校園生活垃圾分類制度

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校園生活垃圾分類制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：綠色校園；適宜技術(shù)；文獻綜述

中圖分類號：G48文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）10022904

1引言

1.1研究背景與意義

在全球面臨能源危機和經(jīng)濟危機的背景下，節(jié)能減排成為全球社會面臨的主題而備受關(guān)注。我國作為一個處于高速經(jīng)濟發(fā)展期的經(jīng)濟發(fā)展中國家，面臨巨大的能源及環(huán)境挑戰(zhàn)，而高等學(xué)校一方面由于校園擁有大量的建筑，建筑設(shè)施量大而廣，是社會組成的一部分，也是社會能耗的大戶；另一方面肩負著節(jié)能減排科技創(chuàng)新和培育人才的重任，因此，實現(xiàn)綠色校園的健康發(fā)展，不僅能夠從實質(zhì)上減少建筑能源、資源消耗對環(huán)境的壓力，更能夠起到積極的引領(lǐng)、教育和示范作用。

《綠色建筑行動方案》中指出自2014年起學(xué)校全面執(zhí)行綠色建筑標準，這使綠色校園的建設(shè)勢在必行，同時中國城市科學(xué)研究會綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會制定的綠色校園評價標準，也使得綠色校園的建設(shè)有了標準進行衡量。通過對已有綠色校園建設(shè)所采用的技術(shù)和措施的研究，希望為今后能根據(jù)地理氣候特點，對各項適宜技術(shù)進行排列組合，以經(jīng)濟技術(shù)分析為主，結(jié)合生態(tài)環(huán)境效益等方面，對各種組合技術(shù)進行綜合評價，形成本土化的、低成本的、高效益的、易于推廣應(yīng)用的綠色校園技術(shù)體系提供理論和現(xiàn)實依據(jù)，從而為綠色校園建設(shè)和綠色建筑規(guī)模化發(fā)展提供有力的技術(shù)支持。

1.2研究的主要內(nèi)容

論文圍繞綠色校園定義及綠色校園中所采用的技術(shù)，運用科學(xué)的理論和方法對低成本綠色校園適宜技術(shù)體系進行深入地研究。對國內(nèi)外對綠色校園不同的定義及建設(shè)的不同側(cè)重點進行分析和研究。按照《綠色校園評價標準》的指標分類對現(xiàn)有綠色校園建設(shè)中所采用的技術(shù)進行梳理，并借鑒不同氣候區(qū)中綠色公共建筑所采用的相關(guān)技術(shù)，力求從系統(tǒng)工程的理論和觀點出發(fā)，建立低成本綠色校園適宜技術(shù)體系的中國理論框架，為后續(xù)研究工作的展開奠定基礎(chǔ)和明確方向。

2國內(nèi)外對綠色校園的不同定義

21世紀以來，在全球氣候變暖的背景下，節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展逐漸成為人們關(guān)注的熱點，一些國家都相繼開始了綠色大學(xué)的建設(shè)和實踐工作。其中比較有代表性的有美國密歇根大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、日本名城大學(xué)、韓國漢陽大學(xué)、印度新德里大學(xué)，我們國家的清華大學(xué)、天津大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、同濟大學(xué)、山東建筑大學(xué)等，這些校園的建設(shè)推動了可持續(xù)發(fā)展理念的傳播和可持續(xù)校園建設(shè)的研究和實踐，但對綠色校園的定義各有區(qū)別和特色，主要有以下幾類。

2.1節(jié)能校園

李開儒等提出了節(jié)約型校園的觀點，是指在學(xué)校辦學(xué)及校園設(shè)施建設(shè)、運營管理中，遵循科學(xué)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、環(huán)境保護建設(shè)及運營的管理思路和節(jié)約教育理念，形成良好節(jié)約文化的校園。

2.2低碳校園

陳寶玉等提出低碳校園的觀點，指出低碳校園應(yīng)建立在高校原有模式的基礎(chǔ)上，以校園為系統(tǒng)，研究其物質(zhì)輸入、輸出以及循環(huán)；以二氧化碳排放量為定量指標，評估校園系統(tǒng)的運營情況；同時構(gòu)建完善的環(huán)境友好型管理體系，是可持續(xù)發(fā)展的集現(xiàn)代化、信息化、低碳化于一身的新型校園。

2.3生態(tài)校園

羅賢宇等提出生態(tài)校園的觀點，認為生態(tài)校園應(yīng)該具有人與校園環(huán)境的共融、和諧共進的文化氛圍、和諧合作的人際關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)生態(tài)、共同共容的社會環(huán)境的特點。生態(tài)校園建設(shè)，既是樹木，又是育人，通過在校園實行低耗能、低排放型的運行模式，將人文價值、科學(xué)創(chuàng)新和實踐能力這三者融入建設(shè)體系，圍繞生態(tài)教育這一核心，始終將生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展理念灌輸給每一位師生。

2.4可持續(xù)發(fā)展校園

俞孔堅提出可持續(xù)發(fā)展校園的觀點，認為校園建設(shè)應(yīng)該通過生態(tài)規(guī)劃、綠色交通、綠色建筑、景觀的生態(tài)設(shè)計等來體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，從而實現(xiàn)校園對自然環(huán)境和景觀格局及過程的充分利用和最小破壞，減少其對能源和資源的消耗和建設(shè)及維護成本。

2.5兩型校園

毛靜等提出兩型校園的觀點，指出依據(jù)“綠色景觀”的設(shè)計原理，將校園建設(shè)主要分為建筑節(jié)能降耗和綠地系統(tǒng)構(gòu)建兩方面。提倡節(jié)材、節(jié)能、降耗的生態(tài)建筑，而綠地系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)重視保護和發(fā)展基地原有的生態(tài)系統(tǒng)，力求在綠地建設(shè)方面與基地生態(tài)相融合。

2.6園林式校園

王寧梅等提出園林式校園的建設(shè)思路，指出在景觀設(shè)計中，以建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和文化傳承型校園環(huán)境為目標，遵循整體協(xié)調(diào)原則，自然生態(tài)原則，文化特色原則，以人為本原則，經(jīng)濟實用原則，創(chuàng)造出自然生態(tài)、恬靜而充滿文化氣息的校園景觀空間。

2.7綠色校園

王霜等提出綠色校園觀點，指出校園建設(shè)在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在日常管理中吸納有益于美化環(huán)境、和諧自然的各項管理措施，充分利用校內(nèi)外一切資源和機會，全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)、人文素養(yǎng)之校園。

通過文獻分析研究發(fā)現(xiàn)，上述的幾種校園定義基本上表示了類似的含義。但各個校園在建設(shè)過程中的研究側(cè)重點卻有所不同，有的側(cè)重于校園綠化環(huán)境的建設(shè)，有的側(cè)重于校園綠色環(huán)保意識的培養(yǎng)，有的側(cè)重于節(jié)能節(jié)水措施的采用，有的側(cè)重于學(xué)校運營管理的制度建設(shè)，但這些校園與現(xiàn)有的綠色校園評價標準中綠色校園都還有一些差距。

2013年10月綠色科技第10期

徐黎明，等：低成本綠色校園適宜技術(shù)體系研究綜述建筑與材料

3綠色校園建設(shè)的相關(guān)研究

按照《綠色校園評價標準》指標分類，對以“綠色校園”、“節(jié)能校園”、“生態(tài)校園”、“低碳校園”、“可持續(xù)發(fā)展校園”等作為關(guān)鍵字進行檢索到的文章中的研究內(nèi)容進行梳理如下。

3.1規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展場地

在已有研究中，提出規(guī)劃先行的觀點，在規(guī)劃層面，對學(xué)校的建設(shè)進行全面細致的統(tǒng)籌考慮。

（1）李開儒等提出在場地規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、景觀規(guī)劃、建筑規(guī)劃之外，還要進行節(jié)能、節(jié)水規(guī)劃，科學(xué)計算并預(yù)測校園建筑的能源負荷，充分考慮地域氣候因素與校園建筑使用的特點，合理確定用能需求量；結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘泄┠軤顩r，合理優(yōu)化校園能源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；因地制宜地利用自然能源，特別是可再生能源。合理地制定節(jié)水規(guī)劃方案，按“高質(zhì)高用、低質(zhì)低用”的原則，生活用水、景觀用水和綠化用水等按用水水質(zhì)要求分別提供、梯級處理回用。

（2）李于雄等進行了低碳校園規(guī)劃的策略研究，提出低碳校園規(guī)劃著眼于校園環(huán)境的系統(tǒng)化、低碳化，可以從兩個層面上把握：一是總體規(guī)劃層面上，著重于低碳校園整體形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局；二是詳細規(guī)劃層面上，強調(diào)減少碳排放的規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)運用及增加碳吸收的綠地系統(tǒng)規(guī)劃，既要著眼于“碳源”的替代、減少和提高效率，又要著眼于“碳匯”的吸收。通過交通體系、建筑節(jié)能與綠色建筑、水資源綜合利用、垃圾分類收集與循環(huán)利用、校園綠地等方面進行了技術(shù)規(guī)劃。

（3）王濤等提出綠色校園應(yīng)該具有適度的人口密度，合理的土地利用；科學(xué)的功能區(qū)、結(jié)構(gòu)的劃分與合理的數(shù)量分配；基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)盡量避免破壞原有的植被與耕作層上壤，有足夠的綠地系統(tǒng)，豐富的適應(yīng)土地生存環(huán)境的物種，保持生物物種的多樣性；能夠處理全部或大部分校園內(nèi)產(chǎn)生的環(huán)境污染物質(zhì)，逐步能夠達到廢物回收及綜合利用。

（4）吳小惠等提出通過科學(xué)的規(guī)劃體系和環(huán)保技術(shù)的使用，從規(guī)劃設(shè)計施工到運營管理來體現(xiàn)綠色建筑和生態(tài)社區(qū)的思想理念的觀點，在研究中以山東建筑大學(xué)為例提出了綠色環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容。學(xué)校建設(shè)時尊重地形，合理布置建筑景觀，將廢棄的采石場建成為生態(tài)居住園區(qū)，將荒山建成了濟南綠化最好的美麗的雪山，利用沖溝，構(gòu)建立體交通和映雪湖，土方精準平衡無借土無外運。

3.2節(jié)能和能源利用

在綠色校園建設(shè)的相關(guān)研究中，各學(xué)校圍繞太陽能、地源熱泵等再生能源，并采用相應(yīng)的節(jié)能設(shè)備和措施進行節(jié)能和能源利用。

（1）王珺等通過分析校園太陽能熱利用建筑發(fā)展的意義與優(yōu)勢，針對目前太陽能熱利用建筑發(fā)展存在的問題，提出推動校園太陽能熱利用建筑發(fā)展的有效設(shè)計與技術(shù)方法，并指出分體式太陽能熱水設(shè)備比較適用的觀點和理由。

（2）陳曦等提出在建筑設(shè)計時要提高維護結(jié)構(gòu)的熱工性能，減少建筑的能耗，考慮運用地球淺層的地?zé)豳Y源進行供熱和制冷。建筑內(nèi)部可采用淺色調(diào)，增加二次反射光線，減少白天照明，節(jié)約能源。

（3）孫麗霞等提出用新型的SII系列變壓器替代傳統(tǒng)的變壓器，在公共場所安裝自閉式延時閥控制用水系統(tǒng)和感應(yīng)燈控制用電系統(tǒng)，使用LED等節(jié)能燈具、節(jié)能電器產(chǎn)品，實行全程智能化管理照明設(shè)施，避免“長明燈”現(xiàn)象，選用節(jié)能環(huán)保型取暖和制冷系統(tǒng)，以減少碳排放量。利用太陽能設(shè)備，使用節(jié)能燃氣灶，降低二氧化碳的排放量，逐步減少對煤炭能源的依靠。

（4）郭曉蓓等根據(jù)高校圖書館室內(nèi)各區(qū)域?qū)φ彰鞯男枨蟛槐M相同的特點，提出根據(jù)各區(qū)域的環(huán)境及工作特點對照明系統(tǒng)進行不同的控制方式，針對一般閱覽室、電子閱覽室、多功能室等區(qū)域日間照明時間長的特點，根據(jù)室內(nèi)照度自動控制燈具的開啟數(shù)量，最大限度地利用自然光；同時采用時間控制，避免人為因素導(dǎo)致的電能浪費；走道和書庫門口宜采用紅外移動控制方式，人來燈亮，人離開后延時關(guān)閉，以節(jié)約能源；合理的區(qū)域劃分能有效地節(jié)約能源，通過編程可改變各區(qū)域的光照度，以適應(yīng)各種場合的不同場景需求。如多媒體教室設(shè)置為會議狀態(tài)、多媒體上課狀態(tài)、打掃衛(wèi)生狀態(tài)等多種場景模式。

3.3節(jié)水和水資源利用

李于雄等提出要建設(shè)校園立體化節(jié)水系統(tǒng)，應(yīng)推廣應(yīng)用水位自動控制裝置、限量水表、各類限流節(jié)流裝置、各類延時自閉閥、定時沖洗裝置等各種節(jié)水技術(shù)和節(jié)水器具，采用智能式插卡式淋浴系統(tǒng)，食堂使用節(jié)水消毒洗菜機等。校園綠化用水應(yīng)采用微灌、滴灌、滲灌、涌灌等節(jié)水灌溉技術(shù)，并開發(fā)利用再生水、雨水等非常規(guī)水源，建設(shè)中水利用系統(tǒng)，首先對污水進行分類，不同種類的污水采用不同的處理方式。對學(xué)校實驗室等產(chǎn)生的有毒有害污水進行專門的處理，對于其他大部分的生活污水，要采用集中和分散相結(jié)合的水再生利用工程和水生態(tài)修復(fù)技術(shù)進行處理。污水處理后用于校園綠化植物的灌溉、沖洗廁所等。雨水收集可以利用建筑物屋頂?shù)穆渌祝瑢⒂晁畬?dǎo)入設(shè)于地下的儲水槽，也可以在地下設(shè)蓄水池，把雨水管和下水管分置，通過雨水井、雨水管把地面的雨水蓄積起來進行再利用。還可以根據(jù)實際情況鋪設(shè)滲水磚，或部分區(qū)域去硬化處理，構(gòu)成由草地、透水地面組成的地表回灌系統(tǒng)，以提高現(xiàn)場滲水量，控制地表徑流排放。雨水經(jīng)收集進入景觀水體、結(jié)合綠地自然滲透，或經(jīng)過簡易處理后，主要用于沖廁所、洗車、洗衣服和澆灌等。

3.4節(jié)材和材料資源利用

在所有的相關(guān)文獻中，對節(jié)材與材料資源利用的研究不多，王崇杰等指出綠色校園在設(shè)計時，要控制造型要素中沒有功能作用的裝飾構(gòu)件的大量應(yīng)用，在建設(shè)過程中，應(yīng)優(yōu)先選用預(yù)拌混凝土，在資金允許情況下應(yīng)大量使用高性能混凝士與高強度鋼材，在施工過程最大限度地利用建筑施工和現(xiàn)場清理時產(chǎn)生的廢棄物等資源，這樣既可以減少施工中材料的消耗量，也降低了運輸或填埋垃圾的費用；吳小惠等提出建筑材料要全部采用煤矸石、粉煤灰、黃河淤泥等環(huán)保建材。

3.5室內(nèi)環(huán)境與污染控制

李暉等通過以高校的聲環(huán)境為研究對象，分析了生態(tài)校園聲環(huán)境建設(shè)中存在的問題，從而提出了根據(jù)區(qū)域功能分析，先從選址的角度進行考慮，采用相應(yīng)的吸聲、隔聲措施，一方面如隔聲建筑、隔聲綠化帶、隔聲屏等措施降低外界噪聲對校園聲環(huán)境的影響，另一方面形成隔音綠化帶，不僅消除校園內(nèi)噪聲、大氣等污染，保護生物的多樣性，同時兼顧視覺效果等聲控制和建設(shè)的建議。吳小惠等提出通過合理的布局為建筑爭取良好日照，通過植物配置，結(jié)合水體、景觀，改善園區(qū)微氣候，道路周邊通過立體綠化實現(xiàn)吸聲降噪。王崇杰等提及學(xué)生公寓作為較為特殊的居住建筑，可以利用太陽能技術(shù)加強建筑通風(fēng)，以控制室內(nèi)空氣品質(zhì)和提高室內(nèi)舒適度。一方面利用通風(fēng)窗與房間外窗形成穿堂型布局，并且南北房間貫通，有較大的通風(fēng)覆蓋面，通風(fēng)直接、流暢，室內(nèi)渦流區(qū)小，通風(fēng)質(zhì)量很好，另一方面利用太陽能煙囪，加強夏季自然通風(fēng)效果。

3.6運營管理

在校園的運行與管理中，文獻研究主要涉及到節(jié)能、節(jié)水與垃圾的管理。

（1）朱亞娟等認為校園生活垃圾的資源化回收利用，不僅對建設(shè)節(jié)約型校園具有重要的現(xiàn)實意義，而且其經(jīng)驗適于在全社會推廣，為城市生活垃圾管理的市場化運作提供有效借鑒。通過對合肥工業(yè)大學(xué)生活垃圾產(chǎn)生和管理現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出生活垃圾的分類收集應(yīng)該分步進行，不可能一步到位，在分類收集的初期，采取源頭粗分類的收集模式，做到“干濕分類收集、試驗垃圾單獨收集”。

（2）李于雄等提出垃圾分類收集與循環(huán)利用的觀點，學(xué)校生活垃圾應(yīng)該強調(diào)從源頭處理，遵循3R（Reduce減量化、Recover再利用、Recycle循環(huán)經(jīng)濟）原則。垃圾實行分類收集，對于報紙、雜志、紙板、木箱、玻璃瓶、建筑垃圾等應(yīng)全面分類回收，高效處理，再生利用。餐飲垃圾在學(xué)校垃圾中占的重最大，且污染點相對集中，易于采用集中分類處理的方式，如可將所有可化解的垃圾如肉骨頭、蔬菜、魚刺等剩菜剩飯收集后，送往生物化解器，變成肥料用于綠化。

（3）湯方明等提出嚴格管理各單位的用能指標，實現(xiàn)“定額用能，超額自理，節(jié)能歸己”的能源管理運行機制，并從節(jié)約資金和產(chǎn)學(xué)研工作的角度出發(fā)，要求學(xué)校研發(fā)科技含量高的節(jié)能手段、節(jié)能產(chǎn)品，從而能將高校自身開發(fā)的節(jié)能產(chǎn)品應(yīng)用到本校的資源設(shè)備技術(shù)改造中。

（4）任愛民等提出通過實施“指標到戶，計量收費，節(jié)約留用，超用繳費”的水電管理模式及校內(nèi)價格體系、制定節(jié)能目標措施、加強水電計量管理、堅持水電平衡測試來建立機制，強化管理，通過動力用電使用變頻器，充分利用太陽能等清潔能源，浴室使用智能刷卡計量收費，學(xué)生公寓安裝限電器，學(xué)生宿舍配備自助洗衣機，投資新建米飯生產(chǎn)線，為實現(xiàn)“能耗數(shù)據(jù)化、管理動態(tài)化、節(jié)能指標化”的建設(shè)需要，積極推進能源監(jiān)管平臺建設(shè)。

（5）李于雄等提出要實現(xiàn)水資源的精細化管理，首先應(yīng)針對不同用水途徑和對水質(zhì)水量的不同需求，實行分質(zhì)供水，實現(xiàn)水資源最大化的綜合利用。其次根據(jù)學(xué)校用水量大、用水時間集中的特點，在對水管網(wǎng)規(guī)劃時要做到系統(tǒng)完善、成本低、供水可靠，要降低管網(wǎng)漏損率，提高管網(wǎng)的配水能力。管材、附件和設(shè)備供水設(shè)施的選擇和運行要考慮水的二次污染問題。最后要建立校園供水計量管理系統(tǒng)，自動進行水平衡分析和用水異常情況識別，實現(xiàn)精細化管理。

綜合分析已有的文章可以發(fā)現(xiàn)，針對綠色校園評價標準的相關(guān)評審指標如何采用適宜技術(shù)和措施的研究不當(dāng)，也還沒有列舉校園內(nèi)所采用的綠色技術(shù)，分別滿足了控制項、一般項和優(yōu)選項的哪幾項，響應(yīng)度是多少，從而能根據(jù)響應(yīng)度，得出評級的結(jié)果。在研究的文章中也只是對校園中所采用的部分技術(shù)進行了羅列，沒有從系統(tǒng)的角度進行與氣候相對應(yīng)的低成本適宜技術(shù)體系的分析，因此，對其他院校起的示范和引領(lǐng)的作用不大。

4結(jié)語

我國幅員遼闊、各地氣候差異巨大，全國按照氣候特點分為5個區(qū)域，分別為嚴寒地區(qū)、寒冷地區(qū)、夏熱冬冷地區(qū)、夏熱冬暖地區(qū)和溫和地區(qū)，各個區(qū)域在建筑節(jié)能方面的要求又不盡相同。有的偏重于建筑冬季保溫，有的偏重于夏季隔熱設(shè)計，有的偏重于通風(fēng)除濕降溫，也有的偏重于冬季爭取更多的太陽輻射或偏重于夏季遮陽降溫設(shè)計，而在夏熱冬冷地區(qū)相應(yīng)設(shè)計策略又為保溫隔熱、遮陽與通風(fēng)并行。應(yīng)該來說，這樣不同氣候區(qū)的相應(yīng)的建設(shè)設(shè)計策略和研究可以為處于不同地理氣候區(qū)的綠色校園建設(shè)選擇適宜的技術(shù)體系提高理論依據(jù)和示范參考的價值。

隨著綠色行動方案出臺，綠色校園的建設(shè)成為了強制性的要求。低成本綠色校園適宜技術(shù)體系，將校園作為一個整體，根據(jù)不同地域、不同經(jīng)濟條件，采用的相應(yīng)的生態(tài)技術(shù)措施，可充分發(fā)揮示范性和指導(dǎo)性，不同的學(xué)校可以選擇同一氣候帶、地理條件相同的校園的技術(shù)體系進行借鑒，應(yīng)用相同或相似水準的技術(shù)，因此，低成本綠色校園適宜技術(shù)體系的研究意義十分重大。

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