高校新生入學教育方案
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高校新生入學教育方案范文第1篇
大學教育是有目的、有計劃、有組織地培養高層次人才的社會活動，入學專業教育是大學教育的起點，是新生入學教育非常重要的組成部分。科學合理的入學專業教育，會產生良好的“首因效應”，可以有效解決學生的專業困境，幫助學生培養專業興趣、強化專業意識，高校新生入學專業教育在很大程度上決定著入校學生將來職業精神的構建、專業課程的學習方式和擇業心態等多項內容，亦可給入學新生得到全面發展奠定良好的基礎。
1 當前高校新生專業思想現狀
二十一世紀的大學生處于市場經濟競爭日益激烈的大環境下，有著較為鮮明的思想特點，現階段一些入學新生卻表現出對所選專業的乏味與無奈，對專業學習的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學專業教育。新生剛入學時其選修專業的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學生可否快速地以最優越的狀態適應大學學習生活，關系到高等教育水平的提升。現階段高校入學新生形成的專業理念現狀如下：
（1）專業選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數大學生是由本人填報高考志愿進而進入相應的高等院校相關院系的，然而學生們在填報所選專業時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠對上海市212名高校學生展開相關的調查，其中91.2%的高校新生在填報專業時均對其所選專業知之甚少。
（2）專業了解的粗糙性。高校所錄取新生在進入校門前或新生剛進入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們融入到大學校園生活后，普遍都體會到他們所學的專業基礎知識單調古板，沒有能力與當今社會現實密切配合。這就導致部分學生對所學專業出現錯誤認知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。
（3）專業擇崗的無目的性。由于我國高等學校不斷擴招，每年均有大批高校畢業生走出校門奔向就業崗位，擇業壓力成為當今高校在校學生的無形負擔。每名新生走進高校校門，在對其本人所選專業志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業的就業前景做出全面的估判，大部分學生未能充分認識到，只有合理規劃大學生活，盡其所能地提升自己的專業能力和綜合素質，充分發揮自己的潛能，方可為將來順利就業或創業奠定基礎。對將來發展前景的無所適從，讓新入校的學生們難以樹立明確的奮斗目標，致使其容易虛度大學時光。
2 當前高校入學專業教育現狀分析
（1）對新生的專業理解狀況了解不深。在對新生開展專業教育以前，未對新生的專業意念給予透徹掌握，而充分把握學生對專業的認知度是做好專業思想教育工作的前提。多數新生對本人所選的專業根本沒有深刻的認識，談及本人不珍惜自己所選專業的具體原因，大部分學生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業，適合從事什么專業的學習和工作，都不甚了解。但是，相應的教育工作者必須認真把握新生的專業理解狀況，對癥下藥，方可提升入學專業教育成效。
（2）沒能真正展示高校新生入學專業教育的主導角色。很多高校在對剛入校的新生開展專業思想主導教育時，具體業務執行者一般是對學生實施填鴨式教育模式，忽視了學生們在新入校門開展專業學習教育過程中的主觀能動性，更遑論對學生施以有針對性的引導了。
（3）新生入學專業思想教育模式單調，缺乏針對性。我國高等學校新生入學專業思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面傳授，模式單調，易讓人感到枯燥乏味，入學專業教育內容在一定程度上早已脫離了時展軌道，不知曉入學新生對所學專業的具體認知情況，實際學習成果不盡如人意。
3 入學專業教育核心實施方案
（1）講透專業培養方案。專業培養方案是教師組織專業教學的重要依據，包括培養目標、就業崗位或者崗位群、課程設置及教學安排、知識能力素質的要求等。結合目前新生入學普遍存在的對即將開始的大學生活的迷茫狀態，特別是對專業學習領域的茫然感，幫助學生形成良好的專業習慣、專業素養顯得尤為重要，而實現這一目標的首要任務就是要為新生講透專業培養方案。在開展入學專業教育時，使學生能充分了解在學校將要學習什么，要達到什么樣的要求。
（2）分析專業課程體系。關于專業課程體系的設置介紹作為新生入學專業教育的核心要素之一，通過充分發揮專業課程教師作用，重點解決新生在入學之初對即將接觸的學習內容缺乏統籌兼顧、系統思考的問題，讓學生能夠盡早建立起專業課程體系的認知，以便為日后的學習理清思路。
（3）加強就業方向分析。隨著我國市場經濟的快速發展，高等教育規模的日益擴大，大學生就業形勢愈加嚴峻。在這樣的社會背景下，加強就業方向分析，具有重大的理論和現實意義。專業就業方向分析有助于進一步調節新生的心理，并幫助學生明確自己的奮斗目標，從容面對即將面臨的學業以及就業問題。
（4）開展學業規劃教育。學業規劃教育是指導學生為了促進自身的發展，統籌安排自己的大學四年的學習生活，將個人發展與組織、社會的發展結合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎上，對決定其就業方向的主客觀因素進行分析、評定及總結，最終確定個人最佳的就業目標和長遠的發展方向。
4 高校學生年級階段目標
（1）大一：準備與適應階段。準備階段：適應大學自由生活和教學模式；了解所學專業的性質、特點、學習方法、發展前景及就業方向；正確認識自我，了解學業規劃教育的程序和理論，確定專業發展目標。適應階段：明確大學生活在個人發展中的地位；掌握自主學習方法；夯實學業基礎，特別是大學英語、高等數學等公共基礎課程，結合專業和個人情況制定學期或學年計劃；初步參加一些社團和社會實踐活動，培養溝通、協作和交往能力，適應環境和角色的變化。
（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強自我認識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業學習目標；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業基礎課的學習；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學習水平、業務能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業、爭取上崗積累資本；積極爭取學校各類學生組織中的職責擔當，增強本人的綜合素質和能力。
（3）大三：發展階段。明確自身發展目標，根據學業規劃，初步確定職業發展方向。付出極大的努力來打好專業知識基礎，應當充分利用學校中現有的各類學習資源，讓自己變得博學多才、心胸開闊。積極參與各類學術研討活動，穩占學術尖端領域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。
（4）大四：分化階段。繼續推進學業生涯規劃教育；實現發展目標：就業、考研、創業；所學理論能與實踐相結合。上學期繼續專業課的學習，完成畢業論文；準備考研，繼續學業深造；充分了解就業形勢，掌握就業信息，做好求職準備；制作簡歷，聯系實習單位并積累工作經驗，謀求一份專業對口或相近、能實現自我價值的工作。加強擇業、就業觀教育，強化就業心理素質；介紹最新就業政策，及時公布市場需求信息；介紹就業工作流程和辦事規則。
5 結語
高校新生入學專業教育是一項系統性的工程，利于建立新入校學生的專業主旨理念，加強對所選專業的認知感，增強專業學習熱情，構建科學的治學思想，運用科學的治學手段，塑造敬業修養，擺正人生追求，完美實現大學求學歷程，只有如此方可成為優秀的高素質人才。一段完美的新生進校專業理念建立過程，一定能對新生入校學習發揮積極的作用，亦助力于高校教學任務的圓滿完成，具備很強的指導作用。
參考文獻
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高校新生入學教育方案范文第2篇
本文在分析高校新生入學思想教育現狀及存在問題的基礎上，論述了加強高校新生入學思想教育工作的有效途徑，主要是：以思想政治教育為主線，以職業生涯規劃為手段，促進新生入學思想教育工作；加強班級組織建設和校園文化建設，努力營造健康向上的校園文化氛圍；加強社會實踐教育和學生科研能力的培養；實行導師制，發揮專業教師在新生入學思想教育工作的作用。
【關鍵詞】
高校新生；入學思想教育；現狀分析；有效途徑
大一是大學生活和學習的起點，通過新生入學思想教育讓新生盡快了解大學，適應大學學習和生活，更快地融入大學生活，樹立新的人生奮斗目標和正確世界觀、人生觀和價值觀起著重要的引導作用。入學教育是高校教育教學活動中一個重要的組成部分， 專業介紹和思想教育是新生入學教育的一項重要內容， 做好入學專業思想教育， 對穩定新生思想情緒、激發其鉆研專業的熱情和鞏固專業思想尤為關鍵1 。近幾年來， 我國各大高校都普遍重視大學生入學教育， 許多高校在大學新生入學前都積極制定大學生新生入學教育方案2 。本文從分析高校新生入學思想教育的現狀出發，探索新生入學思想教育的有效途徑。
一、高校新生入學思想教育的現狀及存在的問題
1、高校擴招，新生人數增多，素質差異較大
目前，我國高校都不同程度地擴招，新生人數不斷增多。由于新生原先教育背景的不同，導致新生素質的差異較大，他們的思想存在不同程度的差異，對思想教育工作帶來一定的難度，隨著擴招，新生自我認知意識的不斷增強也對思想政治教育工作帶來一些影響。
2、專業不同，學生發展目標不同
各大高校的專業設置不同，每一所高校也不只有一個專業。對于不同的專業，學生的培養方案、教學目標不同，學生的就業方向也不同，導致新生求學及發展的目標不同。另外，目前新生中獨生子女占絕大多數，獨立性不強，甚至對于報考的學校和專業都是由家長決定，專業思想不穩定，不了解自身的優缺點，對于畢業后如何就業也不清楚。給思想教育工作帶來一定的難度。
3、生源廣泛，學生性格各異
學生來自全國各地，各自的家庭背景，家庭教育及原先的教育背景不同，新生的性格各異，有內向的也有外向的，有孤僻的也有個性特強的，給思想教育工作帶來一定的難度。
4、新生獲取有效信息渠道有限，對專業缺乏深刻了解
新生來自不同地區，獲取信息的途徑各不同。新生獲得信息的途徑多來于高考報名資料、網絡資料和朋友介紹等。獲得的資料較有限，新生對學校的了解乃至對所學專業的特點、就業方向等了解都不夠深入，導致新生對自己所學專業和就業定位有不同程度的困惑。
5、班集體凝聚力不強
新生班級的同學來自不同的地方，剛剛組建一個新的班集體，每個新生對班集體的認識存在一定差異，對班集體的感情也不深，導致新生班集體的凝聚力不強，給思想教育工作帶來一定的難度。
6、班級負責人或班團干不能很好地履行職責
新生剛剛入學，班集體也是剛剛成立，新當選的負責人或是班團干對自己的工作認識不深，職責不明確，工作主動性不強，工作方法不豐富，為同學服務的意識不強，工作效率較低，不能很好帶領班集體創造更好的成績。
7、專業教師對新生入學思想教育的作用有待提高
新生入學思想教育工作應該是全體教師要參與的工作，這兩年專業老師參與的人數已經逐漸增多，但是還沒有達到全院教師統一行動，全員教育學生的效果，專業教師對新生入學思想教育的作用有待進一步提高。
二、高校新生入學思想教育的有效途徑
1、以思想政治教育為主線，用先進的理論武裝學生，促進新生入學思想教育工作
（1）深入學習科學發展觀，加強愛國主義教育，培育學生的歸屬感和主人翁精神。深入學習科學發展觀，引領學生樹立和落實科學發展觀緊跟時代步伐，合理規劃和發展。加強愛國主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，不斷激發學生的愛國激情，增強民族自尊心和自豪感，培育學生的歸屬感和主人翁精神。
（2）專業思想教育。聘請職稱高的專業老師向新生介紹專業培養目標、課程設置、教師隊伍狀況、就業前景、就業發展方向等知識。并結合各個專業特點介紹相應課程的學習和技能方法，讓學生了解本專業學習方法、思想方法、就業方向、就業崗位應具有何種素質和能力等知識，使新生初步樹立熱愛專業的思想，為今后的專業學習打下良好的基礎。
（3）入學適應教育。適應性教育的目的是讓新生盡快熟悉學校，熟悉所處環境，盡快適應大學生活，以較短的時間完成由“高中生”向“大學生”的轉型。通過校史校情教育、黨團知識教育、規章制度教育、安全教育、獎學金政策介紹和心理健康教育等教育讓新生重新認識自己的“大學生”角色和了解生活和學習上可能碰到的困難，幫助其增強適應大學生活和戰勝困難的信心。
2、以職業生涯規劃為手段，幫助新生合理規劃其職業生涯，促進新生入學思想教育工作
良好的職業生涯規劃可以幫助大學生從認識自我、了解社會、準確定位、制定策略，科學合理地設計自己的職業生涯，明確自身的努力方向，增強自身的職業競爭力，提高就業能力，從而培養可持續發展的能力，最終實現人生價值3 。新生入學后，面對的是新的大學生活，角色的轉變，讓不少新生感到彷徨和無助，最讓他們覺得迷茫的就是該如何面對新的學習新的專業，畢業后如何就業等問題。這要求我們幫助新生合理規劃其職業生涯，通過大學幾年的學習和生活一步步實現自己的目標和價值。
3、加強班級組織建設，增強班級凝聚力，促進新生入學思想教育工作
新生來自全國各地，新組成一個班級，猶如一盤散沙，存在班集體凝聚力不強，班級負責人或班團干不能很好的履行職責等問題，怎么樣把他們聚集起來，發揮其能動性是入學教育的重要內容。加強班級組織建設，盡早建立新生班級班委會和團支部，選出能力強、作風硬的新生擔任班團干部，由他們去影響和帶動一批人。進行班團干部培訓和新老交流會，讓新生班團干部了解大學中班團干的職責、工作方法及工作中可能碰到的困難等，進一步提高新生班團干部能力，履行其職責，增強班級凝聚力，穩定新生思想，促進新生入學思想教育工作。
4、加強校園文化建設，堅持文化育人，努力營造健康向上的校園文化氛圍
校園文化具有重要的育人工作能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風4 。
（1）以科技創新活動為龍頭，提升校園文化品位。積極組織“挑戰杯”活動和暑期“三下鄉”社會實踐活動等大力推動大學生科技創新的活動，發展科技育人優勢。通過展示“挑戰杯”活動和暑期“三下鄉”社會實踐活動成果、現場匯報答辯等方式進行新生入學教育，培養學生科技創新的精神。
（2）依托校園文化藝術節，營造健康、高雅的文化氛圍。加大宣傳和組織同學參加學校文化藝術節各項活動，讓同學們在活動中學習各種知識、豐富課余生活、增長知識的儲備，積極發展文化育人優勢，幫助青年學生樹立良好學風，培養學生專業技能、人文素養和科學研究精神。
（3） 積極參加學校學生會、學生社團的活動，以學生活動推動校園文化建設。學生會、學生社團是校園文化最活躍的舞臺，大力倡導廣大青年學生積極參加此類活動，爭取獲得好成績，以學生活動推動校園文化建設。
5、加強社會實踐教育，堅持實踐育人，引導學生在實踐服務中成長成才
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用4 。在新生中，加大社會實踐和青年志愿者服務活動的宣傳，展示實踐和服務成果，開展實踐和服務報告會等形式讓新生了解社會實踐和青年志愿者服務的重要性和意義，做到實踐育人，引導學生在實踐服務中成長成才。
6、加強學生科研能力的培養，引導學生在科研中成長成才
注重學生科研能力和“實用型”人才的培養，新生入學時通過展示學生科研成果、獲得獎項、答辯報告會、參觀科研實驗室和觀摩實驗等形式培養學生科研意識和嚴謹的科學研究精神，不斷提高學生科研能力和水平，引導學生在科學研究中成長成才。
7、實行導師制，發揮專業教師在新生入學思想教育工作的作用
廣大教職員工負有對大學生進行思想政治教育的重要責任4 。很多專業教師都能夠利用課堂實踐參與到學生的思想政治教育中去，但在平時的生活指導就非常有限，實行導師制度可以讓專業教師更多地參與到新生入學思想教育中，不單單限于課堂的指導，更能在平時的學習和生活中給予指導，也能更好地達到預期的教育目的，進一步提高專業教師在新生入學思想教育工作的作用。
高校新生入學教育方案范文第3篇
關鍵詞：高校入學教育；輔導員工作；新生
1 高校的新生入學教育
作為大一新生，再踏入高校這一新的環境之后，對于一切都是陌生的。同時在這一階段，新生的可塑性也是非常強的。因此，高校輔導員在新生入學之初，對其進行學習與生活上的正確引領和指導，便顯得尤為重要。作為新生輔導員應充分考慮到大學新生在這一階段的心理狀態的變化，從學生的角度出發，幫助新生解決生活和學習中出現的問題，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。（1）通過開展形式多樣的經驗交流活動，幫助學生了解大學的基本含義，了解校園文化和歷史底蘊，為新生在大學形成良好的學習和生活習慣奠定基礎，加強思想，政治，能力，行為等方面的培養。（2）通過課堂教育，報告會，專題講座以及系列輔導等理論教育方法開展教育，同時可以通過組織大學生積極參加校園文化活動以及社團活動等實踐教育法，切實開展入學教育。
2 高校入學教育的深刻內涵
2.1 入學教育可以激發大學生理想信念教育，理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容，要結合當前國際國內形勢以及新生的思想實際，使新生了解當今國際經濟政治形勢，增強歷史使命感，責任感，強化成才目標和學習動力，教育新生要樹立遠大理想，勤奮學習，引導學生在大學逐步學會生活，學會學習，學會交往。做一名合格積極追求向上的大學生。
2.2 可以幫助新生了解校情，校史，校訓，從而增強新生對學校，學院和專業的認同感和歸屬感，樹立以校為榮，為校爭光的思想意識。
2.3 入學教育幫助學生正確對待由于新環境以及人際關系變化帶來的一系列心里不適問題，及時解決生活學習引起的心理健康問題，使其以健康向上的精神風貌迎接大學生活。
2.4 幫助學生端正思想，確定新階段的奮斗目標，制定合理的學習計劃，初步建立職業生涯規劃。有目的地安排好各階段學習任務。
3 高校入學教育內容
3.1 開展愛國愛校教育，培養學生愛國愛校意識，開展愛校教育活動，增強新生對延邊大學的歸屬感認同感和自豪感：利用軍訓，把國防教育，革命傳統教育和愛國主義教育結合起來，努力學習專業知識，學習科學文化和法律知識，努力成為國家，社會棟梁之才，為社會主義現代化建設做貢獻。
3.2 開展新生安全教育，避免安全事故的發生。近年來，危害大學生生活財產等安全事故時有發生，學院切實加強對新生人身，財產及交通安全等方面的專題教育，增強安全防范意識，嚴格要求，嚴加管理，防微杜漸；要從關心，愛護學生的角度出發，運用實例讓學生引起足夠重視，敲響警鐘。對發生的安全事故要及時通報，及時教育，及時處理，確保學生安全和校園和諧避免安全事故的發生。
3.3 做好心理健康普查與輔導工作。由于新生遠離家庭，面臨大學陌生的環境和全新的生活，新生易導致心理失衡。同時如今大學生因心理壓力及室友矛盾等原因引起的死亡事故多有發生。大學生心理健康教育日益得到重視，學院做好新生心理測評工作，建立學生心理健康檔案，同時開展“新生熱點心理問題”等適應性心理健康知識講座，對貧困生，孤兒，單親家庭的學生予以特別的關注，了解學生遇到的困惑和難題及時疏導溝通，輔導員老師多與心理健康出現問題的學生進行交流溝通，將苗頭扼殺在搖籃里，使新生盡快實現心理轉變和角色轉換。
3.4 開展初步職業生涯規劃教育。開展職業規劃選修課和講座，教育引導新生學會如何在專業學習，人際關系，情感交流以及社會工作等方面進行合理分配，幫助新生了解未來的就業“市場”和“職場”對大學生的素質要求，鼓勵學生多關注就業形勢和市場導向，不斷豐富自身知識，擴大自身知識面，樹立正確的職業觀和就業觀。
3.5 開展感恩師恩教育，培養學生尊師重教，回報社會的高尚情操。為加強大學新生的思想政治教育，結合我院開展“師德建設月”活動，通過活動增強外國語學院的學生尊師重教的良好風尚，引導學生感恩教師，理解尊重老師，用實際行動感謝師恩回報社會。
3.6 開展學生寢室檢查工作，寢室生活是校園生活的核心，是大學生生活的重要組成部分。查寢工作可以引導和培養學生養成良好的衛生習慣和健康的心里品質，促進身心健康成長。通過查寢工作評選出優秀學生寢室，并將優秀寢室名單公布在外國語學院所在教學樓，以此激勵新生積極營造干凈舒適的寢室環境，進一步美化學生生活環境，營造良好的校園文化氛圍。
4 高校新生入學教育工作創新
4.1 堅持以人為本原則，科學規劃內容。輔導員及學生工作者在制定入學教育方案時要結合學生實際需求，專業需求合適，不斷修正入學教育內容，增強針對性。
4.2 以為新生的大學教育奠基為目的，服務學生全面發展為宗旨。入學教育要協調各方工作，主動協調一年級學生的課任老師，及教學相關人員，為學生開展學習和生活引導，為大學四年學習奠定良好的基礎。
4.3 不斷創新教育形式，積極采取多樣化教育手段，豐富教育形式，增強教育吸引力。組織高低年級同學之間交流學習，搭建平臺，選拔優秀高年級同學對口幫扶大一新生，增強朋輩之間促進與交流。有效利用了網絡新媒介，現學校已在微信開通延邊大學教務系統及綜合信息門戶賬號，最新教務信息，幫助學生快捷準確的了解學校活動及教務開展的最新信息，建立網絡群促進新生交流，進行教育啟發，使入學教育更受學生喜愛， 增強學生主觀能動性。
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高校新生入學教育方案范文第4篇
關鍵詞：計算機教育 課程體系 計算機教育不斷線 農業信息化
1 引言
隨著計算機信息化技術在各學科領域應用的不斷滲透，并向縱深發展，社會各行各業信息化進程不斷加速，各種專業背景的信息化人才需求與日俱增，加大了高校各學科專業領域結合計算機技術應用的教育需求。我國是農業大國，國家對農業信息化非常重視，對農林類高校的計算機教育也提出了更高的要求。
2 農林類高校計算機教育分層規劃
農林類高校涉及學科領域多，專業設置范圍很廣，計算機技術應用涉及到農、林、牧、副、漁各業中宏觀與微觀諸多領域，如農業經濟、生物工程、動物遺傳與繁殖、微生物學、食品科學、生物環境與能源、海洋生態科學等各個領域。顯然，計算機教育按學科應用的類型增多、人才信息化綜合技能需求增多，相應計算機課程門類也就會增多，不同專業學科的應用層次也同樣會增多。例如，中國農業大學目前所設主要學科專業，如表1所示。
其中不少學科專業屬國家級重點學科。目前中國農業大學年均本科入學人數3500左右，高錄取分的是一些熱門專業，近年有不少專業錄取分線高于清華、北大并呈逐年上升趨勢；錄取分線較低的是少數民族班，但入學時也有一定的計算機應用基礎。與許多高校類似，新生入學時不劃分專業，一般按學科大類以院招生，入學后第二年第二學期才開始按成績和志愿分專業學習。學生在校期間四年的培養計劃由各個學院按學科專業要求制定，其中基礎課有數學、英語、計算機等課程；在計算機信息化教育方面，可選擇合理規范的計算機課程體系方案中系列課程中的一部分，納入培養方案。
隨著教育部中小學信息技術教育規劃和教學大綱的制訂與落實，中小學計算機教育逐步進入正軌，高校新生入學時計算機應用水平也逐年提高，合理構建適合本校學科特點的課程體系，使學生按專業需要和能力有所選擇。對學生個體來說，在校期間的計算機教育系列課程學習不斷線，學校應設有必修課、選修課，還有輔修專業供選擇修分。學生選課是一種針對個人專業應用的需要和興趣能力等特點，循序漸進、分層遞進，按要求修得學分，并掌握綜合應用技能的自我建設與提高的過程，學校教務處會在選課前上網公布給予一定的指導，并在開課后允許學生試聽，學生可在聽課后兩周內確定選課修分，決定是否參加該課程的學習和考試。
鑒于各個農林類高校不僅重點學科特色有所不同，在師資、生源、學時分配、實驗技術條件等教學資源方面也會有所不同。即使在同一所高校，為了適應當前社會發展需求，也都根據實際條件，趨于多學科綜合性辦學模式，學科專業之間各有差異。所以，農林類高校計算機教學需要按學科性質、專業特點和要求，分層次、按類型、多要求統一進行規劃。
各農林高校均可根據學科群或專業培養目標的特點，采用分層式教學方案，注重培養和提高在校學生應用計算機技術解決實際問題的能力。因此計算機技術作為學科專業應用滲透與結合的工具，其教學一定要進行統一規劃和管理。計算機技術應用能力培養分層教學課程體系方案可以用圖1示意。
各應用層次之間的課程既有前導與后續、承接與提高的關系，也有因學科專業培養方案不同而可以有所選擇的關系。主要涉及計算機應用知識領域中原理性概念和技術方法，涉及計算機技術多領域應用所必需的基礎性理論、通用性概念、技術實現和操作方法，要求學生在理解和掌握相關技術知識的同時，提高專業領域技術應用綜合技能。
農林類計算機課程體系的研究與實現，實際上就是為了完成在校學生總體培養目標、面向各種學科專業的應用、提高學生綜合應用技能，而針對計算機應用一系列課程體系的研究與實踐。因此，高校“非計算機專業的計算機教育”是一系列課程體系的研究，而非幾門課程本身的研究。
實際上，目前不少學科的計算機應用類課程很接近計算機專業應用邊緣，各高校需要把握的是：即使其中一些課程與計算專業課程名稱一樣，教學目標也不是按計算機專業培養的要求進行規劃設計，而是基于學科應用層面的要求計劃實施。合理構建符合學科建設需求與個人發展相結合的計算機教育課程體系，才能有效做到在校學習期間計算機教育不斷線。這也是教育部對國內高校一直有所要求的。
3 農林類計算機教育課程體系實施方案
農林類計算機教育課程體系教學方案的設計與制定，應具有一定的系統性、實踐性和可操作性；須符合現代高等教育教學理念；要針對各個學校教學資源的可利用性和本學校學科領域及專業特點有計劃地設置和開設。根據現代信息技術的發展和社會需求，本科生教育中一項重要的指標就是應考慮學生畢業后的就業綜合能力的培養，而計算機教育本身最能體現培養學生結合自己的專業，拓展實際應用的綜合技能。就每一種學科專業而言，必修和選修課可以由各院按學科專業需要列入培養方案，輔修專業則由學生按自己的需要自行選擇修分，完成類似計算機應用專業培養的學習。
分層教學所設課程一般包括計算機基礎性和通用性的理論概念、技術方法及相關應用。比如高校新生入學第一門課，就可以分兩個層次實施教學。第一門課針對新生入學前已完成中學會考，并具備了一定的應用操作技能，應按大學教育要求建立系統性和完整性的教學方案。其中層次一主要是注重實驗課教學，借助于網絡輔助教學，將工具性、操作性的內容放到實驗課完成，重點針對現代計算機軟件系統應用操作綜合技能方面的訓練，以此建立現代軟件系統應用基本方法和使用技能；層次二是在實驗課的基礎上，學習掌握計算機技術系統應用的基本理論和系統應用方法、提高綜合應用技能。兩個層次學時分配各有側重，可以二選一作為必修課。部分課程設置見表2所示。
計算機輔修專業在中國農業大學已開設多年，是為非計算機專業所開設的專業之外可以選修的第二專業。輔修專業與計算機專業培養的主要區別是沒有畢業實習和畢業設計等教學環節，總教學培養學時少于計算機專業總學時。輔修專業雖然接近計算機專業課程設置，但偏重于技術應用。即使是相似名稱的課程，其授課內容、學時要求、實驗作業及考試要求都有所不同。分層分類教學將有利于有效利用現有教學資源，避免不應有的不同課程內容重疊或交叉現象的出現，提高教學效率，保證整體教學質量。
有關具體課程體系實施方案，可參考全國高等院校計算機基礎教育研究會《中國高等院校計算機教育課程體系2006》藍皮書。兩類課程均設計了兩個層次的教學大綱，供各校選擇和參考。
4 發揮計算機專業教學資源優勢
高校計算機教育目標是培養學生掌握一定的計算機技術應用基本理論及技術方法，能夠利用計算機技術解決本專業領域中實際問題的能力。教育部一直要求計算機教育應貫穿于整個大學教育，做到學習期間不斷線。目前國內高校一般都有計算機專業，而計算機基礎教育自1997年教育部155號文件執行以來，多年來也都形成了專門從事計算機基礎教學的師資梯隊。以往一般主要集中在各個學校計算中心等獨立機構，連同學校機房一起管理。這樣，單就教學職能方面來說，基礎教學與計算機專業教學聯系就不會很多，也就像教育部計算機基礎教指分委2005白皮書所提到的“基本上處于分離狀態”。這種情況非常不利于高校現代計算機教育的發展和需要，不僅有礙基礎課教師在專業學科領域中的發展，也會在計算機教育教學發展的過程中，不能使計算機專業教師在全校計算機教育課程建設方面有效發揮作用。因此，近年來也是由于各高校教學編制定崗定編的需要，一些學校已把原計算中心、網管中心的所有教學師資力量全部并入到了計算機學院或計算機系，留下實驗教輔人員管理公共機房，目前很多高校都是類似改革。這樣，從高校計算機教育持續發展的角度來看，既拓展了基礎課教師的發展空間，也很好地發揮了專業教師的作用。實際上，現在高校計算機教育實施的課程體系方案中，計算機課程系列中不少后續課就是計算機專業課或專業基礎課，現由專業課老師來上非常得力。按教育部的要求，大學計算機教育不斷線，要在教學管理上讓講授專業課的老師參與非專業不同層次課程教學研究，有助于課程體系的建設、發展和完善，特別是教育部也有要求的輔修專業教學設置，更需要組織專業教師參與建設、制定實施辦法，以滿足高校計算機教育不斷發展的需要。
參考文獻
[1]全國高等院校計算機基礎教育研究會.中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006.北京：清華大學出版社,2006.
高校新生入學教育方案范文第5篇
關鍵詞：入學教育；“95后”大學生；創新
中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0051-02
入學教育是學生邁入大學生活的第一課，是高校大學生思想政治教育的基礎工作和關鍵環節，做好新生入W教育對學生的成長成才具有重要意義。在“互聯網+”、深化改革的社會大背景下，“95后”大學生具有思維活躍、個性多樣化的特點，只有掌握其時代特性，才能更好的解決“95后”從“中學”到“大學”轉變過程中所面臨的新的情境與挑戰。
一、“95后”大學生特征
1.思維活躍，創新能力強。“95后”是伴隨著網絡長大的群體，接觸到新事物的途徑更加方便與快捷，獲取資訊娛樂信息來源不斷豐富，語言、情感表達“碎片化”自身便具有其時代特性。“95后”大學生善于發現問題，注重思維的多面性，隨著國家對“大眾創業、萬眾創新”雙創氛圍的營造，社會對創新驅動發展的強烈需求，政府對大學生創新精神的支持與鼓勵，進一步的激發了“95后”大學生的創新意識，使其富有想象力與創造力。
2.追求個性，價值觀多元化。“95后”大學生多為獨生子女，家庭生活條件比較優越，成長過程中由于受到家長溺愛、文化多樣化以及新鮮事物的不斷涌現等因素的影響，刺激著“95后”大學生活躍的思維，進而導致其思維方式常以自我個體意識作為問題的切入點。同時伴隨著外來文化的入侵，歐美國家的個性化思潮恰恰迎合了當代大學生這種自我意識膨脹的需要，最終促使他們的人生觀、價值觀呈現出了個性多樣化的特點。
3.人際交往呈現“OAO”模式。網絡的進步方便了人們的生活，豐富了人們的知識面，也使得學生們獲取消息的途徑變得更加廣泛與快捷，但是同時也帶來了一定的弊端。當下“95后”大學生的交往模式呈現“OAO”（On line and out line）的模式，即“線上和線下”模式。網絡是學生原生態情緒表達、信息交流的重要平臺，在“互聯網”時代的沖擊下，手機黨、低頭族、網蟲、宅客等新詞匯不斷涌現，充分展現了當代大學生沉迷于“線上”網絡虛擬世界的狀態，同時學生群體“線上”的活躍使其忽略了現實生活中面對面的交流與溝通的重要性，“線下”的靦腆與不善言辭、交際能力差，也逐漸使得他們的思維孤僻化，最終導致了“95后”大學生呈現出“情感都在網絡上，語言表達微片化”的現象。
4.理想信念缺失，其主流思潮積極向上。理想信念是世界觀、人生觀和價值觀的集中體現，理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容。據大學生思想政治狀況調查數據顯示，目前“95后”大學生理想信念狀況的主流呈現出積極、健康、向上的態勢，但是受新鮮事物的不斷出現、外來媒體的沖擊、高校理想信念教育長效機制的缺失、教育碎片化特點等原因的影響，最終導致了大學生思想政治教育理想信念的缺失的現象，少數大學生任然存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。
二、“95后”大學生入學教育現狀
1.心理引導。新生入學伊始，資環學院通過以“心”創“新”、用“心”迎“新”的工作總基調開展迎新工作。通過“一杯水、一份情”感恩親情教育、“學霸來了”學業勵志區、“創新創業產品展銷”創業教育區等新形勢、新思路使新生在心理上對學院產生認同感。注重新生入學的心理引導，在保證學生輕松、順利入學的同時，為學生們提供了一道“有花樣”、“有嚼頭”、“有營養”的入學教育大餐。
2.專業引領。為使新生深入了解本專業的發展前景和就業形勢，培養新生對專業知識的學習興趣，資環學院發揮好專業引領作用，積極開展專業教育系列活動。首先，聯合外國語學院專業教師對新生進行大學英語學習的指導，為新生們講述大學英語的課程設置和學習方式以及英語四、六級考試的備考方向，幫助新生做好英語學習的規劃。其次，通過專業教育、專業培養方案考試等方式讓新生對本專業發展的歷史沿革與發展趨勢、專業特色、考研與就業前景、課程及學分設置、師資力量等方面有了多角度、多層次的了解，為學生樹立起專業學習與發展的信心，為新生今后的學業規劃起到了良好的導向作用，對幫助新生盡快適應大學生活、激發學習熱情具有積極作用。
3.占領新媒體陣地。隨著科技的迅速發展，新媒體成為向人們提供信息和娛樂的傳播載體，它具有信息及時性、內容海量性、傳播范圍廣的特點。“95后”大學生是新媒體使用的主力軍，能夠熟練運用QQ、微信、微博等新媒體軟件，因此，發揮好新媒體的作用對“95后”大學生開展新生入學教育具有事半功倍的功效。資環學院以新媒體為載體，在新生入學前期通過微信、微博、QQ空間客戶端等新媒體平臺及時學校學院簡介、新生攻略、開學第一天的日常信息等為新生的報到做好鋪墊工作，從暑期開始對學生進行入學適應性教育，幫助學生了解真正的大學生活，提前規劃，合理安排，實現高中到大學的快速平穩過渡。新生報到之后，學院運用新媒體微信平臺設置學院風采、生活指南、資環推薦三個板塊方便新生對學院工作相關情況的了解與學習。除此之外，資環學院結合當下人們網絡生活的特點組建了班級QQ群、資環學院2015級學生家長交流QQ群、資環學院2015級學生家長交流微信群，在滿足學院及時相關通知的基礎上為學院教師隨時了解學生思想動態，及時回應學生家長的需求創建了溝通交流的平臺。
三、“95后”大學生入學教育的實踐與創新
資環學院2015級新生共計487名，其中男生210人，女生276人，97%為“95后”大學生。
1.注重思想引領，加強新生思想政治教育工作。“95后”大學生具有思想活躍、個性多樣化的特點，利用QQ、微博、微信等網絡交流工具對大學生進行思想引領工作，打造網絡思想政治教育的平臺，有助于及時、靈活地掌握學生的動態，拉近與學生的距離。在開展教育工作時應充分發揮新媒體的作用，以社會主義核心r值觀為核心引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。
2.創新專業培養模式，做好學業規劃。幫助新生樹立目標，做好學業規劃是助力新生成長成才的基礎。大學階段是人生觀形成的關鍵時期，也是規劃人生的最佳時期。針對“95后”新生的特點，堅持以生為本，開展分類指導。學院教師深入課堂、班級、宿舍，幫助學生走出宿舍、走出網絡、走進課堂，及時解決學生疑難問題，做好新生生活學習的“勤務員”。根據社會的需求，不斷完善、更新專業人才培養方案，豐富專業知識結構，與時俱進地轉變學生工作理念，加強學生實踐能力和就業競爭力培養，切實做好學生成長成才的指導者。
3.加強學風建設，營造優良學風氛圍。學風建設是高校根據學風的特點、規律和目標進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學生在學習目的、學習態度、學習方法、治學精神、學習紀律、學習考核等諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理。學生是學風建設的核心，如何發揮學生在學風建設中的作用對大學生的成長成才具有決定性意義。學院應以學生為主體，不斷創新學風建設精品活動的形式，發揮好“95后”新生思維活躍、創新能力強的特點，讓其真正參與進活動之中，激發每一名學生自身發展動力，從而促進優良學風的形成。
新生入學教育是高校思想政治教育的第一課，也是高校大學生思想政治教育工作的關鍵環節，做好“95后”大學生入學教育工作對于新生知校、愛校、榮校，盡快完成從“高中”到“大學”的角色轉變，提高大學生活學習的自主性，以積極向上的精神狀態投入到大學生活中去具有十分重要的意義。因此，高校要高度重視入學教育問題，牢固樹立“以生為本、全員參與，全方位育人”的工作理念，在研究大學生時代特點的基礎上，發現其適應性教育中的新情況、新問題，進而有針對性的創新入學教育形式和方法，使大學新生盡快轉變角色，適應大學生活，促進學生健康成長成才，為實現高校人才培養目標奠定堅實基礎。
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