職業教育培訓計劃

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職業教育培訓計劃范文第1篇

我公司的培訓教育在經理的領導下，以安教部為主，負責全公司的文化、技術、業務培訓，做到統一規劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產計劃，同時下達，同時落實，同時總結考核。

一、 崗位培訓

以練好基本功為主，即練習實際操作的基本動作，基本技能和基礎理論。按照部頒電業生產工人技術等級標準“應知、應會”的要求，達到“三熟三能”。

1、變電、線路及設備運行人員的“三熟三能”

（1） 熟悉設備、系統和基本原理；

（2） 熟悉操作和事故處理；

（3） 熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程和制度；

（4） 能正確進行操作和分析運行狀況；

（5） 能及時發現故障和排除故障；

（6） 能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”（含農村聘用電工）

（1） 熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程制度；

（2） 熟悉電工基礎知識；

（3） 熟悉檢修、維護工藝和質量標準；

（4） 能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作，正確處理事故；

（5） 能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

（6） 能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財務、審計和用電營銷人員的“三熟三能”

（1） 熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

（2） 熟悉本崗位的業務知識和要求；

（3） 熟悉電工基礎知識；

（4） 能熟練地進行財務或經營統計、測算和分析；

（5） 能熟練地填報各類報表；

（6） 能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4、計量人員的“三熟三能”

（1） 熟悉電能計量裝置的基本原理；

（2） 熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

（3） 熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質量標準；

（4） 能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

（5） 能及時發現故障和排除故障；

（6） 能正確地進行計量誤差的退補。

二、 新工人培訓

1、新工人進公司，首先要經過安教部一段時間的培訓，經考試合格后方可分配崗位。內容分為：政治思想和傳統教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產和局規局紀教育、基礎知識和專業技能教育。

2、恢復傳統的師徒傳、幫、帶培訓。新工人到達崗位后，指定具有較高業務水平的工人為師傅，經現場基本制度學習、現場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經有關部門批準后方可獨立上崗作業。

三、 專業骨干培訓

1、有目的、有計劃地選擇優秀的、具有較高技術水平、熱愛本專業、思想進步的生產工人和班組技術人員，作為專業骨干培訓的對象，編制專業骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

2、對專業 骨干的培訓，要做到有目標、有方向，理論和實際結合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業上提高。

3、所、站長的培訓

所、站長的培訓由公司編制計劃，組織實施。所、站長應從組織領導、技術業務、思想政治工作三個方面提高，特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

1、 崗中培訓。由各部門（或班、組、站）根據本崗的實際和要求，自行組織本部人員進行相關業務知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。

2、 集中培訓。組織公司相關人員集中學習，由各職能科室負責人或具有較高技術水平人員輪流授課；

3、 專題講座。聘請公司外專業技術人員，針對某一專項內容，到公司進行授課。

4、 短期脫產培訓。公司根據需要，有計劃、有目的地將專業技術骨干送往外地進行短期脫產學習。

五、培訓時間要求

1、 崗中技能、安規培訓，每月一次；

2、 技術考問，每月一次；

3、 異常和事故分析，每月一次；

4、 模擬演練和事故預想，每季一次；

5、 集中培訓，每季兩次；

6、 安規、技術規程和基礎知識考試，半年一次。

職業教育培訓計劃范文第2篇

額敏縣教科局書記  張軍偉

（2019年9月20日）

各位校領導、各業務口負責人、同志們：

2019年全縣教育事業統計工作培訓會暨工作布置會在今天召開，這次會議很重要，對于做好今年的教育統計工作十分關鍵。教育事業統計工作是反映教育工作狀況，描述工作水平、展示工作成果的重要依據；教育統計的基本任務是對教育事業發展情況進行統計調查、統計分析，提供統計資料和統計咨詢意見，實行統計監督。

從今天開始，一年一度的教育事業統計工作正式啟動了。我們所從事的這項工作既默默無聞又意義深遠，可以說是各級各類教育最基礎、最關鍵的工作之一，涉及各類學校的發展、計劃、項目等方方面面，是政府和教育行政部門正確把握教育事業發展形勢、科學編制教育事業發展規劃、合理確定教育建設項目的主要數據支撐和信息來源。希望同志們認真履行崗位職責，創新工作思路、努力進取，在平凡的崗位上做出成績。

自2012 年教育事業統計工作全面改革以來，我縣教育事業統計工作主動適應教育事業的發展，為宏觀管理和科學決策提供了重要信息，為我縣教育事業發展做出了應有貢獻。雖然取得了一些成績，但也暴露出一些問題，希望大家引起高度重視。

一、領導重視不夠。部分學校隨意調整統計人員，新人業務不熟;部分學校領導對學校統計報出數據不聞不問，憑統計人員上報;沒有整合全校力量，有的數據僅靠統計人員是報不出來的，需要相關業務人員配合提供;為統計人員提供必要的物資保障不夠等等。

二、統計人員責任心不強。有的沒有實測實量，是統計加估計報出的數;有的圖簡便將上一年度的事業報表照抄照搬;沒有與上年度事業報表對比，沒進行數據合理性分析; 數據報出前沒有反復檢查核對，造成自相矛盾或與實際不  一致的情況。

三、基礎工作不實。部分學校資產沒有建臺賬，校地校舍、設備設施發生變化沒有更新;學校檔案資料不齊;統計人員對統計指標、統計管理信息系統不熟悉，沒有進行統計調研、資料收集。

四、統計人員業務素質有待提高。部分人員統計業務知識學習較少，對現代統計調查方法、計算機和網絡技術知識不熟悉，不適應現代統計工作要求。

五、存在虛報漏報瞞報現象。部分學校為多要設備，虛報功能室間數;虛報寄宿生人數;瞞報校舍面積，爭取建設項目;漏報不報隨遷子女、農村留守兒童、隨班就讀殘疾學生;隨意填報教職工崗位、學歷、校舍、校地、設備資產值等。

針對以上的問題，關于做好今年統計報表填報工作，我在這里強調幾點：

一、提高認識，增強搞好教育事業統計工作的責任感和使命感。隨著國家對教育投入不斷增加，教育事業迎來了前所未有的發展機遇，大家要充分認識到新形勢下做好教育事業統計工作的重大意義，教育事業統計是經濟社會發展統計工作的重要組成部分，是我縣教育“發展規劃”編制、農村薄弱學校基本辦學條件改善、義務教育發展基本均衡縣驗收以及上級測算下達各項經費的重要依據，是《統計法》和《教育統計管理規定》賦予我們的神圣職責。因此，要從單純完成上級布置的統計任務轉換到主動為教育事業發展服務上來，希望大家統一認識，以高度的責任感和事業心做好教育事業統計工作。

二、精心準備，扎實做好學校統計基礎工作。一是各學校會后迅速召開統計工作布置會，書記或分管領導牽頭負責，落實本次統計工作，要整合全校力量，要求相關業務負責人員必須全程參與，主動提供相關數據和資料，準備必要的物資辦公用品。二是統計工作人員要對教育統計管理信息系統內容進行學習，熟悉工作要求和操作方法，提高業務水平 。三是開展統計調研，針對統計各項指標，對學校校舍校地、設備設施、師生人員等情況進行實地摸底、調研，并建立臺賬，熟讀義務教育均衡發展督導評估指標要求，查閱相關檔案和上年度統計報表，摘錄相關信息，做到底數清，帳目明。

三、實事求是，全面準確反映學校現狀。希望大家不多 報、不少報、不錯報，實事求是，客觀真實反映學校現狀。填報過程中要口徑一致，要結合上年度事業報表、學校發展現狀、義務教育發展基本均衡指標進行對比分析，查找問題和差距;要注意寄宿生人數、床位多少是否合理、是否匹配;要注意隨班就讀殘疾學生標準的把握，必須以殘疾證為依據。 

四、把握重點，為義務教育發展基本均衡縣督導評估提 供數據支撐。義務教育學校辦學基本標準督導評估評分指標有7 項(生師比、學歷提高、崗位結構、生均校地、生均校舍、生均體育場館 、生均設備值)由教育事業統計報表反映，有5 項指標(實驗室、圖書室、多媒體設備配算機、校園網建設)和教育事業統計報表有關。縣域內義務教育學校校際均衡狀況差異系數測算有8 項指標（生均校舍、生均體育場館、生均教學儀器設備值、百生計算機數、生均圖書冊數 、師生比、學歷提高、教師職稱)由教育事業統計報表反映。希望大家認真把握以上指標含義和測算標準，并進行對比分析、查找差距，積極想辦法整改，以滿足各項指標達標要求。

五、落實責任，確保報表質量。一是落實學校主體責任，書記為第一責任人，對該項工作負總責，分管領導為第二責任人，負責牽頭、協調、督辦、審核等工作，統計工作人員負承辦責任，具體負責統計數據填報、對比、分析、檢查、核對工作。二是落實教育的督導監管責任，督導室加強對學校統計工作的監督指導，對統計報表進行抽查復核。督導室要對學校基本情況建立臺賬，實行動態管理。三是落實教科局各科室指導責任，項目計劃統計辦要對各校統計填報過程中的技術問題加強指導，其他業務科室應對各校報表進行復核，確保統計報表質量。

六、明確要求，按時完成本次統計工作。各學校務必于本月30日前完成本校的教育事業統計工作，生成上報文件和打印《基礎教育統計調查報表》。經書記、各業務口子負責人和統計人員簽字確認并加蓋公章后，首先送基教辦審查班數、學生數，再送相關業務科室審查，學校按照審查、復核數據、進行修改完善，于10月12 前上報。填報過程中還有不清楚的地方，可咨詢相關科室。

職業教育培訓計劃范文第3篇

 

縱觀當前我國占據人口絕大多數的農民素質總體狀況，發現很多農民的文化素質有限，技能水平也不高，難以適應新農村建設以及國家現代化建設的需要。在影響農民綜合素質提高的因素中，農民職業教育發展不足需要引起足夠的重視。

 

傳統的現場培訓以及以學歷教育為主職業教育培訓模式已經不能適應新形勢的需要。因此，在新時期，運用現代遠程教育，創新農民職業教育培訓手段與方式，能夠提高農民職業教育成效，為提高農民綜合素質打下堅實的基礎。

 

一、農民職業教育中運用現代遠程教育模式的優勢

 

(一)面廣量大的優勢

 

所謂現代遠程教育，也可以說是沒有校園、沒有固定場所的社會教育模式，具有開放的學習內容、學習時間與教學資源。由于農民的數量比較多，居住的也不是特別集中，用電視、廣播或者網絡等形式實施現代遠程教育，具備容量大、覆蓋廣的特點，是農民職業教育的有效途徑之一。

 

(二)機會均等的優勢

 

由于遠程教育資源具有開放性的特點，可以讓農民共同享受到優質的教育資源，為參與學習的人員提供了機會均等的教育，體現了教育公平性。就當前情況來看，我國偏遠地區的農村，經濟條件差，缺乏相應的教育資源，很多農民都沒有參與職業教育的機會，而遠程教育通過對教育資源的重新優化組合，為農民提供了學習的條件，這樣能夠實現教育的均衡化發展。

 

(三)學用結合的優勢

 

農民在通過現代遠程教育接受到職業技術培訓之后，可以一邊學習一邊實踐，在培訓學習中解決了種植、養殖、烹飪等方面的理論知識，還可以在實踐中檢驗和鞏固學到的理論知識，促進科學文化知識轉化為先進的生產力，促進農民的增產增收。

 

(四)學習媒體先進性的優勢

 

對于現代遠程教育來說，主要的平臺是計算機網絡，使得職業教育培訓的信息呈現出的特點表現在：教學媒體交互化、教學過程智能化、教學操作簡便化等等，這種學習媒體具備很強的先進性，提高了農民職業教育成效。

 

二、運用現代遠程教育，提高農民職業教育成效的措施

 

(一)強化政府在遠程教育培訓中的主導作用

 

政府在遠程教育培訓中的主導作用主要表現在兩個方面：一方面是資金主導。政府部門要主動承擔基礎設施建設主體，加快農村地區的網路建設，提高寬帶網絡的普及度以及農業方面的計算機應用水平，盡可能的減少農村寬帶入網的價格。此外，還要盡可能的減免培訓對象的學習費用，讓農民能夠用較低的成本來獲取科學文化知識，提高其生存就業的能力。另一個方面是行政調控與管理。政府相關部門要承擔起教學計劃編制、職業培訓考核標準、職業教育證書的頒發管理等方面的責任，使這些環節越來越規范。

 

(二)培植和激發農民的職業教育培訓需求

 

人都有惰性，由于農民的學習習慣問題，加上本身的基礎就不好，沒有人約束與管理就可能難以完成受教育任務。所以，要不斷激發農民參與職業教育培訓的欲望，培植和激發農民的職業教育培訓需求，可以從以下幾方面進行：首先，要不斷改善營農環境，讓農民明白進行農業生產也是有利可圖的，這是農民參與職業教育培訓需求的重要前提條件。把農業基礎設施投入逐步向那些農業大戶以及產業化經營者傾斜，這些領域需要高附加值與高技術含量，就會刺激農民參與職業教育培訓。

 

其次，變農業培訓為綜合化培訓，這是適應新型工業化與城市化發展形勢的需求，通過培訓提高農民的綜合素質，進而促進農民剩余勞動力轉移，為農民外出就業提供技能的職業培訓才會受到農民的歡迎，也是符合形勢發展的重要舉措。再次，進一步加大提高農民創業能力的課程建設，其中包括特色農業資源開發、農產品加工技術以及名優農產品種植、傳統工藝品制作等。

 

最后，為了適應精神文明建設的需要，要不斷拓寬教育培訓的領域，在農業培訓的基礎上開發文化課程，來提高農民的綜合素質。

 

(三)加強遠程教育培訓能力建設

 

首先，在新時期，要積極優化教育培訓對象，首要方面就是加強對鄉鎮干部、農業技術推廣人員等的培訓，然后是加強專合組織負責人等的教育。其次，要積極引導民間力量參與農民職業教育培訓中來，由私人提供公共產品能夠拓展投入資金的來源，還能提高培訓的規模，使得資金的使用效率得到明顯的提升。所以，可以建立多元化的農民職業教育培訓融資渠道，吸納社會資金投入到現代遠程教育中來。再次，在完成了教學計劃之后，還可以根據不同地區的農民需求，提供差異化的培訓內容，用遠程教育開展特色培訓。

 

(四)創新遠程教育培訓方式

 

要積極轉變農民職業教育理念，由原來的等著接受教育轉變為主動送教育上門，遠程教育要跟專業合作社以及農業產業園、養殖企業等對接，把遠程教育培訓搬到生產一線中去。積極依靠當地的農業教育資源，聘請優秀的農業技術專家以及熟悉當地實際的農技推廣人員通過遠程直播授課，也可以錄制視頻循環播放，把普及性質的培訓跟專項性質的培訓結合在一起，還要把技能培訓跟職業教育培訓結合在一起，從而提高現代遠程教育的實效性。

 

三、結語

 

在信息時代，現代遠程教育能夠適應農民終身學習需求的一種教育形式，覆蓋面廣、教育質量高，是農民參與職業培訓的主要模式。在當前形勢下，要認清遠程教育模式在農民職業教育中的重要性，根據實際情況制定培訓計劃，合理有效的安排培訓內容，為提高農民的綜合素質做出應有的貢獻。

職業教育培訓計劃范文第4篇

關鍵詞：新生代農民工；職業教育；對策

中圖分類號：G710　文獻標識碼：A

收錄日期：2012年5月22日

新生代農民工相對于原有的農民工而言，特指出生于20世紀八十年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農就業為主的農業戶籍人口。他們是伴隨我國改革開放和工業化、城鎮化快速發展而成長起來的一個龐大社會群體，是伴隨著我國經濟和社會快速轉型而成長起來的一個龐大社會群體，是基本脫離農村而又沒有真正融入城市、尚處于社會結構中第三元狀態的一個龐大社會群體。2010年全國農民工總量為2.52億人，其中16～30歲的新生代農民工總數在1億人左右，約占外出務工人員總數的六成以上。隨著我國社會經濟的不斷發展，越來越多的新生代農民工將參與到城市化建設中。

一、加強新生代農民工職業教育培訓的意義

（一）有助于新生代農民工自身融于城市化發展。新生代農民工大多數是剛剛從學校畢業就直接進入城市打工，他們普遍存在著缺乏職業技能等問題。隨著我國工業化、城市化進程的加速推進，新生代農民工的受教育程度和職業技能水平明顯滯后于城市勞動力市場的需求，他們的就業空間小、適應能力差，這也阻礙了新生代農民工在城市長期穩定就業，真正融于城市生活。加強新生代農民工的職業技能培訓，有效提升他們的職業能力和職業素養，這對拓寬新生代農民工就業領域，提高就業層次，真正融于城市化發展具有重要的作用。

（二）有助于加快推進新型城鎮化步伐，實現城鄉一體化。城鎮化是一個國家經濟結構、社會結構以及生產方式、生活方式發生根本性轉變的重要過程。目前，我國正處于人口向城市聚集的轉型時期，大批農民向城市遷移，成為城（鎮）市人。2011年我國城鎮人口占總人口的比重將超過50%，我國歷史上城鎮人口首次超過鄉村人口。隨著大量農村勞動力向城市轉移，廣大農民工尤其是作為農民工主力的新生代農民工將是城鎮化人口的主要組成，也是城（鎮）市化過程中的主要勞動力。加強對新生代農民工的職業教育培訓，提高新生代農民工職業素質，是解決他們長期就業、穩定生活、自我發展的一個重要途徑，也是推動我國農村大量剩余勞動力有效轉移，加快城鎮化步伐、實現城鄉一體化的需要。

（三）有助于促進社會和諧穩定。新生代農民工是加快推動我國城市化進程和促進經濟增長的重要動力。與上一代農民工相比，新生代農民工受教育水平相對較高、思想開放、思維活躍。但是，由于長期形成的城鄉二元結構，使新生代農民工依然被排除在城市政策體系之外，成為游離于城市與農村的“夾心層”。他們在城市里是無根基階層，其工作的流動性、不穩定性，導致其經濟基礎的薄弱，又使他們始終處于社會的邊緣，缺乏社會認同感和社會歸屬感，無法真正實現與城市的社會整合。通過加強新生代農民工的職業教育培訓，提高他們的文化知識水平和生產技能，逐步改變在激烈市場競爭中的不利地位，盡快融入城市生活，從而維護社會和諧穩定，促進經濟健康發展。

二、新生代農民工職業教育培訓存在的問題

（一）職業教育培訓體制有待完善。近年來，雖然國家有關部門積極倡導開展農民工教育培訓，相繼出臺了一些有關農民工培訓規劃和指導意見，但實施效果卻不盡如人意。分析原因，一方面新生代農民工教育培訓涉及到農業、科技、教育和勞動等多個部門，相關部門大多是僅僅從自己部門的角度推出相關“應對”措施，并沒有將現有的資源有效地整合起來；另一方面國家在新生代農民工教育培訓經費上投入不足，成為嚴重制約新生代農民工培訓發展的一大障礙。同時，由于缺乏有效的監督管理和健全的法律法規規章保障，因而沒有形成完善的培訓網絡，造成地方培訓機構分散、泛濫，培訓資源浪費，培訓質量難以提高。

（二）企業對職業教育培訓投入不足。加強職工培訓和繼續教育，是企業造就人才的重要途徑。國家明確要求企業要把農民工納入職工教育培訓計劃，確保農民工享受和其他在崗職工同等的培訓待遇。同時，國家還規定了用人單位應當建立職業培訓制度、職工培訓費用提取標準以及使用管理辦法。但是，從執行情況來看，大多數用人單位對新生代農民工進行在職培訓工作經費投入不足，效果不盡如人意，至于進行職前培訓則更少。主要表現有：有的企業特別是效益較差的企業并未真正落實；有的企業盡管按規定提取了職工教育經費，卻把提取的職工教育經費挪用于其他方面；有的企業著眼于眼前利益，不愿多培訓員工，在職工培訓上流于形式等。這就導致新生代農民工的技術含量普遍較低，無法幫助他們有效實現知識型、技能型的轉變，難以適應市場競爭的需要。

（三）新生代農民工自身所面臨的障礙。新生代農民工一般是剛剛從校園走向社會，大多數來自經濟社會相對落后的地區，沒有相應的技術基礎，難以適應社會、企業對就業務工人員的要求。針對這一現狀，新生代農民工自身有參加技能培訓的內在需求。從調查情況看，目前新生代農民工在參加職業技能培訓上面臨的障礙主要有兩個方面：一方面自身經濟條件差。由于新生代農民工大多數家境比較困難、經濟拮據，又剛剛走向社會，經濟上還沒有獨立，沒有能力支付參加職業技能培訓的費用；另一方面培訓機構和職業技能選擇困難。社會上各類培訓機構良莠不齊，新生代農民工在選擇培訓學校時常常難以分辨。同時，新生代農民工社會經驗不豐富，不能有效把握社會和企業的需求，在選擇技術培訓上存在盲目性。

三、加強新生代農民工職業培訓教育的對策

（一）提高對新生代農民工職業培訓教育的認識。思想是行動的向導，新生代農民工教育培訓的重要性只有得到社會各界的認可和接受，促進廣泛開展，才能取得良好的實施效果，這是做好對新生代農民工教育培訓工作的關鍵。因此，我們要充分利用廣播、電視、報刊、網絡等各種媒體，以多種形式大力宣傳加強新生代農民工教育培訓在促進產業結構升級、轉移農村剩余勞動力、加快城鎮化步伐以及構建和諧社會中的地位和作用，提高對新生代農民工培訓教育重要性的認識，為新生代農民工的教育培訓營造良好的社會氛圍。同時，加強對新生代農民工進行教育，促使其轉變觀念，從而增強新生代農民工自身學習的主動性和積極性。

（二）明確政府主導地位。政府相關部門必須高度重視新生代農民工的職業教育培訓工作，明確其在新生代農民工教育培訓中的主導地位和主要責任。一方面政府應逐步建立和完善新生代農民工的教育培訓相關法規和政策，為新生代農民工教育培訓營造良好的制度環境；另一方面加大對新生代農民工教育培訓的投入，完善企業與院校聯合開展培訓的政府激勵機制，整合各類教育培訓資源，提高新生代農民工教育的質量，構建新生代農民工教育培訓的長效機制。

（三）發揮企業的主陣地作用。充分發揮企業的主陣地作用，增強新生代農民工教育培訓的針對性。一方面企業要強化培訓責任，把新生代農民工納入職工教育培訓計劃，并根據企業發展和用工情況，重點加強新生代農民工崗前培訓、在崗技能提升培訓和轉崗培訓，確保新生代農民工享受和其他在崗職工同等的培訓待遇；另一方面充分發揮企業地處一線的優勢，積極與各種教育培訓機構開展合作，實現資源共享，從而有助于充分發揮雙方的優勢，降低培訓費用，提高培訓質量。同時，企業要堅持技能培訓和素質培訓統籌兼顧的原則，既注重農民工技能又要兼顧農民工綜合素質的整體提升，有效提高新生代農民工的素質，使其真正成為現代化的產業工人。

（四）發揮培訓機構的主渠道功能。針對新生代農民工人力資源的現狀，各類職業培訓機構、職業學校要以市場需求為導向，充分發揮其作為對新生代農民工教育培訓主渠道的功能。一方面培訓機構要充分調研，做好勞動力市場需求預測，根據國家專業標準和不同行業、不同工種、不同崗位對從業人員基本技能和技術操作規程的要求，細分培訓內容，設置培訓課程；另一方面培訓機構還需要加強與企業的溝通和合作，增強培訓針對性和有效性，從而有效提升新生代農民工的職業素質和技能。

主要參考文獻：

[1]韓長賦.新生代農民工社會融合是個重大問題[N].光明日報，2012.3.16.

[2]姜麗萍.論“新生代農民工”的作用及面臨的問題[J].全國商情（理論研究），2010.4.

職業教育培訓計劃范文第5篇

一、培訓形式和成效

蓬萊市農民職業教育培訓工作實施主體有三種形式：一是以農業技術推廣機構為主體開展的各類農業技術推廣工作。是針對農民在生產實踐中的技術要求而開展的一種教育培訓方式。包括農業實用技術培訓，新技術、新品種推廣培訓等。二是以農廣校為主體開展的農民學歷教育培訓與技能培訓。是針對農民所掌握的農業生產技術現狀和文化程度，而開展的大中專學歷教育和初農教育，包括學歷教育培訓、農村勞動力轉移培訓、職業技能培訓等。三是以農業項目實施單位為主體開展的項目培訓。是針對項目實施過程中涉及的技術要求和操作規范，而對項目區農民開展的專題培訓。農廣校以其完善的體系優勢、豐富的教學資源優勢和靈活辦學的機制優勢，已成為農民職業教育培訓的實施主體。

建校30年來，蓬萊市農廣校始終堅持“面向農村，面向基層，面向農業生產，為農業生產服務，為農民科技致富服務，為農村兩個文明建設服務”的辦學方針；堅持“穩定中專，向兩頭延伸”的辦學思路，以中專學歷教育為主，向下延伸到農村，開展農民培訓，向上聯合有關大專院校開展聯合辦學，舉辦大專以上學歷教育，現已形成農民教育培訓、大中專學歷教育、轉崗培訓等多種形式、多層次的辦學模式，為農村培養了一大批留得住、用得上的初、中級應用型人才。截止到2011年底，已累計畢業中專學員3836人，大專以上學員1143人。共完成新世紀青年農民培訓3050人、農村勞動力轉移陽光工程培訓5100人、農民創業培訓500人、職業技能培訓獲證578人、綠色證書培訓獲證1943人。每年組織各類實用技術培訓150多場次，培訓農民10萬余人次，通過培訓，提高了廣大農民的綜合素質，促進了現代農業的穩步發展。

二、存在困難與問題

雖然農民職業教育培訓工作取得了一定的成績，但還存在一些困難和問題：一是師資力量亟待加強。專兼職教師隊伍總量不足，結構不合理，知識老化，“雙師型”教師嚴重短缺。二是基礎條件建設缺位。農廣校現有的校舍、設施等大多是建校之初建設的，多年來缺乏基本建設項目支持，年久失修、設施陳舊，硬件條件、教學手段亟待改善。三是培訓任務繁重。農村勞動力結構、農業生產主體發生深刻變化以后，現行農民教育培訓目標任務、教學模式、辦學路徑、方式方法、管理制度、教學質量都還不適應新形勢新任務的要求。四是投入不足。農民培訓涉及的范圍廣、內容多。一方面公共財力有限，無力全面顧及；另一方面，由于農民思想保守，不愿自己承擔教育培訓費用。

三、發展農民職業教育的思路、目標與對策

（一）發展思路

根據農民不同層次、不同類型的培訓需求，采取學歷教育與技能培訓相結合、常規培訓與重點培訓相結合、常年性培訓與季節性培訓相結合、提高培訓與普及培訓相結合等方式，既要圍繞主導產業開展實用技術培訓，更要立足于更新觀念、傳播普及法律、文化、生態、衛生、市場營銷等知識，提升農民科技文化素質；根據農村經營主體的多樣化、現代農業的高度組織化，把農民職業教育培訓辦到龍頭企業、農村合作組織、種養大戶中，加快培養職業農民和現代農業生產經營主體，推進農民職業教育深縱發展。

（二）發展目標

要以提高農民對現代科技的吸納轉化應用能力和綜合發展能力為重點，主攻培養生產經營型、技能服務型和農村發展帶頭人三支新型職業農民隊伍，特別是著力培養種養大戶、科技示范戶、農村經紀人、農民專業合作組織負責人、農業產業化龍頭企業經營者、農機能手、動物防疫員、鄉村干部、大學生村官等主體，為發展現代農業提供強有力的人才保障。

（三）發展對策

1. 強化政府行為，加大財政投入力度。農民職業教育培訓工作是一項公益性、社會性事業，涉及的行業和專業門類眾多，是一項全社會的系統工程。因此，應進一步轉變觀念，加強政府統籌，加大對農民職業培育的財政投入。把農民職業教育培訓經費列入財政預算。

2. 建立農民職業教育培訓工作聯席會議制度。聯席會議由市政府分管領導召集，由農業、人社、教育、科技、發改、財政、廣電、涉農部門等負責人組成。聯席會議日常辦事機構設在市農業局。聯席會議負責審查農民職業教育培訓規劃和年度計劃；統籌安排教育培訓資金；指導開展農民職業教育培訓，綜合協調農民職業教育培訓工作，研究解決農民職業教育培訓工作中的重大問題。

3. 改善農民職業教育培訓條件。一是建設標準化農廣校多媒體培訓教室，配備現代化多媒體教學設備，建設“固定課堂”用于學歷教育、重點班和提高班培訓。二是配備“農業科技直通車”建設“流動課堂”。利用車載設備將農民所需的大量技術光盤、錄音資料、多媒體教學課件等教學資源送到農村，送到田間地頭，送到千家萬戶，放給農民看，講給農民聽，做給農民看。三是加強農村黨員干部遠程教育村級站點建設，依托村級站點平臺，組織農民收看中國農村遠程教育網、“農廣在線”等遠程教育網的網絡視頻，建設“網上課堂”。

4. 加強培訓教師隊伍建設。按照現代農業的發展要求，建設一支高水平的培訓教師隊伍，是發展農民職業教育的關鍵。一是選拔各方面專家、技術人員、農村能工巧匠組建農民職業教育培訓講師團，建立師資庫，實行動態化、規范化管理。著力打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍。二是開展教師培訓，提高教師的實踐能力、教學能力、表達能力和創新能力。通過選送教師到大專院校、科研機構進修等方式提高教師的能力與水平，逐步建立一支以學科帶頭人為主體的現代遠程教學、教研組織體系，全面提高培訓質量。三是開展教學能手評選和優秀課件評比，組織優秀教學能手講公開觀摩課，提高教師的授課藝術和水平；開展教學課件比賽，提高教師教學課件制作和教育技術應用能力。

5. 創新農民職業教育培訓模式。樹立以人為本、突出技能、注重實效的培訓理念，采取集中培訓與進村入戶、理論培訓與實踐操作、常規培訓與特色培訓相結合的方式，合理安排培訓的時間與內容，讓農民學到知識和技術，學到掌握市場信息的途徑，實現農民教育培訓從就業型向創業型、從身份型向職業型、從經驗型向知識型、從單干型向組織型、從受體型向主體型的徹底轉變。

一是開展學歷教育。依托“百萬中專生計劃”，組織農村青年、新成長農村勞動力、村兩委成員、后備干部（優秀黨員、入黨積極分子），參加農廣校中專學歷教育。

二是圍繞農業農村重大工程項目開展培訓。配合國家在農業領域實施的重大工程項目，對項目區的農民進行相關知識和技能培訓。在項目立項時要安排專項經費用于農民培訓，通過招投標、政府購買培訓成果等方式確定培訓機構，按照項目方案開展培訓，為國家涉農重大項目的實施提供人才保障。

三是開展陽光工程農民職業技能培訓。圍繞農業主導產業和行業，開展農民職業技能培訓。要制定培訓規范、考試考核標準，按照培訓規范要求進行培訓，培訓結束后，進行技能鑒定考試考核，成績合格者頒發國家職業資格證書。