團隊建設(shè)考核方案
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團隊建設(shè)考核方案范文第1篇
關(guān)鍵詞：人力資源管理 團隊建設(shè) 團隊考核
進入二十一世紀以來，隨著國民經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)也得到的快速發(fā)展，但同時也迎來了巨大挑戰(zhàn)和競爭，一些傳統(tǒng)企業(yè)的生命力越來越弱，這迫使諸多企業(yè)進行了一系列改革。很多企業(yè)管理者已經(jīng)看出，人力資源管理已經(jīng)成為當前企業(yè)發(fā)展的重點，而人力資源管理中的團隊建設(shè)更是關(guān)系企業(yè)的發(fā)展和未來。
因此，本文結(jié)合人力資源管理，主要分析了人力資源管理中團隊建設(shè)管理的特點，團隊的建設(shè)以及團隊的績效考核，以期為現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理提供一定的參考。
一、團隊管理的特點
1.團隊的互補性
不同的成員共同組成團隊，團隊取得成功的外部因素是目標、定位、職權(quán)、計劃，但要想團隊獲得最終的成功，最終取決于企業(yè)團隊成員的表現(xiàn)。因為團隊的目標是由團隊成員共同努力實現(xiàn)的，所以構(gòu)成企業(yè)團隊的最為核心要素是人力資源。
成員對于團隊至關(guān)重要。團隊中的每位成員可能分工都不同，有的負責(zé)制定方案，有的負責(zé)制定計劃，有的負責(zé)方案實施，有的負責(zé)相互協(xié)調(diào)；通過合理的分工實現(xiàn)團隊最終的目標。所以，團隊的互補性可以提高團隊高效配合，發(fā)揮最大作用。
2.團隊目標的共同性
團隊的目標既是共同的，又有不同之處，因其共同的目標是一樣的，使得各團隊可以更為有效的工作，實現(xiàn)企業(yè)的目標，同時實現(xiàn)團隊的目標。
在目標制定過程中，不僅要考慮企業(yè)目標，還要考慮團隊目標以及團隊成員的目標，使得目標明確、追求明確，成員間相互協(xié)調(diào)，為實現(xiàn)企業(yè)目標而努力。
3.成員之間的溝通與協(xié)作
在企業(yè)人力資源的團隊管理中，為了實現(xiàn)團隊的目標，成員間相互溝通是必不可少的，團隊成員間的溝通有很多方式，溝通的目的是為了更好的合作。有效的溝通，可以加強成員相互信任，進而實現(xiàn)團隊目標。團隊成員之間好的合作意識、高的溝通質(zhì)量、信息共享、高度信任，可以有效地降低團隊矛盾，減少因團隊沖突造成企業(yè)的傷害。
4.團隊領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力
企業(yè)對團隊職權(quán)的劃分是團隊職責(zé)和權(quán)限確立的基礎(chǔ)，企業(yè)如何授權(quán)，團隊如何分工將直接影響團隊的工作能力和企業(yè)目標的實現(xiàn)。
團隊內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的大小與團隊的發(fā)展階段相關(guān)。一般而言，團隊發(fā)展初期，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力相對集中。隨著團隊的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力將逐漸弱化。成熟團隊的領(lǐng)導(dǎo)者沒有絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，只相當于團隊的對外發(fā)言人。隨著團隊任務(wù)的不同團隊領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力也隨之變化，由于團隊成員專業(yè)不同及專業(yè)互補性，面對不同的任務(wù)時，也會形成不同的領(lǐng)導(dǎo)者，作為團隊的指揮和管理者（而不是企業(yè)任命的團隊代言人）來帶領(lǐng)團隊完成團隊的目標。所以，團隊的任何成員都有可能擁有團隊的指揮權(quán)力成為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者。
二、團隊的建設(shè)特點
1.團隊的互補性是團隊建設(shè)的基礎(chǔ)
在團隊建設(shè)管理中，要求團隊成員間技術(shù)的互補性，因為團隊隨時會接收不同的目標和任務(wù)，需要不同的專業(yè)人才的配合才能很好地實現(xiàn)目標；同時，目標的實現(xiàn)是團隊集體共同責(zé)任，需要成員相互緊密配，并共同合作完成目標。因此，對于招聘團隊成員時，不單是對專業(yè)要求，更要對成員的溝通能力、合作能力、奉獻精神也要要求。
2.激勵團隊成員是團隊建設(shè)的動力
團隊任務(wù)的開發(fā)是一個團隊集體力量的綜合體現(xiàn)，要提高團隊成員的工作效率，確保團隊項目的順利完成，就必須充分制定合理的激勵機制，采用有效的激勵方法，調(diào)動團隊所有成員工作的積極性和主動性
3.加強成員培訓(xùn)教育提高團隊競爭能力
在團隊建設(shè)管理中，團隊成員的互補性使得團隊成員存在差異性，團隊成員間要進行相互了解和溝通，相互學(xué)習(xí)成為必然手段并且成員間的互補性更加協(xié)調(diào)。通過團隊成員間的相互學(xué)習(xí)促進相互之間的了解，奠定相互合作的基礎(chǔ)。為更好的完成團隊的目標，各成員要主動在不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)。在企業(yè)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高成員個人能力及團隊競爭能力。因此，在進行人力資源培訓(xùn)時，加強成員培訓(xùn)提高成員學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵團隊成員多學(xué)習(xí)多培訓(xùn)，并且通過完成不同的目標，進一步加強團隊以及團隊成員之間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
三、團隊的績效考核
企業(yè)要通過績效考核和管理的結(jié)果來及時發(fā)現(xiàn)問題，并在第一時間內(nèi)進行解決，從而幫助團隊完成目標。每一個企業(yè)都有其自身的特點，應(yīng)該根據(jù)不同的企業(yè)來選擇不同的績效考核體系和績效考核指標。
1.在制定團隊績效考核的依據(jù)時，應(yīng)充分結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略目標和實施計劃，明確企業(yè)內(nèi)部團隊的職能和作用。
2.制定團隊績效考核的評估目標時，團隊的績效目標和企業(yè)的戰(zhàn)略目標必須一致，在制定目標的過程中，全體成員均要參加，成員可以就績效考核目標與執(zhí)行部門進行良好的溝通，從而達成一致。
3.制定團隊績效評估指標體系時，要強調(diào)團隊績效考核大于成員個人績效考核的原則和指標的原則。
4.對團隊的績效考核進行實施時，可以應(yīng)用面談、問卷調(diào)查以及考試這些方法相結(jié)合，對團隊的產(chǎn)出質(zhì)量和數(shù)量按照績效指標體系進行全面的考核計算。
團隊建設(shè)考核方案范文第2篇
（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）
摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團隊建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團隊為例，結(jié)合高職院校教師團隊的組建與管理，介紹了基于項目管理的教學(xué)科研一體化教師團隊建設(shè)新模式。
關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團隊
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727(2014)02-0053-03
基于教學(xué)科研一體化的教師團隊建設(shè)
教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹立“教學(xué)立校”和“科研興校”的思想，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機制，使教學(xué)和科研實現(xiàn)良性互動。教學(xué)與科研有機結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教學(xué)和科研是兩個不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動，是一種集體性雙邊活動：科研則主要表現(xiàn)為個人或部分參加者的研究活動，科研的對象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是由于教師個人時間、精力的有限性和教學(xué)、科研對時間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時間和精力上的沖突：二是教師個人特長的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機統(tǒng)一的整體在實踐中會經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認為，搞好高校教師團隊建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進教學(xué)與科研一體化的有效途徑。
筆者在對常州科教城高職院校教師團隊廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團隊組建和管理，探討高職院校實施教師團隊建設(shè)的途徑和方法，以促進教學(xué)科研一體化為目標，以項目管理為契入點．打造高績效的教師團隊．為高職院校教師團隊建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。
教學(xué)科研一體化教師團隊組建與管理
（一）教師團隊組建和管理原則
教師團隊建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團隊建設(shè)應(yīng)堅持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項目化的“三化”原則。教師團隊建設(shè)要遵循項目化管理，運用項目管理的思想、策略手段和方法，將各項重點工作當做項目來實施，從目標設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實施到完成評價進行全過程控制，確保目標和任務(wù)的完成。
目前，高職院校教師團隊主要包括教學(xué)團隊和科研團隊。教學(xué)團隊的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長效運行機制，促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。教學(xué)團隊的設(shè)置要明確工作目標，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運行管理和績效考核機制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團隊、課程（群）教學(xué)團隊和實訓(xùn)基地教學(xué)團隊等。科研團隊進一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會的影響力。科研團隊應(yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級別科技計劃項目，培育和產(chǎn)生標志性科研成果，承擔(dān)社會技術(shù)服務(wù)項目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢。團隊改革的目標一是通過教師團隊建設(shè)，實現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運作和一體化發(fā)展：二是通過教師團隊建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過教師團隊建設(shè)，使團隊成員取長補短、減輕工作壓力，促進身心健康。
（二）高職院校教學(xué)團隊組建與管理
推進院、系（部）和教學(xué)團隊“三級”績效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團隊作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團隊是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實訓(xùn)基地為建設(shè)平臺，是開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會服務(wù)等工作的基層組織單位。通過建立團隊合作機制，落實教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開發(fā)教學(xué)資源，推進教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強隊伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團隊。教學(xué)團隊應(yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團隊規(guī)模適度、成員相對穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。
教學(xué)團隊分為專業(yè)（群）教學(xué)團隊、課程（群）教學(xué)團隊和實訓(xùn)基地教學(xué)團隊等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團隊。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團隊，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團隊全面負責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標準，主持實驗實訓(xùn)室建設(shè)，實施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項目建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫。(2)課程（群）教學(xué)團隊。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團隊，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團隊，全面負責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團隊課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標準，開展實驗實訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級教材建設(shè)項目，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。(3)實訓(xùn)基地教學(xué)團隊。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團隊，以校內(nèi)實訓(xùn)基地名稱命名。實訓(xùn)基地教學(xué)團隊，全面負責(zé)本實訓(xùn)基地承擔(dān)的實訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實訓(xùn)基地管理，編制課程標準，開展實訓(xùn)項目設(shè)計，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。目前，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊等29個專業(yè)教學(xué)團隊，機械制圖課程教學(xué)團隊等8個課程教學(xué)團隊，精密加工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)團隊等5個實訓(xùn)教學(xué)團隊（見圖1）。
學(xué)院、系（部）采用目標管理與過程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團隊建設(shè)計劃任務(wù)書，對各項工作進行考核驗收。教學(xué)團隊日常工作考核由系（部）負責(zé)實施，教學(xué)團隊需制定學(xué)期工作計劃，每學(xué)期開展一次常規(guī)工作考評，主要考核教學(xué)團隊主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團隊建設(shè)項目驗收由學(xué)院相關(guān)職能部門負責(zé)實施。根據(jù)教學(xué)團隊建設(shè)計劃任務(wù)書，每年開展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進行驗收考核，主要考核立項項目的任務(wù)落實、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評，評選院級優(yōu)秀教學(xué)團隊，并給予經(jīng)費獎勵，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級教學(xué)團隊申報省級及以上優(yōu)秀教學(xué)團隊。
（三）高職院校科研團隊組建與管理
科研團隊一般應(yīng)以省市級或院級技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過市廳級以上科研項目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟效益的橫向科技項目。團隊應(yīng)該有相對集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究內(nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟效益或社會效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵跨系部、跨專業(yè)組建團隊。每個團隊設(shè)負責(zé)人1名，負責(zé)人應(yīng)有寬容、開放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過55周歲。每個團隊成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團隊專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對集中的研究方向、共同研究的科技問題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。
團隊建設(shè)采用目標管理與過程管理相結(jié)合的動態(tài)管理方式．團隊資助建設(shè)期為三年．每年進行一次階段檢查考核，三年后進行總績效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團隊填寫科研團隊任務(wù)和目標完成進展報告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對該團隊的資助。項目建設(shè)期滿后，團隊填寫科研團隊任務(wù)和目標完成總結(jié)報告，學(xué)院組織專家組對項目建設(shè)成效進行評估、審計和驗收。驗收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對驗收結(jié)果優(yōu)秀的團隊，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動資助建設(shè)：對驗收結(jié)果為合格的團隊，學(xué)院允許其參加新一輪院級科研團隊的遴選：對于驗收不合格的團隊，學(xué)院將停止該團隊參加新一輪院科研團隊的遴選。目前，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團隊等7個科研團隊。
基于項目管理教學(xué)科研一體化教師團隊建設(shè)新模式
第一，按項目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項目”，即形成若干個教學(xué)科研一體化項目，是組建高校教師團隊、促進教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。
第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項目的客觀要求和項目團隊建設(shè)思想方法建設(shè)教師團隊。應(yīng)用項目組織和團隊建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項目的內(nèi)在客觀要求和每個教師的特長、特點等，來組建不同類型的教師團隊，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開展有效合作，實現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。
第三，應(yīng)用項目團隊建設(shè)的激勵機制理論和方法，在教師團隊內(nèi)部建立有利于調(diào)動團隊成員積極性和創(chuàng)造性的激勵機制和制度。這是高校教師團隊高效運行、促進教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團隊內(nèi)部激勵機制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過問卷調(diào)查、投票等過程，通過多次反復(fù)修改完善后形成書面材料和規(guī)章制度。
第四，應(yīng)用公司項目治理的思想和方法，建立高校教師團隊可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。高校教師團隊的高效運行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團隊這一基層組織的內(nèi)部管理是遠遠不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持。如何建立高校教師團隊高效運行與可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系，是高校教師團隊可持續(xù)發(fā)展、促進教學(xué)科研一體化的根本。
團隊建設(shè)考核方案范文第3篇
關(guān)鍵詞： 兵團高校 教學(xué)團隊 團隊建設(shè) 困境 解決策略
高校教學(xué)團隊作為高校教學(xué)基本建設(shè)的一項重要內(nèi)容和舉措，其在教育教學(xué)質(zhì)量的提高、師資隊伍素質(zhì)和水平的提升、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)氛圍的營造等方面都具有獨特的作用和影響。作為新疆兵團高校以兵團精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)的社會定位，教學(xué)團隊建設(shè)除此之外更多地肩負起新疆穩(wěn)定和國家安全的使命。
一、新疆兵團本科高校加強教學(xué)團隊建設(shè)的意義
（一）新疆穩(wěn)定和國家安全的需要。新疆特殊的地理位置，決定了新疆有特殊的政治地位。教師作為人才培養(yǎng)的主體，加強文化教育，使廣大新疆人民認識到保衛(wèi)家園的重要性，就顯得尤為重要。教師的發(fā)展需要合適的土壤和空間才能汲取養(yǎng)分提升自身，為培養(yǎng)合格的建設(shè)大美新疆的建設(shè)者提供智力保障。
（二）新疆經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要。新疆地大物博，占全國面積的1/6的國土面積，有著豐富的資源，新疆還是有2131萬多人口的多民族聚居地。新疆自解放至今，戈壁變良田，沙漠變綠洲，經(jīng)濟總量不斷攀升，經(jīng)濟基礎(chǔ)不斷穩(wěn)固，正向著小康社會邁進。為了新疆經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)還要不斷深入推進，就需要更多地為新疆經(jīng)濟建設(shè)提供添磚加瓦的合格人才。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育理念的不斷提升，為了使高校培養(yǎng)的人才與社會接軌，對人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求都不斷提高，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需的復(fù)合型創(chuàng)新型人才，對高素質(zhì)教師隊伍提出了新要求。
二、新疆兵團本科高校教學(xué)團隊基本現(xiàn)狀
為了對新疆兵團高校教學(xué)團隊有詳細了解，筆者對兵團所有本科高校教學(xué)團隊的建設(shè)情況進行了專項問卷調(diào)查。兵團一般本科高校有國家級教學(xué)團隊3個（石河子大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程教學(xué)團隊、石河子大學(xué)作物學(xué)教學(xué)團隊和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)教學(xué)團隊）、自治區(qū)級教學(xué)團隊3個（塔里木大學(xué)微生物學(xué)教學(xué)團隊、石河子大學(xué)果蔬貯藏加工學(xué)教學(xué)團隊和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學(xué)團隊）和校級教學(xué)團隊（塔里木大學(xué)共8個，石河子大學(xué)33個）。團隊成員以中級職稱的年輕教師為主，35歲以下的教師占44.9%，中級職稱的占42.8%。農(nóng)口的教學(xué)團隊占80%以上。團隊負責(zé)人基本為領(lǐng)導(dǎo)雙肩挑，個別新辦專業(yè)還有講師擔(dān)任。省級以上教學(xué)團隊有專項經(jīng)費，國家級教學(xué)團隊中央財政專項30萬元的建設(shè)經(jīng)費，自治區(qū)級教學(xué)團隊有自治區(qū)專項資助10萬元，各高校校級教學(xué)團隊獲得3-5萬元不等的建設(shè)經(jīng)費。
新疆兵團本科高校為兵團和中央共建的高校，中央委托兵團進行管理，教育主管部門在進行省級教學(xué)團隊申報的過程中主要考慮新疆睇番高校團隊的建設(shè)，最終使得兵團高校國家級教學(xué)團隊較少，教學(xué)團隊涉及的學(xué)科門類少。為了做好教學(xué)團隊建設(shè)工作，學(xué)校開展校級教學(xué)團隊建設(shè)，由于缺乏經(jīng)費，在建設(shè)過程中，學(xué)校統(tǒng)一立項，各教學(xué)單位和教學(xué)團隊自行管理，團隊的組建依托教研室（學(xué)科組），在建設(shè)過程中只是團隊負責(zé)人和個別教師在進行一些具體工作，沒有形成團隊氛圍、學(xué)術(shù)氛圍，使得教學(xué)團隊的建設(shè)成為個別人的團隊，在提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師整體能力方面作用發(fā)揮得不到位。
三、新疆兵團本科高校教學(xué)團隊困境
為了真實有效地了解各教學(xué)團隊建設(shè)工作開展情況，以及在開展過程中存在的問題，筆者在石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)發(fā)放問卷進行調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷145份。問卷設(shè)計采用定量和定性分析的方法，主要有以下幾方面的內(nèi)容：團隊的基本狀況，團隊活動，團隊資源建設(shè)，團隊內(nèi)部人員間的關(guān)系、團隊章程，團隊的規(guī)劃，以及團隊中存在的問題等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)普遍存在建設(shè)力度小、成效不夠顯著等諸多影響和制約團隊建設(shè)和發(fā)展的問題。
（一）沒有合理的教學(xué)團隊建設(shè)的保障機制
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“參與本科教學(xué)的時間占到工作時間的80%以上”的教師比例占到40.8%。在“您所在的團隊有比較規(guī)范的規(guī)章制度嗎”的問題中有73%認為本團隊中沒有規(guī)范的規(guī)章制度。49%教師不認為“學(xué)校教學(xué)團隊的管理有利于您從事自己感興趣的教育教學(xué)研究”。教學(xué)團隊要在正常開展工作的情況下而且要取得良好的效果，必須有一定的政策制度做保障、資金支持為后盾。只有這樣才能使團隊在一定的條件下開展行之有效的活動。在兵團本科高校中，普遍存在重立項輕建設(shè)的情況。立項后，沒有政策，沒有經(jīng)費，使得教學(xué)團隊無法正常開展工作。
（二）沒有科學(xué)的績效考核機制
“您所在的團隊有科學(xué)規(guī)范的考核方式”中70%以上的教師認為不存在考核機制。教學(xué)團隊建設(shè)成效是否明顯目前是考核教學(xué)團隊建設(shè)成果的唯一標準。僅僅看中教學(xué)團隊建設(shè)期滿后定量驗收成果，如發(fā)表了幾篇文章，出版了幾部教材，而忽略了建設(shè)過程中的定性的驗收如教學(xué)團隊的運行管理機制是否合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革是否有效等。大部分教師在團隊中只是掛名為評職稱收集材料，真正只有少數(shù)的幾個人在團隊中忙碌，教學(xué)團隊建設(shè)“眉毛胡子一把抓”，教學(xué)團隊基本上沒有競爭力。
（三）團隊帶頭人缺乏核心影響力
參與調(diào)查的教師中年齡在35歲以下的占44.9%，首次擔(dān)任教學(xué)團隊負責(zé)人的占到85.7%。團隊負責(zé)人比較年輕。新疆由于地緣的問題，處于邊疆地區(qū)，高水平的“大師”較少，并且在學(xué)術(shù)科研方面稍有成績的就“孔雀東南飛”，跳槽到環(huán)境更好的大城市，致使各高校形成了邊疆地區(qū)高校的教授、副教授向首府高校轉(zhuǎn)移，首府高校的教授副教授向內(nèi)地高校轉(zhuǎn)移。而現(xiàn)在的大部分帶頭人，多數(shù)是領(lǐng)導(dǎo)干部，行政事務(wù)繁多，沒有更多時間研究專業(yè)技術(shù)，科研項目少，基本無暇顧及教學(xué)團隊的建設(shè)工作。
（四）團隊精神不夠鮮明
40%的教師認為：“團隊內(nèi)核心教師總是操控著團隊成員之間的對話。”40%的教師認為：“教學(xué)團隊的任務(wù)很單調(diào)，您感覺筋疲力盡。”教學(xué)團隊學(xué)術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮得如何，在很大程度上決定了該團隊是否擁有和諧良好的文化氛圍。一個團隊的建設(shè)應(yīng)該有其獨特的文化氛圍和團隊精神。只有這樣團隊才可以積極健康地發(fā)展。在兵團本科高校中，教學(xué)團隊多為自發(fā)組成的，缺乏教學(xué)團隊建設(shè)的章程。各高校普遍存在重立項輕建設(shè)，致使團隊沒有足夠的經(jīng)費支持及政策保障，最終很多教學(xué)團隊只是掛名，內(nèi)部沒有活力，更沒有開展有效的建設(shè)工作。
（五）協(xié)同發(fā)展的團隊意識不強
在“教師間合作進行教育教學(xué)研究是您所在團隊存在的基礎(chǔ)”中有81%的教師有強烈的需求，在“教學(xué)團隊能為你提供充的成員間的知識共享”中有75%同意成員間的知識共享，有91%教師認為“團隊間的團隊溝通有助于提高教學(xué)質(zhì)量”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，隨著現(xiàn)代知識的不斷更新，各類技術(shù)的飛速發(fā)展，教師對在教學(xué)團隊內(nèi)的合作性和互的要求比較高。教師團隊成員本應(yīng)該是互補共同發(fā)展的，然而，由于面臨的實際問題，資源少，團隊凝聚力小，使得年輕成員空有一身力氣不知道怎么使，更有甚者不愿意共享資源，都在單打獨斗地進行教學(xué)工作，團隊成員不能共同成長。
四、新疆兵團本科高校加強教學(xué)團隊建設(shè)的策略
中央新疆工作座談會后，對口援疆取得的成效是有目共睹的，事實證明，國家的“教育援疆”，“振興西部教育”的政策同樣是英明的。就如同讓一部分人先富起來，先富者帶動后富者的政策。國家“211”、“985”高校，不僅有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更有學(xué)術(shù)上的權(quán)威，這些高校在教學(xué)科研方面都是代表中國最高水平。通過這些高校的先進理念、高水平的技術(shù)完全可以促進西部高校、新疆兵團本科高校的發(fā)展。因此，在教育援疆的大背景下提出新疆兵團本科高校教學(xué)團隊建設(shè)的策略。
（一）提高認識，強化教學(xué)團隊建設(shè)在突出本科教學(xué)中心地位作用。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是大學(xué)最基本的任務(wù)，這些最基本的任務(wù)離不開教師，教師的發(fā)展需要合適的團隊。團隊的建設(shè)和發(fā)展促進教師發(fā)展，進而更好地完成大學(xué)基本任務(wù)。新時期作為兵團本科高校最主要的任務(wù)，應(yīng)當是培養(yǎng)政治上可靠，能夠扎根邊疆，甘于奉獻的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，應(yīng)始終不忽視本科教學(xué)。兵團本科高校應(yīng)進一步提高認識，在高度重視本科教學(xué)的同時尤其要加強教學(xué)團隊建設(shè)，任何工作的展開都應(yīng)該圍繞本科教學(xué)，并且為之服務(wù)。要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，使之有機結(jié)合、相輔相成、相互促進。在教師職稱評聘、崗位津貼和年終考核等環(huán)節(jié)都要適當把教學(xué)質(zhì)量和參與教學(xué)團隊建設(shè)情況的考量比重加大，逐步引導(dǎo)教師做到把教學(xué)工作當做個人發(fā)展當中最重要的部分。
（二）加大各對本科高校的資金支持力度，促進教學(xué)團隊的健康持續(xù)發(fā)展。任何組織的發(fā)展都離不開經(jīng)費支持。新疆兵團本科高校教學(xué)團隊的組建和發(fā)展更是如此。新疆兵團本科高校地緣偏僻，各種教學(xué)資源匱乏，作為主管兵團高校的主管部門無經(jīng)費支持，各高校為了保證學(xué)校的正常運行還有籌集包括教學(xué)團隊建設(shè)所需的經(jīng)費、基礎(chǔ)設(shè)施和其他各種所需的外部條件，顯得非常困難。為了充分調(diào)動本團本科高校教學(xué)團隊建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，新疆教育行政層面和兵團教育行政層面應(yīng)該為高校教學(xué)團隊的建設(shè)提供更多經(jīng)費支持，為團隊開展教研活動提供經(jīng)費保障，對于有突出貢獻的團隊負責(zé)人和團隊成員進行物質(zhì)和精神方面的獎勵。
（三）完善教學(xué)團隊建設(shè)管理及考核制度，突出過程管理環(huán)節(jié)。各高校對立項的教學(xué)團隊建設(shè)項目，應(yīng)監(jiān)督做好教學(xué)團隊建設(shè)任務(wù)書的撰寫和落實，明確各教學(xué)團隊建設(shè)在各階段建設(shè)任務(wù)，制定切實可行的階段性任務(wù)計劃表和實施步驟，并進行階段性的檢查和考核。對于建設(shè)任務(wù)執(zhí)行不力的團隊，提出整改意見。年度考核應(yīng)以過程檢查和最終建設(shè)成果為依據(jù)，對考核結(jié)果不好的團隊，要求團隊提出具體整改建設(shè)方案。同時，應(yīng)進一步完善和改進管理及考核制度，使教學(xué)團隊建設(shè)的形成過程管理制度化。
（四）融合對口高校教學(xué)團隊先進理念，打造和諧進取的教學(xué)團隊。在教育援疆，振興西部教育的背景下，新疆兵團本科院校教學(xué)團隊建設(shè)，首先要做好對教學(xué)團隊建設(shè)的政策制度保障，經(jīng)費支持、團隊的考核機制等工作。選拔真正能夠帶動一批年輕人的能夠起到核心作用的團隊負責(zé)人。其次，要加強與對口支援院校相關(guān)教學(xué)團隊的交流互訪工作，定期選派團隊骨干到對方學(xué)校進修學(xué)習(xí)，使每個團隊成員能夠感受到對方教學(xué)團隊的實力、魅力和激情。同時援助高校團隊中的帶頭人及成員應(yīng)該對受援高校進行回訪，并對建設(shè)進行“診斷”和“治療”。
（五）構(gòu)建共建教學(xué)團隊。針對學(xué)校的特殊專業(yè)，如年輕教師多，高職稱領(lǐng)軍人物少的專業(yè)，可聘請對口院校的高職稱教授擔(dān)任團隊負責(zé)人，通過團隊負責(zé)人帶動這些專業(yè)的年輕教師成長，形成一批適合專業(yè)發(fā)展的資源。同時，可讓新疆院校的教師參與到對口院校的團隊的課題研究、教學(xué)研討、教學(xué)方法和教學(xué)改革等工作建設(shè)中，讓新疆院校的教師能夠體驗、體會對口院校的氛圍和精神，進而確定目標，提升自身水平。
（六）加強雙師型團隊建設(shè)，提高教師解決實踐實際問題的能力。目前新疆兵團本科院校大多數(shù)是年輕教師，他們很多出了校門上講臺，對知識的領(lǐng)悟基本還停留在理論層面。為了使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先要增強教師的動手實踐能力，為教師創(chuàng)造環(huán)境，建議加強雙師團隊建設(shè)，高校教學(xué)團隊與企業(yè)共建，這樣不但實現(xiàn)了校企雙方在人力資源上的共享，實現(xiàn)了雙贏，更鍛煉了老師解決實際問題的能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，同時為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的新環(huán)境，為人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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團隊建設(shè)考核方案范文第4篇
一、 制定激勵機制實施計劃
新的激勵方案的實施要分步驟、定計劃穩(wěn)步持續(xù)進行，除薪酬激勵外的其他激勵方案的實施均不是一朝一夕就能完成的，即便完成了也還要不斷地持續(xù)刺激，持續(xù)改進。以往的激勵方案不系統(tǒng)隨意性強是主要缺點，因此要想使新激勵方案有效的推行，制定激勵計劃是必要的，也是有效的。制定激勵計劃的主要作用有：
1.使激勵活動成體系 制定激勵計劃可以充分的考慮到公司整體、部門配合已及個體不同時期的不同目標、不同需要，采取科學(xué)的手段，采取有步驟、有系統(tǒng)的行動實現(xiàn)激勵目標。只有認真科學(xué)地制定激勵計劃，才能系統(tǒng)地、有效地實施激勵活動，才能發(fā)揮團體合力，才能獲得較高層面的綜合最優(yōu)效果，才能有效的培養(yǎng)團隊精神，開展有效地實施團隊激勵方案以及企業(yè)文化激勵方案。
2.避免激勵活動的隨意性 激勵的隨意性是就激勵體制的主要弊病，隨意的激勵往往產(chǎn)生負的激勵效果，特別是對團隊的影響就更為惡劣，同時，隨意激勵是破壞激勵原則的最主要源泉之一，其不利影響已經(jīng)被過去的管理活動所證實。只有有計劃才能避免隨意性與盲目性，因此，我們必須制定激勵計劃。
3.有效地運用激勵資源 制定計劃的同時能讓我們開展科學(xué)的分析并明確目標，以便用最小的成本獲取最大的激勵效果實現(xiàn)激勵資源的高效利用。
4.使激勵活動具有前瞻性 制定激勵計劃可以充分的根據(jù)個體特點，切實貫徹以員工的需要為激勵基礎(chǔ)的激勵原則，設(shè)定符合企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展的激勵目標，選用恰當?shù)募钍侄巍⒓钜兀茖W(xué)有前瞻性地開展激勵活動。
二、建立人員激勵檔案
為了能更好的實施激勵方案，有必要建立人員激勵檔案。建立激勵工作開展的信息庫。通過建立信息庫可以掌握每個員工的激勵相關(guān)記錄，切實把握員工的真實需要，充分利用激勵要素的功效，杜絕一刀切的盲目激勵；可以跟蹤員工激勵活動，獲取激勵手段使用的第一手數(shù)據(jù)，有利于爭取更好地激勵效果，同時為激勵他人提供方向上的指導(dǎo)；可以建立激勵歷史資料，便于新的領(lǐng)導(dǎo)和激勵工作人員接手工作；可以人員潛力的有組織、有方向的持續(xù)挖掘，真正地實現(xiàn)人力資本的開發(fā)；可以對事業(yè)激勵方案推行起到極有成效的支持作用；而且還能促進直線經(jīng)理更加了解下屬，有利于增進領(lǐng)導(dǎo)和下屬的關(guān)系，有利于加強團隊建設(shè)，有利于經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)力提升；人員激勵檔案同時也是對員工的一種考核記錄，公司要建設(shè)積極向上的企業(yè)文化，首先要選擇正確的員工，通過員工激勵檔案的建立，就能更好地跟蹤員工的行為、觀念的變化，根據(jù)檔案情況，將適合企業(yè)文化的員工作為公司的骨干培養(yǎng)，而對企業(yè)文化有出入的員工要重點做好引導(dǎo)，對與企業(yè)文化格格不入的員工予以辭退。通過這種方式，將打造鐵一般的團隊。真正地通過激勵檔案的建立與團隊的打造掛鉤，充分發(fā)揮激勵檔案地價值與作用。
三、做好激勵輔助工作
充分做好各種激勵輔助工作，對人員進行有針對性地激勵，營造積極的激勵氛圍，使激勵措施收到事半功倍的效果。
1. 加強員工對激勵活動正確認識。首先，幫助員工對獎勵公平性地認識。員工對努力工作得到的報酬是否滿意，不僅取決于報酬的絕對值，而更要受到報酬相對值的影響。只有產(chǎn)生分配上的公平感員工才會努力工作。其次，員工對獎勵效價的認識。員工在預(yù)期他們的行為將會有助于達到某個目標的情況下，才會被激勵起來去做某些事情以達到目標。對員工來說，調(diào)動他的積極性的動力有多大，即激勵力量有多大，取決于期望值和效價的乘積。另外，要搞好宣傳工作，營造積極激勵氣氛。加強正面和負面榜樣的樹立，加強宣傳工作，加強環(huán)境布置營造積極的激勵氣氛，配合新激勵方案的推行。
2.提倡團隊協(xié)作精神。增強員工對團隊的歸屬感是一種競爭合作，也可以說是個性的團結(jié)協(xié)作。只有在公司內(nèi)部始終保持一定的競爭壓力，打破論資排輩，在“公平、公正、公開”的基礎(chǔ)上，才能讓優(yōu)秀人才脫穎而出。因此，讓員工經(jīng)常能在團隊群體中工作，從而了解自己在整個團隊中的位置；讓他們有發(fā)揮自我設(shè)計、自我創(chuàng)造、自我優(yōu)化、自我組織的自由，但要受到任務(wù)大背景的制約；讓他們不斷調(diào)整自己以適應(yīng)整體的需要，并與他人進行交流、相互支撐、相互配合，以便能夠使其自身和整體組織以最優(yōu)的方式來運轉(zhuǎn)。
3.重視部門管理的力量。將部門管理水平列為對各部門經(jīng)理的考核指標之一，公司要求各部門員工團結(jié)協(xié)作、相互幫助、共同進步；公司將部門的工作效率提高量、部門分工合作程度及合理性、部門的基礎(chǔ)建設(shè)等等納入公司的績效考核范圍，同時，將獎金與部門的計劃完成量及對部門的考核指標掛鉤，獎金的下發(fā)形式也是到各部門而不是直接到個人，分配權(quán)下放到部門經(jīng)理；而對部門的運作情況考核結(jié)果與部門經(jīng)理的獎金多少則是直接相關(guān)，這就極大地調(diào)動了各部門經(jīng)理的積極性同時也賦予了部門經(jīng)理相應(yīng)的權(quán)利，這對部門的激勵作用將產(chǎn)生積極的影響。
四、實施激勵預(yù)算
沒有財力的支持，新激勵方案只能是無本之木，因此將激勵預(yù)算單獨列支，除薪酬及福利制度改革之外，增設(shè)用于團隊建設(shè)使用的團隊建設(shè)費、為減輕直線經(jīng)理工作任務(wù)以彌補其用于激勵工作的工作時間而批準增設(shè)副部長崗位薪金預(yù)算，增加培訓(xùn)經(jīng)費和企業(yè)文化建設(shè)費用的預(yù)算，設(shè)立了激勵經(jīng)費專屬帳戶，專戶專用，選舉專戶使用監(jiān)督人等都是保障有充足激勵經(jīng)費的好辦法。
五、開展激勵方法培訓(xùn)
團隊建設(shè)考核方案范文第5篇
關(guān)鍵詞：校院二級管理 二級學(xué)院考核 指標體系
校院二級管理是我國大多數(shù)高校的管理體制，對二級學(xué)院的考核是校院二級管理的重要方式。二級學(xué)院考核的內(nèi)容一般通過指標體系呈現(xiàn)，指標體系的設(shè)計是考核的基礎(chǔ)，直接體現(xiàn)考核的指導(dǎo)思想乃至學(xué)校發(fā)展目標，對二級學(xué)院發(fā)展起到導(dǎo)向、監(jiān)督與激勵作用。我們通過網(wǎng)絡(luò)、電話及座談等方式調(diào)研了8所將組織實施二級學(xué)院考核作為常規(guī)性工作的高校，現(xiàn)將調(diào)研對象的考核指標體系主要設(shè)計特點歸納如下。
一、考核內(nèi)容
各高校二級學(xué)院考核普遍建立三級指標體系。一級指標雖然在名稱和內(nèi)涵有一定差異，但大部分高校均包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)四個主要方面。此外，考核內(nèi)容還涉及黨建工作、思想政治教育、管理服務(wù)、國際化辦學(xué)成效、對外合作與服務(wù)、校友與社會服務(wù)等。一級指標下設(shè)二、三級指標。三級指標是具體目標任務(wù)，二級指標是對三級指標按一定邏輯進行的歸類。
二、考核指標設(shè)計特點
1.定量與定性相結(jié)合
各高校在考核方案制定上都會考慮到可量化內(nèi)容和不可量化的內(nèi)容相結(jié)合。定量指標常多采用二級學(xué)院填報數(shù)據(jù)、職能部門評分、校領(lǐng)導(dǎo)評定等次的考核程序，定性指標常常通過院系匯報工作、職能部門或校領(lǐng)導(dǎo)評分的方式實現(xiàn)。
某高校的考核方案中，針對黨建、思想政治教育和管理服務(wù)工作中所采取的舉措和成效等內(nèi)容，要求參評學(xué)院自行列舉最具有特色的工作。另一所高校的考核方案由“過程評價”和“結(jié)果評價”兩部分構(gòu)成，評分各占50%，分別對應(yīng)定量指標和定性指標。以“師資隊伍建設(shè)”中的“團隊建設(shè)”為例，過程評價體現(xiàn)在團隊凝聚力、團隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團隊學(xué)術(shù)活動正常化、團隊合作項目與成果幾方面，由學(xué)院在自評報告中進行描述;結(jié)果評價則由省、校級教學(xué)團隊建設(shè)情況和省、校級科技創(chuàng)新團隊建設(shè)情況兩方面組成，考察結(jié)果體現(xiàn)為數(shù)據(jù)。
2.靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合
許多高校在考核結(jié)果評定時充分考慮二級學(xué)院自身動態(tài)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)院某一項或一類指標完成情況的縱向比較結(jié)果，在綜合考核及單項考核中設(shè)定進步獎。
此外，體系中的一些指標本身就體現(xiàn)了二級學(xué)院發(fā)展過程中的動態(tài)變化，某高校人才培養(yǎng)指標中有“全國優(yōu)秀博士論文、江蘇省優(yōu)秀博士論文獲得情況及改善程度”一項;另一所高校的師資隊伍建設(shè)考核評分標準規(guī)定：具有博士學(xué)位的教師數(shù)量有增加、有報考博士的教師的學(xué)院，“改善學(xué)歷、學(xué)位及學(xué)緣結(jié)構(gòu)”指標均有加分。
3.分類考核
大部分高校在制定考核方案時，均能考慮到將統(tǒng)一考核標準和不同教學(xué)單位的特點相結(jié)合。總體來說，分類考核體現(xiàn)為兩種方式。
一是針對不同類型、不同特點的教學(xué)單位，分別設(shè)置指標體系。某高校根據(jù)不同學(xué)院發(fā)展基礎(chǔ)及承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)特點分別設(shè)置一級指標權(quán)重。以“學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)”為例，滿分同為100，通信與信息工程學(xué)院等權(quán)重為20%，外國語學(xué)院等為15%，體育部則為0。在某一項具體指標的得分上，也可結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀及發(fā)展要求制定不同評分標準。以另一所高校三級指標“具有博士學(xué)位的教師比例”為例，滿分10分，如某學(xué)院該指標現(xiàn)值在30%以上，需增加2%即可得到6分，如現(xiàn)值在20%以上，則需增加3%才可得到6分。
二是在指標體系之外另設(shè)項目，考察未能在指標體系中體現(xiàn)的工作。例如，某高校考核方案設(shè)有創(chuàng)新項目考核，主要考核各二級學(xué)院的對外開拓取得重要成效、明顯效益或為學(xué)校取得重大社會影響，由學(xué)院申報，考核領(lǐng)導(dǎo)小組在年度考核完成之前組織考核，學(xué)校院長辦公會審定，評分計入考核總分。
一些學(xué)校還針對某一類型指標完成情況設(shè)立單項獎，如教學(xué)工作獎、科研工作獎、學(xué)生工作獎、管理創(chuàng)新獎等，獎勵在某一方面具有優(yōu)勢、目標完成情況特別突出的教學(xué)單位。
綜上所述，科學(xué)、合理、結(jié)合實際設(shè)計指標體系是制定二級學(xué)院考核方案的基礎(chǔ)，有利于充分發(fā)揮考核效用，調(diào)動考核對象的辦學(xué)積極性和創(chuàng)造性，提升教育素質(zhì)、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，實現(xiàn)院系的科學(xué)發(fā)展。我們結(jié)合案例歸納了高校二級學(xué)院考核指標體系設(shè)計上的一些特點，以期對高校開展相關(guān)工作產(chǎn)生一定啟發(fā)。
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