小學學習制度
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小學學習制度范文第1篇
一． 每季度領導班子專題研究一次法制工作。
二． 全校教職工人人要有法律學習筆記本，學法心得，學法時間每年不少于8天、54小時，采取集中和自學兩種方式。
三． 學生學法以班為單位，每兩周一次。
四． 每學期召開1－2次法制知識講座。
五． 學生每月向家長宣傳1－2條法律知識。
小學學習制度范文第2篇
一、激發學習興趣，提升小學生數學讀題素質
俗語說：“興趣是學習者最好的老師。”實踐證明，提升小學生的數學讀題熱情，能夠有效提高小學生的數學學習效率及其質量。從認知水平上來說，小學生的數學學習能力及水平受其數學學習興趣所支配。為了有效增強小學生的數學讀題素質，教師首先要激發小學生的數學學習興趣。相對于傳統板書教學法，興趣式教學法具備更高的教學效率。板書教學法是比較枯燥且單一的方法，題海戰術是板書教學法中的常見方式。大量的做題、讀題耗時費力，收效甚微，長此以往將不利于小學生數學讀題能力的提升。教師可以采用興趣式教學法，從小學生的數學學習興趣入手，采取有吸引力的教學方法，從而有效提高小學生的學習興趣。同時，教師還可以采用實物代入法進行教學即以實物代替數字，讓學生運用這些實物，投入到數學讀題、解題的實踐練習中；例如：在小學數學二年級下冊第一單元《有余數除法的認識》的教學中，上課之前教師讓學生先準備好一定量的火柴棒或者碎紙片，上課時教師給出問題：如果將10份火柴棒或者碎紙片，每兩份為一個單元，可以分成幾個單元？讓學生自己動手分，并詳細說明10除以2等于5的含義。接著繼續提問：如果將10份火柴棒或者碎紙片，每三份為一個單元，應該怎樣分呢？教師給出一個分份的過程及結果表格。再問：如果每個人分三份，最后十份都分完了嗎？剩下的一份為什么不繼續分下去呢？比一比以兩份為一個單元與以三份為一個單元分法的結果差異。小學生親身實踐于這一問題的思路分析過程，激發了小學生的學習興趣，能夠更深入地看待數學問題本身的數字含義與題意，可以有效提升小學生的數學學習興趣。
二、增強小學生的自主讀題能力，提高讀題的主動性意識
通過對小學生自主讀題能力的強化，可以有效提升其讀題的主動性意識。學生只有具備良好的讀題意識，才能更好地解決小學數學習題演練中的問題。學生自主讀題能力的培養來自于兩個方面：學生自身的讀題主動性和教師的積極引導。
增強小學生的自主讀題能力，可以采取引薦式的教學方法，這種引薦主要包括教師的知識引薦，學生間的知識引薦。教師的知識引薦是將適合小學生的數學讀題方法定期進行展示，學生之間的知識引薦是利用空閑時間，讓幾個具備較強讀題能力的學生在課堂上分享自己的讀題經驗及方法。這種方法的應用目的在于讓學生主動、自覺、積極地投入到讀題練習中，從而有效增強小學生的自主讀題能力。除了上述方法，教師還可以引導學生在讀題過程中展開聯想及想象，引導聯想的目的是為解題提供盡可能多的信息，從而開闊學生的思維，增強小學生的自主讀題能力。例如：一個長30厘米，寬20厘米，高2米的長方體煙囪管，為了安全需要，打算用鐵皮將煙囪管包圍起來，大概需要多少面積的鐵皮。這道題的關鍵是理解煙囪沒有頂蓋和底部。練習這種類型的題目時，教師要引導學生邊讀題邊想象，讓學生想象一下煙囪管的特點，小學生腦海中再現了煙囪管的樣子，自然就明確應該如何進行鐵皮面積的計算了。
三、優化小學生數學讀題方法，提升讀題的效率及水平
為了有效提升小學生的讀題效率及水平，教師必須要進行讀題方法的優化。在小學數學教學過程中，學生僅僅具備良好的學習興趣、主動性的讀題意識是不夠的，還需要具備有效的、正確的數學讀題方法。良好的數學讀題方法能夠讓學生讀題能力的培養事半功倍。教師要重視小學生數學讀題學習方法的培養，豐富小學生的數學讀題方法，有效提升小學生讀題的效率及水平。
畫圈精讀法是優化小學生數學讀題能力的重要方法。在小學數學計算習題演練中，學生或多或少會碰到一些較難理解或者運算比較困難的小學數學題目，這種題目通常具備比較大的信息量。如果不能進行重點信息的仔細閱讀，小學生很可能就得不到有效的解題信息。為了應對這種問題，教師可以采取畫圈精讀法。這種方法首先需要由教師進行引導，學生在日常習題演練中，用筆劃出教師講的有關數字的信息及提問語等關鍵信息。在日常習題練習中，由小學生自己劃出題干中的關鍵信息，這樣長久以往，小學生即使不再用筆劃出習題中的關鍵信息，也能在心中劃出習題中的關鍵信息。
小學學習制度范文第3篇
關鍵詞 深度學習 有效課堂 學習興趣 聯系生活
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
小學數學學習活動中，深度學習有許多突破點。有效的課堂教學通過課堂教學活動，使學生在認知和情感上有所發展，其有效性有以下幾點考慮：
1注重創設情境，充分調動學生有效的學習情感
建立良好的師生關系，調動學生有效的學習情緒，維護學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習信心，激發他們的學習主動性，而且提高課堂教學的有效性。在創設情境時，要注意以下幾點：
1.1任務應明確
每個班都有一定的教學任務。創設情境，幫助學生學習數學，有利于促進學生的認知能力、數學思維、情感態度、價值觀等方面的發展。因此，教學不僅要注重教學目標的創造情境，還要充分發揮情境的作用，及時引導學生從語境中運用數學語言來提取數學問題。如果是有問題，提出的問題要具體、明確、新穎、有啟發性，不能提出“你找到了什么？”之類的問題。
1.2教學情境應具有一定的時代氣息
作為一名教師，學生應該被視為一個充滿活力和發展的個體。在當今的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取大量的信息，教師也應該創造一個時代的情境，讓他們學會關心社會，關心國家的發展。
2內容和形式應根據學生的生活經歷和年齡特點設計
教學情境有多種形式，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境創設應遵循不同年齡階段兒童的心理特點和認知規律，并應根據學生的實際生活經歷進行設計。低、中、高年級的孩子，可以講故事、玩游戲、視覺演示等形式創設情境，為高中生創設情境，幫助學生自主學習、合作交流，用活動吸引學生。
3深鉆材料，確保知識的有效性
知識的有效性是保證課堂教學有效性的重要條件。對于學生來說，教學知識的有效性指的是新的思想、新的材料。教學內容是否有效，跟知識的屬性和學生的認知有很大關系。（1）學生知識的增長依賴于有效的知識。學生知識的成長是教學成功的關鍵。（2）學生智力的發展依賴于有效的知識。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識傳遞是智慧。在知識總量上，個體并不是所有的知識轉移都是一樣的，但內化的知識是熟練的，可以隨時提取，靈活運用，這部分知識被稱為有效知識量的個體，是智慧的象征。（3）學生思維的提高依賴于有效的知識。這種知識是學生獲得的一種知識。（4）教學的心理效果取決于有效的知識。通過知識的獲取產生愉快的心理效應，可以成為動力和催化劑。
4探索有效的學習過程
課堂教學的核心是調動全體學生積極參與學習的全過程，使學生能夠自主學習，和諧發展。學習過程的有效與否是課堂教學有效性的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，在小學生的成長和發展中，是不成熟的學習主體。由于年齡、經驗、知識、能力等方面的限制，他們提出問題和分析問題的能力是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者的作用，引導、點出，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。特別是在學生的困難部位，意見分歧，或在知識、方法上進行總結，也要及時引導。有效的學習過程也可以通過游戲實現。小學生的注意力特點不占優勢，尤其是低年級經常表現出那種學前兒童對游戲的興趣和足夠的力量，他們可以玩幾個小時，但不長時間坐在一個靜止不動的地方。新課程要求“每個學生，特別是學生之間的差異”。所以對差異，可以在教學分層過程中實施分層教學策略，最大限度地發揮學生的潛能，讓學生獨立思考，展現學生的個性，從而使每個學生發展。使數學課堂教學有效。
5接觸現實生活，創造有效的生活情境
建立有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：“為生活而奮斗的場景和童話世界是熟悉的數學問題的學生，關注學生的興趣和動機，激發學生的學習，使學生初步感受數學與日常生活密切聯系。”在數學教學中，教師應創造學生的生活環境密切相關、背景知識和學生的興趣，抓住時機，學習情境，使學生學習數學的樂趣，學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動參與學習。在生命教學情境創設中，應選擇現實生活情境。教師可以直接選擇學生在教材中提供一個熟悉的日常生活情境進行處理或創建自己感興趣的學生的真實生活素材作為課堂情境。二要營造開放的生活情境。教師要對課程知識的延伸和拓展，抽象知識的學習過程轉化為實踐的開放性的學習過程，引導學生發現問題，提出了一個大膽的猜想，不斷形成、積累、發展新的數學生活經驗。創造多樣化的生活情境。通過了解學生的生活興趣，把教學內容進行二次加工和整合，創造一個生活情境。生產和生活是數學的起源和歸宿，在數學課堂中，大量的材料可以作為教材使用。要做好工作，繼續為學生提供生活的素材，讓生活走進課堂。真正讓文字的“靜態”數學走進生活“動態”數學。讓學生覺得數學不是白學，學即可用，才是真。這種課堂教學是有效的。
6注重教學反思，促進課堂教學質量
小學學習制度范文第4篇
一、重塑教學管理理念
教學理念的塑造對改革和完善教學管理制度有決定作用，促使教學管理制度不斷完善。現代高校應該以提高自身持續創新能力為中心，塑造教學理念，促使其更好地引導社會發展，激發和提高教職工工作的主動性，并優化其內部資源組合。第一，高校教學管理要結合剛性管理和柔性管理。剛性管理是教學管理制度中類似于紀律制度的權威化異性指標。柔性管理重視情感教育，利用感情和精神的感染力和號召力開展管理工作，是高校教學管理向民主化發展的一個要求，確保教師和學生的個性化發展，因此，高校教學管理要結合剛性管理和柔性管理，以尊重師生為基礎，推動高校的發展。第二，高校要結合競爭和合作。從高校的角度來說，其面臨的主要競爭是培養人才的質量和教學水平。高校一定要在知識創新的過程中引入競爭和合作，與其他系統進行合作，不斷提高競爭實力。競爭和合作的理念也可應用于師生關系管理中，不僅促使教師與教師、學生與學生等之間進行競爭，也要加強教師與教師、學生與學生、教師與學生等之間的合作，通過合作增加交流，以及時發現和解決問題。第三，高校教學管理由權力集中轉向民主管理。社會各界已經認識到民主化管理的必要性，高校也要將上令下行的教學的理念引入高校管理中，向上下協調、相互協商、共同參與的管理模式轉變，這就需要高校管理者認識、認可、執行，通過民主化管理提高教職工、學生等的積極性。
二、高校完善各級管理機構
以正確處理教學與其他工作之間的關系高校只有好好完成教學管理工作才能更好地進行教學工作。大部分高校因缺乏科學合理的管理制度，無法明確教學管理部門的職責，難以提高教學質量。所以，高校在完善各級管理機構之后，對教學與其他工作的關系進行正確處理，才能有效提高教學管理的效率和質量。重點是對校、系、教研室三級教學管理之間的關系進行正確處理。目前，高校不斷擴大招生，自身辦學也更加自主，必須正確處理這三級之間的關系，規范性劃分各級的工作，校級和教研室也要合理分配設計、檢查、監控、評估，反饋教學設計的成果，不斷提高教學管理功能。此外，高校教學管理組織具有一定的復雜性，而合作共處和團結協作精神能夠切實提高教學管理組織的效率以及成效。首先，高校領導之間要加強協作。目前，高校通常實施的是校長負責制，校長和副校長分工管理高校日常工作，極易促使領導主觀性考慮問題，增加內耗，因此，高校領導需要加強合作，然后再進行分工管理。其次，教學操作成員要加強合作，也就是各院、各系、各研究室執行教學管理工作。高校不斷深入改革，完善專業設計，逐漸體現出學科之間的交叉性，增加了教學管理工作的復雜性，需要加強教學成員之間的合作，推動高校教學管理的協調發展。
三、建立健全教學質量監控以及評估機制
小學學習制度范文第5篇
語文課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀能夠溝通人與外部世界的聯系，獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間。閱讀能夠發展人的語言，發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流的能力，收集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。其實閱讀也是生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。無論你是學生還是成人都需要閱讀。由此可見閱讀能力教育是多么的重要，可以說閱讀能力教育是我們小學語文教學中重要的一部分。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就，很大程度上來源于閱讀。閱讀也是語文教學的中心，它既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。那么，在小學語文教學中，我們如何做好閱讀指導和教學呢？
一、培養良好的閱讀興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣可以讓學生持之以恒地閱讀，在閱讀中精神也更集中。只有當學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。特別是生活在農村的學生，由于家庭、學校等諸多因素，他們對閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的精心培養與科學指導。
（1）營造良好的書香氛圍。
良好的班級氛圍對培養學生閱讀能力和積極性等起重要的熏陶作用，這需要我們細心設計和布置，巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀。如在教室墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生優秀作文和一些激勵學生讀書的圖片等，讓學生處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。
（2）通過名人或榜樣激發閱讀的興趣。
教學中有意識地向學生介紹名人熱愛讀書的一些故事，并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的學生，及時進行表揚，請他們談談閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。同時，教師本身也是學生的學習榜樣，學生看到老師經常閱讀，學生也會不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。
二、培養良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也沒有好的效果。要教育學生，良好閱讀習慣的培養要從一點一滴做起，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。
（1）培養專心閱讀的習慣。要養成這一習慣，必須做到以下幾點：姿勢要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環境要安靜：閱讀時應盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學習時應該專心致志，游戲時應盡情地玩，養成按時作息的習慣，有利于專心閱讀習慣的養成；學習地點要固定：學習場所固定，可以控制心理傾向；養成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現口到眼到心不到的現象。
（2）培養讀書動筆的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記、用筆記對小學生進行定期個別指導。
三、巧用評價，激活課堂
新理念下的語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評價向多元評價轉變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，還有學生之間的互相評價和學生的自我評價。教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激勵學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。
四、開展豐富多彩的活動，落實學生閱讀
著名教育家葉圣陶曾說過：“教語文不僅要使學生熟讀課本，更重要的是要使學生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規律，增長表達的能力，從文學作品的閱讀里提高思想的培養。”可見，開展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內涵。要使學生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結合課文學習、指導課外閱讀以外，還應適當地舉辦一些豐富多彩的活動，以檢查學生課外閱讀的效果，激發學生課外閱讀的熱情，培養學生良好的閱讀習慣。如：創建班級圖書角，舉行讀書交流會、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、美文誦讀：成語接龍、班級讀書交流課，建立讀書興趣小組等，從活動中體會到讀書的快樂與收獲，從而激發學生閱讀的興趣，達到課內外閱讀相結合的效果。
