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(一)加強自身學習,提高素質。
在本年度里,新課程改革仍是教研工作的重頭戲,引領課程改革,既要加強理論學習,主要圍繞以下幾方面進行學習: 一是學習了《數學課程標準》和各年級教材的要求,力求做到熟悉教教材,掌握教材。二是學習了明德學校的“數學分層測試卡”的相關書籍,在學習中認真領會“以學生為本,使每一個學生在每一節課數學學習中都能有成功的體驗”思想,感悟專家的各種講座實質,并且及時反思自己的工作,寫下自己的感想。三是積極參加教育系統的學習工程的學習活動,自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習,通過學習進一步用專業理論充實知識底蘊,除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發的《齊齊哈爾市教育局關于構建普通中小學課堂教學模式的指導意見》(試行稿)、《齊齊哈爾市教育局關于普通中小學校本教研工作的指導意見》(試行稿)等相關文件,領會其精神實質并認真做好學習筆記。
(二)立足課堂,做好常規調研。本年度借集中調研和教育教學管理評估檢查的契機,先后在3月和9、10月份,深入10個鄉9所鄉直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課,聽評課在百節之上,在聽課的過程中,及時與做課教師平等交流,充分肯定教師的優點,提出可操作的建議,扎實有效做好常規調研工作。
(三)加強學科教師隊伍建設,做好青年教師“升格”培養、骨干教師“風格”培養工作。深入基層學校,走進青年教師(長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等)和學科骨干教師(實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等)的課堂,一同探討教學中的問題,引領青年教師反思自己的教學,盡快提升教育教學的能力。
(四)為全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣小學教研教學活動中,提供了6節數學展示課例,都收到了良好的效果。
(五)有效實施“五個一”工程,進行了學科校本培訓工作。在局領導、校領導的指示指導下在4月24、25日進行了小學數學校本集中培訓,本次培訓充分準備,精心布置,在培訓中展示研討了數學學科不同課型的5節課,真正做到了以課例為研討的依托,積極引領參訓教師探索教學內容和教學方法,探討教學策略和學習方法,提升課堂教學質量,提升教師實施教學的技能。
(六)四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學數學教師基本功大賽。在本次活動中,積極推薦參賽選手,參加競賽的選手有東陽鄉直小學的李成娟、王芳老師,音河鄉興十四小學的馬春波老師,指導參賽選手做好賽前準備,最終3位選手都以較好的成績進行了展示。
(七)充分利用網上資源(黑龍江省UC小學教研在線)開展網上教研活動,全面提高我縣小學數學教研水平。本學年借小學數學教師基本功大賽的契機,組織10個鄉6所局直小學的部分骨干教師積極網絡中進行同備一節課的教研活動,這樣的大型的多人次的網絡教研是首次,讓更多的人分享到網絡的資源,感受到網絡的教研魅力,我縣有8名教師的論文和案例獲得了網絡教研優秀成果獎。
(八)積極參與專項調研。在教育局指示下,在我校領導的帶領下,參與了全縣的中小校的調研工作,在此次調研工作中,我負責的是調研要點中的6至10項。從作業、測試后質量分析、校園文化建設、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看,各校均高度重視此次檢查工作,都相應作了認真的安排;從檢查結果來看,各校都有自已的特點。總的情況是:作業量及批改情況,體現在作業本上的量是適量的,教師批改及時,多數教師批閱比較認真,有的有激勵性語言;大多數學校的學生本面整潔、書寫認真規并且能在教師的指點下修改錯誤,通過作業達到溫習鞏固的目的。
(九)積極參與評估工作。在此項工作中,承擔了現場組的組長工作并完成了成果展示和小學組的材料匯總。
(十)認真做好期末命題(本年度命題18套)、測試、成績統計、測試后的分析工作。
(十一)積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息,深入六所實驗學校,與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》,隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協助教育局普教股做了基礎性的調查積極相關的信息反饋,收集了相關的資料。
(十二)其它工作。
1、積極參與“國培”的網絡活動,督促并輔導參訓教師完成學習任務。
2、參與了幼教開展的教研活動。
3、參加了興隆鄉中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。
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【正文】
各位領隊、各位老師、各位評委專家、各位工作人員:
上午好!第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽高中信息技術決賽在美麗的廣州、廣東實驗中學舉辦,來自全省各地級以上市、省直學校的22位選手老師參加了決賽。按照文件規定,決賽選出一等獎4個,二等獎6個,三等獎12個,一等獎第一名將參加總決賽。這次每位選手老師的分數都很接近,較前兩屆大家的水平都有很大的提高,大家在立德樹人、專業素養、數字素養與技能(是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合)、教學設計、教學評價、教學基本功和教學高質量提升等方面頗有建樹,積累了不少的教學經驗和教學案例,在高中信息技術學科教學質量的提升、教學評價的提高、項目式教學范例的豐富、教學模式的創新、學生高階思維培養、學生認知能力適應性等方面上了一個新水平、新臺階,進入了一個新發展階段。大家的精神面貌也煥然一新,大家比賽時儀表端莊,儀態自然,精神飽滿,富有感染力,充滿生機活力。這些都是可喜可賀的精彩的表現。本次會議最后的議程評委代表將公布本次決賽的成績排序,即刻將按照大賽規定程序報送大賽組委會。
我想和大家簡單說一說本次大賽的設計思路。高中信息技術學科青年教師教學能力大賽決賽的內容包括學科專業素養、數字素養、專業技能和教學通用技能,主要通過備課、制作教案、說課、課堂教學和演講答辯等方式來展示。
第一階段基本功展示比賽,主要內容為學科基本功展示,由題庫抽選主題、制作教案、說課和答辯四個環節組成。制作教案環節主要包括教學主題、對應的課程標準內容要求、學業要求、學科核心素養、教材分析、教學目標、教學重點與難點、學情分析、教學理念、教學方法和策略、教學過程、教學評價、課后作業等環節和組成元素。這里提出元素而不是要素,要素就是必須要這些內容。主要考查的教學基本功在育人、學科核心素養、教學目標、教學內容、教法學法、教學過程、教師素養、答辯等方面,教師學會做一個教案是最基本的要求,再上一個等級就是要做一個教學設計,但教學設計包含的內容就比較多了,30分鐘的時間有較大的難度。利用輸入法輸入、文字編輯排版、多媒體資源制作、編寫代碼、程序設計、演講稿的制作等等都是作為我們教師教學的一些基本功。有些老師提出要手寫,我們沒有采納這一建議,也許對有些學科有很大作用,但對我們信息技術教師來說就要采用現代教育信息技術手段了,作為教師教育信息技術能力的一個體驗和提升了。說課環節10分鐘,時間短,但效率高,要求教師把最精華的部分說出來,主要包含對應的課程標準內容要求、學業要求、學科核心素養、教材分析、教學目標、教學重點與難點、學情分析、教學理念、教學方法和策略、教學過程、教學評價等元素,內容要與提交的教案一致。這些說課主要是說你的教學思想、教育理念、教學內容、教學過程等方面如何上好這節課,就是如何備好一節課。重點關注教師如何育人、教學如何教、學生如何學,這是一名合格教師的基本要求。一名新教師需要幾年的歷練才能成為優秀的學科教師。
第二階段比賽是課堂教學能力展示比賽。要求教師上好一節課,從育人目標、學科核心素養、教學目標、教學過程、教師素養、教學智慧、教學效果、教育理念演講、答辯等方面要求。教師需要提前準備好一節課堂教學課例,或者現場上一節課。前者我們把需要學生的課堂教學前置了,不是上課不要學生。20分鐘時間將課堂教學的精髓濃縮了,這就要考查你的能力了,如何把握育人方式、核心素養、教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等方面的能力,如何提升學生的科學素養、人文素養、信息素養、數字素養、計算思維能力、創新思維能力、實踐活動能力、邏輯(概念、判斷、推理)思維能力、辯證思維能力、系統思維能力和開闊的視野(知識視野、國際視野、歷史視野)及世界眼光(見識)等。教師不僅僅是展示一堂課的過程,更主要是如何上好這堂課,教好書育好人,把立德樹人貫穿教學的各個環節,貫穿于學科教學全過程。演講和答辯需要教育學、心理學和學科教學論的理論體系知識,因為有這個教育理念、教學思想,所以我們的課堂教學才設計了、上好了這節課。這些前后彼此間都存在對應的因果關系和邏輯關系。
一句話就是如何備好一節課,如何上好一節課。通過這兩個教學階段的比賽的過程,我們的教師不僅熟悉了課標、教材、策略、教學、學生、場景、空間等,提高了育人能力、自己駕馭課堂教學的能力、即時應變的思維能力,提升了我們的教育教學思想和優秀品質。不少教師有水平、有能力,因為是理工科出身,善于表達、善于思辨、善于交流、善于互動、善于語言、善于溝通等的人文方面的素養較為欠缺,這些需要我們教師持久的鍛煉。
教育哲學研究的基本問題是:1.為誰培養人(Why)、培
養什么樣的人(What)、怎樣培養人(How)(育人)。2.為什么教? (Why)教什么? (What)怎么教? (How) (教師)。3.為什么學?(Why)學什么?(What)怎么學?(How)(學生)。我們的教學能力大賽很好地回答了(詮釋了)這個問題。教育哲學、心理哲學始終都是我們學習思考的上位的理論基礎。
我想說,通過這次比賽,我們來到了美麗的花城廣州,來到了久聞其名的名校廣東實驗中學----這所廣東省國家級示范性普通高中。學校提供了很好的安排、很好場地、很好的服務和很好的氛圍,還有廣東實驗中學學校領導、教師發展中心主任胡正勇、信息通用技術科長卓培工、梁曉敏、徐家連等全體科組老師等的精心安排和大力支持,使我們有了好的學習、工作和生活條件。因此,我提議以熱烈的掌聲感謝廣東實驗中學的領導、信息技術科組老師、所有的工作人員!
還要感謝各位評委老師,是他們精心工作、辛勤勞動、公平公正、無私奉獻、使大賽得以順利圓滿。我提議以熱烈的掌聲感謝各位評委專家、工作人員、研究生助手!
在開幕式上,江西師范大學副校長涂宗財教授致開幕詞。涂宗財副校長介紹了江西師范大學在辦學歷史、辦學理念等方面的淵源和特色,對學校學科發展、人才培養、科學研究、服務地方等方面取得的主要成就作了回顧,重點介紹了江西師范大學藝術學科研究生教育的學科建設、科學研究、人才培養等情況,希望與會專家學者貢獻最新的藝術學教育方面的研究成果和經驗,推動藝術學科研究生教育發展。中國藝術學科研究生教育聯盟主席、南京藝術學院副院長謝建明教授介紹了中國藝術學科研究生教育聯盟的基本情況,他在致辭中代表中國藝術學科研究生教育聯盟對江西師范大學為承擔本次學術會議所做的努力表示感謝。
在專家主題報告環節,南京藝術學院副院長、博士生導師謝建明教授指出,藝術學科研究生教育是未來幾年研究生教育范疇一個新的熱點,我們要有“像熱愛生命一樣熱愛藝術”的教育思想。謝建明教授用他淵博的知識將藝術與宗教、藝術與哲學、藝術研究創新等問題進行闡述,為在座的研究生和學者們傳達了一種藝術的人生態度:既然我們選擇了藝術就要充分地感受藝術帶來的心靈慰藉,生活即是藝術,對藝術的鐘愛和苦戀是藝術學者前進的動力,我們要通過藝術求得有意義的生活,保護人自身和服務人自身。清華大學教授、博士生導師陳池瑜對藝術學科教育研究提出了極具建設性的建議。他在發言中指出研究生學習應拓寬知識視域,加強各交叉學科的學習和理論創新的培養。他認為研究生在學習過程中提出問題的多少可以比喻成大圓與小圓的關系。在思維分析研究及學習中所接觸的領域、思考的問題、觀察的細節決定了學生知識面域的寬廣的程度。交叉學科之間游刃有余,這是藝術學科學習、研究、創新的一個顯著特點,研究生的學習不應是單純地關注本專業的知識,應該在跨學科、跨領域的學習和研究過程中獲取創作的靈感,最終深究出更具有生命力的研究成果。
北京師范大學藝術與傳媒學院梁玖教授用他獨特的教學魅力分享了其研究生教育的形式多樣化。梁玖教授根據自己的“潤澤教育思想”,強調對研究生實施“規格澆鑄性幫助教育與教學”。如,將其帶領的研究生分別命名成花、樹木,根據每個學生個性差異、學術精攻的領域不同,有的放矢地進行有差別的針對性教育,使每位學生都能揚長避短,挖掘自身的藝術特長,從而獲得最佳的教學效果。梁玖教授在教學過程中善用學生各具特色的長處,發揮好學生在擅長領域學習研究的積極主動性,同時還提出了進入心靈式的學習思考方式,在心靈作用的過程中使學生思考的問題得到解答和升華,對學習過程中所獲得的知識進行吸收和發揮,從而達到高效的學習目的。并認為心靈可將學生的思想、言語、行為的本身及其能量帶到人格圓滿的境界。梁教授的獨到見解為在座的學者們帶來了別開生面的藝術教育思想與方法。南京師范大學的李宏教授建議在研究生培養過程中應教育學生無功利地學習,研究和創作應給予適當自由。江西科技師范大學藝術學院院長支林教授認為藝術沒有先進與落后之分,只有好與壞之分,對于藝術學科研究,我們更需要十足的“傻氣”,充滿干勁的研究和創新才是藝術教育的出路。東南大學的李倍雷教授在發言中強調,加強藝術學科研究生的藝術修養培育以及理論創新能力是研究生教育的重中之重。
下午的主題發言中,華中師范大學的桂宇暉教授在藝術學研究生教育上提出“交互”觀念的教育培養方式。通過提升與外界不同對象的接觸率來拓寬學生的知識面,接觸的對象沒有特定的局限性,學生與老師、學生、社會、自然環境等之間都存在交互關系,應該具備昂揚澎湃的朝氣去接受和質疑,甚至反對在交互過程中得出的任何觀點,而不是毫無保留地接受。同時還提出了教師和學生之間的“平等”觀念,鼓勵教師和學生之間在學術交流上不僅存在教師傳授和學生接受,還存在學生對教師的影響因素,這是一個相互交流學習的平等平臺。內蒙古民族大學美術學院副院長包格日樂吐教授在會議中提出藝術學科教育應根據理論聯系實際的原則。包教授認為現今藝術學科研究生教育最缺乏也是最應值得深思的問題就是如何將學到的理論與即將踏入的社會工作相聯系。固守理論不是目的,推進實踐才是最終的目標。包格日樂吐教授結合自身在日本學習的經歷,認為我國現今存在的教育問題及與擁有先進教育體系國家之間的差距。在日本,研究生大部分是帶著問題走入校園,將自己之前的疑惑作為研究課題,在校期間充分利用合理資源,深入調查,總結分析,制定一整套課題實施計劃,將自身理論與實踐達到最高契合。河南大學藝術學院副院長賈濤教授就研究生招生問題及教師綜合素質提升方面提出了幾點建議:合理規范招生制度,擇優錄取,嚴格甄選;引導、培養學生尋找問題、解決問題的洞察能力;提高導師隊伍的整體學術教育素質;編輯出更多適合學生閱讀的書籍。深圳大學教授黃永健做了《藝術文化學研究新動向》的主題報告。東南大學教授汪小洋做了以《學科建設思考與宗教藝術學專題思考》為主題的學術報告。江西師范大學的陳圣燕副教授介紹了江西師范大學藝術學科研究生教育思路與實踐。研究生代表北京師范大學博士生楊夢婉做了會議發言。
美術學科遠程培訓工作總結
陳衛和
今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓,主要面向我國西部地區,參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶,青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領導下,納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持,具體仍由繼教網平臺運作。這次遠程培訓的專家團隊集中地點設在北京西郊鳳凰嶺實創西山科技培訓中心——2007年第一次遠程研修新思考網平臺也設在這里,期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創,這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓開始兩天由于平臺技術問題登錄困難,后來調用去年平臺替換恢復正常。培訓時間從7月28日開始,8月6號團隊工作結束,8月7日至9日派出團隊三位專家網絡值班,繼續學員作業和班級簡報的評閱。
今年的遠程培訓工作盡管一開始遇到困難,但是在專家團隊與繼教網的齊心戮力下,迅速替換平臺轉移數據,發揮網絡研修的無窮魅力,仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學員紛紛轉錄首席專家尹少淳教授的留言:“網絡斷了思想不能斷,平臺塌了精神不能塌”,積極想辦法克服困難投身遠程培訓。在美術學科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中,好評如潮熱評不斷,“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓”、“希望保留平臺內容”、“希望常常回來學習”等等留言比比皆是,獲得超過預期的培訓效果。
以下是美術學科遠程研修培訓情況的全面總結。
一、 美術學科遠程培訓概況
第一條為了全面推進“大學生素質拓展計劃”在我校的實施,進一步加強大學生學術科技活動的開展,調動我校學生對專業知識的學習熱情,激勵大學生積極投身科學研究工作,強化科研意識,培育科學精神,增強大學生的創新實踐能力,提高人才培養質量,特設立皖南醫學院學生學術科研資助金(以下簡稱“科研資助金”)。
第二條科研資助金的用途:科研資助金主要資助學習成績優良、學有余力的在校本科學生,利用校系兩級實驗室的教學科研資源所開展的各項學術科研活動。
第三條學校的科研資助金暫設每年2萬元人民幣,由校科研處管理,嚴格按照其用途專款專用,資助學生科研項目經費幅度一般為500--2000元(具體標準由評審專家組另行制定)。
第四條科研資助金的管理:
1、學校成立皖南醫學院學生學術科技活動指導委員會(以下簡稱“指導委員會”),主要負責全校學生學術科技活動的規劃、學生科研項目的認定和學生科研資助金的審批。
2、指導委員會由分管校領導、教務處、科研處、財務處、學生處、團委的負責同志和相關學科的專家組成。委員會下設辦公室,科研處處長、團委書記兼任辦公室正、副主任,負責全校學生學術科技活動的組織、協調和科研資助金的日常管理。
3、各院系相應成立學生科技活動指導小組,由院系主管教學科研工作的副主任牽頭組成,具體負責本院系學生學術科技活動的規劃、學生科研項目的認定和學生科研資助金的日常管理與審批。
第五條科研資助金的資助項目條件:
1、面向全校學生,重點資助學生獨立完成的小發明、小創造,及結合本專業進行的各種應用性研究,學生理論研究只對其獲省級以上的理論成果進行獎勵,不再資助其研究項目。
2、資助的研究項目應具備以下條件:
(1)結合專業知識,符合學生實際水平;
(2)學術思想新穎,立論依據充分,研究內容和目標明確、具體、具有前瞻性;鼓勵與我校科研主要方向相近相關的科研立項;
(3)具體合理的研究技術路線和可行的研究方案;
(4)申請者和合作者已有一定的研究基礎,初步具備了必要的研究條件,由申請者承擔主要研究任務,并有能力在規定的時限內取得預期科研成果;
(5)研究成果具有一定學術意義、實用性或推廣價值;
(6)項目研究至少聘請一位教師參與指導;
(7)研究取得的成果第一作者署名為學生本人。
第六條指導委員會負責受理項目申請、評審、管理和監督工作。根據個人申請,專家推薦,申請人所在院系同意,基金專家小組評審和指導委員會最后審定批準的程序,進行申請資助項目的受理工作。
第七條指導委員會負責擬定每年科研資助金資助項目選題指南,開展科研資助金資助項目的中期督查和項目的年度評獎工作。
第八條為有利于發現和培養人才,形成我校濃厚的科研氣氛,對符合條件的學生的申請,堅持公正,鼓勵競爭,擇優選擇的原則。
第二章申請
第九條凡具有皖南醫學院學籍的研究生、本科生,各科學習成績在及格以上者,均具有申請資格。申請資助的項目,可以是學生獨立或合作進行的;也可以由教師指導進行;項目的研究期一般在六個月到一年半之間,最長不超過二年。
第十條申報要求:
(一)申請人應首先向院系學生科技活動指導小組提出申請,填寫《皖南醫學院學生學術科研資助金申請書》,由兩名具有副教授以上職稱的教師填寫推薦意見,推薦教師應對申請人的素質、科研能力、課題的意義、科研的條件、方案的先進性、可行性發表具體的意見,并簽署姓名。
(二)申報項目同時成立項目組。項目組人數一般為3-5人,原則上每個學生不能同時參加兩個項目研究。
(三)每個項目組須確定一名指導教師。為保證指導的效果,原則上每位指導教師只能指導一個項目。
第十一條申請人所在院系應按照本管理辦法,對申請的項目進行認真審查,對項目申請書中所述內容的真實性,研究計劃的可行性要明確地簽署意見,并闡明本單位是否具備保證申請者開展此項研究所必須的基本條件,經院系學生科技活動指導小組組長簽署意見并加蓋公章后,方可報到指導委員會辦公室。
第三章評審
第十二條指導委員會辦公室每年的4月份集中受理科研資助金的申請,并對申請項目、學生資格、指導教師資格進行審查,將申請書面匯總后,交科研資助金專家評審小組評審。
第十三條申請科技制作項目先由專家評審小組中的同行提出初審意見,再交專家評審小組集體復審,必要時可邀請申請人,就項目的有關情況做出說明和回答。
項目立項原則:
(一)可行性原則:應從本科生的實際能力出發進行選題,充分考慮本科階段的知識結構、基礎理論和專業知識以及知識的綜合應用。項目選題應充分考慮利用學校實驗室的教學科研資源、指導教師已有的科研條件,在一定時間、經費允許范圍內能夠完成。
(二)創新性原則:以各學科的研究熱點,國內外的新技術、新材料、新工藝、新方法和社會熱點等內容作為選題主要方向,讓學生了解學科發展的前沿,開拓學生的視野,培養學生的創新意識和良好的科學素養。
(三)實用性原則:幫助學生以適應市場經濟為背景,引導學生帶著社會的需求信息,主動提出問題、獲取知識、參加實踐;充分調動學生學習主動性,培養學生實踐能力。
有下列情況之一者,不予評審:
(一)申請者不具備申請項目的基本條件;
(二)申請手續不完備或申請書不符合要求;
(三)申請者對已獲得資助的項目執行不力等。
第十四條參照專家評審小組的意見,指導委員會最后復核審定當年資助的研究項目和資助經費,批準下達研究計劃。
第十五條凡經批準獲得資助的項目,負責人及所在院系要簽署《皖南醫學院學生學術科研資助金資助項目責任書》,保證完成項目規定的科研任務,合理使用資助經費,承擔科研經費受資助人義務。
第四章管理
第十六條由指導委員會辦公室具體負責資助款的下撥與管理。學生單獨承擔的科研項目,須先由項目負責人和所在院系學生科技活動指導小組組長簽字,再經指導委員會辦公室主任簽字后,方可使用資助經費;由教師指導的項目,應先由負責人和指導教師共同簽字,再經指導委員會辦公室主任簽字后,方可使用資助經費。
第十七條科研資助金資助的項目經費必須使用于被資助項目的研究工作。其開支范圍包括:
1、研究項目的資料費:包括資料復制和購買必要的參考資料;
2、實驗材料費:原材料、試劑、藥品等消耗性物品的購置費;
3、儀器設備費:小型專用實驗儀器的購置費,自制儀器設備的材料,配件和外協加工費;
4、協作費:外單位協作者承擔資助項目研究實驗工作所需的費用。
5、調研費:資助項目進行過程中所必須的調研費和學術交流活動費用;
第十八條資助項目成員,協作者及所在單位,均應嚴格執行國家財務制度和本規定。對于弄虛作假、截留、挪用、擠占科研基金資助經費等違反財經紀律的行為,財務處有權拒絕付款,指導委員會可根據情節輕重,采取通報批評、停止撥款、撤銷資助、不再受理當事人所在單位申請專項經費等方式進行處罰,情節嚴重者提交有關部門追究有關人員的責任,觸犯法律的,應追究其法律責任。
第十九條經費經批準后分兩次支付,首次為40%啟動資金,為項目的啟動提供資助,指導委員會將在項目中期進行中期審查,受資助者和所在單位應積極配合,根據項目進展情況決定下一步投入經費情況,如審查未達到預期效果,校指導委員會有權終止其經費的使用,并責成項目申請人對此做出專題報告和說明;如達到預期目的,可進一步撥付剩余的經費,以資助完成該項目。
第二十條因各種原因需調整、變更或終止項目計劃,均應由項目負責人所在單位在一個月前提出專題報告,經指導委員會批準后方可生效。
第二十一條受資助人的項目完成后,要認真填寫《皖南醫學院學生學術科研資助金資助項目驗收報告》,并寫出科研總結報告、技術報告或成果報告及財務決算報告。科研資助金專家評審小組將對研究成果的水平、存在問題做出評價,并寫出書面報告。
第二十二條對于研究科技項目所購置的必要儀器、設備要作為固定資產由各學院認真保管,并按國有資產管理的有關規定辦理相關手續。
第二十三條凡由科研資助金資助的項目所獲得的成果,均應標注“皖南醫學院學生學術科研資助金資助”的字樣。
第二十四條本管理辦法由皖南醫學院學生學術科技活動指導委員會負責解釋。