入學教育主要內容
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇入學教育主要內容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
入學教育主要內容范文第1篇
高校新生入學教育是指高校組織協助大學新生成功地融入大學氛圍、適應大學學習和生活環境、制訂學業發展規劃的指導性教育活動，又稱高校新生輔導或始業教育。新生入學教育是整個大學教育的起點，是大學生打好專業基礎、完成角色轉變、穩定專業思想的重要階段，做好該項工作對實現良好的高校教育具有十分重要的奠基作用。“勤學、修德、明辨、篤實”的“八字箴言”，對當代大學生寄予了殷切希望，更為新形勢下的高校新生入學教育工作指明了方向。
一、建設優良學風，樹立新生勤勉好學意識
隨著我國職業化進程的發展，越來越多的高考生在填報專業志愿時將目光專注于畢業就向、保研難易、出國幾率等，且舍取多受家人及朋友的影響，對自身的專業認知非常薄弱，興趣也并不高。加之大學的學習模式與高中相較差別較大，學生自學能力占據十分重要的位置，學習環境寬松，可自由支配時間較多，因此許多大一新生在入學初期便出現學習主動性差、態度懶散、逃課等現象，甚至導致后續的掛科、留級、退學。對此，高校應積極開展專業學習教育，以專業介紹、學習方法和資源條件為主要內容，幫助新生進一步了解專業特點、發展優勢、所學課程、考研就業、師資隊伍等情況，幫助新生穩定專業思想，激發學習動力，以積極的心態投入學習中去。同時，開展形式多樣的學習交流活動，如舉辦新老生學習經驗交流會、成立班級學習討論組、開展“文人名室”主題文明教室評比等，充分發揮朋輩教育的強大影響力，幫助新生樹立勤在思想、勤在態度、勤在行動的勤學理念，養成文明的學習作風，切實將“勤學”之風扎入新生群體中。
二、注重德行教育，培養新生修身善德意識
立德樹人，德行先于才干。新時期的大學生在具備過硬的專業文化素質的同時，更需要擁有過硬的德行、德性。輔導員可將理想信念、校史校風、愛國愛黨、文明誠信等多個方面及角度作為新生入學思想教育的切入點，幫助他們客觀、全面地認識國際國內形勢，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。
1.通過建立新生夢想追蹤檔案，舉辦理想信念主題演講比賽，組織新生參加講座、觀看視頻等活動，結合多種手段及形式，積極融入學生喜聞樂見的元素，幫助新生樹立理想信念，找到準確的自我定位，確立目標。
2.組織新生參觀校史陳列館、圖書館及各類實驗室等，幫助新生了解學校文化與校訓內涵，了解學校歷史沿革，加深新生對校風校史的認知和理解，增強其對學校的歸屬感、認同感和自豪感，真正成為以校為家、愛家愛校的學子。
3.在新生中開展黨校培訓活動，加強新生對黨的基本知識、基本理論的學習，在新生黨員中開展“創先爭優”、校園廉潔文化月等主題系列活動，加強新生對黨的認識，使其深刻理解黨員的責任感和使命感，培養優秀大學生黨員。
4.建立新生誠信檔案，書寫誠信承諾書，以考試誠信、借貸誠信為主要內容建立學生的誠信意識，培育學生的誠信品質，使學生能夠自我約束、自我教育、自我管理，自覺做到誠實守信，真正做到誠信讀書、誠信做人。
三、明辨對錯安危，建立新生法制及安全觀念
近幾年來，學生的在校安全問題越來越受到社會的普遍關注。新生入學后，學校及學院應加大力度開展以法律法規、校紀校規教育等為主要內容的校紀法規教育，幫助新生順利發展、健康成長。
一方面，結合教育部《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第21號），組織新生進行文件解讀、學習交流，以專業、班級為單位，聯動班級導師開展具有個性特色的小組討論會，并各自編制適宜本專業、班級的規章制度，立規矩、明對錯，幫助學生將外在約束內化為自覺行為，使自律與他律有機結合。
另一方面，舉辦法制教育講座、法制安全紀錄片展播，結合消防演習、安全知識競賽等實操性活動，增強新生應急處理能力，提升其安全防范意識，維護校園安全穩定。同時，加強新生對日常急救知識如心肺復蘇術等的關注程度，邀請校醫院醫護人員進行現場演示教學，從根本上降低惡性突發事件的發生概率。
四、倡導實踐精神，灌輸學以致用、知行合一理念
近年來，越來越多的碩士、博士等高學歷畢業生就業形勢日趨嚴峻，極端情況下還出現學歷與就業率倒掛現象。大學生在校期間的學術化傾向過強，而職業技能方面的鍛煉及經驗嚴重不足，這無疑給現下的高校教育敲響了一記警鐘。防患未然，未雨綢繆，新生入學教育中“實踐”教育必不可少。校、院應建立以市場為導向的高校招生與培養制度，合理確定招生規模，開設更趨實踐性的課程，以適應人才市場的需求。
參考文獻：
入學教育主要內容范文第2篇
【關鍵詞】大學新生 入學教育
一、大學新生入學教育現狀
1 新生入學教育的組織與時間
目前一些高校的新生入學教育，在組織形式上，主要是由學生工作處制定大體的教育計劃，由各系(院)組織落實。在時間上，大多集中安排在新生開學前幾周的課余時間。
2 新生入學教育的主要內容
目前各高校新生入學教育內容主要包括：
開展理想信念教育，對學生堅持正面的人生理想教育，堅持以正確的信念和科學的態度來認識和把握自己，促進學生政治上和思想上的進步與成熟。
開展校規校紀教育，采用多種多樣的形式強化學生對《學生須知》的學習，使學生了解和掌握學校的校規校紀及與其學習生活密切相關的規章制度。
開展專業意識教育，幫助學生建立正確科學的專業思想，增強對專業學習的信心和動力，提高學生的學習興趣。
開展安全教育，促進大學生自我安全防范意識的養成，保障學生在學期間的人身安全。
開展心理健康教育，由各系(院)配合大學生心理健康教育中心，開展大一新生心理健康教育、普查、輔導、咨詢和課堂教學等工作，以培養學生健康心理素質。
開展誠信教育，把良好品質、誠信為人、誠信做事作為教育培養學生素質的重要目標，在大學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范。
3 新生入學教育的主要途徑
第一，專題講座、論壇。邀請學院領導、資深教師、杰出校友等就大學學習或生活的某些方面進行專題介紹，幫助新生迅速了解相關方面的信息。
第二，各種典禮或者儀式。通過入學典禮介紹學校歷史、現狀、未來發展，使學生全面了解學校情況。
第三，互動交流和座談。通過老生與新生，專業授課老師與新生的互動交流活動，使新生能更深入地了解自己將要面臨的生活和所學的專業情況。
第四，專項培訓。通過軍訓、安全防范、學習方法等的培訓，增強新生的團隊意識和集體榮譽感，提高其獨立生活能力和自主學習能力。
二、大學新生入學教育存在的不足
1 入學教育組織缺乏系統性
入學教育是項系統工作，必須依靠學校全盤考慮、整體部署，利用學校各種資源做好新生入學教育工作。但在現實中，入學教育的組織者、實施者僅靠學生工作者、輔導員唱“獨角戲”，加之系(院)間缺乏相應的交流，導致入學教育缺乏系統性，常常陷于學校教育邊緣的尷尬境地，導致入學教育的效果差。
2 入學教育時間缺乏連續性
目前我院開展入學教育，普遍較為集中在開學的前幾周進行，而且時間較短，缺乏連續性，當新生對大學生活有所認識、感觸的時候，當他們真正遇到問題時，這種教育卻早己停止了。顯然不利于新生認識自我，認識大學生活。從實際情況來看，新生入學教育是一個較長而且連續的過程。
3 入學教育內容缺乏針對性
入學教育內容大多局限于規章制度學習教育和專業介紹，側重于向新生宣傳學校、系(院)的優勢，新生了解到的并非全面的情況，即使能涉及到大學學習、生活的某方面，但由于時間關系也僅停留在表面，內容明顯缺乏針對性，效果離預期目標相差甚遠。
三、大學新生入學教育的對策研究
基于以上對于大學入學教育的分析與認識，本文認為大學入學教育不應只簡單歸類于高校學生工作部門組織的學生活動，而應看作是一個需要集合高校多項資源，涉及不同部門，需要花費較長時間，占用較大精力的大型綜合性工程。為更好地引導新生，幫助其以最快的方式適應大學的學習、生活。本文提出了以課程的形式開設《新生教育課》，旨在系統化、規范化地做好新生適應性教育。
1 實現新生入學教育的系統化
從新生入學教育所包含的幾大內容來看，他們雖然都是具有較強獨立性的不同方面，但是同時他們又是一個相互聯系、相互支持的統一整體，涵括了從理想信念到價值觀的引導、從紀律觀念到專業教育、從學習方法培養到職業生涯規劃的不同方面，因此，必須用聯系的觀點、整體的觀點來看待新生入學教育的各項內容，并挖掘其內在的聯系規律，形成體系。
2 實現新生入學教育的規范化
即在新生入學教育系統化的前提下，將《新生教育課》納入學院專業選修課范疇，通過課程教學并完成課程學習計劃的新生將能夠獲得相應學分。學分制不僅使教學本身實現規范管理，同時也使新生對于入學教育課更加重視。
3 實現新生入學教育的標準化
標準化是新生入學教育系統化和規范化后對于入學教育體系本身的內在要求，也就是教學內容必須形成教材(課程講義)，而標準就是統一，其本身也是新生入學教育創新的重要組成部分。這樣新生們對于入學教育才有了學習的指南和方向，才有統一而完整的認識。
4 實現新生入學教育的延續性
入學教育主要內容范文第3篇
新生入學教育是學生大學教育乃至素質教育的一部分，能引導新生實現大學角色適應和學習生活方式的轉換，幫助學生確立發展方向，有利于以后的學習工作生活，所以大學生新生入學教育，是高校學生管理人員尤其是班主任的一項極其重要的工作。
1 大學生新生入學教育的必要性
1.1 思想政治教育的需要
黨和國家高度重視大學生的思想政治教育工作，新生入學教育能滿足大學生思想政治教育這一需求。新生入學教育是大學生思想政治教育的重要途徑，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。根據學生所處環境的變化，對學生的學習生活進行思想教育，幫助他們適應大學新環境，引導他們對大學生活、學習和今后踏入社會工作有正確的認識。
1.2 新生適應大學學習生活的需要
首先是地域環境的變化。新生來自祖國四面八方，地域的不同使得大學新生所在大學與原先生活的環境有很大的差異：從南到北，從農村到城市，地理氣候、飲食起居的不同會影響到具體的生活方式。其次，學習方式的轉變。進入大學之前，學生學習時間和場所都是固定的，學習方法是被動的“灌輸式”學習，學習效果和評價的方式也是以考試分數為主。但大學學習方式是主動地學習，學習計劃、學習時間由個人安排；而在評價標準上，分數不再是唯一的標準，學生的綜合素質成為新的評價標準。第三，人際關系的變化。中小學學習期間，學生面對的主要是師長、同學，人際關系相對簡單。進入大學后，新生脫離了原有的人際關系，建立新的朋友圈，交往對象更加社會化，人際關系相對復雜。最后，生活方式的改變。大學生活涉及到衣食住行，學生自行安排自己的作息時間，統籌支配自己的生活開支，學生生活有了更多的自主權。
1.3 大學生教育理論發展的需要
大學生入學教育研究可以將教育學、心理學等納入研究的范圍，不斷推動大學生教育理論和實踐的發展、創新和完善。目前對大學生新生入學教育的研究不多，成果和對策的科學性、操作性都有待檢驗。因此，大學生新生入學教育的研究既能夠從理論層面向更深層次推進，又能在實踐上將大學生入學教育的操作性提高并細化對策研究，有利于大學教育理論的發展。
2 當前大學生新生教育存在的問題
2.1 教育內容陳舊缺乏創新
新生的入學教育內容涉及范圍廣，其主要內容包括：學校情況介紹，院系及專業介紹，校紀校規及行為守則教育，德育及思想政治教育，大學生安全教育等。除了統一的入學教育以外，還應該包括班主任針對特殊學生的心理輔導和生活上的幫助。此外，專業教師對本專業學科學習方法進行學習指導；高年級同學對新生在學習、生活等方面的經驗指導。總而言之，當前高校新生入學教育應該緊緊圍繞學生對環境適應、生活適應和學習適應。
2.2 教育方式單一
當前高校大學生新生入學教育主要還是以集中講授為主。集中講授的形式有：開學典禮、班主任主體班會、主體講座等單向的以講授者為主體的教育方式。雖然入學教育也有實踐體驗，班主任一對一，以及學長、老鄉等經驗的傳授，但總體上依然是以理論傳授為主，通過相關實踐活動體驗式的教育少。
在運用先進教育技術方面也顯得不足。教育內容的呈現主要通過書籍、規章制度及新生手冊等紙質媒介，隨著網絡技術的發展，QQ群、微博、微信平臺等成為入學教育內容的傳播工具，教育方式也會更加豐富。
2.3 教育效果不理想
新生入學教育時間短，教育內容安排局限，大多數高校新生都是按部就班的接受入學教育的相關內容，班主任認為只要完成學校布置的教育工作，走完程序即可，對新生入學教育的效果并不重視。
入學教育往往集中在開學之初，正常的教學工作開展之后，學生的入學教育幾乎退出，時間短暫和集中授課導致入學教育缺乏延續性和系統性，這也直接影響了入學教育的效果。
3 班主任做好新生入學教育的幾點對策
3.1 加強思想政治教育，樹立正確的人生觀
通過報告、講座、主題班會、分組討論多種形式的教育活動，在大學生新生中開展思想政治教育工作，加強新生對現實社會和國情的認識，引導他們了解自己的角色地位，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任是思想政治教育工作的一線人員，要深入學生當中開展引導教育工作。及時掌握學生的思想動態，提早發現問題，解決問題，使得新生能具備積極的心態投入到即將開始的大學學習和生活當中，為今后人生發展奠定良好的基礎。
3.2 從嚴管理，培養學生良好的行為作風
新生入學以后，學習、生活作息完全自由控制，這要求學生具有極強的自覺性。加強學生的日常管理，有助于學生培養良好的行為習慣。強化管理的過程中，要做到先教后罰。新生要認真學習學生守則和學校各項規章制度，同時班主任要結合討論、案例教學的形式使新生自覺按照行為規范去做。最后要充分調動學生的主動性，提倡和吸收新生參與管理，從而培養新生良好的生活和學習作風。
3.3 加強新生專業學習指導
大多數新生進入專業學習階段都會感到明顯的不適應。入學后，學生對自己所學專業了解不夠充分，學習主動性不強，缺乏學習興趣和動力。班主任應該通過多種形式幫助學生認識本專業的發展現狀和前景，讓學生看到希望。幫助新生制定學習計劃，讓學生主動學習；開展中期測評，使學生掌握自身學習情況；班主任根據學生的特點和測評結果進行專業輔導；配合專業教師給學生展開具體的學習指導，選派優秀學干、學長一對一幫扶。指導新生合理安排學習時間，熟悉大學學習環境，培養其利用各種學習資源進行探索性學習的能力。總之，盡最大可能激發學生學習的主動性和積極性。
入學教育主要內容范文第4篇
關鍵詞 適應問題 新生入學教育 職業生涯規劃
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
The Research of University-entrance Education base on the Career Planning
XU Shanshan
(College of Economics and Management, Jiaying University, Meizhou,Guangdong 514015)
Abstract Traditional Entrance Education has some limitation in solving the problem of difficulty adaptation. It's necessary to put the career planning into the path of University-entrance Education, extend the Entrance Education,create new content and form, which will help freshmen to adapt the new life in university as soon as possible, and train the core competitiveness of students.
Key words difficulty adaptation; entrance education; career planning
當前社會競爭激烈的背景下，大學生的適應問題和發展困擾仍很常見，亟需更科學、合理、及時的入學教育幫助新生培養健康的成長心態、清晰的發展意識、綜合的個人能力，以應付未來嚴峻的就業挑戰。
1 大學新生面臨的適應問題分析
自我認識模糊不清。大學低年級學生普遍具有了解自我的欲望，但是卻缺乏自我探索的科學方法和適當引導，以至于大學新生對自身人格、興趣、需求、價值觀、能力等特質認識不清，這可能會造成自我定位困難，無法在專業學習與職業選擇上尋找到與自身興趣、能力、需求等相匹配的切合點，而產生內心茫然、學習無動力等困擾，也可能會造成自我定位偏低，對自身能力評估過低，在學習與實踐活動中出現自卑、退縮、逃避等現象。
角色變化不適應。大學生進入大學后就面臨著校內角色、社會角色、自我角色的轉變，假如缺乏有效的引導，將不能平穩過渡：從中學的高材生到高校的一般生轉變，往往會無法自我認同；從中學生到大學生轉變，社會與家庭的期望和要求帶來較大的壓力；從未成年人到成年人轉變，面臨著成人感、自尊感需求與能力、經驗局限的矛盾。
學習方式不適應。大學教育中的學習任務不僅是科學文化的基礎知識，還包括專業技能與綜合素質的提高，學科設置不再像中學簡單穩定，而是內容更豐富、專業性更強。因此學習方式不再依賴于課堂講授與題海戰術，而是更強調獨立思考、自學提高、創新探索。無法適應變化的學生往往迷失方向，學習主動性降低。
教學管理不適應。大學不再采取嚴格的學年制，而是實行學分制，學習形式較為松散。教師也不再實行嚴格、集中的日常管理，而是更強調自我教育、自我管理、自我服務。湖北某高校2006級新生調查表明，①70%的學生表示自己除了作業以外無事可做；而50%的學生都把課余時間用來上網、玩游戲。說明對于自我管理能力以及計劃控制能力較弱的大學新生來說，往往造成紀律松散、行為散漫、學業放任等問題行為。
2 傳統新生教育模式的局限
大學新生所面臨的適應問題，表明了新生在此階段對于入學適應性教育具有迫切需求。然而，以專業思想教育、校規校紀教育、安全教育、入黨知識教育等為主要內容的傳統新生教育模式卻無法滿足這一需求：教育方式過于單調，以單向知識傳授為主，較難激發共鳴和反思，不能產生自我成長的強大推力；教育時間跨度偏短，傳統新生教育時間在一個月內完成，但短期內適應問題不能完全暴露，發展需求也無法滿足；沒有考慮教育對象的特殊性，當前大學新生多為90后，思維活躍，個性張揚，面臨著自我成長的需求與自控能力差之間的矛盾沖突；教育內容缺乏針對性，教育內容與新生的實際需求和心理期待存在較大差距，缺少一條明確的教育主線來幫助新生完成“適應與發展”的任務。
對應于當前大學新生的心理特點和主要問題，傳統新生教育暴露出一定的局限性，需要創新教育思路以更適應現實需求。根據美國職業管理學家舒伯（Super）的職業發展理論，②大學階段的學生正處于生涯發展的探索階段，大學低年級學生個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，通過對自我的探索以及對工作的了解，初步形成了對未來職業的預期。根據這一理論，本研究認為新生教育可以依托低年級學生對自我探索與職業嘗試的需要，以職業生涯教育為貫穿于新生教育過程的主線，使學生盡早樹立就業意識、探索實施策略、付諸積極行動、激發內在潛能、實現個人目標。基于職業生涯規劃的新生入學教育模式將成為解決大學新生自我認識不清、目標缺失、學習動力不足、自我管理能力較弱等適應問題的有效方法。
3 基于職業生涯規劃的新生入學教育
3.1 重視學生需求，延長新生教育時間
新生入學教育時間應適當延長，可分為以下階段：第一階段是從寄發錄取通知書到入學前，寄發錄取通知書時附寄給新生的信，介紹專業教育目標、教學計劃、入學教育等內容，增進新生對專業學習的了解。并引導學生在入校前開始思考大學生涯規劃，布置 “上大學到底為了什么？我的大學怎么過？”的主題作業。第二階段為入學一個月內，開展短期適應教育，包括學校歷史介紹、學習生活適應教育、心理健康教育、軍訓國防教育等。第三階段是第一個月到第二學期結束，開展新生生涯規劃教育，將就業指導前置，引導學生進行自我認知和職業認知，培養核心競爭能力，做好生涯準備。這三個階段前后銜接，建立全方位的新生教育內容體系。
3.2 生涯教育前置，創新新生教育內容
將職業生涯教育的起點提前至大一新生教育階段，并作為新生教育的主要內容貫穿于整個大一階段。其中具體的教育內容要體現大學新生所處的生涯發展探索階段初期的特點，體現針對性、系統性與規范性。
幫助新生進行自我認知。準確認識自我，是大學新生安排好大學生活，做出正確的學業生涯乃至職業生涯決策的基礎。幫助學生深入探索自我：我想干什么――職業興趣探索；我能干什么――職業能力探索；我適合干什么――性格探索；我為什么干――價值觀探索。
幫助新生進行職業認知。職業認知包括不同工作路徑的特點、要求、回報、機遇、前景等的認識，可以在這期間重點加強學生對本專業的培養目標和就業方向的認識，初步了解將來所從事的職業方向，為制定職業目標打下基礎。
幫助新生培養核心能力。不同職業發展需要的核心能力不同。要根據學生自我認知與職業認知的結果，幫助學生尋找職業發展需求的核心能力，并加以重點培養。
幫助新生實行目標管理。引導新生制定一個合理的、切合實際的總體目標，并將總體目標分解為具體可行的階段目標，使新生明確努力奮斗的方向，充分發揮他們的自覺性、主動性和創造性，驅動其踐行目標的積極行動。
幫助新生學會時間管理。為了有效達成所設定的目標，新生必須提高自我監控與自我管理能力，利用自身生物規律，合理有效地利用可以支配的時間。
3.3 注重體驗與反思，創新新生教育形式
基于職業生涯教育的新生教育，不僅要幫助學生盡快適應大學生活節奏，還要使學生對自身有充分的認識，并在此基礎上進行人生道路的設計。這些綜合素質的形成，不能單靠課堂講授的方式達成，因為知識講授只能帶來認知上的改變，不能帶來情感上的體驗和感悟，不能內化為相應的素質。為加強教育效果，需要創新教育形式，改變傳統的說教為主的模式，轉為關注學生的內在體驗，綜合運用各種教育要素或教育資源，形成良好的教育背景與氛圍，從而引導和激發學生采用聯想、感受、體會、領悟、欣賞、品味等體驗性方式，③具體可操作的形式有：
課堂活動式體驗。活動式體驗方法指通過相關活動加深對生涯的認識。例如“生涯價值觀拍賣”幫助學生澄清個人價值觀，“模擬應聘”以其開放性、主動性和真實性的特點有利于學生對技巧的認知和熟練運用。
課堂案例體驗。指教師結合教學目的，提出實際案例，對典型事例剖析、研究、引導，促進學生積極參與到教學過程中，培養分析、表達及解決問題的能力。
開展職業心理測試，通過開展智力測驗、職業興趣測驗、人格測驗、職業性向測驗和職業能力測驗等職業心理測試，幫助和引導學生認識自我，辨析和澄清個人的職業概念與職業價值觀，以尋求最佳的人職匹配。
開展團體心理訓練，著重訓練學生的自我認知能力、學習能力、自我管理能力、生涯發展能力，培養競爭合作意識、角色轉換意識和敬業奉獻精神等。
開展實踐探索活動，如開展興趣小組引導學生發展自己的興趣愛好，注重勤工儉學、社會兼職、專業見習，通過實踐探索活動培養職業意識和職業能力。
基于職業生涯教育的新生教育模式，在教育理念上，注重新生教育與生涯教育的相互滲透；在教育內容上，兼顧大學新生對環境適應與自我發展的雙重需求；在教育形式上，使新生教育在職業規劃這一創新主線的牽引下更有針對性、更有系統性、更有實效性，能更好地幫助大學新生完成大學期間適應和發展的任務。
注釋
① 陳炳哲.低年級大學生就業指導初探[J].北京教育(成功就業版),2008(Z2).
入學教育主要內容范文第5篇
【關鍵詞】興趣;就業;入學前教育
我校屬于鐵路專業院校，學院大部分專業畢業的學生都是為國有鐵路或地方鐵路各工種服務。由于專業的及其特殊性，畢業生就業渠道比較狹窄，前幾年的就業率也不溫不火。所以一直以來全國院校開設相關專業也不是很多。但是這幾年鐵路行業的高速發展和各鐵路局放寬了招工政策，鐵路相關專業的就業非常的好，特別男生就業率高達98%。在高就業率和鐵路一線工人這幾年工資調整的背景下，我院這幾年的招生也是一改往年，特別的火爆。正式上學以后轉校、轉系生也有相當一部分的比例。但是高數量的生源并不代表高質量的生源。作為一名普通教師，在課堂教學中發現不熱愛所學專業的學生有相當一部分比例。
一、調查
通過所教機車車輛專業學生，三個年級共713名學生做簡單問卷調查：（1）為什么選擇此學校。（2）來校之前知道鐵路行業共有幾大專業，現在知道嗎？（3）對機車車輛專業了解多少。（4）對現階段老師上課方式是否滿意。（5）對學生管理工作是否滿意。
統計以后根據三個年級得出不同的分析結果。一年級：報考此學校主要是父母、高中班主任介紹這個學校好就業;對專業的認識僅僅也就是火車司機和列車員;對車輛專業的認識幾乎為零;對教學及學生管理工作都很滿意。二年級：報考此學院的目的任然多還是高就業率;通過一年的學習，對本專業的認識也有了一定的認識;但是對教師教學工作存在了一些意見，主要體現在：（1）教師語速過快等問題。（2）班主任、后勤管理的問題造成師生之間的矛盾，最后造成學生對任課老師看法頗深。三年級：學生幾乎全部就業，三年級學生主要任務就是考證，所以對專業知識是非常了解。但是專業課程基本學完，教師上課學生大多不聽課;對學生管理工作基本滿意。
從數據得出：學生報考我校主要是為了好就業;來校之前并不是很了解鐵路專業。通過參觀實習有些學生還對車輛專業興趣有所降低現象發生;學生管理的問題造成學生不尊重教師，不熱愛學習。
二、改革
（一）增加面試
我院目前關鍵已不是生源數量問題了，我們應該從數量轉變為質量，建議增加面試環節。目前面試在各行招聘和公務員選拔中廣泛應用，面試對比普通考試錄用來看主要有兩大功能：第一，可以彌補筆試存在的信息缺陷。現在的高考都是語數外叫文綜或理綜，學生經過高三一年的特訓已經成為做題的工具。雖說現在教育從應試教育到素質教育轉型，但有高考，這種現狀將難以改變。所以很多學生對今后選擇專業很迷茫，盲目的聽從老師、家長。其實最終是聽從社會的導向，哪個行業好就業，薪資較高就選哪個專業，而對今后所選專業了解甚少。通過增加面試環節，可以初步了解學生對所選專業的了解情況，對學生今后的專業發展和擇業也有一定的幫助。第二，可以評價只有面試才能測試的如外表、身高、體重、語言等個人特征。由于鐵路專業特殊性，對學生的個人特征有一定要求。如鐵路運輸專業，男生要求1.70米，女生要求1.60米以上，且要求形象較好、語言表達要求出色;又如機車車輛專業，要求多為男生，不能過胖，司機專業身高1.78以上等等。這都只能在面對面的交談中才能了解。
（二）入學前教育
所謂的學前專業指導是指新生入學時對其將要所學的專業和開設的課程進行一次介紹式的教育過程。其主要內容應該有三部分組成，第一部分為學校教學環境、所學專業名稱、專業發展歷史、專業發展現狀、就業前景、學校的課程設置、師資配備、硬件設施、課程內容、課程間的相互關系、課程的重點和難點、學習方法及學習目標等介紹。這一部分內容使剛入學的學生能夠迅速對自己周圍環境和將要所學的專業知識進行初步了解，能夠做好接受新環境和新知識的思想準備，從而進一步樹立學習信念、堅定學習信心。第二部分為崗位教育，主要請現場一線工人來校介紹今后大家工作的基本情況，包括工作內容、工作強度、工作環境和大概的薪資，如果現場允許還可以帶學生到現場參觀，讓學生有更直觀的認識。這一部分內容使學生知道今后畢業要干什么，讓學生對工作定位準確，不要盲目樂觀。第三部分為專業思想教育，主要內容為介紹學習專業所需要解放思想、轉換傳統思維方式的重要性。這一部分內容使學生意識到轉變思想思維方式的重要性，能夠主動的接受新知識，主動地對自己的學習生涯進行思考，從而以嶄新的精神面貌來面對多姿多彩的大學生活。總之，學前專業指導的目的是使學生提前對自己將要所學的專業各方面有一個明確的認識，從而制定自己的學習目標，快速進入大學生角色。專業指導應該在學生入學軍訓前進行，時間至少為一周。
