學(xué)生存在的問題及幫扶措施

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學(xué)生存在的問題及幫扶措施范文第1篇

>> 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)特征與幫扶指導(dǎo) 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建探討 高職院校輔導(dǎo)員如何幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè) 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及援助對(duì)策研究 加強(qiáng)就業(yè)幫扶 做好經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)工作 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生生涯阻隔與幫扶策略 新常態(tài)下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的探索 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)情況分析及對(duì)策 獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶研究 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)能力提升 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)心理問題及其優(yōu)化措施 論高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生健康心理問題的對(duì)策研究 新形勢(shì)下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策研究 團(tuán)學(xué)視角下的經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù) 淺析高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)特征與多元化引導(dǎo)幫助 就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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目前，高校的大學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生是社會(huì)關(guān)注的重要群體，相關(guān)數(shù)據(jù)表明：家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以就業(yè)的資源相對(duì)稀少，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生就業(yè)壓力明顯升高。

一、我國(guó)實(shí)施家庭困難大學(xué)生就業(yè)幫扶工作的具體情況以及存在的相關(guān)問題

我國(guó)各大高校在2000年開始擴(kuò)大招生規(guī)模，各大高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題儼然成為整個(gè)社會(huì)和政府重點(diǎn)關(guān)注的問題。高校面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力進(jìn)行積極的研究和探索，找尋家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的心理問題以及就業(yè)問題等。因此，得出一定的結(jié)論，要從國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校三方面建立完善的家庭困難學(xué)生就業(yè)幫扶制度[1]。

幾年后，我國(guó)頒布了《關(guān)于健全高校、職業(yè)學(xué)校和高職學(xué)校家庭困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶資助意見》[2]。《意見》中提出，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校建立完善的大學(xué)生幫扶制度要全面以政府為工作中心，在全國(guó)各大高校中紛紛設(shè)立“獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、減少學(xué)雜費(fèi)”等幫扶體系，這樣體系的全面建立，有力的緩解了我國(guó)高校家庭困難學(xué)生就業(yè)困難的問題，使我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有了一定的就業(yè)資助保證。總而言之，針對(duì)高校對(duì)家庭困難學(xué)生的幫扶工作來(lái)說(shuō)，雖然國(guó)家和社會(huì)對(duì)于家庭困難學(xué)生給予一定的幫扶工作，但是，我國(guó)當(dāng)前高校幫扶工作仍然存在一定的弊端。

二、關(guān)于針對(duì)我國(guó)高校困難學(xué)生的生活實(shí)際而采取的具體幫扶措施

每每到了畢業(yè)季節(jié)，高校畢業(yè)生就面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力，尤其是家庭困難的高校畢業(yè)生，就業(yè)十分困難。眾多高校都是在困難學(xué)生即將畢業(yè)期間，進(jìn)行一定的幫扶工作，但是，實(shí)際收到的成效不是十分明顯。各大高校主要的幫扶工作手段較為單一，具體幫扶的范圍十分有限，沒有相應(yīng)成熟的規(guī)模和體系，進(jìn)而幫扶效果不明顯。我國(guó)高校困難學(xué)生幫扶體系的建立，需要各大高校輔導(dǎo)員和心理咨詢中心、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助中心和高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等部門的通力合作，進(jìn)而從最根本上將困難學(xué)生的就業(yè)問題解決。具體包括：予以資金幫扶：建立健全資金幫扶體制，設(shè)立勤工助學(xué)工作崗位;予以精神幫扶：增強(qiáng)人文關(guān)懷，建立多樣化的心理輔導(dǎo)部門以及心理咨詢平臺(tái);予以能力幫扶：對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)支持[3]。

（一）予以資金幫扶：建立健全資金幫扶體制，設(shè)立勤工助學(xué)工作崗位

充分將幫扶制度逐漸完善，設(shè)立救助幫扶資金，給予高校學(xué)生一定的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，建立勤工助學(xué)工作崗位。給家庭困難學(xué)生一定的資金幫助，面對(duì)無(wú)力解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的學(xué)生予以一定的資金幫扶，盡可能的幫助家庭困難學(xué)生解決心理焦慮和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校給學(xué)生提供一定的就業(yè)崗位，使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以減輕生活壓力，多一些實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生精神面貌的同時(shí)，將學(xué)生的職業(yè)能力逐漸提高。

（二）予以精神幫扶：增強(qiáng)人文關(guān)懷，建立多樣化的心理輔導(dǎo)部門以及心理咨詢平臺(tái)

針對(duì)家庭困難的學(xué)生給予特定的人文關(guān)懷，高校輔導(dǎo)員利用談心的方式和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，營(yíng)造良好的人文氛圍[4]。設(shè)立心理咨詢輔導(dǎo)部門以及心理咨詢平臺(tái)，對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生及時(shí)施以關(guān)心和幫助。

（三）予以能力幫扶：對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)支持

高校大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前解決學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。建立健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心[5]，對(duì)家庭困難的學(xué)生施以一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。給高校家庭困難學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，在學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，大力培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，充分給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)大賽，給學(xué)生分成若干個(gè)小組，組織學(xué)生積極進(jìn)行設(shè)計(jì)，分配學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和策劃人員，分配學(xué)生尋找素材等等，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力進(jìn)行積極的研究和探索，找尋家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生存在的就業(yè)問題和幫扶對(duì)策，努力建立健全幫扶機(jī)制，規(guī)范工作程序，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)做好就業(yè)指導(dǎo)，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛深.就業(yè)難引起的貧困生心理障礙分析與對(duì)策[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2012，25（13）：13-15.

[2]梁茵，車恩利.貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策[J].遼寧教育研究，2013，25（23）：98-100.

[3]劉桂華.提升高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的 SWOT分析[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，25（29）：218―220.

學(xué)生存在的問題及幫扶措施范文第2篇

一、基本估價(jià)

自國(guó)家扶貧政策在我縣實(shí)施以來(lái)，我縣以解決貧困人口溫飽問題和增加貧困人口收入為目標(biāo)，以扶貧開發(fā)重點(diǎn)村建設(shè)為載體，按照“政府統(tǒng)籌、資金捆綁、綜合開發(fā)、整體推進(jìn)”的原則，扶貧政策在全縣得到了較好的落實(shí)，廣大農(nóng)民的生產(chǎn)生活條件得到了極大改善，扶貧工作取得了顯著成效。

（一）扶貧政策的落實(shí)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的增長(zhǎng)。隨著國(guó)家一系列扶貧項(xiàng)目的實(shí)施，特別是扶貧開發(fā)重點(diǎn)村建設(shè)的全面推進(jìn)，截止20__年底，全縣gdp達(dá)到3.676億元，比20__年的1.879億元增長(zhǎng)95.64%；實(shí)現(xiàn)財(cái)政總收入2687萬(wàn)元，比20__年的1411萬(wàn)元增長(zhǎng)90.43%；農(nóng)民人均純收入達(dá)2183元，比20__年的1468元增長(zhǎng)48.71%；糧食總產(chǎn)量達(dá)2345.4萬(wàn)公斤，比20__年的2233.5萬(wàn)公斤增長(zhǎng)5.01%。貧困人口的住房、衣著、食物結(jié)構(gòu)等得到改善，生活質(zhì)量明顯提高，精神面貌發(fā)生了巨大變化。

（二）扶貧政策的落實(shí)促進(jìn)了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20__年以來(lái)，全縣累計(jì)新修便民橋涵118座，全縣公路總里程達(dá)576公里并率先實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鄉(xiāng)通油路、村村能公路；累計(jì)新建人畜飲水工程102處，解決了66個(gè)行政村中的2.85萬(wàn)人的飲水困難問題；新修灌溉管渠道40公里，新修和改造基本農(nóng)田2150畝；實(shí)施“三建三改三化”1100戶，累計(jì)建沼氣池1880 多口；僅20__年實(shí)行貧困戶遷移扶貧安置就達(dá)381戶1596人，民眾的基本生存環(huán)境得到極大的改善。

（三）扶貧政策的落實(shí)促進(jìn)了社會(huì)保障體系的建立。截止20__年底，全縣863名五保戶全部按國(guó)家政策標(biāo)準(zhǔn)享受供養(yǎng)補(bǔ)助金，其中兩所區(qū)域性敬老院集中供養(yǎng)五保戶220人，農(nóng)戶分散供養(yǎng)643人；全縣農(nóng)村享受最低生活保障人數(shù)達(dá)到3092戶6616人，月發(fā)放農(nóng)村低保補(bǔ)助金29.5萬(wàn)元，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)保盡保；建立了農(nóng)村醫(yī)療救助制度，對(duì)特困戶、五保戶實(shí)行醫(yī)療救助。救助體系的建立和落實(shí)，使特困、五保人群得到了及時(shí)有效的救助，確保了困難群眾的基本生產(chǎn)、生活。

（四）扶貧政策的落實(shí)促進(jìn)了支柱產(chǎn)業(yè)的形成。全縣已建成生豬產(chǎn)業(yè)示范點(diǎn)479個(gè)，生豬飼養(yǎng)量達(dá)18萬(wàn)頭,農(nóng)民人均飼養(yǎng)量達(dá)3.7頭，生豬養(yǎng)殖業(yè)總產(chǎn)值和增加值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和增加值比重分別達(dá)27%、25%。生豬產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)農(nóng)民人均純收入增加650元，對(duì)農(nóng)民人均純收入的貢獻(xiàn)率為30%；同時(shí)，引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展魔芋、絞股蘭、中藥材等特色經(jīng)濟(jì)，種植面積達(dá)5.1萬(wàn)畝，80%農(nóng)戶從產(chǎn)業(yè)中受益。

（五）扶貧政策的落實(shí)促進(jìn)了村社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。全縣農(nóng)村中小學(xué)校舍全部得到改造與改建，學(xué)校文化、體育、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)設(shè)施逐步完善，全縣改造和維修危房面積19098平方米，投入改造資金1160萬(wàn)元，新建校舍面積17000平方米；20__年，全縣全年共免除義務(wù)教育階段學(xué)生書費(fèi)9992人次44萬(wàn)元，免除義務(wù)教育雜費(fèi)14810人次158萬(wàn)元，補(bǔ)助義務(wù)教育階段貧困寄宿生生活費(fèi)3520人次63萬(wàn)元。衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、醫(yī)療服務(wù)功能不斷完善，新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度全面啟動(dòng)，20__年，全縣參合人數(shù)達(dá)45143人，參合率達(dá)91.43%；計(jì)劃免疫率達(dá)95%，產(chǎn)婦住院分娩率達(dá)86.82%。

二、存在的問題

在此次調(diào)研過(guò)程中,我們雖然感到全縣扶貧工作雖然卓有成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些亟待研究解決的問題,主要是:

一是安居工程存在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)摸排不細(xì)的問題。在摸底過(guò)程中，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要摸排了五保戶、低保戶及滑坡地段的危房，疏忽了摸排一般貧困戶中的危房，致使部分貧困戶無(wú)法享受到安居工程優(yōu)惠政策。

二是貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助政策落實(shí)不全面，學(xué)校操作不規(guī)范，透明度不高，有部分中小學(xué)生應(yīng)享受而未能享受。

三是“雨露計(jì)劃”的落實(shí)普遍存在招生難、就業(yè)難的“兩難”問題。

四是扶貧重點(diǎn)村建設(shè)存在規(guī)劃缺乏前瞻性

或規(guī)劃執(zhí)行不嚴(yán)的問題，建設(shè)內(nèi)容單一，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不高，村容村貌變化不大，整體效果不太明顯。五是農(nóng)村低保政策落實(shí)存在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)按戶平均分配的“戶保一人”和不講政策講人情的“人情入保”問題。

六是信貸扶貧資金落實(shí)過(guò)程中，金融部門受以前扶持產(chǎn)業(yè)回收資金困難的影響而抬高貸款門檻，致使扶貧項(xiàng)目難以得到信貸扶貧資金的及時(shí)有效支持，使得產(chǎn)業(yè)發(fā)展步履艱難。

七是扶貧產(chǎn)業(yè)支撐、增收路子不多，少數(shù)搬遷群眾失去土地而又無(wú)致富項(xiàng)目，由高山“富裕戶”變?yōu)榈蜕健柏毨簟保霈F(xiàn)“因搬返貧”現(xiàn)象。

八是就業(yè)培訓(xùn)未真正落實(shí)、受教育水平依然偏低，大多數(shù)在家務(wù)農(nóng)人員，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)接受能力有限，對(duì)拓寬增收門路、創(chuàng)辦實(shí)業(yè)信心不足，滯留于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，收入難以提高；外出謀生者大都身無(wú)技藝，只能從事簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，停留于非農(nóng)“打工仔”行列。

三、對(duì)扶貧工作的建議

綜合本次調(diào)研中存在的問題，結(jié)合我縣地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、財(cái)力底子薄、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展動(dòng)能不足以及全縣貧困人口還有1.8萬(wàn)人（其中低收入人口9600人,絕對(duì)貧困人口8400人）的實(shí)際，我們建議在今后一段時(shí)間的扶貧扶貧政策落實(shí)過(guò)程中，繼續(xù)堅(jiān)持“政府統(tǒng)籌、資金捆綁、綜合開發(fā)、整體推進(jìn)”的原則，以“興致富項(xiàng)目、建生態(tài)家園、創(chuàng)文明新村”為目標(biāo)，以整合扶貧資源、用好用活扶貧資金為抓手，著力實(shí)施“1234”工程。

(一)突出一個(gè)中心。以實(shí)施扶貧戰(zhàn)略為中心，將扶貧重點(diǎn)村、社會(huì)主義新農(nóng)村作為扶貧開發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)，科學(xué)制定和實(shí)施扶貧規(guī)劃，實(shí)行項(xiàng)目規(guī)劃到村、扶持對(duì)象到戶，資金安排到村、項(xiàng)目覆蓋到戶，幫扶措施到村、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系到戶，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)“推進(jìn)一個(gè)村、脫貧一個(gè)村、鞏固一個(gè)村、提高一個(gè)村、致富一個(gè)村”的目標(biāo)。認(rèn)真搞好易地扶貧、生態(tài)移民和安居工程，按照“政府引導(dǎo)、群眾自愿、自籌自建、適當(dāng)扶持”的原則，通過(guò)深入調(diào)查研究，確定亟待易地搬遷的對(duì)象，因地制宜制定科學(xué)合理的遷居方案，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)，確保搬得出、安得穩(wěn)、能致富，讓貧困戶從根本上擺脫貧困生存狀況。

(二)突出兩個(gè)重點(diǎn)。一是狠抓增加農(nóng)民收入的產(chǎn)業(yè)化扶貧。按照“產(chǎn)業(yè)扶貧、整體推進(jìn)、成片開發(fā)、綜合治理”的基本思路，通過(guò)“政府扶持、龍頭帶動(dòng)、大戶支撐、農(nóng)戶參與”的框架和“科技扶貧、資金支持、業(yè)主實(shí)施、合同約束”等措施，大力扶持發(fā)展產(chǎn)業(yè)基地環(huán)節(jié)和加工銷售環(huán)節(jié)的兩個(gè)市場(chǎng)主體。集中相當(dāng)份額的財(cái)政扶貧資金，重點(diǎn)扶持生豬、中藥材等產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、上檔次，加速農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，為農(nóng)戶增收奠定堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。二是狠抓提高貧困人口素質(zhì)的扶智式扶貧。著手實(shí)施智力、科技扶貧，真正做到“扶貧又扶智”，通過(guò)大力扶持發(fā)展職業(yè)教育、開展科技扶貧和勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，繼續(xù)走“培訓(xùn)技能—外出就業(yè)—增收脫困”和“培訓(xùn)技術(shù)—就地創(chuàng)業(yè)—增收脫貧”兩條路子，教給農(nóng)民新形勢(shì)下的謀生本領(lǐng)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)用技術(shù)，不斷提高貧困人口綜合素質(zhì)，增強(qiáng)貧困人口脫貧致富能力；加強(qiáng)農(nóng)村先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的推廣普及工作，圍繞結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)開發(fā)，按照實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，辦好科技示范基地，發(fā)揮基地的聚合、輻射、示范作用；同時(shí)，加強(qiáng)科技服務(wù)，充分發(fā)揮相關(guān)部門的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量。

學(xué)生存在的問題及幫扶措施范文第3篇

大學(xué)新生學(xué)長(zhǎng)制適應(yīng)性問題解決措施

一、前言

近年來(lái)高等教育發(fā)展迅速，高校普遍擴(kuò)招，這就導(dǎo)致了大學(xué)生數(shù)量的逐年增長(zhǎng)。與此而來(lái)，高校教育資源供應(yīng)不足、分配不足也成了日趨嚴(yán)重的問題。而且，面對(duì)與日俱增的大學(xué)新生，對(duì)他們的教育問題也成了眾多高校管理的問題，學(xué)生管理工作也陷入了困境，有必要從一個(gè)新的角度來(lái)突破這一瓶頸。而上海商學(xué)院實(shí)行的學(xué)長(zhǎng)制正好給了我們一個(gè)參考，高年級(jí)的去幫助低年級(jí)的，在活動(dòng)中相互交流，作為學(xué)長(zhǎng)去幫助低年級(jí)解答學(xué)習(xí)、生活上的問題。另外由于學(xué)長(zhǎng)們和新生之間年齡差距不太大，不容易產(chǎn)生代溝，可以更好的溝通，交流。“學(xué)長(zhǎng)制”這一新型的學(xué)生自我管理的模式已經(jīng)作為自上而下的輔導(dǎo)員制的一種補(bǔ)充在全國(guó)高校推廣和開展，也獲得了一定的成效。同時(shí)，由于學(xué)長(zhǎng)制正處在實(shí)踐和不斷完善的階段，也存在一些問題。本研究以上海商學(xué)院開展的學(xué)長(zhǎng)制為例，調(diào)查分析了學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施的一些情況，嘗試歸納并構(gòu)建出一種可行的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑怨┯行枰娜巳簠⒖肌?/p>

二、學(xué)長(zhǎng)制含義及發(fā)展?fàn)顩r

（一）學(xué)長(zhǎng)制含義

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)長(zhǎng)制提出過(guò)不同的涵義，但總的來(lái)說(shuō)他們的觀點(diǎn)趨于同一，綜合解釋如下：學(xué)長(zhǎng)制（英文為“Student Mentoring Scheme”簡(jiǎn)稱“SMS”）是一種學(xué)生自主的管理模式，所謂學(xué)長(zhǎng)，原意是低年級(jí)同學(xué)對(duì)高年級(jí)同學(xué)以示尊敬的稱謂。學(xué)長(zhǎng)制可以是組織的也可以是非組織的。組織化的學(xué)長(zhǎng)制指學(xué)校通過(guò)有目的的嚴(yán)格篩選并培訓(xùn)一批優(yōu)秀的、相同或相近專業(yè)的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、生活、工作上的指導(dǎo)，以使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；而非組織化的學(xué)長(zhǎng)制指具有豐富閱歷的相同專業(yè)或不同專業(yè)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)自發(fā)地對(duì)低年級(jí)學(xué)生在各方面提供幫扶、指導(dǎo)、教育，幫助其解決困難并度過(guò)困境，以彌補(bǔ)組織化學(xué)長(zhǎng)制中的不足。可以說(shuō)，組織化和非組織化學(xué)長(zhǎng)制相互補(bǔ)充，通過(guò)不同渠道發(fā)揮積極作用。

（二）學(xué)長(zhǎng)制的由來(lái)和發(fā)展

早在15世紀(jì)，英國(guó)的伊頓公學(xué)就開始實(shí)施學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度。日本早稻田大學(xué)還將其作為一種學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度在歐美高校逐漸流行，美國(guó)高校如哈佛大學(xué)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度的理念就是幫助指導(dǎo)新生面對(duì)大學(xué)挑戰(zhàn)，適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)為學(xué)長(zhǎng)提供提高領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會(huì)。他們稱學(xué)長(zhǎng)為“peer advisor”。英國(guó)高校如利茲大學(xué)的“peer mentoring”項(xiàng)目，就是由學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生（mentor）c若干個(gè)一年級(jí)新生（mentee）配對(duì)。mentor給mentee提供各方面的幫助，使他們更快地融入新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。劍橋大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制比較特別，每個(gè)學(xué)長(zhǎng)組像個(gè)家庭，“爸媽”分別由二年級(jí)和三年級(jí)來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，共同來(lái)帶一對(duì)一的一年級(jí)“兒女”，等“兒女”成為二年級(jí)學(xué)生后，他們自然就成了“爸媽”，原來(lái)的“爸媽”就成了“爺爺”和“奶奶”，一直發(fā)展下去，小家庭變成了大家庭，畢業(yè)后大家繼續(xù)保持聯(lián)系。西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制計(jì)劃稱為“university mentor”。作為新生始業(yè)教育的組成部分，香港高校如香港科技大學(xué)有“卓賢匯”特色活動(dòng)（conl1uence dinner）。

我國(guó)高等教育自1999年開始逐漸由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，10年來(lái)的擴(kuò)招在很大程度上滿足了公眾對(duì)高等教育的需求，但也造成師資力量短缺的現(xiàn)狀。高校需要一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍輔助院系和輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行學(xué)生管理，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生也需要在進(jìn)入社會(huì)前進(jìn)行歷練，增強(qiáng)自我管理的意識(shí)與能力。于是，“學(xué)長(zhǎng)制”管理作為一種促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的新生事物順勢(shì)而出，在高校學(xué)生管理創(chuàng)新工作中作出了有益的嘗試。我國(guó)的北京大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、中山大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、溫州大學(xué)、上海電力學(xué)院等十幾所高校也陸續(xù)實(shí)行了這一管理體制。

三、大學(xué)新生的適應(yīng)性問題研究

（一）大學(xué)新生的適應(yīng)性問題產(chǎn)生的原因分析

1.自身生理心理等方面的因素

大學(xué)新生存在著適應(yīng)性的問題有自身心理和生理等方面的原因。由于大學(xué)生正處于人生的過(guò)渡期，在這個(gè)階段的學(xué)生，思想上出現(xiàn)了很大的矛盾性，既渴望獨(dú)立又充滿依賴，其心理上的因素導(dǎo)致大學(xué)新生存在適應(yīng)性的問題。

2.家庭教育失當(dāng)

另外，大學(xué)生存在適應(yīng)性問題還與家庭教育失當(dāng)有關(guān)。很多學(xué)生在家庭中處于中心的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是家長(zhǎng)最主要關(guān)心的問題，在生活上都為孩子安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，也不太注重關(guān)心孩子的心理變化，進(jìn)而長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異，但是生活自理能力較差，心理不成熟，導(dǎo)致在進(jìn)入到大學(xué)生活后，非常不適應(yīng)。在圖1.中能得到充分的印證

（二）大學(xué)新生在適應(yīng)性上存在的問題分析

1.環(huán)境適應(yīng)方面

大學(xué)生新生存在著環(huán)境適應(yīng)問題，主要的表現(xiàn)就是自然環(huán)境對(duì)其的影響，我國(guó)北方地區(qū)冬季溫度較低，而我國(guó)的南方地區(qū)冬季溫度較高，這對(duì)于南方到北方上學(xué)的學(xué)生，北方到南方上學(xué)的學(xué)生導(dǎo)致一定的環(huán)境適應(yīng)性的問題。南方的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)北方的低溫，北方的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)南方的高溫，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，產(chǎn)生了一系列的問題，不利于學(xué)生在大學(xué)中更好地學(xué)習(xí)和生活，阻礙了學(xué)生的良好發(fā)展。

2.人際交往適應(yīng)性問題

大學(xué)新生在人際交往上也存在著一定的適應(yīng)性問題，主要就是由于學(xué)生在上大學(xué)之前，主要的目標(biāo)就是好好學(xué)習(xí)，高考取得好成績(jī)，考上理想的大學(xué)，在平時(shí)的生活中，很少與人交往。但是，進(jìn)入到大學(xué)之后，就有了很大的變化，首先學(xué)生需要處理好室友之間的人際關(guān)系。其次，學(xué)生還需要處理好與班級(jí)同學(xué)的人際關(guān)系，但是，很多學(xué)生在人際關(guān)系的處理上，存在著很大的不適應(yīng)。其主要的原因有兩點(diǎn)，一是，很多學(xué)生缺乏一定的能動(dòng)意識(shí)，一部分大學(xué)生在與人交往中害羞、自卑、害怕與人交流，普遍缺乏交往的主動(dòng)性。二是，很多學(xué)生以自我為中心，在與同學(xué)和同宿舍的人甚至是老師相處中習(xí)慣以自我為中心。這些都是在大學(xué)新生身上反映出的人際交流障礙，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.生活上存在適應(yīng)性問題

大學(xué)新生在生活上的適應(yīng)性問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是，在飲食方面，很多學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，新的地區(qū)，尤其是南方的學(xué)生到北方上學(xué)，北方的學(xué)生到南方上學(xué)，存在著很大的飲食上的差異，很多學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)之后，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣非常不適應(yīng)。二是，生活起居無(wú)人照理。由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，一般都是與父母居住，父母會(huì)為其料理好全部的生活事宜，學(xué)生對(duì)于生活上的事情不用操一點(diǎn)心，而進(jìn)入到大學(xué)之后，就不一樣了，學(xué)生生活上的事情都需要自己解決，而很多的學(xué)生在生活上無(wú)法獨(dú)立，也是大學(xué)新生存在著一個(gè)較為普遍的適應(yīng)性問題。

四、關(guān)于學(xué)長(zhǎng)制在新生適應(yīng)過(guò)程中的相關(guān)問題研究

（一）學(xué)長(zhǎng)制在新生適應(yīng)性教育中的作用

“學(xué)長(zhǎng)制”，給新生提供一個(gè)固定的尋求幫助的渠道，幫助他們解決一定問題。學(xué)長(zhǎng)本著對(duì)新生的關(guān)愛和責(zé)任心，深入新生生活，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上、生活上、情感上，學(xué)長(zhǎng)盡己所能給予新生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，為他們提供最大的心理支持、

“學(xué)長(zhǎng)制”促進(jìn)學(xué)長(zhǎng)自身的責(zé)任心，促使其具有奉獻(xiàn)精神，具有為新生服務(wù)的意識(shí)“替新生想事，為新生辦事，教新生做事”。作為學(xué)長(zhǎng)制中的學(xué)長(zhǎng)，平時(shí)應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自身各方面素質(zhì)，以身作則，成為師弟師妹們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、道德行為、社交禮儀等方面的楷模。學(xué)長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)、尊重所聯(lián)系的學(xué)生，隨時(shí)接受他們的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的咨詢并提供合理建議和可能的幫助，同時(shí)調(diào)解所聯(lián)系學(xué)生之間的各種糾紛，對(duì)所聯(lián)系學(xué)生有經(jīng)常的見面交流和指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生交流，討論學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題。。

“學(xué)長(zhǎng)制”是學(xué)生管理的一種輔助機(jī)制，以班級(jí)為單位對(duì)口幫扶、指導(dǎo)、教育新生的模式，是師生溝通的重要橋梁。學(xué)長(zhǎng)結(jié)合自身學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助新生及時(shí)了解學(xué)院各方面的要求，了解過(guò)程考核、等級(jí)分制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等有關(guān)規(guī)定，幫助他們規(guī)劃總體和不同時(shí)期的奮斗目標(biāo)、“學(xué)長(zhǎng)制”這一制度不僅對(duì)新生有幫助，同時(shí)還有助于提高學(xué)長(zhǎng)們自身綜合能力，為他們提供展示平臺(tái)。

（二）學(xué)長(zhǎng)制的成效和存在的問題

首先，學(xué)長(zhǎng)制完善和改變了大學(xué)生教育管理的工作理念和方式方法。學(xué)長(zhǎng)制的推出，拓寬了教育資源，吸引了大量?jī)?yōu)秀學(xué)長(zhǎng)參與到低年級(jí)學(xué)生的教育管理與服務(wù)中來(lái)，大學(xué)生教育管理向“立體復(fù)合型”模式發(fā)展。

再次，學(xué)長(zhǎng)制促進(jìn)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。經(jīng)精心選拔的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)認(rèn)真履行工作職責(zé)，為低年級(jí)學(xué)生提供了大量個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，學(xué)長(zhǎng)自身也在工作中得到鍛煉，工作能力和責(zé)任感得到提升

最后，學(xué)長(zhǎng)制加強(qiáng)了對(duì)新生教育的針對(duì)性。根據(jù)筆者新生入學(xué)教育成效評(píng)估的調(diào)查顯示，新生表示學(xué)長(zhǎng)對(duì)自己幫助比較大，并主要體現(xiàn)于“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“生活指導(dǎo)和橢”、“在校經(jīng)驗(yàn)傳授”、“交流人生觀和價(jià)值觀”等方面。有相當(dāng)一部分的新生表示，當(dāng)自己在學(xué)校遇到問題需要幫助時(shí)，首先想到的是學(xué)長(zhǎng)。

但是，它存在的問題也很嚴(yán)重。

第一，學(xué)長(zhǎng)之間工作責(zé)權(quán)不明晰。有的工作互相推諉，無(wú)法做到位。

第二，學(xué)長(zhǎng)的工作支持力度不夠。學(xué)長(zhǎng)本身也是學(xué)生，需要上位的指導(dǎo)和幫助。但因?qū)W長(zhǎng)多數(shù)是選拔的，是優(yōu)秀分子，又經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，容易產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員和班主任放心讓他們放手去獨(dú)立開展工作，而忽略了指點(diǎn)、鼓勵(lì)和鞭策。

第三，部分學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹的幫扶不深入，呈現(xiàn)表面化傾向。由于學(xué)長(zhǎng)都是高年級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)、工作任務(wù)繁重，很多時(shí)候無(wú)暇顧及所幫扶的學(xué)弟學(xué)妹，很少主動(dòng)與低年級(jí)學(xué)生交心談心，了解他們內(nèi)心的苦悶和幫助低年級(jí)學(xué)生解決深層次的實(shí)際問題。

（三）推進(jìn)和改善學(xué)長(zhǎng)制的建議

1.做好選拔任用，提高學(xué)長(zhǎng)素質(zhì)

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)弟學(xué)妹眼中，首先看重的是學(xué)長(zhǎng)的工作作風(fēng)和工作態(tài)度，“親和力”強(qiáng)的學(xué)長(zhǎng)更容易贏得新生的信賴。思想覺悟高是一個(gè)很重要的品質(zhì)，近朱者赤，畢竟誰(shuí)也不愿意同一個(gè)品質(zhì)低劣的人為伍，何況還要指導(dǎo)他們?yōu)槿颂幨隆Ｐ律鷤円卜浅？粗貙W(xué)長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，這可能與他們單調(diào)的高中學(xué)習(xí)生活有關(guān)，希望學(xué)長(zhǎng)多組織些集體活動(dòng)，實(shí)踐一個(gè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的大學(xué)人生。出人意料的是，新生們并不十分崇拜學(xué)習(xí)成績(jī)好或才藝出眾的學(xué)長(zhǎng)，估計(jì)這與他們的傲氣與自負(fù)有關(guān)，剛經(jīng)過(guò)高考洗禮的學(xué)子，還沉浸在與他人競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的優(yōu)越感中，自信在大學(xué)里通過(guò)自己的努力在學(xué)業(yè)上和才藝上同樣能取得驕人的成績(jī)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，新生們對(duì)原則性強(qiáng)的學(xué)長(zhǎng)并不完全認(rèn)同，這可能與90后群體的時(shí)代特征有關(guān)，他們崇尚自由，不愿太受拘束，喜歡打破常規(guī)，追求新奇，這個(gè)結(jié)論顯然也照應(yīng)了他們?yōu)槭裁雌毡檫x擇“親和力強(qiáng)”的學(xué)長(zhǎng)。

2.增加支持性，加大對(duì)學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)

由于學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)工作涉及生活適應(yīng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等，學(xué)長(zhǎng)必須參加相應(yīng)的思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)老師要重視對(duì)學(xué)長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)，為提高學(xué)長(zhǎng)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)長(zhǎng)工作的意義、工作性質(zhì)、工作方法與技巧、基本價(jià)值、人際交往的基本原則、角色處理等方面給予培訓(xùn)指導(dǎo)，解答“學(xué)長(zhǎng)”們存在的疑問，并就如何藝術(shù)地把握溝通尺度等問題給“學(xué)長(zhǎng)”們以建議和指導(dǎo)

3.加強(qiáng)溝通聯(lián)系，定期交流經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)長(zhǎng)的管理，加強(qiáng)溝通聯(lián)系，定期召開學(xué)長(zhǎng)工作交流會(huì)是學(xué)長(zhǎng)制能夠順利實(shí)施的劑。學(xué)長(zhǎng)和輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等通過(guò)溝通交流，可以分享對(duì)學(xué)生管理工作的心得，共同探討問題，有利于增強(qiáng)工作開展的內(nèi)在動(dòng)力，積極探尋最佳工作方式與工作頻率，不斷豐富工作內(nèi)容，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅媛媛.高校本科生學(xué)長(zhǎng)制初探[J].高等函授學(xué)報(bào)，2006，19（4）.

學(xué)生存在的問題及幫扶措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)幫扶；農(nóng)林院校；就業(yè)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）10-0170-04

Abstract：As the mainstay of the social development of our country，postgraduates have been highly regarded as the scarcity of talent. In recent years，however，with the enlargement of scale of masters emrollment，graduate students begun to encounter difficult employment problems，which agricultural graduate employment situation is more serious. From the employment data in recent years，graduate employment rate is not pessimistic，but the quality of graduate employment，employment levels，job satisfaction is significantly lower. Taking Hunan Agricultural University as an example for the graduate student employment quality problem research，we can conclude that employment assistant policies and creating deep employment platform can achieve the purpose of improving the quality of graduate employment and employment satisfaction.

Key words：Employment quality；Employment support；Agriculture and forestry colleges；Employment

在天津考察時(shí)曾指出，就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題的根本在于發(fā)展，要切實(shí)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。他要求有關(guān)部門加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。作為高校人才資源，農(nóng)林院校研究生就業(yè)問題備受關(guān)注。農(nóng)林院校學(xué)子就業(yè)難一方面會(huì)影響到農(nóng)林院校的聲譽(yù)，另一方面會(huì)造成人才與資源的配置問題。現(xiàn)今我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型階段，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量及結(jié)構(gòu)需求發(fā)生了前所未有的變化，對(duì)農(nóng)林院校研究生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。通過(guò)分析農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素，結(jié)合培養(yǎng)方案、就業(yè)政策、就業(yè)體系等幾個(gè)方面的就業(yè)舉措效果來(lái)看，就業(yè)幫扶政策對(duì)提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 農(nóng)科類研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析 隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，農(nóng)科類研究生就業(yè)難的問題日漸突出。黨的十明確指出要加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，但傳統(tǒng)的“農(nóng)口”思想仍影響著農(nóng)業(yè)類學(xué)生的就業(yè)觀。畢業(yè)生寧愿進(jìn)入與自己專業(yè)不相關(guān)的領(lǐng)域從事政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)及事業(yè)單位的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)；多數(shù)畢業(yè)生過(guò)分迷戀大城市，即使待業(yè)也不愿去與自己期望差距較大的單位或地區(qū)工作，造成部分畢業(yè)生有業(yè)不就。一些畢業(yè)生雖能接受到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍屈指可數(shù)。這些都極大地影響了畢業(yè)生求職就業(yè)的成功率與滿意度。

根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2016屆就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，碩士畢業(yè)生共計(jì)821人，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位選擇按性質(zhì)分類排在前三的是其他企業(yè)（51.89%）、國(guó)有企業(yè)（10.48%）、高等院校（10.35%）。而2015屆的質(zhì)量報(bào)告顯示就業(yè)單位排前三的分別是其他企業(yè)（52.24%）、機(jī)關(guān)（12.62%）、高等學(xué)校（7.87%）。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014屆就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位按性質(zhì)分類排在前三的則是企業(yè)（52.97%）、高等學(xué)校（13.10%）和科研設(shè)計(jì)單位（6.21%），根據(jù)近3a的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類研究生畢業(yè)，多為聘用合同、就業(yè)證明等非正式協(xié)議，進(jìn)入國(guó)企、機(jī)關(guān)、科研院所的比例逐漸下降，碩士生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量不高的問題日益突出。進(jìn)入科研設(shè)計(jì)單位的比重由6.21%下降到5.6%（見圖1），而進(jìn)入機(jī)關(guān)的由4.17%上升到12.62%，簽入國(guó)企的由2014年的4.8%增長(zhǎng)為10.48%，碩士畢業(yè)生選擇自身專業(yè)對(duì)口工作的人數(shù)逐年下滑，其中2015屆畢業(yè)研究生在專業(yè)不對(duì)口的情況下愿意從事專業(yè)不對(duì)口工作的比例高達(dá)79.22%。

1.2 自身原因 造成研究生就業(yè)質(zhì)量不高、壓力大的根本原因是其自身。從近3a的就業(yè)分析數(shù)據(jù)來(lái)看，部分學(xué)生考取碩士文憑動(dòng)機(jī)有誤，僅僅是為了獲得文憑并不是想要深入研究，畢業(yè)后也并不從事本專業(yè)，這導(dǎo)致其研究生階段專業(yè)素養(yǎng)較弱。而就業(yè)時(shí)要求過(guò)高或自我需求過(guò)高，也是導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高的幾大原因之一。據(jù)2014屆、2015屆碩士畢業(yè)生理想薪資（見圖2）和畢業(yè)生理想就業(yè)地域（見圖3）來(lái)看，研究生對(duì)工作的要求程度較高，農(nóng)林類行業(yè)薪資水平相對(duì)較低且環(huán)境較差，學(xué)生自我定位不明確，形成供需差異。

1.3 外部原因 外部因素中占有最大比重的是院校。高校是人才撫育的基地，除了學(xué)生自身素質(zhì)外，學(xué)校對(duì)其的培養(yǎng)也尤為重要。院校長(zhǎng)期培育學(xué)術(shù)型人才，導(dǎo)致與社會(huì)需求脫節(jié)，形成了管理層多于基層工作的倒金字塔型；其次，隨著社會(huì)需求的改變，選擇農(nóng)林類院校成了學(xué)生們的第二選擇，在高素質(zhì)人才的要求下，農(nóng)林類院校的學(xué)生綜合素質(zhì)與其他綜合院校相比有較為明顯的差距，其在競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力也相對(duì)較弱；一些農(nóng)林院校沒有針對(duì)自身特色進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，而是跟隨市場(chǎng)需求，開設(shè)學(xué)生與社會(huì)更喜愛報(bào)考的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)課程不深入無(wú)法適于社會(huì)需求，或是該專業(yè)市場(chǎng)飽和度較高，供大于求；部分高校對(duì)于就業(yè)幫扶不重視，支持度不高，開展的就業(yè)課程、講座、活動(dòng)較少，導(dǎo)致研究生理論知識(shí)強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。

2 農(nóng)科類研究生就業(yè)幫扶現(xiàn)狀分析

就高等院校自身來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次，一方面取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)需求和學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面也取決于學(xué)校對(duì)學(xué)生的幫扶程度及效果。就業(yè)幫扶，是指在就業(yè)過(guò)程中對(duì)遇到困難的對(duì)象提供相應(yīng)幫助和援助的內(nèi)容、原則、方法和措施的系統(tǒng)工程。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、時(shí)效性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。目前我國(guó)高等院校就業(yè)幫扶舉措已形成以就業(yè)指導(dǎo)、舉辦招聘、心理o導(dǎo)、就業(yè)補(bǔ)助及政策解讀等一系列環(huán)節(jié)的就業(yè)幫扶體系。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（后簡(jiǎn)稱我校）為例，我校針對(duì)不同專業(yè)研究生畢業(yè)就業(yè)進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)。分別從提高生源質(zhì)量、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與幫助、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、開設(shè)心理講壇、咨詢室以及加強(qiáng)就業(yè)幫扶政策，如“一帶一建”等，5個(gè)方面推進(jìn)研究生就業(yè)工作。

3 建立就業(yè)幫扶體系

3.1 建立合理就業(yè)目標(biāo) 從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分農(nóng)科類研究生熱愛自身專業(yè)，并認(rèn)為在農(nóng)科類就業(yè)中的前景比社科類研究生更有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是他們?cè)诰蜆I(yè)觀、擇業(yè)觀方面存在對(duì)自身定位不客觀、不合理的情況。主觀意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心是大部分畢業(yè)生存在的觀念誤區(qū)。農(nóng)科類碩士與本科生相比，在找工作方面有更強(qiáng)的自主性。但是在找工作過(guò)程中情緒化和個(gè)人主觀化極大地影響就業(yè)結(jié)果。農(nóng)科類研究生就業(yè)期望值高于自身水平是另一個(gè)主要問題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)大量政策支持農(nóng)科類學(xué)生發(fā)展，院校為其提供了優(yōu)越的教學(xué)條件以及科研教學(xué)經(jīng)費(fèi)，平臺(tái)高，起點(diǎn)高導(dǎo)致他們對(duì)發(fā)展前景要求也相對(duì)較高。但社會(huì)對(duì)農(nóng)科人才的需求現(xiàn)狀呈基層化、鄉(xiāng)村化發(fā)展態(tài)勢(shì)，造成其就業(yè)期望值過(guò)高。

針對(duì)這一系列問題，首先學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)知識(shí)講座、課程等，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作的誤解，提高學(xué)生素質(zhì)，樹立為人民服務(wù)，為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高理想。其次，對(duì)現(xiàn)有政策進(jìn)行講解，引導(dǎo)畢業(yè)生積極參加國(guó)家地方項(xiàng)目，例如，根據(jù)基層實(shí)際需求和高校畢業(yè)生的意愿，實(shí)施的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”計(jì)劃、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”、“西部計(jì)劃”、“畢業(yè)生應(yīng)征入伍”計(jì)劃等項(xiàng)目。

3.2 優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量 研究生作為國(guó)家高等教育培養(yǎng)的高層次人才，學(xué)校對(duì)其給予相應(yīng)的重視。用人單位通常對(duì)研究生職業(yè)能力有較高的期望值，希望引進(jìn)理論與技能并重的人才。因此我校從專業(yè)能力、個(gè)人能力和創(chuàng)新能力等方面對(duì)研究生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，以獲得用人單位的青睞和重視。以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)為主，開展就業(yè)引導(dǎo)為輔。以應(yīng)屆畢業(yè)生為重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)不同，學(xué)制不同設(shè)立相關(guān)的輔導(dǎo)課程以加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。包括就業(yè)指導(dǎo)、心理教育、政策講解、就業(yè)技能培訓(xùn)等，做到具體問題具體分析，有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)幫扶。一方面通過(guò)開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，輔之以名師的就業(yè)講座，為研究生打造適合自己的就業(yè)道路；另一方面，通過(guò)發(fā)放就業(yè)補(bǔ)助，組織大型招聘會(huì)為學(xué)生搭建良好的招聘平臺(tái)。

3.3 實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制 在研究生群體中，導(dǎo)師發(fā)揮著不可提代的作用。古語(yǔ)云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)其正確發(fā)展并將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，是教師職業(yè)的客觀要求，是教師職責(zé)的重要體現(xiàn)。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制明確責(zé)任，能夠加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注從而進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的能力培養(yǎng)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的另一個(gè)重要意義是以科學(xué)的激勵(lì)手段來(lái)促進(jìn)研究生的個(gè)性化發(fā)展。由于研究生階段，學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)群體性減弱，注意力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)上，以參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)和自學(xué)研習(xí)為主。因此導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力時(shí)可以細(xì)化到個(gè)人，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況來(lái)打造適合的研究方向及就業(yè)規(guī)劃。

3.4 劃分受眾層次，進(jìn)行針對(duì)性幫扶

3.4.1 貧困型碩士與非貧困型碩士 貧困型研究生雖然比重較小，但仍不可忽視這一特殊群體的存在。受經(jīng)濟(jì)條件的影響，在刻苦學(xué)習(xí)之余進(jìn)行兼職，長(zhǎng)期壓抑導(dǎo)致其自卑、膽怯心理。他們?cè)谡衅高^(guò)程中，通常顯得緊張、局促、患得患失、情緒異常。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校應(yīng)對(duì)其開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，舒緩貧困研究生的壓力。其次，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和非貧困學(xué)生開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)課程。包括職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、職業(yè)能力素質(zhì)拓展實(shí)踐、就業(yè)政策解讀課程等。貧困型研究生根本問題在于經(jīng)濟(jì)，在就業(yè)中還應(yīng)設(shè)立貧困就業(yè)補(bǔ)助金，從生活上減小其壓力。

3.4.2 學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士 針對(duì)專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士要建立不同的就業(yè)幫扶體系。專業(yè)型碩士培養(yǎng)旨在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，更適宜于社會(huì)發(fā)展，要求其有較高水平的職業(yè)能力，這對(duì)于院校的就業(yè)工作也有更高的要求。需要就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)發(fā)揮市場(chǎng)的作用，充分引入社會(huì)資源，形成廣義一體化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式，許多學(xué)校都已開展相關(guān)工作，但缺乏全面、系統(tǒng)、深入的實(shí)施。學(xué)術(shù)型碩士則有科研型人才和社會(huì)型人才兩種培養(yǎng)方式，在進(jìn)行就業(yè)幫扶時(shí)，除了常規(guī)的就業(yè)政策還需搭建科研平臺(tái)，為尖端人才進(jìn)行科技研究提供更廣闊的舞臺(tái)。

3.4.3 女性碩士與男性碩士 2010年全國(guó)婦聯(lián)婦女發(fā)展部首次公開發(fā)表 《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》，調(diào)查顯示，被訪女大學(xué)生平均投出9份簡(jiǎn)歷才可能得到1次面試或筆試的機(jī)會(huì)，其中40%被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類和碩士研究生最覺困難。女性學(xué)生就業(yè)難是勞動(dòng)力市場(chǎng)性別歧視現(xiàn)象的反映，其根源在于社會(huì)性別定位及廠商利潤(rùn)最大化動(dòng)機(jī)行為的驅(qū)使。農(nóng)科類工作一般條件艱苦，工作繁重，因此大多崗位希望招聘男性。在這一問題上，高校應(yīng)著重培養(yǎng)女研究生的競(jìng)爭(zhēng)力，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)女研究生自身生理特性和教育背景，探索出一套合理可行的女研究生素質(zhì)培訓(xùn)體系。

3.5 設(shè)立相關(guān)工作制度

3.5.1 建立就業(yè)困難預(yù)警制度 從“學(xué)校―學(xué)院―系―導(dǎo)師”4個(gè)層級(jí)管理機(jī)制，設(shè)立就業(yè)困難預(yù)警制度。這一制度可以將教師教務(wù)系統(tǒng)與學(xué)生管理系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，充分利用已有的資源，定期跟進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)及就業(yè)狀況。從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到輔導(dǎo)員、學(xué)位點(diǎn)領(lǐng)先人到導(dǎo)師、同班同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室伙伴，及時(shí)進(jìn)行情況追蹤與分析。對(duì)照培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)，快速、有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，生成學(xué)業(yè)困難警示信息，對(duì)需要幫扶的研究生提供就業(yè)困難預(yù)警，提供相關(guān)解決措施辦法，。設(shè)立就業(yè)困難預(yù)警機(jī)制，能夠使相關(guān)負(fù)責(zé)人及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出原因并反饋到學(xué)生所在系里。系里迅速做出反應(yīng)，導(dǎo)師制定出切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，予以進(jìn)行針對(duì)性幫扶。這一舉措能加強(qiáng)研究生管理，有l(wèi)不紊進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障就業(yè)質(zhì)量。

3.5.2 建立就業(yè)工作制度體系 我校研究生就業(yè)工作延承《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)工作管理辦法》《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)工作考評(píng)辦法》《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向西部和基層就業(yè)的意見》等8個(gè)相關(guān)的制度文件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善，使研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化、制度化、高效化。日后將導(dǎo)師責(zé)任考評(píng)納入工作制度中，更好的為學(xué)生提供幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著碩士生整體生源量的增加，農(nóng)科類院校研究生數(shù)量也呈相應(yīng)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，因而其就業(yè)質(zhì)量問題也日益凸現(xiàn)而備受高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析研究生整體就業(yè)情況，研究其就業(yè)質(zhì)量不高的原因，進(jìn)而提出了培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的就業(yè)幫扶政策，為切實(shí)提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量提供一定的理論指導(dǎo)。

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學(xué)生存在的問題及幫扶措施范文第5篇

一、幫扶貧困女童情況

我區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為兒童的生存發(fā)展提供了物質(zhì)保證，但仍有一部分家庭的子女因天災(zāi)、疾病等各種原因成為特困兒童。1998年，區(qū)婦聯(lián)與區(qū)關(guān)工委聯(lián)合對(duì)特困兒童生活學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行了深入調(diào)查，走村串戶，歷時(shí)一個(gè)多月，共摸排出特困兒童235人。這些特困學(xué)生，有的父母雙亡，隨祖父母或外祖父母生活，有的父母殘疾沒有勞動(dòng)能力，有的因生病或其它意外事故經(jīng)濟(jì)窘迫，很多兒童面臨失學(xué)。為此，區(qū)婦聯(lián)與關(guān)工委在全區(qū)倡導(dǎo)了“用你的情，我的愛，托起明天的太陽(yáng)”獻(xiàn)愛心活動(dòng)，得到區(qū)機(jī)關(guān)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的響應(yīng)，共收到捐款3.4萬(wàn)元，衣物2593件，108名特困兒童收到了捐助，每人收到捐款400元，解決了當(dāng)年特困學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和穿衣問題。

為徹底幫助困難學(xué)生走出困境，完成學(xué)業(yè)，區(qū)婦聯(lián)和區(qū)關(guān)工委專題向區(qū)委常委會(huì)提出并匯報(bào)了“關(guān)于百名領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系百名特困兒童的請(qǐng)示報(bào)告和方案”，建議百名正科級(jí)干部聯(lián)系幫扶百名特困兒童完成九年制義務(wù)教育。這一提議得到區(qū)委區(qū)政府的肯定，區(qū)委〔1998〕45號(hào)文件正式下發(fā)了“關(guān)于百名領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系幫扶百名特困兒童的實(shí)施意見”。首批落實(shí)131名領(lǐng)導(dǎo)與131名特困兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，這一活動(dòng)被稱為“雙百德政工程”。1999年區(qū)婦聯(lián)、關(guān)工委對(duì)“雙百德政工程”實(shí)施情況進(jìn)行了檢查，并向各幫扶領(lǐng)導(dǎo)發(fā)了一封感謝信，感謝他們情系兒童、關(guān)心未來(lái)，向特困兒童伸出愛的雙手，讓他們沐浴著愛的陽(yáng)光雨露健康成長(zhǎng)。每年，我區(qū)根據(jù)人員變動(dòng)情況，及時(shí)對(duì)幫扶對(duì)象情況進(jìn)行調(diào)整。2000年將這一活動(dòng)擴(kuò)大到副科級(jí)以上干部，100名副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與100名特困兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，再次將“雙百德政工程”推向縱深，全區(qū)共有231名領(lǐng)導(dǎo)干部階段幫扶231名特困兒童。區(qū)委及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于“雙百德政工程”實(shí)施情況的報(bào)告》中的通知，并將繼續(xù)開展“百名領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系百名特困學(xué)生”活動(dòng)寫入了《關(guān)于區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層、深入群眾的若干意見》中，對(duì)這項(xiàng)工作給予了極大的關(guān)注和支持。

2002年初，鑒于區(qū)劃調(diào)整和機(jī)構(gòu)改革，聯(lián)系幫扶特困學(xué)生工作發(fā)生變化的情況，區(qū)婦聯(lián)及時(shí)對(duì)全區(qū)5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、3個(gè)街道及區(qū)屬企業(yè)中的特困居民職工家庭學(xué)生進(jìn)行重新摸底，共摸排出特困家庭學(xué)生123名，他們?cè)谛聦W(xué)期開學(xué)時(shí)又得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)直49個(gè)部門干部職工的救助。2005年，區(qū)關(guān)工委對(duì)“雙百德政工程”活動(dòng)實(shí)施以來(lái)取得成效、存在問題及下一步工作如何推進(jìn)等進(jìn)行了一次調(diào)查，摸底登記特困家庭學(xué)生288名，并向區(qū)委常委會(huì)提交了《關(guān)于進(jìn)一步實(shí)施“雙百德政工程”的意見》。新《意見》經(jīng)區(qū)委常委會(huì)研究討論一致通過(guò)，由區(qū)委、區(qū)政府“兩辦”轉(zhuǎn)發(fā)執(zhí)行。

目前，我區(qū)“雙百德政工程”已歷時(shí)9年，15個(gè)學(xué)期，期間區(qū)委、人大、政府、政協(xié)及區(qū)直機(jī)關(guān)、單位部門的領(lǐng)導(dǎo)已為2378名特困兒童幫扶合計(jì)資費(fèi)捐助金額95.7萬(wàn)元。

隨著“雙百德政工程”的不斷深入開展，我區(qū)歷來(lái)捐資助學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)得到了很好的繼承和發(fā)揚(yáng)，從區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到區(qū)直機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部，從企業(yè)家到退休教師，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到學(xué)校，全區(qū)各級(jí)各部門、單位和社會(huì)各界及個(gè)人，紛紛通過(guò)“濟(jì)貧思廉”、結(jié)對(duì)幫扶、建立基金會(huì)、捐款助學(xué)、減免學(xué)費(fèi)、以獎(jiǎng)促學(xué)等多種形式，參與到幫扶特困學(xué)生工作中來(lái)。

區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)直部門、單位領(lǐng)導(dǎo)高度重視，率先垂范，聯(lián)系幫扶任務(wù)到位率較高。區(qū)四大班子領(lǐng)導(dǎo)在幫扶人數(shù)、資助金額、聯(lián)系幫扶特困家庭脫貧致富等方面都起到了很好的帶頭作用；區(qū)直部門及其領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)都能積極主動(dòng)地實(shí)施聯(lián)系幫扶，分別給予每名特困學(xué)生每學(xué)期200-500元不等的資助，多數(shù)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在班子領(lǐng)導(dǎo)干部中開展了“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶.。今年以來(lái)，全區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部和區(qū)直各部門單位共計(jì)出資15.7萬(wàn)元幫扶特困生378人。

街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基金會(huì)幫扶成效顯著。2004年以來(lái)，常青、駱崗、義興、寧國(guó)路等街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相繼成立了關(guān)心下一代基金會(huì)，募集資金20萬(wàn)元，重點(diǎn)幫扶特困學(xué)生，實(shí)際效果非常明顯，僅2005年上半年一學(xué)期就解決了115名特困學(xué)生近8萬(wàn)元學(xué)雜費(fèi)。

社會(huì)幫扶有了新進(jìn)展。社會(huì)各界齊獻(xiàn)愛心，捐資捐物幫扶特困學(xué)生，使聯(lián)系幫扶工作增添了新的力量。省、市婦聯(lián)，團(tuán)市委，常青房地產(chǎn)公司等多單位、個(gè)人對(duì)我區(qū)特困學(xué)生進(jìn)行捐款幫扶；二中、四中、九中、屯小、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等多家院校為特困學(xué)生減免學(xué)費(fèi)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)共有24家社會(huì)單位及個(gè)人資助我區(qū)特困學(xué)生86名，資助現(xiàn)金實(shí)物價(jià)值近3萬(wàn)元。

以獎(jiǎng)促學(xué)取得成效。我區(qū)部分經(jīng)濟(jì)條件較好的村（居）非常重視關(guān)心下一代工作，以獎(jiǎng)促學(xué)，取得很好的效果。常青街道曙光社區(qū)設(shè)立“金榜題名獎(jiǎng)”以獎(jiǎng)促學(xué)，對(duì)轄區(qū)出國(guó)留學(xué)和考取研究生、大學(xué)本科生、專科生的學(xué)生分別給予1.5萬(wàn)元、1萬(wàn)元、0.5萬(wàn)元等獎(jiǎng)勵(lì)，并敲鑼打鼓送上門。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2006年6月底，我區(qū)共有2678名特困學(xué)生得到聯(lián)系幫扶，到位幫扶資金（含實(shí)物折現(xiàn)）95.7多萬(wàn)元。

二、成效顯著

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，受助女童在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德方面較受助前均有明顯進(jìn)步，在性別平等意識(shí)和公共意識(shí)方面也有明顯提高。駱崗街道分路口社區(qū)的吳國(guó)翠父親病故，母親殘疾，家庭貧困，該社區(qū)累計(jì)資助7萬(wàn)元，供吳國(guó)翠兄妹讀書。目前，哥哥大學(xué)研究生畢業(yè)后已就業(yè)，吳國(guó)翠本人為中醫(yī)學(xué)院研究生在讀。兄妹二人對(duì)社居委的幫助十分感激，吳國(guó)翠本人在大學(xué)期間通過(guò)勤工儉學(xué)減輕家庭負(fù)擔(dān)，并經(jīng)常參加公益活動(dòng)、志愿活動(dòng)，以回報(bào)社會(huì)對(duì)她的一片愛心和無(wú)私幫助。義興鎮(zhèn)衛(wèi)鄉(xiāng)村女童龐蘭蘭父母離異，和爺爺、奶奶一起生活，因家庭貧困，本來(lái)沒有心思好好學(xué)習(xí)，成績(jī)平平。在接受幫扶后，她振作了精神，樹立了信心，成績(jī)躍居優(yōu)秀生行列。她的爺爺奶奶也轉(zhuǎn)變了“女孩子少讀點(diǎn)書沒關(guān)系”的想法，認(rèn)真培養(yǎng)她成才。

三、貧困女童繼續(xù)教育與新農(nóng)村建設(shè)

在對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，目前留守家中的大部分是婦女兒童。因此，農(nóng)村女童受教育程度越高，在其成年后可能對(duì)新農(nóng)村建設(shè)做出的貢獻(xiàn)越大。同時(shí)，女童受教育程度提高、收入提高后，對(duì)于其自身男女平等意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)的提高將起到促進(jìn)作用，有利于基本國(guó)策的真正落實(shí)。

四、建議