文學素養的好處
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文學素養的好處范文第1篇
【關鍵詞】家庭因素；中學生；語文素養
對于中學生而言，良好的語文素養不僅僅是學習的基礎，還是道德素質形成的重要因素，對學生未來的成長與發展有著核心的指導作用。良好的語文素養塑造不僅僅在于學校，許多時候家庭因素也占了很大的比重。而且，家庭不良因素會直接導致學生的語文思想觀念出現走偏的現象，與當前的語文素養教育相脫軌，嚴重地會對學生的道德修養產生十分壞的影響。在平時的生活中，家長應該加強與學生的文化交流，了解孩子的內心，關注孩子的成長，對于孩子出現的不良狀況要進行及時地完善和引導，確保孩子能夠健康地成長，逐步形成最為核心的語文素養。同時，雖說中學生已經有著較為成熟的認知，但是其行為習慣還是會潛移默化地受到家庭因素的影響，家庭的各個方面狀況對孩子而言，本身就是一種教育。如果不注重這一層教育，孩子們的語文素養也很難得到有效的提高。因此，家長應當在日常生活中重視孩子的成長與發展狀況，加強家庭教育，注意自身的道德修養，以完善的人格魅力促進孩子的成長。
一、良好的語文素養與家庭因素的聯系
良好的語文素養，指的并不都是語文文化素養，還包括語文道德修養、思想教育。很多良好語文素養的源頭都不是書本，而主要是家庭，而且良好的語文素養形成對家庭有著較高的依賴性。語文素養首先包括文化素養，指的是中學生學習和成長的方法，以及本身所擁有的文化基礎。這一層語文素養的實現很大程度上來源于學校教育，但是學校教育只起到入門的作用，想要深造和改善，還需要家庭對其進行有效地輔導教育，在日常生活中督促學生進行學習，積極有效地完成作業，并將家長擁有的秀文化知識傳授給孩子，逐步強化其文化素養。語文素養還包括語文道德修養，指的是通過學習語文課文中的各種優秀品質，使學生找到成長的方向，進而逐步打造而延續自身優良的品格素養。語文道德修養主要體現在家庭的引導中，學生只能在語文課本上初步加以了解，比如，在學習《背影》后，學生應當感受到父母的愛，學會感恩，而這一思想觀念的實現就需要在家庭中得以落實。在這時，如果家庭因素不和諧往往會導致孩子感到傷心難過，不利于語文道德素養的培育。最后，語文素養還包括對孩子的思想教育。家庭教育也是孩子的主導教育，全面影響著孩子的成長與發展，通過各個家庭因素引導著孩子得到健全的思想教育。
二、良好的語文素養形成需要家長的金玉良言
在日常的生活中，我們經常可以看到一些家長在斥責自己的孩子，而且話語十分難聽，這樣的教育即使孩子當時不敢說話，但是內心卻是不認可的，也會逐漸造成生活中的陰影。對于中學生來說，他們雖然已經具備一定的認知能力，但是其心理還是受到家庭教育的影響的，為此，家長應對孩子進行理性地教育，以己及人，讓孩子正確地認識到自己的錯誤，進而進行改正。中學生的常識與教育已然達到了一定的高度，這時候的教育絕對不應該是硬性教育，而應該加強語文道德教育，把各種道德思想貫穿入孩子的成長和家庭的各個方面中，許多時候不用家長開口，孩子就會受到間接的影響和教育，理性地培育自身的語文道德修養。中學生有著嚴重的逆反心理，他們喜歡強調自己的思想，為此，家長可以認真揣摩孩子的內心想法，在適當地時候對孩子進行激勵，幫助他們找到正確的成長方向。對于孩子學習上的問題，家長要給予充分地關注，讓孩子感受到愛，感受到父母在乎他的學習。這個階段的孩子往往自尊心和表現心理十分強，他們會為了父母的嘉獎和在乎努力實現學習的目標，并逐步完善自身的語文素養。
三、良好的語文素養形成需要家庭教育的道德思想貫穿
在中學生的語文課本中，有著各種各樣的道德教育內容，如誠心、感恩、孝順等，每一項都是語文素養的重要內容。紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。這些道德素質思想，都來源于語文課本，但是卻是對孩子核心的教育，需要切實地讓其在家庭教育中開花結果。中學生階段正是塑造孩子性格的主要階段，要想進一步培育學生良好的語文素養，就必須將道德思想教育貫穿于家庭中。通過父母合理的行為表現切實地影響孩子的內心，比如，父母要以自己為表率，積極完善自身優良品質，對于答應孩子的事兒，一定要做到。在日常生活中，積極健全地打造和諧家庭，語言必須有一定的文化素養，不使用不文明的話語，孝順父母，給予孩子良好和諧的家庭基礎，進而促使孩子在耳濡目染中全面形成良好的語文素養。
四、結束語
綜上所述，家庭因素對于中學生良好的語文素養形成有著十分重要的作用，家長必須配合學校的教育，對自身的人格品質進行完善，打造良好的家庭基礎，幫助孩子獲得逐步地成長，進而高效培育中學生良好的語文素養。
【參考文獻】
[1]李林華.中學生語文素養的現狀與對策[D].延安大學，2014
[2]成曉景.中學古代詩歌教學和學生語文素養的養成[D].首都師范大學，2014
文學素養的好處范文第2篇
1．教師、學生和教學內容的情感互動。就是在整個教學活動過程中，要始終灌注著情感，以情感溝通和融洽師生關系;并且，教師要以充沛的情感引領著學生進入教學內容的情感世界，而教學內容豐富的情感又不斷熏陶、感染師生，這樣使教師、學生與教學內容之間產生情感共鳴。
2．教學技藝、輔助手段具有美感。就是指教師有過硬的學科專業技能，教學語言(包括語音、動作、姿態、手勢、表情、態度等)運用準確、明白、流暢、生動、形象，與整個教學活動協調、和諧。各種教具操作準確且恰到好處地發揮作用，與其他教學部分渾然一體。教學場景的設置與教學內容的情感基調一致，能與教學活動完美統一。
3．探索和完善作文評改。語言通順是作文的最基本的要求，語言流暢是學生作文的較高要求，而語言生動是作文的高級要求。語言的生動性是解決作品文采的關鍵。生動的語言，是作者運用修辭的結果，是一種富有靈性的創造，它包含著作者對客觀世界的思考、分析、綜合和概括，包容著豐富多彩的思想，已不再是簡單意義上的語言問題。從這個角度來說，生動的語言是學生語言基本能力和人文素養的高度融合，是學生語文素質高的一種重要體現。為達到這個目的，在引導學生的同時，積極撰寫生動的作文，身體力行去感染和影響學生，收到了很好的效果。然而，快速作文教學的重要意義還遠遠不止如此。這只是在課堂上的表現，它的重要的思想基礎是大量閱讀和深厚的生活體驗。它把語文學習和語文素質的習得有意無意地推向課堂之外。學生在課堂上形成的語文素質在課外這個無比廣闊的時空中進一步得到錘煉和提高。
二、優化課堂教學環境開辟人文教育園地
文學素養的好處范文第3篇
在中國，自古就有“書讀百遍，其義自見”的古訓。這句話的含義是在語言學習中，只要不斷地進行閱讀，在不知不覺中就會了解其中的含義。在英語學習中這個方法其實要一分為二地看待，一方面，通過不斷誦讀，確實能夠有效地穩固學生對于單詞、句子結構、整體語感的掌握，但是另一方面，由于英語并不是中國學生的母語，就是閱讀再多遍，也不可能達到“其義自見”的程度。這種情況下，英美文學作品的重要性就凸顯出來了。我們知道，文學作品是語言文字的集大成者，它是一項非常復雜的但是涵蓋面極廣的語言的精煉和巧妙的運用。文學作品對于語言文字的駕馭和使用只會高出一般語言文字的使用要求而不會比這個要求更低，那么在英語教學中，是不是可以引入英美文學這一元素，以培養學生英美文學素養這一教學目標來全面提升學生的英語成績呢？答案是肯定的，經過教學實踐，教師們發現，將大量的英美文學作品引入教學過程中，將培養學生英美文學素養作為重要教學目標并以此為基礎進行教學活動的確能夠極大提升學生的英語成績，并且學生的英語駕馭能力也有了不小的提升，達到了兼具考試和實用兩個層次的價值，對學生的全面成長是極為有利的。
二、當前大學英語教學中培養學生英美文學素養的必要性和可行性分析
1、培養學生英美文學素養能夠讓學生在潛移默化中更加深刻了解西方文化
文化是語言的基礎，文化這一看不見摸不著的事物決定著語言的所有要素。任何一種語言都帶有鮮明的地域特色，都是一個國家或者地區文明的精煉。同時語言又是文化的重要組成部分，甚至我們可以毫不夸張地說，對于一種語言的學習，其實就是對于該國家或者地區文化的學習。對于母語的學習和本國文化的學習存在著很大的難度，因為即便是再小的國家，也最少有數百年的歷史，這數百年的歷史積淀是極為深厚的，想要在短短十數年中精通是絕不可能的。這也就是中國學生每個人的語文成績都不會太差，但是未必每個人的成績都會很好的原因所在。本國語言的學習尚且如此，更遑論拒自己國家千里萬里的，文化背景和歷史完全不同的，文化差異特別巨大的國家的語言的學習。而每一個國家都有具備極強文字駕馭能力的人，他們的文學作品是對整個國家和民族語言的精煉與巧妙組合，不僅對語言文字的解析十分有幫助，還直接體現了本國的文化和社會背景。文化這種元素是無法進行教育的，只能自己去感悟，通過對大學生英美文學素養的培養，就能夠提升學生對于英美文化的敏感程度。
2、有效提升學生綜合英語能力
中國當前高校英語教育的主要要點就是聽、說、讀、寫四個方面，但是其實我們從這幾點就可以看出這個層次是非常低的。舉例來說，對于非文學專業的語文教學來說，聽和說不必考核，因為這是每一個中國人進行交流的前提，但是對于語文的考察卻不會僅僅停留在能讀懂和能寫出兩個層次，語文的考核會考核學生對于古文、現代文深刻的理解，要體會隱藏在紙面上的語言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對于英語的考核就沒有這么深入。當然，對母語的考核和對外語的考核肯定是要有所區別的，但是當前的英語教學是為了培養更多能夠適應國際化的優秀人才，是要讓這些學生將來能夠在國際上與英語母語的人流暢溝通的，所以要求必須要提高。但是又因為英語不是中國人的母語，所以必須采取一些必要的手段來提升中國學生的英語能力，大量閱讀英美文學作品并且體會其中的感情和文化就是不錯的方法。
3、能夠有效提升學生的審美能力，培養學生正確的價值觀念
早在一千多年前的唐朝就有關于“兼聽”和“偏聽”的討論。在語言的學習中亦是如此。盡管對于中國學生來說，堅定不移地信仰才是正確的道路，但是如果能夠對全世界范圍內各種意識形態都有一種較為深刻的認識，會讓學生的這種信仰更加堅定。并且刨除東西方文化差異和價值觀念的碰撞這些直接的元素來考慮的話，任何一個國家都是會謳歌真善美、批判假惡丑的，在情感的表達上，這種人文的思潮是任何國家都一致的。并且當前的時代是全球一體化的時代，學生如果全面了解世界范圍內的文化，對其審美能力和價值觀念的培養是有很大的好處的。文學作品在提升審美和價值觀念方面起到的作用是其他任何事物都無法比擬的，其中的人文性也是其他任何活動都望塵莫及的。
三、大學英語教學中培養學生英美文學素養的現實路徑解析
1、培養學生英美文學素養亟待解決的問題探討
要想全面提升學生的英美文學素養，絕不僅僅是多看基本英美文學名著就能達到目的的，還需要進行全面的準備和改革。第一，要進行教育體制上的必要革新。教育改革在我國已經持續了很多年了，但是似乎整個教育體制變動較大的只是基礎教育，高等教育的改革力度似乎并不大。這其實是不科學的，因為高等教育承擔著直接為社會輸出人才的重要任務，其改革的成效將直接關乎整個教育改革的成敗。那么具體到培養學生英美文學素養這一目標上，自然不可以免地要談到應試教育和素質教育的天平傾斜。想要提升學生的英美文學素養，必然要做的是加大學生對于英美文學的閱讀量。并且為了由于英語這門學科并不會吸引大多數的學生，所以有必要用相對的考核對敦促學生進行這方面的努力。當然，本身這種模式都是要打破應試教育的桎梏，考核自然也不能夠僅僅是考試。可以適當舉辦一些活動和比賽，既增加趣味性，又提升學生的積極性，還能夠讓學生在實踐中加深對于英美文學素養的理解，一舉多得。第二，培養一支高水平的師資隊伍就很有必要了。既然要求學生的英美文學素養有一定的提升，那么相應的，教師的英美文學素養必須也有所保障，并且教師在教學思想和觀念上也應當有相應的提升。也就是說，高水平的師資隊伍具體體現在兩個方面，一是教師應當轉變思想，正確認識到英美文學在英語教學中的重要作用，將英美文學在高等教育英語教學中的重要作用進行深刻的領會，并且主動地在自己的教學活動中進行必要的創新。教師在這種情況下的要求比傳統的英語教師要高得多。在這種形勢下，大學的英語教師必須具備扎實牢固的英語基礎知識、對西方文化較為深刻的了解、對學生的英語水平有較好的整體把握、對世界各國的一些文化知識都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔負起培養學生優秀的英美文學素養。第三，當前的英語教材亟需改編。英美文學素養的培養僅憑課上的部分講解和課下的學生自覺是不能完全發揮其作用的，要做到將英美文學素養作為評價高校學生英語整體水平的重要要素之一，就需要對現有的英語教材進行改編。當前的英語教材是中國的相關專家和一些國外的相關專家聯合編寫的，這些教材的確更適合中國學生學習，但是卻在文學性上有些許的不足之處。未來英語教材應當在保有現有的模式下，加入大篇幅的英美文學作品，使學生學習的不再是專門為他們設置的英語教材，而是原汁原味的英語作品，這樣對培養他們真正的語感和適應未來的國際化社會是更加有利的。當然，英美文學作品加入教材中對于學生理解來說是產生了一些困難的，因為文學作品中往往存在大量俚語、修辭和非常規的英語用法，不過對于適應了這些困難以后的英美文學作品賞析就會變得更加簡單。
2、培養學生英美文學素養的現實路徑
在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，就完全可以以學生為中心，針對學生的需求來進行文學素養的培養了。第一，要設置多元化的師生互動活動，改變傳統的課堂教育模式。英美文學素養的培養不是靠學生讀寫和教師講解就能夠完全實現的，在教學實踐中可以首先指引學生進行自主學習，在教師講解之前自己先通讀設定的篇章，找出自己完全無法理解的地方，用師生交流或者同學間的交流形式來解決這些問題；在課堂上多采取一些活動，例如文學作品的演繹、文學作品讀后感的誦讀等等，加深學生對文學作品的熟悉和敏感，也能夠極大提升學生的積極性；在課外要進行規模更大、范圍更廣的活動，組織相關的社團組織，定期舉辦活動等等。第二，多利用當前的計算機技術和網絡技術。當前的時代是計算機的時代和網絡的時代，教師應當鼓勵學生多從網絡中獲取英美文學作品的相關資訊，可以引導學生自主地了解作者的背景、文學作品的整體邏輯和脈絡等等，并且借助于多媒體的設備，用各種聲光影結合的形式改變以往僅僅給學生視覺刺激的教師模式。其實這種讓學生通過多媒體設備和網絡的教學方式，不僅能夠在有限的時間內獲取更多的文學作品的信息，還能夠真正地將傳統英語教學中的被動地“教”為主體向現在的主動地“學”而轉變，培養學生的文學素養就變得更有成效。第三，要將理論與實踐相結合，多鼓勵學生說和寫。每一個人閱讀文學作品以后，或多或少地心中一定會有感悟，教師應當鼓勵和引導學生將這種感受說出來或者寫出來，讓學生將自己心中模糊的感受在說和寫的過程中不斷清晰和深化，將這些在不斷閱讀中積攢的一點一滴逐漸融合成為學生的文學素養，使學生的英語學習效率和成果比傳統的模式更上一層樓。
四、結語
文學素養的好處范文第4篇
【關鍵詞】高中語文；學習興趣；抑制因素；建議
1.高中生語文科目學習興趣的現狀
《語文課程標準》關于語文學科的定義是：“語文學科是一門基礎學科，對學生學好其他學科和今后的發展具有重要意義。”但反觀現階段高中生語文學習興趣卻相對缺乏，主要可以從兩個方面來分析。
1.1個人自主意識欠缺
語文知識博大精深，具有較強的可塑性和實用性，可以說具有相當的趣味性，但是在現實學習過程中，高中生往往表現出的狀態卻是對語文寄以厭惡、反感等不良情緒。對語文科目，僅僅局限于一般學習任務的完成、對知識的機械記憶和慣性運用，缺少必要的專研精神和創新能力。部分學生在學習過程中功利性過強，掌握語文知識的目的就是為了應對高考，作為升學的籌碼，對語文知識真正蘊含的一些深遠意境和文化精髓難以真正把握。
1.2集體學習氛圍不足
我國高中階段的教學狀況曾被形容為“萬馬齊喑”的局面，所講述的便是一種高中教學過程中的不良從眾狀態。以語文科目教學為例，學生由于對語文知識的懼怕，羞于提及語文知識的深度問題。而在應試教育的陰影下，學生過多地是注重“更加容易拉分的科目”，即數學、英語等，對語文科目的重視程度不夠。概括地講，即是學生群體包括教師群體集體缺乏對語文的注重，而受到從眾心理的影響，在集體學習過程中會出現有意回避語文知識研討的過程，負面的思想情緒導致集體學習語文的氛圍不夠濃厚，削減了學生的興趣。
2.抑制高中生語文興趣的幾點因素
2.1高中生語文學習的主觀目的性不夠
在中國“應試教育”的大環境下，高中生在經過小學到初中這九年的語文學習過后，對語文的學習態度發生了質的變化，原本應該在高度的興趣和熱情下的語文學習過程，轉變成了純功利性的語文學習，把應付考試、順利升學當成學習語文的唯一動力和目的，沒有看到學好語文的其他好處。在功利性學習過程中，高中生把目光和心思全部集中到了期末考和升學考上，完全不能感受到學習語文的真正樂趣，從而漸漸對語文學習失掉興趣。
2.2教師的個人魅力不足
教師在日常教學中的一舉一動、一言一行以及其授課水平、綜合素質、語文素養等，都能集中體現出教師的個人魅力。在對當代高中語文教師的抽樣調查中可以看出，部分教師的專業素質極度欠缺，且不能具備較高的教學水平，以至于在進行課堂教學的時候不能為學生帶來語文學習的樂趣，讓學生不愿意參加語文課。如果教師具有足夠的個人魅力，對高中生不斷的加以熏陶和感染，久而久之，高中生的語文學習興趣就能得到明顯提升。
3.提高和引導高中生語文興趣的具體建議
3.1轉變高中生的語文學習目標
要讓高中生從扭曲的語文學習狀態中抽離出來，不要一味的用考試成績來評價學生的學習成果，應該讓高中生看到，學習語文除了是為了在考試中獲取好成績，提高升學成功率，更重要的是，學好語文可以使自己的各方面能力，包括語言能力、表達能力、溝通能力、思考能力和社交能力等，都能夠在很大程度上得到提升。把高中生語文學習的目的放寬，使其從中去享受語文科目所帶來的各種樂趣。
3.2全面提高教師的個人素養
學校和教師都應該致力于教師的個人素養問題，通過教學研討、學習深造、參觀調研、他校聽課等多種渠道，全面提高教師的語文素養和專業技能，讓教師具備開展高效課堂的素質和能力。只有教師的個人素養得到了有效提高，才能在進行課堂教學的過程中通過自身素養的展現來吸引高中生的眼球，抓住他們的心思，感染并引導學生參加到語文學習中，激活高中生的語文學習興趣。
3.3豐富高中語文的課堂教學形式
基于高中生語文學習興趣普遍下降的教學現狀，單一枯燥的教學形式不足以激發高中生的語文學習興趣，因此，教師應該在提高自我教學能力的基礎上，進行多形式的課堂教學。具體做法有：轉變師生角色，讓學生獨立的站在講臺上向其他同學談談自己對文章的理解和認識，體驗一把為人師表的感覺和責任；充分利用多媒體進行教學，一方面可以利用多媒體的特殊教學形式來吸引學生的注意力，另一方面還可以采用網絡教學模式，讓本校學生與其他一些高等學校的學生互相交流和學習；結合更多的教學實踐活動，將原本固定的教學場地移動到生活的各個方面，讓學生親身體驗語文功效的強大等。通過以上系列科學措施的有機引導，高中生的語文學習興趣就能日積月累的增強。
4.總結
綜上所述，對高中生的語文學習興趣進行有機的引導是非常的重要和必要的。隨著高中生語文學習興趣的逐漸下降，高中語文的教學效果明顯降低，高中生的語文素養和綜合能力越來越欠缺，為盡快提高高中語文的教學效率和培養出全面發展的學生，亟需學校和教師對高中生的語文學習興趣加以科學的、有機的指引和領導。有機引導高中生的語文學習興趣，必須首先對抑制高中生語文學習興趣的各種因素展開分析，找準問題的根源所在，才能準確的把握住激活高中生語文學習興趣的途徑。高中生的語文興趣得到了有效的引導和提高，高中生的學習動力才會明顯增強，高中語文的教學效果才能穩步提高。
【參考文獻】
[1]郭恪誠.高中生語文學習興趣的培養策略[J].群文天地.2013（02）
文學素養的好處范文第5篇
1.引言
教育學家、北京師范大學教授顧明遠認為，大學生通過閱讀和分析大量英美文學作品，可以更深入地了解和理解西方文化和價值體系，增強自己的文化底蘊和文學修養，拓寬自己的思維與眼界，也有助于形成科學、全面、積極、開放的世界觀和人生觀。大學英語教學中培養學生英美文學素養具有重要意義，英美文學課如何導入是人們長期爭論的一個話題。由于文學本身復雜的結構和獨特的語言以及所反映的特定的歷史、文化、政治等背景的不同，對學生乃至教師的能力提出了較高的要求，大學英語課堂一直將文學排斥在外。目前，我國正規高等院校英語專業都把英美文學課程作為一門必修課，但對非英語專業的學生來說，英美文學課卻一直處于缺失的狀態。我國現行的大學英語教育過于注重基本技能的訓練，更多的是針對四、六級考試培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。不少大學生在英語學習中有著急功近利的思想，認為文學課對于我們市場經濟來說根本沒有什么用處，對英美文學文化知之甚少。
早在二十世紀中期，著名語言學家Povey就提出了“文學通過廣泛的微妙的詞匯運用，復雜精確的句法來拓寬學生的語言知識，從而提升學生的各種語言技能”。由于多年來我國大學英語應試教育的影響，該理論一直未得到大學英語教學界的重視。近年來，隨著社會對大學生英語素質提出了越來越高的要求以及國內大學英語改革的逐步發展，許多外語教學研究者又重新提出了在大學英語課堂上導入文學作品、培養學生英美文學意識與能力的觀點（蔡國華，2002；段國重，2005；薛玉秀，2006；周曉，2007）。與此同時國內兩大外語出版社外語教學與研究出版社和上海外語教育出版社近年來也紛紛出版專為提升大學生文學閱讀與欣賞能力的各種書籍。隨著當前外語界對該理論研究的逐步深入，大學英語教學中注重培養學生的英美文學意識與能力必將成為大學英語新一輪改革的重點。文學作為人文學科中重要的一個分支，文學素養作為人才重要的素質之一，在高等教育中，應占有舉足輕重的地位，英美文學教學也應納入到大學英語教學的體系中來，應在大學英語教學中培養學生英美文學素養。然而，面對文學意識與能力十分薄弱的非英語專業，尤其是理工科學生，如何在教學實踐中培養他們的英美文學素養，進而提高他們的英語綜合素質，關于此項研究目前在我國大學英語教學與研究領域尚未得到開展。
2.大學英語教學中培養學生英美文學素養的必要性
為了推動大學英語教學改革，教育部于2004年頒布的《大學英語課程教學要求》中指出:大學英語教學的目的是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在日后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。其中提到的培養學生英語綜合應用能力和提高綜合文化素養向大學英語教師傳達了這樣的信息:僅僅關注培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力是不夠的，因為英語綜合應用能力并不等同于這五種技能簡單地相加。從一定程度上講，較好的綜合語言能力應該非常接近于某種語言的包含讀寫能力在內的文化教養或文化素養。
2.1學習英美文學可以增強我們對其文化的感知。
語言與文化是密不可分的，文化離不開語言，而語言也不可能超越文化而獨立存在，語言承載著豐富的文化內涵，語言的學習也是文化的學習，而文學學習是文化學習的一種有效而直接的途徑。學生通過對英語文學作品的研讀接觸到西方文化中的價值取向、思維方式、評判視角等特定的意識形態，從而對他國文化理解、包容、尊重，有助于培養具有文化意識的國際化人才。
2.2學習英美文學可以增強學生的英語綜合能力。
語言學習需要有大量的輸入才可能有正確的輸出，文學語言是語言的精華和語言的多樣性的體現，涉及到最高雅的書面語和最通俗的口頭語，從而為語言學習提供可以效仿的語言環境和模仿樣本。通過閱讀，學生可以擴充詞匯量，學習具體語境下真實的語言，增強語感，提高自己實際運用英語的能力。
2.3學習英美文學可以提升學生的審美能力和人文素質。
通過閱讀和分析文學作品，品位不同作家的不同文體、不同語言風格，學生可以從表層學習深入到深層次的語言學習、提高文學修養和審美水平。大學英語不同于其它社會學科的最顯著特征就在于它蘊涵的人文性，其教材中的大多數課文，無論是詞的選擇、句的結構、篇章的布局還是修辭方法、韻律節奏的使用都蘊涵著豐富的情感，許多課文都是反映人類真善美情感的美文。因此，充分利用教材培養學生文學能力還能培養學生積極健康的情感，使其智能與身心得到和諧全面發展。鑒于此，從事大學英語教學的教師應該向學生展示英美文學的魅力，在自己的教學中進行正確、合理的引導，培養學生對英美文學作品的興趣，引導、鼓勵學生循序漸進地閱讀文學作品，積極探索文學學習的方式方法，以拓寬大學生的思維與眼界，更有效地促進學生的英語學習，提高大學生的文化修養和文學素養，使他們在未來的國際交往中做到游刃有余。
3.在大學英語教學中培養學生英美文學素養的方法及途徑
大學英語教學中融入英美文學內容，要明確教學目標，宏觀把握微觀入手，采用基于網絡的適應現代教育發展趨勢的教學模式和多元化的教學形式。
3.1充分利用大學英語教材的文學性
為了培養非英語專業學生的文學能力，為他們開設英美文學課固然是最好的方法，但在現階段，想利用現有的教學資源為全體學生開設這樣的必修課顯然也不現實。其實，現有的大學英語教材中的課文，無論體裁和題材，都具有很好的文學性，我們不妨充分地利用。教學以閱讀和欣賞為主，不必強求學生英美文學知識方面的系統性、連貫性以及文學批評的理論性。學習的重點是讓學生體驗和感悟英美文學的內涵和美感。課堂教學充分調動師生的積極性，變學生被動學習為主動學習、合作學習。
3.2以學生為中心的網絡式教學模式
傳統英美文學教學多采用以教為主的傳統教學模式，忽視了學生學習的主觀能動性和作為認知過程的主體作用。以學生為中心的網絡式教學模式除了傳統的粉筆、黑板外，主要依托現代化的多媒體計算機和信息網絡系統。教學內容不再局限于指定的教材，而是包括了當前學習主題有關的所有網絡資源、多媒體課件和音像資料等。通過視、聽、說，不僅鍛煉了學生的語言技能，而且這種有聲教學使學生興趣盎然，生動的畫面使他們對文學作品印象深刻。該教學模式提倡教學的重心從以“教”為中心轉向為以“學”為中心，注重讓學生親身感受、親身體驗豐富多彩的文學世界，肯定學生對文本的再創造作用，鼓勵學生個性化的閱讀，從而培養他們獨立思考的能力、學習文學的濃厚興趣，促進他們英語水平的提高。
3.3課內外師生互動活動，培養學生的文學能力
筆者通過多年的教學實踐發現學生對文學課程的學習缺乏一定的主動性。大學英語課堂應該是以學生為中心，以培養學生自主學習能力為目標的課堂，所以課堂上學生活動是必不可少的。教師要對課堂的提問策略、內容、形式等問題進行改變。上述提到的都可以以課堂討論、辯論等形式引導學生深入體會文章的文學性，也可以要求他們課外討論、收集素材，再到課內交流展示，這就將學生文學能力的培養延伸到了課外。課外文學活動是課堂教學的必要補充，具有更大的空間，如放映由英語原著改編的電影電視；收聽或播放各種英語文學作品的廣播；組織英語文學社、英語戲劇社、英語詩歌俱樂部等；進行詩歌、散文朗誦會；排演英語短劇等。學生會在這些活動中提高學生的英語文學素養。
4.結語
