管理科學(xué)與研究
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管理科學(xué)與研究范文第1篇
關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 協(xié)調(diào)發(fā)展
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)10-122-02
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是高等學(xué)校的三項(xiàng)基本職能,而高校這三項(xiàng)基本職能需要通過學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。反映一所高校辦學(xué)水平的標(biāo)志是學(xué)科建設(shè)水平,反映一所高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平高低的則是專業(yè)建設(shè)水平,學(xué)科是“源”,專業(yè)是“流”,學(xué)科是專業(yè)的靈魂,專業(yè)是學(xué)科的載體,高水平的學(xué)科衍生高起點(diǎn)的本科專業(yè),也決定了高水平的本科教學(xué)。重視學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展,以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)并重,是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,謀求學(xué)校發(fā)展,形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢的一項(xiàng)重要工程。管理科學(xué)與工程具有學(xué)科交叉與知識融合、基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性、理論研究與應(yīng)用的結(jié)合等區(qū)別于其他管理學(xué)科的特征,因此,該學(xué)科與本科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展不但有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的優(yōu)化和教育體系的完善,而且還對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展起到輔助作用,進(jìn)而加強(qiáng)自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
一、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)發(fā)展概況
管理科學(xué)與工程是綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為科學(xué)及工程方法,結(jié)合信息技術(shù)研究解決社會、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問題的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn),管理科學(xué)從定性分析趨向定量化研究,從宏觀研究逐步深入到微觀研究,使管理科學(xué)與工程成為一門實(shí)證學(xué)科。本學(xué)科主要從事管理理論的應(yīng)用研究,其發(fā)展趨勢是以管理科學(xué)為基礎(chǔ),以多學(xué)科知識為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術(shù),解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險(xiǎn)研究、管理實(shí)踐中的理論和方法研究、管理的績效研究、管理的戰(zhàn)略研究等。
20世紀(jì)中期在中國管理學(xué)界建立與發(fā)展管理科學(xué)與工程學(xué)科,到今天該學(xué)科得到了迅速的發(fā)展與完善,目前我國有200余所高等院校開設(shè)了管理科學(xué)與工程類專業(yè)。根據(jù)國家教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)調(diào)整情況如表1所示。
由表1可見,管理科學(xué)與工程一級學(xué)科所屬專業(yè)是由原工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科門類調(diào)整組合而成,因此目前我國管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)設(shè)置與分類情況也比較復(fù)雜,學(xué)科之間的界定、區(qū)分并不十分清晰,經(jīng)、管、文、理、工等學(xué)科門類的院校均開設(shè)有本屬于管理和工學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程專業(yè)。
二、學(xué)科與本科專業(yè)建設(shè)中存在的問題及原因
我國高校在學(xué)科與本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐中,不同程度地存在將學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)割裂開來的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在建設(shè)過程中分別立項(xiàng)、分開論證、分部門管理等,盡管有時(shí)也要求共建共享,但由于是各自獨(dú)立實(shí)施,很難實(shí)現(xiàn)融合,尤其像管理科學(xué)與工程這中專業(yè)分類復(fù)雜的學(xué)科,以上問題表現(xiàn)得更加突出。造成這種狀況的原因是多方面的,而最根本的原因有兩個(gè):
1.高校管理體制及歷史原因。我國高等教育專業(yè)設(shè)置一直處在調(diào)整之中,有的院校雖然根據(jù)1998年新的專業(yè)目錄改變了專業(yè)名稱,但專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容并沒有本質(zhì)的變化,專業(yè)設(shè)置也仍然保留在原來院系中。另外,國家對高等院校的專業(yè)設(shè)置往往以一紙文件進(jìn)行規(guī)定,而對于這些高等院校是否具備開設(shè)專業(yè)的條件以及其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求等關(guān)鍵指標(biāo),卻缺乏必要的評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制,即使有監(jiān)管制度,也是教育行政的監(jiān)管,而沒有體現(xiàn)社會對專業(yè)的評價(jià)和監(jiān)督。
2.學(xué)科與專業(yè)建設(shè)成效失衡。學(xué)科建設(shè)在內(nèi)容上更加突出科學(xué)研究,而專業(yè)建設(shè)在內(nèi)容上更加突出人才培養(yǎng),學(xué)科建設(shè)在發(fā)展過程中有追求自身的發(fā)展、專注科學(xué)研究而淡化人才培養(yǎng)職能的傾向。學(xué)科建設(shè)的成效、成果顯性較強(qiáng),自然更容易得到關(guān)注和重視,專業(yè)建設(shè)的成效更多地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上,具有隱性和滯后性,在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上便產(chǎn)生了重學(xué)科建設(shè),輕專業(yè)建設(shè)和將兩者區(qū)別對待的現(xiàn)象。
以上問題存在于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)過程中。我們不否認(rèn)學(xué)科建設(shè)是站在學(xué)科前沿,關(guān)注知識的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn),重視高水平的成果,它直接關(guān)系學(xué)校的聲譽(yù)和影響力,但我們也應(yīng)看到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線,是高校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,我們在正視現(xiàn)實(shí)中存在的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的問題的同時(shí),更要從戰(zhàn)略高度處理好兩者的關(guān)系,堅(jiān)定實(shí)施學(xué)科、專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展策略。
三、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展模式探索
筆者對管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析,結(jié)合當(dāng)前學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的共性問題,探索該學(xué)科與本科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展模式。
1.樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)協(xié)調(diào)發(fā)展既是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的保障,也是高校以教學(xué)促進(jìn)科研、以科研深化教學(xué)改革的基本教學(xué)原則,更應(yīng)是高校的一個(gè)基本理念。只有學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互相支撐、形成合力才能有效推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。所以,高校必須樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。
2.構(gòu)建學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的組織體系。一個(gè)具有活力的、能有效促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與相互支撐的組織環(huán)境,對于學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展有很重要的作用。為適應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展的總目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)與科研緊密結(jié)合,這個(gè)組織環(huán)境應(yīng)該是“學(xué)校―學(xué)院(學(xué)科群)”組織結(jié)構(gòu)。這種組織以相近學(xué)科群和相似專業(yè)組織到一個(gè)學(xué)院,同時(shí)以學(xué)院為組織實(shí)體,對教師和學(xué)科群進(jìn)行統(tǒng)一管理,提高教育資源的使用率,改變目前條塊分割、分散辦學(xué)的局面,有利于相關(guān)學(xué)科資源的共享。
3.創(chuàng)建學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展制度環(huán)境。建立富有激勵性的學(xué)科專業(yè)發(fā)展制度,促進(jìn)正激勵,抑制負(fù)激勵,是激發(fā)和調(diào)動教師的積極性、促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)與本科專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的重要保障。此外,還要創(chuàng)造優(yōu)越的科研環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等,有效調(diào)動教師的積極性,有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心動力。
4.加強(qiáng)專業(yè)的特色化。專業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色,專業(yè)的特色化可促進(jìn)學(xué)科知識的豐富與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色化的主要途徑在于專業(yè)教師依據(jù)一定的學(xué)科方向開設(shè)相應(yīng)的本科課程,在教學(xué)過程中跟蹤學(xué)科前沿動態(tài)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、拓展新的學(xué)科方向,聯(lián)合師、生深入開展學(xué)科研究,通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)科研究、科研與教學(xué)工作相結(jié)合來形成專業(yè)的特色基礎(chǔ)。此外,通過有特色的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科方法、學(xué)科思維,達(dá)到學(xué)科的知識創(chuàng)新,也是專業(yè)促進(jìn)學(xué)科知識豐富與發(fā)展的途徑。
5.完善學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展評價(jià)機(jī)制。自我評估是高校自我調(diào)整、自我建設(shè)學(xué)科和專業(yè)的“催化劑”,如果不進(jìn)行自我評估,學(xué)校就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)科的問題。對高校來說,隨著知識的創(chuàng)新、市場對人才質(zhì)量的需求變化、人才隊(duì)伍的老齡化、人才的流失、學(xué)科專業(yè)課程基礎(chǔ)設(shè)施的老化,一個(gè)優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)、一門優(yōu)秀的課程也有可能變成一個(gè)弱勢的學(xué)科專業(yè)課程,如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn),就得不到重點(diǎn)建設(shè)和投入,從而趕不上社會經(jīng)濟(jì)對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的變化與要求,因此要形成制度化、規(guī)范化的自我評估制度。建立和完善自我評估的長效機(jī)制,使自我評估逐步做到制度化、規(guī)范化。
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在天然的聯(lián)系,兩者的良性互動可以有效地解決高校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的矛盾與沖突,兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展已成為大多數(shù)院校提高辦學(xué)水平亟待解決的重要問題。因此,作為多學(xué)科交叉而形成的管理科學(xué)與工程學(xué)科,更需要建立促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互協(xié)同的新模式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的目標(biāo)。
[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”的階段性文章。]
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管理科學(xué)與研究范文第2篇
關(guān)鍵詞：管理科學(xué)；消錯學(xué)理論；錯誤集
基金項(xiàng)目：廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技立項(xiàng)；廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生社會科學(xué)研究課題與廣東工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目聯(lián)合資助。
一、引言
1983年郭開仲教授提出了消錯學(xué)，消錯理論研究的對象是錯誤。研究的內(nèi)容是錯誤的發(fā)生原因和機(jī)制，錯誤的傳遞，轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律，預(yù)測、避免、減少、消除錯誤的方法和規(guī)律。在理論上，既研究一般的錯誤概念和性質(zhì)，又研究如何把一個(gè)一般的錯誤抽象為一個(gè)對象系統(tǒng)，從而研究系統(tǒng)錯誤的理論；研究如何建立定量化描述錯誤的一種方法等。在應(yīng)用上，既要研究如何把理論方法應(yīng)用于實(shí)際的應(yīng)用理論、應(yīng)用方法、應(yīng)用技術(shù)，又要重點(diǎn)研究建立有關(guān)領(lǐng)域、判別、預(yù)測、避免、和消除錯誤的專家系統(tǒng)和專家系統(tǒng)的應(yīng)用推廣等。消錯理論采用數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、微分方程，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、系統(tǒng)科學(xué)、系統(tǒng)工程等）方法研究錯誤的定量化，采用邏輯（邏輯學(xué)、形式邏輯、數(shù)理邏輯、模糊邏輯，辯證邏輯、辯證數(shù)理邏輯等）的方法研究錯誤的關(guān)系，利用各學(xué)科的理論、方法和研究成果與錯誤理論相結(jié)合的方法研究各學(xué)科領(lǐng)域的錯誤，建立了一個(gè)獨(dú)具特色的消錯學(xué)理論體系[1]。
消錯學(xué)為定量化研究錯誤奠定了理論基礎(chǔ)。該理論在許多領(lǐng)域進(jìn)應(yīng)用研究、檢驗(yàn)其科學(xué)性，這些領(lǐng)域涉及企業(yè)固定資產(chǎn)投資、復(fù)雜大系統(tǒng)沖突、證券投資、組織溝通、企業(yè)危機(jī)管理等。可以期待的是，研究者針對更多的具體問題應(yīng)用消錯學(xué)理論，消避錯的方法在實(shí)際問題的研究過程中，會得到豐富。
二、消錯理論主要內(nèi)容簡介[2-7]
1） 消除錯誤的步驟
消除錯誤的步驟是指消錯學(xué)時(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際消除錯誤當(dāng)中去的步驟。
2） 消除錯誤的步驟
消除錯誤必須要從需解決的問題入手。 在已知問題的基礎(chǔ)上，把該問題抽象為一個(gè)對象系統(tǒng)。同時(shí)，在該研究問題所界定的論域上建立一組相應(yīng)的科學(xué)的判別規(guī)則。 建立錯誤函數(shù)。 計(jì)算錯誤值，若錯誤值小于零，則該問題在所建立的判別規(guī)則下無錯誤，該問題結(jié)束。 若錯誤值大于零，就要尋找錯誤，且要尋根究底。即找出發(fā)生錯誤的根本原因。 變換系統(tǒng)或規(guī)則，找出消除錯誤的方案。 計(jì)算消除錯誤的效益及代價(jià)。 進(jìn)行綜合評價(jià)，若滿意，則得到一組消除錯誤的方案，且實(shí)施，直到結(jié)束。若不滿意，則返回到第四步繼續(xù)進(jìn)行，直到方案滿意為止。
（3） 消除錯誤的方法
從綜合變換可知，對于研究的系統(tǒng) X ，出錯的要素有四個(gè)：
論域， 系統(tǒng)， 時(shí)間， 判別規(guī)則。
因此，我們不但可以單獨(dú)對這些要素進(jìn)行變換，而且還可以同時(shí)對它們中的若干個(gè)進(jìn)行變換，由此有：
1） 變換論域；2） 變換系統(tǒng)； 3） 變換時(shí)間； 4） 調(diào)整判別規(guī)則； 5） 同時(shí)變換論域與系統(tǒng)；6） 同時(shí)變換論域與時(shí)間；7） 變換論域與調(diào)整規(guī)則同時(shí)進(jìn)行； 8） 同時(shí)變換系統(tǒng)與時(shí)間； 9） 變換系統(tǒng)與調(diào)整規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；10） 變換時(shí)間與調(diào)整規(guī)則同時(shí)進(jìn)行； 11） 同時(shí)變換系統(tǒng)、論域和時(shí)間；12） 變換論域，系統(tǒng)和調(diào)整規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；13） 變換論域，時(shí)間和調(diào)整判別規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；14） 變換系統(tǒng)，時(shí)間和調(diào)整判別規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；15） 變換論域，系統(tǒng)，時(shí)間和調(diào)整判別規(guī)則同時(shí)進(jìn)行；
對每一個(gè)要素的變換，一般又可以進(jìn)行六種基本變換。
1） 擴(kuò)縮（相似或等價(jià)）；2） 置換； 3） 分解；4） 單位變換；5） 增加； 6） 毀滅。
對于這些基本變換又具有三種組合方式：
1） 積， 2） 或，3） 逆。
我們稱這種消除錯誤的方法為“十五、六、三”法。
三、消錯學(xué)的研究方法和目標(biāo)[8-13]
我們采用數(shù)學(xué)方法研究錯誤的定量化，采用邏輯的方法研究錯誤的關(guān)系，利用各學(xué)科的研究成果和消錯學(xué)理論相結(jié)合的辦法研究各學(xué)科領(lǐng)域的錯誤。即我們采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，取各家之長為我所用，建立一個(gè)獨(dú)具特色的消錯學(xué)理論體系。
從1983年到現(xiàn)在， 消錯學(xué)理論的基本框架已基本建立， 并得到了國內(nèi)外許多著名專家的高度評價(jià)。因此， 今后除繼續(xù)完善和深入研究理論框架外， 還要大力研究消錯理論在決策科學(xué)里的應(yīng)用。 因?yàn)槲覀円言诒究坪蛯？瓢嘀虚_設(shè)“消錯學(xué)”的選修課； 在研究生中開設(shè)“消錯學(xué)”的理論課；所以在組織機(jī)構(gòu)上， 我們希望能建立消錯理論研究室和有穩(wěn)定的資金來源， 承擔(dān)《消錯學(xué)》的教學(xué)和消錯理論的研究工作。
2001年之前， 我們出版了《消錯學(xué)引論》，《判別企業(yè)固定資產(chǎn)投資決策錯誤的理論和方法》，《復(fù)雜大系統(tǒng)沖突與錯誤的理論方法及應(yīng)用》，《錯誤集論》等消錯理論的四本專著， 在國內(nèi)外發(fā)表有關(guān)論文100多篇。在此基礎(chǔ)上， 今后特別要完成消錯理論在決策領(lǐng)域的應(yīng)用方法研究的有關(guān)課題。
長遠(yuǎn)目標(biāo)是： 建立《消錯學(xué)理論》的完整的理論體系， 為全社會減少或避免錯誤給人們帶來的損失或?yàn)?zāi)難而奮斗。為此，我們要進(jìn)行廣泛的調(diào)研和參加國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)會議，特別要加強(qiáng)國內(nèi)外的聯(lián)合研究， 有計(jì)劃、有組織地開展研究工作。
消錯學(xué)研究的對象是錯誤。研究的內(nèi)容是錯誤的發(fā)生原因和機(jī)制，錯誤的傳遞，轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律，預(yù)測、避免、減少、消除錯誤的方法和規(guī)律。在理論上，我們既研究一般的錯誤概念和性質(zhì)，又研究如何把一個(gè)一般的錯誤抽象為一個(gè)對象系統(tǒng)，從而研究系統(tǒng)錯誤的理論；研究如何建立定量化描述錯誤的一種方法等。在應(yīng)用上，我們既要研究如何把理論方法應(yīng)用與實(shí)際的應(yīng)用理論，應(yīng)用方法，應(yīng)用技術(shù)；而又要重點(diǎn)研究建立有關(guān)領(lǐng)域、判別、預(yù)測、避免、和消除錯誤的專家系統(tǒng)和專家系統(tǒng)的應(yīng)用推廣等。
四、消錯學(xué)在管理科學(xué)中的應(yīng)用理論[8-9]
1 判別錯誤
要判別錯誤，在一般情況下，我們需要把我們的研究對象抽象為一個(gè)相應(yīng)的對象系統(tǒng)：
X=X（Wi，T（t1，t2），J，GY，MG，R），
即找出研究對象所涉及的所有問題構(gòu)成的集。
2分析錯誤的發(fā)生原因和機(jī)制
在上面步驟完成之后，我們就找出了對象系統(tǒng)的錯誤發(fā)生在哪里，錯誤的程度如何？根據(jù)這些信息，我們需要進(jìn)一步分析錯誤的原因和錯誤在對象系統(tǒng)中的各種作用，找出該對象系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
3 預(yù)測錯誤
用預(yù)測學(xué)中的各種技術(shù)，預(yù)測對象系統(tǒng)中的各要素在 t0 時(shí)刻的狀態(tài)，同時(shí)要預(yù)測規(guī)則在 t0 時(shí)刻的狀態(tài)，建立在 t0 時(shí)刻的錯誤函數(shù)，從而計(jì)算在 t0 時(shí)刻的錯誤值。
4研究錯誤的傳遞、轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律
利用錯誤系統(tǒng)、錯誤集、錯誤函數(shù)等理論去研究該對象系統(tǒng)的傳遞、轉(zhuǎn)化的方法和規(guī)律。
5 消除錯誤
要消除錯誤，先要找出消除錯誤的方法，即找出消除錯誤的各種方案后計(jì)算各方案消除錯誤的代價(jià)。再由系統(tǒng)的效益和代價(jià)來評價(jià)消除錯誤的方案，最后確定消除錯誤的最終方案，從而達(dá)到我們研究錯誤的最終目的，減少、避免、消除錯誤。
五、結(jié)語
本文對錯誤理論的研究背景、動機(jī)和國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀作了闡述，并系統(tǒng)地介紹了該理論的研究方法和研究工具，給出了消錯學(xué)理論的相關(guān)概念以及其算子。再者，探討了消錯理論對管理實(shí)踐、社會科學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的具體步驟，以及其應(yīng)用的前景。消錯理論及其在管理與決策中的應(yīng)用正在愈來愈多地受到學(xué)術(shù)界和業(yè)界的關(guān)注，特別是在管理中的應(yīng)用已經(jīng)引起了國際許多學(xué)者的關(guān)注。鑒于這個(gè)理論的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性，因此，該理論具有巨大的研究空間，期待有更多的有識之士和感興趣的學(xué)者能加入這個(gè)研究中來。
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管理科學(xué)與研究范文第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 本科 生物科學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
中圖分類號：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0002-02
創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的動力，是技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的源泉，是經(jīng)濟(jì)騰飛的催化劑，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理對于生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。
本科院校科研和教學(xué)實(shí)力都比較強(qiáng)，尤其對于985和211院校來說，借助于實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生的研究、分析、創(chuàng)新能力是常用的教學(xué)策略，所以說高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)原理的真正所用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，建立設(shè)備齊全、技術(shù)成熟以及管理科學(xué)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室對于推動高校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)具有重要作用。
1 建立高校生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的必要性
生物科學(xué)專業(yè)是對生命現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)，同時(shí)對自然科學(xué)的發(fā)展也起到很大的推動作用。生物科學(xué)涉及范圍較廣，與人口、環(huán)境、資源、人類健康等息息相關(guān)，可以說人類的生存和發(fā)展無時(shí)無刻不和生物科學(xué)聯(lián)系。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)生物科學(xué)人才的搖籃，因此，其創(chuàng)新管理也就顯得非常必要。
1.1 為生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才
我國生物科學(xué)在世界生物科學(xué)界一直處于先驅(qū)地位，但是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各國認(rèn)識到生物科學(xué)的重要性，紛紛展開研究，我國為了能夠繼續(xù)保持世界領(lǐng)先地位就必須抓緊培養(yǎng)生物科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性人才。雖然中國曾在人類基因組以及水稻基因組計(jì)劃中做出過杰出貢獻(xiàn)，但是與世界上的發(fā)達(dá)國家在生物科學(xué)研究中的差距還是很大，為了減小差距，必須要加強(qiáng)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)，老、中、青相結(jié)合的工作團(tuán)隊(duì)，才能保證我國生物科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。
1.2 為生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展儲備新型人才
面臨現(xiàn)代資源趨緊，環(huán)境污染嚴(yán)重等種種問題，生物產(chǎn)業(yè)亟待發(fā)展，以解決人口、資源、環(huán)境等重大問題。全球范圍內(nèi)很多國家已經(jīng)將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為戰(zhàn)略性目標(biāo)，將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提到了國家安全層面，中國作為世界人口最多的國家，面臨的問題同樣繁多，所以中國生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步一直是我國科研的重中之重。我國在“十一五”規(guī)劃中曾明確提出大力發(fā)展中國生物產(chǎn)業(yè)，力求通過幾年的發(fā)展在生物制藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、資源、能源等的保護(hù)和開發(fā)利用方面能有所建樹。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)就在于高素質(zhì)本科學(xué)生實(shí)踐能力的提升。生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新以及引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，真正推動我國生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)的技術(shù)與創(chuàng)新能力能夠在走出校園以后發(fā)揮重要作用，他們有能力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，也反過來促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。
1.3 彌補(bǔ)我國本科生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足
目前在我國高校生物科學(xué)教學(xué)中存在很多不足和缺陷，為了能夠彌補(bǔ)這些不足和缺陷，要加大生物科學(xué)教學(xué)研究以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。
如今大部分高校生物科學(xué)教育中教師會傳授學(xué)生足夠豐富的理論知識，但是在實(shí)踐操作和運(yùn)用上缺乏鍛煉，沒有鍛煉機(jī)會，更沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。有的學(xué)校開設(shè)了生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但是在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生都是被動實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按照教師的指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)配好的試劑或者其他實(shí)驗(yàn)材料和另外的實(shí)驗(yàn)材料混合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行，完成的實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)過程中不用自己真正的去做什么，只需要按照老師的意思按部就班完成作業(yè)就行，十分機(jī)械，學(xué)不到東西。久而久之，學(xué)生對此類實(shí)驗(yàn)失去興趣，學(xué)校也只是應(yīng)付了事，原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起不到任何效果，更無所謂創(chuàng)新。
2 本科生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
本文研究的本科生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)由三個(gè)主要的部分完成：實(shí)驗(yàn)室管理制度形成、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置以及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)體系的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)要以人為本，以學(xué)生為本，對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行合理整合配置，構(gòu)建完善的科學(xué)技術(shù)體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件和研究氛圍。
2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度的建立
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮有效作用的前提，能為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。實(shí)驗(yàn)室的建立原則是以學(xué)生為本，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理體制。在本科階段，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果具有了某個(gè)方面的想法，并且在向老師咨詢以后具有可行性的情況下，可以向?qū)W校申請進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的科研基金，并且在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)研究其項(xiàng)目。對于具體制度的建立可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
（1）建立較為寬松的準(zhǔn)入制度，較為嚴(yán)格的生物材料領(lǐng)用制度。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為了激發(fā)本科生的實(shí)踐動手能力、科研能力以及創(chuàng)新能力，但是在關(guān)于哪些學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就涉及到了實(shí)驗(yàn)室的門檻問題。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室規(guī)定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但是學(xué)習(xí)成績差的就不可以。這樣的規(guī)定在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理制度中是不可以出現(xiàn)的。這樣很容易遺漏學(xué)習(xí)成績不好，但是動手能力很強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生。因此，只要學(xué)生有創(chuàng)新的欲望和一定的專業(yè)課基礎(chǔ)和動手能力，能夠按照原始教材進(jìn)行一些簡單實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度確立了較低的準(zhǔn)入制度，但是需要建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)用制度。實(shí)驗(yàn)中對于每種實(shí)驗(yàn)原料的領(lǐng)取都要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室管理人員，對于一些危險(xiǎn)物品，要嚴(yán)格限制領(lǐng)取量，并且在領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料時(shí)要由領(lǐng)取的學(xué)生簽名，確保實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)取實(shí)名制。對于有劇毒、危害性極大的實(shí)驗(yàn)材料，要經(jīng)過申請報(bào)學(xué)院或者實(shí)驗(yàn)室審批，才可以由實(shí)驗(yàn)室管理人員將實(shí)驗(yàn)材料給予學(xué)生，并監(jiān)督其使用，對于余留材料要進(jìn)行回收。
（2）以學(xué)生為本的開放制度。
實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行需要大量的資金和技術(shù)人員作為支持，所以在開放時(shí)間安排上要以學(xué)生為本，盡量在學(xué)生需要的時(shí)間開放，其余時(shí)間關(guān)閉。學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室研究工作一般是在課余時(shí)間和寒、暑假，所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在這期間可以將實(shí)驗(yàn)室管理人員、教師一起集合到實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生創(chuàng)新研究期間的問題進(jìn)行解答。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的研究主要靠自己完成，教師只需要在旁觀察，不讓學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)就行，學(xué)生是真正的自主式管理。
2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行模塊化管理
生物科學(xué)專業(yè)涉及微觀和宏觀世界，在實(shí)驗(yàn)中需要多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為了提高設(shè)備的可發(fā)現(xiàn)性和利用率，可以對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備從大類上可以分為公共模塊以及各類專業(yè)模塊。公共模塊基本上是所有實(shí)驗(yàn)人員都會用到的，各類專業(yè)模塊則是根據(jù)研究項(xiàng)目不同而設(shè)置的獨(dú)立模塊。當(dāng)學(xué)生按照特定的科研項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)室申請實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求分配合適的設(shè)備模塊，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。
2.3 提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)
在我國本科院校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，管理人員一般承擔(dān)設(shè)備、儀器清潔工作，實(shí)驗(yàn)室打掃工作以及日常實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。但是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理員將不再與傳統(tǒng)管理員一樣。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理員不僅要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室日常安全護(hù)理和清潔工作，還有具有一定的創(chuàng)新能力，比如對于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的擺放如何才能更加合理進(jìn)行研究，同時(shí)還要能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新研究的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持和幫助。管理員由過去只負(fù)責(zé)為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生配制試劑向“多功能、全面”的管理員轉(zhuǎn)變。同時(shí)生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主要負(fù)責(zé)人也要經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)行培訓(xùn)，提高相關(guān)技能，爭取在做好實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新研究提供幫助。
2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與外界先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的交流
加強(qiáng)與外界先進(jìn)的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的管理以及學(xué)生的創(chuàng)新研究提供靈感和動力。
閉門造車是最壞的學(xué)習(xí)方式，為了要有創(chuàng)新還要走出去，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理上也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。和外界實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。與外界的交流可以采用以下兩種方式，一是與生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一些科研人員進(jìn)行交流，二是和生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的一些生產(chǎn)實(shí)踐者交流。與生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的科研人員交流，能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)，從而根據(jù)動態(tài)調(diào)整研究思路和技術(shù)路線，為接下來的研究打下基礎(chǔ)。與生產(chǎn)實(shí)踐者多交流能夠知道生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用以及實(shí)際中需要什么樣的技術(shù)，從而為自己的研究指明方向，使研究的結(jié)果能夠符合實(shí)踐要求，在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值。
3 結(jié)語
本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其建立和完善需要相當(dāng)長的時(shí)間和精力，但是為了我國生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，各高校應(yīng)當(dāng)都參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中來，共同商討管理制度的建立和完善。本文從我國生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立的必要性出發(fā)，對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的重要作用做了具體闡述，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理提出了4個(gè)方面的詳細(xì)建議，為我國本科生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立提供了可能，對我國生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。
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管理科學(xué)與研究范文第4篇
關(guān)鍵詞：泰勒；科學(xué)管理原理； 理論；企業(yè)管理
中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)06-0039-01
從19 世紀(jì)末到20 世紀(jì)初， 任美國德瓦爾鋼鐵公司總工程師的泰羅致力于企業(yè)管理改革的研究， 創(chuàng)造了一套科學(xué)管理方法， 并于1911 年出版了理論著作《科學(xué)管理原理》， 從而開辟了一個(gè)新的管理時(shí)代――泰羅科學(xué)管理時(shí)代。然而隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，之前的管理理論逐漸暴露出各種各樣的弊端，因此現(xiàn)代管理理論叢林如雨后春筍般出現(xiàn)。
1 泰勒科學(xué)管理思想的精華
1.1 科學(xué)的作業(yè)方法
泰勒通過長期在現(xiàn)場觀察工人的工作情況發(fā)現(xiàn)工人消極怠工是因?yàn)楣と诵枰约核伎脊ぷ鞯姆椒ā⑦x擇工作的工具等，而他們既沒有思考這些問題的時(shí)間也沒有解決這些問題的能力，所以就出現(xiàn)了“磨洋工”的現(xiàn)象。因此泰羅通過時(shí)間研究、動作研究等方法，對每一個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)研究，剔除不必要的人力、時(shí)間浪費(fèi)，制定出精確的作業(yè)方法和作業(yè)程序。泰勒制定出科學(xué)的工作方法，大大提高了生產(chǎn)效率，推動了生產(chǎn)的極大發(fā)展。
1.2 計(jì)劃職能與執(zhí)行職能的分離
傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動是由工人全權(quán)負(fù)責(zé)的，工人則按照自己的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)來做。一旦工作出現(xiàn)了什么問題，工人要承擔(dān)很多責(zé)任。泰勒認(rèn)為要解決這個(gè)問題就要采用科學(xué)的方法來生產(chǎn)，而科學(xué)的方法就是找出標(biāo)準(zhǔn)、制定標(biāo)準(zhǔn)、按標(biāo)準(zhǔn)辦事。并且使計(jì)劃職能與執(zhí)行職能分開，有專門的人負(fù)責(zé)工作的計(jì)劃安排，專門的人來執(zhí)行這些計(jì)劃。因此在泰勒體制中就出現(xiàn)了管理人員、事件測定人員、教師、任務(wù)管理人員等以前舊體制下未曾設(shè)立的人員，這些人員與員工通過溝通來分擔(dān)責(zé)任。
1.3 雇主與員工的雙贏
在泰勒以前幾乎所有的人都認(rèn)為在資本主義生產(chǎn)關(guān)系下雇主與員工之間是一種你死我活的“零和博弈”關(guān)系。他們的目光聚焦在如何“分蛋糕”上。但是無論怎么分都不能使雇主和工人滿意，因?yàn)榈案馓 Ｌ├仗岢龉椭骱凸と酥g可以是一種“非零和”博弈關(guān)系，管理要確保每一個(gè)工人和雇主事業(yè)的高度繁榮。這種觀點(diǎn)引導(dǎo)人們把目光從“如何分蛋糕”轉(zhuǎn)向“如何把蛋糕做得更大”，使得雇主和工人由敵對關(guān)系變?yōu)榛锇殛P(guān)系，勞資關(guān)系的改進(jìn)更加促進(jìn)了生產(chǎn)率的提高。
1.4 人本管理思想初見端倪
泰勒的科學(xué)管理思想提出來以后，曾受到美國人民的強(qiáng)烈反對。他們認(rèn)為科學(xué)管理思想把人當(dāng)作會說話的機(jī)器，是對人權(quán)的侵犯。其實(shí)這是對泰勒科學(xué)管理思想的誤解。泰勒對工人會進(jìn)行挑選，然后對他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們適合自己的工作，并在工作過程中對工人給予幫助，使雇主和員工之間保持一種良好的合作關(guān)系，這就是對人性的尊重。
2 現(xiàn)代管理理論
2.1 20世紀(jì)二三十年代的工業(yè)人際關(guān)系理論
泰羅的科學(xué)管理盛行了一二十年之后，日益顯示出一定的局限：重物的管理，輕視人的管理。這種以“經(jīng)濟(jì)人”為基本人性假設(shè)的管理方式，在工人階級的生活水平有了實(shí)際提高的情況下局限性日漸顯露，西方企業(yè)管理在這種條件下客觀上要求尋找新的思想和方法。哈佛大學(xué)教授梅奧提出了工業(yè)人際關(guān)系學(xué)理論，其觀點(diǎn)是：工人是社會人，而不是經(jīng)濟(jì)人；企業(yè)中存在著非正式組織；生產(chǎn)率的提高主要取決于工人的工作態(tài)度，以及他和周圍人的關(guān)系。
2.2 二戰(zhàn)之后形成的現(xiàn)代管理理論階段――管理理論叢林
美國管理學(xué)家切斯特?巴納德區(qū)分了正式組織與非正式組織，克服了“社會人”假設(shè)只注重情感因素的片面性，而以“決策人”為基本假設(shè)和研究的出發(fā)點(diǎn)。因此他成為現(xiàn)代管理理論的創(chuàng)始人和奠基者。
二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并與管理緊密結(jié)合，更多的現(xiàn)代管理理論應(yīng)運(yùn)而生了，主要的學(xué)派有：經(jīng)驗(yàn)或案例學(xué)派、行為學(xué)派、社會系統(tǒng)學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、等等。企業(yè)管理理論進(jìn)入“百花齊放”的時(shí)代，且管理理論的研究已不再局限于組織內(nèi)部，而是更多地把組織視為一個(gè)開放系統(tǒng)，注重內(nèi)外部環(huán)境的互動關(guān)系。
2.3 20世紀(jì)80年代的企業(yè)文化理論
進(jìn)入20世紀(jì)70 年代，美國經(jīng)濟(jì)的停滯與不景氣和日本經(jīng)濟(jì)的快速增長的事實(shí)迫使美國人不得不從一種全新的角度去重新審視世界，以尋求重新振興經(jīng)濟(jì)的新對策和新出路。
美國企業(yè)界和管理學(xué)界的專家學(xué)者們紛紛開始研究日本的企業(yè)管理，進(jìn)而引發(fā)了一場轟轟烈烈的美、日企業(yè)管理比較研究熱潮。日本盛行的企業(yè)文化建設(shè)成為企業(yè)管理工作的核心內(nèi)容之一，強(qiáng)有力的企業(yè)文化是確保企業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在，從而掀起了企業(yè)管理中企業(yè)文化的建設(shè)。
2.4 20 世紀(jì)90 年代的管理反思與創(chuàng)新
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)管理人員數(shù)量的快速膨脹，管理效率低下的問題逐漸暴露出來。人們開始對已有的管理理論進(jìn)行歸納總結(jié)和反思，紛紛采取措施開展轟轟烈烈的組織變革運(yùn)動。1990 年，彼得?圣吉發(fā)表了《第五項(xiàng)修煉》，提出企業(yè)如何通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)整和改造來適應(yīng)迅速變化的環(huán)境；1993 年，邁克爾?哈默和詹姆斯?錢辟合作出版的《再造公司――企業(yè)革命的宣言》一書，提出要從根本上反思業(yè)務(wù)流程，對其進(jìn)行徹底的重新設(shè)計(jì)，以便在成本、品質(zhì)、服務(wù)與速度上獲得戲劇化的改善。1992 年威廉姆?戴維陶和邁克爾?馬隆出版了《虛擬公司》一書，引發(fā)了管理上的一場新的變革。
3 科學(xué)管理原理與現(xiàn)代管理理論的聯(lián)系
(1)梅奧的工業(yè)人際關(guān)系理論其實(shí)是對泰勒科學(xué)管理理論中人本思想的擴(kuò)充。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，工人階級生活水平的提高，泰勒的對人性簡單涉及的做法顯然不合時(shí)宜，因此人本管理思想逐漸受到人們的重視，也就產(chǎn)生了工業(yè)人際關(guān)系理論。
(2)無論是企業(yè)再造理論還是全面質(zhì)量管理理論都有著科學(xué)管理理論的影子。20實(shí)際90年代由漢默、錢皮提出的企業(yè)再造理論在強(qiáng)調(diào)流程效率方面與泰勒的科學(xué)管理是一脈相承的。泰勒著重刪掉不必要的動作，而錢皮重在刪掉不必要的流程。戴明的全面質(zhì)量管理理論以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來提高組織效率，注重質(zhì)量，反對傳統(tǒng)的終端檢測方法，主張?jiān)诹鞒讨斜ＷC質(zhì)量不斷改進(jìn)。這些都是對科學(xué)管理原理的繼承。
縱觀古典管理理論和現(xiàn)代管理理論叢林，我們不難發(fā)現(xiàn)眾多現(xiàn)代管理理論都是對科學(xué)管理理論某方面的繼承和發(fā)展，它們是一脈相承的。當(dāng)代中國的大多數(shù)企業(yè)都還在采用泰勒的科學(xué)管理的思想，一小部分企業(yè)由于行業(yè)性質(zhì)而對科學(xué)管理的思想稍加改變。迄今為止，科學(xué)管理在中國方興未艾。
參考文獻(xiàn)
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管理科學(xué)與研究范文第5篇
關(guān)鍵詞:老年服務(wù)與管理應(yīng)用型本科專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建;管理
老年服務(wù)與管理應(yīng)用型本科專業(yè)是一門隨著中國人口老齡化的日益加劇新興的專業(yè)，也是一門助人的專業(yè)。該專業(yè)著力培養(yǎng)系統(tǒng)掌握養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)等方面必備的基本理論和基本知識，具備機(jī)構(gòu)管理、老年人生活照料、疾病護(hù)理、心理護(hù)理、康復(fù)保健技能，適應(yīng)人口老齡化社會發(fā)展需要，面向城鄉(xiāng)各級養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心以及居家養(yǎng)老等相關(guān)領(lǐng)域從事老年社會工作、管理、護(hù)理、保健等工作崗位的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，老年服務(wù)與管理應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。
1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該確立這樣的目標(biāo):學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善專業(yè)的基礎(chǔ)知識，掌握老年服務(wù)與管理專業(yè)最前言的新技能，運(yùn)用專業(yè)知識和理論方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過實(shí)踐形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)，使學(xué)生的工作能力、社交能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。
2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑
2．1深化校企合作的人才培養(yǎng)模式
學(xué)校緊密圍繞老年服務(wù)與管理應(yīng)用型本科方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持走“產(chǎn)教融合、校企合作”的內(nèi)涵式專業(yè)發(fā)展道路。積極與用人單位進(jìn)行合作，通過“引企入校、引校入企”等多種方式，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。為了培養(yǎng)用人單位所急需的“用得上、留得住、干得好”的養(yǎng)老專業(yè)人才，學(xué)校積極為用人單位“量身定做”，采用“訂單式”培養(yǎng)模式，與相關(guān)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)共同完成對專業(yè)人才的培養(yǎng)。
2．2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)用性建設(shè)，加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度，完善實(shí)踐教學(xué)的課程體系。在編制教學(xué)計(jì)劃過程中，要處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，不能采用傳統(tǒng)的方法:按理論課安排實(shí)踐教學(xué)的方式。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是教學(xué)體系的兩個(gè)相輔相成，相互促進(jìn)的組成部分，兩者各具特色，不分主輔。應(yīng)該以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)思想，系統(tǒng)的編寫課程實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐技能訓(xùn)練、校本教材、學(xué)生技能訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等，一個(gè)成熟、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。還要根據(jù)老年服務(wù)與管理專業(yè)的要求，努力開拓具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教育的眾多因素里面非常重要的一個(gè)，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍不具備強(qiáng)大的社會實(shí)踐能力，就很難擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的任務(wù)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。主要的措施有:一是引進(jìn)醫(yī)務(wù)護(hù)理專業(yè)管理一線人才;二是加大校內(nèi)教師的培訓(xùn)力度，有目的、有計(jì)劃、分期分批選派專業(yè)教師到老年服務(wù)管理一線掛職鍛煉，有目的、有計(jì)劃、分期分批選派專業(yè)教師出國進(jìn)修，接受國外先進(jìn)的教育理念和管理思想;三是加強(qiáng)校企合作，積極聘請校外行業(yè)專家為本專業(yè)的客座教授;四是適時(shí)地進(jìn)行校際間的交流，加強(qiáng)校際合作，實(shí)行資源共享。
4加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)踐基地建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)兩個(gè)方面。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，通過與養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)全面合作設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，建成老年醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)室、老年康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、老年養(yǎng)護(hù)基地、老年產(chǎn)業(yè)基地4個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能完備、管理科學(xué)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。老年醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)基地可滿足本專業(yè)《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識》、《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》、《老年病學(xué)基礎(chǔ)》等醫(yī)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)所需;老年康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，能夠滿足本專業(yè)《養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)課程》、《老年護(hù)理和老年常見疾病康復(fù)》、《中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)》等專業(yè)核心課程教學(xué)所需;老年養(yǎng)護(hù)基地能夠滿足本專業(yè)《養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理概論》、《養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)課程》、《老年心理咨詢與治療》等專業(yè)核心課程教學(xué)所需;老年產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以滿足《養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理》、《老年產(chǎn)品開發(fā)》、《社區(qū)居家養(yǎng)老》等課程的教學(xué)需要。為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐條件的不足，提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)校應(yīng)充分利用資源，積極探索校企共建、校企合作，建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。積極鼓勵學(xué)生參與課余專業(yè)實(shí)踐活動，如鼓勵學(xué)生參加省級的護(hù)理技能大賽，全國民政行業(yè)養(yǎng)老護(hù)理員大賽等、鼓勵學(xué)生參與教師課題研究，支持學(xué)生參與專業(yè)調(diào)研活動，鼓勵學(xué)生在不影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下到企業(yè)做兼職工作，形成重視和支持學(xué)生在課余時(shí)間提高自身專業(yè)實(shí)踐能力的良好氛圍。營造一種良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，形成一種開放式與社會化的實(shí)踐模式對工商管理類專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。在老齡化進(jìn)程日趨加劇，養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)人才緊缺，國家大力推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展的背景下，老年服務(wù)與管理專業(yè)要樹立培育新型養(yǎng)老人才理念，建立協(xié)同、協(xié)作，培育養(yǎng)老人才模式;加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)、構(gòu)建養(yǎng)老人才的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系;實(shí)施養(yǎng)老人才培養(yǎng)工程、養(yǎng)老課程、教材體系、教學(xué)資源庫協(xié)同聯(lián)動建設(shè);加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使師資水平逐步提檔升級;繼續(xù)加大與優(yōu)秀養(yǎng)老企業(yè)進(jìn)行合作的力度，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，形成完善高效的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，將老年服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展壯大。
作者:魏紅敏 單位:鞍山師范學(xué)院
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