯盟責任區內到其它學校、家庭相互親身體驗學習、生活環境。聯盟責任區內學校還可以開展形式多樣的“獻愛心”幫扶活動，動員有條件的學生、家長、社會人士對貧困生開展圖書、學習用品、衣物捐贈等資助活動，幫助困難家庭的孩子更好的完成學業，讓城鄉學生共享社會溫馨，共同進步。

5.質量管理同步提升。各發展聯盟責任區要加強區內各學科的教育質量管理合作，積極開展聯盟責任區內學校在教學進度把握、教學過程管理、教學質量檢測等方面的合作，做到“調研共同進行、問題共同分析、措施共同研討、質量共同提高”。城區學校凡獲得縣級以上名師、教學能手、骨干教師等稱號的，要與一名農村學校教師結對幫扶，開展好“青藍結對”活動。教研室將搭建平臺開展“師徒同臺獻藝”、“名師賽課”、“青年教師教學展示”等教育教學展示、觀摩活動。從今年起，“發展聯盟責任區捆綁式”教學成績考核將在各校考核中占一定的比例。

6.特色文化形成優勢。各教育發展聯盟責任區首先要加強各校顯性文化的研討。學校環境布置、師資活動是學校文化的直接體現，聯盟責任區各學校要努力建設富有特色的校園環境文化，積極向上的師生活動文化，以樹立良好的學校外顯形象，營造健康向上的育人氛圍；其次要加強制度文化的交流。聯盟責任區各校要不定期加強對學校現有的教育教學管理、教師隊伍與干部隊伍建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、學校文化與課程建設、文化內涵與特色建設、師生評價與激勵等管理制度的專題交流與研討，分析制度的造成環境，明晰制度的約束性、激勵性和時效性，以此推進學校各項管理制度的規范、科學和完善；再次要注重精神文化的構建。精神文化是師生共有的價值觀念，是學校文化建設的核心，聯盟責任區內各校要不定期開展精神文化構建研討。在構建精神文化的過程中，既要注重以人為本，促進師生全面發展，又要注重從學校的發展歷史和辦學經驗的積累中汲取豐厚的內蘊，培養獨特個性的精神文化。

五、保障措施

1.提高思想認識。組建教育發展聯盟責任區是縮小城鄉學校辦學差距,擴大優質教育資源的有效途徑,也是提升我縣教育均衡發展水平的重要措施。各學校要充分認識此項工作的意義,切實制訂實施方案及年度工作計劃,并通過不斷的實踐探索,努力在教育資源共享互補、教育教學聯動互助、師資配置交流互通等方面有創新、有突破、取得實效,不斷促進城鄉教育的優質均衡發展。

2.組建領導機構。縣教育局成立由主要領導任組長，分管領導任副組長，其他班子成員為成員的縣教育發展聯盟責任區工作領導小組，小組下設辦公室，由教育督導室主任肖占全同志兼任辦公室主任，教研室主任馬秀萍同志兼任辦公室副主任；同時，建立局領導班子成員包掛教育聯盟責任區制度。每位局領導班子成員及相關科室負責人聯系一個教育發展聯盟責任區，參與指導計劃制定、重要活動開展、績效評價與督查，每學期至少聽取一次專題工作匯報，研究協調有關重大問題。

3.構建運行機制。聯盟責任區工作頭緒多、運行操作需要探索和總結，因此各項工作必須立足精細化管理、注重統籌協調，講求實用性、有效性。各教育發展聯盟責任區要根據教育局總體要求，2013年9月25日前由責任校校長牽頭召開責任區校長會議，研究制定實施方案，并與包掛局領導銜接報批實施方案，從今年秋季學期開始啟動運行。逐步建立、完善聯盟責任區內的校長聯席會議制度、分管校長和教導主任例會制度、學習培訓制度、質量監測制度、青年教師培養制度以及校本培訓、校際交流、人員互動等各項制度，各項制度與實施方案形成書面文件，于2013年10月25日前由聯盟責任區責任學校印發各聯盟學校落實，并報教育局教研室備案。