小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

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小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第1篇

一、基本情況

我們按工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽(tīng)課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽(tīng)了指定的課改年級(jí)與非課改年級(jí)的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽(tīng)課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開(kāi)座談交流會(huì)，情況反饋分析會(huì)。

二、值得肯定的地方

1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無(wú)論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)，部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺(jué)，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開(kāi)始打破“教師為中心”，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

2．語(yǔ)文三個(gè)維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①部分教師的教學(xué)較扎實(shí)，知識(shí)和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識(shí)；③重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言多了。

3．部分語(yǔ)文教師都能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn)用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。

4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規(guī)范，書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真；②教師能夠有計(jì)劃地互相聽(tīng)課，聽(tīng)課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評(píng)有分?jǐn)?shù)（等級(jí)）和寫(xiě)有批語(yǔ)。中高年級(jí)還要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記。

三、存在問(wèn)題

1．部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用，輕視在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，不通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，只是一味的把課文讀來(lái)讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級(jí)的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。

2．學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)停留在知識(shí)性的層面較多，中高年級(jí)缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫(xiě)話、日記、周記等。

3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書(shū)面練習(xí)。

4．課改年級(jí)教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒(méi)有深度。

5．大部分忽視對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級(jí)的作文時(shí)寫(xiě)下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評(píng)語(yǔ)，評(píng)分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。

6．課改年級(jí)出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過(guò)多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7．少部分低年級(jí)語(yǔ)文教師執(zhí)教精讀課文時(shí)還不能將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

8．教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語(yǔ)文教師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡(jiǎn)單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽(tīng)課極少，一個(gè)月只聽(tīng)了一節(jié)課。

四、教學(xué)建議

1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級(jí)尤具要注意夯實(shí)“雙基”。

2．加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，中高年級(jí)教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書(shū)面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

3．加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動(dòng)。

4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以通過(guò)觀摩課例剖析個(gè)案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。

5．教師要寫(xiě)教學(xué)反思。不是每課必寫(xiě)，起碼一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一些有價(jià)值的課后反思。

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第2篇

一、做法與成效：

一是禁毒、綜治、教育行政部門(mén)、共青團(tuán)組織重視中小學(xué)預(yù)防教育工作，積極協(xié)作配合加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)生預(yù)防教育工作的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促；建立了各有關(guān)部門(mén)和學(xué)校負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)席會(huì)議制度，不定期召集會(huì)議研究有關(guān)工作，形成了齊抓共管的中小學(xué)生預(yù)防教育工作機(jī)制；各教育行政主管部門(mén)每年制定預(yù)防教育方案，布置各學(xué)校預(yù)防教育的任務(wù)和目標(biāo)；各有關(guān)學(xué)校建立健全了學(xué)校禁毒教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定禁毒教育計(jì)劃和制度，簽定禁毒責(zé)任狀，將禁毒與教育教學(xué)工作同時(shí)納入學(xué)校的目標(biāo)管理進(jìn)行考核；

二是將禁毒教育納入教學(xué)計(jì)劃，確定負(fù)責(zé)預(yù)防教育的骨干教師，對(duì)骨干教師進(jìn)行禁毒業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高禁毒業(yè)務(wù)素質(zhì)；在此基礎(chǔ)上，讓禁毒教育走進(jìn)課堂，將禁毒預(yù)防知識(shí)納入語(yǔ)文、政治、地理、歷史課程教學(xué)之中，讓教師以高度的責(zé)任心結(jié)合有關(guān)教材將什么是，的種類(lèi)，的產(chǎn)地，對(duì)人類(lèi)、家庭、社會(huì)、民族和國(guó)家?guī)?lái)的危害及其嚴(yán)重后果，中國(guó)禁毒的光榮歷史以及相關(guān)的禁毒法律、法規(guī)等內(nèi)容有機(jī)的融于學(xué)科教學(xué)之中，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的正面宣傳教育。將知識(shí)作為學(xué)生必掌握的內(nèi)容進(jìn)行考試考核，確保了工作實(shí)效。

三是將教育納入課堂教學(xué)同時(shí)，利用第二課堂，開(kāi)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富、通俗易懂的預(yù)防教育活動(dòng)：將教育納入每周的主題隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下的講話、班主任晨會(huì)等重要活動(dòng)，做到警鐘常鳴；設(shè)置預(yù)防教育標(biāo)語(yǔ)、警句、預(yù)防教育宣傳牌，舉辦專(zhuān)題專(zhuān)欄、墻報(bào)、黑板報(bào)、展板、廣播、校園電視，營(yíng)造良好的禁毒教育氛圍；積極聘請(qǐng)禁毒委領(lǐng)導(dǎo)、法院領(lǐng)導(dǎo)為法制副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)禁毒民警、社區(qū)民警、派出所民警擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，每學(xué)期請(qǐng)法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員到校做法制專(zhuān)題報(bào)告，以案例分析形式對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解、學(xué)習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)回答師生提出的疑難問(wèn)題，提高學(xué)生認(rèn)知、預(yù)防能力；舉辦模擬法庭活動(dòng)，邀請(qǐng)公檢法機(jī)關(guān)專(zhuān)家親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使廣大師生在實(shí)踐中增強(qiáng)法律知識(shí)、體會(huì)法律尊嚴(yán)，提高知法、守法的自覺(jué)性和能力；組織學(xué)生到強(qiáng)制戒毒所、少管所參觀，請(qǐng)吸毒人員到學(xué)校現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)校師生受到現(xiàn)實(shí)教育；結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)的“心理健康講座”和“青春期專(zhuān)題講座”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱、展示資料，了解學(xué)生吸毒現(xiàn)狀，分析吸毒對(duì)青少年的身心影響，討論分析青少年吸毒的原因及其危害性，增強(qiáng)禁毒、拒毒意識(shí)。

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第3篇

從調(diào)研情況看，近幾年來(lái)，蔣華中小在市委、市政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)管理，大膽創(chuàng)新，銳意改革，校園環(huán)境不斷亮化，教學(xué)軟件不斷優(yōu)化，教育教學(xué)管理不斷人性化，教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)質(zhì)化，全校教育教學(xué)工作呈現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定、健康、和諧發(fā)展的態(tài)勢(shì)。盡管如此，在實(shí)地調(diào)研中，仍存在著一些影響和制約我校教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)研情況和資料按照“經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)”、“問(wèn)題與原因”、“對(duì)策與建議”三個(gè)部分綜述如下：

一、經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)

1.辦學(xué)思路清晰，指向于發(fā)展

蔣華中小是一所具有百年歷史的學(xué)校，現(xiàn)有教職工56位，專(zhuān)任教師45位。學(xué)校在基本完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，力求讓每一位學(xué)生獲得成功，讓每一位教師獲得發(fā)展。首先，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生。“成功”即“發(fā)展”是新課程改革的核心理念。學(xué)校根本任務(wù)是育人，因此，辦學(xué)就是為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，無(wú)論何時(shí)何地必然要追求學(xué)校教育的高質(zhì)量，我們教育就要使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面地、主動(dòng)地、和諧地發(fā)展，成為充滿活力，具有良好的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性的“四有”新人。

其次，學(xué)校關(guān)注的是教師。教師是全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，教育家加里寧也這樣說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他的品德、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著每個(gè)學(xué)生。”因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要讓每一個(gè)教師得到提高，即教師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。只有教師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，教師才能始終適應(yīng)時(shí)代的要求，不被時(shí)代所淘汰。我們?cè)谄谕麑W(xué)校每一位學(xué)生獲得成功的同時(shí)，每一位教師也得到發(fā)展，做到學(xué)生、教師雙贏。這樣，學(xué)校才真正地得到科學(xué)、可持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2.人際關(guān)系和諧，有利于發(fā)展

“夫濟(jì)大事，必以人為本”。教育的基本功能和最終目標(biāo)都是為了滿足人的需求，提升人的品質(zhì)、開(kāi)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，使人受到良好的教育，最終促進(jìn)人的和諧發(fā)展。因此，蔣華中小能堅(jiān)持以人為本，錘煉隊(duì)伍，追求人際和諧，有利于學(xué)校發(fā)展。

⑴干部隊(duì)伍和諧。學(xué)校干部隊(duì)伍既是組織者、推動(dòng)者，又是示范者、引導(dǎo)者。管理中，蔣華中小能通過(guò)創(chuàng)新選人用人機(jī)制，選準(zhǔn)、用好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，不斷優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的年齡結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)教育工作，努力在學(xué)校內(nèi)部建成公正為人、公平處事、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔奉公的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。

⑵教師隊(duì)伍和諧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能做到關(guān)愛(ài)融洽教師隊(duì)伍。教職工是建設(shè)和諧校園的主體，管理者能大力實(shí)施教師“維權(quán)工程”、“健康工程”、“互濟(jì)互助工程”、“困難職工關(guān)愛(ài)工程”等，盡力改善農(nóng)村學(xué)校教師的工作、生活條件，幫助他們解決實(shí)際困難和問(wèn)題。例如：學(xué)校有8位教師人雖在學(xué)校工作，但心卻在城里讀書(shū)的孩子身上，每晚都要乘車(chē)去城里照管孩子，第二天早晨還要乘車(chē)到校上課，可以說(shuō)心中有牽掛，途中有安危，經(jīng)濟(jì)有負(fù)擔(dān)，不能安心工作。為使他們能踏實(shí)工作，學(xué)校當(dāng)機(jī)立斷，采取措施，安排專(zhuān)車(chē)每天接送他們上下班，風(fēng)雨無(wú)阻。這種做法在全體教職工中產(chǎn)生了積極反響。從此，所有人都能提倡寬容、誠(chéng)信、友善的精神；提倡友善溝通、換位思考、互敬互助，從而構(gòu)建了寬松、融洽的教師人際關(guān)系。

3.教研活動(dòng)深入，促進(jìn)了發(fā)展

蔣華中小充分認(rèn)識(shí)到教研組的作用，抓好教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，開(kāi)展務(wù)實(shí)有效的教研活動(dòng)，使教師的業(yè)務(wù)能力在實(shí)踐中得到提高。值得借鑒的主要內(nèi)容有：

一是專(zhuān)家展示引領(lǐng)。在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中，蔣華中小十分重視“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的研究模式，不僅帶領(lǐng)教師學(xué)蘇南，觀名師，還注重請(qǐng)進(jìn)能人，引進(jìn)專(zhuān)家，做課堂教學(xué)的展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校所有參與教師還與專(zhuān)家、骨干教師面對(duì)面、零距離進(jìn)行溝通、交流、對(duì)話、探究教學(xué)問(wèn)題，專(zhuān)家、骨干教師現(xiàn)場(chǎng)幫助解決教學(xué)疑難，引導(dǎo)會(huì)診，引領(lǐng)研究方向，促使我校教師教育觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念升華，幫助教師走出自我困惑的沼澤，教師在教研專(zhuān)家的引領(lǐng)下不斷提升了研究水平。

二是打造樣板課堂。在學(xué)專(zhuān)家，學(xué)名師的同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展“骨干教師精品課”、“課改成果展示課”活動(dòng)，打造樣板課堂，引領(lǐng)研究方向。打造樣板課堂共分兩個(gè)階段。第一階段即在“一課三說(shuō)”的基礎(chǔ)上，教科室組織先在同一年級(jí)組開(kāi)展“多人上一課”活動(dòng)，并評(píng)定勝出教師，然后根據(jù)該教師上課情況，組織年級(jí)組老師幫助修改教案，再通過(guò)借班開(kāi)展“一人上多課”活動(dòng)，請(qǐng)年級(jí)段老師參與觀摩，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善教案，最后再面向全校教師展示樣板課堂，得出本年級(jí)組的常態(tài)課樣板課堂，并加以推廣。第二階段是其他年級(jí)組利用前面所說(shuō)方法在教科室的指導(dǎo)下，摸索出適合本年級(jí)組的樣板課堂。打造樣板課堂可以說(shuō)是學(xué)校在教學(xué)研究上的“洗課工程”，洗出了詩(shī)意的課堂，洗出了全新的理念，洗出了教師間的感情，更洗高了教學(xué)研究的水平。

現(xiàn)在，蔣華中小教研組的活動(dòng)已碩果累累，全校有1人在省級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，有2人在泰州市課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校擁有泰州市學(xué)科帶頭人1人，泰興市學(xué)科帶頭人2人，泰興市名教師培養(yǎng)對(duì)象1名，60名教職工有20人次獲省、市級(jí)表彰，有200多篇論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或比賽中獲獎(jiǎng)。

二、問(wèn)題與原因

1.極少數(shù)教師主人翁意識(shí)淡薄，工作的主動(dòng)性不夠。主要原因是極少數(shù)教師未能認(rèn)識(shí)到自己工作的意義，敬業(yè)意識(shí)淡薄，工作作風(fēng)飄浮，缺少工作的主動(dòng)性，上進(jìn)心，未能將自己的職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)。

2.部分年青教師業(yè)務(wù)水平一般，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。極少數(shù)年輕教師雖工作多年，教學(xué)能力欠佳，校本培訓(xùn)效果不明顯，主要原因是他們未能在工作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，缺少讀書(shū)習(xí)慣，缺少鉆研意識(shí)。

3.學(xué)生的良好習(xí)慣尚未形成，良好的意志品德有待加強(qiáng)。主要原因是學(xué)校在德育工作中，只停留在表面的說(shuō)教上，真正開(kāi)展的德育實(shí)踐活動(dòng)偏少，缺少德育體驗(yàn)；此外，與家長(zhǎng)的配合教育還未能找到結(jié)合點(diǎn)，家校之間對(duì)學(xué)生習(xí)慣的引導(dǎo)不夠平衡。

三、對(duì)策與建議

1.在強(qiáng)化教師主人翁意識(shí)方面，我們建議：一是切實(shí)加強(qiáng)師德教育。學(xué)校將系統(tǒng)開(kāi)展“我參與，我盡職，我快樂(lè)”主題教育活動(dòng)，舉行“蔣小教師形象論壇”主題演講和“我為蔣小發(fā)展做什么”大討論，評(píng)選“引領(lǐng)蔣小十佳人和事”等系列活動(dòng)，激發(fā)全體教師積極進(jìn)取的豪情，增強(qiáng)主人翁意識(shí)、崗位奉獻(xiàn)意識(shí)。二是加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理機(jī)制。依據(jù)中小學(xué)教師日常行為規(guī)范，制訂各類(lèi)人員（含各科教師、后勤人員）日常規(guī)范考評(píng)細(xì)則。細(xì)化管理措施，消除管理盲點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、民主化的和諧校園。

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第4篇

㈡通過(guò)以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大學(xué)生的基本生活消費(fèi)和心理整體上是現(xiàn)實(shí)的、合理的，但離散趨勢(shì)明顯，個(gè)體差異大。主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：

⒈大學(xué)生消費(fèi)有其不理性的一面

大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒(méi)有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒(méi)有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費(fèi)；還有一部分是既無(wú)通信需要又無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費(fèi)。而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

⒉大學(xué)生對(duì)品牌的忠誠(chéng)度很高

大學(xué)生消費(fèi)在一定程度上會(huì)相信自己的真實(shí)體驗(yàn)，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn)，就會(huì)堅(jiān)持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對(duì)此產(chǎn)品良好的忠誠(chéng)度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學(xué)生更側(cè)重時(shí)尚性消費(fèi)

學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。對(duì)企業(yè)而言，中國(guó)移動(dòng)做的較好，他們借助流行時(shí)尚代言人周杰倫為“M-ZONE”加油助威，同時(shí)利用學(xué)生追求物美價(jià)廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績(jī)。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購(gòu)書(shū)亂收費(fèi)之嫌，國(guó)家20*年明文規(guī)定，不強(qiáng)制學(xué)生通過(guò)學(xué)校渠道來(lái)統(tǒng)一購(gòu)書(shū)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)班級(jí)集體在外書(shū)店訂購(gòu)，價(jià)格按8.5折。我認(rèn)為這便為書(shū)商、網(wǎng)絡(luò)書(shū)店提供了良機(jī)，如果在開(kāi)學(xué)之際，書(shū)商能夠去各大院校通過(guò)學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系采購(gòu)，并且能夠折價(jià)更低一些，勢(shì)必會(huì)贏利不菲并能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡(luò)書(shū)店在這方面也尚需改進(jìn)，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴(yán)重阻礙銷(xiāo)售。

⒉通過(guò)調(diào)查，可看出大學(xué)生對(duì)日用品的消費(fèi)尤其是洗發(fā)水的消費(fèi)比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費(fèi)群體，并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化，特殊化，比如生產(chǎn)有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第5篇

我們本次調(diào)研的楊廟掌小學(xué)，項(xiàng)目小學(xué)，耿家溝小學(xué)，袁掌小學(xué)是典型的“麻雀”學(xué)校，兩三個(gè)教師，幾個(gè)到十幾個(gè)學(xué)生。這幾所學(xué)校存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是陷入質(zhì)量困境，無(wú)法自拔。根據(jù)與校長(zhǎng)和教師的談話交流，和家長(zhǎng)代表，學(xué)生代表，教師的問(wèn)卷調(diào)查情況，就制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素，梳理歸納如下：

        1、生源質(zhì)量問(wèn)題。主要是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快農(nóng)村正進(jìn)行著人口最大規(guī)模的流動(dòng)，為享受城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源，凡有能力的家庭，優(yōu)秀的孩子都進(jìn)了城，剩下的多為貧困戶，留守兒童這些有困難有問(wèn)題的學(xué)生。袁掌僅有6名學(xué)生，其中一個(gè)是建檔立卡戶，父母文盲，家庭教育缺失，學(xué)生厭學(xué)，養(yǎng)成一身的壞毛病，考試成績(jī)一位數(shù)，制約了這個(gè)學(xué)校的質(zhì)量。這些學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)等生而影響質(zhì)量的提高，陷入了惡性循環(huán)，使差距越來(lái)越大，辦學(xué)質(zhì)量每況愈下。

       2、師資隊(duì)伍狀況令人堪憂。山區(qū)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，教師流動(dòng)大，大批優(yōu)秀教師流失。目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀有四種情況：一是近年來(lái)雇傭的公益性崗位教師較多，這部分人不是奔著教育而來(lái)的，不安心，在教育上外行，沒(méi)有培訓(xùn)就上崗，也很難進(jìn)入教育角色。二是有部分教師由于特殊環(huán)境形成職業(yè)倦怠，思想消極，對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛(ài)心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，體罰或變相體罰學(xué)生屢見(jiàn)不鮮，很難勝任或不再勝任各科教學(xué)。三是老齡化嚴(yán)重嚴(yán)重，身體狀況差。四是教師的數(shù)量不足。教師缺編問(wèn)題造成了教師工作任務(wù)重、教學(xué)效率低。

3、辦學(xué)條件不能及時(shí)更新改善。隨著完成“義務(wù)教育均衡”驗(yàn)收，各校的辦學(xué)條件基本達(dá)到了地方規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于這些學(xué)校教育資源使用效率較低，教育投入又非常有限，很多學(xué)校除了教科書(shū)外，其他教學(xué)資源也基本不用。特別是在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷提高與辦學(xué)條件和教學(xué)手段日益陳舊的情況下，保持辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)與教學(xué)手段的改善、更新面臨更多困難。

4、課程不能開(kāi)齊、開(kāi)全。有質(zhì)量的教育，從課程實(shí)施層面看，最基本的就是課程不僅要能開(kāi)齊，而且要能上好，但對(duì)這幾所學(xué)校而言，課程開(kāi)齊開(kāi)全面臨很大困難，袁掌和項(xiàng)目學(xué)校都是兩個(gè)教師，他們只能抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些要統(tǒng)考的所謂的“大科”，而英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、社會(huì)、計(jì)算機(jī)等“小科”即使上了課表，隨意性也比較大，完全成了機(jī)動(dòng)課或虛設(shè)課。更談不上校本課，特色教育了。耿家溝一個(gè)老師說(shuō)，學(xué)校沒(méi)網(wǎng)，上面的工作太多，校園到大門(mén)外處理上報(bào)，上課的時(shí)間沒(méi)有保證。

5、學(xué)校管理存在嚴(yán)重缺陷。表現(xiàn)在部分學(xué)校負(fù)責(zé)人管理不到位，對(duì)抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，抓質(zhì)量束手無(wú)策。學(xué)校管理質(zhì)量監(jiān)控不嚴(yán)格或不科學(xué)，干好干壞一個(gè)樣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校均沒(méi)有教師考核制度，教師請(qǐng)銷(xiāo)假制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，不能激發(fā)教師的工作積極性。

6、教學(xué)研究一片空白。這些學(xué)校既沒(méi)有搞教研的條件，也沒(méi)有搞教研的能力。整年沒(méi)有搞一次教研活動(dòng)，沒(méi)有聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課，幾乎成了常態(tài)。

二、對(duì)小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量提升的幾點(diǎn)建議

1、建立學(xué)校編制底線，選派優(yōu)秀校長(zhǎng)。

統(tǒng)一的生師比規(guī)定是基于學(xué)校理想規(guī)模假設(shè)制訂的，只有當(dāng)學(xué)校達(dá)到一定規(guī)模，才能保證有充足的教師教學(xué)。對(duì)小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)按班級(jí)比來(lái)配，每班不少于2個(gè)老師。選派年輕有為，有責(zé)任心的同志擔(dān)任校長(zhǎng)，來(lái)改變和提升辦學(xué)質(zhì)量。

2、出臺(tái)“交流”政策

    教師素質(zhì)是教育質(zhì)量的核心指標(biāo)，教師素質(zhì)的差異造成了學(xué)校之間教育質(zhì)量的差異，通過(guò)有效的政策選派優(yōu)秀的教師到山區(qū)小規(guī)模學(xué)校執(zhí)教。可以出臺(tái)一些引導(dǎo)性的措施和限制性政策，規(guī)定每個(gè)教師特別是中青年骨干教師都要在山區(qū)學(xué)校有一定的教學(xué)時(shí)間，這些政策可以與聘用、提拔或榮譽(yù)掛鉤。

3、分類(lèi)考核

學(xué)區(qū)可以切合校情給沿川、川塬、山后量身分類(lèi)定制三類(lèi)考核制度，目前的考核制度對(duì)山后學(xué)校有些大，他們望塵莫及，久而久之成破罐子破摔之勢(shì)。比如，學(xué)校活動(dòng)，簡(jiǎn)報(bào)。