中等衛(wèi)生職業(yè)教育
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中等衛(wèi)生職業(yè)教育范文第1篇
關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；中等衛(wèi)生職業(yè)教育
中圖分類號(hào) R05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 2075-2156(2009)04-0129-01
素質(zhì)教育是一種發(fā)展性教育，即開發(fā)人的潛能、提高人的身心文化素質(zhì)、培養(yǎng)人的健全個(gè)性的教育活動(dòng)。中等衛(wèi)校培養(yǎng)的衛(wèi)生技術(shù)人才必須由技能型轉(zhuǎn)向素質(zhì)型，在中等衛(wèi)生學(xué)校領(lǐng)域必須實(shí)施素質(zhì)教育。但是，由于中等衛(wèi)校的生源質(zhì)量較差，入學(xué)后沒有升學(xué)壓力，這給素質(zhì)教育的實(shí)施帶來一定的困難。在當(dāng)前就業(yè)壓力和人才競爭形勢下，必須認(rèn)清實(shí)施素質(zhì)教育與中等衛(wèi)生職業(yè)教育改革的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，增加必要的教學(xué)資源，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。
1 根據(jù)市場需求，積極穩(wěn)妥地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的進(jìn)一步改善，人們對醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求提高了，社會(huì)對衛(wèi)生人力的需求也發(fā)生了變化。對衛(wèi)生人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)我國正在進(jìn)行的衛(wèi)生體制改革，對中等衛(wèi)生職業(yè)教育既是新的挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇。面對同樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何適應(yīng)市場，以市場為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)求得自身的生存和發(fā)展，是擺在每所衛(wèi)校面前的重要議題。所以，衛(wèi)生主管部門和中等衛(wèi)校要適時(shí)對基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生人力及當(dāng)?shù)鼐用竦男l(wèi)生服務(wù)需求、常見病和多發(fā)病進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，確定近期及較遠(yuǎn)一段時(shí)間招生的長線和短線專業(yè)，滿足社會(huì)需要。每所學(xué)校應(yīng)立足市場，立足自身?xiàng)l件，面向基層，面向農(nóng)村，積極對人才市場進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握市場，積極穩(wěn)妥地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬辦學(xué)職能，培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
2 狠抓師資隊(duì)伍素質(zhì)
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！睂W(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，進(jìn)行醫(yī)學(xué)及教育相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，落實(shí)學(xué)術(shù)交流資金，公平合理地選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，公平合理地開展職稱晉升工作，充分發(fā)揮教師的主人翁地位，使教師的思想業(yè)務(wù)水平逐步得到提高，整體結(jié)構(gòu)日趨合理。通過以上措施，使廣大教師安心樂道，真正做到人盡其才，才盡其用。同時(shí)，為了彌補(bǔ)教師隊(duì)伍的不足，增強(qiáng)短線專業(yè)課的師資力量，應(yīng)從各醫(yī)療衛(wèi)生單位聘請臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副高級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，以保證教學(xué)質(zhì)量。在道德素質(zhì)方面，教師要有無私奉獻(xiàn)的精神，團(tuán)結(jié)合作的集體觀、高度的責(zé)任感、嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和詼諧的幽默感。在教育能力素質(zhì)方面，要有預(yù)見能力、獲取信息的能力、表達(dá)能力、指導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、科研能力和控制教育的能力。在科學(xué)文化素質(zhì)方面，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、寬厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。只有這樣，教師才能理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能在教學(xué)過程中將面向結(jié)果的教學(xué)和面向過程的教學(xué)并重，智力因素和非智力因素的培養(yǎng)并重，教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重，一般能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的培養(yǎng)并重，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
3 積極推進(jìn)課程改革和實(shí)踐基地建設(shè)
醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育包括3個(gè)方面，一是道德素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生如何做人、如何競爭、如何發(fā)展；二是心理素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、耐挫力，有效把握自己的方向；三是專業(yè)素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能。中等衛(wèi)生職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的以上3個(gè)方面為基本范疇。心理素質(zhì)教育應(yīng)開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、人際溝通、公共關(guān)系等課程，專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)生在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識(shí)的前提下，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，因?yàn)閶故斓膶I(yè)技能是進(jìn)入工作崗位的資本。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的生命科學(xué)，各學(xué)校必須增加實(shí)驗(yàn)課的開出率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和觀察能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；確認(rèn)具有相當(dāng)規(guī)模和水平、有較強(qiáng)師資力量、相應(yīng)教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)的醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，各醫(yī)院與學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)共同組建實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作，負(fù)責(zé)組織帶教教師按實(shí)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行出科考核，以圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技能。
中等衛(wèi)生職業(yè)教育范文第2篇
一、伙伴關(guān)系的校企合作探索實(shí)踐的背景和優(yōu)勢
隨著醫(yī)藥衛(wèi)生改革的不斷深入，衛(wèi)生事業(yè)得到迅猛發(fā)展，醫(yī)院規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理也逐步規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，需要補(bǔ)充大量的技能型、實(shí)用性、高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作人員。鄭州市衛(wèi)生學(xué)校作為衛(wèi)生局直屬的唯一一家中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，與十余所市屬醫(yī)院生長在一個(gè)大家庭里，辦學(xué)六十多年來已為各醫(yī)院培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)市級(jí)醫(yī)院的部門負(fù)責(zé)人都是學(xué)校的畢業(yè)生，對母校懷有深厚的感情，同時(shí)衛(wèi)生局主管領(lǐng)導(dǎo)和兄弟醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教育給予大力支持。因此在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢和人脈資源，利用這“天時(shí)、地利、人和”的機(jī)會(huì)，抓住校企合作的機(jī)遇，實(shí)行開門辦學(xué)、破除校本位局限，院校之間互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，構(gòu)建伙伴關(guān)系的校企合作模式，促進(jìn)中等衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。
二、伙伴關(guān)系的校企合作在頂崗實(shí)習(xí)中探索實(shí)踐的必要性
頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員過程中的重要階段，歷時(shí)占學(xué)生生涯的三分之一，在學(xué)生的職業(yè)生涯中占有重要作用：
1.確保學(xué)生的安全學(xué)生的安全問題一直是學(xué)校、家庭關(guān)注的最重要問題，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生由住校全封閉管理變成自主尋找住處、自主管理自己，所以更需要家長、學(xué)校和醫(yī)院的共同管理才能使學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)，尤其是多方合作和溝通更加重要。
2.促進(jìn)學(xué)生的快速成長頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校到醫(yī)院，面對的是臨床帶教老師，與在學(xué)校專職教師的教導(dǎo)方法和態(tài)度有很大不同，這期間，學(xué)生要適應(yīng)新環(huán)境、新角色的變化，對于學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。
3.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和操作技能的快速提升頂崗實(shí)習(xí)是在實(shí)習(xí)基地由帶教教師指導(dǎo)，在充分溝通的基礎(chǔ)上在病人身上進(jìn)行實(shí)際操作的階段。經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從事衛(wèi)生職業(yè)應(yīng)具備的責(zé)任和能力，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)、溝通能力等綜合素質(zhì)的考驗(yàn)和歷練；
4.打通“招生-培育-就業(yè)”渠道的利器頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)的環(huán)境，經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對就業(yè)去向有了直觀認(rèn)識(shí)和目標(biāo)，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)出符合不同醫(yī)療機(jī)構(gòu)的技能型醫(yī)務(wù)工作者，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
因此，構(gòu)建“伙伴關(guān)系的校企合作模式”可密切聯(lián)系學(xué)校和用人單位的關(guān)系，尤其是頂崗實(shí)習(xí)階段對培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作技能的醫(yī)務(wù)人員的不可或缺的重要階段。
三、伙伴關(guān)系的校企合作在頂崗實(shí)習(xí)中的探索實(shí)踐過程
（一）學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理中的探索實(shí)踐
1.學(xué)校與學(xué)生家長充分溝通提前半學(xué)期召開家長會(huì)，將頂崗實(shí)習(xí)的具體工作及注意事項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生家長，并向家長書面發(fā)出“致家長的一封信”，再次強(qiáng)調(diào)和明確實(shí)習(xí)工作的重要性和家長需要配合協(xié)助的工作內(nèi)容。
2.學(xué)校對學(xué)生做好實(shí)習(xí)前教育學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，加強(qiáng)教育，安排學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的老師和專門邀請的醫(yī)院管理人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的教育，平均每個(gè)班8個(gè)學(xué)時(shí)，包括安全教育及實(shí)習(xí)紀(jì)律等方面，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
3.加大班主任對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理動(dòng)員班主任參與到整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理工作中，從頂崗實(shí)習(xí)單位的申報(bào)、頂崗實(shí)習(xí)單位的分配、頂崗實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的溝通和管理，將管理情況納入到班主任工作考評(píng)中。
4.建立學(xué)生自我管理體系學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)行逐級(jí)管理，確保無漏洞、全覆蓋。各實(shí)習(xí)教學(xué)基地由1-2名校班主任老師每月定期巡查走訪。
5.加大學(xué)生安全管理力度與自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位的學(xué)生落實(shí)學(xué)生的住宿情況，與家長提前溝通，并簽訂安全協(xié)議書，以確保學(xué)生的安全等。
（二）醫(yī)院在頂崗實(shí)習(xí)管理中的探索實(shí)踐
1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)實(shí)習(xí)護(hù)生入醫(yī)院實(shí)習(xí)開始即由護(hù)理部組織召開實(shí)習(xí)護(hù)生崗前培訓(xùn)，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排，主要內(nèi)容有儀容儀表，勞動(dòng)紀(jì)律，醫(yī)院介紹，醫(yī)院文化，人文素養(yǎng)及院感知識(shí)等，護(hù)生實(shí)習(xí)科室涵蓋內(nèi)外婦兒，急診，重癥科室，實(shí)習(xí)時(shí)間至少兩周，重點(diǎn)專科四周。
2.加強(qiáng)對臨床帶教老師的管理醫(yī)院根據(jù)學(xué)歷、職稱、工作年限及工作能力制定帶教老師的標(biāo)準(zhǔn)及要求，每個(gè)科室根據(jù)要求上報(bào)符合帶教資格的護(hù)士名單。加強(qiáng)對帶教老師的管理①明確責(zé)任，增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任感；②各帶教老師對其所帶教的護(hù)生負(fù)有直接管理及帶教責(zé)任，在臨床上實(shí)行一對一帶教模式，總體原則是“放手不放眼”；③護(hù)理部定期召開實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)議，對學(xué)生征求意見。
3.加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的日常教學(xué)管理醫(yī)院護(hù)理部根據(jù)學(xué)校實(shí)綱和學(xué)生情況制定出護(hù)生帶教大綱，安排每月兩次講課，①每個(gè)帶教科室根據(jù)自己專科疾病特點(diǎn)制定出嚴(yán)格的帶教計(jì)劃，每周除了完成護(hù)理部教學(xué)大綱中的基礎(chǔ)知識(shí)，至少每周一次的?？浦R(shí)講座；②每個(gè)科室實(shí)習(xí)結(jié)束，科室會(huì)組織嚴(yán)格的出科考試；③實(shí)習(xí)結(jié)束護(hù)理部征集各科室推薦的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，工作表現(xiàn)突出者作為醫(yī)院招錄護(hù)士時(shí)優(yōu)先錄用。
中等衛(wèi)生職業(yè)教育范文第3篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；虛擬實(shí)驗(yàn)室；虛擬現(xiàn)實(shí)
中圖分類號(hào)：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01
Establishment and application of Virtual Lab in University Health Vocational Education
Cao Yingli1,Li Huaihui2,Cui Rongjun3
(1.College of Nursing,Heilongjiang,Harbin150000;2.Mudanjiang City,Heilongjiang Province,Second People's Hospital,Mudanjiang157000,China;3.Heilongjiang Province Mudanjiang Medical College,Mudanjiang157011,China)
Abstract:The basic idea of virtual experiments is through software simulation of hardware features designed to interact through a realistic three-dimensional scene to complete the experiment,as do the real experiment to get the same experience.So it can be defined:the so-called virtual lab is in a computer system using virtual reality technology to build a variety of virtual lab environment,the experimenter can be like in a real environment as a variety of scheduled completion of the pilot project,the progress of learning or training effect is equivalent to or even better than in the real world the results obtained.This definition put the virtual experiments in virtual reality technology,which is limited to stage. In recent years,the gradual shift towards the definition of virtual reality is a tool for human-computer interaction,computer users can see and manipulate highly complex data and interact with it.
Keywords:Vocational education;Virtual laboratory;Virtual reality
一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)是在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)以及傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科，概括地說，虛擬現(xiàn)實(shí)是人們通過計(jì)算機(jī)對復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作與交互的一種全新方式，“現(xiàn)實(shí)”是泛指在物理意義上或功能意義上存在于世界上的任何事物或環(huán)境，它可以是實(shí)際上可實(shí)現(xiàn)的，也可以是實(shí)際上難以實(shí)現(xiàn)的或根本無法實(shí)現(xiàn)的。而“虛擬”是指用計(jì)算機(jī)生成的意思。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)是指用計(jì)算機(jī)生成的一種特殊環(huán)境，人可以通過使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個(gè)環(huán)境中，并操作、控制環(huán)境，實(shí)現(xiàn)特殊的目的。
二、高等衛(wèi)生職業(yè)教育中虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立
本網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。本課程的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)課件，主要用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)。在資源設(shè)計(jì)時(shí)要注意資源與課程內(nèi)容的密切相關(guān)，避免與課程教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的資源分散學(xué)生的注意力和參與度；要提供豐富的信息量，給學(xué)生足夠的探索空間；要有多種表現(xiàn)形態(tài)，滿足學(xué)習(xí)多樣性的要求；對課程的每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都要有一定數(shù)量的教學(xué)資源支持。
本網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)工具以探究工具為主，即利用多媒體的虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)；同時(shí)以虛擬儀器來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、場地和經(jīng)費(fèi)的不足。本課件既可以對單一儀器進(jìn)行教學(xué)講解與操作演示，也可讓學(xué)生在3D虛擬實(shí)驗(yàn)室中根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求直接對多種儀器設(shè)備進(jìn)行操作，這樣在讓學(xué)生了解和掌握貴重儀器使用的同時(shí)，又避免了對設(shè)備的損壞。
實(shí)驗(yàn)室場景即虛擬實(shí)驗(yàn)的三維環(huán)境，要盡可能的做到和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)室一模一樣，比如實(shí)驗(yàn)室房子的門窗的位置、實(shí)驗(yàn)臺(tái)在實(shí)驗(yàn)室的位置及其高度、實(shí)驗(yàn)儀器的擺放位置、甚至是墻上的圖畫，這樣做的最大好處就是可以讓做虛擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)生盡可能多的了解實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為以后做真正的實(shí)驗(yàn)提供幫助。
為了更好的展示虛擬實(shí)驗(yàn)過程中的各種信息，可以分別在實(shí)驗(yàn)場景的上面和下面各設(shè)一個(gè)狀態(tài)條。上方狀態(tài)條的信息有：分?jǐn)?shù)、時(shí)間、本虛擬實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)大綱、退出，下方的狀態(tài)條信息有：虛擬教授、提示信息、當(dāng)前選擇的對象名稱?！疤摂M教授”會(huì)根據(jù)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的情況做出不同的表情，而且還可以在右邊的提示條中給出虛擬實(shí)驗(yàn)下一個(gè)步驟的信息。
聲音模塊是一個(gè)輔的模塊，使虛擬實(shí)驗(yàn)更加逼真、有趣。在虛擬實(shí)驗(yàn)中的加入的聲音主要可以分為以下幾種：背景音樂、實(shí)驗(yàn)音效、GUI音效。
背景音樂是一段柔和的音樂，可以在進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或者開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候循環(huán)播放，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停止音樂。首先在選擇素材的時(shí)候要考慮音樂本身必須柔和，在重復(fù)播放的時(shí)候沒有較大變化，不會(huì)影響到虛擬實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。最好準(zhǔn)備多個(gè)背景音樂，每次隨機(jī)的選取一個(gè)播放，這樣就避免了用戶每次都聽到一個(gè)背景音樂的單調(diào)感覺。
音效是在做虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，相關(guān)的儀器或者器皿應(yīng)該發(fā)出的聲音，如：儀器的噪音和傾倒液體的聲音等，這些需要把真實(shí)實(shí)驗(yàn)的聲音錄制下來，經(jīng)過軟件處理，在虛擬實(shí)驗(yàn)過程中由事件觸發(fā)播放。首先要做的便是通過各種方式收集音效素材，大部分音效都可以通過實(shí)際的錄制得到，少量的音效是從音頻庫里面挑選。對于這些錄制音頻必須經(jīng)過處理才能真正用到虛擬實(shí)驗(yàn)中。這些處理包括漸起、漸落、除雜等。
三、展望
雖然虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處在起步階段，但就目前來看它在教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)十分明顯。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，和我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育改革的深入，相信虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和基于此技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式必將受到越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用[2]。
參考文獻(xiàn)：
中等衛(wèi)生職業(yè)教育范文第4篇
【論文摘 要】創(chuàng)造性思維是以其創(chuàng)見性、新穎性和獨(dú)特性為主要特征。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會(huì)各行業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。中等職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)課程更是以實(shí)踐、創(chuàng)新為主要特點(diǎn)的一門課程，更應(yīng)讓學(xué)生把思維拓展。
創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)見性、新穎性和獨(dú)特性為主要特征的思維。 在學(xué)習(xí)和工作中，具有創(chuàng)造性思維的人總是可以取得好的成績，只有那些用心觀察、善于思考、敢想、敢做的人才能成功。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會(huì)各行業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。中職教育中的計(jì)算機(jī)課程更是以實(shí)踐、創(chuàng)新為主要知識(shí)點(diǎn)的一門課程，更應(yīng)讓學(xué)生把思維拓展。
記得上師范時(shí)教我們計(jì)算機(jī)的王老師曾說過：“怎樣才能把計(jì)算機(jī)學(xué)好，要敢動(dòng)手、動(dòng)腦，只要你不破壞計(jì)算機(jī)的硬件，軟件隨便怎樣用都行，最多是重裝系統(tǒng)。肯探索、實(shí)踐，不斷嘗試新的程序，一定會(huì)學(xué)好?！痹谖叶嗄甑慕虒W(xué)過程中，我也在不斷探索，有一些淺薄的認(rèn)識(shí)與大家一起分享。
1.不斷更新教育教學(xué)觀念，注重問題意識(shí)的培養(yǎng)
1.1樹立全新的教育教學(xué)觀
“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！睂τ趧?chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。”教育已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大變革。教師應(yīng)采用建構(gòu)主義的思想來學(xué)會(huì)和學(xué)生“共同學(xué)習(xí)”，對學(xué)生的教學(xué)多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，改變過去那種傳統(tǒng)灌堂式的教學(xué)模式。充分發(fā)揮現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，把握教學(xué)的雙向互動(dòng)效果，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)而不是灌輸，激勵(lì)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)過程中照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2注重問題意識(shí)的培養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。由原來以教師為中心的基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維始于問題意識(shí)的培養(yǎng)，即教師沒有直接陳述結(jié)論，而是依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生自由探討、積極質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師巧設(shè)問題，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，教師就好像是一個(gè)團(tuán)體的項(xiàng)目經(jīng)理，而學(xué)生好像是團(tuán)隊(duì)的操作實(shí)踐者。
例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件時(shí)，首先讓學(xué)生面對計(jì)算機(jī)熟悉軟件界面，了解各菜單的功能，有許多應(yīng)用軟件的一些功能界面都是類似的，教師此時(shí)不要急于解釋各個(gè)選項(xiàng)的作用，讓學(xué)生利用已知的知識(shí)像工具欄、“幫助”菜單等來自由探討，解決問題，來提高工作效率，教師再幫助學(xué)生熟練使用軟件。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會(huì)遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)教師要耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，提供可行的處理方法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。為營造學(xué)習(xí)的興趣，可以給學(xué)生布置項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生自己解決小問題，分團(tuán)隊(duì)來實(shí)踐項(xiàng)目的解決。應(yīng)讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流、試驗(yàn)過程中，把問題解決，把項(xiàng)目做好。學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善，可以更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。而且對學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。 2.知識(shí)體系的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在每節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，所接觸到的知識(shí)體系只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)慕o每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行能力的延伸，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。教師教學(xué)的目的絕不是教會(huì)學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，通過知識(shí)的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們受益終生。營造有利于創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論，這樣既可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得更多的知識(shí)，也能使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心。例如在學(xué)習(xí)word中圖片插入時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來制作幾幅漂亮的圖片賀卡，在制作過程中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圖文混排時(shí)的麻煩，自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，學(xué)生們會(huì)更有興趣來積極解決。
而且，在教學(xué)實(shí)踐中，我還體會(huì)到這樣更有利于將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地講授問題的解決過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科之間創(chuàng)造力的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如可以要各年級(jí)組織不同層次的網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)造成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)上展示交流。這樣不僅為學(xué)生提供自主性、創(chuàng)造性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成常有的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
3.配合運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，但是這位老師卻往往讓我們找的很辛苦，蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同愛好找到興趣點(diǎn)。例如在圖文混排的課程中，可以讓熱愛體育的學(xué)生來制作足球入場賽的門票，讓熱愛音樂的學(xué)生來制作精美的演出節(jié)目單。學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
中等衛(wèi)生職業(yè)教育范文第5篇
[關(guān)鍵詞]中等職校 學(xué)生厭學(xué) 現(xiàn)象成因 教學(xué)改革
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性嚴(yán)重不足,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,我校也不例外。走訪不少職業(yè)學(xué)校,發(fā)現(xiàn)在課堂上,有的學(xué)生睡覺,有的學(xué)生聊天,有的學(xué)生發(fā)短信,有的學(xué)生看一些與課程無關(guān)的書籍,更有甚者長期逃課,粗略統(tǒng)計(jì)認(rèn)真聽課的學(xué)生數(shù)量平均50%左右。上課時(shí)不認(rèn)真聽講,不認(rèn)真學(xué)習(xí),下課就更不學(xué)習(xí)了,課余時(shí)間都用在了打撲克、下棋、聊天、談戀愛、玩電子游戲上。這種厭學(xué)情緒在學(xué)生中不斷擴(kuò)大、蔓延,原本用心學(xué)習(xí)的學(xué)生,在這種厭學(xué)情緒的影響下,也不再用心了?，F(xiàn)在的情況是,多數(shù)學(xué)生不好好學(xué)習(xí),只有很少一部分學(xué)生知道學(xué)習(xí)。教學(xué)效果受到很大影響,長期以往會(huì)危及中職教育的生存和發(fā)展,危及技能型人才的培養(yǎng)。
中專生的厭學(xué)原因很多。在我校的一次學(xué)困原因聯(lián)合調(diào)查中,通過各教研室教師的調(diào)研分析、班主任的座談以及對學(xué)生的直接訪談,對學(xué)困的成因歸納如下:
1.社會(huì)大環(huán)境的影響是造成現(xiàn)在中專生厭學(xué)的重要原因。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展,每年大專院校畢業(yè)生的數(shù)量越來越多,而我國每年對畢業(yè)生總量的需求并沒有相應(yīng)的增長。這就意味著每年要有相當(dāng)數(shù)量的大中專院校的畢業(yè)生找不到合適的工作崗位。
2.受應(yīng)試教育的影響,由于升學(xué)壓力,義務(wù)教育階段學(xué)生整天忙于作業(yè),疲于應(yīng)付考試,有的學(xué)生因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理,有一種“學(xué)夠了”的感覺,一提學(xué)習(xí)就厭倦。上中專以后,會(huì)有一種放松的感覺,覺得沒有升學(xué)壓力了,該玩玩了,再也不用為學(xué)習(xí)發(fā)愁了,對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證就行。
3.學(xué)校對學(xué)生的管理教育沒有適應(yīng)形勢的變化。隨著高校擴(kuò)招、中專登記入學(xué)以來中專招生形勢發(fā)生了根本性逆轉(zhuǎn),生源質(zhì)量嚴(yán)重下降,學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了,師資力量和學(xué)生管理水平跟不上;學(xué)生思想政治工作缺乏力度和創(chuàng)新,沒有形成齊抓共管的局面。
4.課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容老化,課堂教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。有些專業(yè)的課程設(shè)置基本上還是沿襲80年代未或90年代初的教學(xué)計(jì)劃。有些專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、知識(shí)重復(fù)或落后于社會(huì)的發(fā)展,所學(xué)知識(shí)日后很少用或用不上,而有用的知識(shí)學(xué)校又未開課,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性?；A(chǔ)課程套用義務(wù)教育階段高中課程,教材較難,不切合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。
5.部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差,對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂,缺乏學(xué)習(xí)興趣,因而厭學(xué)。中專生多數(shù)是升學(xué)考試的失敗者,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差,調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們中招考試數(shù)學(xué)、英語平均及格率不到10%。入學(xué)后,學(xué)起來特別費(fèi)勁,有的學(xué)生根本就不知道老師在講什么。聽不懂,學(xué)不會(huì),有不愿下功夫,索性就不學(xué)了,對自己失去了信心,對學(xué)習(xí)也失去了信心,甚至擴(kuò)大到其他課也不愿學(xué)習(xí)。
二、針對中專生厭學(xué)應(yīng)采取的強(qiáng)化課程改革和教學(xué)方法改革方面的探討
縱觀過去教學(xué)任務(wù)的下達(dá),往往是一學(xué)期或者一年講完一本書,對學(xué)生達(dá)到何種技術(shù)水平?jīng)]有明確的設(shè)定,教學(xué)任務(wù)模糊。多數(shù)學(xué)校對學(xué)生缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、輔導(dǎo)和規(guī)劃,老師和學(xué)生不知道自己的階段性目標(biāo)和終極目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)模糊不清導(dǎo)致教師存在只教書不教人,只對書本負(fù)責(zé),不對學(xué)生能力負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。
1.針對以上問題,建議實(shí)施“模塊式一體化”教學(xué)。
(1)針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn),要徹底改變以往老師一本書、一支粉筆在臺(tái)上滔滔不絕,學(xué)生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鴨式”課堂模式;實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)“一體化”。改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,在技能訓(xùn)練中掌握理論,在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。在教學(xué)過程中,盡量利用實(shí)物教學(xué)、進(jìn)行直觀演示,將書本上的名稱、具體操作原理,實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前,以激發(fā)學(xué)生的興趣、縮短認(rèn)識(shí)過程、加深理解。
(2)在課程編排和教學(xué)進(jìn)程方面,將文化基礎(chǔ)課進(jìn)行調(diào)整,徹底改變以前一兩個(gè)學(xué)期完全理論課和一兩個(gè)學(xué)期完全實(shí)習(xí)課輪換的模式,根據(jù)專業(yè)需要建立相應(yīng)的教學(xué)模塊,滿足一體化教學(xué)需要。例如我校的幼師專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中,將音樂與音樂教學(xué)法、舞蹈與舞蹈教學(xué)法、衛(wèi)生與保育鑒定課分別合并為一門課程,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“一體化”。利用實(shí)物、教具、多媒體、實(shí)地演習(xí)等手段,將枯燥的理論教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程,從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論,形成理解和記憶的良性循環(huán)。
2.要進(jìn)一步推行“模塊式一體化”教學(xué),亟待解決以下幾個(gè)問題:
(1)一體化教學(xué)對教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求:既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí),又要有熟練的實(shí)際操作技能,成為“雙師”型教師;這是實(shí)行一體化教學(xué)的成敗關(guān)鍵。要求教師必須具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),還必須具備高級(jí)技工的操作水平,保證授課過程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作演示。因此,專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能,把兩者融為一體,努力通過“講師/技師”的“雙師”評(píng)定,有效促進(jìn)教改的步伐。
