高職教育教學(xué)理念

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高職教育教學(xué)理念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教育教學(xué) 理念 目標(biāo)

2006年教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就表明高等職業(yè)教育教學(xué)理念發(fā)生了顯著的變革。傳統(tǒng)高等教育以“學(xué)科本位”或“知識(shí)本位”為辦學(xué)理念，注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，在一系列的教育教學(xué)過(guò)程中，滲透著重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的思想和傾向。高職教育不同于傳統(tǒng)普通高等教育的“學(xué)科本位”或“知識(shí)本位”，它突出“職業(yè)能力本位”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，會(huì)計(jì)能力本位職業(yè)教育更注重在會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)中的各種能力的綜合培養(yǎng)，更能夠?yàn)榫蜆I(yè)做好準(zhǔn)備，更符合企業(yè)的需要，也有利于會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)取得良好的效果。

1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理念的變革

教育教學(xué)理念是人們對(duì)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教育教學(xué)活動(dòng)的信念。施教者在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)逐漸形成自己對(duì)教育教學(xué)的看法和觀念，并在該種看法和觀念的指引下選用相應(yīng)的教育教學(xué)方法。為了使受教育者具備綜合的職業(yè)能力，必須要首先更新教育教學(xué)理念。

1.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)及會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)是目前企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才的剛性要求，而且要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員，除了具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要具備職業(yè)判斷能力、良好溝通能力及業(yè)務(wù)操作能力等各項(xiàng)綜合能力。面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才較高素質(zhì)和能力的要求，會(huì)計(jì)教學(xué)界不得不更新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持把職業(yè)教育與職業(yè)考證相結(jié)合，課堂教學(xué)與職業(yè)操作相結(jié)合，培養(yǎng)受教育者持續(xù)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

1.2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，以構(gòu)建工作過(guò)程為載體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革應(yīng)遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程”的培養(yǎng)原則，學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并自行處理工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)”。學(xué)習(xí)結(jié)束后師生還可共同評(píng)價(jià)工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。為了適應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方式，高職院校要不斷加大軟、硬件設(shè)施投入，改善教學(xué)條件，使學(xué)生能切身感受到在實(shí)際職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行工作，提高受教育者的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。

1.3 以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。“工學(xué)結(jié)合”作為高職教育教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高職教育領(lǐng)域積極倡導(dǎo)和推進(jìn)的一項(xiàng)重大理念變革。工學(xué)結(jié)合，即將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，即學(xué)生在校期間既學(xué)習(xí)又工作，充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。作為高職教育教學(xué)模式改革的重要切入點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育理念的一次重大變革。在工學(xué)結(jié)合思想的指引下，除了要解決觀念、制度和實(shí)習(xí)基地等宏觀層面的問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)積極探索符合工學(xué)結(jié)合要求的教學(xué)資源配置模式。師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育教學(xué)中最重要的資源，優(yōu)化師資力量，擁有一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍，才能確保教育教學(xué)改革目標(biāo)的順利完成。因而，必須有計(jì)劃、有步驟地鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去工作、去學(xué)習(xí)，以使專(zhuān)任教師理論水平和實(shí)踐能力得以提高。同時(shí)，也要從校外聘請(qǐng)一定數(shù)量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校兼職，使之承擔(dān)一部分課程講授和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，并可參與教育教學(xué)計(jì)劃及方案的制定。

2 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)定位

在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理念的指引下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要突出“能力”的培養(yǎng)，即高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)思想倡導(dǎo)發(fā)展受教育者的綜合能力。這種能力絕不是某種職業(yè)技能或就業(yè)能力的拓展與架構(gòu)，這種能力就其內(nèi)涵與外延來(lái)講，主要表現(xiàn)出兩個(gè)方面的顯著特點(diǎn)：一是體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)卻是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；二是體現(xiàn)在人才規(guī)格上，它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)重視的卻是人的持續(xù)全面發(fā)展，即“以人為本”。

2.1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的選擇原則。①教育教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)原則。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在確定教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的有效需求，根據(jù)區(qū)域及行業(yè)的實(shí)際情況，按照高等職業(yè)教育要求，確定合理的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)；②教育教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配原則。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的選擇要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，為企業(yè)培養(yǎng)的適合職業(yè)要求的會(huì)計(jì)人才；③教育教學(xué)目標(biāo)與寬泛職業(yè)相一致原則。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)要針對(duì)寬泛的職業(yè)崗位或職業(yè)群培養(yǎng)人才，能夠使受教育者具備彈性的、可廣泛遷移的職業(yè)能力，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和寬泛的職業(yè)需求。

2.2 基本能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的定位。由于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理念面臨的重大變革，以及通過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)選擇原則的分析，本文認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的，具備良好的基本素質(zhì)能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)勝任能力和寬厚的職業(yè)發(fā)展能力的有素質(zhì)、有技能、有創(chuàng)新精神的從事會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的高層次應(yīng)用型人才。通過(guò)確定并執(zhí)行能力本位下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)，使受教育者能夠獲得持續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。

由此可見(jiàn)，高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。提高高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)效率，保證高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量，需要有全新的教育教學(xué)思想和觀念，并明確定位高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能使高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)能夠培養(yǎng)出為社會(huì)所需要的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才。【本論文是黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革研究”（JG2012020787）的研究成果】

參考文獻(xiàn)

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2007（5）

2 孟凡芳.基于能力本位重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系[J].會(huì)計(jì)之友，

2011（1）

高職教育教學(xué)理念范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)理念 數(shù)學(xué)能力

[作者簡(jiǎn)介]宗慧敏（1979- ），女，河北懷安人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用；王月華（1980- ），女，河北定州人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用；劉微（1980- ），女，河北秦皇島人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)。（河北 石家莊 050026）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0189-02

近年來(lái)，我國(guó)高職教育迅速發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)、高技能型人才。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職生源質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降的趨勢(shì)，一些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，進(jìn)入大學(xué)后無(wú)法適應(yīng)全新的教育和管理模式，學(xué)習(xí)積極性不高，最終造成高職數(shù)學(xué)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的困境。高職數(shù)學(xué)課在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中主要是拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，給專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力等，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生生源。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生數(shù)學(xué)成績(jī)大多在六七十分，尤其是有些學(xué)校逐步實(shí)行注冊(cè)上學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)單數(shù)分的現(xiàn)狀，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中接受高等數(shù)學(xué)知識(shí)的能力慢，相當(dāng)一部分學(xué)生不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象思維能力、邏輯思維能力和推理能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力薄弱。再加上學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使他們?nèi)狈Ψe極性和主動(dòng)性。

2.陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。就目前高等職業(yè)教育過(guò)程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生從中考、高考一路走來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的“題型中心論”教育教學(xué)觀在他們的意識(shí)中已深深扎根；高職數(shù)學(xué)教師基本畢業(yè)于本科院校數(shù)學(xué)系，多數(shù)是學(xué)士、碩士或博士，在他們的教學(xué)理念中，不同程度地沿襲著數(shù)學(xué)學(xué)科從公理系統(tǒng)出發(fā)，用邏輯方法演繹知識(shí)體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏輯上的嚴(yán)密性，符號(hào)形式下的高度抽象性，推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)性等特征。這種帶有典型性、普遍性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀與高職培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)，誤解了高職教育設(shè)置數(shù)學(xué)課程的目的、意義和價(jià)值。

3.尷尬的數(shù)學(xué)課程處境。課程建設(shè)改革尚未觸及公共基礎(chǔ)課程；對(duì)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的理論依據(jù)不清晰，教育觀念不明確；項(xiàng)目化教學(xué)等在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以實(shí)施，造成“學(xué)生想學(xué)好，但不知學(xué)什么、怎么學(xué)，教師想教好，但不知教什么、怎樣教”的局面。

4.與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的數(shù)學(xué)課程功能。數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課融合不足，對(duì)相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)支撐不夠；對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升作用不明顯；通識(shí)教育基礎(chǔ)薄弱，不能滿足終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的需要，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思路

1.轉(zhuǎn)變觀念，校正高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的立足點(diǎn)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“實(shí)用型”的高技能型人才，培養(yǎng)企業(yè)未來(lái)的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，更應(yīng)該以問(wèn)題為中心進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題解決與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)兩種配套途徑來(lái)實(shí)施以問(wèn)題為主線的教學(xué)理念。問(wèn)題解決在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來(lái)龍去脈，數(shù)學(xué)主要概念的引入和提出，盡力以學(xué)生能夠接受的、感興趣或熟知的實(shí)際問(wèn)題作為引例，使問(wèn)題回歸自然和本源，將概念形成于實(shí)例的分析解決過(guò)程中，突出知識(shí)產(chǎn)生的生成性、教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；在概念、定理、公式等相對(duì)完整知識(shí)體系形成后，不僅要通過(guò)理想化形式的例題練習(xí)，更要適度設(shè)置實(shí)際問(wèn)題分析求解，使落腳點(diǎn)放在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用上，貫徹應(yīng)用為重點(diǎn)的教學(xué)理念，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.取舍和重新整合高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。目前所用的教材大多是高校本科教材的壓縮版或精編版，理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中與專(zhuān)業(yè)相銜接的實(shí)例較少，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。我們對(duì)教材進(jìn)行了重新編寫(xiě)，一是教材通過(guò)引例、例題、課后練習(xí)題以及實(shí)訓(xùn)應(yīng)用題等途徑，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用，注意貼近專(zhuān)業(yè)背景實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的設(shè)置，以便使數(shù)學(xué)課程與后續(xù)課程相銜接，運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法表達(dá)或解釋工程問(wèn)題，以達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用。二是教材“內(nèi)容模塊化”，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同需求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行剪裁，以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同要求進(jìn)行教學(xué)和考核，利用模塊化的知識(shí)平臺(tái)分析和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。三是“淡化理論，強(qiáng)化直觀”，舍棄不必要的理論證明或推導(dǎo)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系，突出直觀性。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

1.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)興趣。教師圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。由傳統(tǒng)習(xí)慣形成的傾向強(qiáng)調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)；注重興趣與信心培養(yǎng)，創(chuàng)造使學(xué)生有成就感的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信；因材施教，由原來(lái)的“教師備課”轉(zhuǎn)化為“教師備學(xué)生”，由原來(lái)的“教師教什么”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)什么”，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生“學(xué)有所獲，學(xué)有所得”；激發(fā)興趣，撥動(dòng)心弦，喚醒自覺(jué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)情景，優(yōu)化方法，篩選內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)和能力儲(chǔ)備相銜接，讓他們夠得著，學(xué)得會(huì)。

2.培養(yǎng)能力，突出應(yīng)用。一是高職數(shù)學(xué)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的功能和價(jià)值決定其工具功能，即專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐服務(wù)功能。二是高職教育的基本理念“淡化理論，強(qiáng)化應(yīng)用”決定的。三是數(shù)學(xué)自身發(fā)展需要決定的，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，把應(yīng)用能力作為創(chuàng)新精神的突破口，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。教師應(yīng)將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密聯(lián)系起來(lái)。以學(xué)生廣泛、深入?yún)⑴c為著力點(diǎn)，尋求行之有效的教學(xué)方法和策略。

3.分層教學(xué)，各取所需。選取河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生，按照考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平及尊重學(xué)生資源的原則，對(duì)數(shù)學(xué)課程實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，具體實(shí)施過(guò)程中克服了許多困難，總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)，摸索出一些辦法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，整體教學(xué)質(zhì)量提升明顯，使不同層次的學(xué)生各有所需，提升了數(shù)學(xué)能力。

4.創(chuàng)新方法，注重過(guò)程。考核是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)情況及能力提高情況的一種檢驗(yàn)，考試方式是否科學(xué)、有效地決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，考核成績(jī)重點(diǎn)應(yīng)放在平時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性，糾正學(xué)習(xí)中的惰性，克服逃課、溜號(hào)等現(xiàn)象。平時(shí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試等綜合評(píng)定，平時(shí)占40%，期末占60%（甚至可以根據(jù)學(xué)生情況各占50%）。期末考試是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的主要考核手段，其試卷內(nèi)容不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用能力，考核結(jié)果要體現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用能力的統(tǒng)一。

高職人才培養(yǎng)體系中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法的改革探索是探索高職數(shù)學(xué)課程新的教學(xué)模式，構(gòu)建新的高職數(shù)學(xué)課程體系，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的考核評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)中高職數(shù)學(xué)課的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周瑋，顧曉夏.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

高職教育教學(xué)理念范文第3篇

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué)課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程評(píng)價(jià)

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育不可或缺的公共基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是現(xiàn)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋貍渌刭|(zhì)之一。因此高等數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生的基本素質(zhì)有著很重要的作用。如何開(kāi)展好高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)，使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周?chē)氖挛铮脭?shù)學(xué)的思維方法分析和借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的人才，高等職業(yè)教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念必須更新。

一、構(gòu)建多元化的課程體系

多元化的課程體系應(yīng)滿足不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教學(xué)要求。具有“高教性、職教性、地方性”的特征，遵循“必需、夠用”的原則，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)技能與應(yīng)用的素質(zhì)培養(yǎng)與能力訓(xùn)練為目標(biāo)，堅(jiān)持突出培養(yǎng)學(xué)生的貫通能力、堅(jiān)持突出教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的適應(yīng)性、堅(jiān)持突出與高職整體培養(yǎng)目標(biāo)體系的適應(yīng)性、堅(jiān)持突出與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合、堅(jiān)持突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文性、堅(jiān)持突出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)性、堅(jiān)持突出數(shù)學(xué)建模思想。將高等數(shù)學(xué)課程劃分為“公共基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”與“數(shù)學(xué)技術(shù)課”三大塊。從而滿足學(xué)生多元化、多層次的需求。

內(nèi)容體系上，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需要的教學(xué)案例為主線，突出模塊化思想，照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。在原有的單一理論模塊的基礎(chǔ)上，增加數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能。案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生解決生活、專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，而且具有可操作性，使數(shù)學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)不再成為一句空泛的理論。

多元化的教學(xué)方法與手段，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。將“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)原則與“互動(dòng)、參與、提高”的現(xiàn)代教學(xué)思想相融合；增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，廣泛組織數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，教給學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；“合理利用多媒體，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合”，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)，使教學(xué)方法多元化，形成了以“啟發(fā)和參與討論相結(jié)合”、“強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)”、“分類(lèi)分層”等為代表的教學(xué)方法體系和教學(xué)內(nèi)容改革經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)了多媒體教學(xué)課件、電子教案、考試系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)課程等完整的立體化教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外自學(xué)提供了必備條件。充分利用學(xué)生社團(tuán)，有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生成立了課外社團(tuán)，拓展教學(xué)實(shí)踐的范圍，取得了極其明顯的效果。充分利用作業(yè)平臺(tái)，規(guī)范化要求學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)課程作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)；利用布置思考題與教師富有啟發(fā)性的答疑等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建科學(xué)化的課程標(biāo)準(zhǔn)

遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在基本保證數(shù)學(xué)系統(tǒng)性的前提下，充分體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，兼顧三個(gè)服務(wù)：即服務(wù)于不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，彰顯工具課的作用；服務(wù)于素質(zhì)教育，彰顯數(shù)學(xué)文化的育人功能；服務(wù)于能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。

高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力：一是用數(shù)學(xué)思想、概念、方法消化吸收專(zhuān)業(yè)課概念和基本原理的能力；二是把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力；三是求解數(shù)學(xué)模型的能力；四是創(chuàng)造性思維能力。要達(dá)到以上能力的培養(yǎng)，必須重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)、必須重視數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練、必須結(jié)合計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)是最好的思維體操，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類(lèi)比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等各種思維能力，幫助他們欣賞數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建合理化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一項(xiàng)事業(yè)的成功來(lái)自于團(tuán)隊(duì)的力量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須建立一套健全完善的制度體系，必須注重團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，樹(shù)立先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)理念，建設(shè)一個(gè)奮進(jìn)、彰顯自我價(jià)值、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

以青年教師為主體組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，年輕教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生力軍,他們有著旺盛的精力和激情，在全校學(xué)生范圍內(nèi)開(kāi)展數(shù)學(xué)講座，數(shù)學(xué)競(jìng)賽，幫助學(xué)生成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，積極組織數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)并參加到全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中去，形成一股數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮。注重探索一套師生共贏的發(fā)展方案。從而形成集教學(xué)、教研、科 研有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)科研體系。以“做事”促“管理”的團(tuán)隊(duì)管理理念，使得團(tuán)隊(duì)在“做事”中提升凝聚力。工作的順利開(kāi)展以及榮譽(yù)的獲得能激發(fā)教師參與教學(xué)、教研科研工作的熱情，同時(shí)也找到了自身的發(fā)展方向，把數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展成了一支具有高度凝聚力與戰(zhàn)斗力的整體，為課程改革的進(jìn)一步深入提供了強(qiáng)有力的保障。加強(qiáng)教師之間的合作，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，是團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

注重師資培訓(xùn)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、自我培訓(xùn)等多元化的內(nèi)容體系、多元化的培養(yǎng)模式、多元化的教學(xué)方法手段、多元化的考核模式。堅(jiān)持自我培訓(xùn)，整體穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)來(lái)先進(jìn)理念、學(xué)習(xí)最前沿的高職理念以及它們成功的經(jīng)驗(yàn)。由專(zhuān)業(yè)課教師定期進(jìn)行各專(zhuān)業(yè)背景的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為各專(zhuān)業(yè)提供良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)支撐，通過(guò)一系列的活動(dòng)，為教師營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，是教師對(duì)教學(xué)的寬度和深度有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了教師的技術(shù)應(yīng)用能力。

四、構(gòu)建規(guī)范化的課程評(píng)價(jià)

規(guī)范科學(xué)的課程評(píng)價(jià)是教學(xué)的試金石。評(píng)價(jià)體系要科學(xué)合理，建立高等數(shù)學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系必須符合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，要遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行客觀和公正的評(píng)價(jià)，減少主觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容需要清晰明了、獨(dú)立、完善，不同的指標(biāo)內(nèi)容不應(yīng)該有交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)，不應(yīng)該有因果關(guān)系的出現(xiàn)，指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單、易懂，所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容都能夠反映出高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。高等數(shù)學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系的最終目的是對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，把高等數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)變成教師工作中更為有力的指導(dǎo)工具。學(xué)生是評(píng)價(jià)體系的主體，學(xué)生的評(píng)價(jià)最具有權(quán)威性。

高等數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)一定要以設(shè)立的理論評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，兼顧教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要以理論內(nèi)容作為主導(dǎo)，而且要貼近高等職業(yè)教育教師本身的素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)確定評(píng)價(jià)體系，使得教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估具有很強(qiáng)的時(shí)效性。構(gòu)建高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系， 必將推動(dòng)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、葉殷。高等數(shù)學(xué)教改的幾個(gè)問(wèn)題⑴.涼山大學(xué)學(xué)報(bào)，2004， 151-152。

高職教育教學(xué)理念范文第4篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn)

1.引言

在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，這種趨勢(shì)所要達(dá)到的目的就是實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高。在理科教學(xué)中，高中化學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力等，是一項(xiàng)非常重要的工作。另外，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，并逐漸促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，針對(duì)素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)工作中采取相關(guān)的措施加強(qiáng)素質(zhì)教育理念下高中化學(xué)教學(xué)的改革，最終開(kāi)展有效教學(xué)。

2.素質(zhì)教育理念下高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面，其所包含的內(nèi)容有一般的能力和特殊的能力。而素質(zhì)教育理念下的高中化學(xué)教學(xué)，要求教師注重學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，如注重學(xué)生的智力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)和記憶能力等的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行金屬鈉的實(shí)驗(yàn)，將其放入加有酚酞的水中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，即先冒出氣泡，后溶液相應(yīng)地變成紅色[1]。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的主觀性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

（2）學(xué)生需要掌握不同的科學(xué)方法

一般情況下，高中化學(xué)教育要適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，就必須具備一般的科學(xué)方法和化學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握邏輯思維的方法，即分類(lèi)、類(lèi)比和證明等。同時(shí)，還要求學(xué)生注重對(duì)模型、實(shí)驗(yàn)、觀察等方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。比如，在進(jìn)行對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行定量試驗(yàn)得到相應(yīng)的化學(xué)式，再與烷烴進(jìn)行比較，從而比較快速地得出苯本身就是一個(gè)不飽和的烴[2]。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有有效掌握教學(xué)的基本方法和科學(xué)的方法，才能夠逐漸提高自身的化學(xué)技能。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)

在素質(zhì)教育的理念下，化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的科學(xué)技能和知識(shí)的教育，這是進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的前提。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是學(xué)生進(jìn)一步接受教育所要學(xué)習(xí)的，更是對(duì)其他課程研究和學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生必須掌握高中化學(xué)課程中最基本的公式、原理和名詞概念等基本知識(shí)。

3.素質(zhì)教育理念下開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的措施

（1）將思想品德教育融入化學(xué)教育中

素質(zhì)教育的有效開(kāi)展，主要取決于學(xué)生的思想道德水平。思想品質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以起到一個(gè)導(dǎo)向、動(dòng)力的作用。因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)史加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，并相應(yīng)地采用辯證唯物主義的理論引導(dǎo)學(xué)生看待相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)生的相關(guān)事件，如酸雨、臭氧空洞和環(huán)境污染等現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，讓學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。

（2）教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立素質(zhì)教育的理念

一切教學(xué)工作的開(kāi)展，都是由教師進(jìn)行的，素質(zhì)教育也不例外。因此，在高中化學(xué)中滲透素質(zhì)教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，明確素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵和目的[3]。即教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，明確化學(xué)知識(shí)所針對(duì)的是全體學(xué)生，不能只單純地注重學(xué)校的升學(xué)率，而忽視一些成績(jī)較為落后的學(xué)生，要一切面向全體學(xué)生。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)的科學(xué)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要非常注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的重視，并相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前有所準(zhǔn)備，在試驗(yàn)后有所收獲。這樣，學(xué)生就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐漸感受化學(xué)的力量，從中體會(huì)到自己創(chuàng)新能力的提高，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念下的高中化學(xué)教學(xué)具有非常獨(dú)特的特點(diǎn)，要充分地適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，高中化學(xué)教學(xué)就必須將思想品德教育融入化學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立素質(zhì)教育理念，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造相對(duì)良好的環(huán)境，為學(xué)生提供進(jìn)行各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、技術(shù)和空間等的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]房紅艷.新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（03）.

高職教育教學(xué)理念范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職;體育教學(xué);賞識(shí)教育;方法;作用

我國(guó)高職院校開(kāi)展的體育教學(xué)，在教學(xué)方法和理念上還是遵循傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，但是由于學(xué)生的表現(xiàn)各有不同，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)也不同，所以嚴(yán)厲的批評(píng)并不一定能夠起到教育的效果。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，考慮到學(xué)生的心理活動(dòng)，所以最好的教育方法就是引入賞識(shí)教育理念，讓學(xué)生在老師表?yè)P(yáng)中逐漸的意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足，這樣學(xué)生更有動(dòng)力去改變現(xiàn)有的不足，努力學(xué)習(xí)和鍛煉體育的動(dòng)作和知識(shí)。所以，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

一、高職體育教學(xué)中賞識(shí)教育的方法

(一)師生之間互相接納

教學(xué)是由老師和學(xué)生共同組成的一個(gè)體系，因此，在教育中老師和學(xué)生都不能或缺，所以想讓體育教學(xué)能夠順利的進(jìn)行下去，就要讓學(xué)生和老師能夠互相接納。這就需要運(yùn)用到賞識(shí)理念，老師和學(xué)生互相欣賞，才能保證體育教學(xué)課程的融洽，也只有保證師生之間相互接納，才能在接下來(lái)的教育中互相配合，老師才能根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，才能保證學(xué)生心情愉悅的參與到體育教學(xué)中，這樣對(duì)學(xué)生鍛煉體育技能，學(xué)習(xí)體育知識(shí)十分的重要。因此，只有運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)理念，才能讓體育教學(xué)課程更加的人性化，才能讓學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中。

(二)課堂上進(jìn)行思想教育

高職院校的學(xué)生的心理正處于逐漸成熟的階段，因此，這一階段對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)十分的重要，如果不重視學(xué)生的思想教育，會(huì)在學(xué)生發(fā)生思想問(wèn)題的時(shí)候不能及時(shí)解決，所以，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。但是傳統(tǒng)的思想教育容易引起學(xué)生的反感，在開(kāi)展思想教育的同時(shí)學(xué)生并不配合。因此，需要引入賞識(shí)理念教育，只有這樣才能保證學(xué)生在接受思想教育的時(shí)候，可以積極配合老師開(kāi)展的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)理念教育，能夠讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)行自我對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這樣屬于自我反思，更有利于學(xué)生解決自己的思想問(wèn)題。

(三)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是不同的，老師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生，所以，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且根據(jù)這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，由于每個(gè)學(xué)生能夠得到賞識(shí)的優(yōu)點(diǎn)是不同的，所以，其它的學(xué)生想要讓自己的更優(yōu)秀，讓老師更關(guān)注自己，就要改變自己的不足之處，尤其是在體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上，會(huì)更加的刻苦，來(lái)提高自己的體育學(xué)習(xí)能力，和掌握體育技能的特點(diǎn)。這就是賞識(shí)理念所帶來(lái)的教育成果，讓學(xué)生在保有自尊心的時(shí)候，能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，變得更加努力，要比批評(píng)的效果更好。

(四)根據(jù)個(gè)體差異采取不同的賞識(shí)教育方法

學(xué)生的個(gè)體差異隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為人處世能力，思維和心理等各方面的不同逐漸的顯露出來(lái)，所以，老師不能運(yùn)用同樣的賞識(shí)辦法來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師是在敷衍學(xué)生，而不是認(rèn)真觀察學(xué)生而得到的結(jié)果。所以，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)決定采取何種賞識(shí)教育，這樣才能夠有針對(duì)性的解決學(xué)生的問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生覺(jué)得老師在重視自己，觀察自己，為了讓老師更加的滿意，就要不斷的提高自己的體育專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，能和其它的同學(xué)互相學(xué)習(xí)和比拼，讓自己變得更優(yōu)秀。因此，不同的賞識(shí)教育才能對(duì)不同的學(xué)生起到教育的作用。

(五)掌握賞識(shí)的程度

賞識(shí)教育更多的是讓學(xué)生接受表?yè)P(yáng)，在老師賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生可以做到更好，而且學(xué)生的逆反心理也能夠有效的減少。但是并不是學(xué)生的所有行為都要接受賞識(shí)，老師應(yīng)該掌握一個(gè)程度，不能過(guò)于泛濫的賞識(shí)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)不到賞識(shí)的重要性，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理，對(duì)表?yè)P(yáng)和賞識(shí)不在乎。因此，老師應(yīng)該掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的程度，這樣才能保證學(xué)生的重視賞識(shí)教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老師的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)獲得老師的賞識(shí)，從而能夠引起學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓自己表現(xiàn)的更好，對(duì)體育學(xué)習(xí)更認(rèn)真，從而獲得老師的賞識(shí)。

二、賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)

高職院校是學(xué)生成長(zhǎng)的溫床，但是學(xué)生不能因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境安逸，就缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣的學(xué)生是會(huì)在未來(lái)的工作中被社會(huì)淘汰。因此，只有促進(jìn)學(xué)生更努力的鍛煉體育技能，提高體育能力，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供良好的條件。而老師采用的賞識(shí)教育辦法，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下，創(chuàng)建合理的良性競(jìng)爭(zhēng)的條件，讓學(xué)生為了得到老師的賞識(shí)而不斷的努力，而老師也要根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情況，而不斷的提高賞識(shí)的條件，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷的加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣才能保證學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷的加強(qiáng)，以便提高自身的水平。

(二)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力

體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)不是單獨(dú)一個(gè)人就可以完成的，除了自我鍛煉以外，還需要學(xué)生之間互相合作，尤其是團(tuán)體性的體育教學(xué)內(nèi)容。例如籃球和足球的教學(xué)，都是需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和配合能力，才能獲得更好的成績(jī)。因此，老師通過(guò)賞識(shí)教育的辦法，可以提高學(xué)生之間的配合能力，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，而且，在團(tuán)隊(duì)之中，老師采用賞識(shí)教育，可以讓表現(xiàn)不突出或是拖累團(tuán)隊(duì)的學(xué)生意識(shí)到自己的不足，從而不斷的改變自己的學(xué)習(xí)和鍛煉的辦法，并且可以和其它的人一起鍛煉體育技能，這對(duì)于整體技能的提高也是有幫助的。

三、賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的引入效果

(一)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生在心里都有一定的不自信，所以，老師想要提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，就要加強(qiáng)學(xué)生的自信心。而學(xué)生的自信心主要來(lái)源于體育成績(jī)的提高，因此老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的特點(diǎn)，以及掌握體育技能的不同之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，這樣才能保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且在老師不斷的鼓舞下，改變自己的不足之處，從而提高學(xué)生的體育成績(jī)，提高學(xué)生的體育技能，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高學(xué)生自信心的最好的辦法。因此，老師要重視在體育教學(xué)中，賞識(shí)教育的使用和引入，而且一定要注意賞識(shí)教育使用的次數(shù)和長(zhǎng)度，才能達(dá)到最佳的效果。

(二)使學(xué)生中的弱勢(shì)群體能夠順利完成教學(xué)任務(wù)

老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和鍛煉學(xué)生體育技能的時(shí)候，一定要重視體育學(xué)生中的弱勢(shì)學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生可能是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，也有可能是其它的原因，導(dǎo)致體育成績(jī)不理想。這時(shí)候老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理和行為的分析，這樣才能了解學(xué)生成績(jī)不好而成為弱勢(shì)群體的原因，從而采用賞識(shí)教育，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)主題，并且讓弱勢(shì)群體的學(xué)生，去教導(dǎo)其它的學(xué)生，感受到自己的責(zé)任，從而提高學(xué)生的體育成績(jī)，改變?nèi)鮿?shì)情況。

(三)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，不應(yīng)該是痛苦的。所以，老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教育的時(shí)候，應(yīng)該重視讓學(xué)生快樂(lè)。所以，老師可以引入賞識(shí)教育，在教學(xué)中把賞識(shí)教育穿去，這樣可以讓學(xué)生感受到自己被重視，喜歡上體育教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)感興趣，這樣潛移默化間，就可以提高學(xué)生的體育成績(jī)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，鍛煉體育技能。因此，賞識(shí)教育可以創(chuàng)建快樂(lè)的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能夠接受體育教學(xué)的內(nèi)容和方法。

四、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育是近年來(lái)引入到高職教育的，從心理學(xué)角度說(shuō)，學(xué)生接受表?yè)P(yáng)從而改變自己的效果要比接受批評(píng)的效果好。尤其是體育教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生的心理，因?yàn)轶w育訓(xùn)練強(qiáng)度大，學(xué)生的心理壓力大，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，會(huì)有一定的差異性的表現(xiàn)，而老師應(yīng)該根據(jù)這些差異性，尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而進(jìn)行賞識(shí)學(xué)生，在從中點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生能夠快速的發(fā)覺(jué)自己的不足，然后接受老師的建議進(jìn)行改進(jìn)。因此，賞識(shí)教育對(duì)于體育學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

作者:李貝貝 單位:廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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