小學班級管理的措施
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小學班級管理的措施范文第1篇
隨著教育改革力度的加強，國家、社會以及家長對教育更加重視，而處于義務教育階段的小學教育更是關注的重點之一。小學班級就是一個大集體、大家庭，班主任則是這個集體的領頭羊，更是這個家庭的大家長。班主任班級管理工作的好壞，直接影響著學生未來的性格、世界觀以及人生觀；而積極的班級管理方式，不僅能激發學生學習的熱情，還能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。因此，進一步提高班主任對班級的管理能力對推行素質教育的重要性不言而喻。
一、目前小學班級管理工作中存在的問題及分析
1.存在認識上的誤區。從目前我國大部分小學的教育狀況看，有些班主任忽略了“以人為本”的管理理念，對孩子進行侵略式的管教。很多教師沒有領會到“以人為本”的精髓，教學理念和管理模式還是停留在舊的教學思想上。現在小學生的學習負擔很重，老師也只注重書本知識的傳授，而忽略了培養學生個性方面的發展。其實在班級管理過程中，小學生既是被管理者，同時也應該具有管理的權利。但是班主任并沒有充分意識到學生的地位，使學生處于從屬和被動的狀態。對于很多老師來說，小學生就應該刻苦學習，從而不重視學生的痛苦或煩躁等心理和生活問題。
2.班主任的管理水平普遍較低。就我國目前班主任的管理水平來看，存在著普遍偏低的現象，大部分班主任在對班級進行管理的時候，只是一味地根據自己的意愿進行管理，根本不講求科學性。在活動開展方面，活動設置缺乏教育性，同時也忽略了學生的參與體驗，從而導致管理效果并不理想。
近幾年來，隨著計算機科學技術的廣泛應用，學生對網絡的接觸也越來越多，在網絡上獲取的知識也越來越豐富，有些知識甚至已經超過了教師和父母。這些思想導致他們開始自以為是、行為過激。但實際上，他們并沒有真正將那些知識消化，思維方法也比較片面。所有這些都給當前的班級管理工作增加了難度。
3.對班主任的考核體系不科學。教育管理理念主要側重于培養學生的綜合素質，將學生培養成適合社會發展的接班人。但是就目前學校的教學目標來看，大多數都是將學生的考試分數放在第一位，卻忽略了學生的道德教育以及良好習慣的培養。臨近考試的時候，相關的課外活動也理所當然地被取消，學生的個性難以得到發展。正是因為學校對考試分數的高度重視，從而導致學校對各科教師的評價也是以學生的學習分數為唯一標準，這就使得大部分教師只教書不育人。
二、采取的應對措施
1.樹立以人為本的管理理念，用心關愛每一個學生。“以人為本”主要指的是在班級管理的時候，活動的開展要以學生為中心，把學生放在中心位置上。小學班主任在進行班級管理的時候，要用愛心去關愛小學生，加強與學生之間的交流和溝通。由于小學生尚處在不成熟的時期，對周圍的事物缺乏正確的認識，因此，需要班主任特別的關心和照顧。溝通是走進孩子心靈的唯一途徑，是了解孩子的試金石。班主任是各項工作任務的組織者和具體的執行者，他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心里留下深刻的印記。小學班級管理既繁雜又辛苦，教師在班級管理中扮演著教師與保姆、長輩與朋友等多種角色。但是，只要教師心中充滿愛心，關心和愛護學生，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，一定能達到令人滿意的教育效果。
2.制定民主的班級管理制度，做好表率。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個班級要想獲得好的發展，也必須有一定的班級管理制度來約束所有學生。制度制定的起始可以讓學生充分發表自己的意見，但是一旦制度定下了，所有的成員都必須清楚，必須遵守。班規面前，人人平等。小學班主任在學生心中的地位和威望是非常高的，小學生對教師尤其是對班主任是言聽計從。因此，班主任要以身作則，注意自己的言談舉止，塑造好自己的形象。這是建立良好師生關系的基礎。同時，只有這樣，才更能夠更有影響力和說服力。
3.注重感情交流，巧用激勵藝術。在日常教學活動中，教師應注重與學生進行情感交流，滿意的點頭、親切的微笑、關注的眼神、激勵的言語、溫柔的撫摸都會使他們感受到教師的愛。每當他們有了進步，教師都要及時給予表揚和鼓勵；當他們有了缺點，不要立即對其呵斥，而是耐心地幫助其改正。
總之，小學班級管理是基礎教育工作的重要組成部分，只有提升每一個班級的管理水平，學校的整體工作才能做好。班主任是班級工作的管理者、學生健康成長的引領者，必須具有對教學的忠心和對學生的愛心，掌握科學的管理藝術和方法，管理好班級，為學生的健康成長創設出最佳環境。
參考文獻
[1]楊海鵬 小學數學教師專業化培養中的數學課程設置研究[D]. 首都師范大學，2009。
小學班級管理的措施范文第2篇
關鍵詞：小學班級管理；問題；解決對策
班級管理是教師根據一定目的要求，用一定手段，帶領學生，對班級的各種資源進行計劃、組織、調控，以實現教育目標的組織活動過程，是有計劃、有目的的活動。
一、班級管理的重要性
班級管理是學校管理中最基礎的部分，也關系到老師是否能與學生建立良好的師生關系。所以為了工作，為了學生，進行有效的班級管理是至關重要的。
1.為學生創造良好的學習環境
進行班級管理可以培養一個民主、積極向上的班集體，使班級按照正常的秩序井然有序地活動。班級管理通過對消極因素的改正以及對積極因素的鼓勵，為學生創造一個良好的學習環境。
2.建立融洽的師生關系
班級管理通過加強教師與學生之間的相互了解、相互信任、相互認可，為學生創造一個舒適的學習環境，使教師的教學效率得到提高，從而收到事半功倍的效果，進而建立良好、和諧、融洽的師生關系。
3.促進學校管理
班級是構成學校的小集體，一個好的班級管理會使班級中和諧融洽，人人上進，班級的整體質量有所提高，才能為學校管理打下良好的基礎。
二、小學班級管理中常見問題有哪些
現在班級管理中常見的問題是紛繁復雜的，也是多種多樣的。通過對自身及其他同事經驗的總結與交流，得出班級管理中常見的問題主要體現在以下幾個方面。
1.教師管理模式陳舊
在現階段，一部分的教師使用傳統的班級管理模式，運用權威式或說教式的管理方法，把學生的行為固定在一個條框之中。除此之外，還有單一式的管理方式。這些不合情理不科學的陳舊管理模式是班級管理中最突出的問題。
2.對學生的了解不夠深入
管理班級的對象是學生，可學生在老師在或不在時所表現的兩面性使老師對班級的管理難度增加。而當你苦口婆心勸導學生時，換來的卻是學生的無理辯駁以至“白眼”。
三、小學班級管理中常見問題的形成原因
眾所周知，小學班級管理中的問題是多種多樣、紛繁復雜的。所以，形成小學班級中常見問題的原因也不是單方面的。
1.班主任缺乏管理知識
在大班制的授課模式下，教師每天花費在學生身上的時間較多，系統學習班級管理知識的時間相對較少，使相關的班級管理知識匱乏，從而導致班級管理的欠缺。
2.學生參與班級管理的積極性不高
在班級管理中一個強有力的領導核心和優秀的班級干部團體是進行班級管理的后備力量。而現在的學生大多數都認為學習好比什么都重要，對參與班級管理不積極。
四、小學生班級管理中常見問題的解決措施
在班級管理出現問題是避免不了的，重要的是采取正確的措施。
1.增加班主任的管理知識，創新管理模式
首先，教師可以自學一些有關班級管理的知識，在理論與實踐中促進班集體活動的正常運行。其次，學校應定期為教師提供學習班級管理知識的機會。最后，學校應開設小班教學，為教師減輕負擔，給教師提供更多的時間去學習有關班級管理的知識，創新管理模式，為更好地管理班級奠定基礎。
小學班級管理的措施范文第3篇
1.1教師的管理觀念落后
當前，許多小學教師班級管理的觀念較為落后，缺乏現代化的管理觀念。絕大多數教師在班級管理工作當中，只是對學生的出勤情況、違紀情況以及學習成績這幾個方面進行管理，有些教師的班級管理知識存在一定的缺陷，在班級管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網絡環境下的小學班級管理工作當中，教師是班級管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應當前網絡化的小學班級管理工作需求。由于小學生的心理發育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經常會在學習的時候發下一些小的錯誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學生的心理帶來陰影，影響小學生的健康成長。
1.2教師的管理壓力較大
小學教師在班級管理的過程中，還需要進行教學工作，再加上小學班級管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級管理工作帶來很大的壓力。小學階段不僅是學生心理快速發展的階段，也是學生學習的基礎階段。教師在小學班級管理的工作當中，不僅要注意到學生的健康成長，還需要積極提高學生的學習成績，培養學生個性化思維的發展，促進小學生綜合實踐能力的進步。因此，教師在小學班級管理要積極做到對學生實施個性化的管理方式，依據學生的具體情況，對學生進行針對性的培養。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學班級管理工作帶來壓力。
2網絡環境下的小學班級管理對策
2.1利用網絡通信軟件，加強師生之間的交流
隨著信息技術的快速發展，計算機網絡已開始在教師與學生以及家長的生活中廣泛應用。許多學生都會存在這樣一種現象，那就是遇到問題的時候，由于靦腆或者緊張，不敢當面和家長進行交流與聯系。教師可以積極采用網絡通信軟件，例如：YY語音、騰訊QQ、微信等，與學生以及家長進行即時地交流。當學生在平時的學習和生活中遇到一些問題，可以通過網絡通信軟件及時向教師和家長進行交流與聯系，使教師能夠及時了解和掌握學生的情況，進而做出良好的管理措施，提高小學班級的管理效率。
2.2利用網絡平臺，加強與學生家長的交流與合作
教師也可以建立班級QQ群以及班級微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈學生的圖片、文字以及視頻的信息，將班級的管理情況公布在上面，讓家長能夠了解學生平時在學校的學習情況。并且教師也可以把平時班級管理的活動通過網絡進行公布，讓學生和家長了解班級管理活動的詳情，并在家庭管理中，配合教師的班級管理工作。與此同時，家長和學生也可以通過網絡與教師進行交流與聯系，向教師反映學生平時在家的表現。網絡環境下的小學班級管理，可以使教師與家長以及學生做到及時地聯系，準確掌握學生的具體情況，便于教師做好具體的班級管理方案。
2.3充分利用網絡資源，培養學生的綜合能力
教育，不僅是對學生進行知識的傳授，更是對學生健全人格的培養。歷史時期就有人對教師的職業作出了解釋“師者，所以傳道受業解惑也。”這里把教師傳授道理放在了第一位。因此，在小學班級的管理工作中，教師要加強對正確人生價值觀的培養，促進學生的健康成長。在平時的小學班級管理工作中，通常都是通過開展主題班會對學生的安全、思想等各方面的觀念進行教育和培養。例如，在每年的3月5日，學校都會要求學生學習雷鋒。所以，教師在班級管理的工作當中，可以舉辦一場學習雷鋒的主題班會。利用網絡技術，到網絡上查找雷鋒的相關知識和雷鋒助人為樂的事跡，為學生樹立良好的助人為樂的觀念，培養學生積極向上的健康心理。而且，還可以要求學生通過網絡查找相關的資料，然后在主題班會上積極進行發言和討論，這不僅可以開闊學生的知識視野，還能有效提高性學生的綜合實踐能力，讓學生更深刻、更全面地對一些事情進行了解，培養了學生獨立思考的能力。
3結語
小學班級管理的措施范文第4篇
關鍵詞：小學教學；班主任；班級管理
由于小學生各個方面發育都不成熟，這就導致小學班主任的工作任務比較大，而且要花大量的時間和精力在班級管理上。而且，隨著我國教育體制的不斷改革，也對班主任的管理方面做了一定的要求，管理方式進行了變更，在管理的過程必須要遵循系統化、組織化、規范化三個基本原則，并對當前小學班主任管理上存在的一些問題進行研究，改變小學班主任單一化的管理模式，提高班級管理的質量。
一、目前小學班級管理中存在的一些問題
1.管理理念沒有及時地更新
小學班級的管理不僅僅只是管理學生的學習，而且還要管理學生的生活、思想等其他方面，工作量是比較大的，班主任需要花很大一部分時間在班級的管理上。而且當前班主任的管理理念比較了落后，還是以教師為中心的班級管理模式，這就跟不上教育發展的步伐，也不能很好地做好班級管理，導致管理的質量下降。
2.管理模式比較單一
小學班級的管理涉及各個方面，如果教師只是以一種管理方式為主，這就很容易造成工作的混亂，在每個方面都要做大量的管理工作，而且再加上班主任還要完成教學任務，這就很難做好班級管理工作。
二、小學班級管理的有效模式
在小學，教師的作用是非常重要的，在班級的管理中，班主任首先要更新自己的管理理念，教師要認識到小學生的特殊性，管理的模式也必須要有一定的特殊性，可以從學生的思想和學習兩方面對學生進行管理。而且，管理的方式要多樣化，在管理上建立一種科學高效的評價體系，同時還要完善管理制度，一方面班主任要為學生做好榜樣，提升自身素質，另一方面還要加強管理，提升管理質量，充分的利用各種資源，盡最大的努力做好小學的班級管理工作，為學生打造一個良好的學習環境，提升班級的班級管理質量。
總的來說，小學班級的管理是相當重要的，它直接決定著學生未來發展。因此，在小學的班級管理上教師必須要有科學的管理理念以及科學的管理模式，才能有效地提升管理模式。
小學班級管理的措施范文第5篇
關鍵詞:班主任;學生管理;小學生
在學生班級管理的過程中，班主任和學生之間容易產生敵對的關系，導致這種狀況出現的原因就是班主任和學生間的不了解，產生的利益沖突，就出現學生不服從班主任的管理，班主任管理措施難以取得好的效果，久而久之，也會影響學生的學習成績和班主任的教學情緒［1］。而且隨著教育改革的不斷深化，小學教學活動勢必會發生變化，因此對學生管理手段進行改變也是應有之義。
一、班主任管理中的出現的難點
(一)家長的溺愛導致學生的驕縱心理
在班主任進行班級的管理中，重點還是對學生整體素質的提高和德、智、體、美、勞的全向發展。不可否認的是隨著現今社會經濟的發展，人們生活水平提高，各個家長對于孩子一方面是“望女成鳳，望子成龍”，另一方面對孩子又是溺愛［2］。自從實施計劃生育后，多數獨生子女的家長對于孩子十分的溺愛，使得教師在進行教學管理的過程中，難以進行有效的管理，而且很多的學生以自我為中心的意識過于強烈，同學之間關系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進行管理的過程中，學生的叛逆心理也會造成班主任在管理上的困難，致使班級管理陷入惡性循環。
(二)師生間的互不理解
除了學生家長的溺愛和學生自身性格，導致班主任難以管束，學生和班主任之間關系的僵化也是班主任難以管束學生的重要原因。學生對班主任懷著敵對的心理，難免對班主任制定的管理制度會出現抵抗的心理，班主任不會因為學生的抵抗就放棄班級管制措施的實施，相反還會加大管理措施的實施力度，一來一往間只會惡化師生間的關系，導致師生關系破裂的局面出現［3］。
(三)個別教育存在困難
由于不同學生的個人性格、學習能力以及學習成績之間存在較大差別，因此如何讓不同水平的學生都能夠得到全面發展是小學班主任經常頭疼的問題。一般來說，針對成績差、調皮的學生班主任往往會進行個別教育，從而幫助這類學生解決學習困難或者性格上的缺陷。但是從實際情況來看，這一工作需要較長時間的堅持，班主任在執行時存在一定的難度。
二、小學班主任管理對策分析
(一)突出學生的主體地位滿足其需要
在班級管理教學中，教學的終極目的就是提高教師的教學的質量和效率。在升學的巨大競爭壓力下，為提高學校的升學率，學生的考試壓力越來越多，這種壓力會隨著學生的科目的繁重逐漸的增大。但要想提高學生的學習成績，就需要從根本上提高學生的學習效率，提高學生的課堂聽課質量。這主要表現在兩個方面:一是學生的學習態度，這時主要的原因，因為一旦學生的態度不端正，任何教學方法和教學輔導都沒有任何的作用。另一方面的原因就是學生和其周邊環境的和諧，與校園的和諧、班級的和諧，這為班主任管理班級提供了明確的管理方向。班主任在進行班級管理的過程中重點就是學生態度的改變和學生和周圍關系的不斷融合發展。在組建班級文化的建設中，班主任要堅持貫徹人本理念的滲透，了解學生的內在想法，從而找出學生抵抗班級管理的原因所在，然后根據學生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強與學生的交流溝通。樹立學生的主人翁意識，讓學生清楚的了解，班級管理并不是教師的責任，是班級里每一位學生的責任，每個人包括班主任都是班級這個大家庭中的一份子，和學生一起進行班級文明的建設管理。
(二)注重學生的內在心理培養，科學的進行班級管理
學校教師教學的根本意義所在就是促進學生身心的全面發展，學校是教書育人的場所，教書是促進學生知識能力的培養，而育人是學生身心的培養。班主任在進行班級的管理中，要注重學生心理的發展和教育，當前社會的競爭壓力越來越大，學生也面臨著巨大的升學壓力，教師這時候就需要進行學生的壓力疏導，減緩學生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態，去面對壓力競爭，間接的改善和學生間的關系。
(三)減少班主任工作量，提高班主任整體素質
之所以班主任的個別教育很難取得良好的效果，是因為班主任往往還承擔的繁重的教學任務，導致其教學與管理難以兼顧，自然出現紕漏。為此，學校要適當減輕班主任的工作量，規定班主任只承擔一個班的教學任務或者不承擔教學任務。而且班主任在班級管理中也應該提拔一些優秀的學生充當班干部，從減輕自己的管理工作負擔，更多的經歷投入到個別教育中。另外，小學學校中應當定期或不定期的開展班主任培訓工作，集體組織班主任參加管理知識、素質教育、心理學等學習，從而提高班主任的整體素質。而且學校還要定期組織優秀教師或者教育專家來校舉辦講座，向班主任傳授最實用的班級管理工作技巧，從而提高班主任的整體工作能力，進而提升班級管理效果。
三、結語
綜上所述，班主任的學生管理是學生班級管理工作中的重要組成部分，對班級教學效果，小學生個人成長與發展都有十分重要的影響。由于大量實踐調查研究顯示，小學班主任學生管理工作仍然存在一些問題，因此本文重點針對小學班主任學生管理難點及對策展開研究，以期為提高小學班主任學生管理能力提供參考。
參考文獻:
［1］栗敏．淺談小學班主任如何做好學生管理工作［J］．新課程•小學，2015(2):160－160．
［2］陸梅．小學班主任班級和諧關系營造策略芻議［J］．讀與寫(上，下旬)，2014(24):352－352．
