教育社會調查報告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育社會調查報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教育社會調查報告范文第1篇

我國當前的成人高級教育開始于七十年月末、八十年月初。最早呈現的是電視大學、成人高級教育自學測驗、教育部分的省地兩級教育學院，再后來各類通俗大專院校也先后辦起了成人教育學院，紛繁涉足成人高級教育，此外職工大學、函授大學也應運而生。

成人高級教育的興起有其社會緣由。我國從1966年開端到1977年正式恢復高考整整10年，社會上積壓了很多人才，他們盼望常識，盼望受更多的教育，而一兩年的高考，不成能包容那么多人對高級教育的渴求（1977年高校招生不足30萬人），各類成人高校的興辦給更多的人供應了承受高級教育的時機，知足了社會對常識和學歷的需求，也為改革開放之初的中國培育了人才。

我國的成人高級教育分為兩種，一種是成人高考，一種是高級教育自學測驗。

成人高考是組織成人高考，相對正式高考恰當降低要求。依據測驗的成果，由各類成人高校，比方電大、職大、函大或正軌高校的成教育院登科，經由幾年的學習，經測驗及格后畢業的一種教育方法，整個流程與正軌的高考和高級學歷教育類似，相對正軌一些，普通只需能考上，大多數能畢業，人稱“進去難，出來輕易”。

高級教育自學測驗，是由考生直接自行報名，然后自學，每經過一門課程的測驗畢業一門，所報考專業的悉數課程畢業，就由自考治理機構發給文憑。因為全賴考生自學，所以較難經過，自考開端初期，大多數課程的及格率只要百分之十幾。加上一些人在自學時期娶親、生子，家務和工作兩忙，紛繁拋棄學業，所以畢業率很低，人稱“進去輕易，出來難”。

成人高級教育的發生，極大的補償了我國高級教育力量的不足，為廣大肄業者在高考“獨木橋”之外，另辟了一條承受高級教育的圖徑，為后急需人才，又極端不足人才的社會供應了多量人才。改革開放后的20年中，成人高級教育共畢業本、專科生924.21萬人。高級教育自學測驗準則堅持以來，報考人數累計已到達2000多萬人。

二、成人高級教育的發展和眾多

隨著我國改革開放事業的發展，尊敬常識、尊敬人才的習尚逐漸構成。然則，重學歷、輕才能，唯學歷論，把學歷與就業、工資、職稱、提高掛鉤的景象也隨之發生。這些景象就使得人們被逼要想方設法給本人搞一個高學歷，高考的獨木橋過不去，只好到成教這邊想方法。

宏大的需求，必定帶來宏大的好處，于是各類力量一齊上，群起大辦成人高級教育。各企事業單位辦各類治理干部學院、學習學院、職工大學，大家民集團、個人辦各類自修大學、教育點。這些學校沒有場地，就租用中小學教室甚至倉庫，沒有師資就外聘大學離退休教員，沒有辦學資歷就找一個當地的掛靠。這些社會辦學校，有的充任成人學院的教育點，招收成人高考學生，更多的則是對準了自考生，從事自考助學，即組織自考生上課，后來發展到代為報考，購置教材，簡直就成了一種學校教育。

從九十年月初開端，一些大學及其所屬的系，也紛繁開端創辦自考助學，并應用自身的場地、師資優資，青出于藍。高校隸屬的成教育院和自修學院成為成人高級教育的主力，而傳統的電大、職大等退居非必須位置。

高校自高助學的把戲很多，分所謂的“長線”、“短線”，“短線”畢業比“長線”輕易，當然，價錢也高得多。但關于廣大考生和家長來說，貴一點沒緊要，只需能拿到文憑就行了。甚至有些人就是由于要拿個大專、本科文憑，好進某某單位，或是評職稱、漲工資、升職務才來的，學不學獲得常識無所謂，構成為文憑而學的場面。

因為社會對文憑的畸形需求，也招致了成人高級教育的畸形發展。學制越來越短，價錢越來越高，歸正是你出錢，我幫你拿文憑就是了。各教育機構之間為了爭奪生源，也就是為了錢，不擇手段，成人高級教育，越來越背叛最初興辦的初志。

三、成人高級教育曾經落空了社會信譽

教育產業化在今日是一個很搶手的詞，但其真實成教方面，早在上世紀八十年月末、九十年月初就曾經開端產業化了。成人高級教育機構，就如工場一樣，一批批的把學生招進來，走過場一樣的讓他們上上課，然后畢業發文憑。

成人高考再一次成為噴鼻餑餑，由于只需考進去，普通出來不成問題，與自考的門門憂傷，年年焦急比較，成人高考可謂一了百了，成人高考參與人數逐年猛增。但成人高考必境要先考，雖然其規范曾經不高了，可照樣有很多人考不上，于是又有人辦成教預科，聽說，只需上過預科，普通都能成過，其實就是花錢買一個成人高考經過。有的成教生測驗前湊份子給教師送禮，教師也就順水推舟，透透題，放松監考，評卷抬抬手，歸正是你拿文憑我得益處，大快人心。

相關于自考，成教還算是比較規范的，由于成教院校還要對本人宣布的文憑負一點責。自考這邊就更紊亂了，由于自修學院是不發文憑的，盡管上課，沒有任何責任。為了爭生源，很多自修學院紛繁向學生承諾包畢業、我們這里只需不是傻子都能畢業。那怎樣包呢？

1、爭考點。有的大學系里辦了“短線”班，而大學本是考點，本校“短線”班的學生安排到高樓層或偏遠的科場，外來的巡視員，在本校人員伴隨指導下，基本不到這些科場去，科場教師都是本校的，事前打好招待，睜一眼閉一眼，噴鼻港喜劇里的作弊招術，這里全有。

2、有的大學自身就是自考出題學校。大辦什么賣票串講，不管本校、外校，只需你買100元一張的高價票，我就給透點題，測驗時說法變一變，換湯不換藥。

教育社會調查報告范文第2篇

一、我于20xx年9月份，對我實習的一所縣級初中的班級教學管理概況進行調查。通過調查研究，對該校的班級教學管理有了初步的了解，探索了大班班級教學管理中存在的問題并提出解決策略，為深化教學改革，加強教育教學針對性，提高教育教學質量，提供了客觀的依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標:了解富川一中班級教學管理現狀，針對富川一中大班班級教學管理存在的問題進行系統調查，提出有效的解決策略。

(二)調查對象:富川一中初一初二師生

(三)調查方法:訪談法、觀察法

[摘要]: 初中班級教學管理是初中學校教育的重要組成部分，它對實現初中學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。當前初中大班教學管理中存在著諸多問題，本文是以富川一中班級教學管理為例進行調查研究，了解該校班級教學管理的現狀，針對其存在的問題進行分析，試圖從學校大班教學管理和初中學生的性格特點出發，對初中大班教學管理及措施作初步探討，提出了解決策略。

關鍵詞:大班教學管理、班級人數、管理方式

班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。班級教學管理工作的優劣，直接影響到學校全局和學生的成長。然而，初中大班教學管理諸多問題的存在不利于學生素質的全面發展，能力的全面提高，個性的健康發展。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。

一、大班教學管理中存在的問題:

(一)大班式班級不利于教學管理和學生的身心發展

富川一中是一所縣級初中，校園占地面積為30畝。學生擁有39個教學班，共有2800多人，教師123名。在調查中，初一年級學生最多的班級有86人，最少學生的班級有66人，初二年級最多學生的班級有71人，最少學生的班級有59人，全校平均每一個班級人數超過70人，而平均每個班級的老師只有3人，同時，大多數班主任還擔任兩個班級的教學工作。班級人數的超標，大大加大了老師的工作量，即使教師加班加點工作，但平均在每個學生身上所用的時間和精力都是極少的，嚴重地影響了班級的教學。由于精力不足，教師無法關注到每一位學生的身心的發展，很難做到科學教書育人。

1、班級人數太多，直接影響到教學活動的開展，也阻礙了教學質量的提高。

學生的知識水平存在著差異，思維和理解能力的高低也不同，教學的設計應該尊重學生的個體差異，對學生進行因材施教，進行個性化學習。事實上，由于人數太多，教師很難做到關注每一位學生的認知風格、理解水平等差異性，無法每一位同學的學習需求，讓學生做到真正的主動充分地參與到學習中。同時，學生人數多，教室大，坐在后面或角落的學生時常聽不到老師的聲音，或看不到黑板，嚴重地影響了學生的聽課效率和學習積極性，容易造成學生上課不認真聽講，思想開小差，做小動作現象，在上信息技術課上，這種現象尤為嚴重。學校機房的計算機不足每人一臺，有些班級有20多位同學沒有計算機，操作性課程學習時，學生很難跟上老師的教學思路和步驟，有的學生基礎差，又沒有電腦操作練習，長時期的得不到老師指導，嚴重影響了他們的自信心和學習熱情。面對這種情況，教師也沒有任何的辦法，人數太多，能把課堂的紀律控制好就算是成功的。有些直接老師說:只要那位學生不說話、打鬧等影響到其它的同學學習就可以了，根本不可能要求每一位學生都認真聽課。

2、班級人數過多，不利班級管理科學化。

班級管理科學化是指遵循初中生的身心發展特點和初中班級管理運行的客觀規律，采用科學方法，進行有效管理的過程。把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代，是班級管理工作的出發點和歸宿，是班級管理工作的總目標。而大部分初中的學生已開始處于青春發育期，此階段的學生心理和生理的發育都趨于成熟，但情感表現熱情但膚淺，自制力和毅力差，個別學生的逆返心理較強。在平時的班級管理和在日常的交往中，教師都要對學生的心理有一個清晰的了解，把握住學生心理發展的階段和特點以及容易出現的心理問題。但面對人數如此多的班級，僧多粥少，班主任在管理班級工作上，只能抓大的方面，常常忽略細節性的問題。學生心理教育工作只是針對學習好的優秀學生和常違反紀律的調皮學生。而大部分學生他們很少受到老師表揚，也很少被老師批評，似乎是被擺到了一個被人遺忘的角落里。現在的學生很多是來自單親家庭、或者是留守兒童，他們在成長的過程中就缺少家庭的愛和父母的指導，受到外界長時間的冷落后，很容易產生心理上的不平衡，形成心理問題。

3、班級人數過多，不利學生的身心發展。

由于學生人均教室占用面積明顯偏低，課桌距離黑板較近，久而久之，學生視力和學習能力都會下降。一進教室就是模糊的一片的學生，容易承受心理壓力，產生壓抑煩躁的情緒。在教室里根本談不到安全、舒適。教室人數過多導致空氣污濁和含氧量低。學生學習是要用腦的，沒有新鮮空氣，人腦缺氧，智力活動就會受到影響，尤其冬天上課，大家擠在一起，門窗緊閉，呼吸有限的空氣，很容易傳染疾病，造成學生身體素質下降。

(二)大班教學管理使班主任管理方式出現了畸向

班級人數過多，班級管理工作的難度加大。目前初中班級管理中，班主任未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分使用強制性的管、卡、壓管理手段。對于班級經常違反紀律的學生，教師會經常與他們交流，班主任辦公室里，經常會看到有學生在做俯臥撐、蹲馬步、站立等，這一罰就是一節課，有的甚至是幾個小時。在訪談中我們向一位教師提到:這樣的教育管理，會不會影響學生的個性發展?教師回答: 沒有辦法，面對這么多的學生，班主任只有一個，不可能對一個個學生進行說教教育，再者，這些學生的品行在小學的時候就形成了，具有了頑固性，只有讓他們吃一點苦頭，讓他們怕班主任，這樣才能管理好一個班級。然而，嚴厲的批評教育、懲罰的教育方式雖具有顯性效果:費時少，見效快，但也有很多的負面影響，這樣導致師生關系的疏遠，學生在表面上怕老師，但更多的學生具有逆反心理。在班主任在班級時，班級紀律很好，但班主任不在時，學生的本性又開始暴露出來，沒有達到真正讓學生認識到自己錯誤，改正錯誤的教育效果。造成只有常懲罰學生的老師才能管好班級紀律，脾氣很好的老師很難控制好課堂，有的學生甚至會辱罵老師。同時，學生被處罰多了，對老師的處罰已習以為常，缺乏了榮辱感。我在采訪一位經常被老師懲罰的學生歐陽致恩時問他:你覺得被老師懲罰是一件羞恥的事情嗎?他回答:沒有，只有被老師在全校學生面前批評，才感到羞恥。可見，教師重視強制性嚴厲的教育，忽視了學生心理情感上的教育，嚴重造成學生缺乏正常健康的心理品格。

二、班級人數過多的原因分析和解決策略

(一)學齡人口多，老師學校不足

據我們了解，富川縣只有兩所縣級初中，一所是富川一中，另一所是富川二中，富川二中是重點中學，主要招收高中生和中專生，招收初中生較少。所以大部分的學生只能在一中就讀。富川一中面向招收5個鄉鎮和縣城的學生，學生數額已達2800多人，而教室、老師等不足，這是造成大班教學的主要原因之一。

解決策略:富川縣政府應該增強重視教育問題，加大對教育的投入，根據學齡人口的變化，及時增加和更新教學設施，修建新的教學樓、學生宿舍樓等。教育行政部門將管理重心下移，支持校長依法自主辦學，逐步擴大學校人、財、物的管理權，鼓勵校長積極探索，創辦特色，不斷深化人事制度改革，通過人才引進加大教師隊伍的建設，培養優秀為教育事業獻身的骨干教師。

(二)保證大班教學的質量，增加教學設備

在班級人數還無法減少的情況下，學校為了保證教學質量，對學生的教育學習負責，建立良好的教學設備。第一，為了確保每一位學生在課堂上聽到老師講課的聲音，學校應該給每一個大班的班級配上無線話筒和音箱;第二，保證每個學生都有學習的機會，學校應加大實驗室、機房等設施的建設，確保每個學生都有實驗可做，有計算機操作學習;第三，為了教室空氣的流通，特別夏天天氣的炎熱時，保證學生擁有更為舒適的學習環境，學校應該在每一個班上安裝電扇;第四，科學地安裝日光燈，確保教室的每一處都有足夠的亮度，保護學生的視力。

(三)加強學生的心理輔導，建立心理咨詢室

初中階段是學生個性形成和心理發展的一個重要階段，此階段的學生心理和生理的發育都趨于成熟，但情感表現熱情但膚淺，在大班教學管理中，由于班主任老師對學生的情感交流輔導欠缺，學生容易形成心理問題，心理輔導教育成了學校不可缺少的一部分，通過加強學生的心理教育，彌補班主任和老師在教育上的不足，才能更加有效使學生不斷健康成長。可據調查了解，富川一中至今仍沒有心理老師，更沒有開展心理輔導課。

教育社會調查報告范文第3篇

一 高度重視并搞好活動課教學

初中各年級思想政治課新教材的一個明顯特點是用活動替代了以往的課后練習。這是一種新型的更為別致的練習，這是充分考慮了青少年認知特點和心理特征而做出的重大改革，為青少年學生更好地學習知識、培養技能、提高覺悟創造了實踐機會和具體的前提條件。新教材對活動的安排是思想政治課程改革的耀眼亮點，得到了教材審查委員會的充分肯定。為保證活動課的有效開展，新的思想政治課程標準特意規定用總課時20%的時間開展活動或進行實踐，可見對活動課的重視程度。活動作為初中思想政治教學不可或缺的重要組成部分，還在于活動本身的特殊功能。有專家認為：活動是溝通青少年心理與社會的橋梁，是合成理與境遇的反應堆，是感悟人生與體驗人生的場地，這是很有見地的。對青少年來說，良好品德的形成是一個特殊心理變化歷程，需要適當的形式，而活動恰恰為青少年鍛造良好的心理品質提供了機會。青少年學生大可通過參與活動，探究、體驗、感悟人生，獲取終身有用的東西，養成良好的品德。作為思想政治教師，不但要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視錄像等活動，而且要充分利用所在地的教育資源，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區服務，以及引導學生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動；并安排學生撰寫小論文、調查報告等。

二 選擇恰當的活動形式

初中思想政治課的實踐活動形式多樣，下面介紹幾種常用形式。

1.開展研究性學習

它以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，一般依次經過提出問題、制訂計劃、搜集材料、形成解釋、驗證結論、評價教學六個階段的活動。學生通過親身實踐獲取直接經驗，掌握基本的科學方法，養成科學精神和科學態度，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

2.舉辦報告會

思想政治課的報告會，可以結合各科學習內容來舉行，可分為：專題報告會、英模報告會、時事報告會、讀書報告會等多種具體形式。報告人可以請校外的，也可以請校內的，可以請學校領導、老師，也可以由學生自己來報告。報告會后應組織學生進行討論，或者寫聽報告的感想，這樣既能促進學生理論聯系實際，又能提高學生的思想覺悟。

3.寫小論文

它是培養學生理論聯系實際能力，提高思想覺悟的有效形式。一般要求一事一議，論證時學生要用自己掌握的理論知識，文章觀點要鮮明，主題要有意義。可開展比賽，可由教師指導修改，也可開展小論文宣講會，學生互學互評。這樣可以激發學生的學習興趣，也可以提高學生的學習能力和創作能力。

4.組織學生參觀訪問

它是思想政治課理論結合實際的重要形式，根據學校所在地的條件來選擇確定參觀訪問的對象，如紅色教育基地、歷史悠久的建筑物、文物館、新農村建設等。要明確參觀訪問的目的要求，要守紀律、懂禮貌、注意安全，并做好記錄。參觀訪問結束后，學生要布置學生整理參觀訪問的材料，也可以召開座談會、報告會等，以鞏固參觀訪問的成果。

5.組織社會調查

學生在教師指導下，有目的、有計劃地考察和分析社會現象，教師要制訂周密的調查計劃，并要求學生收集社會資料，并進行分析整理。調查結束后要寫調查報告，或對有關部門工作提出專題建議。這樣有助于培養學生的社會交往能力和參與管理社會工作的能力，培養學生的社會責任心。

6.參加社區服務

學生參加社區服務時，教師要精心計劃，一要學生力所能及；二要活動有教育意義，并與教學內容緊密聯系；三要做好組織工作，確保學生安全。通過學生參加社區服務，對學生進行社會責任意識、助人為樂精神教育，為社區建設和發展服務。

三 遵循思想政治課實踐活動的原則

教師組織和指導學生進行實踐活動時要遵循以下原則：

1.實踐性原則

要切實讓學生親自去做、去活動、去實踐，讓學生廣泛參加社會實踐，在活動中學習，在實踐中學習課堂上學不到的知識，在做中了解生活，認識、改造和完善自己。

2.自主性原則

實踐活動必須堅持獨立自主原則，教師不得包辦代替，要由學生獨立自主地進行活動。學生是活動的主人，教師在活動中當參謀，給學生以啟發、幫助和指導，這樣既可以鍛煉學生的組織能力，又可以增強學生的社會責任感。

3.靈活性原則

教育社會調查報告范文第4篇

關鍵詞:高等職業教育;職業道德

高等職業院校承擔著為社會培養高素質技術技能人才，服務區域經濟發展的重任。近年來，各高等職業院校在高素質人才培養方面也取得了大量的成績，高等職業教育也越來越得到社會的認可，然而不少學校仍然只重視對學生技術技能的培養而忽視了對學生職業道德的教育。職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的基本行為準則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業活動中的具體表現，是一種更為具體化、職業化、個性化的社會道德。職業道德教育的缺失讓從業者缺乏最起碼的職業操守，缺乏長遠的職業規劃，缺乏對就業單位的忠誠度。近年來，越來越多的企業單位把誠信品質，敬業精神和責任意識等人才素質作為聘用員工的先決條件。

1高等職業院校職業道德教育現狀

1．1職業道德教育地位低下

高等職業院校的人才培養方案一般都是由專業教學團隊負責開發制定的，很多專業負責人并沒有意識到職業道德教育的重要性，或者說不愿意更多地考慮職業道德教育的具體實施辦法，只是將職業道德作為一種思想教育類課程敷衍一下，如此導致該課程課時嚴重不足，同時教學內容是否合理、考核方法是否科學，均無人過問。

1．2高職職業道德教育內容抽象呆板，說教性質濃厚

目前很多高校開設了職業道德教育、職業規劃等課程。但這些課程內容抽象呆板，教師教學方法單一，說教性質濃厚，不但不能起到教育學生的目的，還會引起學生的反感。很多學校的職業道德課程成為了一種擺設，成為學生賺取學分的途徑，根本起不到教育學生的目的。

1．3職業道德教育師資力量薄弱

大部分高職院校專業教師團隊中都沒有專門從事職業道德教育的教師，一般情況下，都是由思想政治類的教師來擔任該課程的教學任務。職業道德教育者首先必須了解專業、了解實際工作崗位，很難想象一個根本不懂專業、不了解專業工作崗位的人，能將這個專業的職業道德課程講好。

1．4職業道德教育評價方式簡單

如何評價學生的職業道德確實是一個難題，當前高職院校職業道德教育的評價方式有如下幾種，一是傳統的試卷考試，這只能考一些基本理論，學生只要記住一些基本的學術性概念，最多再分析一些案例就能過關，至于是否真的達到了教育的目標就很難說了。二是進行社會調查，撰寫調查報告。應該說這是一種相對有效的評價方式，但這種評價方式的難點在于過程難以控制，且要有一定的時間、經費支出。

2職業道德教育的對策

2．1轉變觀念，認識到職業道德教育的重要性

加強職業道德建設是社會主義市場經濟發展的客觀要求，是企業生存、發展的內在要求。同樣加強職業道德建設是新形勢下社會主義物質文明和精神文明建設的重要內容。加強職業道德建設也是專業發展的要求。各高等職業院校必須要認識到這一點，各專業負責人也要認識到，職業道德是從業者必須具備的基本素質，是安身立命之本，一個職業道德低下的人，是不可在往后的職業生涯中有大的作為。一個專業整體職業道德教育落后，培養不了企業滿意的人才，最終也會消亡。

2．2加大投入，改善師資力量

學校要加大投入，特別是師資力量方面的投入。在要專業教師隊伍中培養專門從事職業道德教育的老師。職業道德教育不是空洞的說教，而是社全與企業實實在在的要求，職業道德教育不是思想政治教師的任務，而是專業教師的任務。專業教師不但要將最先進的技術傳授給學生，還要引導學生樹立優良的職業道德，這樣才能培養出優秀的人才。

2．3改革教學方式，建立多元化教育途徑

在教學過程中，改變單一的課堂授課模式，加強學校與企業、學校與社會、以及學校與學校之間的聯合，將課堂知識傳授與專業技術學習和實習、實訓技能培養和校園活動結合起來，突出職業道德教育的通融性、互動性和體驗性，真正實現“學習生活化，生活學習化”。

2．4建立完善評價體系

建立職業道德教育課程教學標準，建立教學過程行為標準，如教師課程教學標準化手冊、實踐教學質量評價標準、學生學業作品評價標準等。開展多元評價，實行校企共同考核評價，必要時還可以委托第三方進行評價。既要重視知識考查，又要重視能力和行為評價;既要重視筆試評價，又要重視評價方式的多樣性;既要重視任課教師的個人評價，又要重視企業的綜合評價。

3結束語

加強職業道德教育專業發展的要求，是企業的要求，也是是社會發展的要求。高等職業院校只有致力于培養職業道德高尚，職業技能高超的高素質人才，為地方經濟服務，才不辱使命。

作者:程迎春 單位:黃岡職業技術學院

參考文獻:

［1］寧林彬．高職院校職業道德教育現狀及對策分析［J］．現代企業教育，2011．10

［2］李東華．工學結合模式下高職職業道德教育內容創新淺析［J］．廣州城市職業學院學報，2012．8