人才培養計劃方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人才培養計劃方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

人才培養計劃方案范文第1篇

關鍵詞：卓越計劃；人才培養；實施

中圖分類號：G649.21 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0223-02

2011年我校煙草科學與工程專業入選國家教育部“卓越工程師”試點專業。“卓越工程師”專業工程教育的目標，就是要培養學生成為符合社會要求的工程師。但現實情況是一方面用人單位招不到合適的畢業生；另一方大量的大學畢業生找不到合適的工作，在每年的大學畢業生人才招聘會上，越來越多的用人單位要求大學畢業生具備一定的相關工作經驗，可以很快地適應工作崗位的要求，從而減少企業的培訓時間和培訓成本，但是目前的大學生們普遍缺乏工作實踐和工作經驗，對此深感無奈。這從一個方面說明目前的人才培養和企業的實際需求有較大的偏差[1]。煙草科學與工程專業非常特殊，學生的就業面較窄，就業的時效性很強，為了更好地培養適應企業發展的人才和完善本專業卓越人才培養方案，我校在下列幾個方面進行了有益的探索。

一、完善人才培養方案

以前的人才培養方案主要存在以下的缺陷：（1）課程體系大部分仍沿襲基礎課專業基礎課專業課的模式；人才培養模式為內部的封閉式培養，不考慮社會的實際需求；校內課程教學以教師講授為主，很少與學生互動，學生的主動性較差。（2）學生的綜合應用能力缺乏，不能打破課程之間的界限，缺乏跨越式的突破式的思維。（3）學生缺少創新意識，創新能力不足。為了保證學?！白吭焦こ處煛?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/320105.html" target="_blank">計劃的順利實施，針對以上問題，我校對原有的煙草工程專業人才培養方案進行全面的修訂。（1）“卓越計劃”要求夯實理論功底，要求學生不僅有系統化的基礎知識還要有深厚的專業理論功底，同時更要加強科學素養，了解更多的相關背景，因此，新修訂的人才培養方案強調“厚+寬”。在課程設置時要加強交叉學科環節；強調學生學的自主學習能力，培養學生自我更新知識的能力，滿足不同崗位的就業要求。（2）“卓越計劃”要求將創新能力培養落到實處。我校充分利用假期小助手、課外實踐活動、大學生科技創新項目等環節，系統地培養學生的動手能力和創新能力，要把學生創新意識、創新能力培養要貫穿到整個培養過程中。（3）根據“卓越計劃”的“3+1”人才培養模式，煙草工程專業的實踐教學過程達到了41周，并且對實踐教學體系進行了優化，形成系統化的實踐教學體系。學生實踐環節在企業進行，學生近距離地接觸生產實際，同時組織任課老師編寫實習指導書[2]，保證了實踐環節的培養質量。卓越計劃要求學生有一年的企業生產實習的時間，現在煙草專業每年招生規模都在60人以上，鄭州輕工業學院充分利用已經建成的校內和校外的實習基地，同時和各級中煙公司加強合作，可以發揮各自優勢，通過多種形式開展全面合作，共同構建產學研聯盟，建立長期合作關系，共同發展。雙方可以合作進行企業人才的培訓，可以合作共建煙草行業國家級工程實踐教育中心，接受輕工業學院的教師和學生到企業進行生產實踐活動和科技創新活動，配備必要的企業指導教師，提供開展相應活動的必要條件。（4）根據“卓越計劃”的要求，我校對理論課程進行了優化，在課內學時有限的情況下，注重知識內容的相互滲透和融合，注意課程之間的銜接，避免內容重復，提高課程綜合化程度，優化課程結構。并在教學過程和行業的發展現狀緊密結合，使學生了解到國際國內的最新動態。（5）根據“卓越計劃”的要求，改革教學手段[3]。“卓越計劃”鼓勵教師進行小班單獨授課，將60人的大班分成每班30人的小班。小班授課可以使老師有更多的時間和精力與學生的交流、組織學生對感興趣的問題進行分組討論，同時學生也有更多的時間互動教學，有利于提高教學質量和學習效率。同時現代教育技術和手段也廣泛地運用于日常教學中，任課老師積極開發數字化教育資源，充分利用“微課”、“翻轉課堂”、“網絡空間”等新興的網絡教學組織形式，開展信息化教學。課下任課教師也利用班級建立的QQ群、微信群等網絡手段積極向學生推送各種資源，讓學生了解更多煙草行業的相關知識，加深對本專業的了解，激發學習興趣，樹立正確的就業關，為以后的職業規劃打下良好的基礎。

二、完善實踐實習平臺

卓越計劃要求學生有一年的企業生產實習的時間，現在煙草專業每年招生規模都在60人以上，這么多的學生長期的集中在少數幾家煙草企業進行實習目前是不現實的，實習的效果也要大打折扣，因此必須開辟更多的中煙公司的煙草企業作為我校的實習基地。鄭州輕工業學院煙草科學與工程學院充分利用中國煙草總公司依托我校建立的工程碩士研究生培養基地，開辦了多屆煙草工程碩士研究生班。學院已成為煙草行業人才培訓基地、科技服務基地，為國家煙草行業的發展做出了重要貢獻。我校充分利用在行業內的影響力，與眾多煙草企業洽談合作培養事宜，進一步拓展了實踐教學平臺。在此平臺上學校和煙草企業可以建立長期合作關系，通過多種形式開展全面合作，發揮各自優勢，共同發展。雙方可以合作進行企業人才的培訓，可以合作共建煙草行業國家級工程實踐教育中心，接受輕工業學院的教師和學生到企業進行生產實踐活動和科技創新活動，配備必要的企業指導教師，提供開展相應活動的必要條件。

三、改革課程考核和畢業設計模式

以往理論課程考核的主要根據就是學生的期末考試成績。煙草工程專業（方向）實施“卓越計劃”以后，理論課程的考核，主要從平時成績、期中匯報、期末考試三個方面進行綜合考核，其中平時成績占10%、期中匯報占40%、期末考試占50%。期中匯報采用PPT在課堂上公開匯報的形式進行，每位學生10分鐘的時間。這種綜合考核方式適當降低了期末考試成績的比重，在一定程度上克服了將期末考試成績作為唯一考核方式的弊端。

畢業論文作為本科實踐教學環節的最后和最重要的一環，目的是為了檢驗學生在本科四年課程任務完成后，能否全面靈活地運用所學的基礎和專業的知識獨立自主地完成預定的課題，并且具有一定的創新能力。以前的畢業設計大多是指導教師單獨進行指導，畢業課題有一定的局限性，不能很好地和企業的實際需求有機結合。現在改為校企合作指導。在畢業論文的選題上考慮企業的生產實際和關注重點，同時從學院合作企業聘請企業指導教師參與畢業設計指導、調研和答辯，搞好過程控制。為了提高學生的積極性和畢業設計效率，實行“真題實作”模式。教師公布的畢業論文，至少一半以上是和企業合作的真實課題，學生根據自己的興趣選擇題目，教師再根據學生的學習能力和動手能力綜合考慮選擇學生。

四、完善保障機制

“卓越計劃”專業的學生需要大量的外出進行生產實踐，因此，實習經費能否保證是制約生產實習能否順利進行的一個主要因素，在實習經費上，我校多方籌措，?？顚Ｓ?，保證了實踐時間不會因為經費的不足而縮水。要想學生卓越，首先教師必須卓越，優秀的實習指導教師是提高實踐教學質量的關鍵。為此我校鼓勵青年教師合理安排教學任務，積極進企業、到一線，有計劃地安排45歲以下沒有工程實踐背景的青年教師分批到煙草企業從事最少一年的工程實踐，增強了青年教師指導實習的實踐能力。同時鼓勵有經驗的老教師多深入企業或頂崗或調研。通過多管齊下的方式，豐富指導教師的實踐教學經驗，提高他們的實踐能力，進而組建高水平的實習指導教師隊伍[4]。

五、結語

2011年11月，河南省政府和國家煙草專賣局簽訂共建鄭州輕工業學院協議。按照省局共建協議，國家煙草專賣局鼓勵和支持我校積極參與全國煙草系統企事業單位、科研院所交流與合作，參與國家煙草專賣局重大科研活動和技術咨詢；指導和支持我校加強煙草行業高層次人才培養基地建設。河南省人民政府鼓勵和支持我校在國家煙草專賣局的指導下，加強與相關的科研院所、大型企業的合作，積極參與煙草行業的決策咨詢、科技攻關等工作，建設以煙草加工為特色的國家級、省部級重點實驗室或工程技術中心，將我校建設成為中國煙草行業高層次人才培養、科技創新基地。這些政策支持都為我校煙草工程專業“卓越計劃”的順利實施奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫京新，王世清，，等.“卓越工程師教育培養計劃”對工科類本科生就業適應性的影響[J].中國輕工教育，2012，63（1）：11-13.

[2]王建民，楊靖，劉春奎，等.《煙草工程專業生產實習作業指導書》的編寫及應用[J].輕工科技，2013，173（4）：164-165.

人才培養計劃方案范文第2篇

關鍵詞： 職業技能 人才培養 高職旅游英語專業

旅游英語專業的學生首先要學好英語，英語是一種工具，要為國際旅游業務服務。此外，旅游英語專業的學生還要熟練掌握旅游相關崗位的各項技能，以英語為特長，完成國際旅游接待的任務。因此，旅游英語專業的人才培養方案中必須注重培養學生在導游、星級酒店等領域的就業能力。需要說明的是，高職類學生因注重技能培養，所以一般前2年在校學習，最后1年定崗實習。下面我結合我院旅游英語專業對高職人才培養模式等問題進行探討。

一、培養目標與規格

（一）培養目標。

旅游英語專業主要培養適應社會需要，行為習慣優秀，掌握旅游基本業務知識，具有較強的旅游英語職業應用能力，能夠在星級酒店、旅行社從事酒店服務及英語導游工作，與實際工作零距離對接的高技能應用型人才。

（二）業務規格。

1.就業崗位群。

（1）星級飯店各部門中高級服務人員和基層管理者。

（2）英語導游員。

根據高職高專類學生的特點，就業崗位不宜設置太多，其他崗位如翻譯、外聯、計調等，本人才方案沒有選擇。由于前2年在校學習，時間有限，可以結合本校、本地域特點，選擇有特色少量崗位群有針對性地培養。

2.職業資格等級。

學生在校期間可考取飯店職業英語等級證書（初級、中級）、導游職業資格證書（初級、中級）、餐飲職業經理人等級證書（初級、中級）和營銷員等級證書（初級、中級）等各類職業資格證。

二、與崗位技能相適應的課程體系

此部分為專業人才培養培養方案的核心部分。下面以前廳為例，進一步說明高職旅游英語專業的課程體系。其他崗位如餐飲、客房、英語導游可參照前廳一一設置。

第一步：本院將高職旅游英語專業設為兩個工作領域方向，一是酒店方向，具體崗位分為前廳、餐飲、客房；二是旅行方向，只保留英語導游一個崗位。其他院?？梢愿鶕约旱膶嶋H情況具體設置。

第二步：確定崗位需要完成的任務。前廳的任務確定為四項：1.前廳接待業務；2.前廳服務協調；3.賓客投訴處理；4.前廳服務組織。

第三步：確定完成前廳崗位任務所需要的技能。分為五項：1.飯店英語溝通能力；2.組織協調能力；3.突發事件應變能力、處理能力；4.管理客賬能力；5.禮賓服務能力。

第四步：根據前廳崗位所需技能，提煉出相關的知識，整編為核心課程：飯店前廳服務英語、飯店前廳服務與管理，也可以整合為一門課程：飯店前廳實務英語。此處需要說明的是，除了核心技能課程和整合課程外，學生還要學習職業基礎素質課、職業基礎能力課、職業綜合實訓課、職業知識拓展課、職業達標課，與職業核心技能課并列為“六大模塊”課程，在文后要有詳細闡述。

第五步：所教授課程結束后，可以進行職業技能綜合實訓：前廳英語實訓。

第六步：根據技能任務和課程，確定前廳英語實訓的考核標準：1.能夠勝任接待客人訂房、退房業務；2.能夠協調前廳服務；3.能夠處理賓客投訴；4.能夠接待服務禮賓；5.能夠正確地結算管理客賬。

三、人才培養模式與教學組織實施

（一）構建“以職業技能為核心，立體化滲透式”的高職人才培養模式。

打破原有的學科體系，構建與實際工作崗位零距離對接，行為習慣優秀且注重學生個性發展的立體化滲透人才培養模式。為實現以上培養目標，具體化為“四達標”的培養模式，即職業技能達標、知識達標、基本素質達標、操行達標。

（二）建設以職業技能為核心，以專業主干課為支撐的“六大模塊”課程體系。

以培養目標為依據，科學地進行課程分類。課程設置包括六大模塊：職業基本素質模塊、職業基礎能力模塊、職業核心技能模塊、職業知識拓展模塊、職業技能綜合實訓模塊、達標模塊。

（三）以點帶面，抓主要矛盾，重點培養英語口語交際能力和旅游英語職業技能，以這兩種職業核心能力的逐層提高，帶動其他職業能力的提高。

1.突出“以導游實務和飯店服務為背景，以英語為主線，以實踐為核心”的理念，體現“英語”與“旅游服務”的有機結合。在高職旅游英語專業人才培養過程中，既要加強英語交際能力的培養，又要重視旅游知識和旅游服務技能的學習與訓練，使學生既有較強的旅游英語溝通能力，又具備一定的旅游服務技能，并獲取相關的職業證書。

2.實施情景教學。利用情景工作室等教學設施，有針對性地培養學生的實際動手能力，進而提高學生的崗位操作能力。

（四）構建全方位、立體化、滲透式的綜合素質養成體系。

1.目標：促進人的全面發展。

2.系統特征：全方位、立體化、滲透性。

3.基本內容：思想道德修養；文明禮貌與組織紀律性；吃苦精神與堅強毅力；歷史、社會與科技知識；職業意識、職業常識與職業技能；觀察力、分析力、創新力、解決問題的能力。

4.基本途徑：課堂教學；專題講座；閱讀與測試；社團活動；專項訓練；日常生活。

四、實訓、實習與實踐基地建設

（一）專業指導委員會。

成立由學校、行業專家、知名企業管理者組成的旅游英語專業指導委員會，該委員會由七名成員組成，其中校內專家四人，校外專家三人，定期審查、修訂教學計劃，保證人才培養目的面向社會，面向崗位的適用性。

（二）校內外實踐基地。

1.校內實訓基地。

主要有多媒體實驗室、導游實訓室、語音室等實驗基地及相關設施，充分鍛煉該專業學生的聽、說、讀、寫、譯等能力。

2.校外實習基地。

以渤海大學高職學院為例，本專業在北京、沈陽、大連、盤錦、葫蘆島、秦皇島等地建立11家穩定的學生實習基地。為了更好地滿足專業發展的需要，除鞏固完善已有校外實訓基地外，擬短期內在廣州、上海、北京、沈陽等城市新建6～8家適合學生實習、教師培訓的實習、實踐基地。

3.產教結合的具體形式。

（1）積極與企業結合，聘請企業專家為師生示范、指導，讓企業家參與教學管理；安排師生到企業實踐、實習，把企業作為第二課堂。

（2）主動與名校聯合，聘請名校專家為師生授課、演講，安排師生到名校學習、進修，共享名校資源。

（3）與社會融合，鼓勵師生深入社會，從事調研活動，確保專業發展與社會需求水融。

人才培養方案的構建是一個長期不間斷的任務，它會隨著市場對人才的需求變化而變化，構建完畢后，可試運行，根據市場需求逐步做出調整。高職旅游英語人才培養方案建設亦是如此。

參考文獻：

[1]蔣美豐.高職院校飯店英語課程教學改革的探索與實踐[J].山西煤炭管理干部學院學報，2011（03）：203-205.

人才培養計劃方案范文第3篇

關鍵詞： 并行工程 工科專業 人才培養方案 制訂與優化

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布與實施，不斷深化我國高等教育教學改革，全面提高高等教育質量，培養適應我國社會經濟發展需要的各類高素質人才已成為各類高校的努力方向。人才培養方案是各專業人才培養的藍圖是構建人才培養模式的關鍵。因此，在高等教育改革中，人才培養方案的制訂和優化是教學改革的重要內容，是關系到學生成才的關鍵，多年來一直是重要的研究課題［1］，［2］。開發需要處理好理論課與實踐課、基礎課與專業課、學生就業需要和長遠發展等難以調和的矛盾，以及如何實現校企聯合辦學、協同創新的問題。

并行工程（concurrent engineering，簡稱CE）是由美國國防部防御分析研究所（IDA）于1988年提出的一種系統工程方法，作為一種系統工程方法，其核心是實現產品及其相關過程設計的集成，在制造業和建筑工程項目中得到了廣泛而有效的應用［3］，［4］。并行工程可以從管理理念、管理程序和協同工作環境等方面實現應用型人才培養方案制訂的高效化與科學化。

一、并行工程的概念及其人才培養方案開發的特性

按照并行工程的模式進行人才培養方案的開發，具有以下四個特性。

1.并行特性

人才培養開發的并行工程就是把時間上有先有后的制訂與優化過程，轉變為同時考慮和盡可能同時處理和并行處理的活動。如圖1所示，這種開發模式從一開始就考慮到學生的就業需求及長遠發展，各階段相互關聯、并行或搭接進行。這種并行的工作方式，不同于傳統的各階段相對獨立、按順序逐段開發的流程，有利于縮短開發周期，提高開發的成功率。

2.整體特性

人才培養方案的開發過程是一個有機的整體，需要樹立以生為本、全面發展、人人成才、終身學習、系統培養的培養觀念，面向全體學生，以學生健康、成長和成才為目標，重視學生的全面發展、可持續發展和素質的全面提升。

而基于并行工程的開發模式強調從全局考慮問題，追求的是整體最優，要求把人才培養方案開發的各種活動作為一個集成的過程進行管理和控制，以達到整體最優的目的。圖2反映了人才培養開發過程中的主要因素的內在聯系。

3.協同特性

并行工程特別強調開發群體的協同工作。要發揮好參與制定者的群體作用。為此，應該成立一個真實的或者基于網絡的虛擬的專業人才培養方案開發小組，小組成員為在校生、往屆畢業生、用人單位專家、本專業教師、相關學科教師、教學管理部門、學生管理部門的代表。工作小組有自己的責、權、利，有自身的工作計劃和目標，小組成員之間用共同的信息資源工具完成任務。并行工程強調一體化、并行地進行人才培養方案的制訂與優化，力求排除傳統。

4.集成特性

基于并行工程的人才培養方案開發是一種系統集成方法，主要表現為：（1）教學管理者、專業負責人、學生、用人單位成為一個協調的整體；（2）學生從入學到畢業，到職業生涯中的各類信息的獲取、統計、分析的集成和統一管理；（3）校企聯合人才培養中學校與企業間功能的集成。

二、基于并行工程的人才培養方案開發模式

在人才培養方案開發管理活動中，建立一種基于并行工程的管理模式，將內容繁雜的活動納入一個整體的系統中，通過信息流的反饋，對各項活動進行管理和控制，以達到開發效率最高、培養方案質量最優的目的。

基于并行工程的人才培養模式開發團隊的組織結構如圖3所示。在并行工程團隊中，包括了行業專家、企業人事經理和往屆畢業生為代表的企業代表，以及專業負責人、專業任課教師、基礎學科教師、為代表的教師代表，還有校院（或系）兩級教學與學生工作管理人員，團隊中心成員為在線學生代表。通過這由多方利益群體及多學科、不同知識結構的人員構成的團隊，構建出一個整體化的組織。

這種并行團隊的組織模式與以往僅僅依賴學校專業教師和專業負責人組成的管理團隊不同，避免了由于前期未考慮某些參與主體利益而導致人才培養方案的開發工作在隨后的一些環節上出現問題，降低人才培養方案乃至影響今后的順利執行。

在并行團隊的構件時，一定要突出學生的中心地位，同時，要注意營造一種平等的氛圍，但同時要有主有輔。專業的人才培養目標規格的制定，以行業專家的意見為主，以學校專家的意見為輔；課程體系的確定，以學校專家的意見為主，以行業專家的意見為輔。

在并行工程的模式下，要特別注意在學校和用人單位之間建立起一種長期的相互信賴、互相支持、互惠互利的組織合作關系，只有這樣，才能使得信息暢通、準確，才能確保協同創新，最終制訂出一份高質量的人才培養方案。

三、基于并行工程的地方院校工科專業人才培養方案實例

以我院機械類專業“211”人才培養模式（兩年基礎、一年專業、一年實踐）的人才培養方案的制訂和優化為例［5］，我們成立了如圖3所示的并行工程團隊，共同進行了充分的研討、分析和論證，在人才培養目標規格方面充分吸收產業界和用人單位的意見，并詳細確立了各個專業方向的人才培養規格。在課程體系的構建上以學校專家意見為主，同時充分聽取學生、企業專家等各方面意見，要按照“加強基礎、精煉專業、突出應用、提升素質”的原則確定課程體系，構建“素質教育課程”與“專業教育課程”兩大課程平臺?！八刭|教育課程平臺”包括“素質教育必修課程”、“素質教育選修課程”和“課外實踐與創新活動”三大課程模塊；專業教育課程平臺包括“學科基礎課程”、“專業核心課程”和“專業方向課程”三大課程模塊。既注重實用性，又增強適應性；既培養思辨性，又堅持知識性。

在并行工程的人才培養方案制定與優化過程中，新的計算機輔助教學管理信息系統的建立是十分重要的環節，這種新的計算機輔助教學管理信息系統包括人才培養方案制訂模塊、常規理論教學管理模塊、實踐與創新模塊、質量工程建設模塊及教學質量評價模塊等五個部分，如圖4所示，實現了對本科教學的整體集成。人才培養方案的制訂和執行過程中的信息面向并行工程團隊所有成員，具有開放性、透明性，保證了信息傳遞的準確性，有助于各方參與者及時進行溝通和迅速反應。

并行工程將人才培養方案的開發工作在時間和空間上交叉、重疊，利用信息的相互交流來達到資源的共享，其計劃和控制的依據都是信息的獲取。人才培養方案模塊與其他四個模塊之間實現了信息的雙向交流，共同構成了一個并行工程的整體。通過計算機管理信息系統建立的信息并行提升了人才培養開發的工作效率和決策的正確性，人才培養方案的開發工作由原來的8個月，縮短到現在的大約3個月。

四、結語

根據并行工程進行人才培養方案的制訂與優化，提高了人才培養方案制訂的質量和效率。下一步要深入研究人才培養方案質量的量化模型和評價方法，進而使得人才培養方案的開發工作更加具有科學性和實用性。

參考文獻：

［1］張濟生，劉昌明，梁錫昌等.面向21世紀機械類專業人才培養方案的研究與實踐［J］.高等工程教育研究，2003，（1）：14-16.

［2］呂淑云.制定和優化人才培養方案有關問題的研究［J］.黑龍江高教研究，2002，（3）：118-119.

［3］張璞，蘇振民.基于并行工程的房地產開發模式［J］.基建優化，2005，（3）：16-19.

［4］王力，杜長龍.并行工程方法及其應用［J］.煤礦機械，2006，（5）：731-733.

人才培養計劃方案范文第4篇

應用電子技術專業人才對于我國電子行業發展有著重要的作用，因此必須要進一步促進應用電子技術專業人才的培養，才能夠更好地使得培養出的人才符合社會和企業的需求。因此本文通過簡要介紹目前應用電子技術專業人才培養的特點，進而提出了促進應用電子技術專業人才培養方案的優化策略。

關鍵詞：

應用電子；電子技術；專業人才；人才培養

目前，隨著我國電子行業的不斷發展，對于應用電子技術專業人才的需求量在不斷加大，同時對于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會和企業對應用電子技術專業人才的需求，因此需要不斷地對其人才培養方案進行優化和改革，不斷提高應用電子技術專業人才的素質。因此，本文首先對應用電子技術專業人才培養的特點進行了論述，進而提出了如何對應用電子技術專業人才培養方案進行優化的策略。

一、應用電子技術專業人才培養特點

（一）主要是以應用為主

對于應用電子技術專業人才培養來講，其中最重要的特點是應用：一方面，在對應用電子技術專業人才進行培養的過程中，不僅僅需要為學生的理論知識打下良好的基礎，而且還需要不斷提高人才的實踐能力，才能夠更好地使得學生將學習到的理論知識應用到實踐中去；第二，在對應用電子技術專業人才進行培養的過程中，需要不斷地根據社會和企業對人才的需求，從而更好地調整人才培養的內容和培養模式，使得培養出的人才能夠更好地走入社會和企業。

（二）依賴于教師的素質

對于應用電子技術專業的人才培養來講，對于教師的素質依賴性比較強，主要體現在以下幾個方面：第一，在開展應用電子技術專業人才培養的過程中，教師與學生是參與人才培養的兩個重要主體，而教師對于課程的安排、教學內容的講解等等都有著重要的作用，因此應用電子技術專業人才培養對于教師的素質有著較強的依賴；第二，為了更好地促進應用電子技術專業人才培養的優化，也需要從教師這一方面入手，通過教師在課堂中的引導作用呢，不斷地將應用電子技術專業人才培養優化策略運用到教學當中，從而能夠真正提供應用電子技術專業人才的培養效果。

（三）人才培養內容更新比較快

對于應用電子技術來講，其知識的更新速度比較快，所以為了更好地開展針對應用電子技術專業的人才培養，需要使得應用電子技術專業人才培養具有與時俱進的特點，一方面：需要不斷更新應用電子技術專業人才培養的內容，從而使得學生能夠學習到最新的知識，從而能夠更好地將這些知識應用到以后的工作當中；第二，為了更好地適應素質教育的進程，同時滿足社會和企業對于人才的需求，很多應用電子技術專業人才培養模式被提出并應用到教學當中，從而為應用電子技術專業人才培養提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學校的不同需求。

二、促進應用電子技術專業人才培養方案優化的策略

（一）需要認識到人才培養方案優化的重要性

為了更好地對應用電子技術專業人才培養方案進行優化，需要充分認識到改革和優化的重要性，為此可以做到一些幾點：第一，為了更好地促進應用電子技術專業人才培養模式的優化，可以對優化方案的重要性進行宣傳，使得教師和學生能夠充分地認識到應用電子技術專業人才培養方案優化的重要性，并且能夠更好地投身到優化的過程中；第二，相關學校也應該充分認識到應用電子技術專業人才培養方案優化的重要性，并且為人才培養方案的優化提供相關條件，例如：方案優化的資金基礎、師資隊伍基礎，還有相關的規章制度出臺等等，從而能夠更好地指導應用電子技術專業人才培養方案優化的進程。

（二）促進教師素質的提高

為了更好地培養應用電子技術專業，需要教師不僅僅具有較強的理論教學能力，而且在實踐能力方面也需要非常突出。所以應用電子技術專業人才的培養對教師的素質提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識和實踐能力，并且能夠將這些能力更好地運用到應用電子技術專業人才的培養過程中，從而能夠更好地促進人才培養方案的優化；第二，人才培養的學校也需要對教師的招聘工作進行嚴格的把關，對于教師的理論教學能力和實踐能力都給予進行嚴格的考核，從而能夠不斷促進教師素質的提高。

（三）要不斷更新教學內容和培養模式

為了促進應用電子技術專業人才培養方案的優化，需要進一步體現人才培養過程中的與時俱進的特點，因此需要做到以下幾個方面：第一，不斷更新應用電子技術專業的教學內容，例如：可以進一步促進校企合作模式的開展，從而使得學校能夠更好地從企業中了解到對人才的要求，更好地根據企業的需求來定向地進行人才培養；第二，要不斷創新應用電子技術專業人才培養的模式，從而能夠選擇出適合學?；蛘邞秒娮蛹夹g專業特點的人才培養模式，從而能夠進一步促進應用電子技術專業人才培養方案的優化。

小結

對于應用電子技術專業來講，其人才培養模式有著自身的特點，必須要在充分了解其特點的基礎上，才能夠更好地促進應用電子技術專業人才培養方案的優化。因此，本文首先針對應用電子技術專業人才培養的特點進行了論述，進而提出了如何優化應用電子技術專業人才培養方案的策略。相信，隨著應用電子技術專業人才培養的不斷優化，能夠更好地對應用電子技術專業人才進行培養，為社會和企業提供更多的合適的人才。

作者：熊志成 單位：許昌技術經濟學校

【參考文獻】

人才培養計劃方案范文第5篇

關鍵詞：融合式；國際化人才；培養體系

中圖分類號：C40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01—109-02

融合式國際化人才培養，是指充分利用國際、國內兩種教育教學資源、師資資源、合作企業資源等優勢，在培養目標、課程體系構建、教學活動、學術研究、學生發展、管理支持等方面對國內外兩種資源進行會通、融合，以提高中外學生的國際競爭力的人才培養過程。中外融合式國際化人才培養體系包括課程體系融合、師資隊伍融合、學術研究融合、中外學生融合，并具體體現在中外學校共建專業、中外教師共同授課、中外學生共同學習、中外課程相兼互補、學術研究交叉融合、學生活動中西薈萃等方面。

一、融合式的國際化人才培養方案

共建國際商務專業，首先面臨制定一個統一的國際商務人才培養標準的問題。本研究在調研大量國際企業對國際商務人才需求情況、國際商務人才就業的職業和崗位情況，以及國際國內高校國際商務人才培養目標的基礎上，定位與國際接軌的國際商務人才培養目標，即培養具有國際道德與職業操守；具備寬廣的國際化視野和強烈的創新意識；熟練掌握本專業的知識與技能；通曉國際慣例和規則；善于進行國際交流合作、溝通及信息處理；具有較好的心理素質和綜合素質，能在跨文化環境中進行無障礙工作的國際商務人才。

在此基礎上，從整體上構建融合式國際商務人才培養方案。融合式國際化人才培養應該是一個體系，而不僅僅是個別課程或個別資源的融合，因此，應從專業人手構建系統化的國際商務人才培養體系。國際商務人才培養共分四個階段：第一階段為打好語言基礎階段。剛入學的本科中國學生，通過工商管理大類招生平臺，按照學生志愿加英語成績選拔的原則，組建英語實驗班，即國際商務班的培育班級；國際交流學院按照一定的語言標準招收國際留學生。第二階段為夯實專業基礎階段，時間段為1—3學期。這一階段以雙語課或中外教師共同授課的形式開設學科大類平臺課程，如經濟學、管理學、會計學等，主要任務是夯實專業基礎，提高英語能力。在第3學期結束時，按照英語成績和學分績點并參照學生志愿，選拔進入國際商務班的學生，組建國際商務班。第三階段為專業能力形成階段。這一階段的時間段為第4—6學期，這一階段開設中外教師共同授課的雙語課程以及專業全英文課程，如人力資源管理、企業戰略管理、國際市場營銷等專業必修課程，以及國際商法、國際貿易、國際金融學、商務禮儀等專業限選課程。該階段，中外教師共同授課的雙語課程以及全英文課程的比例達到85%，并為學生提供赴中國香港或其他地區國際企業實習實踐、赴海外游學、短期交流以及參加2+2等合作項目的機會。此階段的主要任務是培養學生的專業能力和提高就業競爭力。第四階段為多元化發展階段。這一階段的時間段為第7—8學期。通過赴國際企業實習以及參加國際合作項目，實現學生就業和出國留學的多元化發展。

二、構建融合式的國際化人才培養體系

在融合式國際化人才培養方案構架下，構建了融合式國際商務人才培養體系，該體系包括課程體系、師資隊伍、中外學生、學術研究融合等四個方面。

1.融合的課程體系。在國際商務人才知識能力特征分析以及借鑒英國西敏斯特大學國際商務專業課程設置基礎上，構建包括三個層次的融合式課程體系：一是中方教師教授的雙語課程。此類課程為培養方案中的專業限選課程，如國際商法、國際貿易、國際金融學、國際經濟學、商務禮儀、客戶關系管理、項目管理等。二是中外教師共同授課的雙語課程，此類課程為培養方案中的學科平臺課程和專業核心課程，如經濟學、會計學、人力資源管理、國際市場營銷等。三是外籍教師授課的全英文課程。此類課程為培養方案中的專業必修課和專業限選課，如商務英語、企業戰略管理、演講技巧等。

在融合式課程體系架構下，根據課程特點以及授課教師的優勢，形成三種中外教師授課模式。一是中方教師采用雙語授課形式負責教材中專業知識的講解和專業技能的培養，外籍教師負責以專題講座的形式向學生傳授最前沿的研究成果、專業發展動態和跨文化的專業問題。比如，微觀經濟學采用了“中教”（51學時）+“外教”（14學時）的教學模式。人力資源管理采用“中教”（30課時）+“外教”（14學時）的教學模式。二是中方教師采用雙語授課形式講授中方教師擅長的、研究較為深入的章節，外籍教師采用全英文授課形式講授外籍教師擅長的、研究較為深入的章節。比如，國際市場營銷采用了“中教”（22學時）+外教（22學時）的教學模式。三是以外籍教師采用全英文授課方式為主，中方教師擔任助教，負責批改作業、答疑等輔助環節，如商務英語、企業戰略管理、演講技巧等課程。

除了共同教授課程，中外教師還發揮各自優勢，根據中外學生不同的需求開設專題講座和特色課程。比如，管理學院工商管理系的中方教師，為每一年度到北京聯合大學訪問的美國夏令營學生開設中國經濟、中國教育、中國文化等專題講座；為國際交流學院國際商務班學生開設中國當代經濟問題、中國文化等課程。國際交流學院的外籍教師也為管理學院國際商務班學生開設國外經濟、社會以及文化系列專題講座。

2.融合的師資隊伍。由具有國際教育背景、學術水平高、雙語教學能力強的中方專業教師，以及具有較強的執教能力和學術水平的外籍專業教師，共同組成項目教學團隊，并遵循“引進來、走出去”的原則，全力提升教學團隊的綜合素質和執教能力。一是聘請外國專家培訓教學團隊；二是選派教師境外進修；三是參加校內外的學術研討與培訓活動；四是有針對性地對外籍教師開展培訓。為了讓外籍教師充分了解中國文化和本校的教學要求，盡快融入教學團隊，項目組對外籍教師進行了有關中國文化、法律、教師規范、學生的特點等內容的培訓。融合后的由中外教師組成的師資隊伍，共同學習、共同研究、共同成長，開闊了視野，教學團隊中的中方教師的英語語言能力和學術能力都得到較大提高。

3.融合的中外學生。為滿足中國學生對英語多元文化學習的需求，以及外國留學生對漢語和中國文化學習的需求，為統一國際商務人才的培養標準，積極推動中外學生共同學習。一是同一年級的學生的雙語和全英文專業課融會在一個班級共同上課，統一課程培養目標和考核標準。二是實踐資源共享，中外學生共同參與專業實踐環節，如中外學生共同赴韓國LG電子進行專業實踐等。三是中外學生共同參加學術講座，并將出勤情況納入學生的綜合評價體系。四是組織中外學生共同參與學生活動，如英語角、文化節、藝術節、科技節等。

通過中外學生的融合，近兩年來，管理學院國際商務班中國學生的國家英語四級考試通過率高于工商管理普通班，2009年高出10.6個百分點；2010年高出23.68個百分點；融合培養后，國際商務班赴國外交流學生的人數逐年遞增；在外企就業的學生2008年前為零，2008年以后陸續在國際型企業就業或在一般企業中從事外向型工作。2011年，學生先后在美國史密斯醫療器械有限公司、IBM（中國）、外企服務集團、克萊蒙德高壓技術（北京）有限公司等企業進行實習及就業。融合前，管理學院國際商務專業的雙語課程受學生英語能力的限制，無法實現英語考核專業課程；融合后，實現了用英語考核融合課程的學習效果。在融合式國際化人才培養體系下成長的一批優秀學生，以優異的成績考取國外合作大學的碩士研究生。同時，留學生也受益匪淺，其語言能力以及在中國語境下對中國經濟、社會、文化、專業的理解和應用能力，得到較大提升。

4.融合的學術研究。充分挖掘和利用國際、國內學術資源，實現學術資源共享，本研究注重激勵教師參與國際合作研究課題；鼓勵教師參加國際學術會議，發表學術論文，同時項目組還積極組織學術交流活動。