高校科研計劃
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高校科研計劃范文第1篇
中圖分類號:G645文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0238-02
高校教師績效評估的觀念由來已久,目前部分高校采用的“工作定額制”是將組織目標分解成若干的子目標和小目標,然后按量化要求進行績效評估,最后兌現獎懲。因此,對教師的行為起到激勵的作用,增強了教師的競爭意識,促進了學校的管理科學化和規范化。但是,由于高校教師工作的特殊性,導致教師工作成果難以量化、難以設定有效的指標進行準確的測量等原因,導致實施的過程困難重重,因此優化科研績效評估體系迫切需要解決。
一、高校教師的科研績效評估體系存在的問題
由于教師的勞動是一種能夠創造價值的復雜腦力勞動,這就要求在進行教師績效評估系統的研究和設計時要充分考慮到教師職業的特殊性和勞動的復雜性。盡管“工作定額制”已在許多高校實施了一段時間,但多數是在走過場,沒有太大的成效,存在著諸多問題。
1.評估指導思想缺乏戰略性。各高校推行的教師“工作定額制”的指導思想有所相同,有的是基于本校的長遠發展和對學術興榮的責任感和使命感,把科研工作好壞放在對教師績效評估的首要方面進行規劃和執行,有的則更傾向于注重教學,而只把科研工作作為其以后發展的一個重要方面來把握,還有些對教師基本上無科研任務要求,甚至部分高校對教師進行績效評估的決策權集中在少數校領導手中,在對教師進行績效評估時主要基于領導集團利益進行考量。總的來講,現行的高校教師績效評估的指導思想缺乏戰略導向性,不利于高校的長遠發展。
2.評估方法存在不足。實行科研“工作定額制”主要是為了充分調動高校教師的科研積極性,鼓勵教師科學創新,不斷促進科學知識的發展,實際上是把定性的教師科研成果數量化,這種方法主要參照了企業人力資源管理中組織成員工作績效的評估方式。但是,在評估過程中,大部分高校采取表格打分、手上統計匯總的情況,統計上作耗時費力,效率較低,另一方面,評估主體對評估標準認識上的不統一、評估客體出于某些因素的考慮而提供不客觀的材料、對評估客體提供的評審材料不認真核實,使得某些數據含有一定的水分都使定量評估存在誤差。
另外,評估指標和評估周期的選擇不當也都會對評估結果產生影響。
二、高校教師科研績效評估中存在問題的原因探析
中國高校教師科研“工作定額制”已經得到了廣泛推行,但是在學校的實際評估實踐中卻遇到了各種各樣的問題,究其原因,綜合來看主要有如下幾個方面的因素:
1.評估指導思想功利化。在中國多數高校教師科研績效評估的過程中,行政化傾向表現比較嚴重,單純地把教師科研評估簡單歸結為發表文章、申請項目的數量,把評估變成行政管理的手段和工具。這種主觀認識上的偏頗導致評估過程重數量輕實質,也使很多教師為了評估去寫文章和拉項目,使評估喪失了其本身的意義。
2.現行評估體制行政化。績效評估理論認為,績效評估指標體系的設計必須符合組織的發展目標,才能改善組織成員的績效水平,促進組織的長遠發展。這就要求學校根據自己的不同發展階段不同時期的總體戰略目標及具體的客觀環境有針對性地設計績效評估指標體系,但是中國許多高校做不到這一點。原因在于,中國高校的管理體制主要是沿襲行政管理的體制,高校現行的領導體制是書記領導下的校長負責制。從建國以來,高校是被作為政府機關的附屬單位來管理,政府的教育行政體系深入到高校內部,高校自身也形成了行政模式來組織和運轉,這就形成了中國高校行政主導的管理體制。這種由行政主導缺乏教師參與的教師科研績效評估,在評估標準和評估政策的制定上表現出追求效益和效率的最大化。
3.評估忽視學科差異性。不同學科和其學術研究有其自身特殊的規律性,不能采用統一的科研量化評估體系和標準對所有學科研究進行評估。如理工類學科的科研大多為應用技術研究,科研成果轉化率高,直接經濟效益高,申請發明專利多,評估指標易于量化;而社會科學學科的研究評估涉及價值判斷、歷史判斷和性質判斷,需要時間的沉淀和歷史的評估,不能用單一的量化標準進行評估。不同學科的學術研究都具有各自的獨特性,以同一種評估標準來統一評估不同學科的研究成果,難以實現評估的客觀、公平和公正。因此,不能簡單地要求從事應用學科研究的學者像從事基礎學科研究的學者那樣發表很多論文,也不能要求從事基礎學科研究的學者像從事應用學科研究的學者那樣有多少科研成果的轉化和產生多少經濟效益。
三、優化高校教師科研績效評估的對策選擇
針對如上問題和原因,本文提出如下對策:
1.績效評估體系設計中指導思想的確定。照高校發展戰略類型的不同,中國高校大致可以分為四種類型:研究型、教學開發型、專業特色型和效益型。第一種是研究型高校,一般是學科齊全的綜合性大學,但其學科并不都是一流水平的,其個性主要表現為擁有不同的優勢學科,應確立以學科建設為龍頭,帶動學校發展整體上臺階的戰略思路;第二種是教學開發型高校,其特點是以教學為重心,積極開展科學研究,應要求科研工作服從于學校的教學工作,而且科研工作的重點,也要根據社會發展的實際需求,以應用型科研項目為主;第三種是專業特色型高校,它旨在根據學校的發展基礎和現實條件,立足于校情,確立為某些熱門專業培養優秀人才的戰略目標;第四種是效益型高校,其重點在于依托優勢學科,發展特色產業,走產學研協調發展的辦學道路,從而形成人才培養、科學研究、產業開發的協調發展。
2.高校科研活動規律的合理把握。由于中國高校以上的四種分類,各自的發展目標及所承擔的科研任務是不相同的,因此以一個統一的標準進行評估教師科研是不合適的,高校在進行教師科研評估時,應根據高校自身發展需要、學科門類及教師科研活動規律,針對不同類型、不同學科的科研活動進行分層、分類評估。
在評估的過程中,首先應注意高校類型差異和學科差異,這在客觀上要求高校應多層次開展科學研究。其次要鼓勵教師參與政策制定,這樣讓教師充分感受到了教師作為主體地位的尊重,有利于教師科研工作積極性的發揮。
3.績效評估體系設計中評估方法的選擇。每一種評估方法都有其自身的優點和缺點,本文提出目標管理法比較適合高等學校教師的績效評估。目標管理法是使管理活動圍繞和服務于目標中心,以分解和執行目標為手段,以圓滿實現目標為宗旨的一種管理方法。
在學校實行目標管理法來進行高校教師績效評估可采用如下具體操作方法:首先明確學校的總體戰略目標,無論是總體戰略目標還是具體目標,必須是明確的、可行的、有挑戰性的、具體的和可以驗證和計量的,學校戰略目標一般分為教學目標和科研目標;其次分解學校的最高戰略目標。學校的最高戰略目標確定后,就必須結合本高校辦學實力、辦學特色、辦學規模、發展方向、政策環境、學校外部環境等因素將總發展目標的信息傳達給各個院系,院系再根據教師為總目標所負的責任和義務將院系目標分解到每位教師。院系的每位老師,都要在學校總體戰略目標和院系目標的導向下,知曉各自工作的具體職責和標準并制定達成目標的具體計劃,同時制定執行計劃中的績效評估標準;接下來的環節是績效評估,在目標管理的過程中,對照設定的目標和績效評估標準,分階段對教師完成任務的情況作出具體的評估,最后檢查調整。通過績效評估,教師找出自己實際工作績效與預定目標之間的差距,緊接著就必須分析這些差距的原因,并且通過調整自己的工作方法等手段,致力于縮小乃至消除上述差距,努力達到自己的目標,同時也促成院系乃至學校總體目標的實現。
參考文獻:
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Optimize our College Teachers Performance Evaluation System of Scientific Research
TIAN Zai-lan
(Guangzhou Auto College of South China University of Technology, Guangzhou 510800,China)
高校科研計劃范文第2篇
【關鍵詞】田徑訓練；業務水平；科學訓練方法
田徑運動是其他運動的基礎，在我國體育課教學中，它占有很大的比例。隨著素質教育的深化，人們越來越意識到健康的重要性，“終生體育”的觀念逐步被越來越多的人接受。經常科學系統的參加田徑運動,能促進人體內的新陳代謝,改善神經系統的調節功能和內臟器官的功能,增強人體的體質，提高工作效率。可見在高校的田徑課中,將科學的田徑訓練方法傳授給學生很有必要。
1 提高體育教師業務水平
1.1提高教師業務水平
教師業務水平的高低，直接影響到了教學的效果，教師的職責是傳道、授業、解惑，因此一定本身要具備良好的專業素質，對田徑只是有系統的了解，還要知道和相關的學科的聯系，在業余時間要多學習一些相關課程。在實際的教學中，要根據學生的實際情況，將理論和實際很好的結合起來，善于觀察和鉆研教學中和訓練中的難題，善于總結訓練中的各種經驗，不斷的提高自己的專業水平。
1.2培養教師科研能力
體育教師要不斷的有意識的培養自己的科研能力。高校科研型體育教師的能力主要體現在以下方面：第一，在田徑教學中有善于發現問題和提出問題；第二，對工作能做好總結并能提出創新；第三，在實踐課中的實踐的能力；第四：課堂教學中的良好的組織和公關能力。高校教師在對學生進行田徑訓練的同時，還要注重相關理論的運用研究，把課堂“訓練”和“科研”相結合，不斷的提高訓練學生田徑運動的教學水平。
1.3具備團結協作精神
在田徑教育教學的過程中，老師的教起著關鍵的作用，當教師在知道學生進行訓練的時候，也需要具備團隊合作精神，老師之間要在合理科學的分工的基礎上，不斷的提高田徑訓練的指導質量。學校對于那些工作能力又強又有責任心、在工作中具有協作精神的老師要給予實地懊惱的獎勵，激發他們的團隊精神更好的發揮。
1.4加強高校體育教師隊伍的建設
教育部門和各高校要制定相關的高校體育教師的培養方案，在體育教師之間要形成相互促進，加強教研等活動，讓老教師帶動和指導新教師，不斷的提高教師師資力量。
1.5高校教師要樹立敬崗愛業的精神
在對學生進行訓練的時候，要有高度的責任心和吃苦耐勞的奉獻精神，要有“以人為本”的思想，關心學生的身體情況，幫助運動員處理好學習和訓練之間出現的矛盾，能過全心全意的教學服務。
2 充分發揮隊員在業余訓練中的主體作用
2.1發揮訓練中的群體效應與尖子的作用
田徑運動員的水平不會是齊頭并進的，有好有壞，同一訓練小組也會出現這種情況，在培訓的過程中，應該教會隊員學習別人的長處的同時要認識到自己存在哪些不足，取長補短，每個隊員要根據自己的實際情況進行訓練，教練在每次的就訓練中要對每個人實際訓練情況提出不同的要求。同時，注重尖子生的培養。，要利用榜樣的力量，在隊員中形成你追我趕的訓練熱潮。
2.2加強比賽模式與自信心的訓練
對于田徑隊員的訓練，在開始的階段，隊員取得的進步是顯而易見的，但達到一定的水平后，往往會出現停滯不前的狀況，使得隊員在正式的比賽中對自己的信心不足，在技術的發揮上常常出現錯誤，因此在日常的訓練當中，引入比賽模式的訓練，提高自信心的訓練方法都很重要。
3 增強訓練方法科學性,提高訓練質量
3.1合理制定訓練計劃
有組織、有計劃、有目標的指導隊員進行訓練，能保證田徑訓練順利的進行和提高運動員水平，因此教練在實行訓練之前，要制定好合理的訓練計劃，根據隊員的實際情況，全面系統的對他們進行訓練。
3.2理論知識和實際訓練相結合
在對田徑運動員的訓練過程中，教練要根據教科書上的原理結合學生的實際情況進行訓練，不能生硬的套用書本上的知識進行培訓，在訓練過程中必選遵守基本的訓練原則，還要根據學生的情況，在訓練的過程中進行改革和創新，對每一位學員都要區別對待，對于某些隊員有利的訓練方法，不一定全體隊員都適用，因此要“因材施教”。
3.3結合專項優選訓練手段，最大限度地提高訓練效率
為了讓隊員在最大的限度內提高訓練效率，教練的指導非常的重要，制定好的訓練方案對于取得良好的比賽成績大有幫助，教練一般要做好以下幾方面的工作：第一，教練要深入研究專項的技術特點，把握好它的本質，在傳授的時候，最大限度的讓學生在短時間內掌握住要領。第二，對專項進行資料的查閱，了解它的最新動態和最新的訓練成果，針對運動員的實際水平進行改性，為運動員量身定做適合的訓練方法。第三，在訓練中一定要加大訓練的強度，這種強度要超過比賽的強度，這樣才能提高運動員的競技水平。
田徑運動的訓練是有一定的規律可循的，只要在訓練的過程中，結合實際情況，不斷的挖掘運動員的潛能，進行合理的訓練，才能不斷的而提高運動員的競技水平。在高校田徑運動訓練中，教練要提高自己的業務水平，根據隊員的實際情況，有針對和創新性的進行培養，為田徑比賽的創造更好的成績，增加田徑運動員的人數，為其他的運動項目也儲備然才。
參考文獻：
高校科研計劃范文第3篇
一、農科類高校大學生創新實驗計劃立項意義
當今社會飛速發展，現代科技技術日新月異，從選課題開始，就開動了對學生創新思維的啟發，學生通過大量查閱文獻和參考資料，發現領域內的科研動態和前沿熱點問題，對研究課題會產生不同的思路和想法。通過制定方案、撰寫申報書、全程參與實驗、總結匯報這一系列活動，可培養學生的科研能力、團隊精神、創新意識，這對學生而言是一種創新理念的培養過程。對于農科類高校科研項目，學生不僅要對專業知識充分了解，而且還需積極參與生產過程，如農作物種植，包括育苗、移栽、施肥、植保、收獲等環節，理論聯系實際，才能有效促進項目的實施，這也是創新理念的實施過程。這種教學模式改變了傳統的灌輸式教學方法，不僅讓學生走進生產，融入生產，對農業生產有充分的認識，而且對創新型人才的培養具有重要的意義。同時，優秀的實踐創新計劃項目可孕育出一系列高科技、高效率產品，可提高農業經濟效益，幫助農民增收，對指導農業生產有重要的應用價值。
二、農科類高校大學生創新實驗項目實施中存在的問題及成因分析
（一）團隊凝聚力差，對創新項目理解不夠
剛入校的大學生甚至高年級的學生由于未完成高中向大學階段生活學習觀念的轉變，思維不夠活躍。特別是對本專業知識了解匱乏，學習盲目，目標不明確，因此，對大學生實驗創新計劃的立項意義理解不夠，創新團隊組織起來較為困難，參與人員數量較少。
（二）文獻查閱量少，未能發揮創新主體作用
大學生實驗創新計劃項目的方案制定，直接決定著項目執行的成敗，需查閱大量的文獻資料。但個別同學不會進行文獻檢索，或者直接拿著論文照搬照抄，或完全依賴指導教師，都未能充分發揮學生作為創新主體的主觀能動性。
（三）后期參與積極性低，項目實施不順利
第一，學生后期面臨著各種考試、學習及實習等，往往無暇顧及。第二，農科高校的科研課題試驗內容前期多數在農村田間地頭進行，學生參與積極性降低。第三，較低的經費資助比例和資助金額，無法保證項目各項指標的順利完成。
三、對大學生創新實驗項目優質高效完成的幾點建議
（一）營造良好的學術氛圍，提高學生的重視度
高等院校教師大部分都承擔了科研項目，學校可定期聘請相關教師開展課題報告，如華中農業大學每周一次的“獅子山講壇”，營造了濃厚的學術氛圍，讓學生對科研有充分的了解。同時也可邀請實踐經驗豐富的教師為學生介紹創新性實驗的意義，或組織參與過的創新團隊學生開展經驗交流，激發學生的興趣，提高他們的重視度。
（二）鼓勵教師投入精力，保證實驗計劃實施效果
為培養學生的科研能力，部分農業農業高校試運行了全員導師制度，即每年新生入學都給學生指定導師，目的是讓他們入學伊始就對專業知識有最初的了解，能參與教師們的科研課題。這為大學生創新實驗計劃的實施提供了一個很好的學習平臺。學生應該從項目的選題開始就與教師緊密聯系，了解實驗室的配備條件，預測項目的可行性，保證項目順利實施。高等院校也應該對參與指導教師在教師工作量計算及教學考評上給予一定的政策傾斜，提高教師的積極性，鼓勵他們投入更多的精力參與實踐教學。尤其是專業課教師長期活躍在生產第一線，比較了解學科科研動向和生產實際，又具備很強的科研能力，指導學生可保證實驗項目的實施效果。
（三）建立大學生創新實驗計劃的評審、監督和獎懲機制
高校科研計劃范文第4篇
1 本科生科研計劃項目管理運行體系分析
中國石油大學（華東）現行的本科生科研計劃項目主要包括大學生創新創業訓練計劃項目和本科生自主創新與專利培育項目。經過多年的實踐探索，已基本形成了較為成熟的項目管理運行體系（如圖1所示）。
在該體系下，項目管理包括實施目標設計、過程管理（包括立項、過程控制、結題）和實效評估等環節，項目實施評估情況反饋到項目實施目標的設計工作中。
2 本科生科研計劃項目管理制度建設路徑研究
項目管理制度化即通過具體的制度設計、制度安排，將項目管理以制度的形式確立下來。項目管理制度化必然伴隨著項目管理規范化的要求，建立規范化的項目管理秩序。制度化是工作長期、持續開展的保障，而規范化是確保制度順利落實的有效途徑[3]。項目管理的制度化和規范化都需與項目管理運行的具體環節相結合，有必要對本科生項目管理運行體系進行細致的內部分析（如圖2所示）。
項目實施目標的設計需依托學校培養目標和學院工作實際來展開，例如我校本科生自主創新與專利培育項目，在學校層面上，項目實施目標是通過項目化管理提升本科生課外自主創新能力、推動學生創新成果轉化；對于教學院部而言，要按照學校要求開展工作，也要根據學院的學科、學生等實際將項目實施目標進行細化[4]。例如，信控學院本科生專業以電學為主，學生在完成基礎課程學習并具備一定實踐能力之前，難以獨立從本專業的角度提出創新點。但在指導教師的指導下，學生可以在創新性課題研究中不斷提升創新實踐能力。因此，信控學院實施本科生自主創新與專利培育項目的目標為：以二、三年級學生為主的團隊進行創新課題研究，以三、四年級為主的團隊進行專利培育作品的研究，根據學生群體成長情況，適時調整項目實施目標。
圖2 本科生科研計劃項目管理運行體系內部分析
項目立項管理是項目實施過程關鍵，直接影響后續管理工作。參與學生需要方向性、系統性的指導才能成為有效的項目參與對象，項目立項前的培育（包括課題培育、團隊培育）和選題方向的約束、規范工作成為管理制度化、規范化需要關注的重點。
項目立項后，加強過程管理是實現項目實施目標的必要條件。其中，團隊成員的執行力和指導教師隊伍建設是關鍵，也是制度化管理的主要對象。單純依靠團隊成員和指導教師主管能動性，難以挖掘項目研究的最大潛力，規范化的階段檢查和研究進度交流管理成為必然選擇。
在項目結題管理中，一方面要參照立項時的成果預測來考察，另一方面要緊扣項目實施目標內涵的外在延伸，使成果轉化不局限于某一課題成果的轉化，同時將學生能力的轉化作為成果轉化的一種必要形式。
項目實效評估是對上一周期工作的總結，也是對項目實施對象發展現狀的評估，評估結果對于下一階段項目實施目標的優化乃至整個制度體系和規范化管理體系的優化具有最直接的指導意義。
綜上，本科生科研計劃項目管理的制度化建設可以圍繞項目管理體系的內部環節及驅動機制展開，使其不斷自我優化，并確定與管理制度想配合的工作規范，確保制度落實實效。
高校科研計劃范文第5篇
Abstract： The Excellent Project of College is to adapt the country's economic development strategy. In depth analysis of excellence of elective course faces such as elective courses lack of systematic planning， engineering teacher shortage restrict elective courses and quality monitoring system is not effective to establish realistic challenge， proposed to highlight "engineering， internationalization， dynamic" coping strategies.
關鍵詞： 卓越計劃高校；選修課；現實挑戰；對策
Key words： the excellent project of college；elective course；realistic challenge；solution
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0208-02
1 卓越計劃提出的現實意義
1.1 國民經濟發展的迫切要求 在全球經濟一體化的大環境下，國際間的交往和經濟貿易日趨緊密。傳統產業的升級、改造和戰略新興產業的發展方心未艾，不同行業的工程人才的培養規格也將隨著經濟的發展和社會的進步而不斷提高和變化，各行各業對工程人才的需求類型有服務型、生產型、設計型和研發型等[1]，體現出多樣性的特點。參與卓越計劃的高校應該積極響應國民經濟對于多樣化和變化著的工程人才的迫切需求，制訂人才培養模式時更要突出自己的特色。
1.2 國家戰略層面的迫切要求 當今世界，國家之間的競爭更多的體現在人才之間的競爭。因此，要想推進我國經濟在全球經濟中的快速發展和占據主導地位，人才是基礎，聚集高素質新型工業化人才更是關鍵，目前，我國加快推進新型工業化，高素質人力資源在國家的工業化發展中起著不可替代的作用，國家目前迫切需要一大批能夠適應和支撐工業產業升級換代，并且能夠掌握先進技術、精通世界經濟貿易規則、擅長管理和具有國際視野的復合型人才作為人力資源支撐。
1.3 高等工程教育改革的迫切要求 我國高等工程教育存在畢業生缺乏創新精神、缺乏工程能力、缺乏團隊合作精神等問題。面對社會和業界的呼聲，我國高等工程教育改革已勢在必行。2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），提出了高等工程教育的改革方向：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。“卓越計劃”旨在面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。
2 卓越計劃高校選修課面臨的現實挑戰
2.1 選修課的課程設置缺乏系統性規劃 卓越計劃實行“3+1”校企聯合培養方式，與原來的工程人才培養模式的最大不同之處在于明確要求學生前3學年在校內學習，最后1學年在企業學習，目的是不僅要培養學生具有扎實的專業知識和工程實踐能力，而且要具備一定的工程倫理意識和人文精神。因此，根據工程應用型人才素質和能力要求，各高校開設選修課程要按照分層、分類、突出工程、突出國際化、突出最新前沿的思路，循序漸進的組織教學。但是，目前相當一部分的卓越計劃高校對于卓越計劃選修課的指導思想、課程設置、分類選修、學生進入企業學習期間的選課形式、課程質量保障等問題，缺乏統一認識和全盤規劃，開設的選修課質量良莠不齊、工程性不強，距卓越計劃培養人才的要求還有距離。
2.2 工程型師資不足制約選修課的開設 卓越計劃旨在面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。“名師出高徒”，高素質人才的培養更需要具有豐富的工程經驗、國際視野、知識結構完備的教師群體來指導。但是，目前受制于：①高校教師的業績考核與職稱晉升機制，仍然主要依靠科研項目、著作、論文的數量、級別及其獲獎情況等要素進行評定，造成教師參與卓越計劃人才培養的積極性不高，更有些教師出于現實考慮，不重視選修課的開設，講課的內容較為陳舊，沒有將學生真正吸引到課堂上來；②學校與企業還沒有真正建立人員交流機制，企業工程師的資質如何確認、教師進入企業后的待遇如何解決、學生在企業能否接觸到企業的核心技術等現實問題仍有待商榷，高校開設培養學生工程能力的選修課的質量難令人如意。
2.3 選修課的質量監控體系沒有有效建立 目前實施卓越計劃的高等學校對于各類專業課程都制訂了嚴格且詳盡的教學管理制度，例如期中教學檢查、同行聽課、督導聽課、管理干部聽課等，以保證各類專業課程的教學秩序與質量。但是由于卓越計劃的特殊性，一是學生在企業實習期間選修課程的質量缺乏相關制度保障；二是如何有效引導學生在企業實習期間選好課、上好課，更大程度上消除盲目性，不是將選修課程簡單作為取得學分的手段，在企業實習期間真正能夠將所學知識與企業的實際相結合并融會貫通等問題，這都需要高校進一步深入分析和思考。
3 應對挑戰的可行對策分析
3.1 突出工程化，建立課程群，科學設置選修課課程體系 《培養2020的工程師：為新世紀變革工程教育》描繪了未來工程師應該具備的品質，包括：①很強的分析能力；②實踐才能；③創新意識和創新能力；④較高的倫理道德標準以及職業素養；⑤動態、機敏、具有彈性、靈活地更新并應用知識的能力；⑥良好的溝通能力；⑦商務與管理技能；⑧領導才能；⑨終身學習能力。[2]卓越工程師不僅要具備上述的未來工程師的品質，而且，還應該兼具以下特質：①對局部或整體工程價值的科學判斷力；②對權威工程學術或工程技術獨到的批判力；③對歷史工程文化承載、現代工程文化內涵以及未來工程文化趨勢的深刻洞察力；④優秀民族工程文化傳承與世界先進工程文化吸收的責任感；⑤工程環境影響的感知與和諧意識的自覺；⑥正確理念的堅持或自我否定的勇氣。[3]卓越計劃高校選修課的開設必須能夠滿足上述品質的培養。因此，選修課程設置必須要突出工程化、設置完整的課程體系、科學劃分課程模塊，通過相關課程群的有效設置來支撐相關品質的培養。同時，不同人才培養模式下的選修課程體系應該體現出自身的特色，才能更好地實現卓越工程師的培養目標。
3.2 突出國際化，建立新型評聘機制，加快工程型師資的培養力度 教師的國際化視野才能有力帶動學生的國際化視野。一方面，學校要通過建立適應卓越計劃教師的評聘機制。學校出臺相應配套政策，逐步完善與卓越計劃工程教育師資隊伍相符合的師資政策，包括職稱評定、崗位聘任、任期考核、公派出國、申請教改項目、企業實習等方面的優惠政策和激勵措施，更好的激發教師的積極性；二是著力提升教師的工程實踐能力。目前高校教師隊伍結構中存在的問題，根源在于教師遠離“工程”。教師遠離“工程”現場，他所傳授的課程中就很難有“工程”的元素。可想而知，缺乏“工程”的課堂，就培養不出企業需求的“卓越工程師”。[4]面向社會、業界和國內外聘任工程型師資人才承擔相應的教學任務，并通過出國考察、同企業交流、參與工程項目研究和到工程現場實踐等方式，提升已有教師工程能力素養，強化工程實踐背景，盡快建立一支具有一定工程經歷的教師隊伍。
3.3 突出動態化，加強過程管理精度，健全選修課程監控與評價體系 嚴格的教學質量監控是提高選修課程效果的重要保障，學校要加強管理力度，建立健全監控與評價體系。首先應制訂嚴格的選修課開課管理辦法，對于首次承擔選修課程的主講教師應提交課程教學大綱和授課計劃書，由管理部門在考察全校選修課程體系的基礎上對單門課程進行審核。其次，學校應制訂專門針對選修課程的評價體系。通選課程的目的、性質與內容都與專業課有所不同，不能簡單套用專業課程的評價體系，要根據高校與企業共同制定人才培養目標制訂適應于選修課程的評價體系。最后，要加強對教學過程管理的精度，因地制宜，動態化管理，采取實地檢查、網上評教、企業反饋、月度報告等方法，定期淘汰授課質量不高學生反映不佳的課程，切實提高授課質量。
參考文獻：
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