老年教育培訓方案

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老年教育培訓方案范文第1篇

【關鍵詞】 健康教育培訓； 骨折； 康復

中圖分類號 R473.6 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）18-0082-02

Talking about the Iimpact of Health Education and Training of Nurses on the Rehabilitation of Patients with Fractures/LIU Qing-mei，QIU Li-wei，WAN Yao-feng.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（18）：82-83

【Abstract】 Objective：To investigate the impact of training on health education of nurses fracture patient rehabilitation. Method：45 cases of fracture patients from January to November 2011 in author’s hospital inpatient treatment for the control group， 85 cases of fracture patients from December 2011 to December 2012 in author’s hospital inpatient treatment for experimental group， which received routine care of patients in the control group， the experimental group were treated with routine care， health education and training， based on observed treatment effects were compared in patients with knowledge about the situation， patient satisfaction， adherence and occurrence of complications. Result：The experimental group were self-healing capabilities， was expected to heal and function of X-ray of recovery compared with the control group were significantly improved，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Health education and training； Fracture； Rehabilitation

First-author’s address：The People’s Hospital of Huidong County，Huidong 516300，China

骨折為臨床的常見病和多發病，骨折多是由于外傷導致，具有活動受限，恢復時間延長，并發癥明顯增加的特點，影響患者的生活質量[1]。骨折患者的康復是治療的重要環節，部分患者由于未能及時進行康復，出現后遺癥。健康教育是臨床護理的重要手段，根據患者的病情，制定預見性的健康教育方案，提高患者的知識知曉及治療效果[2]。本文通過對2011年1月-2012年12月筆者所在醫院收治的130例骨折患者進行分組比較，討論護士健康教育培訓對骨折患者康復的影響，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年1-11月筆者所在醫院收治的45例骨折患者為對照組，其中男24例，女21例，年齡19～65歲，平均（42.17±3.02）歲；按照文化程度：小學及以下3例，中學學歷21例，大專及以上學歷21例；其中上肢骨折20例，下肢骨折25例。選取2011年12月-2012年12月筆者所在醫院收治的85例骨折患者為試驗組，其中男46例，女39例，年齡20～67歲，平均（41.57±2.86）歲；按照文化程度：小學及以下9例，中學學歷31例，大專及以上學歷45例；其中上肢骨折44例，下肢骨折41例。所有患者均意識清醒，具有語言表達能力。經檢查無肝腎功能衰竭，腹腔臟器受損，嚴重心臟病，神經系統受壓及其他重大疾病。兩組患者性別、年齡等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組患者給予常規護理，試驗組患者在常規護理的基礎上給予健康教育培訓，主要包括，（1）知識宣教：向患者及家屬骨折的知識，對于理解能力稍差的患者應耐心講解，保證患者了解疾病的治療方案，適應癥，注意事項等方面。（2）心理干預：患者由于骨折會產生焦慮、不安等不良情緒，患者入院后應安排責任護士，根據患者的具體情況制定個性化的護理方案，主動與患者溝通交流，積極回答患者提出的問題，幫助患者盡快的熟悉環境，防止患者出現陌生感，護理人員需要觀察患者的身體及心理變化，向患者和家屬講解治療的安全性和必要性，為患者樹立戰勝疾病的信心。（3）飲食干預：患者機體為高代謝狀態，因此應積極給予營養補充，根據患者的情況進行飲食指導，增加蛋白質和熱量的攝入，多食用富含維生素，纖維的新鮮蔬菜和水果，避免食用辛辣等刺激性食物，保證患者每天的飲水量。（4）康復訓練：指導患者進型肌肉收縮、舒張運動，根據患者的需要制定個性化的運動方案，指導患者在能力范圍內自理活動[3-5]。

1.3 觀察指標

觀察比較兩組患者治療效果、知識知曉情況、患者滿意度、依從性及并發癥發生情況。

1.4 統計學處理

所得數據采用SPSS 15.0統計學軟件進行處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 治療效果

試驗組患者自我康復能力、X線預期愈合及功能恢復情況優于對照組，差異有統計學意義（P

2.2 知識知曉情況

試驗組患者疾病知識、自我護理、恢復訓練、出院指導知識知曉率高于對照組，差異有統計學意義（P

2.3 滿意度和依從性

試驗組患者的滿意度及依從性高于對照組，差異有統計學意義（P

2.4 并發癥發生情況

試驗組并發癥發生率低于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

骨折患者由于疾病出現疼痛、并發癥等不適情況，影響患者的恢復和生活質量，患者由于恢復時間較長，增加患者的經濟負擔和心理壓力[6]。部分患者認為出院后治療結束，過早的進行體力勞動，出現固定部位松動甚至不愈合的情況，部分患者過于謹慎為及時參與康復訓練，導致出現肌肉萎縮等癥狀，影響患者的生活[7]。傳統的訓練，患者缺乏對康復訓練的重視，缺乏相關監督，使康復時間及并發癥增加，嚴重甚至導致患者殘疾[8]。

健康教育對骨折患者的預后具有十分重要的意義，通過健康教育使患者及家屬了解骨折的性質、治療及康復的具體過程、影響愈合的因素及相關注意事項[9]。通過健康教育提高患者的積極性、自我保護能力和依從性，根據患者的具體情況制定個性化的護理方案，針對性的對患者進行健康教育，提高患者的防護意識，從被動治療到積極配合，從而提高治療效果[10]。

本研究顯示，試驗組患者自我康復能力、X線預期愈合及功能恢復情況優于對照組；試驗組患者疾病知識、自我護理、恢復訓練、出院指導知識知曉率高于對照組；試驗組滿意度及依從性高于對照組；試驗組并發癥發生率低于對照組，差異均有統計學意義（P

綜上所述，針對骨折患者給予健康教育，提高患者的依從性，知識知曉率及治療效果，降低不良反應發生率，臨床值得推廣應用。

參考文獻

[1]張大敏，周彩萍，鄭曉麗，等.健康教育對骨折患者康復鍛煉依從性的影響[J].全科護理，2011，9（4）：952-954.

[2]柳曉芳，王志堅.健康教育對老年股骨頸骨骨折患者康復的影響[J].全科護理，2009，7（8）：2009-2010.

[3]周秀珍，曲雅麗，柴素英，等.個性化康復指導卡對股骨干骨骨折患者術后康復效果的影響[J].護理研究，2012，26（2）：530-532.

[4]華銀娣.論健康教育在促進患者康復中的價值及應用[J].價值工程，2012，14（27）：277-278.

[5]曹虹，趙岳.老年髖部骨折患者康復干預模式的研究進展[J].護理研究，2013，27（7）：1929-1932.

[6]楊萍，路潛，王曉丹，等.老年髖部骨折術后患者抑郁及康復狀況的研究[J].護理管理雜志，2012，12（3）：175-177.

[7]許莉萍.中醫醫院護士健康教育培訓需求調查分析[J].中醫藥管理雜志，2011，19（10）：931-934.

[8]莊永秀，陳子江，劉曉芳，等.社會心理因素和應對方式對四肢骨折患者近期療效的影響[J].護理研究，2012，26（7）：1765-1767.

[9]黃曉蘭.對骨折患者實施健康教育的體會[J].哈爾濱醫藥，2013，33（3）：183.

老年教育培訓方案范文第2篇

摘要：新農村建設要靠高素質的農民，職業院校是農牧民教育培訓工作的重要承擔者。筆者通過實地調查走訪和文獻研究的方法，試圖分析職業院校在農牧民職業教育培訓工作中的問題并提出建議。當前，培訓內容、地點、時間、教學模式不當，教師數量少且實踐教學水平有待于提高，培訓不能明顯和經濟效益掛鉤，培訓工作也缺乏持續性，跟蹤服務不夠。需要職業院校利用自身有利條件，調整辦學思路與模式，加強雙師型教師隊伍建設，不斷提高服務地方經濟的能力。

關鍵詞：職業；院校；農牧民；職業教育；問題；對策

當前，我國農業正從傳統的農業轉變為特色經濟為主的質量效益型農業、高效設施農業，農業產業化的發展需要農牧民能種養也能銷售經營，但我國農村勞動力普遍文化素質低下。近年來，我國對農業的政策傾斜力度越來越大，組織實施了一系列農民職業教育培訓項目，教學點從城市辦到了鄉鎮、蘇木和嘎查，農民職業教育呈現出蓬勃發展的勢頭。各級科技部門、職業學校承擔起了這個工作。

筆者所在的烏蘭察布職業學院近年來承擔著各種農村牧區的教育培訓工作，教學點辦在鄉鎮，老師們經常下鄉講課，農牧民學習越來越方便了，而且不收學費，但學習人員卻是以政府官員、基層科技人員為主，一些地區報名人數不少，但農牧民出勤率也不穩定，以農牧民中專班為例，到位率最低時只有10%。這不禁引起筆者的思考：就近學習，不需要花學費就能學知識、拿學歷，這樣好的事，農牧民為什么不去參加學習或者阻撓呢？我們的教學存在哪些問題呢？

帶著這些問題，筆者查閱了相關文獻，確立了烏蘭察布市察右中旗、察右后旗錫勒鄉兩處調研地。調查對象120人，有兩類人群，分別是參加過專業技術培訓的農民和沒有參加過專業技術培訓的農民，此次調查回收到有效問卷106份。參加過培訓的農牧民樣本是察右后旗錫勒鄉中專班的40名學員及察右中旗中專班的50名學員，其中男83人，女7人。沒有參加過教育培訓的農民30人，調查中筆者還對相關人群進行了訪談。

通過研究，當前職業院校在農牧民教育培訓中存在的問題有以下幾方面：

一、培訓內容、地點、時間的原因

農牧民對于培訓內容的要求是多樣的，既有傳統種養技術，又有隨時展而不斷產生的新專業、新內容。而這些專業往往因師資缺乏、地點分散等原因無法組織教學，只好和其他大類專業合在一起，就達不到農民的需求。有的內容不適合農牧民，如對農牧民進行計算機培訓，對于青年人還不錯，可對于中老年人就不適合了。

在培訓地點的選擇上，教學組織方和農牧民是有矛盾的，教學組織總是希望能到比較方便的地點，而農牧民總是希望能到就近學習，這就需要教學點下移，雖然老師辛苦一些，但方便了農牧民。

有的培訓時間不符合他們的生產、生活規律，比如中專班的教學時間安排也走過彎路，2008級學員的組織中，為了便于記住學習時間，采取每月定期學習四天，農忙期這四天學習時間是不好保證的，所以就出現了出勤率很低的情況。

二、教學模式的原因

事實上，農民教育培訓的教學計劃、人才培養方案、教學方法有照搬全日制學校教學之嫌，基本參照普通學生的方案，而現在很多職業教學計劃也是大學教學計劃的簡縮版，動手能力的培養是弱項，教學方法也大多是課堂教學，田間課堂還遠沒有全面實現[1]。問卷調查60人，71%的人希望進行不脫產的培訓，有37%的人愿意接受的培訓的方式是現場示范和授課，不愿主動出去拜師求。

三、教師數量少，實踐教學水平差異大。

授課教師往往身兼數職，加之烏蘭察布市地域廣闊，尤其是既能講課又懂實踐、能幫扶農牧民生產致富的老師更少，難以滿足廣大農牧民學習的需要。有經驗的教師往往既有理論功底又有實踐經驗，對農業新技術熟悉，并能夠很好的與農民溝通，能抓住農牧民的學習重點與興趣，農牧民爭相邀請到自家指導。但是這樣的教師中不是很多。

四、不能明顯體現經濟效益。如今是市場經濟時代，農牧民也要考慮培訓是否能給自己帶來經濟上的增收，而不是負擔。農民職業教育培訓如果離開農民的切身需求空談，不能使他們看到實實在在的好處，農民是不會老老實實坐在那里聽課的。

五、培訓工作缺乏持續性，對農民產中、后的跟蹤服務還不夠，致使農民無法得到全程優質的教育服務。培訓工作一般是集中幾天就完了，農牧民有什么問題不能及時解決。

結合調研，筆者建議要注意以下幾方面：

一、學習內容、時間、地點方面

除傳統的糧食種植、畜牧養殖，部分農民（大多是新生代農民）還渴望學習果樹栽培、縫紉、汽駕、機修、烹飪等專業。農民對投資少、見效快、易掌握的實用技術比較看重，如家政服務、餐飲、建筑、制造等行業的基本技能和技術操作規程的培訓[2]。傳統種養殖的教學地點要多在當地進行，并組織人員外出觀摩交流。新興的技術學習一定要外出參觀。老師熟悉農業生產和農業新技術，清楚他們在生產中常見的問題，并能在政策、生產安排、銷售、農產品深加工等多方面予以指導。

二、教學方式

教學方式要符合農民的特點，以實踐教學為主，采取他們喜聞樂見的形式。農牧專業的學員希望老師最好能到自家的大棚、牛圈羊圈、地頭現場指導；而有的專業如飯店管理、汽修、美發就希望能到城市學習，希望能模擬工作情境或直接到工作崗位上體驗。農民希望講課的另外希望老師講課要讓農民聽得懂、學得會，深入淺出，少用科技術語，多用農民能理解的語言。

三、教師隊伍建設

加強產學結合，加強“雙師型”教師隊伍建設。學院要堅持產學結合，從制度上要求教師必須到生產一線鍛煉、提高，培養教師的動手實踐能力；鼓勵教師兼職、掛職；組建一批常年在鄉鎮巡回講課輔導的教師；對雙師型教師要大力提高待遇，激發他們的工作熱情。（作者單位：烏蘭察布職業學院）

參考文獻：

老年教育培訓方案范文第3篇

【關鍵詞】農村社區；糖尿病；護理健康教育

糖尿病是一種以血糖持續升高為特征的代謝綜合征，近年隨著飲食結構的變化，發病率逐年升高。該病可引起眼球、心臟、腎臟等多器官損害，致殘率及致死率很好。糖尿病患者胰島分泌胰島素不足，需終身藥物治療，但是農村社區患者對糖尿病只是了解較少，對糖尿病的治療存在誤解，嚴重影響了該病的防治效果。我們針對農村社區糖尿病患者進行了綜合的護理健康教育，患者對疾病的了解增多，醫囑的遵從率增高，療效增加。

1 資料與方法

1.1 一般資料 門診56名糖尿病患者隨機分為健康教育培訓組與對照組。其中健康教育培訓組30例，年齡36～80歲，男14例，女16例；對照組26例，年齡40～78歲，男12例，女14例。在常規藥物治療的基礎上，對培訓組進行綜合的糖尿病健康教育，對照組不進行健康教育。

1.2 健康教育內容

1.2.1 基礎知識教育 鑒于農村社區糖尿病患者文化層次較低，對糖尿病的基礎知識了解甚少，因而部分患者治療積極性不高的現狀。從糖尿病的概念、病因、發病機制、疾病分型、疾病的藥物治療及預后等方面，對患者進行系統地講解，使其對疾病建立正確的認識。

1.2.2 心理護理 鑒于部分糖尿病患者存在各種心理問題，分別予以正確的引導，促使其精神癥狀好轉。主要包括：①因為對疾病不重視引起的淡化心理。②因為擔心疾病導致嚴重后果而產生的恐懼心理。③因為對疾病療效不滿意等原因產生的消極心理等。

1.2.3 運動治療 告知患者（尤其是活動量較少的中老年患者）運動療法在糖尿病治療中的積極作用，幫助制定切實可行的個體化的運動方案。

1.2.4 飲食治療 講解飲食療法在糖尿病治療中的重要作用，使患者了解當地常見食物含熱量情況。根據農村患者部分人員體力較多的現狀，幫助患者制定適合自己的飲食方案，根據體力勞動強度的大小適當變化熱量攝取量。

1.2.5 降糖藥物的護理 當地患者因對疾病了解不足及經濟條件限制等，存在藥物選擇模仿他人用藥及只選擇價格低的藥物、治療間斷等問題。針對這一現狀，對患者講解不同類型的糖尿病、疾病不同時期治療方案的區別，告知患者嚴格遵從醫囑的意義。并告知藥物的正確服用方法，例如口服藥物的服用時間、胰島素的正確注射方法等。

1.3 糖尿病相關知識掌握情況調查 兩組患者在教育前后均進行1次問卷調查，了解對相關知識的掌握情況。內容包括糖尿病基礎知識、運動療法、飲食療法、藥物治療、代謝監測等。問卷采用單選題形式，共100題，每題1分，答對者計1分，答錯者不得分，總分為100分。

1.4 對療效影響的監測 在健康教育結束后1個月、3個月、6個月，分別對兩組患者血糖、糖化血紅蛋白水平進行檢測。

2 結果

2.1 糖尿病相關知識了解情況 如表1所示，進行健康教育前農村社區兩組患者對糖尿病相關知識了解甚少，兩組無顯著差異（P>0.05）。經過健康教育后，培訓組患者對糖尿病相關知識了解明顯增多（P

。

2.2 兩組患者血糖水平 如表2所示，培訓組患者血糖控制較為良好，對照組患者血糖控制效果欠佳，兩組比較有顯著性差異（P

2.3 兩組患者糖化血紅蛋白水平 如表2所示，兩組患者糖化血紅蛋白在健康教育1個月及3個月時均無顯著性差異（P>0.05），但是在健康教育6個月時，培訓組糖化血紅蛋白水平顯著低于對照組（P

3 討論

目前全球約有糖尿病患者近2億人，而且糖尿病的發病率越來越高，已嚴重危害人類健康[1]。但是糖尿病患者治療率較低，在治療患者中有效控制率更低，這與患者對糖尿病缺乏正確的認識有關，這在農村社區患者中更為顯著。

針對這一現狀，我們對本社區內部分糖尿病患者進行了系統的護理健康教育，結果顯示接受過培訓的患者對糖尿病形成了系統的認識，在治療過程中治療率提高了、合理的按照醫囑積極進行治療。隨訪結果顯示，接受培訓的患者血糖控制明顯優于對照組。糖化血紅蛋白已被公認為診斷糖尿病的一個新的金標準[2，3]，可反映體內2～4個月內的血糖水平。結果顯示，在隨訪的第1個月及第3個月時，兩組患者糖化血紅蛋白無顯著差異；但是在第6個月時，接受培訓組患者糖化血紅蛋白明顯優于對照組。

綜上所述，經過系統的糖尿病護理健康教育，患者對糖尿病的了解增多，積極配合治療，血糖控制良好。故在農村社區應積極對糖尿病患者開展行護理健康教育，以配合提高療效。

參 考 文 獻

[1] 李淑坤， 趙亞君. 淺談糖尿病低血糖護理體會. 中國實用醫藥， 2012， 7（12）： 236-237.

老年教育培訓方案范文第4篇

一、會計人員繼續教育完成情況：

今年的會計人員繼續教育工作從9月11日開始，至 12月15日結束，我們經過宣傳、發動，會計人員繼續教育共計完成4×××人。其中參加網絡遠程培訓的會計人員計 39××人， 集中脫產培訓計 4××人。 

二、主要工作：

（一）、領導重視，組織工作到位，做好培訓準備工作。

在市財政局會計科正確指導下，各項工作做到了充分準備。為了做好今年的會計人員繼續教育工作，達到預期效果，根據市財政局會計科的具體要求，我校召開了會議，認真傳達學習6號文件，制定了具體的實施方案和計劃，對培訓工作的每一個環節都進行了認真的準備，從學員通知、落實培訓人數、發放學習卡、解答網上學習流程，邀請專家教授、嚴格培訓考勤，對集體脫產學習的，認真批改試卷，后勤保障等方面進行了分工，由于各項準備工作充分，確保了正常培訓工作的開展。

（二）、根據《通知》要求，鼓勵廣大會計人員參加網絡繼續教育學習。

20××年會計人員繼續教育主要采取了網絡遠程教育的學習形式，為做好宣傳工作，我校采取電話通知、短信平臺發送短信等形式，及時傳達《通知》精神。針對我市企業多、學員分散的特點，我們主動把《通知》送到單位和學員手中，并耐心細致地給學員講解和操作學習流程。學員也通過登錄遠程教育網站，選擇適應本人崗位需要的繼續教育有關課程，學習時間達到24課時，并參加網上考試。考試成績合格后，即完成了當年度的繼續教育。這種時間靈活、方法簡便的新方式得到了學員的認可，學員普遍反映較好，達到了預期學習效果。

（三）、突出培訓內容針對性，送教上門，服務企業。

為做好企業的會計人員繼續教育工作，我們根據需求，對會計人員較多的單位，主動上門服務。對實行自行培訓的企業，提前組織了繼續教育，按照有關程序，先由企業單位提出申請，報市財政局審批、備案，同意后直接在所在單位培訓。按照適用有效、按需施教的原則，選定學習內容。授課教師在××市會計繼續教育師資庫中選用，授課教師能結合企業的實際，分類別、分層次地進行，備課充分，內容實用。20××年10月21日至23日我校在××廠舉辦了為期三天的培訓班，共有87名在崗會計人員參加了學習培訓。從學習內容上看，具有實用性、新穎性和前瞻性。教師授課充分、認真，授課內容能面向學員，能勝任所講內容。課堂秩序和到課率都比較好。深受企業和學員的歡迎。

（四）、加強管理流程，使培訓工作正規化、規范化。

會計人員繼續教育培訓工作責任重大，不僅要做到認真負責，嚴肅對待，今年針對會計人員的繼續教育學員，一是報名登記。對學員的單位、姓名、身份證號、會計證號、網卡編號聯系方式都進行了認真詳實的登記。二是認真嚴格地聘任授課教師。根據各類企業會計人員繼續教育的學習內容，選聘教師，合理安排授課內容。三是集體脫產學習期間班主任點名。每節課開始、結束后各點名一次，做好考勤的登記記錄，及時匯總，及時報告，嚴肅了考勤紀律，每期培訓課時不少于三天（24課時），集中培訓采取考核管理模式；考核滿分為100分，其中，考勤占30分，考試占70分，經考核合格后，給予辦理繼續教育注冊登記手續。

三、創新和完善會計從業者的交流平臺。

會計人員繼續教育培訓是隊伍建設的需要，也是經濟發展的需要。目前，多數會計從業人員仍存在認識上的差距，對繼續教育的功能沒有給予充分重視。造成許多會計人員不想參加課程培訓而只參加考試達到年檢的強制性要求。在這種現實情況下，培訓中心探索深化會計繼續教育的功能的新思路，力圖打造知識傳授與會計職業從業經驗的交流平臺，今年接到繼續教育通知后，經學校領導決定，申報市財政局會計科同意，我們開設了××市會計人員繼續教育微信群，建立并不斷完善會計人員學習和交流的平臺，吸引會計人員積極主動地參加每年的會計繼續教育培訓，提高了大家的業務素質，提升職業道德水平和會計職業政策水平。

四、存在的問題：

通過本年度企業會計人員培訓工作，我們取得了一定的成績。但是，按照要求，還有一定的差距，主要有以下幾個方面的問題：

一是企業和部分學員對繼續教育的重視程度不夠。特別是有些私營企業，和在校學生考取從業資格證書的，對會計人員繼續教育學習不熟悉、不了解，認為會計人員參加繼續教育學習，耽擱正常工作時間，造成了不良影響。個別學員思想松懈，對學習積極性不高，集中培訓時有遲到、早退和缺勤現象。

二是網絡遠程教育，方式新穎，但部分老年學員欠缺計算機操作基礎知識，造成學習的不便。

三是在組織和服務方面有待進一步提高。近兩年，我市煤礦系統效益滑坡，在職會計人員流失較快，很難建立聯系，雖然我們克服重重困難，堅持到每個煤礦企業摸底、聯系和查找流失人員，但最終效果并不理想。

五、建議和打算：

（一）、加大會計繼續教育重要性的宣傳。根據《會計法》的規定，會計人員所在單位要負責組織和督促本單位的會計人員參加繼續教育并為其學習提供方便，切實提高單位負責人和會計人員對會計繼續教育緊迫性和重要性的認識。建議深入企業做好調查和檢查工作，并將會計人員參加繼續教育情況作為會計人員任職、晉升和職稱聘任的重要依據。

（二）、進一步完善網絡師生交流平臺。方便師生交流、學員之間交流，以達到繼續教育教與學的目的。

（三）、不斷提高培訓的組織和服務水平。

老年教育培訓方案范文第5篇

一、整治對象

全縣范圍內的各類養老服務機構，包括綜合福利院、光榮院、鄉鎮敬老院、民辦養老服務機構、農村老年人頤養之家（幸福院）等場所。

二、目標要求

以拉網式排查消防安全隱患，對全縣各類養老服務機構開展消防安全專項整治，消除安全隱患，堅決杜絕亡人火災事故發生，確保養老服務機構安全穩定，為確保全縣消防安全形勢穩定打下堅實基礎。

三、整治內容

（一）開展養老機構針對性火災隱患自查。各鄉（鎮）民政和社會保障服務中心，要立即摸排本轄區內各類養老服務機構的火災隱患底數，并抓好隱患整改，確保專項行動不留死角、不走過場。各鄉（鎮）民政和社會保障服務中心，敬老院管理中心對火災隱患摸排中發現的突出問題要及時會同消防部門，依法督促整改到位，并與消防、公安派出所等相關部門協調配合，建立完善聯合執法、信息溝通機制，確保各項工作有序、高效。

（二）督促養老機構落實消防安全防范措施。各鄉（鎮）民政和社會保障服務中心，敬老院管理中心要針對養老機構消防安全主體責任不明、制度不完善問題，督促養老機構建立完善消防安全規章制度，落實防火巡查、檢查措施，及時消除火災隱患，提高自防自救能力；要針對因用火、用電不慎易引發火災問題，督促養老機構制定落實嚴格的用火、用電安全管理制度；要針對養老機構老弱病殘人員多、行動不便等實際，指導養老機構配備實用的報警和疏散逃生設施，并加強維護保養，確保完整好用。

（三）立即組織開展養老機構消防安全檢查。各鄉（鎮）民政和社會保障服務中心，敬老院管理中心要牽頭，聯合消防大隊立即組織開展養老機構消防安全檢查，掌握當地養老機構消防安全狀況，摸清底數，建立臺賬。本次檢點內容為：消防安全制度建立情況，建筑使用性質、用途是否改變，消防設施配置是否正確、是否完好有效，消防宣傳教育工作開展情況，防火檢查和巡查制度落實情況，安全疏散通道出口暢通情況，建筑消防設施運行情況，用火用電管理情況，滅火應急疏散預案制定和演練情況等。對檢查發現的問題，要逐一督促整改落實，對發現的重大火災隱患，應當以專題報告報請當地政府及時協調解決；對非法經營的養老機構，民政部門要依法給予處理。

（四）加強消防教育培訓和疏散演練。8月20日前，各鄉（鎮）民政和社會保障服務中心、敬老院管理中心、消防大隊要分別牽頭組織本地養老機構開展一次消防安全教育培訓。要根據養老機構入住對象的認知特點，定期組織開展針對性強的疏散逃生演練，切實做到一旦出現險情，能夠快速安全地疏散逃生。

四、實施步驟

（一）動員部署階段（8月底以前）。各地要根據本方案要求，結合實際，制定本轄區養老機構消防安全專項整治行動方案，建立目標管理和考核制度，并將整治工作責任按職責范圍落實到具體單位、具體人，迅速、全面、有序地啟動專項整治行動。

（二）自查自糾階段（8月20日前）。各地要對照整治內容及相關法律法規、規章規范、技術標準的要求，對各類養老機構的安全、管理現狀進行全面自查和評估，對排查到的火災隱患和消防違法行為，要逐一進行登記，建立完善臺帳，切實做到底數清、情況明。在此基礎上，制定針對性整改方案，落實責任，立查立改，對一時難以完成整改的，要落實整改措施、責任、資金、時限和預案。各地于8月20日前將本地階段性整治情況分別上報到縣民政局、縣公安消防大隊。

（三）縣重點督查階段（8月31日前）。縣消防安全委員會成員單位將成立聯合督查組，對全縣的消防安全整治工作開展重點督查檢查，并在全縣通報檢查結果。

五、工作要求

（一）加強領導，認真組織。各地務必高度重視此次消防安全專項整治工作，切實加強組織領導，制定具體的整治方案。要針對火災隱患，采取果斷措施，集中人力、物力、財力予以解決，確保養老機構安全穩定。