小學文學常識知識

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小學文學常識知識范文第1篇

文明從“學校”開始—致全校同學的倡議書

親愛的同學們：

菁菁校園，學子圣地，碧樹芳草，一花一木，靠我們全體學子共同呵護，才有其春意常在；燈火輝煌，莘莘學子，苦讀不輟，優良學風，靠我們全體學子孜孜追求，才有其碩果累累；師生和睦，自尊自愛，孝敬父母，民族美德，靠我們全體學子言行相隨，才使其蔚然成風。讓我們從自我做起，從身邊做起，從今天做起，為安全美好校園的建設做出自己的一份貢獻。為此，我們向全校同學發出如下倡議：

一、講究誠信，以正確的心態對待考試，將考試舞弊行為驅逐出校園外。

二、文明禮貌、尊敬師長，不講粗話、臟話；杜絕在教室等公共場所大聲喧嘩、打電話、吃東西等不文明現象的發生。

三、以校為家，愛護公共設施，不損壞公物，拒絕課桌文化；注意公共衛生，不要隨地吐痰、亂扔垃圾、隨意踐踏花草，不吸煙、不酗酒。

四、按時上課，不遲到、不早退、不曠課，保證上課紀律。

五、男女同學之間要自尊自愛，舉止文明，言行得當，不在公共場合有過親密的行為。

六、科學上網，杜絕癡迷網絡，合理利用時間，爭做網絡道德模范、文明使者、安全衛士。

七、文明就餐，不浪費糧食，保持食堂干凈整潔，創造良好的就餐環境。

親愛的同學們，播下一粒種子，收獲一片希望；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種良好的習慣，收獲人生一世的精彩！讓我們從自我做起，從身邊的小事做起，把道德規范落實到每一個人的言行上。讓我們爭做文明高橋中學人，共建安全文明校園，展示百年高橋中學的風采！

文明從“學校”開始—致全校同學的倡議書

親愛的廣大師生員工們：

全國文明城市，是指在全面建設小康社會中市民整體素質和城市文明程度較高的城市。全國文明城市是目前國內城市綜合類評比中的最高榮譽，也是城市品牌中含金量最高、創建難度最大的一個。她不僅反映一座城市的經濟實力和綜合發展水平，也反映城市的形象、品質和魅力。

三年來，xx市在全國文明城市創建路上，市民文明素質程度有了明顯的提升，公共生活環境有了顯著的改善，我們的生活質量有了大幅度的提高。我們既是城市文明發展成果的享有者，更是文明城市創建的行動者。

近年來，我們學校既積極參與xx市文明城市創建，更是通過創建來實現文明校園的發展目標。我們把文明創建融入到大學生日常學習生活中，堅持開展大學生文明修身工程、基礎文明建設月活動，以社會主義核心價值觀引領知識、積極開展主題教育活動，連續開展科技文化節、讀書節系列活動，引進傳統文化進校園，開展文明宿舍(星級宿舍)、文明班級(先進班集體)、文明食堂等系列創建活動。創建也取得了系列成效，學校連續被評為江蘇省文明校園、徐州市文明單位。

近期，我們將進入全國文明城市創建關鍵時期。在此，我們倡議全校師生員工：

1.做社會主義核心價值觀的踐行者。繼續加強“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀24字的學習、理解，做積極的踐行者;

2.做文明城市創建的行動者。積極參與徐州市創建全國文明城市，學習和掌握“有情有義、誠實誠信、開明開放、創業創新”徐州精神，禮貌客觀地接受中央文明辦實測訪談和問卷調查。

3.做文明校園創建的建設者。認真開展“領導班子建設好、思想政治教育好、活動陣地好、教師隊伍好、校園文化好、校園環境好”的“六好”文明校園建設。

4.做文明風尚的引導者。從自身做起，從小處做起，從現在做起，自覺維護環境整潔，自覺整齊擺放車輛，文明遛犬，創造一個和諧文明的生活環境。

各位老師，親愛的同學們，創建重在每個人的參與，創建貴在每個人的參與，創建責在每個人的參與。讓我們攜手起來，以實際行動投入到全國文明城市和文明校園建設中!

文明從“學校”開始—致全校同學的倡議書

親愛的老師、同學們：

我們共同生活在地球這片熱土上，也共同擁有著創建美麗校園的心愿。在我們的校園建設中，創建“文明學校”是其中一個目標。為了進一步督促我們的環保行為，優化美化我們的校園，順利達到“文明校園”的目標，學校政教處鄭重而真誠地向廣大師生提出以下倡議：

1、管住自己的口，不隨地吐痰;不說臟話;不喧嘩;師生見面點頭問好，文明用語隨口中。

2、管住自己的手，不亂扔垃圾;不亂涂亂畫。

3、管住自己的腳，不踐踏花草;不追逐;上下樓道靠右行。

4、遵守就餐秩序，不打打鬧鬧，不大聲說話，飯后自覺將剩余的殘渣倒入潲水桶，

5、愛護學校公物，不用腳開門，不打“粉筆仗”，不對著墻踢球。

6、不追求高消費的生活方式，杜絕零食進校園。

7、保持教室、寢室和校園內的衛生清潔，美化學習和生活的環境。

小學文學常識知識范文第2篇

關鍵詞:職校生 法律常識 教育

從事職業教育多年,筆者感到勞動者權益保護和打架斗毆、違反校紀校規,甚至違反法律是職業學校學生遇到較多的兩個法律問題。

一、勞動者權益保護問題

1.學生遇到的勞動者權益保護問題

職業學校學生大多來自農村和城市貧困家庭,家庭經濟狀況不好,很多學生有著迫切就業或邊上學邊打工的心理,這就導致很多學生在找工作時的盲目性,出現很多問題,主要表現為以下幾方面。

一是工作時間長。學生缺乏實際經驗,大多只能從事簡單工作,個別不法單位利用學生這一弱勢,要求學生長時間超負荷工作,榨取學生的剩余價值。比如,學生在飯店、超市當服務員,在生產企業擔任基層員工等。

二是不按規定支付工資。有些實習學生并不看重報酬而重實踐經歷,用人單位利用這一心理支付極低報酬。教育部關于學生勤工儉學的有關文件都規定,學生勤工儉學,用人單位支付的報酬不得低于當地最低工資標準。

三是克扣、拖欠工資報酬。部分不法單位利用學生維權能力弱、維權成本高這一特點,違反約定拒付或拖欠工資,很多學生無奈只能充當免費勞動力。

四是用人單位利用強勢簽訂不公平勞動合同。這在工作實習期、勞動培訓等方面很常見。

五是人身權利受到侵害。大學生由于未與單位簽訂合同,出現工傷事故而難以舉證和自我保護。

在學校經常有學生向教師咨詢外出打工要注意的問題,很多就涉及上述情況。

2.學生簽訂勞動合同遇到的違法案例

2009年6月,正值學生畢業時間,有幾個學習焊工、鉗工的學生拿來一份勞動合同讓老師看是否有問題,其中有一條款違法非常明顯。這份勞動合同第二條就規定學生在簽合同進廠工作時,要把畢業證、技術登記證押在單位,這無疑是用工單位為了掌控勞動者而實施的違法行為?！秳趧雍贤ā返诰艞l規定:“用人單位招用勞動者,不得扣押勞動者的居民身份證和其他證件,不得要求勞動者提供擔?；蛘咭云渌x向勞動者收取財物”。第八十四條規定:“用人單位違反本法規定,扣押勞動者居民身份證等證件的,由勞動行政部門責令限期退還勞動者本人,并依照有關法律規定給予處罰。用人單位違反本法規定,以擔?；蛘咂渌x向勞動者收取財物的,由勞動行政部門責令限期退還勞動者本人,并以每人500元以上2000元以下的標準處以罰款;給勞動者造成損害的,應當承擔賠償責任。勞動者依法解除或者終止勞動合同,用人單位扣押勞動者檔案或者其他物品的,依照前款規定處罰?！?/p>

3.學生打工遇到拖欠工資報酬的違法案例

2010年9月初,有幾個服裝班的女生來找老師咨詢一些法律問題。她們幾個都來自農村,為了減輕家庭負擔,利用暑假留在學校附近的一個飯店打工。老板以她們是暑期工、兩個月時間太短為由,不與其簽訂勞動合同。兩個月后,她們要求老板支付工資時,老板以現在飯店資金緊張無法立即支付為由給她們打了一個欠條。此后學生多次去要工資都被老板拒絕,學生無奈想走法律途徑解決。老師聽到學生的經歷后十分氣憤,不能讓幾個單純的學生白白工作兩個月,后來經學校通過勞動部門交涉問題才得以

解決。

二、打架斗毆的問題

學生遇到的第二個法律問題就是打架斗毆的問題。職業學校學生大多為中考或高考落榜者,學習成績不好,在中學階段就養成了不愛學習、不愿受紀律約束、為所欲為的壞習氣。加上現在學生獨生子女多,家庭過分寵愛使他們養成以自我為中心的思維方式和行為習慣。進入職業學校以后,他們沒有了升學的壓力,于是各種不良習氣和缺點就暴露無遺。違反校紀校規甚至是違反法律事件屢有發生,偏離了正常生活的軌道。筆者在職業學校工作多年,遇到過幾次學生打架事件,最嚴重的還造成學生較重的人身傷害。這引起了我們的高度關注和認真反思,如何教育學生遵紀守法一直是我們關心的問題。

公安部門的一個做法很值得我們借鑒。“毆打他人=10日拘留+500元罰款+3000元醫藥費+100元護理費+200元營養費+500元誤工費+50元交通費?！痹谀呈袇^部分娛樂場所、車站、批發市場等公共場所,出現了一種寫有上述內容的小卡片。這就是警方的“打人成本清單”,旨在提醒人們預防因斗毆而引起的系列社會問題,為暴力犯罪預警。警方公布“毆打他人成本計算法”的原因,緣于當地一起小糾紛,當地居民吳某和高某因為一部手機充電器而發生了爭執,在爭執中,吳某突然情緒失控,揮拳打向高某,造成對方胸腔縱隔氣腫,經鑒定構成重傷,吳某不僅賠償了2萬元的醫療費,還被法院判處三年緩刑。事后,吳某面對辦案民警懊悔不已,痛哭流涕地說:“都怪我遇事不冷靜,今年本來想報名參軍的,現在沒有任何希望了……”

筆者所在的學校今年上半年發生了一例學生打架事件,被打學生的醫療費和整形費加起來近1萬元。打人學生來自農村,家庭經濟情況不好,事發后不僅自己違法受到處分,同時也連累了家里,增加了家庭負擔。該生為此后悔不已。

教師結合這個事件把這個“打人成本清單”告知學生,讓他們知道沖動打架的嚴重后果是什么。輕易動手毆打他人,將付出高額的“暴力成本”,包括自由成本(判刑、拘留)、經濟成本(罰款、賠償)、政治成本(不能參加公務員招錄、不能參加服兵役征招)、情感成本(讓家人擔驚受怕)等。如果法醫鑒定受害人為輕微傷,責任方所需付出的代價可能就會低于上面公布的“成本”;若被鑒定為重傷,“打架成本”就相應增加,便需要重新核算了?！吨腥A人民共和國刑法》第234條規定:“故意傷害他人身體的,處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪,致人重傷的,處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的,處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑?！薄吨腥A人民共和國治安管理處罰法》第四十三條規定:“毆打他人的,或者故意傷害他人身體的,處五日以上十日以下拘留,并處二百元以上五百元以下罰款;情節較輕的,處五日以下拘留或者五百元以下罰款;具有多次毆打等較重情節的,處十日以上十五日以下拘留,并處五百元以上一千元以下罰款。”此后,學生之間因為瑣事而出手打架的事情少了很多,沒有發生一起造成較嚴重人身傷害的事件。

小學文學常識知識范文第3篇

關鍵詞：高職院校；專業；教學；實踐；市場營銷；能力；模式

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1671－1602(2016)04－0212－01

1前言

高職院校即高等職業院校，主要是為我國用人單位培養具有專業技能的管理人才和技術型人才的院校，不屬于高級人才及科研人才輸送學校，教學上更加注重實踐能力與操作能力的培養，要求學生的動手能力較強的學校。其主要作用是擔負著為我國的生產、建設、服務等基層部門或單位輸送應用型的專業人才。高職市場營銷專業在教學上，應側重于動手能力的培養，要重視實踐與理論相結合的專業能力培養，但是在目前，我國的市場營銷專業教學當中存在著理論教學較多而實踐較少的情況，同時教學體系還不完善，高職市場營銷專業教學中應當實現教學模式的創新，從而更好的促進我國的高職市場營銷專業人才的培養。

2高職院校市場營銷專業教學中存在的問題

2．1專業發展定位尚不明確。在我國目前高職市場營銷專業尚未形成統一的教學體系，主要是由于高職市場營銷專業的課程體系還未明確，專業人才的培養與特色人才培養還未取得明顯的進展，故我國的高職市場營銷專業的發展尚未準確定位。

2．2專業教學模式單一。高職市場營銷專業在教學過程中，由于專業教學模式比較單一，學生學習主動性受到影響，個性特點無法得到伸展。由于客觀條件的限制，教師無法實現因材施教，學生的專業興趣得不到延伸與培養，從而導致創新教育無法施展。由此使得高職市場營銷專業學生畢業后的專業能力無法適應市場要求，理論與實踐嚴重脫節，從而使得用人企業在招聘高職市場營銷專業畢業生以后，只能重新進行再培訓，因而增加了用人成本，也使得畢業招聘單位的用人積極性大打折扣。

2．3專業人才的時代行業特征不明顯。由于高職市場營銷專業特征不明顯，在專業課程的設置上，專業信息化課程不多，創新能力的培養力度不夠，從而使課程內容無法跟上時代的發展，且用人單位在招聘人才時，重視專業人才的德育發展情況，即對畢業生的職業道德要求較高，更加重視專業人才的服務意識及職業道德素質．由于教育過程中學生接觸實踐的機會較少，從而使職業道德教育較少，高職市場營銷人才無法滿足用人單位的需求。

2．4高職市場營銷教學重理論輕實際。高職院校在教學過程中，重視理論教學，雖然意識到實踐的重要性，但是無法使全部課程均實現實際操作，還有一部分人認為實踐那是畢業以后的事情，從而使理論脫離實際，導致學生也無機會接觸實際，從而使專業人才的質量受到影響。

2．5考核手段與教學方法相對簡單。由于重視理論輕實踐，從而使學生的動手能力大打折扣，使用現代信息技術能力不足，無法實現與時俱進。專業教材的選用，由于照搬或模仿國外理論較多，從而脫離了我國國情，創新思想與實踐難以結合，并且市場營銷專業的實踐應用性較強，教學中實際與理論聯系不足，無法體現出教學的應用性。同時考核也偏重于理論，學生畢業后與教師的溝通較少，從而無法把握自身的不足，自我提高受到限制。

3創新市場營銷教學，促進學生職業能力培養

3．1明確人才培養目標。確定我國高職院校市場營銷專業體系模式，明確定位市場營銷專業課程體系，明確人才培養的目標。我國職業教育部門相關規定中指出，以培養應用型人才為主要目標，由此我們應當注重職業能力的培養。由于高職院校學生更加側重于實踐能力，而不是培養單一學習很好的學生，固在培養市場營銷專業人才的過程中，應當注重實際操作能力和應用能力。專業課教師應當認識到，人才培養的目標與普通本科院校學生培養目標不同，要堅持實際操作能力的培養，要確定以理論知識為輔的教學新理念。

3．2加強實踐能力的培養。市場營銷專業，屬于實踐性較強的一門專業，在教學中，需要實踐和操作能力的全面支撐，才能更好的完成專業課程的學習。尤其是在目前的新時期，我國的就業形勢和市場競爭都十分殘酷，所以要求高職院校的教師，在教學中應當迎難而上，加強對高職院校市場營銷專業教學的創新，并加強對學生的專業能力的培養，多創造實習機會，辦好校企聯合，創辦實踐基地，加強對學生的動手能力的培養，使學生獲得全面的發展，更好的適應市場需求。

3．3創新教育教學方式。在實際教學中，加強高職市場營銷教學模式的改善，加強人才培養模式的創新。以增強學生的職業能力為基礎，制定有利于學生學習的新模式，為學生的學習創造更有利時機，打下更堅實的基礎。為了更好的進行課程改革，在教學中引入先進的教學新理念，提高學生職業能力與職業道德素質的學習，創造有利于學生實踐與操作能力的模擬教學，改變傳統的教學方法，創新教育教學方式。

3．4通過實踐教學培養學生操作能力。由于市場營銷專業具有極強的實踐操作性，所以在教學上，應當多創造實習與實踐機會，使學生能夠實際接觸到社會，參與到實訓過程中去，能夠更好的促進學生的職業能力的學習。同時高職院校還應當根據學生實際情況，為學生提供多種形式的實踐活動，這對促進教學具有重要的意義?？梢酝ㄟ^校企合作，還可以師生共同參與到社會實踐活動中去，教師可以適時指導學生的專業學習，切實提高學生的專業素養，教師改變其主體地位，變為學生學習的指導者、參與者，能夠有效的提高學生的學習興趣，并切實提高學生專業操作能力。

4結束語

市場營銷學隨著信息時代的發展，也為市場營銷行為帶來了新的變化，通過媒體信息拓展市場營銷方式，是新時期教學中的重要一部分，也是創新市場營銷教學的新的發展方向，更是培養學生操作能力的關鍵。為了更好的創新高職市場營銷教學方式，促進學生職業能力的培養，在教學中，應當緊跟時代步伐，完善教學體系的同時，通過新的教學手段，創造新的實踐機會，結合信息技術，切實提高學生的專業素養與技能。

參考文獻：

［1］賈莉．市場營銷學課程創新教育的改革與實踐［J］．高等農業教育，2010(5)．

［2］韋恒，韋韌，肖南云．構建市場營銷專業學生創新思維和創新能力指標體系［J］．東北農業大學學報，2012(8)．

小學文學常識知識范文第4篇

在現階段，一些教師深受應試教育理念的影響，在教學過程中一味采取填鴨式教學的模式，強迫學生去記住自己講述的內容而忽視了學生的感受。針對這個現象，教師一定要轉變教學思想，更新教育觀念。我們之所以要對學生進行語文知識的教學，并不是為了讓學生多認識幾個字，而是通過語文的學習培養學生的語言組織、運用、識字等多方面的能力，更重要的是通過語文教材中一些教材來培養學生的審美能力、心理素質以及愛國主義情操。教師只有意識到這一點，才能真正愿意按照素質教育的理念要求自己，約束自己的行為、為學生的全面發展而努力。

二、改變原有的教學模式，全面開展“生本教育”

素質教育更提倡的是教師在教學過程中以人為本，尊重學生的主體地位。那么，以學生為主體來進行教學的方式是什么樣的呢？我們拿小學語文的識字教學來講，教師在進行教學時不要直接告訴學生這個生字念什么、幾聲、拼音怎么寫，而應該是這樣的：我們拿“乒、乓”來進行舉例，教師在教學之前可以先詢問學生“大家有沒有見過這兩個字呢？你們知道這兩個字應該怎么讀嗎？”教師在教學之前先去了解學生的學習情況，確定學生都不知道之后教師可以這樣來進行“老師也不知道這兩個字應該怎么念，誰能想辦法來告訴我這兩個字怎么念呢？”，有的學生可能會回答“我們可以查字典啊”，有的學生則會說“我們可以等回家去問爸爸媽媽”，教師根據學生的回答讓學生選擇一種能夠在課堂上解決問題的方法并讓學生獨立去探究，那么學生的自主學習能力一定能夠得到很大提升。這種讓學生獨立探究、自主選擇學習方法的模式也更符合素質教育的要求。

三、正視學生的差異，因材施教

在傳統的小學語文教學過程中，教師往往對學生采取的是統一目標、統一方法的教學，而學生的學習能力、語文基礎都存在或大或小的差異，這種學的方法并不符合素質教育的要求，也使得一部分語文學習成績較差的學生學習語文的動力越來越弱。因此在小學語文教學過程中，教師要正視學生之間的差異，采取分層教學的策略。所謂分層教學，指的是在小學教學過程中根據不同學生的語文基礎來設置不同的教學目標、教學方法，以達到能夠讓所有學生都有所收獲的目的。比如，在進行《桂林山水》這篇課文的教學時，教師可以設置三個不同的目標，A目標是完成整篇課文的學習并找出文中所有運用修辭的語句，準確說出這篇課文表達了作者什么樣的情感；B目標是完成整篇課文的學習并找出其中?]有學過的生字，找出文中運用比喻、擬人修辭手法的語句；C目標是完成整篇課文的閱讀并能認識文章中所有的生字。教師讓學生自由選擇自己要完成的目標并針對不同的學生給出他們學習的建議。針對學習能力較強的學生，教師要鼓勵他們選擇困難的目標，并引導他們自主學習，針對學習能力一般的學生，教師可以先讓他們選擇B類教學目標并與其他學生進行合作探究，等完成B目標之后再去攻克A目標；針對學習能力較差的學生，教師一定要重點進行關注、引導，讓他們先去完成C目標，然后再一點點前進。這種教學的形式尊重了學生之間的差異和學生的學習特點，能夠保證所有的學生在教學中都有所收獲。

四、采取多元化的評價制度

小學文學常識知識范文第5篇

在現有的市場營銷學的教學中，很多時候還是采用的傳統的教學方法，常見的有以下兩種：

1.理論講授法理論講授法應該說是使用最普遍的一種教學方法。教師講授為主，學生在整個過程中，被動接受，沒有充分的機會對所學內容及時做出反饋。而市場營銷學又是實踐性強的課程，學生的學習積極性、主動性不易發揮，那么授課的預期效果就很難達到了。

2.多媒體教學法多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，現在高校大部分的課程都使用這種教學方式。但是對于像市場營銷學這樣應用性很強的課程，光有理論知識是不行的，還必須有實踐性操作，這樣才能讓學生學以致用，在走出校門以后，可以更快的適應用人單位的需求。

二、實踐性教學方法的探討

在傳統教學方法越來越不適用的情況下，作為高職的教師，就必須探索一些新的教學方法。而實踐性教學方法有很多，在本文中主要探討以下兩種方法：

1.案例法案例法介紹。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例教學法是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創的。最早應用于美國的法學院。后來哈佛商學院首次把案例教學法應用于教育教學，取得很大成功。案例教學法本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，需要教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例幫助學生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學會與他人協同工作，能較好地做到理論與實踐相結合。

2.案例法的組織實施第一，課前準備。首先，選擇案例。案例是為教學目標服務的，它應該具有典型性，而且應該與所對應的理論知識有直接的聯系，蘊含相應的營銷理論和策略。所以教師在選擇案例時，一定要來源于實踐，選擇最為恰當合適的案例。讓學生猶如進入企業之中，有身臨其境的感覺，學生才會認真的分析案例中的涉及的問題，在分析問題的過程中，獲得相應的知識。其次，分析案例。在確定好案例后，明確案例中相關的理論知識點，圍繞知識點查找更多的關聯資料，讓案例分析可以有的放矢，更加的豐富。第二、課中實施。使用案例教學法最常用的方法就是分組討論。首先，教師進行市場營銷學的理論知識的講授，讓學生明確這次課的目標方向。其次，把案例發給學生，提出論題。在這個過程中要讓學生有充足的時間進行分組討論。討論完成后，每個小組派代表進行發言，表述小組學生對論題的看法，并明確解決問題的方案。在課程的最后，由教師進行歸納總結。在整個案例教學法實施的過程中，教師的作用主要是積極組織和配合。給學生提供一個活躍的課堂氣氛，鼓勵學生們積極發言，暢所欲言，支持學生們的創新精神，不要輕易否定他們的方案。第三、課后總結。在課程結束后，教師要做好本次課的總結，分析在這個過程中，合理的地方，不足的地方，為以后的課程積累經驗。

3.情景模擬法

（1）情景模擬法介紹。情景模擬法是美國心理學家茨霍恩等首先提出的。它是一種行為測試手段。而情景模擬教學法是讓教師圍繞某一教學主題，創設情景并引導學生扮演角色，將事件的發生、發展過程模擬或虛擬再現出來，讓學生從中領悟教學內容，進而進行職業技能訓練的一種親驗式教學方法。在市場營銷的教學中，使用情景模擬教學法，學生在角色扮演中可以發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣和自信心，培養學生靈活運用理論知識的應變能力和創新能力。