勞動實踐感受

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勞動實踐感受范文第1篇

有人說：勞動是世界上一切歡樂，一切美好東西的源泉。這次實踐，大家掌握了基本的勞動技能，獲得了許多生活的常識。同學們在各種勞動實踐活動中，真正感受到勞動的辛苦，無論是在野外平整土地，挖溝澆菜，還是在基地幫廚服務，洗衣清掃，同學們認識了勞動的價值和意義，培養了熱愛勞動的習慣和吃苦耐勞的精神。

這次實踐讓同學們品味了勞動有快樂。一個個精美的手機套，一個個漂亮的中國結，一個個精致的小木塔，一個個創意不凡的篆刻作品，一盤盤令人垂涎欲滴的拔絲菠蘿，無不凝聚著同學們的心血，無不閃爍著同學們的智慧，無不展現出同學們的個性。這是勞動的收獲，更是勞動的快樂。

這次勞動實踐也整合出團結向上的班集體，同學們訓練在一起，勞動在一起，生活在一起，特別班主任們在生活上無微不至的關懷更加深了師生之間的感情。這次勞動，不少班級增強了凝聚力，勞動實踐讓同學感受到團結的力量，集體的溫暖。

這次勞動實踐正是在我校加大管理力度的基礎上進行的。絕大部分同學都能遵守學校、基地的制度，按照基地的作息時間，按時起床、出操、吃飯、休息，培養了嚴謹、守紀的優良作風。

勞動雖然結束了，但我希望同學們把良好的奮斗精神帶回我們的校園。在學習的基地中我們還要繼續奮斗。再有兩周我們就要進行期中考試，只有抓緊時間，認真復習才能取得良好的成績。希望同學們能夠再接再厲，在期中考試中再創佳績。

通過這次社會實踐，我深刻的認識到‘實踐是檢驗真理的唯一標準’。在這次社會時間實踐中，我充分感受到勞動人民的辛苦。正是他們默默的付出才有我們幸福美好的生活。

勞動實踐感受范文第2篇

關鍵詞：社會；生活；實踐；視野

品德與生活是一門活動型綜合課程，這門課程里的內容，主要通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，對學生進行道德科學和生活啟蒙教育。從內容上看從兒童的生活世界和現實生活實際出發，從課堂擴展到家庭、社區乃至少年兒童的所有活動空間。作為一名教師，在從事品德與生活的課堂教學中，不僅要挖掘教材資源，具備一定的創新精神，還要緊跟時代步伐，抓住兒童的興趣特點。在此基礎上落實新課程標準，不斷更新教育觀念，改進教學方法，真正使孩子們愿意學，從學習中找到樂趣。接下來我針對如何通過小學思想品德課，讓學生觸摸社會、熱愛生活淺談幾點感悟。

一、收集資料，激發學生的學習興趣

眾所周知，生活即教育，社會即學校，一個人品德的形成離不開生活，也離不開社會，本學科有很多社會實踐的內容。對于這方面的內容，我根據教材的需要，讓學生明確目標及具體途徑，安排學生課前收集與課堂內容有關的實物，圖片、文字、數據等資料。在收集資料過程中，由于學生年齡小，往往會遇到許多困難，可以由家長協助。通過這樣的活動，使學生感受到學習中的快樂和收獲的喜悅，加深感性體驗，同時也加深了對知識的理解與記憶，在準備活動中培養了學生處理信息的能力。時間長了，遇到類似的課學生就知道怎樣收集、整理信息，在潛移默化中提高了探究能力。比如，教學《中秋與重陽》這一課時，我讓學生利用課外或雙休日的時間，收集與中秋、重陽節有關的一些信息、圖片。課堂上采取小組合作進行，學生積極踴躍發言，學習積極性很高，課堂氣氛活躍。通過查閱了解有關中秋節、重陽節的一些知識，感受人與人之間真誠關愛的情感，體驗中華民族傳統文化的博大精深、源遠流長，激發敬老愛老的真實情感。教育學生在日常生活中以實際行動關心老人、孝敬老人，主動為老人做事。通過實踐活動，激發學生對祖國傳統文化的探究興趣。

二、參與實踐，感知豐富多彩的社會生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！斌w驗是最真實的內心感受。教師要將實踐活動延伸到課外，使課外實踐活動成為幫助學生參與社會的新常態。例如，《秋天的收獲》這一主題活動，目的是讓學生發現秋天的樂趣，感受自然美，同時增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬辛勤勞動的人，體驗豐收的喜悅，愿意與他人分享自己的快樂。在進行這一主題活動時，正值秋收時節，我們地處農村，附近就有農田，我便組織學生到田野里幫助農民收割玉米、豆子。我先讓他們看農民怎樣收割，然后分組一起參與收割。通過參加收割的實踐活動，讓學生真正體驗了收割的過程、勞動的辛苦和樂趣。學生參加完收割后，我還組織了一次收獲后的交流，交流方式很多：有的學生模仿農民開著收割機奔馳在豐收的田野里，小組同學編排節目，再現了勞動場景；有的學生寫了一首詩，描述了秋收的喜悅與辛勞……無論是哪種形式的交流，都體現出了學生在實踐中的收獲與喜悅，感受到了勞動成果來之不易，從而珍惜勞動成果，愛惜糧食。由實踐活動對學生進行了一次有聲有色的思想品德教育，讓孩子們深刻體會到勞動最光榮，勞動者最美。

三、走訪調查，開闊學生的視野

W習內容往往來源于生活，帶領兒童走向社會，才能感知教學內容的真諦。由于兒童年齡小，生活經驗不足，對有些學習內容理解起來有很大困難，這就需要教師引導他們課前深入生活，走向社會，用多種形式的走訪、調查活動，讓他們親身體驗有關的學習內容，這樣掌握知識更牢固，懂的道理更深刻。例如，在教學《早餐吃什么》這個活動主題時，我帶領學生走訪商店、醫院、郵局等工作人員，了解早餐吃什么，為什么吃早餐，孩子對這一活動很有興趣。通過自己實踐明白了吃早餐的重要性，回來后把這次活動的經過寫在了日記里，并且還能落實到實際行動中，不挑食，按時吃飯，有利于健康成長。通過這次采訪、調查活動，孩子們知道了早餐對人體的重要性，事實更有說服力，其效果要比紙上談兵理想得多。

學校是社會的前身，學校最終培養的是適應社會的優秀的勞動者，學生時代的頭腦記憶處在最佳狀態，我們教師要充分利用孩子的黃金時期，利用品德實踐活動這一途徑讓學生更多地接觸社會、熱愛社會。把他們培養成熱愛生活、熱愛自然，具有熱情、愛心、勇敢、堅強等良好品質的新一代社會接班人。

參考文獻：

勞動實踐感受范文第3篇

經典誦讀對幼兒人格塑造、傳統美德的形成、禮儀情操的陶冶有著不可替代的作用，為培養孩子今后做胸懷壯志的接班人奠定良好的基礎。因此，我們將中國古代的童蒙經典作為我園幼兒經典誦讀的教材。從小班開始教幼兒誦讀經典，借助經典中的格言警句，讓幼兒開始記憶和積累做人的正確道理和行為法則，初步培養幼兒愛祖國、愛人民、愛護環境等社會責任感和正直、無私的品格。主要做法如下：1.形成誦讀常規我園從2006年9月開始，在全園各班開展經典誦讀教學，并初步形成經典誦讀教學常規。我園經典誦讀的教學進度主要是尊重各班老師，讓其根據本班的實際情況自行安排。2.舉辦親子讀書節為了引起家長對幼兒經典誦讀的足夠重視，從2009年開始，我園將每年的4月23日“世界讀書日”前后半個月時間作為我園的“親子讀書節”。親子讀書節的主要內容是通過豐富多彩的活動形式讓幼兒和家長參與經典誦讀活動，其中效果最好的、已經成為常規的活動項目有：“書香家庭”評選、經典誦讀展示會、親子晨讀會“、學圣賢”小標兵評選等。

二、音樂熏陶法

音樂熏陶法主要根據中國傳統文化經典《孝經》中“移風易俗莫善于樂”的原理，借助音樂對人的生理、心理及情感所產生的作用，選擇含有感恩主題的、積極向上的音樂和歌曲，采取課堂教學、大型集體活動等各種形式，讓幼兒及家長經常得到美樂熏陶，從而幫助幼兒養成積極、仁愛的情感和態度。除了有意識地為幼兒選擇有關孝敬、感恩內容的歌曲和兒歌，將美好音樂貫穿在幼兒的一日生活中以外，我園從2008年開始，每兩年舉辦一次大型親子活動———“禮樂伴我行”感恩親子音樂會。通過音樂會強化全體師生和家長的禮儀培訓，讓大家在特定環境下共同接受美好音樂的熏陶。本活動受到全體師生和家長的熱情歡迎，并且無論是對成人還是幼兒，都能取得很好的教育效果。

三、勞動實踐法

勞動實踐法是安排幼兒在園參加集體的、力所能及的勞動實踐活動，每周1次以上，并且每周評量幼兒在家勞動情況。家園合作，使幼兒勞動實踐常規化，讓幼兒通過一定的勞動實踐親身感受勞動的艱辛，培養勞動的習慣和能力，從而促進幼兒感恩意識的養成。

四、隨機引導法

幼兒園和各班級會結合一天生活各環節的安排，利用幼兒園晨會、班會或小組會隨機對幼兒進行指導和教育，及時宣傳好人好事，及時糾正幼兒的不良行為習慣。幼兒園善于抓住社會突發事件的教育契機，充分挖掘事件的教育內在價值，適時適度地對幼兒進行感同身受的教育。在發生汶川、玉樹大地震后，及時對幼兒進行簡單的生命教育，讓幼兒初步感受生命的來之不易，知道感激父母的養育之恩。同時，還組織向災區同胞獻愛心活動，讓幼兒以實際行動盡自己的一份力，從小培養對社會的感恩之心。

五、家長培訓法

家長是孩子的第一任老師，家長的教育思路直接影響孩子的成長方向。培訓家長法重點在于喚醒家長自身的感恩意識，激發家長對幼兒展開感恩啟蒙教育的緊迫感，引導家長在家庭中以身作則，為孩子作榜樣，幫助孩子糾正自私自利等不良習性。我園每學期舉辦家長培訓2~3次，組織家長一起學習中華傳統文化，并向家長發放《弟子規》讀本、講座光盤和園本家長教材等。

六、集體親子活動法

勞動實踐感受范文第4篇

一、勞動實踐基地建立的緣起。

今天的小學生承載著明天的希望，擔負著建設祖國的重任。然而，隨著獨生子女的增加，家長對孩子的寵愛之風日益盛行?！八捏w不勤，五谷不分”“飯來張口，衣來伸手”的學生比比皆是，甚至在我們農村也屢見不鮮。如此現象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發展，社會的進步，科學的發達，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。xx是著名的“銀杏之鄉”，銀杏是xx的名片，是學生最熟悉的樹種。為了抓好民族精神的教育和培養，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續五千年的中華民族文明歷史得以發揚光大。我校建立了以“銀杏園”為勞動實踐基地，以“銀杏的栽培”為校本課程的勞動實踐活動。

二、指導思想。

“培養學生的勞動意識，讓學生掌握一定的勞動知識和技能，最終讓學生熱愛勞動，感受勞動的快樂。”是我校課外實踐活動的指導思想。我們認為學生的素質不僅是基礎文化素質，而且還應包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地進行教育教學行為，才會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀，三者之間相互溝聯，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡，情感態度價值觀是靈魂思想，學生的知識與技能除了認真學習書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，才能有機地結合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

三、組織管理及實施。

為了更好地領導開展學校勞動實踐活動，開發課程資源，讓學生有全面發展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐基地領導小組。制定了詳實可行的計劃，并選派沈軍、常勇、劉國兵三位老師擔任勞動實踐指導老師。老師學生一起干，全員參與，分工合作，老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在勞動中快樂，在快樂中成長。。

四、收獲和成果。

勞動實踐感受范文第5篇

關鍵詞：勤工儉學課程素質教育

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中強調：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”只有把學理論和實踐結合起來，實現從應試教育向素質教育的轉變，才能培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人。讓學生到勞動場所、實踐基地去開展勤工儉學是提高學生綜合素質的很好方式，而設置勤工儉學課程內容是影響到學習效果的主要方面。本文就對勤工儉學課程內容設置進行探析。

一、開設日常勞動課程，培養學生勞動習慣

隨著社會的發展、生活水平的提高，很多獨生子女在嬌生慣養的環境中長大，一些家長只要提高孩子的應試成績，而學生的動手實踐勞動能力逐漸減弱。我省有開展勤工儉學的優良傳統，農村大部分學校建有勞動實踐基地，可利用這個平臺，讓學生適度參與勞動。根據不同年齡階段的學生安排勞動強度不同的簡單勞動，在生產糧食中使其體會“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”。普通勞動的內容很多，如挖土、鋤草、播種、施肥、殺蟲、摘果子等。通過生產勞動和社會實踐促使農村學生了解農村社會，了解農業生產，了解農民，提高學生們的勞動能力，也能養成勤儉節約、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的習慣，更能感謝父母的養育之恩。一部分考試成績差的學生在勞動實踐中表現很突出，找到了自信，使其體會到應試教育之外的樂趣。教育學生形成愿意勞動，熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品德，摒棄“不勞而獲”的思想，是一個人成長發展的基礎。每個人都自發地去勞動了，才能為社會創造價值，人人過著有勞而獲的和諧生活。

二、開設勞動實踐課程，提高學生生存能力

生存能力是一個人立足于社會的基本能力，一些學生離開父母“衣來伸手飯來張口”的生活后就不知道怎么過日子，開設與提高生存能力相關的課程非常必要。帶領學生到田間地頭播種、育苗、養育動物（如豬羊），讓孩子們懂得動植物的生長規律。當果蔬成熟時讓學生們去采摘，體會收獲勞動成果的喜悅。適當安排學生干些切菜、炒菜、煮飯的活，使其掌握基本廚藝。一個人在生活中難免遇到失敗、挫折，面對人生的不如意時很多人承受不起打擊而灰心喪氣，開設提高情商的課程，教會孩子們正確面對得失，具備“勝不驕敗不餒”的良好品性，這樣才能擔當重任。開展安全演練，提高安全意識和防突發事故能力。教會學生正確使用滅火器，預防火災；教會學生用電常識，預防觸電事故；教會學生渡河常識，提高防溺水能力；教會學生防地震等自然災害常識，提高應對突發災害能力；只有提高了生存能力，才能適應社會，學生們才能不斷發展進步，為社會做出貢獻。

三、開設勞動技術課程，提高學生勞動技能

使學生逐漸掌握一些勞動技術和技能，可以受用終生。勞動技能包括一般勞動技能和專門勞動技能。一般勞動技能是勞動者從事一般工作的能力，是勞動技能的基礎；專門勞動技能是勞動者的獨特能力，是創造財富的核心能力。勞動技能本質上是人的勞動能力，這種勞動能力包括人的體力能力、智力能力和心理能力。體力能力是其他能力要素形成與發揮的基礎，智力能力是勞動技能的核心，心理能力即人的心理特征，對其他技能的形成與發揮起到推動或阻礙的作用。組織安排學生參加當地的農、工、林、牧、漁等的生產勞動，提高“種、養、加”的勞動技能，這些基本技能是提供社會產品的重要因素。除了學習基本技能外還要學習科學技術，現代科學技術是經濟發展的動力，只有掌握高新技術將來才能適應社會，為社會服務。農村孩子的簡單生產勞動能力較強，而一些現代技術懂得比較少，如計算機與自動化技術，現代通訊技術，現代科技農業，等等。可結合信息技術課，學校生物園和勞動基地，通過學習一些生活、生產勞動等方面的基本技術和知識，使學生逐步提高對學習科學技術的興趣，如讓學生參與打字，板栗嫁接，手工制作綠茶，在實踐中培養學生善于觀察，勤于動手的習慣，并形成主動學習技術的意識，為以后進一步學習高新技術打下良好的基礎。

四、開設勞動實驗課程，樹立科學探索精神

勞動技術課中開設勞動實驗項目，經過動手動腦后，讓學生明白一些科學道理，培養學生們的科學探索精神，樹立探索創新意識，而創新是一個民族進步的重要因素。在“種養加”的勞動中，有很多項目可做實驗。有一個學校種了兩畝辣椒地，有一畝正常種植，為學生提供綠色環保的辣椒。另一畝地分組分區域讓學生們種辣椒。經過勞動實驗、統計分析，學生們明白施加數量不同的氮磷鉀肥和有機肥料可以種出酸甜苦辣味道不同的辣椒。有個學校開設了陶藝課程，同學們在陶瓷制作中增加了樂趣，懂得了許多科學知識。只有從小培養學生們的求知探索精神，在學習勞動中解答“怎么做”“為什么”，才能提高學生們分析問題解決問題的能力。