貿易經濟專業論文

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貿易經濟專業論文范文第1篇

（一）缺乏高質量的教學案例

案例教學法開展的基礎和前提就是具備高質量的教學案例，而當前在國際經濟貿易專業課程開展的過程中，高質量的教學案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學的過程中很難讓學生通過對案例的全面分析來達到相應的教學目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關聯程度不高，不能充分的體現一些相關的概念和理論的應用，而一些國際經貿公司為了商業保密在提供一些信息數據的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質有限

案例教學的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學校中從事國際經濟與貿易專業教學的教師的水平參差不齊，其教學的理念依然停留在傳統的教學模式之上，案例教學的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習慣于傳統的灌輸式的教學方式，在教學的過程中不注重與學生之間的交流與討論，同時一些教師的教學經驗不足，尤其缺乏一些國際經濟貿易的實戰經驗，這在很大程度上制約了案例教學法教學水平和教學質量的提升。

（三）學生參與度不高

案例教學法在開展的過程中需要學生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進而在討論的過程中找到相關的理論知識的運用，而當前高校在開展案例教學的過程中，很多教師還是習慣于傳統的教師講授、學生聽講的教學模式，學生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學生在這樣的課堂教學環境下其自身學習的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導致了案例教學法的教學效果完全沒有實現出來。因此，在推進案例教學發展的進程中必須注重學生的參與性，進而進一步提升案例教學的質量和水平。

二、提升案例教學有效性的措施

（一）選擇高質量的教學案例

在開展案例教學的過程中，要充分認識到高質量的案例對于提升案例教學質量和水平的重要作用。在進行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學內容緊密地結合在一起，尤其要優先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發學生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學生理解能力和接受能力的范圍之內，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學方式，在設置相關問題時既要設置一些封閉式問題同時也要設置一些開放式的問題來供學生進行討論和交流；最后，案例的種類要進一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學的質量服務。

（二）提升教師的綜合素質

作為案例教學的直接參與者和引導者，教師的教學水平和綜合素質對于案例教學的質量有著直接的影響，因此，在推動案例教學發展的進程中要進一步提升教師的綜合素質。首先，要更新教師的教學理念和教學方法，使其能夠掌握案例教學的真正內涵；其次，要對現有的教師進行有針對性的培訓，使其能夠充分認識到案例教學法在提升國際經濟貿易專業教學水平方面發揮的重要作用，掌握案例教學的方法和手段，從而更好地開展案例教學；最后，針對當前很多從事國際經濟貿易專業教學的教師教學經驗尤其是實戰經驗不足的現狀，學校可以通過讓任課教師前往國際貿易單位或者公司實習或者是聘請國際貿易公司或者是企業的一線工作人員來校任教，進而進一步提升教師隊伍的整體素質。

（三）尊重學生的主體地位

在開展案例教學的過程中，教師要對學生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導者和組織者的工作，在開展教學的過程中摒棄傳統的灌輸式的教學模式，應當在案例教學的過程中鼓勵學生多思考多分析，在教學過程中還需要設置必要的討論交流環節，以此來進一步提升學生參與案例教學的積極性和主動性，讓學生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學案例中運用的國際經貿專業的相關概念和理論，進而使得案例教學的質量和水平能夠得到切實的提升。

三、結語

貿易經濟專業論文范文第2篇

【論文關鍵詞】 經濟論文" target="_blank">國際經濟與貿易 專業特色 誤區

十一五期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經濟與貿易這個較“老”專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。 一、國際經濟與貿易專業教育現狀 國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998 年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3 萬名。 畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作;二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。

另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。 目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。[中 華 勵 志 網 ZHLzw.Com] 二、對專業特色建設的理解及誤區 什么是辦學特色?目前我們能在教育部2004 年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路;科學先進的教學管理制度、運行機制;教育模式、人才特點;課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。

從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西;二是要對提高教學質量發揮重要作用;三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。 根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。

對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。 三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路 專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。 我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993 年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。

我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。

第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。

第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

貿易經濟專業論文范文第3篇

關鍵詞：高校貿易經濟特色專業建設

特色專業的內涵和衡量標準

所謂特色專業，是指一所學校的某一專業，在專業名稱、課程設置、人才培養目標、人才培養模式、人才培養實際質量方面，已具有其獨特性、地方性和比較優勢，已產生較好的辦學效益和社會影響。是一種高標準、高水平、高質量的專業，是“人無我有，人有我優”的專業。特色專業必須符合“特色明晰、思路清晰、師資優化、設備精良、改革突出、質量優秀”的要求，其衡量標準包括四點：第一，特色專業應該是具有生命力、發展穩定、前景廣闊的“長線”專業，并已取得了一定的專業建設成果。第二，具有先進的教育教學理念、準確的職業定位，在人才培養、學科建設、專業建設方面具有創新性、科學性和可操作性，在省（市、自治區）同類院校中處于先進行列，起到示范作用。第三，必須具備特色課程、特色教師、精品教材和特色學生。第四，社會聲譽好，受到社會廣泛歡迎。基于上述思想，特色專業建設主要就是圍繞這四點展開。

隨著我國市場經濟體制不斷完善和第三產業的蓬勃發展，流通業由過去的末端產業變成國民經濟的基礎性產業和先導性產業，社會對商貿類人才的需求日益呈現出供不應求的趨勢，貿易經濟專業凸顯出其就業優勢。在這種形勢下，加強貿易經濟特色專業建設，能夠進一步促進貿易經濟學科和專業的快速發展，對于推進專業教學質量的提高、優化專業體系和學科結構、保持專業強大的生命力和廣闊的發展前景、為社會源源不斷提供高質量的經貿人才等均具有重大的意義。

目前我國貿易經濟特色專業發展存在的問題

（一）人才培養目標定位模糊

目前，多數高校將貿易經濟類專業的人才培養目標定位在高層次經貿人才上，但究竟是應用型還是研究型，是通才型還是專才型，與市場營銷、企業管理、商務策劃等專業的清晰區別，并沒有清楚的定義，仍然存在一定的分歧。造成按照人才培養方案培養出的學生與社會需求一定程度脫節，特色不鮮明。

（二）專業知識面寬但特色方向不突出

貿易經濟專業要求學生具有較寬的知識面。從知識結構上看，涉及西方經濟學、政治經濟學、產業經濟學、計量經濟學、財政學、金融學、統計學、會計學、市場營銷等二級學科專業的核心知識，因此學科基礎課占據了較多課時和學分比例。然而，在專業主干課程和專業選修課程開設上，沒有形成體現專業特色和方向性的課程體系。

（三）專業結構較紊亂

首先，專業課程設置隨意，因人設課現象比較嚴重。由于高校該專業師資長期不足，能夠真正勝任貿易經濟專業性強的課程的教師較少，再加上較多教學單位“閉門造車”，相互交流少，師資沒有得到合理利用，造成專業課程設置不統一、因人設課。其次，開設的專業課程中，純理論性的課程較多，而實用性、實踐性課程少，具有研究性和培養學生創新能力的課程更是很少，出現了“高文憑、低能力”現象。

（四）實踐性環節薄弱

目前，貿易經濟專業主要的實踐性教學環節是畢業實習和畢業論文撰寫，在具體操作上還有許多不盡如人意之處，如有些專業的畢業實習和畢業論文撰寫都在最后一學期進行，基本導致實習流于形式。另外，對該專業非常重要的專業實踐非常薄弱，不少校外實踐基地也是名不副實，造成學生和社會的脫節、理論和實踐的脫節，學生的實際動手能力較差。

（五）教學內容、方法與教學手段改革滯后

第一，一些院校教材建設嚴重落后，目前使用的還是20世紀90年代初的一些教材，已經不能適應現代經濟形勢需要，缺乏具有專業特色的教材及相應的教學參考資料。第二，實施雙語教學、多媒體教學、網上教學等先進教學手段的比例較少；教學方法很多仍然是典型的舊式教學，嚴重抑制了學生的主動性和創造性。

（六）政府為貿易經濟特色專業建設搭建的平臺少

貿易經濟專業作為目錄外專業致使眾多高校紛紛取消了這一專業，用國際貿易完全替代貿易經濟專業，眾多貿易經濟專業教師也紛紛轉換研究方向，造成長期以來貿易經濟專業不受重視、師資力量嚴重匱乏、發展曲折緩慢，嚴重不能適應社會對商貿專業人才的巨大需求。

貿易經濟特色專業建設對策

（一）保持專業生命力和特色性

保持專業的強大生命力和特色性是建設貿易經濟特色專業的基礎。依據流通業是我國基礎性產業地位和新經濟的要求，明確貿易經濟專業是培養新形勢要求的商科高素質、應用型高級專門人才的專業。教學計劃的制定必須堅持：“夯實基礎、拓寬范圍、突出特色、加強實踐、組合學科、優化體系”的原則，反映經貿發展要求，反映企業對專業人才的要求。在學科開設上體現特色，要不斷追蹤學科發展的前沿，在學科前沿尋找新的生長點，努力創新，與時俱進，保持貿易經濟專業的生命力。在特色性方面，一定要挖掘自己的傳統優勢，積極創新。

（二）構建復合型商貿人才的現代培養模式

人才培養模式改革是高校教學改革的關鍵。根據社會經濟發展現實和商務部的“人才強商”戰略，對貿易經濟專業的人才需求已不再是原來那種只懂貿易理論的人才，而是既懂內貿又懂外貿，既懂商務又懂產業，既懂貿易又懂投資，既懂多邊又懂雙邊，既懂外語又懂法律的復合型商貿人才。據此，將貿易經濟專業培養目標定位在：培養具有良好的政治思想素質與道德修養，符合社會和市場經濟發展需要，熟練掌握現代貿易經濟基本理論和基本技能，具備商務活動相關知識與業務技能和現代商人素質，畢業后能夠在各類工商企業、政府管理部門以及科研機構、大中專院校等從事商貿相關工作的德才兼備的高素質應用型的高級專門人才。為了凸現貿易經濟專業特色，在人才培養方案的設計中，要注重理論與應用相結合，注重內貿與外貿相結合、營銷與管理相結合，重視學生綜合能力和創新意識的培養，注重課程體系的改革，積極開展“大類培養，中期分流”的工作。

（三）以完善課程體系為核心大力推進教學改革

1.以《貿易經濟學》為核心，完善貿易經濟課程群的建設。堅持按照“通識”教育的思路構建多方面基礎課程有機結合的大基礎教育體系，緊跟貿易經濟專業發展潮流，逐漸形成以經濟學為基礎，以《貿易經濟學》或《流通經濟學》為龍頭，以零售與連鎖、中介、電子商務等方向模塊課為選修課，以綜合課程、邊緣交叉課程為依托，以能體現學科發展前沿理論和反映貿易經濟發展方向的學術講座為補充，理論性、學術性與應用性結合、通才教育與素質教育結合的富有彈性的課程群。

2.增設專業方向，增強專業柔性。根據高等學校本科教育“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重應用”的原則，增強專業柔性，根據社會經濟發展需要，在寬口徑的專業面下設置柔性專業方向，開設各具特色的專業課，讓學生有條件根據市場需求變化及時調整自已的知識和能力結構。在方向設置上，根據我國商貿業和中介業快速發展形勢，可以設置“零售與連鎖”、“會展經濟與管理”、“商業中介”等方向滿足社會需求；根據拓寬學科領域的要求，可以設置“物流經濟”、“電子商務”、“期貨”等交叉學科方向。

3.大力推進精品課程建設。學科精品課程是專業教學質量的重要標志。應積極推進《貿易經濟》、《零售學》、《連鎖經營》、《供應鏈管理》等專業核心課程的建設，加強這些課程的師資、教學內容、教學手段、科研等方面的改革，積極申報校級、市級乃至國家級精品課程。

4.不斷創新教學內容、教學方法和教學手段。在教學內容上，努力追蹤學科發展前沿，向學生傳授最新知識。在教學方法上，多采用以學生為主的主動型教學方法，積極應用少而精的啟發式教學法、思辨色彩濃厚的課堂辯論時教學法、案例教學法、激發學生思維的研討式教學法等新的教學方法。在教學手段上，用信息化推動教學手段創新積極，廣泛采用現代教育教學技術，探索網絡教學、MBA教學模式等新型教學手段。

（四）大力加強實踐教學環節

1.充分運用信息化手段加強專業實驗室建設，建立貿易經濟模擬實驗室，利用電子商務、商業MIS系統、連鎖經營、物流、GIS系統等軟件進行實驗教學，通過場境設計和專業實驗教學軟件再現貿易經濟主要業務流程和仿真模擬，為學生提供了一個身臨其境的實際操作環境，使他們能夠熟悉相關業務的操作過程，增強就業競爭能力。

2.增加實驗課時。可以將集中實踐性教學環節分為基礎實驗、學科基礎實驗、專業實驗、綜合實訓四大模塊貫穿于每個學期中。將統計學實驗、會計學實驗、計量經濟學實驗等作為專業基礎實驗課程，將國際貿易模擬（實驗）、物流管理基礎實驗、商業規劃（GIS系統）實驗、連鎖經營實驗等作為專業主干課程，并相應開設理論課程作為前置課程，從而將理論與實踐有機結合。

3.加強校外實習基地的建設。積極聯系當地知名的零售、酒店、餐飲、貿易中介等企業，爭取在世界500強企業和當地大型商貿企業集團建立實習基地，定期、不定期的輸送學生進行專業實習。不僅畢業實習，還要積極組織學生寒暑假專業實習，增加學生接觸社會的機會，使學生畢業后能夠盡快適應商貿專業的崗位需要。

4.廣辟第二課堂，全面實施素質教育，培養和提高學生綜合素質。比如開展“經貿人才全能賽”、組織經濟初學社、《經貿論壇》等學生學術團隊、實施“學生素質書庫”工程等。

（五）構建結構合理、質量優良的師資隊伍

“建設一流師資隊伍”是打造特色專業的根本保證。要堅持“以人為本”的宗旨，通過引進、培養和使用人才等多種形式來加強師資隊伍建設，建立一支職稱結構、學歷結構、年齡結構合理，專任教師和少量外聘教師結合的師資隊伍。在隊伍建設上，緊密圍繞貿易經濟特色專業打造教學團隊和科研團隊，以團隊力量帶動專業發展。鼓勵教師參加校外學術與社會兼職，成為雙師型教師；充分發揮老教授、學術帶頭人在教學科研中的學術帶頭作用和中青年教師的骨干作用；積極利用校外資源，聘請有社會知名度和專業影響力的專家和商貿企業老總為兼職教師。

此外，貿易經濟專業的生命力和廣闊前景離不開政府的支持。作為我國本土的特色專業，政府應賦予貿易經濟專業與當代經濟形勢相一致的地位，應重新考慮貿易經濟專業在專業內目錄中得到承認，從而為該專業的發展提供更有力的支撐。

作者：宋英等

參考文獻： 

貿易經濟專業論文范文第4篇

一、當前學院產學研結合主要模式

（一）技術轉讓模式

在20世紀八十年代中后期至九十年代初期，技術轉讓成為我國產學研結合的主要模式。近年來，國貿學院根據自身特點在產學研相結合的教育模式下進行了一些卓有成效的嘗試。例如，對在實施和促進貿易經濟專業信息化改造及新模式培養中產生的《電子商務教學模擬套件》和《客戶關系管理教學模擬系統》等成果成功的進行了市場轉化，并拓展到十幾個省，與人民大學、北京大學、浙江工商大學、江蘇省糖煙酒公司、共青團江蘇省委員會等多家高校、企業、政府部門建立了長期緊密合作關系。其中教學軟件的典型客戶有北京大學、武漢大學、江西財經大學等56家大專院校，應用軟件的典型客戶有南京太平洋百貨、南京新街口百貨、烏魯木齊富成百貨等43家用戶單位。通過技術轉讓學校(合作中的供方)將已取得的階段性成果通過技術交易的形式賣給企業，企業接產經營，合作各方以合同為依據,實現風險共擔、利益共享。但是相對于學院每年產生總的技術成果來說，科技成果市場化的比率還較小。造成這種狀況的主要原因在于技術轉讓模式對于企業來說，需要做大量的二次開發工作,投入大、難度大、風險大，因此成果轉化率低。所以從實踐來看,這種模式很不深入,成功率較低,并不受企業的歡迎。

（二）合作開發模式

合作開發(包括委托開發)是一種半緊密型的產學研合作創新組織，是比技術轉讓更富有成效的一種產學研結合創新組織方式。具體是指高校依托自己的學科、人才和智力優勢，與企業在人才培養、技術開發、產品更新、技術咨詢和信息引進等方面進行廣泛合作，通過校企聯姻,努力滲透、出謀劃策等，由點到面,逐步開展,共同探索建立一條全方位、多角度、深層次的產學研合作模式。

學院先后與南京經濟技術開發區、省委政策研究室、南京豐達來糧油貿易公司、南京海達包裝印務公司等聯合成功申報了南京市科技局重點招標課題、江蘇省哲社重點招標課題、國家教育部課題、長三角重點招標課題等，并聘請對本專業發展有貢獻、有影響的高層次管理人員為我校或我院的兼職教授。通過合作開發這種積極生動模式，學院接受企事業單位委托課題，讓學生參與企業委托的研究課題，一方面可以為學生創造就業機會，能有效提高學生分析問題和處理問題的能力；另一方面，教師可以將企業委托的研究課題分成若干子課題給學生研究，也可以將其作為畢業論文課題，為學生將來就業打下基礎，創造機會。主要原因是由于企事業委托的課題都是企事業當前急需解決的問題，因此學生到企業參與生產、研究可以順利得到企業的大力支持。同時，企業可對來實習研究的學生進行考查，從中選出優秀學生留在企業工作。通過這種方式，在當今就業渠道不暢的情況下，無疑為學生就業創造了機會。事實證明，學院有相當一部分學生能夠順利找到工作正是因為他們曾參加過企事業單位急需解決的課題研究。這又讓學生從另一個方面得到了產學研結合的好處，有益于產學研的進一步結合。

（三）共建實體模式

共建實體模式是產學研合作最高級、最緊密的形式,也是最為重要、最有成效、最為成熟的合作方式,是高校開展產學研合作的發展趨勢。學院在這方面的做法是在企業建立校外實習基地，讓學生直接深入企業實習。學院國際經濟與貿易系自2003年以來先后與省外經貿廳、南京經濟技術開發區、省委政策研究室、南京海關、江蘇外運集團、外貿企業、三資企業等建立了聯系，并與其中一些建立了實習研究基地。貿易經濟系也與南京中央商場、南京商廈等零售百貨企業建立了長期的合作關系，每年學生都會深入到這些企業進行實習，學生通過企業實習在生產實際中學習，向經驗豐富的企業員工學習。既增強了學生理論聯系實際的能力又培養學生了嚴謹的工作態度、踏實的工作作風和吃苦耐勞的精神，又有助于我院老師加深對企業的了解和聯系，開闊眼界，豐富生產實際方面的知識。

多年的實踐結果表明這種方式可以充分利用社會資源，創造出課題研究中理論聯系實際的良好環境，可以提高學生的教育質量，加強高校師資隊伍建設，提升相關企業和科研院所的社會聲譽，促進其增大研發投入和增強創新能力。同時使學生在深入一線參加研發的實踐中提高綜合素質和創新能力，降低學生所分擔的培養成本和就業壓力，因此對財經類類高校而言，去企業實習是一個相當重要的教學環節。從這個角度講,國際經貿學院很有必要繼續與企業合作，擴大校外實習基地，以滿足越來越多學生對認識實習、生產實習和畢業實習等教學環節的實踐要求。

二、學院產學研教育實踐存在的問題

1、學校課程設置距企業和學生的要求還有一定距離，目前還缺乏專門為此培養模式設計的成熟完善的課程體系。通過調查發現學生不僅要求課程具有較好的系統性和應用型，還要求反映前沿水平。但高等教育的改革滯后于社會經濟發展，反映在課程建設上就是時代性和前沿性的缺乏。開發設置企業、學生需要的課程體系，是這種培養模式需要深入研究和探討的問題。

2、學生流動性較大，企業的知識產權保護問題令人擔憂。由于學生畢業后擇業的不固定性，導致企業在接收實習的學生時顧慮重重，擔心企業的知識產權無法有效的得到保護，這一定程度上影響了企業參與產學研的積極性。

3、學校培養人才長期性和企業追求經濟效益緊迫性的矛盾客觀存在。在產學研教育實踐中我們發現企業希望學生在完成項目后獲得具有應用價值的科研成果即可。而學校認為，課題和論文應該以學術性為導向，必須具有一定的理論性和創新性。學校人才培養的長期性和企業追求經濟效益的迫切性之間的矛盾，導致二者對學生的科學研究和學位論文要求上有不同的側重。學校和企業之間需要在這方面進一步加強協調，有目標、有針對性、有計劃地培養學生。

4、實習基地數量遠不能滿足學生實習的要求。目前本專業學生多，而穩定的實習基地較少，還不能充分滿足學生業務實習、社會調查等要求。

三、學院產學研教育完善建議

1、加強課程建設，完善課程體系。

課程結構是課程內部各要素相互聯系和相互作用的方式。課程功能是某種特定結構的課程在與外部環境相互聯系和相互作用過程中所表現出來的功效和作用。課程結構和課程功能的矛盾運動是課程運動發展的主要動力，課程功能影響課程結構，課程功能的變化是課程結構改變的直接依據。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化，這些外部條件要是指社會發展、知識的增長和學生的成長。課程功能的變化必然導致課程結構的改變，而改變了課程結構又能更好地促進課程功能的發揮。課程的發展要符合社會發展、知識增長、學生成長的綜合要求，這是課程發展的根本規律。學校應該高度重視提高企業、學生對課程建設的參與度和滿意度。

學院貿易經濟系在這方面做出了一些嘗試。在國內貿易經濟專業主干課教材不適應當今經濟發展，而國外教材與我國實際相差甚遠的情況下，貿易經濟專業計劃配合精品教學，與兄弟院校協作，建設專業主干課程系列教材，編寫案例與學習指導書，另外還將有選擇性地加大引進國外教材的力度，繼續走產學研相結合的路，更新和創新教學實驗軟件、教育管理軟件、教學應用軟件，用已開發出的教學軟件配合精品教學，為學生未來從事商務活動奠定技能基礎。當然學校在設置課程時如何緊扣社會經濟發展，如何突出課程建設的時代性和前沿性是一個長期而艱巨的任務。

2、加強師資隊伍建設，促進科研水平提高

在教師隊伍建設上，要輸出、引進、培養三管齊下，既要鼓勵校內老師到企業拿課題，又要把企業的優秀人才聘請為學校的兼職老師，還要注重培養應用性、開發型的學科帶頭人；在引進優秀人才時，既要堅持學術性的原則，又要對具有專利和發明的杰出人才以適當的靈活性，在保證質量的前提下壯大師資隊伍。師資隊伍的改善使各學科及專業的科研能力和開發能力得到提高。我們需要在堅持產學研一體化的基礎上，把基礎理論研究、軟件教學與開發結合起來，以教學促開發，以開發促教學，由此帶來科研的創新。

貿易經濟專業論文范文第5篇

一九八三年七月，她從北京師范大學中文系畢業，分配到原經貿部國際經濟合作研究所編輯室工作，從那時起，她將畢生的精力獻給了《國際經濟合作》雜志，獻給了對外經濟合作事業。從1983年參與編輯《國際經濟合作》內刊，到1986年參加《國際經濟合作》雜志創刊和公開發行工作，再到擔任雜志的領導職務，在國際經濟合作2011年第10期長期的編輯和領導工作中，她策劃和組織了很多在國際經濟合作領域具有重要意義的選題，組織和采寫了許多有影響的文稿，編發了大量的具有很高學術價值的文章，擴大了刊物的社會影響力，為國際經濟合作雜志社的建設和發展，也為促進我國國際經濟合作理論和實務研究做出了積極的貢獻。

聽到林玫主編英年早逝的噩耗，很多生前友好、作者和讀者紛紛來電，表示悲慟之情。正如訃告所寫：“林玫同志與人和善、寬以待人、嚴于律己，贏得了同事、作者和讀者的廣泛好評和尊重。在繁重的編輯工作中，她特別注重提攜青年學者，支持和幫助青年學者發表文章，還參加對外經濟貿易大學等高等院校國際經貿專業學位論文答辯專家組的領導工作，為培養青年學者傾注了大量心血。”

在我們每一位同事的心目中，她永遠在微笑，永遠是那么積極樂觀、熱情開朗。在我們遇到生活和事業上的困難時，她給我們勸慰和信念，使我們真切地感受到親如長姊般的關懷和溫暖。

商務部國際貿易經濟合作研究院在訃告中評價：“林玫同志廉潔奉公、襟懷坦白、淡泊名利、謙虛謹慎、為人正派。”這正是對她一生高尚品德的中肯評價。