留守兒童的困難
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇留守兒童的困難范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
留守兒童的困難范文第1篇
義務教育家庭經濟困難學生生活費補助政策不是憑空制造，需要學校的班主任老師提供真實的家訪記錄、感受和意見，我們需要當事人的真實家庭狀況和班主任親身實踐的第一手資料，以此來了解家庭經濟困難學生真實需求和成長感受。
一、聚焦——通過訪談實錄了解學生背后的故事
學生狀況：紀以草在我的印象里是很乖巧的，聽話，懂事。雖然成績平平，但是她學習的態度極其認真。家庭狀況：她的媽媽是失語者，不會說話，與人溝通存在著困難。她的爸爸常年在外，很少回家。生活來源：靠種植藕地為生，有時候收入不好會影響全年的生活。班主任：請問紀媽媽，您能介紹一下家里現在的情況嗎？紀以草在家里是個什么樣的孩子呢？紀以草媽媽（手比劃）：家里有兩個孩子，很辛苦。還好大兒子爭氣，考上了大學。希望女兒紀以草也能像哥哥那樣好好學習。非常感謝學校給我們家資助。班主任：紀以草會不會因為家里貧窮感到自卑或難過，會不會埋怨你們沒有給她提供好的學習環境呢？紀以草媽媽（搖頭，手比劃說）：就算家里的收入不高，我還這個樣子，但我們的紀以草仍然活得很開心，一點也沒有顯現出自卑，甚至笑得比其他任何人都開心，有時候她還開導我們不要為錢發愁，真是個懂事的好孩子。紀以草媽媽（手指著照片，手比劃說）：這是去年，也就是上一年級的紀以草，和我一起在花果山游玩的場景，我們兩個人都很開心。班主任：紀以草媽媽，我會將您的建議寫下來向學校反映，謝謝您這么配合學校家訪，中午頂著太陽拍照，辛苦了。家訪感受：紀以草媽媽雖然是個失語者，但是她看問題的態度和想法令我驚嘆。對班主任來說一開始只是完成學校布置的家訪任務，以前也沒有貧困生的概念，在我眼里無非就是有錢一點的學生和窮一點的學生，這是字面上淺顯的理解。當親耳聽到孩子說出下雨的時候水會漏進來，我感到驚訝和心疼。學生媽媽辛苦地打著手勢告訴我說，家里條件不好，好幾個人擠在一張床上，有時候，實在睡不下了，只能打地鋪，多鋪幾張席子就當是床，直接就地而眠。這種生活是沒有親自體驗過的人，不能理解的。對于這次家訪專題活動，剛開始的時候覺得麻煩。家訪后，覺得這種活動是非常有意義的，贊同學校的做法。作為老師會積極配合學校作為任務去認真完成的，多多關心貧困學生的情況，不辭勞苦、盡心盡力地支持和配合學校的資助工作。
二、探討——對學校貧困生資助政策的幾點看法
（一）維護自尊，保護隱私
出于對學生自尊心的維護，以及個人隱私權的尊重，學校的資助名單和方案是不應該向全體學生公開的，由于學生年齡還太小，對于貧困的原因、救助的意義還不太理解，全校公布受助學生的名單會給學生帶來壓力，有可能會給受助學生帶來被排擠、被歧視等班級冷暴力的現象。
（二）物質資助，精神援助
通過家訪采集了許多家庭貧困的原因，像紀以草這樣母親殘疾，失去工作能力，父親又常年在外，由于父母的離異等原因造成了家庭的貧困，家庭貧困不僅給孩子生活帶來困擾，更重要的是造成心靈的傷害。這部分學生內心缺乏安全感，自卑自閉，外在表現或者是沉默內向，或者是紀律差、學習差、衛生差，對于這樣的學生，僅僅給予物質上的幫助是遠遠不夠的，還必須給予精神上的援助。對這部分學生，我在救助的同時，給學生精神上的幫助和心靈上的關愛。我們深切體驗到愛是點金石，在資助貧困學生的進程中，物質和精神是兩根重要支柱，缺一不可。
（三）課外輔導，落到實處
對于成績較差的家庭貧困兒童，家長很難給孩子提供良好的教育環境，更沒有物力和財力給孩子找輔導老師。因此，我覺得學校資助政策中除了對學生進行金錢物資的補助，應該切實考慮學生回家后完成家庭作業這個實際困難，這是每個貧困生面臨的最直接的問題。建議學校每天可以將貧困生放學后分年級集中起來，由不同年級的語數英三科老師對他們進行一小時免費一對一輔導，學生家庭作業不會的可以問輔導老師，這樣既能解決學生作業時遇到的困難，也能提升教學質量，為家長解除了后顧之憂。我們在期待著向陽小學義務教育家庭經濟困難學生生活費補助政策在多名班主任家訪后整理建議和意見后，能有所改變，更加完善，這政策的產生及發展讓這片教育洼地能崛起。
參考文獻：
留守兒童的困難范文第2篇
關鍵詞：留守兒童；愛心；自信心；培養
自信心和愛心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。自信與缺乏自信存在一種累加效應，自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會顯得更為自信；反之，愈是缺乏自信則會導致更深的自卑。留守兒童是農村未成年人中不可忽視的群體。由于父母常年外出打工，多數由祖父母、外公外婆代管，這種隔代監護容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格發展出現偏差，學習受到影響。關注留守兒童健康成長，讓他們在生活和學習上充滿自信，懂得關心他人，是教師應該承擔的工作職責。
一、開展主題活動，讓留守兒童感受到愛心和自信
留守兒童是一個特殊的群體，他們需要更多的關愛與呵護。因此，作為教師、特別是班主任，應組織開展豐富多彩的主題活動，讓留守兒童感受到老師、同學的關愛，讓他們感受到班集體這個大家庭的溫馨與愉悅。如，開展給留守兒童過集體生日，讓非留守兒童與留守兒童結對子等活動，讓留守兒童感受到愛心。在學習和生活方面，除了善于發現留守兒童的閃光點，及時予以表揚鼓勵外，還要開展留守兒童才藝展示、留守兒童作業展評、留守兒童作文競賽等活動，給他們創設表現自我的平臺和機會。在活動中，讓他們發現自我、認識自我、肯定自我，消除自卑心理，增強學習信心。
二、加強教育引導，培養留守兒童的愛心和自信
1.教師要樹立正確的兒童觀，要尊重、信任留守兒童
在日常教學中，要像對待自己的孩子那樣親切、和藹，以得到他們的尊敬、信賴和親近，建立融洽的師生關系。要給他們營造一個寬松、愉快的學習環境，積極鼓勵他們大膽地表達自己的想法，培養他們的自信心。
2.認真組織好主題班會
開展一系列與培養留守兒童自信心和愛心相關的主題教育活動，寓教于樂，讓留守兒童參與到活動中去，讓自信心和愛心在活動中得到培養。
3.加強留守兒童的心理教育與輔導
由于每個留守兒童的父母不在身邊，當他們遇到生活和學習上的困難和心理困惑時，不能及時得到父母的幫助和引導，很容易產生心理問題。因此，教師在幫助他們解決生活和學習上的困難的同時，應加強對他們的心理教育與輔導，消除心理方面的負擔。
4.讓留守兒童學會換位思考
由于留守兒童年齡小，自我傾向較強，往往更多地站在自我的角度來思考問題。教師要幫助他們逐漸學會換位思考，讓他們在親身體驗和感受大家的關心的同時，能為他人著想，想著關心他人，幫助他人，知恩必報，讓愛心駐留心中。
三、時時抓住契機，鞏固留守兒童的愛心和自信
對學生來說，愛是陽光，對留守兒童更是如此。他們害怕別人傷害自己的自尊，他們渴望得到老師的肯定，得到老師和同學的關心和愛護。因此，我們要細化關愛留守兒童的方式方法，仔細分析每位留守兒童的特點，根據他們的特長、愛好，發現并及時肯定、表揚他們的閃光點，抓住有利時機，強化他們的自我意識。應積極創造條件，有意識地給他們創設更多的實踐機會，引導他們參與到班級、學校的各項活動中去，讓他們融入班集體這個群體，融入同齡伙伴之中，并在活動中取得收獲，在成功中受到鼓舞，使他們的自尊心、自信心和責任感得到增強，自我認識、自我發展的能力得到顯著提高。
四、加強溝通協調，強化留守兒童的愛心和自信
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。只有將學校教育和家庭教育有機地結合起來，才能收到良好的教育效果。因此，教師要加強與留守兒童家長及其監護人的聯系。通過召開家長會、家訪、電話等途徑，了解和掌握留守兒童在家里及校外的表現情況。
教師要當好留守兒童與其父母之間的橋梁，要求留守兒童父母利用電話、書信等形式經常與孩子進行情感交流，多多傾聽孩子的心聲，多多關心他們的學習和生活，多多鼓勵他們的點滴進步。在留守兒童取得進步時，要求父母及時給予表揚，進一步增強其自信心。在留守兒童犯錯、失意、情緒低落時，要求父母配合教育，及時安慰，多加鼓勵，避免他們產生孤獨、自卑心理，并能正確面對困難和挫折，鼓足勇氣、增強信心、戰勝困難。
留守兒童的困難范文第3篇
親情陪伴，感受家庭溫暖
由于缺乏來自完整家庭的親情呵護，留守兒童容易出現孤單、失落、自卑等心理現象。安丘市青年志愿者針對留守兒童這一狀況，通過建立“代管家長”隊伍；為留守兒童尋找“陽光伙伴”；開通“親情熱線”和“親情郵箱”等，讓留守兒童感受家庭溫暖，健康快樂成長。
“代管家長”教育引導。按照“就近、便利、自愿、適用”的原則，各青年志愿服務隊的青年志愿者們爭做留守兒童“家長”。志愿者們定期與留守兒童開展談心交心、教育輔導、幫扶救助、共度節日等親情陪伴活動，通過對留守兒童的教育引導，努力彌補家長不在身邊給他們造成的親情缺失，確保其身心健康發展。
“陽光伙伴”牽手相伴。安丘市青年志愿者依托各級團隊組織，在學校中選取一批品學兼優、性格開朗、有責任心和愛心的共青團員和少先隊員，作為留守兒童的“陽光伙伴”，讓他們走進留守兒童的學習生活中，一起健康快樂地成長，青年志愿者作為專門的輔導人員，對他們進行有針對性的教育輔導，指導“陽光伙伴”開展活動。
“親情熱線”傳遞親情。在留守兒童比較集中的學校，青年志愿者們建立了“留守兒童親情服務站”。每個服務站配備2-3名青年志愿者，通過開通“親情熱線”電話，保證在校留守學生至少一周能跟外出打工的父母聯系一次，感受父母的關懷；開設“親情郵箱”，青年志愿者幫助孩子給遠方父母寫信，并為留守兒童免費提供信封和郵票，確保留守學生每周能給遠方父母寫一封信，加強家長和孩子的聯系。
愛心幫扶，共筑成長基石
留守兒童大多家庭收入微薄，經濟狀況困難，需要社會各界和愛心人士的幫扶。安丘市青年志愿者不斷擴大留守兒童幫扶范圍，加大捐助額度，為留守兒童不斷奉獻愛心和熱情。
構建幫扶信息新平臺。安丘市青年志愿者們創建了關愛留守兒童QQ群、飛信群、微博、貼吧、微信公眾平臺等，利用新媒體傳播速度快、覆蓋范圍廣的優勢，號召呼吁社會各界關注關愛留守兒童。各青年志愿者組織將幫扶活動信息提前通過新媒體渠道進行公布，營造幫扶氛圍，爭取更多物質和精神支持。安丘市慈善義工組織積極利用新媒體與江蘇愛心企業聯系，為留守兒童捐助電腦，興建電腦教室。今年以來，安丘市各青年志愿服務隊共計留守兒童信息268條，組織開展留守兒童結對幫扶活動30余次。
助學行動保障受教育權。安丘團市委組織青年志愿者對留守兒童性別、年齡、性格特點、興趣愛好、病史狀況、父母務工地點和聯系方式等基本情況進行充分摸底調查，分類建立檔案，做好入學動員，確保每個適齡留守兒童按時入學。對已經入學，家庭困難的學生，通過發放助學金、聯系結對幫扶等方式，確保留守兒童接受完整的義務教育。積極聯系慈善組織、愛心企業參與關愛留守兒童行動；走上街頭發放倡議書，開展愛心募捐；利用微博、QQ、飛信、微信等新媒體救助信息，為留守兒童募集教育基金，建立留守兒童基金會，確保留守兒童受教育權。目前已利用基金會資金建立了留守兒童愛心書屋、留守兒童醫療服務站，定期為留守兒童進行健康查體，建立健康檔案，為留守兒童創造更好的學習、生活環境。
點亮心愿，溫暖童心。青年志愿者以“心愿直通車”活動為契機，征集留守兒童心愿，為他們解決生活和學習中的實際困難。根據留守兒童心愿，青年志愿者們捐贈圖書、玩具、文體用品、生活用品等物品，向他們贈送“愛心禮物”，幫助他們實現愿望，收獲快樂；組織留守兒童參觀博物館、紀念館、科技館、圖書館、游覽青云山等，幫助留守兒童開闊視野、加強交流、融入社會；組織開展 “愛心連線”服務項目，幫助農村留守兒童到父母工作地團聚，增進與父母的親情，幫助留守兒童結交“手拉手”小伙伴，引導他們互幫互助，共享快樂，共同成長。
多彩活動，護航健康成長
留守兒童正處于長知識、長身體的關鍵時期，由于缺乏來自完整家庭的親情呵護，得不到父母在思想道德及價值觀念上的引導，導致他們在思想道德、心理健康等方面存在嚴重的斷層或缺位。青年志愿者們依托學校、社區、希望樂園、青少年維權崗等載體開展了權益維護、自護教育、心理輔導、免費義診等活動，為留守兒童成長保駕護航。
自護教育護成長。社區青年志愿者們依托社區青少年活動場所，充分利用遠程教育等資源，對社區留守兒童進行安全、法制、心理衛生等方面的教育，促進他們健康成長。交通、消防、衛生、公安等系統青年志愿者組成自護教育宣講團，圍繞自我保護、交通安全、食品安全、防震減災、消防安全等方面舉辦講座，增強留守兒童安全意識，提高留守兒童安全自護能力。青少年維權崗志愿者深入開展針對留守兒童的“維權崗在行動‘四個一’”等活動，向留守兒童普及青少年權益維護知識，講解權益維護案例，筑牢留守兒童權益防護墻。
留守兒童的困難范文第4篇
留守兒童由于家庭不完整而產生不安全感和不信任感，不愿與人交流，形成內向孤僻，甚至是自卑的心理。班主任就要利用自己班級領導者的地位營造一個和諧友愛的環境，讓留守兒童感受到大家庭的溫暖。首先，班主任要經常過問他們的是否吃飽穿暖；學習，生活是否有困難；周末回家注意安全等。班主任還應每個月與留守兒童單獨談心一次，解決他們生活上的困難、學習上的煩惱、思想上的困惑。其次，班主任應要求父母均外出的家長每周與孩子通電話一次，從生活上、情感上關心孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖；對孩子的教育不要過多責備，而是更多的鼓勵。第三，對自立自強、勤學守紀的留守兒童，在班上給予更多的表揚，帶動其他留守兒童共同進步。第四，對成績較差的留守兒童，建立學習互助小組，落實成績較好又熱情的學生幫扶，讓其樹立自信。班主任對留守兒童要不嫌棄，不放棄，以自己的行動帶動全班學生共同關愛留守兒童，找到缺失的愛。
二、組織豐富的活動，培養留守兒童健康的情感
班主任可利用各種場所和機會開展豐富多彩的活動培養留守兒童積極健康的情感。如定期讓留守兒童在親情聊天室與父母通過視頻聊天，加強與父母的交流，培養親情。利用班會課開展交往輔導活動等，培養友情。還可利用學校圖書室組織讀書活動，讓留守兒童豐富知識的同時潛移默化的接受情感熏陶。學校組織的文體活動，鼓勵留守兒童積極參加，通過活動，展示他們的愛好，發揮他們的特長，通過獲得贊賞，增強自信；通過活動，加強與老師、同學的交流、合作，培養集體觀念、責任感等。
三、心理上耐心疏導，成留守兒童的益友
家庭結構的不完整造成留守兒童家庭教育功能的弱化甚至缺失。在這種情況下，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產生價值觀上的偏離和個性、心理發展的異常，最終形成性格缺陷。集中表現為：任性、自私、自卑、敏感、孤獨、膽怯、自我封閉和是非不分等。班主任對留守兒童就要傾注更多的愛心和耐心，助其擺脫性格缺陷。
1.以愛換真心，取得留守兒童的信賴。班主任要打開留守兒童封閉的心，必須用自己的愛去換取他們的信任。前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任用愛心對那些生活自理能力差的留守兒童細心指導，學習能力差的留守兒童耐心輔導，犯錯誤的留守兒童精心引導。但是，教師對他們的愛，應嚴而有度。既要讓他們明白自己錯了，又要讓他們感受到老師對他們的關心和期望，產生對老師的信任和依賴。
留守兒童的困難范文第5篇
一、留守兒童教育存在的問題
1.父母不在身邊對孩子身心的健康發展有較大影響
家庭教育作為兒童教育的重要組成部分，家長作為聯系學校和學生的特殊紐帶，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。留守家庭父母大半是幾個月甚至一年才回一次家，平時與孩子的交流主要靠電話。在電話中談的最多的也是生活費問題，其次是安全、學習，對孩子的心理需求方面的事很少過問。農村留守兒童主要由隔代老人撫養，這些監護人的教育方式存在著許多的問題，大多數祖輩認為教育孩子是學校的事，對孫輩過分溺愛、遷就，只求物質、生活上的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導，導致一些留守學生缺乏生活自理能力，養成亂花錢的不良習慣。有些留守兒童由父母委托親朋好友、親戚撫養，他們通常把孩子的安全放在第一位，學習和物質生活次之，至于行為習慣的養成則不敢管得過嚴，一是怕和孩子“結仇”，二是怕孩子向父母“告狀”，一切都順其自然。
2.學校教育對留守兒童的特殊關注不夠
由于我們傳統的習慣和一些固有的制度機制，傳統應試教育的思想依然在我們的教育陣地橫行。農村學校只重視文化課的教學，對孩子的素質教育不夠重視。雖然目前有一些改觀，但力度還不夠。在目前還沒“普十二”的情況下，很多學校還是十分注重升學率，在平時的大考小考中內部排名的現象還十分普遍。至于家長和老師聯系第一關注的還是學生的成績和名次，有的家長居然用“排名”來作為衡量零用錢的標準，至于學生的個性發展及心理的想法還不是家長關注的重點。有的老師也用“排名”作為標尺來衡量學生，對學生的個性化發展關注得過少。傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主義和權利主義傾向，對培養和豐富學生的個性十分不利。
3.社會對留守兒童的關注度還不夠
留守兒童在校學習時間短，閑暇時間多，長時間處于無人監管的狀態，容易在社會上沾染不良習氣，同時也存在安全隱患。目前政府對社會上有些場所監管不到位，比如網吧，學生即使沒有身份證也同樣能進去上通宵。而這些孩子們還小，是非觀念還不是很強，一旦受到社會上一些不法分子的唆使，他們就很容易做出違法亂紀的事情。留守兒童的父母長期在外打工，不能對孩子進行照顧，而又缺少監護人的恰當監管，有的孩子在外面逗留幾天幾夜監護人也不對其進行管教，導致其出現嚴重的安全問題，有的甚至喪失了自己孩子的生命。雖然有些是極端的個案，但是也不能不引起社會對留守兒童問題的關注。
二、解決留守兒童教育問題的想法
1.加強家校聯系
建立留守學生檔案。記錄留守兒童的個人情況和監護人情況。學校通過向監護人打電話，家訪，定期召開留守學生及監護人座談會等形式，及時通報學生在校學習表現情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣。學校和家庭相互配合，形成合力，開設親情電話，定期讓不同的留守兒童和父母通電話，向留守學生及其監護人公布班主任和任課老師的電話，加強留守學生、監護人、老師之間的聯系與交流。讓留守兒童選自己喜歡的老師為愛心爸爸或愛心媽媽，當留守兒童遇到問題時可以向愛心爸爸或媽媽訴說，這樣一來可以減輕學校和班主任管理的負擔，二來可以讓孩子在心理上有個“歸宿”，當他們遇到困難和問題時，可以及時得到老師的幫助。愛心媽媽或爸爸可以記錄下孩子遇到的困難和問題，多和孩子的監護人聯系，對孩子所遇到的困難和問題進行分析總結，可以及早采取措施，預防孩子可能會遇到的困難和問題。
2.多對留守兒童進行心理輔導
