小學生書法教學活動方案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生書法教學活動方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學生書法教學活動方案范文第1篇
語文綜合實踐活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。它強調學生關注社會、關注生活，具有"社會生活化"的特點。
在教學內容上，它往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補傳統課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。
在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。
語文教師在平時的教學活動中，如何更好地落實并達成《課標》中的有關語文綜合實踐活動的課程目標呢？下面結合筆者在新課程實施以來的實踐探究以及對學生的指導舉例如下：
1、課外閱讀。幫助學生開展課外閱讀。教師的主要任務為指導方法、推薦讀物和組織交流。指導方法包括幫助學生明確讀書目的和掌握科學的讀書方法。一般說，讀書目的大致分類有四種：①增長知識，擴大視野；②提高修養，激勵意志；③發展專長，研究問題；④休息娛樂，豐富生活。中學生的讀書目的主要屬于第一類和第二類。讀書方法受讀書目的、知識結構、學習能力等等的制約，方法不能強求一律。因此掌握科學的讀書方法是指從實際出發，選擇最適合自己需要的最佳讀書方法。適合中學生的讀書方法主要有：①瀏覽。瀏覽的長處是快速而覆蓋面廣，但不求甚解，容易導致讀了許多而腦子里什么也沒留下。②通讀。通讀要求獲得總體印象，幫助鍛煉快速閱讀。③精讀。要求邊讀邊思考，對內容有較透徹的理解。這三種方法各有長短，可以結合使用。
2、詩詞鑒賞。詩詞鑒賞在綜合實踐活動中是難度較大的一項活動，特別是對于初中生來說，尤其如此。針對這種情況，筆者主要是結合課外古詩詞的熟讀、背誦、吟誦等形式來逐步進行詩詞鑒賞。這項活動主要是通過興趣小組來進行，在詩詞鑒賞的基礎上積累千古名句，促進寫作水平的提高。
3、剪報、貼報。教會學生選擇報紙閱讀，指導學生剪報、貼報，學會收集資料，分類整理。隔一段時間組織學生交流信息，互相傳閱，使收集的信息資料發揮更大作用。
4、創辦小字報。小字報可以說是學生文學書法興趣的發源地，也是學生舞文弄墨的"用武之地"。教師要呵護學生的習作熱情，為學生辦好校刊、班刊提供物質上的便利和方法上的指導。
5、課外練筆。練筆包括寫各種讀書筆記、隨筆、日記、周記等。這種寫作實踐活動要求每個學生都動手練筆，養成較好的動筆習慣。課外練筆的內容大多與讀書活動有關。例如做讀書卡片，邊讀書邊擇要摘抄。讀書卡片短小精悍信息量大，分類整理便于查找，經常翻閱有助于記憶知識條目。再比如寫讀書筆記和讀后感，有助于鞏固讀書收獲，整理思想探討問題，也有益于提高寫作能力。對課外練筆，教師要定期檢查和組織好交流，使學生感到自己寫的東西受到了重視，從而堅持練筆活動。課外練筆對提高學生的寫作能力很有幫助，許多有經驗的語文教師都很重視它。
6、書法培訓。現如今的學生書寫能力大大減弱，而電腦打字的水平卻迅速提高。因此，在綜合實踐活動中開設"書法培訓"興趣活動小組很有必要，尤其是硬筆書法培訓。書法作為一門藝術，可以陶冶學生的藝術情操，拓寬學生的知識面，體會中華文化的深刻內涵。因此，在綜合實踐活動中，加強書法培訓，或者說加強習字訓練指導，對于提高學生的書寫水平，甚至提高學生的寫作能力都是大有幫助的，可惜的是許多學生對此興趣不大，甚至有的學生認為現在都電腦打字了，根本沒有必要進行習字訓練。針對這種情況變化，語文教師應該充分認識到這個問題的嚴重性，并在綜合實踐活動中提高學生的積極性，使學生激發起對中華文字、中國書法的興趣來。
7、影視評論。影視評論開展得好，不僅吸引學生，而且富有思想教育意義。教師對這項活動的指導，主要是介紹一般的影視知識和及時推薦好作品，讓學生的興趣熱點與社會大眾的脈搏跳躍更接近些，充分利用影視的現實性，學會欣賞和評論。特別是現如今一些不太健康、格調不高的影視作品流行中小學生當中，甚至有泛濫成災的趨勢，因此，在綜合實踐活動中進行影視評論的指導和經典影視的引導推薦，顯得極為必要。
8、演講、辯論。開展這項活動，要注意與說話能力訓練結合，注意循序漸進，由易到難。可以從課前一分鐘講話開始，講故事，介紹名人名言等等，逐步發展為專題演講、即席演講、辯論答辯。這項活動對于發展學生的非智力因素，如增強自信心，克服靦腆，也有極大的幫助。
9、演課本劇。學生自編自演課本劇，充分發揮想象力和創造力，對課文進行再創作，不僅加深了對課文的理解，而且在實踐中鍛煉了語文的綜合能力。這項活動，教師可以放手讓學生自己干，只要為他們的演出組織好基本的觀眾和安排時間觀看就行了。從初中低年級開始，教師從鍛煉學生語文能力出發，讓學生自編自演課本劇是完全應該和可行的。
10、采訪、調查。讓學生走出教室，到社會中去接觸了解現實很有必要，有了這種實踐經驗，今后離開學校也不至于因為面對復雜的社會而不知所措。采訪先進人物，革命前輩，也是好的思想教育活動。中學生的調查是一種學習性調查，未必是重大問題的調查研究，日常生活中的小事、父母、鄰居，都可以作為調查對象和調查課題。但是相對來說，調查采訪總是要花較多的時間和精力，一般不宜經常開展。這項活動比較適宜在雙休日及寒暑假進行，而且必須在老師的指導下，在保證安全的情況下進行，不宜單獨行動。
11、小課題研究。新課程實施以來，研究性學習越來越被教師和學生重視。再加上現在的網絡越來越發達，信息越來越暢通，因此，進行小課題研究對培養學生能力素養極有幫助。《語文課程標準》中關于七--九年級階段"綜合性學習"這一塊內容也提出了目標要求："能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。"這也正是綜合性學習或者說是綜合實踐活動的根本所在。因此，研究性學習即小課題研究是他們必不可少的選修課程。
語文綜合實踐活動還可以從更小的方面進行實踐探究，比如，時文推薦、每周一詩、成語接龍、IQ無限、猜謎語等，這些在課堂內外都可進行。
當然，語文綜合實踐活動課，要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在語文綜合實踐活動課的試驗和研究中，筆者就感到必須切實解決好下面幾個問題。
一是既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發"活動"。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。
二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文綜合實踐活動課，要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在"活動"，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動性。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。
三是必須使語文綜合實踐活動課既生動活潑，又切實有效。語文綜合實踐活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。綜合實踐活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使綜合實踐活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。
參考文獻：
1.賴德勝《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月版。
小學生書法教學活動方案范文第2篇
關于大班幼小銜接工作總結范文精選 真正有效的“幼小銜接”是一種關注兒童學習的身心基礎，呵護和培育他們的主動性和調控性學習品質，引導學生學會學習、提升問題解決與創新實踐能力的“長程銜接”。這將對兒童成為積極、主動、靈活的學習者產生重要的影響。XX幼兒園始終致力于“幼小銜接”，為孩子進入小學乃至更長遠的發展打下堅實的基礎。如今，大班的孩子們進入“幼小銜接”的關鍵期，20xx年X月14日，在老師們的帶領下，梅隴幼兒園大班孩子們來到了啟新小學，開展參觀小學活動。
活動在莊嚴肅穆的升旗儀式中拉開序幕。緊接著，孩子們觀摩了一年級的教學課。從課前準備到師生互動，每一個環節都讓孩子們覺得新奇有趣，不少的孩子們還學起了小學生的模樣。課后孩子們走近小學生，帶著早已準備好的對小學生活的各種疑問與困惑，逐一采訪哥哥姐姐，找尋答案，言語中充滿對小學生活的向往。
隨后，由教導主任帶領大家到各個教室進行參觀。孩子們經過電腦房、走過書法室，在各個教室里了解到了小學的課程內容。孩子們感慨美術室美麗而多彩，感嘆勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工，孩子們感受啟新小學豐富的文化底蘊，臉上充滿了對未來入學的期望。寬敞明亮的教室、瑯瑯的讀書聲、生動有趣的課堂給孩子們留下了深刻而美好的回憶！
我們始終面向“每一個學生的終身發展”，在開展活動中關注身心健康、社會責任、合作與交流、創造性、問題解決、自我管理等指向兒童未來學習和發展的核心素養。通過本次活動讓孩子們近距離了解了小學生的學習、生活環境，感受到了小學校園生活的無限魅力，滿足了孩子們強烈的好奇心，激發了孩子們成為一名小學生的愿望，也為他們順利進入小學學習奠定了基礎。
關于大班幼小銜接工作總結范文精選 一、開展了具有班級特色的教育教學工作：
1、本學期，我班結合大班的`年齡特點，把工作的重點放在了幼小銜接的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學中，繼續以園本課程為指導開展主題活動，本學期我們進行了春天的秘密和我要上學了兩個主題，教師結合幼兒的已有經驗和興趣設計活動，活動中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現主題活動的延續和深入。
4、班級環境的布置與主題密切配合，發揮班級幼兒的美術特長，每一次的環境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在春天的秘密、我們要上小學了、的環境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。
5、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。
6、學期初，我們提出將快速閱讀運用到教學中，經過一學期的努力，我們發現，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。
7、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領導、同事們的好評。
二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：
本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長配合做好幼小銜接的準備工作，通過每周一次的親子作業讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了家園共育。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長滿意：
1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長初現
本學期，班級教師在工作中遵循一切為了班級班級利益高于一切的原則，針對班級工作中出現的問題及時召開班會，教師間經常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。
總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。
關于大班幼小銜接工作總結范文精選 我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應能力培養，進一步在學習性適應能力的培養方面開展工作。大班下學期，幼兒自身發展的需要有了改變，隨著學習難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學的各方面要求，使幼兒在學習上產生了諸多問題。關注幼兒的問題，幫助他們達到學習適應的發展水平便是我們本階段的主要任務。
最初階段我們的研究，還只是停留在單純為開展入小學的學習性準備，即重視知識技能的銜接。隨著不斷的思考和實踐，我們逐漸開始認識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發展有益的重要內涵要素。學習適應指的是關注大班幼兒學習興趣和習慣的養成，為幼兒入小學做好能力、習慣、興趣的準備。我們試圖從學習幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實和解決幼小銜接教育中教師環境創設及教學實踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識和實踐能力。
新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進展，同時也積累了一些經驗和策略。
一、從思維教學切入，為學習能力準備。
研究中我們結合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維能力和思維品質的培養。我們發現，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內容，對活動中的教學方法進行探討，為幼兒提供環境和材料，激發幼兒主動學習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經驗、發展思維能力和分析、解決問題能力。
1、注重思維方法的集體教學
在調查中，我們發現幼兒在進行思維活動時，常常會急于了解答案，而不關注思維方法的運用；教師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學，專注于答案的解答。因此，在集體教學中我們嘗試改變以往的形式，對活動內容進行分析，根據大班幼兒思維特點，著重從設計問題情景出發，引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環節則側重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。
在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設置了為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經驗和能力，培養了幼兒思維的靈活性。
2、注重獨立思考操作的個別化學習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。我們積極地探索創設個別化活動環境，幫助幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經驗。在實踐研究中我們根據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個別化思維練習活動。設計中，我們強調對幼兒任務學習習慣和能力的培養，設計任務卡提示，引導幼兒養成學會先看清、看懂任務卡，再進行思考操作的習慣。
“猜猜它的位置在哪里”的活動中，我們在同一項內容中設計了多個任務卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務卡，根據任務卡上的提示，獨立進行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學習任務的練習機會，對培養他們獨立思考能力起到了促進作用。另外，我們還注重分享交流環節中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來猜的？誰的方法簡單方便？”引導幼兒對思維方法的關注，學會用不同的方法思考問題。
二、從興趣閱讀切入，為學習習慣準備。
大班下學期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創設情景幫助幼兒養成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料，根據不同內容和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導，幫助幼兒關注傾聽的重要，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上的補充、評價。
在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養幼兒傾聽能力。活動中，先引導幼兒按圖的順序獨立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進行相互學習，運用細致的傾聽展開活動的重要環節。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。這個模式的運用，已收到實際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉變活動方式切入，為學習興趣準備。
幼小銜接在學習性適應方面主要是培養幼兒的學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習，并能學以致用，真正感受到學習帶來的快樂。
活動方式的轉變是以幼兒的發展特點來決定的，如果沿用過去的知識銜接，固定的活動方式則趨向小學化，造成幼兒學習興趣的低落。我們認為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動方式順應幼兒的特點，讓幼兒樂意主動參與，從而增強幼兒參與活動的持久性。
春游活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作為一個幼小銜接專題活動內容，根據大班幼兒獨立、自主的特點，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動的結合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發幼兒的學習興趣。我們對活動進行設計安排，讓幼兒在活動中體驗自己長大了的積極情感，學習一些合作、策劃、統計等的經驗。
