小學班級管理培訓
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小學班級管理培訓范文第1篇
關鍵詞:班級管理 以人為本 問題 措施
班級往往是學生接觸到的最初的社會群體,它對于學生將來的發展具有重要的意義。因此,建立一個優秀的班集體,采用科學的班級管理模式是每一個班主任都需要面對的重要問題。由于受到多方面因素的影響,在小學班級管理中往往存在著一系列的問題亟待解決。
一、小學班級管理中存在的問題
1.班主任管理素質不高
目前,在小學班級管理中,往往缺乏一定的理論指導,并且教師作為班級的管理者所具有的專業管理知識遠遠不夠。很多教師的管理依然停留在傳統的管理水平。
2.管理過程缺乏學生的參與
在傳統的教學觀念中,教師是教學工作的主導者和班級管理的執行者。很多教師往往認為在班級管理中不需要學生的參與,這就剝奪了學生參與班級管理的機會,使得學生成為了被動的被管理者,造成了教師在班級管理過程中的諸多問題。
3.社會、學校與班級管理缺乏協調性
學校教育它并不是單獨存在的,而是整個教育系統的組成部分。而同樣,班級作為學校的組成部分,在進行管理的過程中也是不可能孤立存在的。要想管理好班級,就需要社會、家庭和學校等各方共同協調。
二、“以人為本”的班級管理模式
現如今“以人為本”已經成為了現代社會的基本理念,那么在班級管理中是不是也可以引入“以人為本”的概念呢?答案當然是肯定的。所謂“以人為本”事實上就是“人本性”思想的體現,在“以人為本”的班級管理中,教師要把每一個學生都當作教育的完整對象,充分尊重學生的主體作用以及每個學生的個體差異性。具體說來,“以人為本”的班級管理模式可以從以下幾個方面入手:
1.信任尊重每一個學生,善于發掘學生的閃光點
科學研究表明,除了極個別的學生,大部分的學生都是屬于智力正常的范圍,每個學生都有自己的長處,這就意味著沒有什么所謂的好壞學生之分,而每個學生所體現出來的分數的差異也僅僅是某一個方面的表現而已。
2.切實提高班主任的班級管理素質
現在很多學校都會利用假期對在職教師進行“再教育”,這對教師教學水平的提高很有幫助。然而,專門針對班主任的班級管理培訓現在卻做得不是很到位,很多班主任甚至根本就沒有參加過專門的班主任培訓就走馬上任了,這勢必會影響班主任管理班級的水平。
3.大膽地讓學生參與到班級管理工作中來,提高學生的積極性
隨著學生年齡的增加,學生的自我意識和表現欲望也會不斷增強,在班級管理中,往往會出現學生對老師管理不滿的情緒,這主要還是缺乏民主所造成的。如果能夠讓學生參與到班級管理中來,讓每個學生都對班級管理工作獻計獻策,這就避免了很多問題的發生,同時還增強了學生的主人翁意識和對于班級的責任感。
4.努力協調班級管理與學校、社會管理工作的一致性
班級是學校的基本機構,而學校又是整個社會的組成部分,這三者是相互包含相互聯系的有機整體。因此要想使得班級管理工作順利展開,必定需要學校和社會的配合,畢竟學校的文化和社會風氣對于學生的情感、態度和價值觀都有著很大的影響。
班級是每個學生成長和發展的重要舞臺,班級管理工作做得好壞對于學生的影響是非常大的。這種影響不僅表現在學習上,還表現在其他很多方面,包括學生的世界觀、人生觀和價值觀等。做好班級管理工作不僅是每個班主任的責任,更是整個學校、整個社會的責任。
參考文獻:
[l]周鴻輝,馬甫波.《中小學班級管理策略集粹》.浙江教育出版社,2005.11.1
[2]魏茂盛.《班主任班級管理的藝術》.北方文藝出版社,2008.1.1
小學班級管理培訓范文第2篇
摘要：班級管理是一個動態的過程，班主任要不斷探索，不斷完善，從探索中找到行之有效的管理方法。本文提出，班主任在班級管理中起著很重要的作用，學生習慣的養成與班主任對學生的管理有很大的關系。平時教師的一舉一動、一言一行都對學生直接起著潛移默化的作用。此外，對于學生的教育還應該積極同家長保持必要的聯系，有效地掌握學生情況，信息共享，達到共同管理及教育學生的目的。
關鍵詞 ：班主任 中職生 管理
班主任在學生心目中的地位是非常重要的。如果能使學生“親其師，信其道”，班主任工作就會輕松許多，可以嘗試從以下幾個要點入手。
一、堅持“言傳身教”
第多斯惠曾說：“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀最有教益的活生生的榜樣。”班主任的一言一行、一舉一動都直接對班級中的學生有著潛移默化的影響。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教。古語曰：“正人先正己。”要求學生做到的，班主任自己首先做到，并且在做的時候更具有示范性，做得更好，做得更規范。中職學生大都是十六七歲的孩子，這個階段的學生不愛學習、叛逆、個性強，對于事物的認識都有自己的見解，具有很強模仿以及對比能力。他們時刻觀察著班主任的一舉一動，并進行一定的模仿，所以班主任在自己的學生面前必須時刻具有模范的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”班主任的世界觀、價值觀、人生觀、包括對每一事物的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。
二、“嚴格要求”和“體貼呵護”相結合
目前醫藥類職業學校學生普遍處于叛逆期，缺乏自我約束能力。而他們距離踏入社會也就是兩三年的時間。這就要求必須在有限的時間內培養出他們良好的習慣。習慣的養成與班主任對學生的管理有很大的關系，因此管理必須做到“嚴格要求”。同時，醫藥類職業學校學生以女生居多，群體的特殊性要求班主任還要做到“體貼呵護”，班主任要同時扮演父母和朋友的角色，讓他們感受到班級的溫暖。
三、及時發現問題并解決問題
中職學生在小學和初中養成的一些不好的習慣也會帶到中職的學習和生活中來，因此會出現很多問題。如果對事情和問題沒有正確的引導，對他們將會產生一些負面的影響。目前這個年齡段的學生普遍思想多樣化、非常容易偏激走極端，情緒容易不穩定，所以必須及時地發現學生中、班級中存在的方方面面的問題，及時跟學生談心，進而及時解決問題，避免問題嚴重化擴大化。對于班級中普遍存在的問題要保證集中教育同個別談話相結合，特殊情況同家庭教育相結合。與此同時，更多地組織學生開展各種文體活動，讓學生的業余生活豐富起來，引導學生通過正常渠道將情緒宣泄出來，努力調整他們的心態和學習生活態度，營造良好的班級氛圍。
四、形成有效的班干部管理方法
班集體的有效管理是一個動態變化的過程。班主任只是班級管理中的主導者和指導者。這就要求班主任不斷探索，不斷完善，從探索中找到行之有效的管理方法，將學生培養成具有自我控制，自我管理能力并能適應社會發展需要的真正人才。
班干部是班主任的有力助手，如果他們堅持以身作則，公平、公正，以營造良好的班級氛圍為目標參與到班級管理中，在班級的學習以及各項活動中起著帶頭模范的作用，就會讓班主任對班干部隊伍放心，對全班同學放心。在平時的班級秩序維護、班級活動中，班主任只要給予適當的指導和監督就可以了。
對于班干部的選拔，首先在于了解每位學生的情況以及特點。可以采取自薦和推薦的方式產生班干部。然后對他們進行班級管理培訓。做一名班干部應該辦事公正，以身作則，具有強烈的團隊精神。然后根據學生的性格和特點確定班干部的工作分工。這樣，班干部們便能很快各司其職，時刻為班級的各項工作和活動負責，班級的各項工作也可以順利開展。
另外，每周可以由班長主持組織全體班干部召開一次例會，班主任旁聽。例會主要是根據一星期以來班級的一些新動向和一些建設情況，班級建設方面面臨的一些具體問題等等來進行討論。班主任對他們有偏差的決議和一些不合理的建議要給予糾正，對例會可行的意見和合理化的建議給予充分的肯定并支持他們去具體實現，對他們討論中不完善的地方給予恰當的補充。班干部隊伍的建設，能夠促使全體班委快速成長。在他們的帶領下，整個班集體也能夠快速地健康成長。這樣不但打造了一個讓同學滿意，老師信任并且放心的班級管理團隊，也通過班干部打造了一個和諧上進的班集體。
小學班級管理培訓范文第3篇
Leader： Class Management "New" Talents
Training under College Credit System
ZHOU Qiming， JI Tianen， LIU Xuan
（Civil Engineering School of Anhui Jianzhu University， Hefei， Anhui 230601）
Abstract Compared with the academic year system， the credit system reform has also brought some problems in class management work， mainly the lack of effective communication and exchange between teachers， classmates in class and directly lead to lack of cohesion， to increase the difficulty of the class management. How to improve the class management， promotes the student full development in current credit system in Colleges and universities， become the key of class management. However， the class management team personnel selection and management training， may decide the development direction and prospect of the whole class.
Key words class management； credit system； monitor； class committee
羊群效應告訴我們：當羊群中有一只領頭羊朝一個方向運動時，羊群就會朝這個方向運動；當領頭羊停下來時，羊群也就停了下來，這只領頭羊成了羊群的示范。羊群效應一般出現在一個競爭非常激烈的行業上，企業管理需要羊群效應的“領頭羊”，在高校學分制下的班級管理中也同樣需要。
和學年制相比較，學分制下的班級管理工作難度更大，要想提高班級凝聚力，則需要培養一個高水平的管理團隊。真正的領導不一定要做事，但一定要會用人，領導班子決定團隊意識和團隊水平。所以應當通過一定的方式選拔管理人才：班長及班委會成員。
1 學分制下班級管理暴露的新問題
學分制改革對提高高校人才培養質量具有的意義我們毋庸置疑，但學分制改革對于高校學生工作管理出現的問題也不容忽視。據筆者分析，這些問題主要表現在班級觀念淡化、班集體凝聚力下降、學生角色多樣化等三個方面。
（1）班集體表現出離散性和虛化性，學生班級觀念淡化。出現“同學不同班”、“同班不同學”的現象，同一班級的同學在一起上課的機會減少，溝通和交流也相應減少。班級中每一個同學的學習進度、課程表不盡相同，并且在時間和空間上也有一定的差異性。這種小學至高中以來，同學之間互動作用的弱化，導致群體約束也失去了作用，自制力差的學生表現出“松、懶、散”。
（2）學分制給班級活動的開展也帶來了一定難度，活動的內容、形式、場所受到了一定的限制。由于學分制下教學時間安排得較滿，學校組織的各項集體活動及其傳統的組織方式受到影響。一個班級的同學基本很少坐在一個班級之內，班級實際已經高度虛化。這時，學生管理工作的難度加大、工作量增多，要把一條簡單的通知有效地傳遞到每名學生中去，要比原來困難得多。學分制下班級沒有固定教室，班干部召集全班同學開班會或舉行其它活動也就困難得多。學分制下學生活動的主要場所由教室轉向了宿舍、操場或校外，因此想要提高班級凝聚力將更加困難。
（3）為適應社會對綜合性人才的要求，學生需要拓寬視野，增強適應社會的能力。由“單一角色”向“多重復合角色”轉變，或參加兼職工作或投入到其他形式的勤工助學活動中。與學年制相比，學分制讓學生更容易實現這些愿望，但也使班級管理的難度加大。當前高校學分體制下，完善改革最重要的是要加強班級管理提高班級凝聚力。
2 管理人才的選拔和培訓可有效提高班級凝聚力
大一開學之初是班級工作管理的關鍵，同學們剛剛進入大學校園沒有目標便很容易迷失自己，不知在什么時間需要做什么，這時的管理更加容易，也是培養班風的最佳時候。這時班長及其管理團隊的作用就顯得更為重要了，所以應當對班長和班委的選拔格外重視，并在委任后進行相關管理培訓，便可決定整體班級發展方向及前景。
（1）當同學們剛剛踏進大學校園，非常需要一個人能夠給予建議，這時候同學們所聽到的任何關于學校的情況、大學生活的模樣以及大學生應當以怎樣的方式上大學，都會深深地印在心里，也就形成了一個潛意識，這種潛意識對大學四年的發展也至關重要。所以軍訓的時候，可在班助的協同下及時選定班長候選人，并通過一定的班務實踐最終確定班長人選。
（2）開學之初，應當明確班級共同遵守的規范有助于形成良好的班風，避免日后處理瑣事。公約的制定可由班長提出建議、班委會討論、班會提議，班級同學投票共同決定。班長起初有主導作用，之后可居輔導立場。公約內容需要合理可行、重要的準則。
（3）一個班級擁有良好的氛圍和班風，班級管理就會水到渠成，學生出現的問題也會很少。進入大學后，很多人會更加張揚個性不愿聽取他人建議、不服管理。故當通過一定的班級活動，加強班級同學之間的交流和了解，從而營造一定的班級風氣。
（4）一個班級的榮譽和班級事務屬于班級每一分子所有，因此班級事務參與人人有責，應讓每一位同學都有班級事務參與感，進而培養責任感，不應忽略任何人。
3 人性化管理提高班級凝聚力
班級要有一定的獎懲規定，人本主義學派不贊成外在動機，但不論大學生、小學生都需要鼓勵。在改變行為上采用肯定正向行為，鼓勵促使學生自愿表現良好行為。故要求班長要有愛心、耐心、關心、細心并尊重同學，讓大家自愿配合班級管理工作。形成良好班風。具體措施有：
（1）建立班級信息通信系統：微博、飛信、短信群發、QQ群通知、寢室長提醒等，確保各種事務通知到人。
（2）建立班級反饋機制：將班委平均至各個寢室以方便管理，如學校安全衛生檢查等。
（3）建立班級“優秀學生”候選機制：不一定學習最好，但一定是積極配合班級工作并對班集體有較多的積極正面影響。
（4）建立兄弟班級競爭機制：同專業或院系班級可以在競爭中相互促進、在合作中互利雙贏，比比學習風氣、成績水平、團隊合作等。
（5）以寢室為單位進行集體活動：在學分制條件下，分散的選課和獨立的學習方式使同學們以班級形式出現的機率大大減少。為了達到班級各成員相互熟悉，建立友誼的目的。
（6）建立班務參與感、責任感和榮譽感：組建一支有高效執行能力的班委團隊（活動策劃組長、安全小組、攝影小組、后勤小組等負責班級活動安排策劃），可通過班委換屆、自薦、實踐檢驗等方式發掘人才，班委分工明確各司其職，主動承擔班級事務。
（7）成立班級“虛擬社區”――QQ群、建立班級數字化“資料庫”――群共享空間并要求加入班集體每一位成員。
（8）每月定期向輔導員匯報工作，必要時可要求家長參與配合。
（9）特殊同學，特殊照顧：對于早操“起床困難戶”，可要求堅持軟硬兼施；對于學習成績很差的同學需與其聊天談心；對于“三分鐘熱度”的同學，要經常鼓勵督促。
（10）營造氛圍，培養班風：可考慮設計（班徽、班服、班級格言等）用于班級各類活動并可留為大學紀念、開辦班級晚會等、盡可能給大家提供更多的選擇空間。
（11）班級規劃：每一個學期樹立不同的班級目標并努力實現，規劃一定要切合班級實際情況，符合發展需要。
（12）班費管理（財務、采購、出納進行協調配合）每學期末公布本學期賬目電子文檔，確保每一筆班費支出都能明明白白，確保每一位同學都能了解到班費的使用情況。
（13）一個都不能少（班級活動、班級福利要求必須安排到每一個人）。
具體措施，可根據學校具體相關規定及管理情況因地制宜。
4 個人自身能力培養
要做好“領頭羊”一班之長，帶領班集體更好的發展，必須要有遠見卓識、有敏銳的洞察力和準確的判斷能力，才會更好的得到班里同學的認可和尊重。
所以首先，班長要善于管理情緒。EQ高的人能妥善管理自己的情緒，能理性解決問題，不會讓情緒失控傷人傷己，因此有較佳的人際關系。EQ高的人遇到挫折能不被悲傷、失望擊倒，因此人生成功的可能性較大。作為班長也難免會有負面情緒，但作為一班之長一言一行都可能會影響到班級同學，負有模范作用，因此班長應是EQ高手，能夠管理好情緒并適度的表達不會讓情緒失控，做出不理智的事兒。
其次，要善于與家長合作。要建立順暢的溝通渠道，讓家長了解孩子在學校的情況進而配合學校任務并支持班級工作。具體措施如：做一個樂天派、用幽默化解沖突、適度表達情緒等待冷靜解決、一個都不能少（絕不輕易放棄任何一個同學）
小學班級管理培訓范文第4篇
班主任培訓心得體會范文一
為期兩天的班主任培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從三位優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：
一、要做有責任心班主任
教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生.才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。
二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。
班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。
三、要做以身作則，為人師表的班主任
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。
學高為師，身正乃范。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。立豐遐老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。
總的來說，我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。
四、做正確評價，鼓勵學生的班主任
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。
五、作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢利導。 教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。
總的來說，要將這次班主任培訓學到的經驗、方法運用于班主任的工作實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新。爭取做一個優秀的班主任。
2016年班主任培訓心得體會范文二
以心靈贏得心靈，以人格塑造人格
xx月xx日，我有幸參加了教育局組織的小學班主任全員培訓，通過這次培訓我收獲很多。從柳州市景行小學的麥慧老師和柳州市附小韋德秀老師的專題講座中，我深感教師這個職業是無比的光榮神圣與任重而道遠。這次的學習，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。現將自己參加這次培訓以后的一些個人的想法如何做好小學班主任工作總結一下：
一、努力充實自己
做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段;二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短;三是做中學、學中做，人們常說教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。
二、愛學生
愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學生，對于每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關心愛護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里。親其師，信其道，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。
三、建立良好的師生關系
班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，對于有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生著想。在教育學生的過程中，要多考慮事情發生的來龍去脈，想一想自己在與學生同齡時的行為與想法;正確把握學生行為的性質，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學生的健康發展出發，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學生。在課余時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關系更加融洽。
四、用人格去影響學生
老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比如：學生退步了，送上一句鼓勵的話;學生學習遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導;對缺少家庭溫暖的學生，給他送去體貼的關懷這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。
五、組建和培養好班干部隊。
要做一個輕松的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的班干部。這樣的班干部培養起來花一定的時間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開學初就抽一節課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的能力、責任、義務以及所賦予他的權力，然后自愿報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，老師根據對他們的調查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時間老師的點撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班干部也不是難事了。
六、做好家校聯系
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。因此，在班級管理中，班主任要經常和學生家長進行溝通，共同關心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，根據需要不定期地進行家訪等。
總之,這次班主任培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到教學生一天，想學生一生這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任
班主任培訓心得體會范文三
2016年x月12日13日我有幸去西安參加了名師之路全國小學班主任整體班級管理能力高級研修研討會。在這短短的兩天時間中，我認真聆聽了各位專家、教授們的教誨，聽取了一線優秀班主任的經驗介紹。為期兩天的學習讓我受益匪淺，引起了我對自己平時工作的反思，使我對班主任角色有了全新的認識。
其實半年前，在一次新教師培訓會上，就有一位優秀的班主任老師對我們說，你要想讓自己真正地、盡快地成長起來，那么你一定要當班主任，學校工作中班主任工作是最能鍛煉人的，如果學校沒有給你班主任的工作，那么你就要主動要求，爭取當班主任。在我來金河中心小學前，我就期待著自己也能當上班主任，所以我要感謝學校領導對我的信任，讓我承擔了班主任的工作。然而，對于剛剛踏上工作崗位的我，由于經驗欠缺，時常感到班級管理事情很多，經常手忙腳亂，所以我特別感謝學校領導和各位老師對我的關心，給了我這次班主任培訓學習的機會。
本次學習我感受頗深，在整個班主任培訓中，專家們所講授的教育觀點平實，沒有華麗的詞藻，他們以自己的親身經歷全面述說了班主任工作的經驗和搞好班級工作的具體做法。特別是全國十佳班主任段惠民老師的專題講座《感悟生活中的教育智慧》與全國模范教師桂賢娣老師的如何《快樂的工作，陽光的生活》讓作為一名新教師的我，更加堅定了我教育的理想和信念。發生在這些老師身上的平凡的教育事跡以及他們樸素的教育觀，讓我明白了我們絕不能辜負教師和班主任這兩個光榮的稱號。我們應該從以下方面做起，做名副其實的教師，做合格的班主任。
作為教師，要樹立職業發展目標，提高自身素質，成就教育事業。
教師行業不同于其他行業，它是一個育人的行業，要育好人，教師就必須讓自己發展起來。正所謂學高為師，身正為范。為人師者，自己首先要志存高遠，積極進取。正如段惠民老師，他從一個平凡的鄉村教師成為享譽國內的模范教師。他的經歷讓我再一次堅信我們不能僅僅成為一名教書匠，他的成功告訴我們每一個教師應該樹立職業發展目標，三年一個計劃，五年一個規劃，讓自己在平凡中脫穎而出。是啊，身為年輕教師的我，應該有所思有所想，給自己制定一個計劃、一個目標半年或一年成為校級教學能手、優秀班主任，三年或五年成為區、市級教學能手。始終朝著自己的目標努力學習，提高自我，實現一名教師應有的價值。
作為班主任，要有責任心。
班級管理事無巨細。首先，作為班主任，要本著對班級集體中每一位成員負責的態度，把班里的事當作個人的事，把班集體看做自己的家，集體的榮譽與我們每一個班主任榮辱與共。因為只有你把班級當家看，你才會急學生所急，憂學生所憂，才會真正地關心班級事務，關心每一位學生的成長。在你的耳濡目染下，學生也才會熱愛班集體，才會形成班級凝聚力。其次，我們要面向全體學生，對每一位學生負責，對自己的良心負責。因為一個孩子在你的班里可能只是幾十之一，但對于每一個家庭來說，他就是百分之百，對于一個國家來說，孩子就是祖國的未來。
作為班主任，要有愛心，對孩子要愛的真。
桂賢娣老師的一周三問你愛你的孩子嗎?你會愛你的孩子嗎?你的孩子感受到你的愛了嗎?這種對孩子真誠的愛，引起了我對自己作為一名班主任的深刻反思。桂老師曾為了能讓一名身患疾病，頭發掉光的孩子毫無壓力的坐在教室里，與其他小朋友一樣快樂地學習，她跑遍了武漢市的大街小巷只為了能買到62頂一模一樣的小紅帽。她的事跡讓我感到慚愧，我有時會因為孩子不按時交作業而生氣，會因為孩子不守班級紀律而發怒，會因為孩子不認真聽講而帶著情緒上課。聽了桂老師的講座，我不斷地問自己：難道我對孩子的愛僅僅能達到這樣的高度嗎?我想在今后的教學中，我需要讓自己靜下心來，戒驕戒躁，以一顆博愛之心去關愛每一個孩子，并時刻保持這種對孩子穩固而持久的溫暖的愛。
作為班主任，要講智慧，要懂得因材施教。
段老師說得多好自習課上，我走進教室，教室里一片喧嘩，我并沒有像其他老師那樣大發雷霆地吼道閉嘴，坐下我是既驚又喜地對學生說同學們，你們知道嗎?頓時教室里鴉雀無聲。在班級管理中段老師并沒有自行規定這樣那樣的班級制度，而是采取了德育預設，學生自設、自設自懲的方法，讓學生自己制定班規以及觸犯每一條班規對應的懲罰措施。這種自薦自控、層層鋪墊、步步為營的管理措施讓我觸動很大。從中讓我明白，做班主任就要做有思想、有創新、有智慧的班主任。而且，教育工作不像工廠批量生產，一門技術到底。教育面對的是有個體差異的人，正如段老師所言每一個學生都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按李四的格式成長，將張三培養成李四是不可能的。班主任不僅要促進學生的學習，更主要的是對學生進行德育教育。作為班主任，要了解每一個學生的家庭情況、性格特點、心理需求，做到有針對性的教育、輔導，做到因材施教，讓每一個孩子都得到發展。
除了段慧民老師和桂賢娣老師的精彩講座外，還有其他優秀班主任的講課也給了我很多啟迪。像陜師大大新興區小學薛蓮老師的講座《踐行快樂理念，讓成長更快樂》，她從學校教育環境的創造，班級文化的建設，學生德育、班主任與家長的真誠溝通，對班主任的工作做了具體的講解;河南骨干教師李迪老師的《班級活動的組織與策劃》闡述了班級活動對于一個班級，特別是對于一個班主任管理班級特有的意義;還有北京特級教師萬平老師的講座《教育是溫暖的》;鄭丹娜老師的專題講座《全接納慢引導心靈的教育》。這些所有令人尊敬的成功的老師，他們從普通的班主任工作中成就了自己，在平凡的教育事業綻放了永久的玫瑰，使我對教育、對班主任工作、對自己的職業發展有了更深的理解與思考。
以上僅是我這次培訓學習的一點心得體會。總之，經過這次班主任培訓，使我尋找到了，作為班主任，我在工作中應該努力和改進的方向。在今后的班主任工作中，我更需要對孩子多份愛心，多份耐心，多份信心，同孩子們一起努力奮斗，力爭使自己的班級更加優秀，讓學生感到生活在這樣的集體中是溫暖的、幸福的、快樂的，讓學生因為我作為他們的班主任而感到幸福。
班主任培訓心得體會范文四
20xx年x月x日。在學校領導的帶領下，在蛟河參加了中小學班主任管理培訓。聽了吉林一中李軍老師的經驗介紹 受益匪淺。
總結如下
一、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。
班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。
二、要做有責任心班主任
教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。實驗二中的梁麗老師在講到班主任素質的時候，講到了大愛無聲，對我觸動很大。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生.才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。
三、要做以身作則，為人師表的班主任
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。學高為師，身正乃范。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。開陽中學的老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈;行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。
事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。
四、要做對學生一視同仁，嚴格要求的班主任
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：如果沒有要求，那就不可能有教育。教師要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。不是看學生的成績來評價他們。
五、做信任學生，尊重學生的班主任
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他變的愛學習了。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。
六、做正確評價，鼓勵學生的班主任
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。這都是六位班主任的共同特點。如小河的班主任老師在大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。
小學班級管理培訓范文第5篇
教學管理中最重要的就是要樹立“以人為本”的管理觀念。我們要堅持從學生、教師的角度出發創新管理模式，提高管理效率。在管理的同時，我們還要注重尊重教師、學生的想法，激發他們參與管理的熱情，使學校能有一個和諧的學習、生活環境。教師、學生是學校的主人，要激發他們的主人翁意識，使教師真正成為學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧、高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。
一、注重提高教師的管理意識和能力
在一個學校中，每一名教師都應該是學校的管理者，為營造良好的學習氛圍貢獻自己的力量。這就需要我們管理者注重對教師的引導，使每一名教師都認識到自己不僅僅是教學工作者，更是學校的管理者。教師在教學的過程中直接與學生接觸是管理學生的最好實施階段，并且教學中對教室內的基本設施以及實驗室的各種教學器材都可以實現直接的管理。提高教師的管理意識，就可以時時刻刻對我們的學生開展教育，達到時時刻刻育人的目的。為提高教師的管理水平，我們應定期開展管理會議，開展管理培訓等，提高教師的管理能力。
二、營造和諧、寬松的校園氛圍
學生的學習和教師的教學都離不開良好的校園環境的創設。筆者認為，作為一位學校的管理人員一定要注重良好校園氛圍的營造。和諧的校園氛圍首先需要的就是解放教師和學生的思想，使他們感受不到思想壓力。只有這樣，教師才能放開思想努力研究教學，學生才能高高興興地上學。其次，需要良好的教學設備。多媒體教室、設備齊全的實驗室、良好的校園綠化等設施都是保證學校教學有序開展的保證。這些并不是我們教學的主體，但是為我們的教學提供著物質支持。只有做好這些后勤保障，我們的學校才是完整的，才能得到師生的喜愛。最后，班級學習環境的建設也是必不可少的。良好的校園環境是學校整體氛圍的體現，而學生在正常的學習過程中，班級環境起著很大的影響作用。良好的班級氛圍可以有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性。因此，我們每一位校園管理者都應該注重班級環境的營造。學校領導要定期組織班主任開展班級管理的座談會，在提高班主任營造班級氛圍意識的同時，交流管理經驗，提高在課堂紀律、班級布置、班風營造、主題班會等方面的管理水平。只有這樣，學生才能樂于參與學校的學習，學生學習的積極性才能得到保障，我們的教學水平才能得到不斷的提高。
三、健全制度，加強教師管理
為了課改的順利開展，建立健全一些教學管理制度是十分必要的。教學管理有效，需要將教學計劃、安排、要求認真地貫徹執行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。如學校學期初有各種檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查；從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。在我校的教師管理中，我要求學科組長增加對每個任課教師預習提綱的檢查，并將其列入教師日常量化考核管理中。定期召開課改經驗或問題研討會，校長主抓。在每個班級開設“預習航標”專欄，任課教師上課時，提前一天前把預習提綱通過小組長掛在專欄里，提前告知預習內容；在教師辦公室里也開設了“課改園地”專欄，那里面有教師的課改心得體會、學生的課改心得體會、教師的周反思、優秀教師的預習提綱和導學案等；學校規定：每月進行一次“預習提綱”經驗創新匯報會。以教研組為單位，教務主任和組長負責，在預習提綱方面闡述本組新的研究成果，會后進行教師示范課活動，組織評評委進行打分，成績優異的給予年度教育局優秀教研組申報資格，并給教師一定的物質獎勵。這樣一來充分調動了教師的積極性 ，提高了預習提綱的深入研究，提高了課堂教學效果。
四、客觀地進行教學評價
學生需要恰當的評價來提高學生的信心和擺正學習態度，同樣教師也需要客觀的評價來提高教學水平。在管理過程中，我校主要采取自評和他評的方式對教師開展教學評價。許多學校都是以他評為主，但僅僅是他評的話不僅不會使教師對自己的教學有正確的認識，而且還會影響到教師之間的關系，許多教師還會礙于面子，不愿評價同事。因此，我校在他評前先組織教師開展自評，自己分析自己的問題以及自己教學中的優點。在自評的過程中，教師不僅可以對自己的教學有全面的認識，而且能夠使其他教師對自己有正確的認識，可以使其他教師在評價時更加全面。這樣的評價過程，是一個交流、溝通的過程，是一個教學提高的過程，是每一個學校都必不可少的過程。
五、建立有效的獎勵機制
良好的教學獎勵機制可以有效提高教師教學的積極性，使每一名教師都能不斷提高自己的教學能力，最終提高我們學校的整體教學水平。學校在設置獎勵機制時首先要做到的就是要目的明確。針對獎勵的群體，獎勵的評選以及獎勵的內容。學校的獎勵機制應是推動教學水平發展，因此獎勵機制應設置在教學一線。其次，獎勵機制應側重于學校教學中的弱項，激發教學水平差的教師提高教學水平，使學校的教學水平能夠得到全面的發展。
