教育教學分析報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育教學分析報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
教育教學分析報告范文第1篇
一、實習目的
1、使自己在大學三年學習到的專業知識、基礎理論和教師技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上真正的教學崗位之前的一次演練。
2、通過觀察和了解實習學校教師在教學崗位上的具體工作，向優秀教師學習，更好的提高自己教師技能。
3、通過實習，也可以檢查自己在面對真正走上教學崗位的時候還存在哪些方面的不足，從而及時調整與改進，爭取以最佳狀態走上日后的教學崗位。
4、進一步培養在實際工作中發現問題、分析問題、設計和實施解決問題的能力。
5、在本次教育實習中，更好的學會與人相處，協調自己的各項組織能力，更有團隊精神。
二、實習時間安排和主要任務要求
1、準備階段：6月下旬至9月20日
鉆研教學大綱和教師參考書等資料，認真搜集積累相關的教學資料，認真備課，編寫詳細教案。完成五個一，根據教育要求認真學習教育實習相關文件，學習教學論和班主任工作在理論知識，進行試講微格教學，練好三筆字等。
2、見習階段：第一周9月20日至9月25日
(1)聽實習學校領導介紹學校基本情況，特別是實施素質教育情況，本學期工作計劃和學校在管理、教改、科研方面的經驗和特色。
(2)積極與學生們友好相處，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制定班主任工作計劃。
(3)旁聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導教師指導下備課、預講。
3、全面實習階段：9月26日至11月8日。
包括教學實習、班主任實習、教育調查工作三個方面。
(一)教學實習：
(1)備課：
a、在原任教師指導下，認真細致地鉆研各學科的課程標準和教材，熟悉教學內容，明確任教課題及本單元內容在教學大綱中的地位和作用;了解學生原有的知識、技能水平、思想狀況、學習興趣、方法和習慣，特別要了解與本課題的知識、技能教學直接相關的情況。
b、在掌握教材內容和了解學生學習特點的基礎上，確定本堂課的教學目標、重點、難點、教學方法、手段及教學過程安排(含時間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習的內容和方式，板書的設計及演示程序，布置的作業等。
c、編制教案。教案要寫明課題、教學目標、教學內容、教學方法、所用的現代教育技術、教具的準備及教學過程。
d、先將自己擬編的教案給指導教師閱讀并征求意見，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導教師審批，經簽字同意后字后，方可到班上課。
(2)上課：應根據教材、教案的要求和試講的經驗，貫徹教學原則，結合學生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：
a、認真做好上課前的一切準備工作(物質準備和精神準備)。
b、上課時要做好組織教學工作。努力以各種方式創造性地貫穿于整個教學過程中，保證課堂教學在緊張、嚴肅、生動、活潑的氣氛中進行。教學過程中要注意掌握時間。
c、上課時要注意態度的從容、大方、鎮靜，要用恰當姿勢幫助說話。板書、板畫要清楚，布局適當。
d、必須使用普通話進行教學，注意教學語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語病”。板書要清楚、工整、無筆順、筆畫錯誤，不寫錯別字。
e、注意運用啟發式教學和鞏固性原則。在講課中應恰當的啟發學生的思維活動，鼓勵學生創造性的發揮，同時應隨時使用適當方式幫助學生鞏固知識，課堂提問要給學生回答問題的思考時間，對學生回答評價要中肯，指明正誤及努力方向。
f、注意與原任教師和前后上課的實習同學搞好教學上的銜接工作。
(3)聽課和評議：
a、要虛心學習，經常聽實習學校指導教師或其他教師或在同校實習的同學上課，做好聽課筆記。
b、實習生在課后應主動、虛心地征求指導教師的意見，并重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進行分析和評議。
(4)作業與輔導：
a、要精心選擇并設計課內外作業，份量恰當，難度適當，完成作業的時間適度。要向學生提出明確的質量要求和書寫規格要求。
b、布置和批改作業，要著眼于鞏固學生知識、培養技能，尤應注意發展學生的智力和創造才能。
c、對布置的作業要及時檢查，認真批改，并分析研究學生完成本次作業的優缺點，做好作業講評。
d、對作業中的疑難問題，要事先進行研究，得出正確的答案，必要時請指導教師把關。批改作業給學生寫評語，要持慎重態度。注意保護學生的學習積極性。評語的書寫要正確、規范。
e、輔導學生時要深入到班級中去，根據學生差異因材施教，做到有的放矢進行輔導，如給缺課和基礎差的學生補課，給學有余力的學生適當增加內容等。
f、協助指導教師做好學生的自習課輔導、批改作業、評閱試卷等教學環節的工作。
(二)班主任實習：
a、了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。通過找原班主任了解情況，開辦干部會議，找學生談心，悉心觀察。
b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀律，提高效率。
c、與學生進行談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。
d、針對各異學生進行不同的教育指導。了解班干部的個性與工作能力，督促班干部努力學習，提高成績，指導班干部開展工作，發揮班干部模范帶頭作用;對后進生進行特別輔導，了解其家庭，學習，思想等各方面的請況，尋找原因幫助進步;與中等學生溝通指導，讓他們保持甚至提高，爭取進步。
e、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
教育教學分析報告范文第2篇
關鍵詞： 教育質量管理 范疇 改革
質量是現代社會所關注的問題。所謂“質量”，從絕對的意義上來說，與柏拉圖式的善良、真理和公平等完美的標準相似，是不可以評量的。至于質量的相對意義，指的則是能切合目標、一貫地合乎規格，以及能滿足顧客的需求。質量高的服務或制成品表示它能夠一貫地達到某個特定標準，而標準則是預先設定、并可作評量的規格。
本文所研究的是教育質量管理，教育的質量包含效能、效率和問責。在學校和學院中，質量控制可視為一個以回饋為基礎的系統，即通過搜索意見來改正錯誤，而意見則可以來自教職員、學生乃至院校以外的顧客（例如家長和顧主）。教育質量的改善應該集中于“教”與“學”的活動，并需要構建一個框架讓這些活動能有效地開展。也就是說，教育的質量是不能用一個量化、標準化的方式衡量的，只能通過教育產生的效能、效率和是否能夠接受問責來表現。而作為學校自身教育質量管理和控制最重要的是通過受過該學校教育的學習者反饋的意見，以及在教學環節中教學者的體驗來改善。同時，在教育環節中必須有一個機構實現教與學的正常進行，在這個機構中還必須重視預防，因為事后的彌補對于那些已經接受該校教育的學習者是于事無補的。
以寧夏大學教育質量管理為例，該校現為國家“211”重點建設項目大學，自1958年建校以來，為寧夏回族自治區培養了很多人才，同時從該校畢業的學生也在全國各個地區擔任不同的崗位職責。作為寧夏唯一的重點大學，寧夏大學在教育質量管理上有著十分充足的經驗，同時也有教育質量管理機構，如圖所示：
這樣的機構從縱向、橫向都可以對該校的教育質量進行管理。這個管理體系是這樣運行的：學習者的受教育質量由教學者負責并且對學習者的學習質量進行評估，教學者向學習者負責的同時還必須向本學院的教學科研辦公室負責，學習者可以通過期末給教學者評分的手段直接向學院教學科研辦公室反饋教學者的教學情況，學院教學科研辦公室必須對學院副院長和學校教務處同時負責，最后通過學校校長接受社會問責，其中社會問責還可以來自在讀的該校學習者。每個學校的教育質量管理機構各不相同，但是只有具備完善的教育質量管理機構才能有效地保證該學校教育質量保證程序的順利進行。
從這個教育質量管理機構來看，寧夏大學的教育質量管理工作涉及的范疇有以下幾個部分：一是前期規劃，即制定一套指引著政策制定的明確價值觀，具有短期、中期和長期計劃，并且配套一個實施規劃的組織結構。這一部分工作是由寧夏大學主管教學的副校長負責完成的，這里涉及價值觀和共同愿景的落實，統一學校教職員工的教學目標，強調教學者之間、教學者與學習者之間人際關系的重要性，通過向下級部門委派任務和促進教職工個人發展賦予他們權利，并且能夠制定一些創新的方法解決實際出現的教育質量問題。二是人力資源的投資控制教育質量，即做好對教學者及相關工作等內部人員的培訓，安排定期進修，直接性地控制教育質量。這部分工作由該校教務處和主管教學的學院副院長完成，通過他們對客觀教育質量的綜合考慮對教師進行評審，定期選派優秀的教師參加進修，同時進行自我檢查，及時發現問題直接進行糾正，是一個自我檢查的過程。三是教育質量保證，做好預防工作，由外部機構評審質量管理系統。這部分工作由該校的教學者負責完成，根據他們的教學經驗，在未進行授課的時候預先提出可以提高學習者接受教育質量的教學教法，制定一些防止出現問題和錯誤的步驟，同時還要接受外部機構對其進行的專業問責，通過公開授課、開設精品課程等方式對其教學過程進行評量。四是接受問責，以公眾的需要去改善組織架構，界定教育質量，評定組織結構的效能。這部分工作由該校主管教學的副校長負責解釋，其中問責包括專業問責、社會公眾問責和在該校受教育的學習者問責，除了負責解釋問責外，還必須根據這些外部機構的問責總結出社會公眾的需求，從而制定更加完善的工作計劃，改革教育質量管理結構，使得該校的教育質量得到提高。
從以上寧夏大學的教育質量管理機構所涉及的工作范疇說明該校的教育質量管理體系是比較健全的，而且是切實可行的。它的質量管理體系涉及的范疇基本符合全面質量管理的特征，該校的教育質量管理是通過內部評審、外部機構評審及公眾問責的方式提高它的教育質量，并改進其教育質量管理機構，即是一個以反饋信息為基礎的體系。
但是，對于像寧夏大學這樣一個教育機構來說，光有一個完善的質量保證體系和一整套科學的質量評估方法是遠遠不夠的，還必須有一個準確、科學、具體、可行的質量標準取向，因為標準取向不同，質量體系和評估方式也就不同。因此，從寧夏大學現在的教育質量管理體系和評估方式來看，它必須讓每一個教育者和學習者都有一個明確的價值取向：學校的教育質量應該達成的目標是什么？各個管理部門和教育者應該怎么去做才能達到這個目標？只有這樣，寧夏大學的教育質量管理才會保持一種持續改進的文化，沿著共同的質量取向不斷前進，最終形成一個循環的教育質量管理周期。
那么，如何有效地進行改革呢？我認為：第一，減少評估過程中的主觀因素，更多地體現客觀的評估制度。比如：教師的競爭上崗、評估者的評估內容進行全面公開、對評估者的素質進行審核并建立回避制度。第二，增加對學習者的學習質量的評估方式。我們知道，當個人需求與組織需求出現矛盾時，教育的質量應著眼于學習者的需要，因為教育組織的主要目標是確保教與學都是高效能的。“制定或選擇改善質量方法的時候……都應該從學習者的角度出發，因為所有工作都應以提升他們的成功機會為目標”。既然這樣，那么學習者的學習質量評估方式就應該滿足不同學習者的不同需求。比如：除了考試以外，還可以通過參加各種比較有創新意識或比較能體現某專業知識的活動來對學習者進行考評。學校也可以針對專業的不同而設立定期的比賽或活動來對學習者進行評估。此外，學校還要對學習者的品德、修養等進行綜合的評估。因為學習質量不僅僅包括學習者的學習效能和知識的積累程度。第三，學校還可以建立一個專門的機構來對學習者進行長期的學習質量跟蹤，從而對教學者的教育質量進行全面客觀的評價。這是因為在學習者離開學校進入社會以后，學習者所接受的教育質量已經全面地接受社會和公眾的問責，學習者學習質量在這時會毫無保留地展示出來。通過此時學習者對專業知識或相關技能的運用來對教學者的教育質量進行評估是最客觀也是最實際的。
參考文獻：
教育教學分析報告范文第3篇
黨的十六大以來，在州委、州政府的正確領導下，在省教育廳的大力支持和精心指導下，在全州廣大教職員工的團結協作和奮力拼搏下，××州教育局領導班子搶抓歷史機遇，以科學發展觀統領教育工作全局，緊緊圍繞教育部、省教育廳和州委、州政府的中心工作，結合實際，嚴格履行工作職責，以努力辦人民滿意的教育為目標，開拓進取、務實創新，卓有成效地開展各項工作，全面推進××教育的發展，成效明顯。
（一）通過學習實踐活動，強化了學習意識，提高了推動科學發展的能力。教育局領導班子在加強學習中進一步領會和思考，研究如何用科學發展觀指導我州教育科學發展，全面、系統、協調的謀劃和推動教育科學發展。一是更加注重教育發展的人文性，強調教育發展的根本目的是一切為了學生，為了學生的一切，不斷滿足學生全面發展的需要。樹立教育的生命性、未來性、社會性價值，堅持人性化架構、人文化建設、人格化塑造，培養人格健全、具有文化素養的生命個體。二是更加注重教育發展的協調性，強調調動教育發展主體的積極性，加強各類教育發展要素的內在聯系和有效整合，推進各級各類教育發展的良性互動，實現教育與經濟社會發展的協調。三是更加注重教育發展的持續性，教育發展充分考慮了人口承載力、資源支撐力和社會承受力，既考慮了當前發展的需要，又考慮了未來發展的需要。四是更加注重教育發展的多樣性，強調教育體制多樣化，教育類型多樣化，辦學模式多樣化，投資主體多樣化，滿足人民群眾多樣化的教育需求。
（二）“兩基”攻堅工作成效顯著。始終堅持“兩基”工作“重中之重”的地位不動搖，加強領導，統籌規劃，突出重點，精心組織，強化“兩基”攻堅過程和評估驗收督導，開展“兩基”復查年審和教育熱點問題專項督導檢查，2005年至2008年的4年間，蘭坪縣、瀘水縣、貢山縣、福貢縣先后通過國家“兩基”驗收，按照“兩基”攻堅規劃全州提前一年完成“兩基”攻堅任務。2008年底小學適齡兒童入學率達96.9%，比2005年提高1.7個百分點；初中毛入學率達95.9%，比2005年提高14.9個百分點；文盲率控制在5%以下。
（三）高中階段教育和幼兒教育發展迅速。實施了州民族中學、州民族中專、州幼兒園以及蘭坪一中、福貢一中、貢山一中改擴建工程，啟動了蘭坪縣民族中學新建項目，完成了瀘水一中搬遷一期工程等，促進了高中階段教育和幼兒教育的快速發展。2008年底全州普通高中在校生6036人，比2005年增加996人；中等職業學校在校生2283人，比2005年增加934人；普通高中毛入學率24.2%，比2005年提高8.2個百分點；高中階段毛入學率35.1%，比2005年提高11.1個百分點；在園(班)兒童7029人，比2005年增加1000人；幼兒入園率36.3%，比2005年提高12.1個百分點。
（四）辦學條件進一步得到改善。在認真實施國家和省貧困地區義務教育工程、農村寄宿制學校建設工程、農村中小學危房改造工程的同時，各級政府加大對教育的投入，各級各類學校的辦學條件進一步得到了改善。2007年和2008年兩年新建校舍9.9萬平方米，改造中小學危房2.9萬平方米。2008年底，全州各級各類學校校舍建筑面積74.8萬平方米，比2005年增加7.3萬平方米；其中磚木結構以上校舍面積67.4萬平方米，比2005年增加11.8萬平方米；磚木結構以上校舍面積占校舍總面積的90.0%，比2005年提高7.7個百分點；建設了一批規范化的校舍、標準化的校園。實施了農村中小學現代遠程教育工程，使遠程教育項目覆蓋了所有學校、校點，推進了中小學現代教育的發展。
（五）學校管理逐步規范，教育教學質量不斷提高。加強了學校的常規管理，規范了學校的管理行為。一是不斷完善德育工作機制，增強德育工作的針對性、實效性，強化日常行為規范，開展愛國主義教育，開展爭創文明學校、爭做文明學生活動。二是開展各級各類學校辦學水平晉級升等工作，建立了學校教育質量評價制度，促進了學校辦學水平的提高。三是推進素質教育，建立素質教育檢測和評估制度，啟動了“三生教育”工作。四是加強校園文化建設，營造良好的學校育人環境，構建師生共同成長的樂園。五是加強學校安全工作，建立了學校安全工作責任制和安全工作檢查、安全隱患整治制度。由于規范了教育教學管理，教育教學質量穩步提高。2005年以來普通高考本、專科錄取學生人數逐年增加。2008年全州中考平均及格率為57.58%，普通高考本、專科上線率分別為28.8%、33.8%，錄取人數占考生總數的57.8%。
（六）教師隊伍建設得到了加強。始終堅持師生發展為本的工作理念，把加強教師隊伍、教育管理隊伍、校長隊伍建設作為加快發展教育事業的關鍵任務來抓，以“三支隊伍”的發展來推動教育的發展。一方面，全面開展中小學教師履職晉級培訓，注重中小學校長和教育管理人員的培訓，強化以提高教育教學能力為重點的教師業務培訓，鼓勵教師參加在職學歷提高培訓等等，逐步提高了教育三支隊伍的整體素質。2006年至2008年3年間，共組織各種類師培訓39期，培訓教師20425人次；另一方面，采取特殊政策招聘和引進教師特別是高中緊缺學科教師，促進了教師學科結構逐步趨于合理。2008年底，全州各級各類學校專任教師6074人，比2005年增加141人；小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別為97.4%、95.9%和93.5%，分別比2005年提高3.4、3.7和6.1個百分點。
（七）教育改革穩步推進。緊緊圍繞發展現代教育，整合教育資源，改善辦學條件，提高“兩基”水平，突破高中瓶頸，發展職業教育，推進素質教育的工作思路。一是制定了教育改革的實施方案。2006年州委、州政府出臺并實施了《××州教育綜合改革工作實施方案》，2007年州政府出臺了《××州高寒邊遠山區教師崗位津貼實施辦法》、《關于建立××州教師交流制度的指導意見（試行）》、《關于開展勤工儉學的意見》，教育改革不斷深入。二是建立了教育教學質量評價體系和教學質量激勵機制。2008年州政府出臺了《××州學校教育教學質量及高考優秀學生表彰獎勵辦法》和《××州人民政府優秀骨干教師獎勵辦法》，決定由州級財政每年拿出202萬元對在教學質量評價中成績突出的學校和部分高考優秀學生給予獎勵，每年拿出29萬元給予優秀骨干教師每月100元的獎勵津貼。州教育局制定并實施了與獎勵辦法相配套的普通高中、初中、小學教學質量評價方案、優秀骨干教師遴選細則和考核管理辦法。三是加強學校布局調整，整合教育資源。第一加強中心學校和二類完小的建設，收縮小學校點，逐步走相對集中辦學的路子，初見成效。2008年全州辦有小學校（點）882個，與2005年相比收縮了198個。第二整合小學、初中教育資源，將辦學規模小、學校相連的初中和小學合并，到2008年共建成九年一貫制學校5所，提高了管理效益。第三整合州直學校教育資源，改善州直學校辦學條件，擴大優質高中教育資源。2008年6月，州委、州政府決定將州實驗中學與州民族中學合并，重新規劃建設州民族中學。目前州民族中學總體規劃建設方案已完成，一期工程于今年上半年啟動建設。原實驗中學高中部已于2008年9月并入州民族中學，目前學校教育教學秩序良好，州委、州政府的決策受到家長、社會的擁護和贊揚。四是初步建立了以政府為主導，社會廣泛參與的家庭貧困學生資助機制。第一，從2007年起我州義務教育階段學生全部免除雜費，全部享受國家免費提供的教科書；第二，不斷擴大農村寄宿制困難學生生活費補助范圍、提高補助標準，到2008年全州有48.32%的農村小學生，89.9%的農村初中生享受了義務教育階段寄宿生生活補助，補助標準提高到小學生生均每月50元、初中生生均每月75元；第三，是逐年提高義務教育階段學校公用經費標準，2008年公用經費補助達到小學生均300元、初中生均500元；第四，中等職業學校貧困生資助政策全面實施和落實，我州所有中等職業學校學生全部享受了每年每生1500元的資助；第五，各級政府每年都在財政預算中安排專項資金用于家庭經濟困難學生的生活補助，2008年達750萬元；第六，積極倡導農村中小學開展以種植、養殖為主的勤工儉學活動，對改善農村學生生活起到了積極的輔助作用；第七積極爭取社會各界對家庭經濟困難學生的資助，2008年社會各界對全州在校就讀中小學生資助人數達1100多人。
(八)以“三生教育”為載體，全面加強現代教育體系建設。以科學發展觀為指導，以建設現代教育核心價值體系為目標，在全州各級各類學校開展了以生命教育、生存教育、生活教育為主要內容的“三生教育”試點，并以此為載體，拓展素質教育的渠道和內容，全面加強現代教育價值體系建設。
二、影響和制約××教育科學發展的突出問題
××教育仍然面臨諸多困難和問題。由于受特殊的地理環境、特殊的社會發育水平、特殊的生產力發展水平的制約，導致了××教育發展的基礎較差，“兩基”鞏固提高任務十分艱巨，國民教育普及程度低，辦學效益低，教育結構不合理，辦學條件相對較差，教育發展不均衡，教育的發展與全國、全省仍有較大的差距。
（一）“兩基”鞏固提高任務艱巨。由于群眾居住分散、貧困面大、貧困程度深，社會發育程度低、文化底蘊差，群眾依法送子女上學的意識不強，有相當數量的適齡兒童中途輟學；義務教育階段辦學規模小，辦學水平低，校舍容量不足，危房率高；教育設施、設備不足；教師整體素質低；因此，“普九”后的鞏固和提高工作比較困難。
（二）教育普及程度低。主要體現在我州全民人均受教育年限分別比全國、全省平均水平低2年和0.8年。幼兒入園率比全省平均水平低近15個百分點，小學適齡兒童入學率低近2個百分點，初中毛入學率低近4個百分點，高中階段毛入學率低近17個百分點，高等教育毛入學率低約4.4個百分點。
（三）辦學效益低。主要體現在學校布局“小而散”，辦學規模小，規模效益低。全州小學校均規模僅56.7人，平均班額20.7人，其中教學點校均規模僅11.9人，平均班額5.9人；初中校均規模786.2人，公辦普通高中校均規模1145.2人。由于學校規模小、教師隊伍整體素質偏低、教育科研體系和工作機制尚未健全，導致了學校辦學水平和教學質量低。小學階段的教育支撐不了普及初中教育的需要，初中階段的教育支撐不了普及高中階段教育的需要；高中階段教育辦學規模不足，質量不高，不能較好地帶動義務教育階段教育的發展。
（四）教育結構不合理。主要體現在州內沒有高等教育學院，制約了國民教育層次的提高；小學、初中、高中階段教育的發展不協調，小學、初中、高中階段在校學生分別占學生總數的62.7%、26.6%和10.6%；高中階段教育中，中等職業學校與普通高中發展失調，職業學校與普通高中在校生之比僅達0.38︰1，遠遠低于全省的0.83︰1。
（五）辦學條件相對較差。主要體現在中小學特別是農村中小學危房多，危房率偏高。教育需求與投入之間的矛盾十分突出。全州學校磚木結構以上校舍僅占85%，中小學危房達110807平方米，危房率16.45%。學校教育教學儀器設備配備不足，不能適應新課程改革的需要。
（六）教育發展不均衡。主要體現在地區與地區之間的教育發展不平衡，城鎮與農村特別是邊遠山區農村教育發展差距大，教育均衡發展還面臨著很多問題。人民群眾日益增長的教育需求和教育機構所能提供的教育機會之間的矛盾仍然是我州教育發展長期存在的基本矛盾。
以上這些問題，是在深入學習實踐科學發展觀分析評議階段自查發現的問題，也是廣泛征求意見中人民群眾點到的問題，人民群眾的意見特別是批評意見很中肯，進一步強化了我們解決這些問題的緊迫感。
三、影響和制約科學發展的主要問題和原因分析
州委高度重視××州教育局班子建設，自去年以來，調整充實了教育局領導班子。雖然新一屆班子組建尚不到一年，但征求意見中普遍認為這一屆教育局黨組領導班子是一個開拓進取，求真務實、清正廉潔、富有朝氣的班子；是一個務實型、創新型、和諧型、清廉型的班子；是一個值得州委、州政府信賴，值得人民群眾信賴，值得全州教育系統干部職工信賴的領導集體。
對照科學發展觀的要求，通過對干部群眾的意見、建議的認真分析梳理，歸納起來，××州教育局黨組領導班子在貫徹落實科學發展觀方面主要存在以下不足：
一是還需要進一步提高貫徹落實科學發展觀的自覺性。還需要在繼續堅持用科學發展觀武裝頭腦，深刻理解和全面把握科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求，爭做貫徹落實科學發展觀的模范實踐者方面進一步努力。還需通過不斷加強對科學發展觀的學習實踐，切實把科學發展觀的要求轉化為推進科學發展的堅定意志、謀劃科學發展的正確思路、領導科學發展的實際能力、促進科學發展的政策措施，轉化為人民群眾同呼吸、共命運、心連心的真摯情感，轉化為增強黨性修養、提高思想覺悟的自覺行為，使科學發展觀真正成為全局黨員干部的價值追求、人生信仰，堅定不移地貫徹落實科學發展觀。
二是還需要進一步樹立現代教育發展的理念、開拓教育發展思路和辦法，提高領導和指導教育發展的能力。還需要進一步確立現代教育發展理念，理清發展現代教育的思路，探尋發展現代教育的新舉措。提高領導和指導現代教育的能力水平需進一步提高。在推進教育改革、加強中小學排危等方面雖然取得一定進展，但還需要再進一步加大工作力度，在堅持以人為本、堅持公平、促進受教育者健康心智、提高能力，適應當代社會需要，引領時展的現代教育，探索和構建現代教育、制度教育和價值教育理論體系方面狠下功夫。
三是還需要進一步解決教育發展規模小、質量不高的問題。教育發展規模小，質量不高是影響××教育發展的主要因素之一。我州教育發展方式轉變還遠遠沒有到位，速度、規模、質量、效益方面的問題同時存在，與全省發達地區的差距呈現出繼續拉大的趨勢，與人民群眾日益增長的對教育的需求還有很大的差距，促進現代教育的科學發展任務很艱巨。需進一步增強發展的緊迫感和責任感，既著力解決教育發展的總量問題和速度問題，又著力解決教育發展的質量問題和效益問題，為××經濟社會發展提供人力資源支撐。
四是還需要進一步解決教育發展結構不合理、教育資源集中度不高的問題。雖然近幾年在調整教育結構、促進教育公平方面作了大量工作，但距構建和諧社會、實現教育公平的要求還有很大差距，需要進一步全面落實科學發展觀，采取各種措施，促進教育資源的合理配置，從根本上解決城鄉教育不協調，區域之間教育發展不平衡等問題；解決教育資源相對集中不夠，公辦教育與民辦教育結構不合理，教育成本高等問題，促進現代教育體系的構建，調整教育資源結構，促進城鄉教育統籌發展，提高辦學集中度，降低辦學成本，提高辦學效益。
五是還需要進一步解決教育投入不足和學校標準化建設程度低的問題。投入不足、辦學條件差是影響××教育又好又快發展的關鍵性問題。需進一步落實教育優先發展的戰略地位，充分調動各級黨委、政府、各單位、各部門和社會團體投入教育的積極性和主動性，進一步加大對教育的投資力度。尤其要在堅持以人為本，滿足學校安全、教學、生活、學習的基本功能，全面加強學校標準化建設和徹底排除中小學d級危房，提高學校辦學設施的現代化水平等方面加大工作力度。
六是還需要進一步解決師資隊伍建設的問題。需要不斷加強教師隊伍建設，努力建設一支自覺用科學發展觀武裝頭腦，堅持以學生為本，忠誠黨、忠誠人民、忠誠教育事業，素質高、品德正，業務精良、教書育人的現代教師隊伍。同時，需進一步提高教師素質，改善教師結構，擴充教師總量，逐步滿足推進××教育又好又快發展的師資需要。
七是還需要進一步解決教育體制機制不活、民辦教育滯后的問題。需進一步深化改革，進一步突破體制機制對教育事業科學發展的阻礙，全面推進教育人事、分配、管理制度的改革，大力發展民辦教育，創造有利于教育資源擴張和整合，有利于教育資源結構調整和辦學效益提高的體制機制。
八是還需要進一步解決影響維護學校安全穩定和諧的問題。我州地處邊疆，學校安全穩定和諧的工作十分重要，需要進一步增強維護學校安全和教育和諧的責任意識，提高教育危情處理的能力，正確處理各種矛盾，及時調整各種利益，切實維護學校安全和教育和諧，以改革創新精神全面推進各級各類學校的建設和發展，適應新形勢，應對新挑戰。
存在以上不足，既有客觀原因，又有主觀原因。
客觀上分析，一是由于歷史和地理等方面的原因，××教育發展起步晚、基礎差、欠賬多、教育資源總量不足、結構不合理、質量不高，發展不平衡，與全省其他地州相比還有較大的差距，實現××教育的科學發展困難多、難度大；二是體制機制約束多，雖然州委、州政府高度重視教育工作，制定了一系列促進教育發展的政策措施，但由于現行體制機制的制約，一些政策措施還不能完全落到實處，客觀上制約了班子主動性、創造性的發揮；三是受其它客觀條件的制約，改革的力度不夠強，創新的舉措不夠新，推進××教育又好又快發展的觀念、思路、辦法和能力還有待進一步增強；四是新班子成立時間短，需有一段時間的磨合期，要真正實現班子和班子成員的充分理解、配合默契、互補互助仍需不斷努力。
從主觀上分析，一是學習領會不深，聯系實際不夠。班子成員沒能較好地處理工學矛盾，沒能從繁重的工作中擠出更多時間全面學習、系統學習，對科學發展觀的內涵領會不深，還不能真正做到用科學發展觀武裝頭腦、謀劃全局；二是解放思想不到位，思想觀念還不適應形勢發展的需要，科學發展意識有待進一步提高；三是憂患意識不夠，存在一定的求穩怕亂的思想，存在一定的畏難情緒；四是工作作風不夠深入，調查研究不夠深入，由于教育工作點多面廣，戰線長、攤子大，日常事務繁重，因此，存在應對行政工作多，深入研究工作少，處理具體事務多，謀劃大事少的情況；五是對如何科學發展，怎樣又好又快發展辦法不夠，舉措不新；六是為基層排憂解難不夠，服務意識和服務措施不到位，服務水平和服務質量有待進一步增強；七是超前意識不強，戰略思維水平不高，在工作思路、目標要求和具體措施方面與科學發展觀的要求有差距，主要表現在謀劃和指導工作時創新意識不夠強。
三、今后努力的方向、發展思路和工作措施
(一)努力方向：按照“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”的要求，以深化學習為基礎，結合××教育改革與發展實際，著力轉變不適應、不符合科學發展觀要求的思想觀念，著力解決影響、制約科學發展以及群眾反映強烈的突出問題，著力構建有利科學發展的體制機制。全面貫徹黨的教育方針，繼續解放思想，堅持改革開放，謀劃發展，提高質量，促進公平，加強管理，提高領導教育事業科學發展、促進教育全面協調可持續發展的能力，使各項工作更加符合科學發展觀的要求，把教育系統干部職工的積極性進一步引導到科學發展上來，努力辦好讓人民滿意的教育。
（二）發展思路：發展現代教育，整合教育資源，完善辦學設施，提高“兩基”水平，突破高中瓶頸，發展職業教育，推進素質教育，實現××教育發展的“二次跨越”。即以構建××現代教育體制、現代學校管理制度、現代教育評價制度為目標，以整合教育資源，提高辦學效益為核心，以加快教育基礎設施建設，改善辦學條件為基礎，以鞏固提高“普九”水平，推進基本普及十三年教育為重點，以“三生教育”作為素質教育的切入點、支撐點和基本點，全力推進××現代教育進程，實現××教育發展的“二次跨越”。
（三）發展目標：到“十一五”末，“兩基”水平進一步提高，通過國家“兩基”工作檢查，高中階段毛入學率達41%以上，普通高中與中等職業學校在校生比例達1：0.5左右，學前一年入園（班）率達54%；到2012年高中階段毛入學率達55%以上，普通高中與中等職業學校在校生比例達1：0.55左右，學前一年入園（班）率達60%；到“十二五”末，基礎教育進一步鞏固和提高，高中階段毛入學率達70%以上，普通高中與中等職業學校在校生比例達1：0.7左右，學前一年入園（班）率達70%；到2020年高中階段毛入學率和學前一年入園（班）率分別達85%和95%以上。
（四）主要措施：從現在起到2020年，重點實施六大教育工程：現代教育工程、“兩基”鞏固提高工程、高中教育優化工程、職業教育建設工程、農村中小學規模辦學工程和骨干教師培養工程。一是實施現代教育工程。樹立現代教育理念，努力構建××現代教育體制，加快現代教育進程。堅持德育為首，不斷增強德育工作的針對性、實效性，全面開展“三生教育”，建立現代教育價值體系。二是實施“兩基”鞏固提高工程。堅持把“兩基”的鞏固提高作為教育工作的重點，確保“兩基”工作的各項指標逐年提高。將學前一年教育納入鞏固和提高“普九”的工作規劃，逐年擴大農村學校學前教育的招生規模和范圍，推進普及學前教育。三是實施高中教育優化工程。重點是增加容量，擴大規模，提高辦學水平。完成××州民族中學改擴建工程，瀘水一中搬遷建設項目，蘭坪縣民族中學新建項目。實施蘭坪縣一中、福貢縣一中、貢山縣一中的改擴建。四是實施職業教育建設工程。重點改善辦學條件，擴大招生規模，加強技能培養，提高畢業生就業率。籌建××職業技術學院，擴建4縣職業中學（職教中心），提高辦學規模和水平。結合農村實用技術培訓和勞動力轉移培訓的需要，在5所職業學校（職教中心）建設職業教育公共實訓基地。五是實施農村中小學規模辦學工程。逐步調整農村中小學布局，整合教育資源，實行集中辦學，提高辦學水平和效益。改造現有危房13.7萬平方米，逐年收縮教學點，改擴建100所農村寄宿制小學，建成100所標準化農村寄宿制中小學和3-4所優質高中，將全州各級各類學校從現有的938所整合收縮為百所，實現教育資源優化配置，辦學條件改善，教學質量提高，城鄉教育均衡發展。完善以政府為主導的貧困學生資助機制，加大資助力度，積極扶持學校開展勤工儉學活動。六是實施骨干教師培養工程。建立和完善各級骨干教師培訓和培養機制，引進緊缺學科和優秀教師，逐步建設一支能發揮示范帶頭和輻射作用的骨干教師隊伍，實施骨干教師獎勵津貼制度。
（五）工作重點：一是實施中小學布局調整，整合教育資源，實行寄宿制規模辦學。目前我州學校布局呈“小而散”的現狀，學校規模小，辦學效益低。由于學校規模小，教育資源特別是優質教師資源和硬件設施投入分散，不利于全面提高學校辦學水平和教學質量。全州“兩基”攻堅任務完成后，廣大農村學生“有書讀、有學上”的問題已基本得到解決，“讀好書、上好學”的問題已成為教育的主要矛盾。只有通過資源整合，實施集中辦學來提高教育效益，促進義務教育均衡發展。隨著××水電開發和移民搬遷，城市化進程的加快，以及近年來國家對農村義務教育扶持力度的不斷加大，排除中小學危房工作進程加快，客觀上已基本具備調整學校布局，實施規模辦學的條件。因此，對全州中小學布局進行調整，整合教育資源，走集中辦學路子，實行寄宿制規模辦學，是我州基礎教育科學發展的必然選擇。二是多渠道籌措經費，加大教育投入，切實改善辦學條件。首先，我州中小學土木結構的校舍偏多，危房比例高，根據省教育廳的要求，要力爭在3年左右排除現有的中小學危房，任務十分艱巨。其次，中小學教學儀器設備配備不足，現有教學儀器設備完全不能適應新課程改革的需要，完善中小學教學儀器設備配備需要做出很大的努力。三是以提高普及程度為目標，啟動基本普及十三年教育試點工作。我州高中階段教育發展滯后，高中階段毛入學率比全省低17個百分點。高中階段教育作為基礎教育的高級階段是基礎教育的重要組成部分，在整個教育體系中起到承上啟下的作用，承擔著提高國民教育程度、鞏固和提高九年義務教育的成果、為高等教育輸送合格新生和為××經濟社會建設培養新型勞動者的多重任務，高中階段教育必須加快改革與發展。省教育廳提出了啟動基本普及十三年教育試點工作的要求，對我州發展高中階段教育和學前教育是一個大好機遇。我州選擇相對有基礎、有條件和有優勢的蘭坪縣作為實施“基本普及十三年教育”試點工作，力爭到2020年，全州基本實現普及十三年教育。四是建立健全教育教學評價和激勵機制，充分調動學校辦學和教職員工的積極性。繼續貫徹執行《××州高寒邊遠山區教師崗位津貼實施辦法》，對高寒邊遠山區學校教師崗位給予獎勵津貼；貫徹執行《關于建立××州教師交流制度的指導意見（試行）》，建立教師定期交流制度；貫徹執行《關于開展勤工儉學的意見》，積極扶持農村學校開展以種植、養殖為主的勤工儉學活動；貫徹執行《××州學校教育教學質量及高考優秀學生表彰獎勵辦法》，對在教學質量評價中成績突出的學校和部分高考優秀學生給予獎勵；貫徹執行《××州人民政府優秀骨干教師獎勵辦法》，對優秀骨干教師給予獎勵津貼。五是啟動××職業技術學院的籌建、規劃和建設工作。2008年，我州高等教育毛入學率約為11.74%，比全省平均水平底約4.4個百分點。我州沒有高等教育學校，在一定程度上限制了我州招收專科層次學生的數量，制約了國民教育層次的提高，不能滿足人民群眾接受更高層次教育的需要，不利于××經濟社會發展所需人才和高素質勞動者的培養，不利于經濟社會的發展。省教育廳同意籌建××職業技術學院，這是一個良好機遇。××職業技術學院在××州民族中專的基礎上籌建，根據國家教育部對高等職業院校基本辦學條件指標要求重新規劃建設，規劃設計一次性到位，分期實施。按照州委、州政府的要求，目前開始啟動籌建和規劃建設的前期工作，力爭到2020年完成規劃建設任務。六是建立健全教育科研體系，促進學校辦學水平和教學質量的提高。教育科研部門是集教育教學研究、指導、培訓和服務為一體的綜合業務部門，承擔著本地區教育理論的傳播、交流，教育思想創新、素質教育實施，教育教學信息的收集、評估和教學方法、手段改革的研究和推廣，對提高學校辦學水平和教學質量具有十分重要的作用和意義。
四、加強領導班子自身建設的具體措施
根據深入學習實踐科學發展觀活動和“個人形象一面旗、工作熱情一團火、謀事布局一盤棋”主題實踐活動的要求，教育發展要努力建設一支高素質的黨員干部隊伍，著眼于解決黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，把加強黨性修養，樹立和弘揚良好作風，作為加強干部隊伍建設、促進科學發展的重要切入點，以堅強的黨性和優良的作風保證科學發展觀的貫徹落實。××州教育局黨組領導班子將以科學發展觀為指導，站在全州教育發展大局，對照存在的差距與不足，進一步解放思想、更新觀念，完善制度，落實措施，提升素質、扎實工作，努力把××州教育局黨組領導班子建設成為貫徹落實科學發展觀的堅強領導集體。
以科學發展觀為指導，進一步加強班子的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設和黨風廉政建設，用科學的思維方式、用科學的辦法來建設教育局領導班子，把教育局領導班子建設成為學習型、民主型、服務型、創新型、效能型、清廉型的領導班子。
（一）以強化學習為主要途徑，建設“學習型”班子。認真落實黨委中心組學習制度，按照時間、內容、人員、效果“四落實”的要求，對學習進行統一規劃，明確學習內容、重點和要求。著力完善組織、考勤、建檔、筆記和發言等制度，采取領導帶頭集中學、個人學、外出學、請來教等多種方法，確保學習經常化、制度化、規范化。要增強學習的自覺性，注重學習的系統性，通過加強理論學習，加深對中國特色社會主義理論體系的認識，突出學習貫徹好科學發展觀，深刻領會和準確把握科學發展觀的內涵；以個人學習與集體學習、理論學習與實踐調研相結合，努力提高思想政治水平和領導水平，提高解決新矛盾和新問題的能力，增強教育工作的科學性、系統性、預見性和創造性。
（二）以貫徹民主集中制為重點，建設“民主型”班子。認真貫徹執行“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的民主集中制原則；嚴格落實黨內生活制度，積極開展批評與自我批評，強化內部監督，敢于思想交鋒，敢于揭短亮丑；建設相互尊重、相互信任、相互配合的和諧團結的領導班子，完善工作制度，規范議事規則和決策程序，增強決策的民主性和科學性；認真落實黨組領導下的分工負責制，做到責任到人，職責分明；在思想上牢固樹立以事業為本、以奉獻為榮、以落實為責的理念，思想上互相信任，感情上互相溝通，決策上同頻共振，行動上同相同步，群策群力，齊抓共管，努力開創“政治上同德，事業上同心，工作上同力”的新局面。
（三）以密切聯系群眾為切入點，建設“服務型”班子。堅持群眾路線，牢固樹立黨的宗旨意識和公仆意識，全心全意為人民服務，真心實意幫助基層學校和教職工解決實際困難，切實維護教職工的合法權益。建立健全領導班子成員聯系基層制度和機關科室與學校溝通機制，深入學校掌握動態，指導、協調、服務基層。
（四）以跨越發展為目標，建設“創新型”班子。提高班子破解難題的能力，大力弘揚求真務實、真抓實干的精神，真正把心思凝聚到干事業上，把精力集中到做工作上，把功夫下到抓落實上，把本領用在促發展上，始終保持頑強拼搏的干勁，在迎接挑戰中把握機遇，在克服困難中解決問題，在真抓實干中開拓前進。結合××地處邊疆、經濟發展滯后的實際，以整合教育資源，提高辦學效益為核心，以加快教育基礎設施建設，改善辦學條件為基礎，以鞏固提高“普九”水平，推進十三年教育為重點，以“三生教育”為素質教育的切入點、支撐點和基本點，改革教育管理體制、理順教育發展機制，實現××教育的“二次跨越”。
教育教學分析報告范文第4篇
關鍵詞： 圖式理論 習得―學得假說 高職英語課堂教學 英語報刊
根據高等職業學校英語課程標準要求，職業學校英語課程應堅持“以學生發展為中心”的教育理念，提出變革學習方式，提高學習能力的構建理論。變革學習方式體現了學生是學習主體的思想，將教學重點從原來教師的“教”轉移到學生的“學”，目的是改變學生被動學習、機械學習的狀況，倡導自主、合作的學習方式，激發學生學習英語的興趣，增強學生的成就感和自信心。另外，在課程資源的利用和開發上，要引導教師積極使用包括教材在內的各種教學資源。
目前的高職英語教學主要圍繞教材展開，教師把主要精力放在教授書本知識方面，忽視對教學材料的選擇，在一定程度上妨礙高職生英語學習能力的提高。因此，如何利用新的教學資源改革傳統的教學模式，優化教學方法，提高教學質量是當前高職英語教師的重要任務。近年來，我國更多的英語教師意識到閱讀英語報刊的重要性，但據筆者調查，關于英語報刊應用在高等職業學校英語教學中的研究和實踐甚少。因此，筆者以圖示理論和克拉申的習得-學得假說為基礎，把英語報刊應用到高職英語教學中，以期對如何有效強化職業學校英語教學效果提供一定的參考。
一、理論依據
圖式理論：圖式理論認為，讀者對材料的理解程度由三種圖式決定：語言圖式、內容圖式、形式圖式。語言圖式指文章中的語言知識（包括詞匯、語法、慣用法等等）。足夠的詞匯量和快速的辨認能力是保證快速有效閱讀的基礎。內容圖式是指關于文章內容的背景知識，即讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。背景知識能激發讀者的興趣，激發讀者的思維和想象。形式圖式指不同文章的布局結構知識，即讀者對文章體裁的熟悉了解程度，這有利于讀者對文章內容和組織方式等方面的理解和預測。英語報刊閱讀涉及的題材十分廣泛，包括社會、文化、政治、經濟等學科，適應學生當前的語言圖式，通過英語報刊閱讀，加大了對學生背景知識的輸入，豐富了學生的內容圖式。另外，報刊上的新聞、特寫、社論等體裁都各有獨特的結構，有助于豐富學生的形式圖式，有效地提高學生的理解能力和預測能力，幫助提高學生的閱讀能力和水平。
習得-學得假設（Acquisition-Learning Hypothesis）：根據克拉申的習得-學得假說，“習得”與“學得”是有區別的。“習得”是調動人腦中的語言學習能力，像兒童學習母語那樣在交際的過程中理解話語的意思，無意識地學會使用語言；“學得”指有意識地通過學習語言的形式去獲取語言知識。“習得”方式比“學得”方式更重要，幼兒習得母語的過程可以證明這一點。有意識的學習只能使學習者了解所學的這門語言，成年人學習外語的眾多不成功的事例可以說明這一點。通過“習得”而掌握某種語言的人，輕松流利地使用該語言進行交流；而通過“學得”掌握某種語言的人，只能運用該語言規則進行語言的監控。
克拉申所強調的“二語習得”指的是在自然真實的語言環境中，沒有壓力、沒有任務意識，自然地習得一門語言。因此，在英語教學中，教師要盡可能地創設真實、自然的語言環境，營造輕松的學習氣氛。英語報刊作為英語課堂的補充形式，內容真實，語言豐富、地道，貼近實際生活，是一種積極有效的第二語言學習形式。
二、教學材料的選擇
筆者在考慮到高職生英語基礎的前提下，在種類繁多的英語報刊中為學生選擇了《21世紀學生英文報》。在英語報刊教學實踐中，筆者會注意選材上的兩點要求：首先，選擇的文章要符合學生的實際語言能力；其次，選擇的文章要符合學生的興趣。
英語報刊題材廣泛，主題涉及西方國家背景，風土人情及文化知識各個方面，為學生提供并創設了英語國家文化全面接觸的廣闊天地。英語報刊中的材料跟我們的現實生活密切相關，有很多學生感興趣的話題，這樣他們的學習興趣就自然而然地被激發出來，從而調動學生學習的積極性。同時英語報刊閱讀為讀者提供大量鮮活的、原汁原味的語言材料，是語言輸入的一種重要形式，這種積極的、有效的、真實的語言學習形式，對語言水平的提高很有幫助。
三、時間安排
英語報刊閱讀只是輔助英語課堂教學，不可能占用太多的課堂教學時間，必須妥善處理好課本教學和報刊閱讀教學之間的關系。所以在課時安排上，筆者以課本教學為主。在筆者任教的學校，一周共四節英語課，課時量相對于普通中學不是很充足，而且絕大多數學生英語學習熱情不高，如果安排整整一節課，會引起學生的倦怠，因此，英語報刊的教學以模塊的形式穿插到平時的課堂教學中，即在每節課45分鐘的課堂教學時間內，安排15分鐘左右的時間進行英語報刊的閱讀訓練。
四、具體實施策略
1.增加跨文化背景輸入，激活學生的背景知識。圖式理論認為，讀者的閱讀能力和對材料的理解程度由三種圖式決定。其中內容圖式是指關于文章內容的背景知識，即讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。“報紙是大眾傳媒，它們在大量報道新聞的同時，也廣泛傳播了相關文化”（端木義萬，2002：28）。背景知識能激發讀者的興趣，激發讀者的思維和想象。
2.強化報刊閱讀策略的指導和訓練，培養學生良好習慣。學生在閱讀英文報刊的同時，教師下達相應的任務要求，如文章大意、具體的細節信息等。教師授予學生閱讀的策略，指導學生通過讀標題，預測文章內容；通過略讀（skimming），了解文章大意；通過尋讀（scanning），查找具體信息；通過上下文及構詞法等猜測詞義；通過推理，理解文章深層含義。
3.英語報刊的學習評價。教師的指導和激勵尤為重要，培養學生的閱讀興趣是絕對離不開好的評價的。這種評價不僅來自教師方面，還包括學生的自我評價。在學習、生活中，教師作為引路者應該培養學生自我評價能力，在自我評價過程中，尋找自己的價值和地位，使他們在自己的探索中接近真正的自我，認識自我，肯定自我，最終建立自信心，克服學習過程中的心理障礙，積極主動地學習。
參考文獻：
教育教學分析報告范文第5篇
關鍵詞： 高中生物教學 分子與細胞模塊 教學思考
一、高中生物學分子與細胞模塊的解析
在高中生物教學中，對于分子與細胞模塊，不僅是高中生物新課程中必修的模塊，更是學習其他生物學知識的基礎。高中生物學分子與細胞模塊中，包括酶的特性教學、細胞的衰老和凋亡教學、細胞的癌變教學、細胞呼吸教學等模塊[1]，因此加強該模塊的教學非常重要，不僅可以提高學生對生物學習的積極性，還可以提升生物教學在高中教學中的地位。在高中生物分子與細胞模塊的教學中，不僅面臨新課程理念如何教授學生的方法的問題，還包括如實現統一的教學目標，把握好高中生物的教學內容，引發學生對高中生物的學習興趣及探索精神的問題。新課改背景下，高中生物教師對于運用教材的方式，以及如何開發與利用課程資源的問題，都將是解決高中生物分子與細胞模塊教學中存在問題的關鍵。
二、高中生物分子與細胞模塊教學中的重點
在高生物教學中，教師對于分子與細胞模塊的教學地位，應該注重科學探究過程，充分體現學生在教學中的主體地位，以“指導型探究”[2]的形式提高學生對生物學習的興趣；并且在生物教學中，教師對于學生在學習中遇到的問題，也應該及時給予幫助，及時指導學生解決遇到的困難。
教師在高中生物的分子與細胞模塊教學中，還應該注重聯系生活實際，盡量在課程設計中找到貼近學生生活的相關案例，提高學生對生物學中分子與細胞學習的興趣，拓寬學生的視野，不再局限于課本教學，使學生對生物學有更充分的認識。
在高中生物的分子與細胞模塊教學中，可以采用鼓勵性的評價機制，更好地發揮學生潛能，并且注意培養學生提出問題的能力，提高學生的科學探究能力。促進學生在課后對課堂知識的再學習，培養綜合能力，激發學生在生物課堂學習中的學習熱情，更好地調動學生對生物中分子與細胞模塊學習的積極性。
三、改進高中生物分子與細胞模塊教學的措施
1.明確教師的指導思想
在高中生物教學中，應該明確指導思想，強調學生在分子與細胞模塊的自主性，發揮學生在學習中的主體作用。教師在高中生物教學中，對于學生學習要起到引導作用，加深學生對分子與細胞模塊的知識理解，將知識轉化為能力，體現課堂教學中學生的主體地位，正確分析每個學生的學習狀況及知識儲備及能力，并給予合理指導。
2.采用合理的教學模式
在高中生物分子與細胞模塊教學中，教師應該使用合理的教學模式，比如對于“細胞呼吸”使用“目標教學”與“自主性學習”相結合的教學模式[3]，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以激發學生對本節課內容的興趣，避免學習的枯燥乏味，有效提高生物教學的水平，避免學生盲目性地學習，使得學生的表達能力及動手能力都得到進一步的鍛煉與提高。在生物教學中，還可以采用多媒體演示、分組討論、識圖閱讀、問題鏈等方式，以更直觀的模式將教學內容教授給學生，不僅直觀易懂，而且能提高學生的學習興趣。
3.注重交流
在講課過程中，教師應該重視與學生的交流，使學生敢于參與到課堂教學中，關注學生的反應，可以先設定好的一些“程序”，提高學生的學習積極性。在高中生物教學中，應該注重學生與教師的交流，還應注重生物科學與現實生活的聯系，將生物學的知識滲透到生活中，培養學生探索、分析及總結問題的能力，從而有效培養學生的創新能力。在探究性的生物學習過程中，教師應該做好引導工作，調動每位學生的積極性，引導學生關注生活中的生物學，讓學生運用生物學原理解決實際問題。教學中對于內容十分抽象、微觀的知識，教師應該注重對課程資源的選擇及優化整合，以親身探究、生生互動的形式，并運用多媒體教學手段，讓學生對教學內容形成更加直觀的了解。
4.深入研究教材
在高中生物的分子與細胞模塊教學中，教師在上課前一定要深入研究教材，做好課前的模塊式教學設計工作，密切分子與細胞模塊教材之間的內在邏輯聯系，優化學生的學習方式，促進學生能力的發揮及學生的全面發展。高中生物教學中，教師還要認真做好每節生物課后的反思與總結工作，總結成功經驗，積累好的教學方法，提高自身教學能力，仔細分析每堂課中的優點及缺點，糾正課堂教學中出現的知識性錯誤，不斷提高教學水平，改進高中生物分子與細胞模塊的教學方法。
參考文獻：
[1]席燕.人教版高中生物“分子與細胞”模塊的教材分析[D].河南師范大學，2012（06）.
