小學班級管理的方法

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小學班級管理的方法范文第1篇

關鍵詞：陶知行思想；教育改革；幼兒園教育；班級管理

一、陶行知教育思想的實踐意義

（一）現實依據

在這個不斷發展的時代，其經濟帶動社會快速進步，我國的教育要適應時代的發展變得尤為重要，尤其是幼兒教育觀，也有著很大的變化，所以我國的幼兒教育要不斷地進行改革完善，進一步的實現幼兒教育的發展，在幼兒教育中不僅要重視幼兒的知識教育，也要進行生活教育，即陶行知教育，教會幼兒的生活能力，實現學會自我認知，進行共同生活，在生活中學會與人相處，實現最基本的生活能力。其在幼兒園教育指導中也有指出，要重視幼兒的生活化教育，在幼兒時期打好基礎，才能為以后的生活有更好的指引作用。所以幼兒教師不僅重視知識授予，對其如何生活，如何做人也要進行教育，對幼兒的成長起到更好的指引作用。

（二）理論依據

陶知行教育就是所謂的生活化教育，其教育理念就是幼兒教育最重要的理論依據，著名的教育家陶行知，從實際出發，在不斷地探索中，尋找到一條十分富有哲理的教育理論體系，其在生活中的教育，在陶知行理念中十分重要。其思想的主要內容就是生活就是最好的教育，他認為社會是孩子最好的第二學校，所以要實現學校的教育和社會是要相契合的，保證社會與學校教育的統一性。提倡學校的教育理念中注重實踐應用，其主要的教育意義能夠實現教育的最終目的，即通過學校的學習，實現走向社會的目的，實現更好的走向社會，成為應用型人才，更好的融入社會。所以幼兒園的教育要面向現實生活，在生活中實施，要注重讓幼兒操作、體驗，以獲得生活的經驗，才能有現實成效。

并且根據相關的調查和分析，幼兒的整體智力發展規律來看，其幼兒的發展是一個整體的過程，無法分割的，所以在教育中也不可將教育分割，單純的只進行知識的授予，這對兒童的發展是片面的，受影響的，要注重生活中的教育和知識上的教育相結合，才能更好的實現兒童的全面發展，從而做到啟發兒童學習，提高學習興趣，兩者教育是相互促進的，相輔相成的，對孩子的影響也是深遠的，所以在教育中要講生活化教育，不斷實現教育的融合和互相促進，實現兒童的全方位發展，老師要加強對生活化教育意識，明白陶行知思想教育在幼兒教育中重要性。

二、陶行知教育思想在幼兒園班級管理的實踐應用

幼兒教育應該從生活作為出發點，而幼兒時期學生活潑好動，教師應該根據幼兒的年齡特點，制定有效的班級管理措施。教師應該結合陶行知先生的思想，轉變教育管理的觀念，完善幼兒園的班級管理政策，營造團結和諧的班級氛圍。

（一）轉變班級管理概念

在管理中，要意識到教育的根本的目的，并不是一味地去約束和單方面的傳授知識，其教育的目的是為了培養更好的人才，實現其在社會上更好的立足，教讓學生從心底上接受良好的教育思想，主動的約束自己的言行。所以基于這種思想，幼兒園教師在幼兒園班級管理中應該轉變傳統的教育思想，對傳統的教育管理模式應當進行改善，真正的做到為學生服務，為兒童以后的發展起到鋪墊作用。幼兒園班級管理應該融入陶行知思想，讓幼兒、家長、教師一起參與到班級的管理中，讓幼兒的意愿得到充分的體現，能夠培養幼兒的責任感，讓幼兒主動的接受良好的教育。

（二）老師與家長的正確引導

在幼兒中，其由于年齡很小，所以心智未成熟，在其以后的發展中有很大的可能，所以我們要加強管理者對兒童成長發育中的干預，幼兒園與家長老師的正確引導，對其生活品質進行早期塑造。每個幼兒都是獨立的個體，也有著不同的思想，性格也大不相同，所以在引導中，要意識到兒童的獨特性，根據他們的不同特質進行因材施教，進行不同的教育應當尊重幼兒作為一個獨立個體的合法權益以及人格尊嚴。結合陶行知先生宣傳人人平等、自由發展的教育理念與教育思想，幼兒園管理者組織開展各種教育教學活動必須從幼兒自身的特點出發，滿足幼兒的身心、情感需要。并且在幼兒園和家庭中都營造良好的學習引導氛圍，增強家長對其生活教育的重視，配合老師進行共同進行引導和教育。幼兒園管理者只有充分尊重幼兒，才能讓幼兒積極的配合班級管理工作，才能讓幼兒在良好的班級氛圍中全面而自由的發展。

（三）家園合作管理班級

家庭和幼兒園有著不可分割的關系，幼兒園在管理班級工作的過程中，應該和幼兒家庭秉持合作、尊重、平等的原則，讓家長也參與到幼兒的班級管理中來。通過家園合作共同管理班級事務，可以提高家長的教育理念，讓家庭教育得到提高。家庭對幼兒來說有著無與倫比的影響力，所以對幼兒的管理不能離開家長的教育與配合。家長是最了解幼兒的人，由于每個人性格不同、習慣不同，所以對不同性格學生的管理，需要家長的積極配合。在家園配合的班級管理中，結合陶行知思想，不僅能使家長有自身得到重視的感覺，還能讓班級管理更加高效、順利。幼兒園應該向家長宣傳陶行知思想，使家長充分重視幼兒作為一個獨立個體的觀念，讓家長在家庭的教育中能夠尊重兒童，提高班級管理效率。

三、結語

總之，在幼兒園的班級管理中引入陶行知思想，能夠促進幼兒的啟蒙教育，幫助幼兒養成良好的學習習慣與高尚的品格。在幼兒園教育中也開始逐漸應用，對幼兒園教育的改革有著重要的借鑒意義，在幼兒園的管理教育中，實現兒童的全面發展，注重生活化教育，對其幼兒的未來成長發育都有著重要的意義，幼兒園班級管理結合結合陶行知先生的思想，可以轉變教育管理的觀念，完善幼兒園的班級管理政策，營造團結和諧的班級氛圍。

參考文獻

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[3]劉國軍.淺析中小型機械加工企業質量管理與控制[J].內燃機與配件，2019(13):221-222.

小學班級管理的方法范文第2篇

俗話說：“沒有規矩，不能成方圓。”“規矩”對學校工作而言，就是學校的管理制度。要辦好一所學校，必須有章可依、有規可循。學校管理制度是實現學校職能的不可或缺的必要條件。 學校管理是一個復雜工程，是學校教育教學正常運行的保障，也是學校走向法治的必由之路，可減少減輕很多不必要的校長負擔，克服“人治”的負面作用。缺乏了必需的學校管理制度，學校教育教學就不能正常運行，可能會導致學校教育秩序混亂、一個校風、學風良好的學校，必定有一套比較完整的管理制度以及強有力的執行渠道，而身處于這樣的環境中，就算工作辛苦些，也會感覺到教學生活每天都充滿了希望、充滿了活力、充滿了激情、充滿了快樂。而一旦學校的制度只是懸而不決，只是空擺的花瓶，就算工作量比較輕，那也很難獲得多大的工作快樂和成就感。

一、作為管理者，要想實現有效的管理，首先要提高自身水平

不論是業務能力還是個人素養，服眾方有公信力。作為管理者，提高自身水平對于整個學校的帶動作用是十分明顯的，領導能力和管理的能力的提升也要求管理者要不斷學習，不斷取經，不斷提高自身學習能力、吸收能力和消化能力。這種自身管理水平的提高是單位計劃推進，各項工作良好開展的保障，也是單位老師和職員提高水平的參照系。因此，領導者要善于學習新的知識，增強學習意識，要養成終身學習的習慣，并能學以致用，提高科學決策和指導實踐的能力。

二、作為管理者，要謹慎言行，處理好和老師的關系

在學校里，教師是一個學校的中流砥柱，是鏈接學校和學生及其學生家長的橋梁，教師和管理者的關系處理情況，也會影響學校管理工作。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。校長做為聯校的一名中層干部，做為上情下達，下情上達的中間人，每一句不恰當的語言，每一個不準確的意見，都有可能影響到學校領導和老師之間的關系，影響到老師與老師之間的關系，影響到老師與學生之間的關系.領導作為管理者，要主動積極的通過多種方式與老師保持密切聯系，可以利用學校會、教師教研會或者聽課觀摩評論等交流，也可以利用便條、電話、短信、網絡等形式及時地與教師互通信息，更多了解教師對學校的意見或者建議，當然，交流是相互的，是雙向的，管理者亦可對教師的教育教學方法、學校的各項管理措施提出合理的建議。與老師多溝通多交流，一方面讓老師們有親切感，還能了解老師的想法，增進和老師們的感情，這樣和老師們的關系就會融洽很多，和老師們的關系融洽了，學校里的各項工作開展就會順利很多，所以這是一舉多得的事情。學校和和老師在教育孩子的目標上是一致的，都希望孩子能茁壯成長，都希望這個學校走出去的學生能為學校或者老師爭光，所以，一旦和老師有了矛盾，管理者一定要有大局意識，要懂得放下身段和老師們及時有效的溝通化解問題，這種矛盾是內部矛盾，沒有根本性的利益沖突，所以管理者的處理手段就顯得非常關鍵，總之，作為學校里的中流砥柱，管理者必須要處理好和老師的關系，這樣學校才會是良性循環式的運轉。

三、要積極爭取給教師充電機會

教育教學的關鍵在老師，老師的關鍵在思想在水平，多給他們搭建一些學習的平臺，讓老師們有更多機會向全國優秀教師學習，學習他們進步的思想、優秀的理念和先進的方法。要給學生一杯水，教師心中要先有一桶水。如今學生們的知識面愈發廣闊起來，作為教師更加得緊跟知識的更新步伐，要永遠前進。學校可以創造條件讓教師利用暑假進行學歷進修和在職培訓。當然，對于小學來說如果因為經費問題，學校可以向上級部門提出申請，由教育局“買單”進行“免費培訓”，或者接受省教育廳組織的網上培訓。網上讓教師接受培訓也是非常不錯的充電機會，教師還可以聯系自身實際情況，主動參加并投入到相關培訓，不斷拓展自己的知識結構，提升自己的素質與能力，這對我們老師來說是有好處的，管理者不要擔心教師們怨言，只要有機會充電，大多數老師還是愿意接受的。

四、重視提升教師職業幸福感

網上有不少調差數據，有相當一部分的教師認為壓力比較大。壓力來源最多人認為是成績，其次是領導壓力。力原因大部分都是當前從上到下，從外到內都是把學生考試成績放在第一位，評價教師標準都是以成績為主。現在成績壓力大不只是高中，初中小學教師的壓力也越來越大，如何調節教師壓力，增加教師職業幸福感，很能考驗管理者的智慧。

管理者能做的就是從學校管理入手增強教師的信任感，從來增加教師主人翁意識，讓教師真正參與學校管理，讓教師通過各種方式和渠道參與學校管理，提高教師的自我價值感，增加管理的透明度和可信度，增強教師對學校工作的認同感，使全體教師對學校的管理更具信任感和歸屬感，使學校領導與教師形成一個整體，使每個教師認識到個人的成長、發展與學校事業的發展是密切相關的，這樣才能激發教師的使命感。

小學班級管理的方法范文第3篇

關鍵詞 奮斗目標；強化管理；愛心；宣傳教育

要做好職業中專班級管理工作，首先要有一顆感恩的心，讓自己高尚的品德對學生形成潛移默化的影響，引領他們逐步進步，健康成長，在學習、生活和工作中培養樂觀、向上、積極、負責的良好品質。認識的深入、成績的提高、品行的端正、工作責任心強都是具體體現。有些同學在班級管理的教育下，集體觀念增強，關心同學，為同學的學習創造和諧的環境；關心學校發展，提出一些合理中肯的建議。

班級管理工作要堅持“育人為本”的理念，本著“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的思想，從嚴治教，以情感人，以情育人，以德育人。為了使學生的身心都能得到健康發展，可以采取鼓勵教育、關愛教育和情感教育等方式對學生進行正確而有序的引導，以便促使他們的愛國主義、集體主義以及助人為樂精神的生成，培養他們健康的心理素質。促進職業中專素質教育的深入開展。為了把班集體建設成為師生共同的精神家園，班級管理可以從以下方面著手，做好班級管理工作。

一、制定班級奮斗目標，營造良好集體氛圍

目標對人的思想、行為具有導向和促進的作用，因此，一個班集體若想形成強大的凝聚力，首先就要制定好班集體共同的奮斗目標，以此來激發同學們的良好動機，借以引導和規范他們的思想及言行。為了提高學生學好科學文化知識的自信心，在接任職業中專班級管理工作的時候，要針對學生的實際情況，給班級制訂相應的奮斗目標。可以培養學生“團結、友愛、互助，自信、上進”的良好品質，造就“有文化，有紀律，懂技術，善管理”的合格人才，這是搞好職業中專班集體建設的一項必不可少的措施，它為全班同學指明了努力的方向。為了提高學生的學習積極性和思想上的進取心，適當地開辟班級的“學習園地”“榮譽欄”或者專題欄等，對班級管理也很有幫助，在組與組之間甚至班級與班級之間引進競爭機制，利于督促學生進步。這其中無不包含著集體主義教育和團隊協作的內容。而這一舉措不僅可以讓學生的才能有比較充分的展示，還可以讓他們品嘗到一些個人努力的成就感，體會到因為進取而獲得的榮譽感，同時在和睦的氛圍中感受老師及同學的關心和集體的溫暖，從而有力地增強了班集體的凝聚力和吸引力。

班集體的奮斗目標不僅能夠為全班同學明確方向，而且也能夠較好地統一班級全體同學的意見，使得每位同學都能按既定目標逐步塑造和養成進取的優秀品質和良好習慣，這有利于學生綜合技能的提升，還有利于推動素質教育在職業中專的全面實施。

二、強化班級管理，調動學生干部參與班級管理

學生干部在班集體建設中能起到一定的特殊作用，他們能較及時準確地反映班級的總體情況以及同學們的愿望和要求，是班級管理教育管理中的好幫手，尤其在學校的規范檢查和德育工作方面能起到積極的先鋒模范和帶頭作用。充分發揮班干部的積極性、主動性和創造性，利用班干部的集體智慧，班級實行“層層抓，抓層層；人人管，管人人”的管理方法，從學習管理、常規檢查和寢室管理等多方面入手，層層落實。每周有專門負責班級總體檢查的班干部，對各組管理情況，每天總結，每周評比。這樣分工明確，責任到人，干部負責，學生認真，心往一處想，勁往一處使，形成自覺性和指導性相結合的群體協作的優良風氣。

三、重視班級輿論宣傳的教育作用

在一個健全的班集體中，健康、向上的輿論宣傳能扶正壓邪、鼓舞人心，反映班集體的利益及道德水平，能使班集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭先的態勢，且能對每位同學的言行進行有力的約束和合理的評價，使正確的言行得到支持與贊揚，使錯誤的言行受到抵制與譴責。

讓學生在鼓勵中成長，能夠較為有效地培養他們的自信心，鑒于此，班級管理對班級中出現的好勢頭，如：學習努力、勞動負責、思想進步、關心同學、禮貌待人、助人為樂等諸多方面，注意抓住每一個小細節，及時鼓勵。對在某一方面表現欠佳的同學進行適時教育，以期及時糾正并使之自新，以便提高學生明辨是非的能力，為形成健康的人格奠定基礎。

從事職業中專班級管理工作，還要使自己成為“有心人”。班級管理工作中不可缺少的就是“愛心”，對于任何一位學生，我們都不能放棄，沒有教不好的學生，就擔心碰到缺乏耐心的老師。教育不是萬能的，但是沒有教育是萬萬不能的。所以我認為既然從事了班級管理工作，就要不斷培養我們高度的責任心，不斷提高我們工作的自覺性。在工作中，班級管理可以通過調查獲得學生個人理想的信息，教育他們努力學好各門功課，指導他們鍛煉好身體，培養良好的衛生習慣，養成熱愛勞動、關心集體的品質，訓練辨別真善美的能力，提高公民道德素質，牢記“八榮八恥”，從而實現自己的理想，這些都是愛心的具體表現。加之深入班級，深入學生，了解學生，課堂上擔當傳道授業的老師，課下充當學生的知心朋友，關心他們的學習苦樂及身心健康，和他們打成一片，也就達成了一種融合，一種默契，從而更有利于班級管理進一步開展好班級工作，管理好班級。

小學班級管理的方法范文第4篇

【關鍵詞】小學班級管理創新

小學班級管理是伴隨著小學教育事業一起發展的，在我國教育教學事業不斷深化改革的今天，小學班級管理的內容和方法也面臨著新的挑戰和趨勢。隨著現今的社會的發展和變化，獨生子女越來越多，小學教育的管理工作也在面臨著很多新的變化和挑戰，許多班主任管理班級時花費很多精力和時間，但是效果卻不盡人意，找到一種新型合理的班級管理模式是非常迫切的。立足于這樣的背景，筆者也對小學班級管理的內容和方法進行了深入研究，并且結合自身小學班級管理的心得，對小學班級管理的創新進行仔細論述。首先就是對于班級管理的創新的原則進行闡述。

1.1教育為先原則

進行班級管理的創新探索時，必須要遵循教育為先的原則，對小學生進行全面性的教育，不僅是學生在學習方面的指導，還有對于學生在生活和做人方面的引導和教育。班級管理要體現學校教育的育人功能，為促進學生的全面發展和健康成長打好基礎。

1.2學生為主原則

班級管理是以學生為主體的。對于班級管理，特別是對于小學的班級管理，由于小學生的心智沒有成熟，要重視學生的感受和想法，以學生的教育工作為主。

1.3管理平等原則

每個班級都有所謂的學優生和學困生，而在班級管理時，班主任和老師應該平等對待每個學生。如果不能平等對待學優生和學困生，對于學優生和學困生以后的健康成長都會造成不良影響。

2小學班級管理的創新探索

2.1更加注重師生之間的關系

對于小學生的教育，班主任和老師不僅要樹立自己在學生中的威信，還要善于和學生打成一片，使師生關系更加和諧而易于溝通。傳統的師生關系中老師對于學生來說是絕對的領導者和決策者，這樣很容易使小學生對老師產生敬畏感，致使師生關系疏遠，不利于班級管理工作的開展。師生關系的發展主要還是在于老師的改變和努力，老師在進行教學的時候，要能夠很好地把握不同年級小學生的不同心態，才能處理好師生之間的關系。民主、和諧的師生關系是班級擁有良好學習氛圍的基礎，是班主任和老師順利開展班級管理的基礎。

2.2讓更多的學生參與到班級管理中

很多的班主任管理班級時候，經常一個人把班級的管理工作做完，認為這樣既可以集中管理學生，又可以幫助學生節省時間，其實這樣是不對的。學生最了解學生，讓更多的學生參與到班級管理中來，既可以做好班級管理的工作，又可以讓小學生們鍛煉自己的能力，樹立小主人翁的理念。班主任和老師進行班級管理時，通常會想如何去控制好、管理好學生的學習和活動，這樣違背了班級管理中的學生為主的原則。建立一個合理的學生自主管理的體系，讓更多的學生參與到班級管理中來，能夠幫助小學生們建立學生的主體意識，學生們會更加積極主動地參與到班級的管理中來，更加自覺地維護班級的秩序和制度。

2.3注重開展集體活動，培養學生的集體榮譽感

一個班里有幾十個學生，每個學生都有自覺的特點和愛好。傳統的學生教育是注重學生的學習教育而忽視學生的興趣培養，這樣就會使一部分學生產生被忽視的感覺，不利于班級的管理。如何把握每個學生的特點，使每個學生都能很好地融入到班級的大集體中去，是班主任需要注重和解決的問題。積極開展豐富的集體比賽和課外活動，培養小學生的集體榮譽感，使其對于集體的概念有清晰的認識，對于小學生尤其是獨生子女以后的健康發展有很大的幫助，能夠很好地促進班級管理工作的進行。

2.4制定合理的獎懲制度

小學生的心智并不成熟，很多方面需要班主任和老師來引導和教育，很多行為也是必須通過合理的規定來限制的。但是班主任和老師在進行獎懲時一定要注重尺度的問題，獎懲只是手段和工具，目的是為了讓學生能夠更好的進步發展。在制度獎懲制度時候，要讓學生們明白人與人之間的差異是確實存在的，但是通過自身的努力是可以縮短、彌補這種差距，這樣就會形成學生之間的良性競爭。班級管理工作需要這種良性競爭的存在，合理的獎懲制度是進行班級管理有效的工具和手段。

2.5平等對待每一位學生，開展學生互助活動

班主任和老師對待學生時不能只以學生的成績好壞為標準，要以關愛每一位學生的成長為己任。小學生的心靈脆弱，如果在班級里遭受到不公正對待甚至歧視，對其以后的人生或多或少都有影響。對于學困生，班主任和老師應該給予更多的關心，班主任應該經常找其溝通、談心，對于其身上的優點和閃光點，給予表揚和贊賞，使其能夠樹立信心和積極向上的心態。獎懲制度的實施應該對于每個學生是平等的，這樣才能發揮制度的作用，反之則失去效用，成為一紙空文。開展學生互助活動，是促進學生增加溝通、產生集體感的有效方法，可以有效地促進班級管理工作的運行。

結束語

班級管理是一項直接關系到小學生健康成長的工作，是學校教育工作的基礎。做好班級管理是一項長期的工作，是一項不斷面臨著變化和挑戰的工作，每個老師都要根據自身所處的具體情況，結合所面對的不同的學生，來開展班級管理，對學生負責，對自己負責。

參考文獻

[1]姜支華.淺談小學生的自我管理在班級集體中的培養[J].2006.

[2]王學林.學生自主管理的實踐和反思[J].2006.

小學班級管理的方法范文第5篇

關鍵詞：小學班級管理；問題；解決對策

班級管理是教師根據一定目的要求，用一定手段，帶領學生，對班級的各種資源進行計劃、組織、調控，以實現教育目標的組織活動過程，是有計劃、有目的的活動。

一、班級管理的重要性

班級管理是學校管理中最基礎的部分，也關系到老師是否能與學生建立良好的師生關系。所以為了工作，為了學生，進行有效的班級管理是至關重要的。

1.為學生創造良好的學習環境

進行班級管理可以培養一個民主、積極向上的班集體，使班級按照正常的秩序井然有序地活動。班級管理通過對消極因素的改正以及對積極因素的鼓勵，為學生創造一個良好的學習環境。

2.建立融洽的師生關系

班級管理通過加強教師與學生之間的相互了解、相互信任、相互認可，為學生創造一個舒適的學習環境，使教師的教學效率得到提高，從而收到事半功倍的效果，進而建立良好、和諧、融洽的師生關系。

3.促進學校管理

班級是構成學校的小集體，一個好的班級管理會使班級中和諧融洽，人人上進，班級的整體質量有所提高，才能為學校管理打下良好的基礎。

二、小學班級管理中常見問題有哪些

現在班級管理中常見的問題是紛繁復雜的，也是多種多樣的。通過對自身及其他同事經驗的總結與交流，得出班級管理中常見的問題主要體現在以下幾個方面。

1.教師管理模式陳舊

在現階段，一部分的教師使用傳統的班級管理模式，運用權威式或說教式的管理方法，把學生的行為固定在一個條框之中。除此之外，還有單一式的管理方式。這些不合情理不科學的陳舊管理模式是班級管理中最突出的問題。

2.對學生的了解不夠深入

管理班級的對象是學生，可學生在老師在或不在時所表現的兩面性使老師對班級的管理難度增加。而當你苦口婆心勸導學生時，換來的卻是學生的無理辯駁以至“白眼”。

三、小學班級管理中常見問題的形成原因

眾所周知，小學班級管理中的問題是多種多樣、紛繁復雜的。所以，形成小學班級中常見問題的原因也不是單方面的。

1.班主任缺乏管理知識

在大班制的授課模式下，教師每天花費在學生身上的時間較多，系統學習班級管理知識的時間相對較少，使相關的班級管理知識匱乏，從而導致班級管理的欠缺。

2.學生參與班級管理的積極性不高

在班級管理中一個強有力的領導核心和優秀的班級干部團體是進行班級管理的后備力量。而現在的學生大多數都認為學習好比什么都重要，對參與班級管理不積極。

四、小學生班級管理中常見問題的解決措施

在班級管理出現問題是避免不了的，重要的是采取正確的措施。

1.增加班主任的管理知識，創新管理模式

首先，教師可以自學一些有關班級管理的知識，在理論與實踐中促進班集體活動的正常運行。其次，學校應定期為教師提供學習班級管理知識的機會。最后，學校應開設小班教學，為教師減輕負擔，給教師提供更多的時間去學習有關班級管理的知識，創新管理模式，為更好地管理班級奠定基礎。