大班垃圾分類方案

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大班垃圾分類方案范文第1篇

班級人數26名孩子。經過大班一學期的學習生活，孩子們在各方面的能力有了很大的進步和提高，以下做簡單的分析：

生活方面：

已初步掌捏了屬于他們年齡段的生活技能，其中包括自我服務能力、獨立進餐能力（自我服務能力中，系鞋帶較差，這與平時大人包辦有一定的關系）

學習能力：

幼兒正在不斷成長，通過了解環境與人們生活的依存關系，對事物變化發展的過程感興趣，有了一定的求知欲，對于他們感到好奇新鮮的事物和問題有一定的探索欲望，

社會性發展：

幼兒初步形成良好的品德行為和習慣，有與他人交往的愿望，

不足之處：

1：對于別人的物品和集體物品不愛惜

2：做錯了事不承認，有些事很明顯是誰對誰錯但總把責任往別人身上推。

3：游戲結束不能主動整理物品、物歸原處，不能保持教室整潔隨手亂扔垃圾。

對于大班的孩子來說，在幼兒園的生活只剩下短短一學期的時間，作為老師我們應充分利用這段時間，為幼兒提供多元的學習環境，注重多元智能的開發教育，積極為入小學打好基礎，作為家長需根據幼兒的實際情況進行有針對性的培養，以便孩子能較順利地進入小學學習。根據我班幼兒的情況和《幼兒園教育指導綱要》的要求，我們制定了本學期的教育教學計劃，使幼兒能夠更加活潑健康地成長

二：學期目標

1：激發幼兒對學習的興趣，初步的探索意識培養良好的學習習慣

2：繼續培養幼兒良好的生活習慣和行為習慣

3：幼小銜接，爭取做一名合格的小學生。

三：課程

（生活）

1：根據幼兒的實際情況，繼續培養幼兒有良好的生活衛生習慣。如：保持桌椅的清潔、養成物歸原處的好習慣、保持毛巾和書本的整潔、學習整理小書包和自己的衣物、注意個人衛生和公共衛生，不亂扔垃圾，保持環境的整潔

2：在生活、學習上得到別人的幫助，能使用禮貌語言感謝別人。根據我班外來人員子女多的特點，為了使他們能融入周圍生活環境，能聽懂上海話，樂于學說上海話，因此，在班級里開展學說上海話的游戲活動，

3：進一步理解和遵守日常生活中的規則，根據自己所處的環境情況，學習控制自己的情緒和不宜行為

措施：

1：在日常生活中老師注意觀察幼兒的行為表現，發現問題及時的提示糾正

2：師生共同制定值日生制度，值日生發現問題可幫助同伴。培養幼兒的責任感

3：游戲活動、自由活動、個別交談時，老師適當使用上海話，做說上海話的集體游戲。

（學習）：

1：繼續培養幼兒積極主動地觀察周圍事物、愛思考、愛提問的好習慣，能大膽清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述，主動用語言與人交往。

2：知道四季的轉換順序，了解一些保護環境的方法；，能運用多種材料和工具解決問題；學習從多角度分類，發現事物間的細微差別，形成類概念；

3：能正確認讀和書寫阿拉伯書字1_—_—10，熟練掌握10以內數的順序，理解相鄰數之間相差為1的等差關系；初步理解數量守恒的概念；學會10以內的組成和加減法，認識正方體、長方體、球體、圓柱體；能正確辨認方向，會比較遠近。

4：繼續探索使用二期課改新教材，根據幼兒年齡特點、季節、節日開展主題活動。

措施：

1：開展區角小組學習游戲，把集體學習內容延伸至小組個別化，使幼兒能更好的掌握學習內容及培養幼兒的學習興趣。

2：鼓勵幼兒參與收集資料{報紙、書刊、看新聞}把發現的新問題、新情況、在說新聞的時間里講給大家聽

大班班級的工作計劃，

（三）：運動

1：積極參加體育活動，大膽嘗試新奇有趣的活動，獲得身體活動的經驗

2：在具有安全的條件下培養幼兒初步嘗試創新運動，動作協調、靈活。

措施：

1：為幼兒提供探索各種玩法的器械，{輪胎、平衡、圈、繩、投擲、墊子}

2：幼兒運動過程中有創新的案例，老師及時地組織大家觀摩學習，讓幼兒討論、總結運動中的經驗。

3：每月去向陽公園遠足活動。

（四）：游戲

1：開展各類游戲活動，師生共同探討創設內容豐富有序的游戲環境。

2：積極發展幼兒思維和觀察能力，有模仿、有創造性的開展有戲活動，培養幼兒在游戲過程中的交往

3：讓幼兒自主的選擇，互相協商，互相合作，愉快地進行游戲，教會幼兒自我判斷、解決問題的能力。在游戲中讓幼兒通過操作充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，使他們各方面都能得到發展。

措施：

1：表現：為幼兒提供音樂、故事磁帶、錄音機以及一些相關的頭飾、道具等，鞏固幼兒所學的內容，更重要的是培養能夠在眾人面前大膽表演的習慣。

2：閱讀：為幼兒提供不同的材料，書籍，卡片等給幼兒創造想象的空間，能使幼兒盡興、盡情地“研究”所以他們的世界。

3：美工角：為幼兒提供剪刀、漿糊、紙等，并根據教學活動需要讓幼兒利用一些自然材料、生活材料進行一些小制作，培養幼兒對自己動手制作的濃厚興趣，提高幼兒的動手能力和創造能力。

4；數學角：作為課堂教學的延伸，把一些課上未完成的內容在游戲中讓幼兒繼續完成。

5：科學角：為幼兒提供材料在區域活動中進行探索，加深幼兒的認識。讓幼兒有充分的時間和操作材料，滿足幼兒了解探索的需要。

四：幼小銜接實施方案：學前思想準備

1：通過參觀小學、讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

2：了解有那些學習用具和用品，并知道它們的用途。

3：學習有條理整理自己的小書包。

五：家長工作

1：開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對班級工作的理解和支持，在家長會上，向家長發放介紹幼小銜接方面的文章。為更好實施幼小銜接方案打下基礎

2：堅持每月及時更換“家長園地”，鼓勵家長參與班級主題活動，并能積極參加幼兒園組織的親子活動

3：要求家長配合教師，讓孩子養成良好的學習習慣、生活習慣，為入小學打好基礎。

大班垃圾分類方案范文第2篇

關鍵詞：幼兒園；幼兒；社會實踐；活動；有效性

幼兒園作為幼兒學習和生活的主要場所，在教育形式上需要與時俱進，不斷創新，挖掘多樣化的教學資源，滿足幼兒的學習需求。近年來，幼兒園社會實踐活動逐漸受到人們的重視，并且積極發揮著重要的作用，不僅拓寬了幼兒的知識面，讓幼兒有機會接觸社會，還可以增強幼兒的實踐能力和協作能力，促進幼兒全面發展。《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒教育要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，提高幼兒對環境的適應能力。要充分利用社會資源，組織社會實踐活動，促進幼兒良好社會性品質的形成。幼兒教師必須要充分了解學情，深入挖掘幼兒社會實踐活動的獨特性，選擇貼近幼兒實際能力的活動形式，使幼兒體驗到參與的樂趣。我根據實際幼兒園教學經驗，從以下四個方面探索了幼兒園開展社會實踐活動的策略。

一、結合教學主題，挖掘社會資源

幼兒園的社會實踐活動必須要結合本地的實際情況，立足當下，著眼未來，從幼兒日常學習和生活的環境中挖掘有效的社會資源，從而讓幼兒園社會實踐活動發揮持久的作用，激勵幼兒保持正確的情感和態度。同時，幼兒園的社會實踐活動還要結合教學主題，有針對性地組織幼兒進行集體活動，幫助幼兒了解更多領域的專業知識與技能。比如，在教大班幼兒《奶牛》的時候，教學目標要求幼兒能夠用簡單的圖形畫出不同形態的奶牛，并大膽添畫出與奶牛有關的景物，使畫面飽滿、豐富。由于幼兒的生活經驗少，很多幼兒沒有見過奶牛，對于奶牛了解的較少，所以無論在啟發幼兒語言表達上還是引導幼兒繪畫上都存在一些困難。因此，我通與幼兒園和奶牛養殖基地溝通，帶領幼兒到奶牛養殖基地進行參觀學習，讓幼兒可以更直接地認識奶牛，觀察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生產出來的等等。通過這次社會實踐活動，讓幼兒學到了很多以前不知道的知識。我問幼兒：“你們參觀了奶牛養殖基地，一定有很多收獲，請說出來跟老師和同學分享。”這時很多幼兒都舉手發言，課堂不斷。有的說奶牛的頭上是兩個彎彎的牛角，還有的說奶牛的尾巴一搖一擺的。

二、根據幼兒實際，制定活動方案

在實際工作中，經常有一些幼兒教師為了追求表面效果，組織一些脫離幼兒實際的社會實踐活動，讓幼兒在活動中充當配角，無法真正感受到社會實踐的作用。因此，幼兒教師必須要深度思考，根據幼兒的實際水平，科學有效地選擇社會實踐活動，并制定清晰明確的活動方案，從而有條不紊的為幼兒創造學習的氛圍，使社會實踐活動更具有效性和持續性，為幼兒綜合能力的發展奠定基礎。比如，我組織了一次帶幼兒到超市購物的社會實踐活動，希望帶領幼兒親自體驗購物的過程，讓幼兒學習簡單的錢幣知識，使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。在活動之前，我制定了活動的詳細方案：去超市購物時間有限，只能選擇超市的一個區域。經過幼兒討論，決定去超市的兒童食品區。而且，幼兒發現去超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，一條是從菜市場穿過。從安全方面考慮，他們決定走步行街；去超市購物要求幼兒統一穿著園服，并跟爸爸媽媽說明情況，準備5元零錢。在超市里，有的幼兒把自己喜歡的東西拿到手里，但是發現手里的錢不夠，在我的啟發下，幼兒很聰明的就想到了合買，并且商量好怎么共同分享。

三、鼓勵師幼互動，增長知識經驗

在幼兒園里，幼兒教師要積極與幼兒進行互動交流，和幼兒成為好朋友，聽取幼兒的想法，時刻關注幼兒的一舉一動。教師還要把書本上的知識與日常生活有效結合起來，通過開展社會實踐活動，豐富幼兒的知識面，增長幼兒的社會經驗，促進幼兒熱愛生活，達到寓教于樂的目的。每一個幼兒教育工作者都要具有愛心和責任心，對待幼兒像對待自己的親人一樣，只有這樣才能夠更好地為幼兒服務。比如帶領幼兒到社區去參觀，開展“人人爭當環保小衛士”活動，教師不僅要讓幼兒更深入的了解居住的社區，知道美好的社區環境需要大家共同來維護，還拉近了幼兒與社會的距離，豐富了幼兒的生活常識。在實踐中，我帶領幼兒與社區聯合，積極撿拾地上的垃圾，幼兒參與的熱情非常高漲。我還給幼兒講述了垃圾的簡單分類，其中可回收利用的垃圾，包括廢報紙、包裝紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜葉、藥品、化妝品、煤渣、煙頭等。通過這次社區活動，讓幼兒感受到了教師的關愛，豐富幼兒的課余知識，提升了幼兒的社會責任感，也鍛煉了幼兒的語言表達能力和分析觀察能力，為幼兒真正融入社會做出鋪墊。

四、開展活動反思，客觀完整評價

當幼兒園社會實踐活動結束后，幼兒教師要認真進行活動反思，這不僅是對本次活動的總結，也為以后開展社會實踐活動提供指導。首先，幼兒教師要對自身進行評價，比如是否考慮到幼兒的年齡特點和接受能力，是否有效激發了幼兒的興趣，是否對幼兒的成長有幫助等。只有幼兒教師不斷的優化思維，才能夠開展更多更好的社會實踐活動。記得在一次實踐活動中，由于考慮的不全面，導致一名幼兒的園服被刮壞。在活動結束后，我充分認識到了自己在組織活動時還存在一些問題，也積極進行了整改，以后沒有出現過類似問題。其次，幼兒教師要對幼兒參與社會活動的表現進行客觀的評價，既要照顧到幼兒的自尊心，又要給幼兒一定的激勵。我根據幼兒的差異性，從單一的傳統的評價方式轉變成為多元的開放的評價方式，使幼兒從“學會”向“會學”轉變，最終促進幼兒主動獲取知識和技能。總之，有效開展幼兒園社會實踐活動還有很長的路要走。社會實踐活動是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒教師要掌握豐富的教學經驗，積極挖掘實踐活動資源，采取師幼互動的活動方式，使幼兒保持活躍的思維，提升幼兒的綜合素養。

參考文獻

［1］李青青.基于幼兒園社會實踐活動的多元思考[J].好家長，2015（41）.

大班垃圾分類方案范文第3篇

關鍵詞：現狀；文明禮儀；道德；養成

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-141-01

一、幼兒文明禮儀發展現狀：

1、少數民族地區幼兒文明禮儀教育的重要性。

在新疆主要是維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等少數民族聚居的地方，在幼兒園80%以上都是少數民族的幼兒。在幼兒園中以幼兒禮儀教育為突破口，重在養成，促進內化。少數民族熱情好客、能歌善舞，在幼兒園中加強禮儀教育，不但能培養少數民族孩子的口語交際能力，也能培養少數民族幼兒樂意與他人交往，禮貌、大方，對人友好。還進一步促進各民族之間的大團結。

2、幼兒園文明禮儀的基本內容和要求。

文明禮儀教育，涉及交往禮儀、生活禮儀和學習禮儀。教育幼兒學會共處、學會做人、說文明話、辦文明事、做文明人，做到“日常行為講規范、人際交往講禮儀，社會活動講文明”；通過主題宣傳和教育實踐活動，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動的“小天使”，形成“人人有禮貌、個個懂禮節、處處講禮儀”的“以人為本，和諧發展”的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽度。

在進行幼兒文明禮儀教育時，需要注重把幼兒園的教育資源與家庭社會的教育資源進行挖掘整合。因為有少數民族幼兒，在教育內容的選擇上，要貼近幼兒的生活實際，使教育生活化；如：傳統節日上的禮儀教育，古爾邦節是穆斯林群眾的傳統佳節，節日里有很多風俗習慣，春節是漢族小朋友的傳統佳節，每個民族都要互相尊重對方的風俗習慣。漢族小朋友要尊重維族小朋友們的一些生活上的風俗習慣等。在教育的組織形式上，寓教于一日生活之中，使幼兒的生活教育化。做到理解幼兒和尊重幼兒，對幼兒的不良行為習慣，要循循善誘，多一些耐心、多一些榜樣示范，讓幼兒健康快樂成長。

二、將文明禮儀教育滲透在幼兒的日常生活中

1、廣泛宣傳、營造氛圍

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，在幼兒園內加大了宣傳力度，通過召開教師大會，利用班主任會議、校園廣播文明禮儀歌謠和國旗下講話、黑板報、出專欄、懸掛橫幅等形式營造了濃厚的文明禮儀活動氛圍，在幼兒園內和教室里制作了許多圖文并茂的圖片，讓孩子們在上下樓、自由活動或者是來園離園的時間里，都能感受到禮儀的熏陶。使師幼充分了解文明禮儀活動的做法和要求，充分認識講文明、懂禮儀是中華民族的優良傳統，是社會文明進步對師生日常行為的基本要求，是進一步培養具有優良日常行為習慣的要求，是打造文明和諧校園的基本體現。經過廣泛的宣傳發動，使廣大師幼進一步認識開展文明禮儀實踐教育活動的重要性和必要性。文明禮儀意識深入人心，成為全體師生的自覺行動，形成了人人講文明、個個講禮貌的良好氛圍。

2、形式多樣、內容豐富

大班垃圾分類方案范文第4篇

【關鍵詞】 班主任制度 班會經驗交流制度 加分扣分制度 全方位獎勵制度

【中圖分類號】 G717 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）01-059-02

在班級管理工作中，班主任可以“管”的方面很多， 小到學生的衣著打扮、坐立言行、班級的日常管理，大到學生的修養素質、成長成才、前途命運、班風班紀的建設。可以講，做班主任是一份良心活，多數班主任老師都是鞠躬盡瘁、勞心勞力，正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這種敬業與奉獻精神值得我們敬仰和學習。

但是，我反對在具體的管理上事必躬親、早晚跟班、無處不在、無所不管。我認為，這是很沒有技術含量的管理，管得過多過死，造成學生對班主任依賴性過強，很容易扼殺學生的獨立性、創造性、自我管理和自我教育的能力，嚴重點說，這種管理很可能影響到學生將來的發展空間和自立能力，影響學生的性格和前途。這類管理出來的班級有一個鮮明的特征：班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣。同時，太過于瑣碎的工作也容易使班主任陷于雜務、疲憊不堪，不利其自身的進步與發展。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師說“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。 該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。

我的目標，就是要培養學生自我管理、自我教育的能力。我的志向，就是要做一個最“懶”的班主任。我的班級，就是要做到我在或者不在，都一個樣，有著自律自信的精神、自尊自愛的品格和昂揚向上的風氣。

在具體的作法上，我有幾點心得體會。

一、讓學生當一天班主任――班主任制度

有很多班主任也推崇學生的“自我管理”，一般的做法是選出班級幾個能力強的學生做班干部，讓班干部來管理學生。這個辦法不錯。不過我認為仍然有不足之處：

首先，不見得每個班都找得到能力強、能服眾、處事公正并愿意為班級管理盡心盡力的人選（很多時候這樣的人才是可遇而不可求的）；

其次，即使有，擔任班干部的時間長了，擁有“特權”了，也可能會慢慢脫離群眾，遭受其他“被管理”同學的猜忌從而變成除班主任外變成第二個被普通學生防范的對象；

第三，這種所謂的“自我管理”，其實仍然是選出“頭羊”來管理羊群，個別“頭羊”的能力是鍛煉了，班級的整體自我管理能力和自我教育能力卻沒有得到絲毫的增強。某些處事不當、不夠公正的班干部甚至會導致班級離心離德、一盤散沙，反而會加大班主任管理的難度；

第四，也是最重要的，我認為在15-18歲這個階段，每一個孩子都有無窮的潛力等待班主任的挖掘和激發，我始終相信，每一個孩子都是優秀的，只要班主任充分肯定，給他舞臺，他一定會回報你驚喜。

在班級管理方面，我要讓每一個孩子都有機會管理其他同學，每一個孩子都能得到鍛煉，并在鍛煉中提升自我教育、自我管理的能力。所以，我的“班主任制度”出臺了，具體操作時這樣的：

每天晚上6點半，由學生自薦或者班級同學推薦或者我指定一位學生班主任。任期24小時（我們學校是全封閉寄宿制高中），需要做的工作包括晚自習管紀律、晚就寢查寢、早上查遲到、檢查早讀、課堂協助老師維持課堂紀律、檢查衛生情況、負責協調處理同學矛盾糾紛、協調建立班級與任課老師的良好關系、處罰違紀同學、糾正同學的不良行為比如說臟話、亂扔垃圾等。向班主任報告當天班級情況、向全班同學早晚兩次述職總結。并且要求留下書面總結，要指出班級存在的問題，并且盡量提出自己的解決方案。簡言之，班主任的工作就是我當天的全部管理工作。

為了激發學生當班主任的熱情，我每周讓全體同學公評一次，舉手表決選出每周最佳班主任，并給予班級貢獻獎勵。

給了更多權利的同時，我要求班主任以更高的標準要求自己，比如同學睡覺后必須查寢，起床哨響后必須馬上起床并叫其他同學起床，到崗時間要跟我等同，要先于其他同學到等等。

愿意當班主任的學生很多，甚至有時候為了誰先誰后可以爭吵起來，我幾乎沒有自己指定過班主任。而且，讓我驚訝的是，大多數同學都管得很好，甚至在處理違紀現象的時候，個別同學的表現讓我驚訝，他們處世手段的成熟、對管理藝術的靈活運用讓我自愧不如，深感慚愧。

這個制度推行后，我輕松多了，至少一半的工作讓學生承擔了。我們班的科任老師也說，在我們班上晚自習很輕松，有沒有老師在沒區別，一般都安安靜靜的。

我們班有個學生叫劉××，原本是讓我很頭疼的學生。他父母離異，母親單獨在加拿大生活，并且希望讓他也辦移民去加拿大。為此，開學不久就請了十幾天的假專門去了一趟加拿大。可是因為一些原因又沒辦下來，走不了。他本身就是一個特別有想法、有個性、對權威缺乏足夠尊重、自控力不太強、成績也不好的那種有點叛逆的孩子，回來后因缺課造成聽課不懂、移民失敗造成心思浮動等因素疊加，變得非常難以管理。頂撞我、課堂亂講話、遲到、不按時睡覺、做事喊不動。我幾乎對他到了束手無策的地步了。

讓他放下移民失敗的心結，真正融入班集體，正是在他當班主任之后。其實當班主任的那天，就讓我很驚訝了，那晚上紀律管得極好，課堂亂講話的學生自覺站上講臺；第二天早上，他居然第一個到，要知道，他可是遲到的慣犯。慣例的早晚總結，他也指出了我們班存在的一些問題，比如對集體活動漠不關心，對班級扣分不在乎等，獲得全班一致的掌聲。最讓我驚訝的是，從來看到我就躲的他，第一次主動找我深談。當天晚上我正在其他班上晚自習，他把我請出去，談到當天他發現的一些問題，并談到他的處理策略，并對我們班存在的問題深感著急，并主動承擔下給我拿一份新的班級管理章程的任務。第二天早上，又單獨請我出教室聊了一次，對我工作中存在的一些不足一針見血地提了出來。比如有時處理問題時態度過軟以致給了學生鉆空子的機會、說話霸氣不足、性格有些急躁、對待違紀的班干部過于一視同仁、未予留面子而可能傷害鐵桿支持派的心等。這一次的談話給我極大地啟發。

鑒于他的優秀表現，我在班會上重點表揚了他，給予了極高評價，并單獨給他頒發了班級建言獻策貢獻獎。這次班主任經歷之后，他像變了一個人一樣，凡事和我有商有量，更加注重自己的坐立言行，違紀現象也少多了，學習也變得認真了，經常主動要求再當班主任，班級有活動，他也主動承擔，分擔了我的很多管理工作，當初的叛逆勁幾乎不見蹤影。連他父母都不敢相信，孩子怎么在這里短短兩個月像變了一個人一樣。

我還要求班主任必須早晚兩次進行工作總結，并記入班主任工作手冊。這兩次總結是和我一樣站在講臺進行的，時間不能低于三分鐘，要求詳細、具體分析每一節早晚自習、每一節課的課堂紀律、學生的學習狀態、精神面貌，并要指出這一天管理中班級存在的問題。這一點學生都做得很好，當天的紀律、衛生、遲到、就寢情況都會予以真實的通報，并對違紀的同學予以批評。

我認為，這些話，從學生嘴里說出來遠比從我嘴里說出來要好。學生自己指出問題，糾正錯誤，自己批評違紀學生，自己對班級的問題著急上火，對破壞班級良好秩序的行為反感痛恨，等于是學生當議員，我當法官，那我自然成為民意的代表，正義的化身，由此我管理班級、處理違紀現象就變成眾望所歸、民心所向了。事實證明達到的效果也是相當不錯的。

另外，學生班主任制度一個意想不到的奇效是：凡是當過班主任的學生，以后都會變得更自覺了。比如有好幾個學生班主任跟我說過，坐在講臺上看到下面學生講小話、東張西望不讀書，心里很煩躁、很著急。覺得我當這個班主任真不容易。作為班級的一員，不能給班主任添堵、給班級抹黑。

所以我一直很重視制度建設。我認為，制度建設不僅適用于企事業單位，也適用于一個班級的建設。一個好的班級制度建設起來了，班主任就輕松了。

總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。

二、讓學生來談經驗――班會經驗交流制度

班主任工作是一門瑣碎的藝術，俗話說“婆婆的嘴、媽媽的心”，班主任當久了的人，多少都會變得有些愛嗦。為什么？因為學生的思想工作天天做，久而久之成習慣了，同樣的話十遍百遍的講。如果效果不明顯，就想當然的是認為緊箍咒功夫還不到家，“再多強調幾遍也許就好了”――估計班主任都曾經有過這樣的懊悔吧。

我卻認為，學生能做的事，班主任堅決不要干；同樣，學生能說的話，就讓學生自己來說吧。最有成效的教育，往往出自學生自己的反思。學生自己能總結出來的經驗教訓，班主任就用不著代勞了。

每周一次的班會就是好機會，讓他們暢所欲言，建言獻策，既滿足了他們的表現和表達的欲望，又提供了師生共同管理共同成長的平臺，何樂而不為？

我們班開班會有個習慣，就是大家一起談一個話題，像茶話會一樣，在輕松、活潑、毫不刻意的氛圍里面探討如何把班級建設得更好。

比如說寢室管理，開始我們班寢室紀律和衛生都是讓人極其頭疼的，就寢愛講話、衛生搞不好，開學第一天就因為這個上了大黑板批評（我們學校食堂門口有塊寢室評比黑板，分表揚欄和批評欄）。

我的做法是，開一個主題班會：如何把寢室建設得更美好。請上過紅榜的寢室全體成員談經驗，請寢室長特別介紹管理經驗。請后進的寢室談不足之處。被請上臺的同學都侃侃而談，信心十足。其中得出的一些經驗是我平時都沒有意識到的。比如說要充分尊重生活老師、嘴巴要甜；早上出門的時候順便把寢室垃圾帶出去扔掉，而不要等生活老師來收拾；養成東西動了隨時歸位的習慣，這樣寢室能隨時保持整潔；寢室紀律最重要的是熄燈后頭十分鐘，躺在床上什么都不想，幾分鐘就困了，自然不會講話了，寢室長只要管理好頭十分鐘就可以了等。這些經驗都是學生自己總結出來的，非常實用，體現了新時代中學生的良好教養。這次主題班會開過以后，我們班果然就經常上紅榜表揚，因為學生有干勁、有榜樣、有自律的精神了。

大班垃圾分類方案范文第5篇

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）12-0032-02

“小班化教育”是一種以促進青少年學生能力全面提升而又有利于其個性發展為目的教學方式，在縮減班級學生規模的基礎上，通過有針對性地對教學的內容、教學的方法、教學的組織形式、教學的實施過程、教學的策略和教學的模式等改革而形成的一種班級教學活動形式。小班化教育早在20世紀80年代就已成為西方發達國家的辦學模式，在我國，則是在上海率先實行小班化教育的，而我校（此處指湖北省武漢市實驗小學，下文同）進行這項教學研究是最近幾年的事，我校將小班的班額人數界定為35人左右。

小班化教育的根本宗旨是促進每一個學生全面而富有個性地發展與提高。筆者所任教的班級絕大多數學生都曾在大班化教育中渡過，在實施小班化教育的過程中，作為班主任，筆者將“關注每一個學生，實現每一個學生的個性發展”這個教育理念貫注到每個教學環節，用以指導自己的班級管理實踐。這種小班化教育的教學模式已在我校的教學實踐中初見成效，以下是這一教學模式實踐過程的記錄與結論。

一、營造小班化教學的文化氛圍

小班化教學的氛圍與學習環境、教學情景和學生生活是息息相關的。為了營造小班化文化氛圍，讓學生從走進教室的那一刻始就能深切地感受到：這就是我們班！走進教室就感覺耳目一新。開學初期，筆者就讓小班學生每人寫一句他們的座右銘或是最欣賞的名言名句，然后從中選出十條比較經典的，讓大家以投票的方式選出兩條，粘貼在黑板的兩側，讓他們每天都能看到自己的激勵語。而在教室的后面兩側，粘貼著學生自己的讀書心得及書畫作品，等等。同時，在教室里擺放一些綠色植物，并由學生輪流照管，讓他們時刻感受到綠色自然的生態。在后墻的黑板上設立英語角、風采欄。為了凸顯小班教學的英語特色，書桌上的標簽要求學生用中英文書寫自己的名字。在教室的后面設立一個書柜，上架的書差不多都是學生從家里帶來的，這既方便了學生課后閱讀，也能促使學生之間的互動，讓學生感覺濃郁的文化氛圍。

二、制定“個性化”的教育方案

“常規教育”是指針對學生在校的日常學習生活中的語言行為提出的規范要求的教育，而小班的常規教育其根本目的是要引導和挖掘學生的良好個性因素，防止其不良個性的形成，從而使其良好的個性得到充分張揚和發展，使不良的個性得到抑制和克服，讓學生的個性能健康和諧地得以發展與提高。學校的初衷是強調做好班級常規教育，特別是對于畢業年級的學生，必要的常規教育是班級管理的基礎，也是學生個性發展的基本保證。曾有人說小班不需要搞常規教育，認為小班提倡的“個性化”教育與“常規教育”是矛盾的。但事實證明，小班的“個性化”班級管理離不開常規教學方式，小班學生的個性發展也離不開常規教育，小班學生個性發展和小班常規教育不但不矛盾，而且還是相輔相成的。“個性化”的常規教育方案在內容的制定上要精心地選擇，同時要體現本班學生的個性特征。比如筆者班級的絕大多數學生基礎不牢，行為習慣也不太規范，有些學生的思想惰性嚴重，所以筆者首先從思想方面進行教育，使其理解學習的目的，從主觀上端正學習態度，然后再針對課堂上愛交頭結耳的、個人衛生習慣不良的、言行舉止不雅的進行個別教育。總之，小班的教學無論是在教育的內容、形式或者方法都應該適合學生個性成長的特點。

三、培養一支強而得力的學生干部隊伍

有人形象地說，班干部好比是班主任的左右手，此話很有幾分道理。班干部在班級中會起到核心作用，他們是班級建設和管理過程中必不可少的，也是班級各項活動的組織者和倡導者。如何組建一只高效的班干部隊伍是班主任教學中的一項重要工作。陶行知老先生曾說，“創造力量最能發揮的條件是民主。”因此，在選拔干部時，筆者采用民主選舉的方式，班干部可以通過委任、競選等渠道把愿意為同學服務的、有一定班干部經歷的學生選任為班級干部。通過一段時間的觀察后，心里的那一桿衡量的秤開始起作用了，知道誰管得好，值得同學們喜歡，誰費了勁還沒效果，這事這樣管不妥，應該那樣管就好了。這時可以對班干部進行改選了。筆者先在班上明確地說明要進行班委的改選，讓學生對值得留任的干部投票，投票的結果最好不要先公布，因為一些干部可能會落選，這樣可以在公布前先對落選的干部做心理上的安撫。筆者提出兩套方案，一是由大家直接根據投票結果選出所有的班干部，二是先選出班上的兩個核心人物——班長和副班長，再由他倆進行提名，最后由大家選出其余的干部。學生都選擇第二種，它在實施時更方便，而且更有效。比如，原來筆者班級每周的清潔衛生都要扣分，在生活委員的提名中，班長和副班長書就推薦了郭志琴，因為她“盛產垃圾”，在生活委員的競選中郭志琴以最多票數勝出。自從她當上生活委員后每天帶頭做清潔，此后清潔衛生方面就再也沒扣過分了。學校每周要進行評比，為了調動學生的積極性、增強集體意識，所有的班干部選出來后，我們又由班干部選出七位助手，分別是：出勤，清潔衛生，儀容儀表，課堂紀律，早操，眼操，課間操，他們的任務就是負責班級在各自管轄的項目中得表揚。就這樣我們班總共33人，人人都能參加班級管理，大家都有機會參與到班級的管理工作中來，更好地鍛煉了學生自理的能力。在小班教學的工作開展過程中，學生能體會到集體的力量，感覺自己是這個班級的一分子，從而真正地關心、熱愛這個班集體。待班委會組成后，筆者首先對他們進行培養和教育。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，雖然有些是繼任的干部，但必須提醒他們，工作干得不好，同樣會在下一次改選中落選，這樣會激勵他們把工作干好。筆者告誡新一屆班干部要樹立三個意識：第一，是感染意識。就是要在紀律上、學習上、生活上，在各個方面在同學中能起好的表率作用，用自己的言行去感染同學，而不是老是想著去“管”同學；第二，是服務意識。當干部就是為同學服務的，服務意識是極為重要的，要讓同學在有需要幫助的時候首先想到的就是你們；第三，獨立意識。要主動地、富有創造性地工作，而不要成為老師意志的實踐者。所以在學習、生活上，筆者嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設中的排頭兵，以榜樣的力量去實行，同時要大膽放手，把一些具體事務明確地分配下去，建立層次分明的管理體系，真正做到管大放小、管主放次、授權明確、分層管理，這種教學方式既有利于班級的建設與發展，也有利于學生個性的完善、能力的提高。

四、以人為本，引導學生學會自我教育

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”作為畢業年級的班主任，筆者倡導學生要把自己當大人看待，要讓他們知道自己已經12歲了，已形成了自己獨立的見解和要求，要學會獨立了。但同時學生也正處于思想、情緒開始動蕩不安的時期，在這關鍵的時期，應順著學生意識發展的規律，以激發和引導學生自我意識的發展與提升，使他們達到自我意識的高層次——自我教育。而班級目標的制定能激起學生自我教育的愿望，開學初，筆者就要求學生討論班級目標、口號，并確定我們要營造成一個有特色的班級：愛心班級，書香班級，自治班級，團結班級。

如何引導學生進行自我教育呢？六年級的孩子自覺性、主動性、獨立性和堅持性都不高，要及時幫助他們正確認識自己，發揚其優點，改掉缺點，對于學習態度不正確的學生首先要讓他意識到自己行為的偏差，同學和老師能原諒他，但他應該感到內疚，沒有內疚感就不能意識到自己的錯誤，再多的懲罰、批評教育都會無用。比如，在班會課上，筆者會提示一些不正確行為的教學案例讓學生們去反思，并要求他們將所思所想記錄在行規日記本上（行規日記也是本校小班化教育的一個特色，而且它有助于加強家校聯系）。一開始寫的同學不多，筆者就選出一些，利用每天下午的讀報時間念給他們聽，讓大家做出評議。六年級的學生自尊心較強，都希望自己寫的能得到大家的認可及贊賞，接下來愿意寫的人就多了，證明他們愿意去反思、去反省自己，那么小班教學的目的也就能達到了。

五、建立合作學習小組

所謂合作學習小組，即把全班的學生按均衡建組的原則分為若干個小組，在課堂教學中，是以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績為獎勵依據的一種教學組織形式。在課堂教學時，首先要對學生進行合理分組。小班化教育使筆者有更多的時間和機會從學生的學習生活等方面去深入了解他們的學習能力、智力水平、興趣愛好、社會背景等，分組時便能合理地按要求組合學生。接下來就是確定小組長，小組長的確定至關重要，小組長要具有組織能力，沒有小組長的指揮，小組成員只會單干，根本談不上合作，那么小組合作學習只能流于形式而無任何實效。通過推薦討論產生四個最有威信的小組長，分別管理好自己的團隊，他們的主要職責是負責管理本團隊學習、紀律、衛生、研究性活動等情況。他們要帶領組員一起制定組規、小組的努力方向、達到的要求等，還要根據活動情況對每個組員進行加減分，報給班長，由班長進行匯總。根據分數，對得分最高的、競爭最激烈的、最團結的團隊進行獎勵，并鼓勵其他團隊都朝這個方向發展。在進行小組合作學習的過程中，老師還要隨時給予指導，調節合作學習中學生之間出現的各類問題，讓學生在具體操作中逐漸掌握合作的要領。

六、召開小組型家長會

家長，作為學校建設與發展的重要資源之一，在平時的教育教學工作中，應把他們納入到班級管理中去，充分調動家長的積極性，共同培育學生。家長會也就順理成章地成了班主任與家長溝通時最直接、最普遍的方式。但傳統的家長會陣容龐大，場面熱鬧，學校領導、班主任、任課教師往往是對學生作總體情況介紹，時間花了不少，但家長很難與教師進行單獨的溝通。本學期筆者就采用分學生召開家長會，根據學生的特點將學生家長編成幾個不同的組，每個小組以8～10人不等，這樣可以將一個班的家長大致分為3～5個小組，再以小組為單位分別召開家長會，通過召開這種家長會，筆者親身感受到其優點：其一，小組型家長會，讓班主任的準備工作更具有目的性、針對性。由于不是針對全體學生，不需要泛泛而談，發言內容更簡潔更具體；其二，小組型家長會參加的人數不多，班主任匯報的范圍也就受到了限制，這就為家長能單獨與教師溝通提供了時間和空間的保證，讓家長可以有針對性、及時地向教師了解子女的情況；其三，因為是小組，在進行完必要的程序后，還有大量的時間，這也給家長提供了自由發言的機會，為教師提出寶貴的意見。另外，到會的家長還可以進行自由交流溝通，相互了解彼此孩子的學習、生活情況，相互學習對方教育孩子的好方法、好經驗；其四，小組型家長會的可操作性強，給那些與家長會有時間沖突的家長提供了方便。如果某一位家長因為工作原因不能參加這一次的家長會，那么還可以參加下一次家長會。總之，小組型家長會也有不足之處，但其優點的確是傳統家長會不可比擬的。