淺談留守兒童教育現狀

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淺談留守兒童教育現狀范文第1篇

關鍵詞：留守兒童；體育教育；農村；現狀

以農村留守兒童的體育教育問題為研究對象，調研對象涉及濰坊市昌樂縣紅河鎮的所有小學在讀一年級到六年級的留守兒童。通過本次調查做分析如下。

1農村留守兒童的現狀

1.1留守兒童的監護情況

調查發現，父母遠離家鄉外出打工造成的最突出的問題是導致不少孩子的情感變得脆弱，對衣食照料不周讓孩子情感荒漠化，缺乏家庭教育導致他們缺少親情關懷，使孩子們感到無助和孤獨。其次是對留守兒童的學習的影響，父母常年不在身邊導致留守兒童在學習上得不到幫助和監督，成績不理想。第三是孩子的生活得不到良好的照料使他們身體素質下降。綜上所述，在孩子的成長過程中，家庭尤其是父母的關愛和教育對孩子的性格發展起重要的作用。

1.2留守兒童參與體育活動的態度

通過與被調查的農村留守兒童的訪談發現，年齡比較小的留守兒童喜歡上體育課只是因為興趣，是覺得體育課上老師領著和同學們做游戲很好玩。年齡比較大的同學喜歡上體育課主要是在一定程度上認識到參與體育活動的價值，對體育活動能強身健體、緩解壓力、放松心情、加深朋友間的感情、增強信心陶冶情操的作用表示贊同。通過與被調查的同學交流，得知喜歡而不參加的同學是因為存在自卑心理、沒有自信。并且經常參加運動會的留守兒童參加體育鍛煉的積極性比較高，有較強的合作精神和交往能力.

1.3留守兒童的課外活動情況

訪談得知，農村留守兒童放學后可以參加的其他活動很少，村里更沒有體育活動娛樂設施，課余體育文化和娛樂生活枯燥乏味，而留守兒童的監護人更認為參加體育活動浪費時間不如幫家里干活，可見留守兒童的課外體育活動不容樂觀。

2體育活動開展情況

2.1學校體育課程情況

在對調查學校的在職體育老師的走訪中，發現他們對《體育與健康課程標準》理解并不深刻，認識并不全面，只是一知半解，所以新的體育課程標準的實施難度很大，實際操作性很低，這些方面學校并沒有做出嚴格的規定與要求，這說明學校體育課程并沒有得到重視。

2.2學校組織運動競賽的情況

每年都舉行一次春季運動會，競賽項目比較少，并且參加運動會的學生得不到相應的鼓勵、成績好的同學得不到相應的獎勵。體育課、運動會的現狀都會降低兒童青少年尤其是留守兒童的體育興趣。因為當留守兒童對某項體育活動產生興趣時，往往由于無法及時得到專業老師的指導和幫助以及運動中的挫敗感而失去對運動鍛煉的興趣。

3留守兒童所在學校體育師資情況和場地設施情況

訪談發現，學校長期以來不重視體育場地建設，缺乏建設經費，該區體育場地及器材配備滯后，農村小學沒有規范化、標準化的運動場地，體育課都是在校園閑置的空地進行，沒有排球籃球場地，只有幾張簡易的乒乓球臺，運動器材只有一些跳繩、毽子、乒乓球拍、羽毛球拍等。運動器材和運動場地的匱乏在一定程度上影響了留守兒童參加體育鍛煉的興趣。

4留守兒童參與體育活動的影響因素分析

4.1城鄉二元化結構體系及外出打工農民的弱勢群體地位

建國后由于經濟落后，國家經濟發展戰略上選擇了“堅持工業優先，以犧牲農業來加以發展工業”的模式遏制了農民和農村的發展。經濟生活的貧困加上周圍環境的影響使農村留守兒童很少參加體育鍛煉。

4.2留守兒童家庭父母教育缺席，家庭體育教育功能弱化

家庭教育是人生接受教育的起點，既是學校教育的基礎，又是學校教育的延伸，對孩子的成長和社會化起重要的作用。家庭體育教育是家庭教育的一部分。對于留守兒童來說父母教育的缺失影響到他們的體育教育。這些家庭因素導致留守兒童和體育教育的直接缺失。

5建議

5.1以政府為后盾，加大資金投入，創設良好的體育教育環境。

政府制定和實施全面保障農村留守兒童父母弱勢境遇的相關政策和法規，確保留守兒童得到平等的教育權利，真正享受到體育教育的惠澤。

5.2以學校為中心，加強農村留守兒童體育教育

學校是體育教育的主要場所，留守兒童大部分時間都是在學校度過，構建農村留守兒童體育教育的新機制，必須充分發揮學校的優勢，構建和諧的學校體育教育氛圍。

5.3以社區為基礎，分擔教育責任，豐富留守兒童的課外活動情況

在當前的社會主義新農村建設中，在全民健身的背景下，農村社區越來越受到人們的關注，不但是人們生產生活的場所，也成為留守兒童社會活動的主要場所。因此，農村社區要對留守兒童教育特別關注，分擔教育責任，與家庭、學校協調為留守兒童創造良好的體育活動環境。

參考文獻：

[1] 王東，余益兵.留守兒童心理健康狀況調查研究[J].皖西學院學報，2012，28（5）：149.

淺談留守兒童教育現狀范文第2篇

關鍵詞：留守 兒童 教育 問題 分析

前言

在留守兒童教育過程中，家庭教育起到的作用非常關鍵，家庭教育在能夠促進兒童智力開發的同時，還能夠培養兒童的情商能給其發展奠定穩固基礎。而隨著時代的發展，留守兒童作為一個新興群體逐漸的凸顯在社會的眼球中，對于社會轉型時期的留守兒童而言，父母不在身邊，長期的缺少管教，這就導致兒童各方面發展受到影響，而想要解決這一問題不僅需要家庭、學校乃至政府與社會共同出力，通過關注未來幫助他們能健康的成長。

1、 家庭教育缺失對農村留守兒童的影響

1.1不完整的家庭結構導致教育功能弱化

在中國社會轉型發展過程中，農村留守兒童是新生群體，而缺少家庭關愛是該群體主要特點。在實踐過程中，由于父母長期在外打工，不能時刻的陪伴自己孩子，這就導致兒童不能感受到父母的關愛，找不到家庭氣氛。而在兒童的發展過程中，父母之間扮演的角色非常重要，如果缺少了父母的關愛，兒童的心理變化與思想變化就得不到有效的呵護，那么想要得到良好的教育更加難以實現，這些問題就會在一定的程度上導致兒童的身心、教育受到影響，就會導致兒童發展容易誤入歧途。

1.2缺失親情導致兒童情感饑渴

在留守兒童問題中，家庭親情缺失是非常重要的一個問題，很多時候兒童都會處于渴望親情的極限狀態。在兒童成長過程中，很多時間由于缺少父母的照料，他們感受不到家庭的氛圍，在遇到問題或是困難時不能像自己的父母表述，長時間處于這種狀態下，兒童的心理歸屬感就會變淡，就會導致隔閡問題產生，這就導致他們的性格、脾氣、態度等收到影響，就會出現自暴自棄。不喜歡與人交流等現狀出現，很容易走到極端。

1.3缺少父母照料導致兒童的智育發展受到影響

當前，留守兒童的父母由于在社會環境的影響下，為了能夠生存他們長期的在外打工，很少回家每天都想著如何賺錢養家，在兒童的成長、教育上很少有時間過問，并且，多數務工人員的文化水平比低，這就導致對兒童成長教育問題不夠重視，因此，兒童在學習過程中，很少得到父母的照料。而留守兒童的照料主要由監護人進行照料，但是，在監護人照料的過程中，往往不重視學生的學習問題，當學生犯錯時采取的做法比較極端，因此，就導致留守兒童的智育發展受到影響。

2、促進留守兒童教育發展策略分析

2.1 引導家長意識到家庭教育的重要性

通過多方面途徑，在實踐過程中要讓留守兒童的父母能夠意識到家庭教育的重要性，要讓他們能夠通過電話或是網絡方式，了解孩子們的學習、生活、想法，同時也要做好與學校、家長溝通，要及時的了解孩子在學習過程中出現的問題，并且積極的采取措施進行改進。此外，要對孩子的心理健康的發展關注，尤其是一些處于叛逆期的孩子，要做好相互之間的交流。

2.2改善教育模式，提升教育質量

在孩子成長的過程中，家庭教育是孩子成長的搖籃，而父母是他們的啟蒙老師，所以父母需要做好與孩子的有效溝通，通過交流溝通，促進孩子的學習與成長。

但是，很多農村留守兒童的教育問題不是能夠得到解決的，這些“隔代教育”模式嚴重的影響的孩子們的學習，在“隔代教育”模式中，孩子的學習成長都是老一輩的前輩帶大，而老一輩的眼光比較短淺，不能跟上時代的發展步伐。因此，在教育模式上需要不斷的改進，在實踐過程中，農村基層部門可以通過采取積極的對策，讓兒童的監護人改變教育理念，通過各方面的學習掌握更多科學的教育方法，從而能夠幫助學生提升學習能力。

2.3通過鼓勵家長就近務工，完善家庭教育功能

留守兒童的父母在在家鄉尋找一份工作是不錯的選擇，在家鄉打工不僅能增加家庭的收入，而且還能留在孩子身邊。并且，在就近工作還能有時間去學校了解學生學習情況，并且能夠及時的與學校進行溝通，從而能掌握孩子在效的學習情況，能夠針對性的解決問題。

在實踐過程中，針對留守兒童家庭教育缺失這一問題，想要對其進行彌補少不了學校與老師的共同努力。而在該過程中，通過強化留守兒童教育以及管理是學生非常重要的一個環節。

只有學校方面重視了該問題，才能采取有效的策略進行應對。例如，學校可以結合學生的實際情況，建立留守兒童的檔案，針對性的對他們的心理進行教育，此外，還可以通過定期的監護人見面會活動，反映學生的學習情況，從而通過多方面努力，改善留守兒童學習現狀。

2.5合理調整政策，幫助外來務工解決就學問題

當前，很多父母在務工的過程中，都將孩子帶在身邊。但是，由于我國城鄉分級制度限制，導致很多外來務工孩子不能在城市讀書。因此，相關的部門需要重視該問題，通過政策調整的方式，在滿足實際情況的基礎上，安排好外來務工孩子讀書問題。通常，社會人士還需要呼吁相關部門能夠修改戶籍限制，幫助外來務工子女能夠正常入學，減少異地教育問題。

2.6整合社會資源，解決留守問題

當前社會中，留守兒童問題屬于一個社會性問題，僅僅依靠一方面的單純努力是遠遠不夠的，因此，在父母、家庭、學校努力基礎上，還需要通過各個部門配合解決該問題。

因此，在實踐過程中，政府相關部門需要與社會的各界人士做好“留守兒童”的家長，幫助留守兒童解決好早期的教育問題，并且在關系關懷的過程中，做好孩子心理、生理上的關心，幫助他們解決家庭教育缺失出現的缺陷，從而通過各界努力將留守兒童教育問題解決。

3、 結語

總而言之， 孩子是祖國的后代，而如何處理好留守兒童成長教育問題是我國當前重要的一個問題，因此，在留守兒童教育問題的處理過程中，想要解決該問題就需要做好家庭方面的管控工作，并且在促進父母解決家庭成因的基礎上，還要通過學校、政府、社會等方面的努力，唯有如此才能促進留守兒童的教育發展。

參考文獻：

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淺談留守兒童教育現狀范文第3篇

關鍵詞：加拿大 虛擬學校 留守兒童 教育模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0059-01

留守兒童是農村經濟水平相對落后的一個重要的體現。由于經濟水平落后，就業崗位不足，大量農民父母涌入外地城市工作，而兒童卻遠離父母，在農村生活。由于空間上與父母的距離較遠，在情感上的缺失使得留守兒童長期得不到父母的關愛，并且隔代監護或親朋監護的模式往往對留守兒童學習習慣的養成有著非常不利的影響。

加拿大“虛擬學校”的建立對其本國農村的學生提供了更多學習的機會，拓展了學習的內容。例如，不列顛哥倫比亞省于2006年有將近17000名學生進行了遠程學習教育的注冊，該省于同年還創建了一個全省范圍的虛擬學校，為農村以及偏遠地區的學生提供了更多的學習機會。借鑒加拿大“虛擬學校”可以對我國農村留守兒童的教育有很大的幫助。

1 加拿大和我國虛擬學校建設的現狀

1.1 加拿大虛擬學校建設現狀

加拿大虛擬學校是在正常的課堂教育基礎上使用同步或異步的教學方式，在虛擬教室進行學習的過程中，學生可以使用指導信息，并且可以進行提問，通過麥克風或白板等工具，還保留了一定的傳統授課形式。通過虛擬的課堂軟件，學生可以即時地使用多種信息與多人進行私下交流。在一定的虛擬空間，教師可以合理地安排教學任務。

根據責任實體與所涉及的范圍可對虛擬學校進行分類，一般來說虛擬學校根據相關分類可以形成三種授課形式，即獨立的、異步的或同步的。在獨立授課模式中，學生在虛擬學校中學習的方式、內容都與傳統授課模式相異。虛擬學習處于獨立環境下，需要學生自主進行課程選擇，點擊文字、視頻、動畫等到相關站點進行學習。

1.2 我國虛擬學校的發展現狀

我國近年來網絡學校的發展非常迅速，特別是面向中小學生的網絡教育服務有著質的飛躍。小學網校逐漸成為傳統學校教育的有力補充，許多小學生已經將網絡學習作為一種不可缺少的新學習途徑。

但是當前我國小學網校的教育仍然是傳統課堂教育的延伸，在學習過程中學習仍然處于被動接受的地位，對于網絡所應當發揮的作用沒有凸顯出來。在管理服務、學生服務、自愿服務、教師服務等多個系統中虛擬學校還是不夠成熟，需要進一步改善。

面向小學的基礎教育類網校，突出同步教育的同時，逐漸向加拿大“虛擬教學”模式靠攏，但是發展水平仍處于初級階段。在國外虛擬學校的發展歷史中，從來沒有與我國同步教育網校相似的經歷，對于基礎教育領域更多的是通過利用網絡來革新課堂教育，將網絡教育與課堂教育相結合。

針對我國農村留守兒童在傳統教育中的諸多弊端，應當充分利用虛擬學校的作用，解決留守兒童教育問題，文章在借鑒加拿大虛擬學校的基礎上，提出了我國網校建設如何與農村留守兒童教育相結合。

2 我國農村網絡教育的完善建議

由于留守兒童是一個重要的社會問題，如何解決由于經濟發展后勁不足導致的兒童教育痼疾，對于全社會都是非常重要的。近年來不少沿海省份對于教育投入不斷加大，但是農村地區的教育投入與教育水平仍然處于較低的水準。因此為了構建較高水平的農村虛擬學校，緩解農村薄弱的師資問題，補充教育課程中存在的不足，改變落后的教育方法，我給出如下建議。

首先，要借鑒國外先進經驗，做好充分調研，制定相應的規劃與綱要。對于各個區域根據實際情況進行分類，制定出虛擬學校建設各個時期的目標，對于相關組織及人員進行確定，確保經費、人員以及獎懲制度等多項內容，對其進行細化，進行全面指導工作。

其次，由政府進行組織，確保經費充足。對于網絡學校的初期投入需要政府提供資金，包括電腦室、相關設備以及網絡使用費用等內容。對于貧困地區來說，這些經費都是很難支付的，因此由政府牽頭從財政預算中保證該項經費，并且呼吁社會上各種力量積極介入，以解決相關部分的費用。

再次，做好內外結合，構建起高素質的教師隊伍。對于相對貧困和落后的地區，優秀教師匱乏，對于農村留守兒童來說，其教育的情況不容樂觀。因此應當構建起優秀的虛擬學校教師隊伍，對傳統教育中的弊端進行補充。通過招募志愿者的形式來選拔優秀教師。這些教師由于信息技術的便利性并不一定要深入到艱苦的環境中，可以在時間上更加方便，師資隊伍的穩定性也有了保障。

最后，要注重實效，搞好軟件設施。虛擬學校應當更注重實效，對于留守兒童來說，只有使其身臨其境才能提高他們對于虛擬學校的興趣，因此不能僅僅是一個網頁或呆板的文字與試題，應當更加注重虛擬學校的軟件設施，構建通訊、可視對話等軟件。對于課件的要求也要提高，采用虛擬學校這一平臺，可以將各地各科以及各個教師的優秀課程錄制成網絡課件，為農村留守兒童提供更加優質的教育資源。

3 結語

本文對于農村留守兒童的成因進行了分析，并且提出了傳統教育存在的不足，對加拿大“虛擬學校”的建設現狀及優點進行借鑒和分析，對于我國農村虛擬學校應當如何建立與健全提出若干意見，希望對提升農村留守兒童的教學質量有所幫助。

（1.佳木斯大學教育科學學院，黑龍江 佳木斯 154007；2.哈爾濱師范大學教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

參考文獻：

[1]寧晨伊.美虛擬學校增長迅速引發爭議[J].比較教育研究，2012（04）.

淺談留守兒童教育現狀范文第4篇

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[2] 蕭垠.論農村基礎教育改革[M].北京：中國文史出版社，2004年4月第1版，第69頁.

[3] 周林，青永紅等.農村留守兒童教育問題研究[M].四川：四川教育出版社，2007年4月第1版，第5頁

[4] 黃燁.農村留守兒童教育問題及對策[J].行政與法，2009，（10）：68-71

淺談留守兒童教育現狀范文第5篇

關鍵詞：農村；留守兒童；教育

隨著城鎮化、現代化進程的加快，很多農村青壯年為了生存和長遠發展，外出務工，養家糊口，受到戶籍制度的限制，農村兒童的城市受教育還有一定的限制，所以外出務工人員沒有經濟基礎和受到社會體制的限制而無法和父母一起進程生活，所以就造成了留守兒童的出現。兒童是祖國的未來，他們的成長和成才是國家發展的希望，留守兒童產生的很多問題不僅影響自身發展，對社會的穩定也帶來負面影響，因此受到國家社會的關注。根據權威數據統計，農村留守兒童的總人數已經超過了兩千萬，這些兒童在農村沒有父母的照顧下，該如何受教育，未來的發展如何，如何讓這些兒童擁有快樂的童年，更好的去面對將來的學習、生活與工作，這是值得深思的一個社會話題。

一、農村留守兒童面臨的多種問題

（一）情感的缺失

相關的調查顯示，當前我國的百分之七十的留守兒童和自己的爺爺奶奶或者外婆外公一起生活，農村老人不僅擔負著養孫子的責任，還要照顧農活家庭等，老人自身的教育水平有限，所以沒有能力和時間教育好兒童，加上老人對孩子的寵溺，孩子很容易嬌生慣養，形成不良的習慣和嗜好。留守兒童無法經常和父母團聚，無法表達自己真實的想法，導致他們的情感缺失、表達缺失，容易形成孤僻的心理，久而久之和同學之間的關系疏遠，變得不愛說話、不愛讀書、厭學輟學的比率升高，心理障礙等，嚴重的甚至走上歧途。

（二）道德危機的出現

首先，父母是孩子的最重要最首要的老師，父母的教育尤其是父母的德育教育對孩子的成長至關重要，孩子的學習生活中，還不是很懂該如何去面對，如何去做，就需要父母對孩子進行指導幫助，告訴孩子應該怎么去做，怎么去思考，父母的言行舉止影響了孩子的現在和未來，父母就是孩子學習的榜樣，如何榜樣沒有樹立好，就會給孩子形成不好的印象和效仿從而影響孩子的后期發展。所以父母在兒童沒有形成成熟的思想觀念的同時要端正自己的行為，養成良好的品德和習慣，讓孩子有一個很好的模仿榜樣。小學留守兒童的教育更是如此，沒有父母在身邊，很容易讓這些小孩的思想受到社會不良現象的侵蝕。很容易養成不好的習慣，道德品質下降，出現說謊、偷竊、上網吧等，所以我們必須高度重視農村留守兒童的教育問題。

（三）心理障礙的產生

由于農村留守兒童長時間不能和父母聯系，無法感受到父母的溫暖和關心，遇到苦難和委屈的時候沒有人在身邊保護自己，讓小小的心靈承受不必要的生活沉重，很容易產生輕生等危險念頭，這時候沒有父母的指導和糾正，長時間下去產生抑郁、心理障礙、自閉等，有些留守兒童的自卑心理很嚴重，總是害怕別人欺負自己，不愿意和同學說話，性格孤僻等。

（四）觀念上的偏差

很多外出打工的父母自身就有一定的觀念誤差，長時間的打工可能掙了點錢，認為讀書沒有用，因此在他們心中就難免的孩子教育不上心，甚至很多家長認為還不如讓孩子早點出來掙錢，特別是對貧窮的農村地區來說，家庭困難的情形下家長也沒有太多的錢教育子女。更有甚者讓孩子去行騙掙錢，這嚴重影響了孩子的思想道德，對孩子未來的發展十分有害。

二、解決農村留守兒童教育的建議

（一）發揮親情作用，父母要用心去關愛兒童的成長

著名學者夏丏尊說過：“教育如果沒有愛，就好似池塘沒有水。”因此，對孩子的關系尤為重要，不管是對于教師還是家長，要把精力放在對孩子的細微關心上，對待留守兒童，教師不能用另外的眼光看待，不能歧視或者是嫌棄。父母而言，雖然養家糊口很辛苦，但是孩子的教也重要，要抽取時間與孩子團聚，讓孩子感受到家庭的溫暖，家長對孩子進行良好的教導，讓孩子形成良好的生活和學習態度，養成良好的習慣，學會堅強和獨立的性格。

（二）構建幫扶關愛的和諧溫暖家庭

為了給留守兒童創造一個更好的學習、生活環境，讓留守兒童在父母不在身邊的情況下，不再感覺孤單，就需要通過集體的力量溫暖兒童的心靈。所以對于學校來說，要根據每一個兒童不同的身心發展特點，制定針對性的計劃，合理科學發展孩子的興趣愛好，老師之間要聯合，明確幫扶的對象，對留守兒童給予物質和精神上的特殊待遇，在班級中開展多項集體活動，例如“眾人劃槳開大船”、“讓友誼之花處處開遍”、“我助人，我快樂”。還可以鼓勵其他學生的家長對留守兒童進行指導和幫助，帶留守兒童進家庭生活、吃住等，一定程度上滿足留守兒童的父母關心問題。

（三）架構“心橋”，與留守兒童及時溝通交流，滿足他們的情感需要

可以利用假期的時間，組織留守兒童與外出務工的父母團聚，讓他們利用返鄉的時間與孩子共同生活，學校利用這一時間組織開展家庭交流會，做好家長對孩子的教育指導工作，呼吁家長能夠多聯系孩子，多與孩子溝通，關心他們的生活和成長。通過電話的方式傾聽孩子的內心世界。還可以通過讓留守兒童寫日記給父母的形式，向父母傾訴和講述發生在自己身邊的一切故事，宣泄兒童內心，還可以鍛煉孩子的寫作能力。建立針對留守兒童的檔案，記錄他們的成長歷程，對又困難的留守兒童給予更多關心，對表現優秀或者突出的留守兒童給予當中表揚，讓他們提升自信，從而更樂觀的面對生活。

（四）善于挖掘留守兒童的優點，鼓勵他們能夠學有所長

我國的心理學研究顯示：每人都有受到別人肯定或者贊美的強烈愿望，對于在家庭中遭受到冷落的留守兒童更是如此，他們比一般的孩子更需要家庭的關系和老師的幫助，需要社會的支持等，所以教師更應倍加關注他們，善于發掘他們身上閃光點，觀察他們成才的點滴和取得的微小進步，教師及時給他們鼓勵、表揚。同時，還要給他們提供展示的機會，讓他們能夠展示自己的一技之長，增強自身的實踐能力和表達能力。鼓勵留守兒童積極參加相應的興趣小組，并與相關教師協調，請求相關教師給其“開小灶”，以使留守兒童學得一技之長。并用此濃厚的興趣，驅散心中的不快，找到心靈的寄托。

總之，留守兒童的成長是個社會問題，需要家長、教師、社會的共同支持和幫助，讓兒童擁有更美好的明天。

參考文獻

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