科研成果轉(zhuǎn)化方案

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科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第1篇

本文作者：李強(qiáng)董建國(guó)工作單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育科研成果轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)教育科研成果是在大量占有資料、廣泛進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用科學(xué)的方法,經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性的智力加工和反復(fù)實(shí)踐而得出,具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益的帶有增值意義的知識(shí)產(chǎn)品[1]。教育科研成果的轉(zhuǎn)化指教育科研成果為人們或社會(huì)所接受、理解、掌握,成為人們或社會(huì)的觀念與知識(shí)體系,并應(yīng)用于實(shí)踐,帶來(lái)明顯的社會(huì)效益。[2]同自然科學(xué)成果及其它社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化相比,教育研究成果的轉(zhuǎn)化還有其自身的特殊性。1、轉(zhuǎn)化的滲透性和滯后性。教育科研成果要通過(guò)服務(wù)于教育實(shí)踐，往往要有一個(gè)較長(zhǎng)的滲透、轉(zhuǎn)化過(guò)程。其效益也具有滯后性，要通過(guò)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高來(lái)間接體現(xiàn)。特別是理論形式的成果要以改變?nèi)说挠^念、調(diào)整人的思路、培養(yǎng)人的能力為前提,需要通過(guò)具體化為可操作的措施或者以整體觀念同化為個(gè)人和社會(huì)的教育思想、觀念,通過(guò)滲透在個(gè)人和社會(huì)的教育言談和行為中,才能發(fā)揮出效益和價(jià)值。2、轉(zhuǎn)化的選擇性和創(chuàng)造性。任何教育科學(xué)研究都是針對(duì)特定的研究對(duì)象和問(wèn)題，其成果都是對(duì)一定歷史條件下具體教育對(duì)象和問(wèn)題的抽象概括、客觀反映或解決辦法，具有歷史具體性。成果轉(zhuǎn)化時(shí)，教育實(shí)踐者要結(jié)合自己的實(shí)際問(wèn)題和成果所適用的對(duì)象與范圍，對(duì)成果內(nèi)容進(jìn)行選擇性的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化過(guò)程中也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行反饋或研究，對(duì)成果進(jìn)行不斷驗(yàn)證和完善，推動(dòng)使研究成果得到創(chuàng)新和發(fā)展。3、轉(zhuǎn)化的層次性和多樣性。教育科研會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性等不同類型的研究成果，具有理論形態(tài)和技術(shù)形態(tài)兩種存在形態(tài)及標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)、方法、教學(xué)設(shè)備、產(chǎn)品、軟件等不同載體形式。轉(zhuǎn)化過(guò)程也體現(xiàn)出多層次、多樣化的特點(diǎn),可能是政策制度方面,也可能是教育行為方面,還可以是課程與設(shè)備方面的。4、轉(zhuǎn)化的不確定性和評(píng)價(jià)模糊性。受各種主客觀因素的影響，教育實(shí)踐受教育研究成果轉(zhuǎn)化干預(yù)后的演變,并不一定完全按研究者、轉(zhuǎn)化者設(shè)定的軌跡精確地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果[3]。教育是一種潛在的生產(chǎn)力，教育勞動(dòng)成果的很多方面往往不直接表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和效益提升。教育科研成果轉(zhuǎn)化的效益難以精確計(jì)算，往往只能模糊處理，并具有較大的主觀性。成果轉(zhuǎn)化效益評(píng)價(jià)的模糊性也是影響教育工作者對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化積極性的一個(gè)原因。（二）影響教育科研基地成果轉(zhuǎn)化的主要因素教育科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教育實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，受到多種因素的影響和制約。教育科研成果本身、教育實(shí)踐的特點(diǎn)、教育主體、傳播手段和媒介,組織管理、社會(huì)環(huán)境等是主要的制約因素[4]。具體就教育科學(xué)研究基地科研成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題而言，有其自身的特點(diǎn)，其主要影響因素分析如下。1、教育科研成果本身的類型與特點(diǎn)在職業(yè)院校設(shè)立的教育科學(xué)省級(jí)學(xué)科研究基地的研究課題，主要是立足職業(yè)教育面臨的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展的應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性研究，也有針對(duì)職業(yè)教育宏觀發(fā)展開(kāi)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性研究。因此，獲得的成果在形式上具有多樣性，在操作性上也存在較大差異。有些成果可能是法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、理論專著，有些則可能是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建設(shè)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)儀器、聲像制品、軟件產(chǎn)品等。這些成果在存在形態(tài)上可歸并為知識(shí)形式和技術(shù)形態(tài)兩個(gè)層次：主要以理論概括性存在的成果為知識(shí)形態(tài)層次，主要以實(shí)施細(xì)則、方案、技術(shù)、產(chǎn)品等可操作形態(tài)存在的成果為技術(shù)形態(tài)層次。不同的成果類型和層次，轉(zhuǎn)化的難易程度和轉(zhuǎn)化過(guò)程、轉(zhuǎn)化手段也不盡相同。教育科研成果本身的針對(duì)性和創(chuàng)新性也會(huì)影響其關(guān)注度和轉(zhuǎn)化程度。針對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐問(wèn)題的研究成果，因其能指導(dǎo)解決具體的問(wèn)題，往往更能夠受到人們的青睞。而與教育實(shí)踐脫節(jié)的研究成果，就難以找到生根發(fā)芽的土壤，不會(huì)有轉(zhuǎn)化的市場(chǎng)。成果具有創(chuàng)新性，能用新的理論、新的視角、新的方法指導(dǎo)或解決具體問(wèn)題，轉(zhuǎn)化的程度會(huì)更高，效益也會(huì)更大。當(dāng)然，成果創(chuàng)新性在轉(zhuǎn)化應(yīng)用時(shí)有一個(gè)適度問(wèn)題,創(chuàng)新的成果與教育實(shí)踐之間應(yīng)保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)木嚯x，要具備一定的主客觀條件才可能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。過(guò)分超前或距離太大而不能被廣大教師接受時(shí)，成果轉(zhuǎn)化的艱巨性就不言而喻。2、職業(yè)教育改革與發(fā)展的需求教育實(shí)踐是教育科研成果作用的對(duì)象,教育實(shí)踐的需求影響教育科研成果的轉(zhuǎn)化。當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步要求,迫切需要借助于教育科研成果的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一背景下，人們對(duì)教育科研的針對(duì)性，對(duì)成果轉(zhuǎn)化的時(shí)間和效益要求就顯得更加迫切，甚至出現(xiàn)教育科研過(guò)分追求“短、平、快”的現(xiàn)象，這在另一方面有可能影響到教育科研的深度，影響到對(duì)成果轉(zhuǎn)化效益的客觀評(píng)價(jià)。3、職業(yè)教育工作者的態(tài)度和水平教育主體是教育教學(xué)的決定性因素，對(duì)教育科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用同樣起著決定作用。在教育科研和成果轉(zhuǎn)化中，涉及的教育主體包括教育科研人員、教育行政人員、一線教師。他們對(duì)教育教學(xué)改革的態(tài)度，對(duì)教育科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識(shí)，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平都對(duì)成果轉(zhuǎn)化有著重要影響。教育科研人員對(duì)成果的性質(zhì)、功能、特點(diǎn)、適用對(duì)象和范圍最了解,他們主動(dòng)地傳播科研成果，指導(dǎo)教育改革，能產(chǎn)生良好的轉(zhuǎn)化效果。教育行政人員是教育政策的決策者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和管理者。主要是對(duì)成果進(jìn)行鑒別，確定成果的作用對(duì)象和范圍，提供人、財(cái)、物保障，出臺(tái)政策和制度，促進(jìn)成果的應(yīng)用。一線教師是教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的最關(guān)鍵要素，是教育科研成果的轉(zhuǎn)化的最終實(shí)施者。教師對(duì)新的研究成果的掌握需要一定的知識(shí)背景和能力結(jié)構(gòu),如果缺乏適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu),無(wú)法同化和順應(yīng)新的研究成果，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。以上三類主體各盡其責(zé)，相互合作是成果順利轉(zhuǎn)化的必要條件。4、傳播渠道和手段暢通的傳播渠道、有效的傳播媒介和手段能擴(kuò)大教育科研成果的關(guān)注度和影響力，讓更多的人了解和掌握成果的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和應(yīng)用前景,從而促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化。教育科研成果應(yīng)選擇最能體現(xiàn)其價(jià)值，并容易被傳播的載體和媒介形式存在。除了學(xué)術(shù)論文、專著、普及讀物外，聲像制品、技術(shù)方案、計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)儀器設(shè)備等成果載體都具有易讀、易用、易傳播的特點(diǎn)。除報(bào)刊、雜志、電視、廣播等媒體外，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是一種新興的傳播渠道，此外，各種會(huì)議如學(xué)術(shù)研討會(huì)、成果鑒定會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、新聞會(huì)等也是有效的傳播途徑。5、社會(huì)大環(huán)境和價(jià)值觀念政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素和價(jià)值觀念等都影響教育科研成果的轉(zhuǎn)化。安定的政治環(huán)境為教育主體提供穩(wěn)定的社會(huì)秩序、工作使命感、積極改革的精神動(dòng)力。良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境能為教育科研成果轉(zhuǎn)化提供物質(zhì)基礎(chǔ)和財(cái)力保障，保證教育工作者的穩(wěn)定性和持續(xù)性。良好的文化氛圍和社會(huì)價(jià)值觀念有助于樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，正確對(duì)待研究成果的效益，加速成果的傳播和轉(zhuǎn)化。6、管理體制管理體制的建立和完善能為科研成果轉(zhuǎn)化提供組織保障、制度保障和約束、激勵(lì)機(jī)制，促使成果轉(zhuǎn)化持續(xù)、有效地進(jìn)行。

在高職院校設(shè)立的教育科學(xué)研究基地，要加快科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，必須結(jié)合教育科研成果轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，探索完善教育科研管理體制，建立科學(xué)的教育科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，以聚集科研成果轉(zhuǎn)化各方面的有利因素，調(diào)動(dòng)各方的積極性，切實(shí)推動(dòng)教育科研水平和教育質(zhì)量的真正提升。（一）成果轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制建設(shè)1、完善組織和管理體制建立歸口管理的職能機(jī)構(gòu)。要在研究基地成立對(duì)教育科研和成果轉(zhuǎn)化負(fù)責(zé)的職能組織，并制定基地的成果轉(zhuǎn)化績(jī)效指標(biāo)。可以在科技管理部門(mén)成立專門(mén)小組或指定專人負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化工作，其職責(zé)包括：制定基地成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和規(guī)劃；制定評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度；完善運(yùn)行機(jī)制；組織成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)；拓寬成果推廣渠道，維護(hù)信息系統(tǒng)；組織成果鑒定與推廣；管理專項(xiàng)資金，協(xié)調(diào)資源；負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化人員的考核、評(píng)估等。完善了管理體制和職能，有助于基地匯聚各種有利因素，協(xié)調(diào)成果轉(zhuǎn)化各相關(guān)方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師和相關(guān)部門(mén)的積極性,持續(xù)促進(jìn)教育科研成果的轉(zhuǎn)化。省級(jí)教育科研管理部門(mén)也要加強(qiáng)對(duì)基地成果轉(zhuǎn)化工作的管理，制定考核目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，完善管理和激勵(lì)制度。2、建立穩(wěn)定的多渠道經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制上級(jí)教育科研管理部門(mén)要加大經(jīng)費(fèi)投入。加大對(duì)課題經(jīng)費(fèi)資助力度，特別是要扶持明確了成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)和任務(wù)的課題；建立研究基地成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金劃撥和動(dòng)態(tài)管理制度，根據(jù)年度績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行資金的獎(jiǎng)勵(lì)或追加。基地成立專項(xiàng)基金，用于基地成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)和日常運(yùn)轉(zhuǎn)；資助成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)課題。建立跨單位的合作基金，由合作院校和科研單位共同籌資，對(duì)有重大轉(zhuǎn)化價(jià)值的成果進(jìn)行合作轉(zhuǎn)化。3、建立開(kāi)放的信息交流平臺(tái)基地建立成果轉(zhuǎn)化信息系統(tǒng)。建立各種成果及轉(zhuǎn)化情況的數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和及時(shí)更新，并注重利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒體對(duì)校內(nèi)外進(jìn)行積極地傳播、推廣；各種成果交流會(huì)議等學(xué)術(shù)交流動(dòng)態(tài)、通知；接收網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和反饋信息。建立開(kāi)放的數(shù)據(jù)接口，與上級(jí)管理部門(mén)和合作單位共享成果信息。4、建立緊密的聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制。建立校內(nèi)和校際的成果轉(zhuǎn)化聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)和協(xié)作機(jī)制。校內(nèi)教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障等各部門(mén)為成果推廣提供便利條件，并積極引入對(duì)本部門(mén)工作有指導(dǎo)、借鑒作用的成果內(nèi)容，提高教學(xué)、管理、服務(wù)水平。合作院校和單位之間的校際聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制，通過(guò)成果共享、責(zé)任共擔(dān)、合作雙贏來(lái)建立和維持，以推動(dòng)各方在教學(xué)實(shí)驗(yàn)班組織、實(shí)踐場(chǎng)所提供、成果鑒定、經(jīng)濟(jì)交流等各種具體工作上的協(xié)作。5、建立持續(xù)的成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)機(jī)制基地定期組織教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)培訓(xùn)。進(jìn)一步增強(qiáng)各類教育人員的科研意識(shí)和轉(zhuǎn)化意識(shí)，提高轉(zhuǎn)化、推廣的能力，以此推動(dòng)學(xué)校各方面的工作在教育科研成果指導(dǎo)下不斷提升水平，開(kāi)創(chuàng)新局面。教育科研人員要樹(shù)立服務(wù)教育決策、服務(wù)教育實(shí)踐的觀念,關(guān)心自己研究成果對(duì)教育實(shí)踐的作用和價(jià)值,并指導(dǎo)它在實(shí)踐中的應(yīng)用。教育行政人員要樹(shù)立依靠科研科學(xué)決策、科學(xué)管理的意識(shí),推動(dòng)成果融入決策和管理之中。教師要樹(shù)立教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,依靠教育科研提高教育質(zhì)量的觀念,積極學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化科研成果，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力機(jī)制建設(shè)1、建立有效的政策激勵(lì)機(jī)制。在成果轉(zhuǎn)化上制定相應(yīng)的激勵(lì)政策。從精神和物質(zhì)上，對(duì)成果轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行有效激勵(lì)。對(duì)于基地參與研究的教師或管理人員而言，政策激勵(lì)是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵因素。成果轉(zhuǎn)化可能比發(fā)表課題研究成果的周期更長(zhǎng)，短期內(nèi)更不易得到顯性的收獲或成就。在科研成果發(fā)表、出版、評(píng)獎(jiǎng)、資助、業(yè)務(wù)考核，特別是專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定與晉升,榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選等方面，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化工作及有關(guān)人員給予應(yīng)有的重視和合理的傾斜。要完善成果轉(zhuǎn)化收益分配管理制度，成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益，基地除了扣除合理的管理費(fèi)用外，應(yīng)允許研究和轉(zhuǎn)化人員享有、分配或使用。要建立研究成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金，資助成果轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于具有重大推廣價(jià)值，但需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化，以形成技術(shù)方案或產(chǎn)品的成果，立項(xiàng)專門(mén)的成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，保障經(jīng)費(fèi)，并強(qiáng)化管理。對(duì)成果轉(zhuǎn)化工作本身進(jìn)行立項(xiàng)研究，不斷創(chuàng)新理論和機(jī)制，轉(zhuǎn)變思路和途徑，科學(xué)推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化工作。2、建立適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立課題導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)優(yōu)先立項(xiàng)或重點(diǎn)資助成果創(chuàng)新性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、轉(zhuǎn)化效益大的研究課題，以課題為引導(dǎo)激發(fā)研究者針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，深入研究，形成創(chuàng)新性成果，從而提高轉(zhuǎn)化的價(jià)值和可能性。要保障一線教學(xué)和管理人員在教學(xué)、管理實(shí)踐中產(chǎn)生的成果有機(jī)會(huì)從后臺(tái)走到前臺(tái)，得到重視和轉(zhuǎn)化扶持。引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)成果所有人引入第三方投入人、財(cái)、物資源，合作開(kāi)展研究，進(jìn)行成果的后續(xù)開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化和推廣。面向市場(chǎng)同時(shí)也可以促使學(xué)校的研究者提高研究水平和成果質(zhì)量，提高轉(zhuǎn)化的效率和效益。3、建立反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。科研成果轉(zhuǎn)化具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，有一個(gè)螺旋式上升的實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。研究者與成果應(yīng)用者要有互動(dòng)反饋的過(guò)程，在研究與應(yīng)用之間形成一個(gè)雙向調(diào)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制。轉(zhuǎn)化過(guò)程中的信息要不斷反饋給研究者,研究者據(jù)此完善、深化原有研究成果；新的研究結(jié)果也及時(shí)傳送給轉(zhuǎn)化的過(guò)程,才能使轉(zhuǎn)化更迅速、效果更顯著。（三）成果轉(zhuǎn)化的約束機(jī)制建設(shè)1、建立嚴(yán)格的成果評(píng)審機(jī)制建立科學(xué)的選題機(jī)制和嚴(yán)格的科研成果評(píng)審機(jī)制,從選題開(kāi)始,就突出急待解決的實(shí)踐問(wèn)題和理論問(wèn)題,對(duì)成果的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行評(píng)審。科研課題結(jié)題或成果鑒定時(shí)，要嚴(yán)格審視成果取得的過(guò)程和依據(jù)，對(duì)成果轉(zhuǎn)化價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，防止那些轉(zhuǎn)化可能性或效益不大的成果在轉(zhuǎn)化時(shí)占用過(guò)多的資源，確保那些有重大轉(zhuǎn)化價(jià)值的成果能得到應(yīng)用的重視和支持。2、探索科學(xué)的轉(zhuǎn)化效益評(píng)估體系如前所述，教育科研成果轉(zhuǎn)化的效益有滯后性，效益評(píng)價(jià)具有模糊性，而且主觀性較強(qiáng)，會(huì)在一定程度上影響到對(duì)轉(zhuǎn)化工作的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)，需要探索建立起盡量客觀、科學(xué)的評(píng)估體系。要更多地從研究成果是否指導(dǎo)教育實(shí)踐者轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和行為、改進(jìn)了工作方法、提高了決策與管理水平、提高了課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等輸出指標(biāo)來(lái)考察轉(zhuǎn)化效益。要注意定性與定量相結(jié)合的方法，更多地以調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)量量表、現(xiàn)場(chǎng)訪談等更為科學(xué)的調(diào)查評(píng)測(cè)方式來(lái)獲得效益評(píng)估依據(jù)，并通過(guò)對(duì)多種評(píng)估指標(biāo)加權(quán)處理來(lái)形成評(píng)估結(jié)論。教育科研成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)教育科學(xué)研究基地需要在建設(shè)和管理中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)成果轉(zhuǎn)化工作本身的科學(xué)研究，不斷完善科研管理體制，創(chuàng)新工作思路和方法，盡快建立成果轉(zhuǎn)化的有效機(jī)制，推動(dòng)基地和本區(qū)域教育科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作不斷向前邁進(jìn)

科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；高校；科研成果

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0001-02

1 引言

當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動(dòng)就業(yè)、拉動(dòng)發(fā)展、激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新熱情的重要手段。每年，我國(guó)高校都會(huì)創(chuàng)造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場(chǎng)，進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費(fèi)。而且，中國(guó)畢業(yè)生人才豐富，但創(chuàng)業(yè)者嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)業(yè)成功率低，這不僅造成就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題具有重大意義。經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的研究后發(fā)現(xiàn)，利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來(lái)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將會(huì)是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。

2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道，對(duì)于愿意在畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占總數(shù)的20%左右，然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生只有2%左右。學(xué)歷越高的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職本科畢業(yè)（2013屆）的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右，而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對(duì)其原因進(jìn)行分析，探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。

1）資金不足，缺少啟動(dòng)資金。大學(xué)生通過(guò)四年的專業(yè)知識(shí)積累，創(chuàng)業(yè)時(shí)在知識(shí)、人才、技術(shù)等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢(shì)，但資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏，即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)想法，都很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2）創(chuàng)業(yè)的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力低，一是專業(yè)技能低，二是自我認(rèn)識(shí)的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報(bào)告結(jié)果顯示，大部分學(xué)生（62%）認(rèn)為自己的專業(yè)技能一般，甚至有少部分學(xué)生（24%）認(rèn)為自己的專業(yè)技能較弱，只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)技能比較好。有關(guān)研究也提出，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出：“大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目時(shí)往往集中在與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)性很小的領(lǐng)域，即‘所創(chuàng)非自己所學(xué)’。”這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)忽略了自己的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對(duì)于自我認(rèn)識(shí)能力方面，主要是大學(xué)生初步創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，從而不能正確評(píng)估自己的能力，容易高估或者低估自己，導(dǎo)致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。

3）沒(méi)有很好的團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目。據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報(bào)告顯示，29.6%的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有找到好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而失敗，25.6%的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)不要傾向于“明星效應(yīng)”。所以更多的觀點(diǎn)支持于創(chuàng)業(yè)起初，要選擇有高度的責(zé)任感、勤奮踏實(shí)、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實(shí)中，很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往是由一些要好的大學(xué)同學(xué)組成，每人出一份錢(qián)，合伙創(chuàng)業(yè)，但是這樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往都沒(méi)有取得成功。因?yàn)樗麄內(nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗(yàn)，加之缺少明確的分工與定位，使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大下降。

高校面臨的科研成果無(wú)實(shí)際應(yīng)用的原因及分析 不可否認(rèn)，科技成果對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的75%來(lái)自于科技的進(jìn)步。針對(duì)國(guó)內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查研究顯示，以美國(guó)、日本等為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達(dá)80%左右，而我國(guó)才30%，相互之間巨大的差距應(yīng)當(dāng)引起重視。2005年1月，清華、北大、復(fù)旦等20所學(xué)校聯(lián)合完成關(guān)于“大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐”的調(diào)查研究，結(jié)果顯示，每年我國(guó)的高校研究成果有6000～8000項(xiàng)，而投入市場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)用的不到10%。高校科研成果不能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，將會(huì)導(dǎo)致科研進(jìn)程的惡性循環(huán)，缺失市場(chǎng)的推動(dòng)作用會(huì)導(dǎo)致科研領(lǐng)域得不到進(jìn)一步發(fā)展[4]。

對(duì)于高校科研成果低轉(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高校科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)不健全，缺乏相應(yīng)的制度指導(dǎo)。另外，科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)較為薄弱，可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因。科研人員主要的精力在于對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的研究與探索上面，而科研與市場(chǎng)之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應(yīng)的制度引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致科研成果長(zhǎng)期得不到社會(huì)的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致資源浪費(fèi)，進(jìn)一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。

3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路

建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對(duì)我國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)化率低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性因素，通過(guò)研究認(rèn)為，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進(jìn)機(jī)制不健全是影響我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要原因所在，從而導(dǎo)致高校的創(chuàng)新能力尚未結(jié)出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。

基于以上所面臨的困難，通過(guò)建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)大學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室既有的高科研成果來(lái)創(chuàng)業(yè)，將一方面有利于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展富有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)模式；另一方面能夠有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟一條新路。

創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒(méi)有很好的團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目等問(wèn)題，并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化，存在科研轉(zhuǎn)化意識(shí)淡薄等問(wèn)題。于是通過(guò)構(gòu)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式，并與科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，來(lái)達(dá)到同時(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科研成果轉(zhuǎn)化這兩個(gè)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。在努力構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中，其中促進(jìn)學(xué)生“邊操作邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路，將會(huì)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

4 大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)難問(wèn)題的解決辦法

根據(jù)所做的問(wèn)題分析與解決問(wèn)題的思路方案，對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探索。通過(guò)北京工業(yè)大學(xué)與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作，采用工程手段與生物學(xué)理論相結(jié)合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構(gòu)建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到，以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，一方面能夠推動(dòng)學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，另一方面能有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，而且能夠提升科研成果的附加值。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題分析，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力低是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因，通過(guò)師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結(jié)合，可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來(lái)解決這一問(wèn)題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，由學(xué)生與指導(dǎo)教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過(guò)建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項(xiàng)目推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，將教師和學(xué)生組織到一起，在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計(jì)劃性地開(kāi)展內(nèi)部交流活動(dòng)。這樣一來(lái)，教師可以及時(shí)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到技術(shù)難題時(shí)做出指導(dǎo)，維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運(yùn)行。

除此之外，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)“雙引擎”，打造以提高學(xué)生整體能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓(xùn)。這不僅完善了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有助于了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。并且通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)難題解答課，以及在實(shí)踐中邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠很大地開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5 實(shí)現(xiàn)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護(hù)”建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜且艱辛的過(guò)程，不僅需要超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，還需要社會(huì)各方面人員的參與和國(guó)家相關(guān)政策的支持。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，需要建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律制度，營(yíng)造一種有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，國(guó)家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務(wù)，增加有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策，盡可能減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)等一些長(zhǎng)效性的重要措施。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會(huì)都要參與行動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)道路。

6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗(yàn)成果

通過(guò)建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，推進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實(shí)踐模型中，本科生獲得在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中已經(jīng)成立的項(xiàng)目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”，通過(guò)制作基于該項(xiàng)目的空氣凈化產(chǎn)品，得到多個(gè)凈化器協(xié)同工作完全自動(dòng)凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。

7 結(jié)語(yǔ)

本課題的研究證明，通過(guò)依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高校科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的方式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學(xué)生以自身的科研成果作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)業(yè)模式的技術(shù)含量，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展；另一方面能夠有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的科研成果，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，建立北京工業(yè)大學(xué)特色鮮明的生物醫(yī)學(xué)工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式，為生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域推進(jìn)創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)校在醫(yī)療健康領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于大力推M高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[J].中國(guó)人口年鑒，2011：87-89.

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科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：科研經(jīng)紀(jì)人；轉(zhuǎn)化；角色

科技成果轉(zhuǎn)化中的角色缺失

科技成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，各主體方角色定位不同、功能不同，但每個(gè)角色都不可或缺。

1.角色定位

在科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，高校、企業(yè)定位不同，各自的利益訴求也不同。高校是以科研為導(dǎo)向，學(xué)者更多地關(guān)注學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，高校更多地關(guān)注結(jié)果是否有助于學(xué)術(shù)研究；企業(yè)是以逐利為導(dǎo)向，其更多地關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)是否可以帶來(lái)市場(chǎng)機(jī)會(huì)和政策機(jī)會(huì)，以及由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益。長(zhǎng)期以來(lái)，兩個(gè)主體間缺少良好的溝通協(xié)作機(jī)制。企業(yè)想從高校獲得技術(shù)解決方案，高校則希望從企業(yè)拿到科研經(jīng)費(fèi)，有些合作僅僅是通過(guò)臨時(shí)組合來(lái)爭(zhēng)取政府項(xiàng)目，屬于短期性、形式化和淺層次的合作。

2.角色缺失

高校和企業(yè)是科技成果轉(zhuǎn)化的主體利益方，但在這一過(guò)程中仍需要國(guó)家政策、科研經(jīng)紀(jì)人、適合科研成果轉(zhuǎn)化的金融工具等專業(yè)輔助組織的支持。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校雖設(shè)有負(fù)責(zé)科技成果轉(zhuǎn)化的專職人員，但他們其中多數(shù)僅負(fù)責(zé)橫向科研成果立項(xiàng)的部分事務(wù)性工作，并沒(méi)有真正擔(dān)負(fù)起科研經(jīng)紀(jì)人的職能。目前，我國(guó)科研成果轉(zhuǎn)化工作，一部分是由教授自身承擔(dān)；一部分是由企業(yè)承擔(dān)，而其中大量的法務(wù)、商務(wù)和政策性事務(wù)是雙方都不擅長(zhǎng)的，對(duì)此企業(yè)和高校都覺(jué)得力不從心。

對(duì)于企業(yè)而言，存在高校和科研院所不能實(shí)現(xiàn)合同技術(shù)條款的風(fēng)險(xiǎn)或者相應(yīng)的技術(shù)成果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期市場(chǎng)效果的風(fēng)險(xiǎn)，并可能因此給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失；對(duì)高校和科研院所而言，科技成果轉(zhuǎn)化不是必須完成的任務(wù)，而是研究人員工作任務(wù)以外的超額訴求，如果談判不順利或者研究人員需要承擔(dān)的職責(zé)過(guò)于復(fù)雜，研究人員很可能因此而放棄科技成果轉(zhuǎn)讓，而將時(shí)間和精力繼續(xù)投入到自己感興趣的科研項(xiàng)目當(dāng)中。這種情況會(huì)導(dǎo)致一批有市場(chǎng)潛力的科技成果的轉(zhuǎn)化成功率大打折扣。科研經(jīng)紀(jì)人的出現(xiàn)，以第三方的角色來(lái)找準(zhǔn)不同群體的利益訴求，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程，他們成為科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的“劑”。因此，在大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的新時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)紀(jì)人的研究和實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

科研經(jīng)紀(jì)人的定位與能力分析

科研經(jīng)紀(jì)人是一條“紐帶”，“紐帶”的一邊是高校科技成果，另一邊是與市場(chǎng)緊密相聯(lián)的企業(yè)。他們既要懂科技成果的技術(shù)含量，又要懂市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，更要具有協(xié)同合作的精神；他們是一群素質(zhì)全面的高級(jí)管理人才，既要對(duì)市場(chǎng)有深刻理解，也要對(duì)成果和資金的對(duì)接過(guò)程有很高的領(lǐng)悟力，還要有強(qiáng)大的戰(zhàn)略策劃能力；他們能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行包裝、推銷和實(shí)時(shí)跟蹤，推進(jìn)項(xiàng)目最終取得成功。那么，科研經(jīng)紀(jì)人應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)和綜合能力呢？

1.具有復(fù)合性的跨學(xué)科知識(shí)體系

科研經(jīng)紀(jì)人不僅要掌握基本的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)所負(fù)責(zé)的特定專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域熟悉、精通；他們只有對(duì)技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)、試制、規(guī)模生產(chǎn)的全過(guò)程有一定程度的了解，才能提供深層次的技術(shù)中介服務(wù)。與此同時(shí)，科研經(jīng)紀(jì)人還要了解并掌握相關(guān)科研成果的教授、專家的情況；關(guān)注學(xué)術(shù)前沿科研成果，在相關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有廣泛的人脈關(guān)系；能夠關(guān)注相關(guān)研究領(lǐng)域中具有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化潛力的成果，能夠挖掘有潛力的青年人才。由于科研成果轉(zhuǎn)化最終要參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，所以科研經(jīng)紀(jì)人必須了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，并掌握與自己從事業(yè)務(wù)相關(guān)的金融、財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)、管理等方面的知識(shí)。為了更好地了解企業(yè)的需求、促進(jìn)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)技術(shù)，科研經(jīng)紀(jì)人必須要熟悉該技術(shù)用于生產(chǎn)的全過(guò)程，包括產(chǎn)品質(zhì)量、工藝標(biāo)準(zhǔn)及管理情況。

2.熟知國(guó)家及高校科技轉(zhuǎn)化相關(guān)政策和法律

科研經(jīng)紀(jì)人要對(duì)國(guó)家、地方及學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)產(chǎn)學(xué)研政策理解透徹，善于同政府部門(mén)打交道。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)仍有一部分還處在依靠重復(fù)建設(shè)的粗放式擴(kuò)張中。企業(yè)、高校、科研院所對(duì)科技創(chuàng)新的有效需求相對(duì)不足，并且我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚在發(fā)展之中，市場(chǎng)機(jī)制的建立仍需一個(gè)過(guò)程，所以僅僅依靠市場(chǎng)需求來(lái)推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化難度相當(dāng)大。政府出臺(tái)的相關(guān)政策對(duì)于推動(dòng)科研成果有效轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。科研經(jīng)紀(jì)人要能運(yùn)用各種科技、經(jīng)濟(jì)政策，調(diào)查商品可行性的市場(chǎng)情況、供應(yīng)狀態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。

3.了解市場(chǎng)信息，善于捕捉市場(chǎng)機(jī)遇

優(yōu)秀的科研經(jīng)紀(jì)人能夠很好地洞察科研成果的市場(chǎng)發(fā)展前景，及時(shí)提供對(duì)接服務(wù)。這就要求他們既要熟知企業(yè)需求和市場(chǎng)需求，又要掌握第一手的科研信息和供給信息；既能將高校科技成果向合適的投資商或企業(yè)宣傳推介，也能將市場(chǎng)最新的需求信息迅速反饋到高校，為高校的技術(shù)開(kāi)發(fā)方向提供市場(chǎng)建議。一方面，科研經(jīng)紀(jì)人需要及時(shí)將高校科技成果與市場(chǎng)需求進(jìn)行匹配和對(duì)接，促成科技成果資本化；另一方面，科研經(jīng)紀(jì)人對(duì)企業(yè)的需求能夠進(jìn)行有效判斷，準(zhǔn)確找到企業(yè)愿意進(jìn)行科研合作的愿景，使企業(yè)在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中獲得利益滿足。市場(chǎng)是科研成果轉(zhuǎn)化成功與否的最終試金石，蘊(yùn)含在市場(chǎng)需求中的經(jīng)濟(jì)利益是其形成最直接、最根本的外部動(dòng)力。

4.了解科研成果轉(zhuǎn)化規(guī)律，具有戰(zhàn)略協(xié)同能力

協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，為了保證整體利益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在推進(jìn)過(guò)程中，科研經(jīng)紀(jì)人既要能夠游說(shuō)各方擴(kuò)大或縮減自我利益目標(biāo)，力求保證各方利益，又能控制好各方利益訴求的邊界，確定各方協(xié)同的邊界；尤其是在動(dòng)態(tài)化的過(guò)程中，隨著協(xié)同創(chuàng)新的不斷推進(jìn)來(lái)確定好各方利益的邊界。邊界確定的能力是科研經(jīng)紀(jì)人的核心價(jià)值，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。

科研經(jīng)紀(jì)人發(fā)展與建設(shè)的思考

在中國(guó)，科研經(jīng)紀(jì)人是新生事物，缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而在國(guó)外有較為成熟的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

1.美國(guó)經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移的標(biāo)準(zhǔn)模式就是建立由法律、商業(yè)和技術(shù)專門(mén)人才組成的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化辦公室，并通過(guò)美國(guó)大學(xué)技術(shù)經(jīng)理人協(xié)會(huì)（AUTM）進(jìn)行廣泛的合作與聯(lián)系。技術(shù)成果轉(zhuǎn)化辦公室的出現(xiàn)標(biāo)志著高校科技成果轉(zhuǎn)化、分配協(xié)調(diào)大學(xué)和企業(yè)關(guān)系有了專門(mén)的機(jī)構(gòu)提供中介服務(wù)。他們不僅聯(lián)系知識(shí)產(chǎn)權(quán)公司或事務(wù)所，解決法律問(wèn)題，幫助科技成果轉(zhuǎn)讓，而且還憑借法律、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理背景，對(duì)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化全過(guò)程提供技術(shù)咨詢服務(wù)，參與專利營(yíng)銷和專利許可等方面的談判。

2.德國(guó)經(jīng)驗(yàn)

在全球制造業(yè)領(lǐng)先的德國(guó)，其科研經(jīng)紀(jì)人組織的產(chǎn)生也較早。德國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心是德國(guó)的一個(gè)全國(guó)性組織，它分布在德國(guó)各地。德國(guó)的技術(shù)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)表明：科技中介對(duì)技術(shù)的組織管理運(yùn)作是實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新的重要一環(huán)。德國(guó)科研經(jīng)紀(jì)人主要通過(guò)高新技術(shù)推廣、幫助企業(yè)查詢相關(guān)技術(shù)資料、舉辦各類專場(chǎng)項(xiàng)目對(duì)接會(huì)、構(gòu)筑區(qū)域性科技創(chuàng)新服務(wù)體系等形式，游離在高校科研院所與企業(yè)之間進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接。德國(guó)各級(jí)政府、金融部門(mén)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作，在實(shí)踐中逐步形成了全國(guó)中小企業(yè)孵化系統(tǒng)，建成了大量的高新技術(shù)企業(yè)孵化中心，[1]中介組織在這一過(guò)程中發(fā)揮了很大作用。

3.我國(guó)科研經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍的建設(shè)

如何有效推動(dòng)科研經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展是一個(gè)我國(guó)高校需要不斷探索的課題。基于西方科技發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)科研經(jīng)紀(jì)人在今后應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)：

一是以具備高水平的技術(shù)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目評(píng)估和論證能力為目標(biāo)。科研經(jīng)紀(jì)人肩負(fù)著洽談、對(duì)接、融資等過(guò)程中的參謀、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用，幫助解決糾紛，通過(guò)改革高校科技成果轉(zhuǎn)化的利益分配機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各類人員的工作積極性。科研經(jīng)紀(jì)人為企業(yè)和學(xué)校提供、傳遞技術(shù)轉(zhuǎn)移供需信息，組織并參與技術(shù)成果的商業(yè)化應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)，對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程管理。高水平的科研經(jīng)紀(jì)人的著眼點(diǎn)不僅僅是以單個(gè)成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，而是應(yīng)以全行業(yè)的持續(xù)發(fā)展為志向，因?yàn)橐粋€(gè)行業(yè)的技術(shù)往往是一個(gè)從頭到尾的“鏈條”。通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，并在解決重大工程問(wèn)題的過(guò)程中，協(xié)助高校提煉重大科學(xué)問(wèn)題。

二是以提取傭金的方式搭建良好的激勵(lì)機(jī)制。科研經(jīng)紀(jì)人的工資、績(jī)效和傭金，基本都走市場(chǎng)化道路，薪金待遇采取“基礎(chǔ)薪金+轉(zhuǎn)化提成”的方式，使過(guò)去以影子形式存在的角色浮出水面。浙江工業(yè)大學(xué)準(zhǔn)備出臺(tái)《浙江工業(yè)大學(xué)科技成果處置條例》，明確要求加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化。天津大學(xué)成立天大技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，聘請(qǐng)十八位專職為教師服務(wù)的科研經(jīng)紀(jì)人，為高校和企業(yè)供需雙方牽線搭橋，為科技成果轉(zhuǎn)化的全程提供專利申請(qǐng)與保護(hù)、法律咨詢、商務(wù)談判、科技融資等服務(wù)。成果轉(zhuǎn)化后，依據(jù)相關(guān)規(guī)定和約定獲得收益。[2]清晰透明市場(chǎng)化的傭金制度使科研經(jīng)紀(jì)人得到了實(shí)實(shí)在在的益處。他們充分利用各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源，形成以投資管理、科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化園管理、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑施工等主要業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)更加專業(yè)的服務(wù)，助力高校科研成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的目標(biāo)。

三是以大學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化辦公室搭建良好的服務(wù)平臺(tái)。成果轉(zhuǎn)化辦公室負(fù)責(zé)具體的中介服務(wù)項(xiàng)目，借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的教師科技成果轉(zhuǎn)化條例，尤其在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面，轉(zhuǎn)讓收入的合理分配，在職務(wù)發(fā)明和非職務(wù)發(fā)明等方面充分考慮各方的利益，重視對(duì)發(fā)明人的有關(guān)政策激勵(lì)。嚴(yán)格挑選有豐富服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人員專職從事該項(xiàng)工作；由被動(dòng)推廣向主動(dòng)推廣轉(zhuǎn)變，搭建科技成果轉(zhuǎn)讓的信息平臺(tái)，通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)構(gòu)減少信息不對(duì)稱，從而真正發(fā)揮橋梁和媒介的作用；對(duì)于科技成果技術(shù)交易中價(jià)格與價(jià)值的偏差問(wèn)題，積極探索和研究合理完整的評(píng)估體系，來(lái)支持高校科技成果轉(zhuǎn)化。

北京數(shù)字化醫(yī)療3D打印協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟在籌備初期就成立了專為聯(lián)盟服務(wù)的數(shù)字化醫(yī)療3D打印辦公室，其主要職責(zé)就是協(xié)調(diào)聯(lián)盟各方利益，督促聯(lián)盟各方按計(jì)劃完成相關(guān)工作，同時(shí)加強(qiáng)與北京市科委和教委的信息溝通與輸送。實(shí)際上，聯(lián)盟辦公室充當(dāng)了相當(dāng)于科研經(jīng)紀(jì)人的角色，承擔(dān)了聯(lián)盟各方均無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)也不愿獨(dú)立承擔(dān)的公共事務(wù)，這使得協(xié)同創(chuàng)新組織的運(yùn)行非常順暢。聯(lián)盟辦公室不僅提供融資服務(wù)，還要盤(pán)活投融資體系，在完成項(xiàng)目融資后，更要提高項(xiàng)目或者企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升其未來(lái)的市場(chǎng)價(jià)值，形成投資梯度，增強(qiáng)科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力及活力。

四是以科研經(jīng)紀(jì)人的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的人才隊(duì)伍。天津大學(xué)在對(duì)外公開(kāi)招聘科研經(jīng)紀(jì)人時(shí)，就遇到了難題：科研經(jīng)紀(jì)人是新生事物，缺乏現(xiàn)成的隊(duì)伍，既不知道去哪兒招聘，也不知道該招什么樣的人。雖然有了良好的技術(shù)成果，但還要有人“跑”，通過(guò)市場(chǎng)資源與科技創(chuàng)新的融合，將科技成果轉(zhuǎn)化落腳到市場(chǎng)領(lǐng)域內(nèi)的具體商業(yè)模式和產(chǎn)品路線上，使科技成果產(chǎn)生效益、彰顯價(jià)值。科研經(jīng)紀(jì)人應(yīng)是跨學(xué)科創(chuàng)新型人才，在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，通過(guò)各種考驗(yàn)成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。招聘科研經(jīng)紀(jì)人一年多來(lái)，天津大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司運(yùn)轉(zhuǎn)良好，能夠盈利，迄今還在外地建立了24個(gè)分中心，引入合作方，設(shè)立了總值30億元、投資于創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化的基金。實(shí)踐證明：高素質(zhì)的科研經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍能夠很好地助力科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

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科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第4篇

民辦高校存在科研體制機(jī)制不完善、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足、科研平臺(tái)建設(shè)不能滿足需要等與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略不相適應(yīng)的問(wèn)題，必須做出改革和創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)采取深化體制機(jī)制改革、激發(fā)科技創(chuàng)新活力；抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，形成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用；加大科研經(jīng)費(fèi)投入，改善科研工作條件等舉措，促進(jìn)民辦高校科研實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，讓民辦高校真正為國(guó)家、社會(huì)做出服務(wù)和貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；民辦高校；科研管理；創(chuàng)新體制機(jī)制

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育步入了高速發(fā)展的快車道，民辦高等教育發(fā)展尤為迅猛。但是，在科研管理活動(dòng)方面，我國(guó)民辦高校和國(guó)外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的大環(huán)境下我國(guó)民辦高校的科研管理體制機(jī)制還有待創(chuàng)新，在管理方式和組織運(yùn)行方面需要探索，在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、激勵(lì)機(jī)制及科研評(píng)價(jià)機(jī)制方面有進(jìn)一步推進(jìn)的空間。

一、民辦高校科研管理工作存在的主要問(wèn)題

與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要問(wèn)題包括：

（一）科研體制機(jī)制不完善

民辦高校成立初期形成的以統(tǒng)一、量化為特征的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮了重要作用。面對(duì)全面提高質(zhì)量和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代要求，高校科研體制機(jī)制中的問(wèn)題日益顯現(xiàn)：片面的將論文數(shù)量、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)數(shù)量、專利數(shù)量等與科研人員評(píng)價(jià)和晉升直接掛鉤的做法依然存在；科研評(píng)價(jià)的不良傾向沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)；分類評(píng)價(jià)實(shí)施不到位；科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向不夠合理；科研誠(chéng)信和創(chuàng)新文化建設(shè)薄弱。這些問(wèn)題己成為制約科技創(chuàng)新的因素，嚴(yán)重影響高校科研工作的持續(xù)健康發(fā)展[1]。

（二）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

民辦高校缺乏科研拔尖人才，高職稱、高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人匱乏。科研團(tuán)隊(duì)難以真正形成，特別是整合科研力量聯(lián)合申報(bào)高檔次課題的意識(shí)還比較淡薄，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)亟待加強(qiáng)。造成科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足的原因：一是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大；二是教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，高職稱的教師大多是退休人員，年輕教工目前還缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展科研的能力不強(qiáng)，尤其是能夠幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)；三是教師的教學(xué)工作量大，沒(méi)有時(shí)間、精力開(kāi)展科研工作；四是教師主要根據(jù)自身興趣愛(ài)好開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新不足，缺乏研究的連續(xù)性，難以凝練學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（三）科研平臺(tái)建設(shè)不能滿足需要

由于民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠收取學(xué)生學(xué)費(fèi)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于滿足教學(xué)，因此科研經(jīng)費(fèi)投入不足。民辦高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備主要滿足一般性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，不能滿足高水平團(tuán)隊(duì)對(duì)科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室維護(hù)的需要。同時(shí)學(xué)校用于開(kāi)展科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等還比較欠缺，科研信息資料和科研信息化建設(shè)相對(duì)滯后，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科技發(fā)展平臺(tái)體系建設(shè)亟待加強(qiáng)。

（四）自我特色發(fā)揮不明顯

民辦高校應(yīng)用型特色在科研創(chuàng)新方面發(fā)揮不明顯，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究、體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的研究課題不多，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支持作用體現(xiàn)不足，忽略科研與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的實(shí)用性關(guān)聯(lián)，忽略科學(xué)研宄對(duì)地方區(qū)域發(fā)展的指導(dǎo)作用。民辦高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選取有自身特色的“差異化”創(chuàng)新戰(zhàn)略，突出重點(diǎn)、突出特色，注重做好科技服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新工怍的持續(xù)發(fā)展。

（五）科研成果轉(zhuǎn)化不夠強(qiáng)

民辦高校承擔(dān)高層次，特別是國(guó)家級(jí)、省級(jí)的重點(diǎn)項(xiàng)目很少，高水平的學(xué)術(shù)論文不多，在核心期刊以上檔次發(fā)表的論文偏少；爭(zhēng)取橫向課題的能力不強(qiáng)，橫向課題立項(xiàng)很少。目前，大多數(shù)民辦高校在科研成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)學(xué)研合作方面進(jìn)展緩慢，成果轉(zhuǎn)讓經(jīng)費(fèi)低，成果轉(zhuǎn)化成效不明顯。特別是開(kāi)展科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作、政策研究和咨詢建議，以及科研促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效果不突。

二、民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的對(duì)策

民辦高校普遍存在科研體制機(jī)制不完善、人才短缺、科研經(jīng)費(fèi)投入少、科研基礎(chǔ)設(shè)施比較差、科研成果轉(zhuǎn)化成效低等問(wèn)題。因此，民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)針對(duì)存在問(wèn)題，抓好以下幾方面的工作：

（一）深化體制機(jī)制改革，激發(fā)科技創(chuàng)新活力

建章立制，規(guī)范管理，“拉”“推”結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性，是民辦高校科研發(fā)展的有力措施。科研工作的管理要規(guī)范化和科學(xué)化，做到有章可循，有法可依。改革學(xué)校和教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，建立以技術(shù)成果突破性、帶動(dòng)性、成果轉(zhuǎn)化情況和社會(huì)服務(wù)實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，健全由市場(chǎng)和用戶廣泛參與的開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制。制定完善的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式“拉”動(dòng)科研人員的科研積極性。發(fā)揮科研獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)和激勵(lì)作用。但是，只“拉”是不夠的，還要“推”，要進(jìn)行人事管理制度的改革，建立各級(jí)人員的工作責(zé)任制，科研工作要計(jì)算工作量，要把科研工作作為教職工的一種責(zé)任，定好任務(wù)與待遇掛鉤，獎(jiǎng)罰分明。此外，對(duì)科研管理部門(mén)也應(yīng)該健全機(jī)構(gòu)配備高素質(zhì)的人員，建立責(zé)任制，讓所干的工作與職務(wù)、待遇掛鉤，充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性。

（二）抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，形成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

科學(xué)研究不能靠單槍匹馬，組建團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，而學(xué)科帶頭人有著非常重要的作用。民辦高校要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，大力引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，發(fā)揮他們?cè)诳蒲泄ぷ髦械膫鳌汀ё饔茫嘤蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)；采取資助扶持方式培養(yǎng)副教授、博士和碩士等中青年科研骨干，促使年輕教師盡快成長(zhǎng)成才。對(duì)于引進(jìn)和培養(yǎng)的人才、要?jiǎng)?chuàng)造條件留得住、用得好。要以感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。民辦高校要發(fā)揮自身管理的靈活性，可以“借雞生蛋”，聘請(qǐng)名師為學(xué)校的兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和科研工作帶領(lǐng)學(xué)校科研人員申報(bào)課題，發(fā)高水平文章，出高水平成果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用

在國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策環(huán)境下，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、科研與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，注重科教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人，通過(guò)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”等項(xiàng)目，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，堅(jiān)持立足本地戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展具有地方特色的新領(lǐng)域研究，積極開(kāi)展技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化和決策咨詢，為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新提供科技服務(wù)。將面向行業(yè)特別是企業(yè)的授權(quán)專利數(shù)量、決策咨詢、橫向科研經(jīng)費(fèi)和獲得地方、行業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)情況作為衡量學(xué)校科技服務(wù)能力和水平的重要指標(biāo)，這也是檢驗(yàn)學(xué)校在區(qū)域創(chuàng)新體系和行業(yè)產(chǎn)業(yè)中地位的重要標(biāo)準(zhǔn)。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，充分發(fā)揮科研育人作用。

（四）加大科研經(jīng)費(fèi)投入，改善科研工作條件

科研經(jīng)費(fèi)的投入是科研工作順利開(kāi)展的保證。在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下，盡可能在學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中加大科研經(jīng)費(fèi)的投入比例，逐步增加科研投入，滿足課題立項(xiàng)、課題配套、科研獎(jiǎng)勵(lì)和其他的科研經(jīng)費(fèi)支出。此外，還要投入一定的經(jīng)費(fèi)用于科研設(shè)備的購(gòu)置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，打造科研平臺(tái)，改善科研工作的條件；要加強(qiáng)圖書(shū)資料建設(shè)，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目查新等服務(wù)，解決教師在科研工作中查找資料難的問(wèn)題；要完善校園網(wǎng)建設(shè)，滿足教學(xué)和科研人員開(kāi)展科研獲取信息的需要。科研條件是取得科研成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，民辦高校應(yīng)抓好硬件建設(shè)和科研服務(wù)，為科研工作提供有力保障。

（五）推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

科研成果是教師科研活動(dòng)的最終體現(xiàn)形式。民辦高校應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。一是力促教師在綜合性權(quán)威報(bào)刊、重要報(bào)刊、專業(yè)權(quán)威期刊、核心期刊上多發(fā)表理論文章和學(xué)術(shù)論文，在權(quán)威出版社出版著作，論文著作被具有一定社會(huì)影響力的媒體轉(zhuǎn)載或宣傳，力求在課題結(jié)項(xiàng)的鑒定中多出達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的研究成果，力爭(zhēng)在各級(jí)各類優(yōu)秀成果獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)中提高獲獎(jiǎng)等次；二是精選和推介調(diào)研咨詢報(bào)告，通過(guò)內(nèi)參形式報(bào)送地級(jí)以上市黨委、政府或省直廳級(jí)以上單位作參考服務(wù)決策，爭(zhēng)取研究成果得到市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示或被廳局級(jí)以上單位、大中型企業(yè)采納，使研究成果以文件、政策、方案、計(jì)劃和領(lǐng)導(dǎo)者講話等形式得到轉(zhuǎn)化[2]；三是加強(qiáng)科研與教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，使科研成果學(xué)科化、專業(yè)化、課程化、教材化，直接進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)學(xué)生頭腦；使科研成果專利化、市場(chǎng)化、品牌化，直接生產(chǎn)成社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益[3]。

總之，民辦高校要在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，圍繞高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持有所為、有所不為，有所大為、有所小為，有所先為、有所后為的策略，只爭(zhēng)朝夕而又不急于求成，有序推進(jìn)學(xué)校科研工作的發(fā)展，充分發(fā)揮科研在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化傳承和社會(huì)服務(wù)中的作用。

作者：劉英 單位：廣東工商職業(yè)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部.關(guān)于深化高等學(xué)校科技評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)（教技［2013］3號(hào)）［Z］.2013-11-29.

科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第5篇

［關(guān)鍵詞］科研商業(yè)化；校辦企業(yè)；契約

［中圖分類號(hào)］G322［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）9-0041-03

隨著社會(huì)工業(yè)化程度的不斷深化,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸從經(jīng)濟(jì)實(shí)力的比拼轉(zhuǎn)移到科研能力的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)科研能力與科研成果的轉(zhuǎn)化能力不僅決定著國(guó)家的科研地位,還直接影響著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,歐美工業(yè)化強(qiáng)國(guó)都非常強(qiáng)調(diào)大學(xué)的科研轉(zhuǎn)化能力。在此背景下,澳大利亞科研商業(yè)化活動(dòng)也取得了跨越式發(fā)展,如今,澳大利亞大學(xué)在研發(fā)上的貢獻(xiàn)已占全國(guó)的50%以上,充分顯示了澳大利亞大學(xué)在國(guó)家科研體系中的核心地位。因此,借鑒澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于我國(guó)大學(xué)的科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1科研商業(yè)化的界定

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),科研商業(yè)化(research commercialization)的概念被廣泛應(yīng)用于科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)界和政府等各個(gè)部門(mén),并且每個(gè)部門(mén)又對(duì)此概念有著特定的解讀。對(duì)于產(chǎn)業(yè)界來(lái)說(shuō),科研商業(yè)化可以被理解為將思想與觀念投放到市場(chǎng)的過(guò)程。在政府部門(mén),該概念則可以被解釋為通過(guò)對(duì)公共研究事業(yè)的投資以獲得回報(bào),包括創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)生產(chǎn)力的增長(zhǎng)及提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

而對(duì)于大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)而言,哈佛大學(xué)校長(zhǎng)博克非常重視科研在創(chuàng)造財(cái)富方面的作用,將科研商業(yè)化定義為出售大學(xué)的勞動(dòng)來(lái)獲取利潤(rùn)。霍華德(Howard)則認(rèn)為,科研商業(yè)化意味著科研成果即知識(shí)產(chǎn)品的分配或銷售(如專利使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓),以及銷售以應(yīng)用為基礎(chǔ)的服務(wù)(如契約型研究和咨詢)。澳大利亞總理科學(xué)、工程與改革委員會(huì)(Australian Prime Ministers Science，Engineering and Innovation Council，PMSEIC)將科研商業(yè)化定義為將觀念、知識(shí)和研究成果轉(zhuǎn)化為對(duì)個(gè)人、工商業(yè)乃至全社會(huì)創(chuàng)造更大財(cái)富的過(guò)程。澳大利亞科研委員會(huì)(Australian Research Council，ARC)的定義則更為精辟,認(rèn)為科研商業(yè)化就是將研究轉(zhuǎn)化為可市場(chǎng)化的產(chǎn)品和工業(yè)工藝的過(guò)程。

盡管學(xué)者們的研究視角各有不同,研究成果還在不斷發(fā)展深化,但他們的研究成果卻共同奠定了科研商業(yè)化的基本概念和內(nèi)涵,即將新的觀念或科研成果轉(zhuǎn)化為商品,并將其投放到市場(chǎng)的過(guò)程,主要涵蓋知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓和發(fā)展,以及依賴于技術(shù)創(chuàng)新的咨詢服務(wù)等。

2澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化的模式

目前在澳大利亞大學(xué)內(nèi),提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓和商業(yè)化服務(wù)的模式主要有三種：一是校辦企業(yè)模式；二是政府契約模式；三是校企互動(dòng)模式。

21校辦企業(yè)模式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是大學(xué)科研商業(yè)化的核心,而校辦企業(yè)在科研成果商業(yè)化過(guò)程中發(fā)揮著載體的作用。很多科研人員在對(duì)發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利后,往往試圖創(chuàng)業(yè),直接成為其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的受益者。但由于科研人員往往缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和資金,因此澳大利亞大學(xué)紛紛創(chuàng)建校辦企業(yè)輔助和指導(dǎo)科研人員進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化,同時(shí)也將企業(yè)的發(fā)展方向定位于以大學(xué)科研成果為依托,以高新技術(shù)為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè),并在此基礎(chǔ)上建立衍生公司及科技園,負(fù)責(zé)母公司的各種業(yè)務(wù)。校辦企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于一方面依托學(xué)校的科技、人才優(yōu)勢(shì),把高校的創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化為成熟的產(chǎn)品和科技,實(shí)施產(chǎn)業(yè)化。另一方面管理模式又有別于大學(xué)的傳統(tǒng)管理模式,可以提供更高的待遇來(lái)吸引科研成果轉(zhuǎn)化方面的專家,將技術(shù)轉(zhuǎn)化的工作建立在更加商業(yè)化和專業(yè)化的基礎(chǔ)上,促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

隸屬于昆士蘭大學(xué)的優(yōu)快公司就是澳大利亞大學(xué)校辦企業(yè)中最為成功的案例。該公司成立于1983年,成立之初只是一個(gè)負(fù)責(zé)技術(shù)咨詢的小公司,隨著昆士蘭大學(xué)科研創(chuàng)新能力的不斷增強(qiáng),以及學(xué)校科研商業(yè)化10年發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái),在短短的8年內(nèi)(2001―2009),公司利潤(rùn)翻了7倍,擁有衍生公司40余家,提供工作崗位4000多個(gè),業(yè)已成為了昆士蘭大學(xué)科研成果前期增值、后期銷售的媒介以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

22政府契約型模式

大學(xué)研究成果能否在產(chǎn)業(yè)界順利推廣對(duì)于政府部門(mén)能否提高社會(huì)生產(chǎn)力,強(qiáng)化工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和增加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力起著舉足輕重的作用。因此,澳大利亞政府高度重視研究成果的商業(yè)化開(kāi)發(fā),不斷增加關(guān)鍵領(lǐng)域投資。在確保醫(yī)藥、生物科學(xué)和天文學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí),還建立了由教育、科學(xué)和培訓(xùn)部部長(zhǎng),聯(lián)邦重要的科研機(jī)構(gòu)、團(tuán)體和企業(yè)集團(tuán)的總裁或首席執(zhí)行官,以及首席科學(xué)家共同組成的澳大利亞總理科學(xué)、工程與創(chuàng)新理事會(huì),通過(guò)跟蹤國(guó)際科研機(jī)構(gòu)和分析人士的產(chǎn)業(yè)動(dòng)向來(lái)研判未來(lái)科研發(fā)展趨勢(shì),并通過(guò)澳大利亞研究委員會(huì)對(duì)前瞻性科研課題進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo),與相應(yīng)大學(xué)建立研究合同。

在這種契約關(guān)系中,政、學(xué)各取所需,學(xué)校可以獲得科研經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)利潤(rùn),政府則可以獲得科研專利和社會(huì)效益。而知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程的良性循環(huán)也就成為了契約模式的最顯著特色：一方面，契約型研究撥款能夠幫助大學(xué)吸引人才,添置設(shè)備,確保大學(xué)新技術(shù)研發(fā)所需的資金和資源,另一方面,新產(chǎn)品和服務(wù)的市場(chǎng)化以及由此所產(chǎn)生的新的商業(yè)模式,則能夠促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,增加國(guó)家財(cái)政收入,反過(guò)來(lái),增加的財(cái)政收入又可以為科研提供充足的資金。

23校企互動(dòng)模式

科研商業(yè)化的一個(gè)主要方面集中體現(xiàn)在科研機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界的合作關(guān)系上,而合作研究(collaborative research)也就成為了大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界在科研合作方面的橋梁。

在這種合作關(guān)系中,企業(yè)可以根據(jù)自己的需要和市場(chǎng)分析有計(jì)劃地向大學(xué)提出研究課題。這些研究課題既可以是企業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)中迫切需要解決的新技術(shù)或新產(chǎn)品,也可以是為了保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展能力而需要的前沿性研究。由于研究課題來(lái)自企業(yè)或與企業(yè)共同研究,所以研究成果更適于企業(yè)的應(yīng)用,可以迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō),除了獲得充足的科研經(jīng)費(fèi),還能夠準(zhǔn)確地掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和普遍存在的問(wèn)題,相應(yīng)提高基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究水平,并在教學(xué)活動(dòng)和人員培訓(xùn)中,為大學(xué)生提供業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn),為產(chǎn)業(yè)界提供雄厚的產(chǎn)業(yè)人才資源,實(shí)現(xiàn)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的互惠雙贏。

3澳大利亞科研商業(yè)化的特點(diǎn)

31培養(yǎng)校園文化,提高科技轉(zhuǎn)化率

大學(xué)的科研影響力標(biāo)志著一所大學(xué)對(duì)本國(guó)或當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的影響。只有具備良好的創(chuàng)業(yè)氛圍的大學(xué)才能夠提高大學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化率,為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次人才,贏得社會(huì)的認(rèn)可。如今在澳大利亞大學(xué)中,大學(xué)教師或科研人員投身研究事業(yè)的目標(biāo)已超越了,得到同行認(rèn)可等單純學(xué)術(shù)行為,他們更看重自己的科研發(fā)現(xiàn)究竟能獲得多少經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值,并將科研成果轉(zhuǎn)化率以及為社會(huì)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為評(píng)價(jià)個(gè)人科研影響力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這種理念也已被大學(xué)所有機(jī)構(gòu)和成員普遍接受,進(jìn)而演化成為一種統(tǒng)一的身份特征和價(jià)值觀。在這種價(jià)值觀的影響下,所有機(jī)構(gòu)和成員都能以一種更為積極的方式參與到學(xué)校的科研產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)之中,所以說(shuō),澳大利亞大學(xué)的科研商業(yè)化行為不僅僅是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的科研活動(dòng),更是一種使命,一種校園文化。

32建立專門(mén)機(jī)構(gòu),優(yōu)化管理模式

為了促進(jìn)科技成果向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移,并且從中獲益,澳大利亞大學(xué)紛紛變革科研管理模式,成立以科技轉(zhuǎn)化辦公室為代表的科技成果轉(zhuǎn)化專門(mén)機(jī)構(gòu),代表學(xué)校與政府、工業(yè)以及其他研究資助者建立和培養(yǎng)長(zhǎng)期的合作關(guān)系,為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供認(rèn)證、保護(hù)和提升服務(wù),并監(jiān)督創(chuàng)新研究成果從生產(chǎn)到應(yīng)用的所有活動(dòng)。

科技轉(zhuǎn)化辦公室的積極作用在于,一方面,通過(guò)斡旋協(xié)商,可以為學(xué)校爭(zhēng)取到更多的企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目。由于企業(yè)界對(duì)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)非常了解,并且掌握著行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),所以他們的研究項(xiàng)目都是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的,不用為研究成果的轉(zhuǎn)化問(wèn)題擔(dān)憂。另一方面,工作人員具備對(duì)研究經(jīng)費(fèi)、研究合同、咨詢與技術(shù)轉(zhuǎn)化管理工作所需的特殊技能,與科研人員相比,具有更好的專業(yè)素質(zhì),而且屬于大學(xué)行政管理職員,便于校內(nèi)的管理和溝通,有利于提高科技成果轉(zhuǎn)化的工作效率。例如莫納什大學(xué)就成立了專門(mén)的科研商業(yè)化管理機(jī)構(gòu)――工業(yè)聯(lián)合與商業(yè)組(Industry Engagement and Commercialization,IEC)。通過(guò)該部門(mén)的積極運(yùn)作,截至2009年,莫納什大學(xué)已向澳大利亞及海外工商界轉(zhuǎn)移創(chuàng)新研究成果1000多項(xiàng),通過(guò)專利轉(zhuǎn)讓成立衍生公司16家,商業(yè)轉(zhuǎn)化收益達(dá)到2億230萬(wàn)澳元。

33強(qiáng)化績(jī)效考核,提高科研質(zhì)量

嚴(yán)把科研質(zhì)量關(guān)是對(duì)科研經(jīng)費(fèi)投資方以及科研成果消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù),為此,澳大利亞政府和大學(xué)歷來(lái)重視高等院校的科研質(zhì)量,在各個(gè)層面中都建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。

在政府層面,澳大利亞教育、科學(xué)與培訓(xùn)部于1999年開(kāi)始陸續(xù)頒布了《知識(shí)與創(chuàng)新：科研與科研培訓(xùn)政策聲明》、《澳大利亞能力支撐――用科學(xué)與創(chuàng)新構(gòu)建未來(lái)》等一系列科研改革方案,加強(qiáng)科研質(zhì)量框架建設(shè),將大學(xué)科研質(zhì)量考核列入大學(xué)績(jī)效考核范疇,并以此作為科研撥款的主要依據(jù),從利益驅(qū)動(dòng)的角度來(lái)確保大學(xué)的科研朝著高質(zhì)量、高水平的目標(biāo)發(fā)展。

在大學(xué)層面,很多大學(xué)都成立了統(tǒng)一的質(zhì)量管理體系,依托本校的科研質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì),以ISO 9000質(zhì)量認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的立體評(píng)估模式,來(lái)提高大學(xué)的科研質(zhì)量的知名度。目前,澳大利亞學(xué)術(shù)界已將獲得的科研撥款金額和科研合同數(shù)量作為排在同行認(rèn)可度、數(shù)量以及論文引用頻率之前的最重要的大學(xué)科研質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)論

綜上所述,澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化是以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以知識(shí)產(chǎn)權(quán)和校辦企業(yè)為基礎(chǔ),以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目的的大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化工作。相信在不久的將來(lái),隨著澳大利亞科研質(zhì)量框架的日益完善,澳大利亞大學(xué)科研商業(yè)化將會(huì)朝著更高質(zhì)量、更高水平的方向發(fā)展,將為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)民生活水平的提高、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提高作出更大的貢獻(xiàn)。

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