思政教師培訓方案
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思政教師培訓方案范文第1篇
教師擔負著教育工作的重任，高質(zhì)量的思教師育隊伍能夠有效地提升教學質(zhì)量，幫助學生解決問題。但是目前我國的教師整體素質(zhì)還是較低，為了確保教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高教師素質(zhì)的教育、教研和培養(yǎng)一體化的培養(yǎng)模式備受關(guān)注。本文就教研培一體化的概念進行分析，并且探討構(gòu)建教研培一體化的有效途徑。
1 教研培一體化涵義
關(guān)于教育、教研和培訓一體會的涵義要從三個方面來理解。
教研培的縱向連續(xù)。我國教育改革的一個新目標是實現(xiàn)終身學習。在這個終身學習和教育的時代，教師的培訓已經(jīng)成為教師工作的一個部分。教師的工作應該是終身連續(xù)的，教師在進行教學研究和培訓是一項長期的任務和工作。因此教師的教育教研和培訓反映了一定的縱向連續(xù)性。
橫向聯(lián)系。和縱向聯(lián)系相反的是，教育教研培養(yǎng)一體化的橫向聯(lián)系。提高教師專業(yè)素質(zhì)不僅要提高教師的教學能力以及加強教師的培訓，還要重視教師的教研能力。教師在培訓的過程中要加強教師對科研活動的培訓，促進教師教學專業(yè)化水平的提高。教研培一體會化是在提高教師的教學質(zhì)量上形成的橫向聯(lián)系性，并且相互促進。
深度挖掘。提高教師的發(fā)展也培訓的主要目的。教師參與培訓的主動性和積極性關(guān)系著培訓的效果。當今，教師的教學任務十分繁重，而且教學競爭力不斷加大，為此為了滿足教師主體發(fā)展的需要，對教師的工作要積極支持。對教師進行教育和教研培訓一體化是從教師教育深層次上滿足了教師工作的需求[1]。
2 實現(xiàn)教研培一體化模式探討
2.1 教師培訓
提升高教師工作隊伍水平的關(guān)鍵就是要對其進行培養(yǎng)和培訓，但是目前我國對教師工作隊伍培養(yǎng)和培訓的工作還不到位。對教師工作者的培訓力度不夠、培訓的機會太少且時間不夠充分、時效性較差等均是造成培養(yǎng)培訓工作不到位的主要原因。在目前信息傳播以及更替較為迅速的條件下，對教師工作隊伍的培養(yǎng)和培訓也要開始進行相應的調(diào)整，使其能更好地滿足當今學生教育的需求。教師不僅是傳授學生專業(yè)知識的教育工作者，同時也應該是學生學習的楷模。因此，不斷提高教師自身教學能力是教育法規(guī)對教師的另一主要要求。教師應不斷改變教學方案和教學模式，重新塑造自己的角色，充分與學生進行交流互動，改善教師與學生之間的關(guān)系。同時高校教師也能進一步了解學生在學習過程中遇到瓶頸的狀況并能及時予以解決。這樣教師與學生之間就建立了一種互動協(xié)作的關(guān)系，使學生能夠充分地參與到學習過程中來，從而提高了學生的主觀能動性以及教學的效率和質(zhì)量。
對教師進行培訓要從崗前培訓開始，教師崗前培訓工作要納入學校師資培訓的總體規(guī)劃中，鼓勵其結(jié)合當前的工作進行理論學習，同時要設(shè)置專門的經(jīng)費，支持思政教育工作者開展學生思想教育的研究。第二，要多給予思政教育工作者接觸外界的機會，可組織其參加社會實踐活動，為其提供學習。根據(jù)教師的崗前培訓內(nèi)容，以教育法規(guī)作為主要培訓材料，對我國教師培訓工作提出以下幾點意見。首先，根據(jù)教育法規(guī)的要求，中學教師在學歷方面需具有全日制普通大學本科及以上的學歷，小學教師要大專以上學歷。第二，教師必須具備良好的心理與生理素質(zhì)，能充分適應校教育工作強度。第三，教師的普通話等級應達到國家普通話二級乙等及以上水平，并持有相關(guān)證書[2]。第四，教師必須持有國家教育部門頒發(fā)的《教師從業(yè)資格證書》，并符合相關(guān)從業(yè)標準。
2.2 重視教培基地建設(shè)
為教師提供教研基地有利于實現(xiàn)教研培一體化的構(gòu)想。為教師舉辦各種專題活動，不斷地推廣經(jīng)驗并加入大片教育培訓基地中進行研究。教師通過對教研基地的觀摩來了解教學成果形成的過程從中獲取經(jīng)驗。教研活動的開展要和教學實際緊密聯(lián)系。教研培基地建設(shè)后依靠基地促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師可以依托基地，開展情趣教學研究，研究感在教學中的作用，為教師更好地進行教學提供有效的方法。例如，對一些優(yōu)秀教師優(yōu)秀的上課過程進行回放，讓教師進行參觀，從中獲取經(jīng)驗。同時可以舉行教師交流活動，讓教師之間進行教學經(jīng)驗的交流，相互促進。
2.3 整合教研培資源，開展網(wǎng)絡(luò)教研
學校承擔著教師培訓和教師教研的責任，因此要充分地發(fā)揮學校的作用，促進教師隊伍的建設(shè)。學校要把教研和培訓以及教育有機的整合在一起，在教研和培訓活動相互促進的過程中促進教師的成長。同時教師在實踐教學中，要通過培訓的提高和教學研究成果有效結(jié)合三者關(guān)系來促進教學質(zhì)量的提高和學生的成長。教師的發(fā)展和學生的成長是相促進，相互融合的。在教學實踐中檢驗教研成果，用教研成果引導教學實踐，這個過程就需要實現(xiàn)教研配的一體化。
教師要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，對教師綜合素質(zhì)的提高要進行培養(yǎng)。通過使用網(wǎng)絡(luò)平臺的操作技術(shù)，組織教師開展在線研討活動，有助于提高教學的時效性。
2.4 聚焦課堂教學，開展校本教研活動
可以通過開展優(yōu)秀教師成長的展示課、同課異構(gòu)、集體備課等教研活動，為教師提供展示專業(yè)成長的平臺，共同推進教研培工作，同時提高教學質(zhì)量。
3 結(jié)論
從教育的發(fā)展過程來看，發(fā)現(xiàn)實力強的學校越來越強，而實力弱的學校則越來越弱。在教育事業(yè)也存在激烈競爭的條件下，這些實力弱的學校的生存空間越來越小。即使經(jīng)過了教育改革的洗禮，但是仍然沒有改變現(xiàn)狀。學校落后的原因是很多種的，但是作為學校的主體，教師整體素質(zhì)的發(fā)展是影響學生學習和學校發(fā)展的重要原因。教研培一體化模式的開展在提高教師素質(zhì)和改造學校中發(fā)揮了重要作用，因此，今后積極采用這種模式是可行的。
【參考文獻】
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思政教師培訓方案范文第2篇
關(guān)鍵詞：工學結(jié)合;思政課;高職院校;培養(yǎng)模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0061-03
為貫徹“以服務為宗旨，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，省級示范院校――蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院高度重視工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，該校已與130多家大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和政府部門合作，建立了長期穩(wěn)定的緊密型合作伙伴關(guān)系，把工學結(jié)合作為重要切入點，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法的改革。尤其是各專業(yè)課程積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式改革[1]。在此背景下，高職思政課面臨嚴峻挑戰(zhàn)，也迎來難得的機遇。如何在嚴格執(zhí)行“05新方案”的前提下，順應高職人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，推進思政課程改革與創(chuàng)新，成為一個重要的研究課題。
一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對思政課教學提出的挑戰(zhàn)
“工學結(jié)合”顧名思義是工作與學習相結(jié)合，即“以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標， 以校企合作為載體， 把課堂學習和工作實踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式”[2]。其本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求的一種緊密結(jié)合，是學校為主體， 企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的一種現(xiàn)代育人模式。工學結(jié)合要求高職學校和企業(yè)共同參與人才的培養(yǎng)過程，教育教學計劃由學校和企業(yè)共同制訂和實施。目前，從面上看工學結(jié)合模式的實施至少帶來以下兩個顯著的變化：一是實踐、實訓環(huán)節(jié)進一步強化，學時進一步增加。從各大高職院校的實際看，實踐性教學環(huán)節(jié)（包括課內(nèi)、課外實踐教學）的教學時數(shù)超過了總時數(shù)的50%。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的部分專業(yè)甚至達到70%以上。二是一些工學結(jié)合式的專業(yè)課程和專業(yè)教材紛紛出現(xiàn)。“十一五”期間，國家就啟動了1000門工學結(jié)合的精品課程建設(shè)。這樣的形勢下作為公共基礎(chǔ)課程的高職思政課的改革與發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
（一）轉(zhuǎn)變教學理念
工學結(jié)合新模式首先給思政課帶來的是教學理念上的挑戰(zhàn)。思政課在高職院校人才培養(yǎng)中具有極其重要的獨特地位。2005年教育部通知實施新課程方案，在全國范圍內(nèi)開設(shè)統(tǒng)一課程，啟用材。思政課的這一特殊性是不是也意味著要游離在工學結(jié)合的理念之外，還是也要契合這一理念？這是首先要解決的認識問題。從思政課提升學生的思想政治素質(zhì)的教學目標來看，與工學結(jié)合的理念完全一致，因為任何素質(zhì)都必須通過“行”表現(xiàn)出來和實施出來，思想政治素質(zhì)不能僅停留在口頭上或是書本上，而是要實實在在體現(xiàn)于學生的生活、學習和工作中。因此，思政課也必須工學結(jié)合。
（二）創(chuàng)新教學方式
因?qū)W校每個專業(yè)安排工學結(jié)合的時間各不相同，教學進度的不一致給思政課的合班教學形式帶來沖擊;而同一個班級分批式的工學結(jié)合更使教學缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。這兩種情況無疑對思政課教學安排、教學組織的科學性、合理性提出了更高要求。
另外，目前思政課仍以校內(nèi)課堂的理論教學為主，在教學方式上仍然強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性，改革措施也大多局限于課堂內(nèi)教學方法的革新，屬于以教師為主體、灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式。這種模式與工學結(jié)合所主張的工作環(huán)境下以學生為主體的教學做一體化、理論實踐一體化等教學模式相去甚遠。
（三）提高教學的實效性
工學結(jié)合背景下學生的職業(yè)技能意識進一步增強，會更加重視實踐性強的專業(yè)課程，對思政課的關(guān)注度則進一步降低，思政課邊緣化傾向加劇。同時，實訓、實習、頂崗工作等形式實踐課時的增加，使得思政課課時受到不同程度的擠壓，如該院某專業(yè)的思想和中國特色社會主義理論體系概論課程雖然計劃學時68，但實際學時30不到，勢必影響教學進程和教學效果。
同時，工學結(jié)合使學生置身于真實的工作環(huán)境，這顯然有別于相對封閉和簡單的學校環(huán)境。在社會復雜的環(huán)境里，曾經(jīng)在思政課上接受的立場、觀點和方法以及社會主義核心價值體系等教育都會面臨全面挑戰(zhàn)，尤其是在工作過程中接觸到的錯誤思想和行為，有可能抵消學校的正面教育，使教學實效性降低。
（四）完善考核評價體系
學生思政課學習成績的評定是衡量和評價學生學習態(tài)度和學習效果的重要一環(huán)。傳統(tǒng)教學側(cè)重知識的考察，應試特征明顯，容易造成學生表里不一、知行分離。工學結(jié)合使學生作為準職業(yè)人員參與相應的生產(chǎn)工作活動，其生產(chǎn)勞動過程成為整個教育計劃的重要組成部分，占據(jù)著重要的地位， 自然也是成績考核評定的重要一環(huán)。所以工學結(jié)合教學模式的轉(zhuǎn)變必然要求在考核主體、內(nèi)容、程序等評價方式作相應調(diào)整，突出學生行為和過程的考核。
二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課教學面臨的機遇
常言道，機遇與挑戰(zhàn)并存，工學結(jié)合模式下思政課面臨挑戰(zhàn)的同時也迎來了改革和發(fā)展的大好時機，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變將成為思政課改革的重要推手。
（一）拓寬教學平臺，推動理論與實踐的結(jié)合
工學結(jié)合教學模式突出和強調(diào)在教學活動中培養(yǎng)學生實踐技能和解決實際問題的動手能力，這與思政課堅持的理論聯(lián)系實際、理論知識武裝人與實踐過程鍛煉人相結(jié)合的理念和原則，與強調(diào)通過形式多樣的實踐教學活動提高學生思想政治素質(zhì)、促進學生良好思想品質(zhì)養(yǎng)成和提高學生觀察分析能力等教學目標在本質(zhì)上是一致的[3]。高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學改革為思政課教學如何落實以知識教育為依托，著力培養(yǎng)學生觀察、分析、解決社會現(xiàn)實問題的能力及創(chuàng)新精神提供了借鑒模式和新的平臺。思想政治理論課應該借鑒這種教學改革模式，利用這個新的平臺，在提高實效性方面加強建設(shè)和改革。
（二）提供鍛煉舞臺，有利于學生才能的施展
工學結(jié)合給學生創(chuàng)建了良好的能力鍛煉舞臺。在這個舞臺上學生既能學到專業(yè)知識，又能積累工作經(jīng)驗、鍛煉工作能力，還可以學到企業(yè)的管理經(jīng)驗，為將來的就業(yè)和工作打下良好基礎(chǔ)。目前工學結(jié)合過程中，企業(yè)一般都付給學生相應的勞動報酬，學生可以賺取學費和生活費，大大減輕家里負擔，甚至反過來貼補家用。這不僅讓學生感受到自身的價值，獲得精神上心理上的自我滿足和成就感，還有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的觀念、腳踏實地的作風、艱苦奮斗的精神和開拓創(chuàng)新的能力，樹立正確的思想觀念、價值取向和行為方式。這些素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)無疑也是思政課的教學任務。
（三）優(yōu)化育人環(huán)境，有利于教學效果的提升
人才成長過程中面臨著復雜的環(huán)境，環(huán)境在學生思想成長中的作用十分重要，所謂“環(huán)境造就人”“環(huán)境塑造人”就是這樣的道理。相對于學校環(huán)境的簡單和封閉，工學結(jié)合創(chuàng)建了真實的物化環(huán)境和人際環(huán)境，使學生對思想政治素質(zhì)的重要性有了更切身的體會，從而有利于教學效果的提升。事實證明，學生在企業(yè)工作一段時間后，更加獨立、成熟，更加具有吃苦精神，更加認真學習，更加體諒父母，與人交流溝通也更暢通。這種環(huán)境育人的良好效果是課堂里教師苦口婆心的灌輸所無法比擬的。
三、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課教學改革的思路
（一）創(chuàng)新思政課教學新模式
工學結(jié)合人才培養(yǎng)理念的確立首先帶動了高職學院專業(yè)課程的變革。專業(yè)課程工學結(jié)合新教學體系紛紛建立;教學場所從學校延伸到校外工廠車間;教學方式超越了簡單的模擬，取而代之是各種真實的工作環(huán)境和工作過程。這與思政課以課堂灌輸理論為主的教學模式相比，誰優(yōu)誰劣顯而易見。因此，思政課必須契合工學結(jié)合的基本特點，充分發(fā)揮學生的自主性和主體性，進一步探索研究性學習、項目導向、任務驅(qū)動、理實一體等新的教學模式，以適應高職教育改革的大趨勢。比如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在思政課教學中廣泛開展研究性學習的教學模式，即在教師的組織指導下，設(shè)定某一學習研究主題或任務，通過學生自主閱讀、調(diào)查、討論、多媒體制作、展示、答辯等研究性教學活動，為學生搭建一個參與、合作、探索、創(chuàng)新的學習平臺，使學生在自主探究、共同學習中促進自身理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的提升，收到良好的教學效果。
（二）依托校內(nèi)校外實踐基地，拓寬思政課實踐教學新空間
實踐教學是思政課教學的重要組成部分，思政課“05新方案”中明確了實踐教學占1個學分。建立穩(wěn)定的實踐教學基地是實踐教學常態(tài)化的重要機制。目前，高職院校各專業(yè)的校內(nèi)外實習實訓基地眾多，思政課除了建立具有鮮明課程特色的教學實踐基地外，還可以利用專業(yè)實習實訓基地來拓寬思政課實踐教學的渠道。比如把思政課的部分實踐教學內(nèi)容納入到專業(yè)實踐或工作實習的教學計劃，明確思政課實踐教學專用課時、教學任務目標及考核方法，不僅實現(xiàn)了基地資源的共享，還有利于思想政治教育和專業(yè)教育的融合和滲透，以增強思想教育的實效性和針對性。
校外開展實踐教學固然重要，但因受到交通安全、學時、經(jīng)費等問題的限制，學生參與面還遠遠不夠。因此充分利用校內(nèi)實踐資源，是個兩全其美的辦法。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院十二五規(guī)劃中的“大學生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)項目”就是一個很好的平臺。該實驗區(qū)包括四個基地，思想道德素質(zhì)教育基地為其中的一個，下設(shè)兩個中心即思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實踐中心。前者以校史館、廣播站、櫥窗、海報、校報等為載體，及時傳播思想道德教育的各類信息。后者包括設(shè)立思想道德先進集體和個人榮譽室，定期布展全國各行各業(yè)有代表性的先進事跡，組織學生現(xiàn)場參觀感悟;舉辦思想道德類學生社團和建立情景教學實訓室，嘗試人機游戲互動式等實踐性教學。從而使思政課走出沉悶的小課堂，走向豐富的校園大課堂。
（三）加強校企聯(lián)系，開啟校企思政教育合作新途徑
工學結(jié)合教學模式的兩端分別是學校和企業(yè)，學校教育的目的就是為企業(yè)輸送合格人才，因此學校與企業(yè)不是兩個相互割裂的獨立體，而是有著密切關(guān)系的關(guān)聯(lián)方。既然專業(yè)技能的學習、專業(yè)課程的開發(fā)離不開校企合作，那么在校企合作過程中學生的思想政治教育必然也必須有學校和企業(yè)雙方的參與。為契合工學結(jié)合對學生綜合素質(zhì)的要求，思政課教學在內(nèi)容和形式、時間和空間上要有所突破。教學內(nèi)容上要增加職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)等職業(yè)素養(yǎng)方面內(nèi)容，把它融入學生的工作過程;把行業(yè)前景、發(fā)展理念、企業(yè)精神等植入到學生的社會調(diào)查、專題研討等學習任務中。教學組織形式要靈活多變，還可以根據(jù)實際需要租用企業(yè)場地，利用學生工作空余時間開展教學活動。
工學結(jié)合中學校對學生的教育和管理往往不到位，而企業(yè)則更關(guān)心學生工作任務能否完成，從而造成學生思想教育的真空和缺位，因此企業(yè)和學校要密切聯(lián)系，通過各種方式建立固定的聯(lián)系通道。一方面思政課教師要全程介入到學生的學習和工作中，及時了解學生的思想動態(tài)，配合企業(yè)做好學生的思想工作。另一方面企業(yè)相關(guān)人員可以充當思政課的校外兼職教師，并以此為基礎(chǔ)，進一步合作開發(fā)思想道德教育的實踐課程，以豐富教育形式和內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共培共育。
（四）引入多元主體，構(gòu)建多方參與的綜合評價機制
工學結(jié)合背景下必須引入多元主體的課程考核機制。考核主體包括學生自身（自評）、同學之間（互評）、任課教師（課程考試的評分）、輔導員、班主任（日常行為表現(xiàn)評價）以及實習單位主管或師傅（職業(yè)道德、紀律、禮儀、規(guī)范等評價）。這種考核機制絕對不是以往的一張試卷完事，而是考核學生學習、生活、工作全過程的思想行為表現(xiàn)，把對學生的知識考核和能力考核、思想考核與行為考核結(jié)合起來，科學、客觀、全面、公正，大大促進學生綜合素質(zhì)的提升。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院從2007年開始，就把學生日常行為表現(xiàn)納入到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的成績考核中，以四分之一的比例計入平時成績，對學生日常行為的規(guī)范起到了積極作用。
（五）通過內(nèi)培外聘，打造思政課教學新團隊
內(nèi)培是指學校對在職教師的培養(yǎng)、培訓。教育部《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科[2008]5號）指出，要培養(yǎng)一批政治堅定、業(yè)務精湛、師德高尚、善于聯(lián)系實際的教師隊伍。一般說來，思政課教師習慣和熟悉傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式，欠缺的是實踐能力。高職院校都非常重視專業(yè)課教師的實踐能力，但思政課教師就很少有機會或被要求到企業(yè)鍛煉，他們對工學結(jié)合的相關(guān)企業(yè)知之甚少，接觸就更少，指導學生也就力不從心。因此從學校內(nèi)部而言，要加大對思政課師資實踐能力的培訓力度，建立健全思政課教師下企業(yè)調(diào)研和社會實踐的長效機制，做到常態(tài)化、制度化。為加大校內(nèi)培養(yǎng)力度，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院積極組織思政課教師參加江蘇省思政課教師暑期培訓、省黨校骨干教師培訓和深圳職業(yè)技術(shù)學院主辦的課程培訓以及臺灣、新加坡等境外海外的教學理念培訓等。還鼓勵和支持教師學歷提升，目前該校思政課專任教師中在讀博士比例占30%。
外聘是指聘請校外人員充實思政課教師隊伍。學生的思想教育不僅僅是思政課教師的任務，也不是僅僅依靠思政課教師就能做好的，工學結(jié)合為思政課兼職教師的聘請?zhí)峁┝藰O大的便利。定期聘請相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導、專家、優(yōu)秀員工、勞動模范等來校開展講座、課程教學和學生思想教育工作，以形成思想教育的合力。
總之，全員育人、全程育人、全社會育人是思想政治教育的重要原則。工學結(jié)合背景下思政課的改革勢在必行，只有順應工學結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，思政課才能真正發(fā)揮其在思想政治教育中的主渠道作用，從而最終實現(xiàn)學校教育、學生成才和企業(yè)發(fā)展的三方共贏。
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思政教師培訓方案范文第3篇
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；政府；企業(yè)；高校；大學生
面對嚴峻的就業(yè)形勢及2020年全面建成小康社會這一艱巨任務，我國提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略計劃，鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)。在2015年的兩會上，總理在政府工作報告中強調(diào)，“著力促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃；實施好大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，支持大學生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。”[1]在2016年的兩會上，總理再次強調(diào)，“實施更加積極的就業(yè)政策，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要落實好就業(yè)促進計劃和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，促進多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，[2]鼓勵大學生大膽創(chuàng)業(yè)。當前，我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育已進入關(guān)鍵時期，需要我們協(xié)同、整合政府、企業(yè)、高校、大學生等多元主體的資源和力量積極參與創(chuàng)業(yè)教育，加強大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，共同推動大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）政府支持創(chuàng)業(yè)教育
近年來，從中央到地方的各級政府均出臺了一系列優(yōu)惠政策，積極支持大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)實踐。其中，中央政府出臺了放寬市場準入條件、資金扶持政策、稅收減免優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息、免費創(chuàng)業(yè)服務、改革教學制度、完善學籍管理等一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；地方政府也根據(jù)各地的實際情況給予資金、場地、資源等扶持，如遼寧省政府設(shè)立專項基金，為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供資金扶持；省教育廳建立遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，為高校畢業(yè)生搭建系統(tǒng)平臺、提供指導和服務。
（二）學校重視創(chuàng)業(yè)教育
目前，許多高校通過增設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程、邀請當?shù)刂髽I(yè)家到校開展講座、邀請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回母校做報告、組織在校生到企業(yè)參觀、參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，從而不斷提升學校的就業(yè)率。
（三）大多數(shù)學生認同創(chuàng)業(yè)教育
目前，創(chuàng)業(yè)已得到很多大學生的認同，自主創(chuàng)業(yè)已成為其人生規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容。2014年，武漢在校大學生的創(chuàng)業(yè)需求與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查顯示：“近60%的大學生支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)；10%的人支持別人創(chuàng)業(yè)，但自己不會去創(chuàng)業(yè)；保持中立的占27%”[3]。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題
（一）政府作用不明顯
開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會科學發(fā)展、全面建成小康社會、躋身創(chuàng)新型國家行列戰(zhàn)略目標而儲備關(guān)鍵人力資源的重要舉措。但我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，政府在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用還有待發(fā)揮。一方面，政府缺乏對高校創(chuàng)業(yè)教育的宏觀科學指導，與高校協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)教育的機制、系統(tǒng)完備的教育體系尚未形成，創(chuàng)業(yè)信息溝通不暢，創(chuàng)業(yè)教育不能滿足社會需求；另一方面，政府雖已制定出臺了一系列支持開展創(chuàng)業(yè)教育的政策，但大部分都是原則性的宏觀政策，有的政策可操作性差；有些支持大學生創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)惠政策雖深得民心，卻因限制條件多，執(zhí)行不到位；還有些政策因宣傳力度不夠未能很好地加以落實。
（二）高校創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善
美國建立了從小學、初中、高中到大學乃至研究生的系統(tǒng)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，而我國目前在高校的創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善。雖然教育部于2015年12月印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確要求，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，但目前除了一些重點大學或大城市的部分本科院校外，多數(shù)院校未開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校也并未將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為大學生的培養(yǎng)目標，創(chuàng)業(yè)教育課程也只是列入選修課或某一管理類課程的部分內(nèi)容來安排，其課程內(nèi)容也多以知識傳授為主，較少涉及創(chuàng)業(yè)實踐，這對大學生的創(chuàng)業(yè)幫助非常有限。另外，從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱，大部分來自于學校管理部門或輔導員，他們大多沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，既不熟悉企業(yè)運營，也不熟悉企業(yè)管理模式，這對大學生的創(chuàng)業(yè)指導同樣有限。
（三）社會創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚
近年來，雖然政府大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動也在不斷開展，但社會創(chuàng)業(yè)文化氛圍仍不夠濃厚，創(chuàng)業(yè)對于大部分學生而言仍缺乏吸引力，不少大學生持懷疑的態(tài)度，重視就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)時追求的是高薪穩(wěn)定的工作而非去實現(xiàn)當初的創(chuàng)業(yè)愿望。一份關(guān)于南京部分高校大學生創(chuàng)業(yè)傾向的調(diào)查顯示，“11%的大學生表示自己今后不會創(chuàng)業(yè)，32%的大學生表示不太可能會創(chuàng)業(yè)，49%的大學生表示可能會創(chuàng)業(yè)，只有8%的學生表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)業(yè)意愿”[4]。另外，政府財政支付不到位，大學生創(chuàng)業(yè)者的項目啟動資金及創(chuàng)業(yè)風險幾乎全由創(chuàng)業(yè)者及其家庭承擔，這在一定程度上阻礙了部分大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。
三、多元主體共同參與大學生創(chuàng)業(yè)教育
（一）政府積極作為，鼓勵支持創(chuàng)業(yè)教育
1.頂層設(shè)計，給予科學高效的政策扶持政府通過對創(chuàng)業(yè)政策的頂層設(shè)計，聚焦國家發(fā)展目標，科學高效配置各種有效資源，不僅制定出臺一系列具有中國特色的、有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施，如放寬市場準入條件、貸款擔保、稅費減免、財政支持、創(chuàng)業(yè)培訓等，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學分管理、建立彈性學制、允許休學創(chuàng)業(yè)等面向全體在校大學生的創(chuàng)業(yè)支持政策，而且將扶持政策寫進各地促進普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)的規(guī)定中，加大創(chuàng)業(yè)政策在助推大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐中的扶持力度，深化大學生創(chuàng)業(yè)教育的效果。2.發(fā)揮優(yōu)勢，提供系統(tǒng)完善的社會服務體系各級地方政府的工商、稅務、人事、團委等部門應加強戰(zhàn)略協(xié)同，積極進行全面合作，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，聯(lián)合建立“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”“青年創(chuàng)業(yè)基地”“青年創(chuàng)業(yè)見習基地”“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導基地”“創(chuàng)新工場”“創(chuàng)業(yè)園”等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓、專家指導、項目推介、政策扶持、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)孵化、開業(yè)指導、后續(xù)服務、法律援助等一系列創(chuàng)業(yè)指導、培訓和服務。同時，各級地方政府還應鼓勵金融機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等社會組織為大學生自主創(chuàng)業(yè)籌措扶持資金；整合教育系統(tǒng)相關(guān)資源，成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，組織開展創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢和指導。3.加大力度，進行全方位的社會輿論宣傳大學生創(chuàng)業(yè)教育需要加大宣傳力度，發(fā)揮輿論作用，既要采用行政的、法律的手段對社會輿論進行嚴格控制、正確引導，又要充分發(fā)揮新聞媒體等覆蓋面大、傳播速度快的優(yōu)勢，大力宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、大學生創(chuàng)業(yè)典型事跡，用成功的創(chuàng)業(yè)案例激勵學生，堅定大學生的創(chuàng)業(yè)信心，增進社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)的理解、支持和參與，調(diào)動其扶持大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，營造一個良好的社會氛圍。4.了解需求，建立有針對性的分類支持體系創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，不只是創(chuàng)業(yè)大學生個人的行為，它更需要獲得政府、社會組織、高校等各方面的支持。作為創(chuàng)業(yè)活動主導者，政府需要在充分了解大學生創(chuàng)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立健全適合大學生特點的分類支持體系，提供有針對性的鼓勵、支持措施。一是落實優(yōu)惠政策。針對小型微利的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，應積極落實降低創(chuàng)業(yè)門檻、減免相關(guān)稅費等政策，以降低其創(chuàng)業(yè)成本。二是增加資金投入。各級地方政府應設(shè)立扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目的專項基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；設(shè)立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，重點培育高校師生的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。三是構(gòu)建孵化體系。建設(shè)省、市、區(qū)（縣）、社區(qū)、高校等多級創(chuàng)業(yè)孵化體系，為有創(chuàng)業(yè)項目的大學生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導服務，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（二）企業(yè)支持，協(xié)同推進創(chuàng)業(yè)教育
1.企業(yè)承擔社會責任，融企業(yè)需求與創(chuàng)業(yè)教育為一體企業(yè)應積極響應國家和政府號召，承擔相應的社會責任，如與高校合作，把企業(yè)需要完成的項目融入到高校的教學和科研中，委派優(yōu)秀人才參與高校人才培養(yǎng)方案的制定，擔任兼職創(chuàng)業(yè)教師，舉辦創(chuàng)業(yè)講座，建立模擬演練基地、創(chuàng)業(yè)實習基地，完成相關(guān)工作。這種模式既能實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)指導，又能完成企業(yè)的項目需求。2.建立校企合作關(guān)系，加大創(chuàng)業(yè)支持力度企業(yè)可直接利用其自身的資源優(yōu)勢，與學校建立互利共贏、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。對于正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生而言，企業(yè)可做他們的創(chuàng)業(yè)導師，為其提供必要的資金、場地、技術(shù)、經(jīng)驗等方面的支持，助其創(chuàng)業(yè)實踐早日成功；對于有志于畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)的大學生而言，企業(yè)可提供實習崗位和場所，為學生們提供真正接觸企業(yè)的機會和實踐鍛煉的平臺，使他們在實踐中了解企業(yè)的管理與運營，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，助其創(chuàng)業(yè)夢想早日實現(xiàn)。
（三）高校優(yōu)化創(chuàng)新，積極開展創(chuàng)業(yè)教育
1.領(lǐng)導重視，營造全員參與的創(chuàng)業(yè)氛圍高校應充分發(fā)揮自身的主動性與積極性，高度重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革擺在學校發(fā)展的突出位置、納入學校改革的議事日程。一是成立專門的創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，校長任組長，主管副校長任副組長，對創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)研究、科學規(guī)劃、有效管理，整合學校辦學資源，推進創(chuàng)業(yè)教育的開展。目前，凡是領(lǐng)導重視的學校其創(chuàng)業(yè)教育均走在前列。二是呼吁全校教職員工積極鼓勵、支持、指導大學生參與創(chuàng)業(yè)教育，學校教務處、學生處、團委、就業(yè)指導處、科研處、二級學院（系部）等相關(guān)部門通力合作，調(diào)動整合校內(nèi)資源，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，鞏固創(chuàng)業(yè)教育的成果，形成“人人關(guān)心創(chuàng)業(yè)教育、人人參與創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)氛圍。三是整合校內(nèi)外一切能利用的資源促進創(chuàng)業(yè)教育的開展。除了校內(nèi)能利用的資源外，還應充分調(diào)動用人單位的積極性，加強校企合作，提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性；加強與創(chuàng)業(yè)中介機構(gòu)、研究機構(gòu)、基金會、夢工廠等社會組織的合作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供培訓指導服務；充分發(fā)揮校友資源，利用校友榜樣的示范力量、社會聲譽的影響力及其所能提供的實質(zhì)性幫助與支持，為母校的人才培養(yǎng)獻言獻策[1]。2.轉(zhuǎn)變理念，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力當下社會，高校應根據(jù)社會需要，明確自身定位，轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，加快大學生科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地的對接合作，通過校企聯(lián)動，開展特色創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升大學生綜合素質(zhì)。為此，從新生入學之初就需開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅要做好宏觀指導、教學科研工作，而且要做好教育引導工作，將學術(shù)研究與創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合、專業(yè)實踐教學與創(chuàng)業(yè)實踐活動有效銜接，積極推進教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，支持學生的創(chuàng)業(yè)實踐，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。3.整合力量，構(gòu)建完善的學科體系高等教育需積極推進人才培養(yǎng)模式的改革，加強學科建設(shè)，完善課程體系和教學內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，開設(shè)從專科、本科、碩士乃至博士各學歷層次的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)或相關(guān)課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的教學計劃和學分體系中，使創(chuàng)業(yè)教育課程體系更具多層性和立體化。因此，為了讓大學生有系統(tǒng)、完整的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，高校除了開設(shè)專業(yè)課程外，還應開設(shè)與學生專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類專業(yè)必修課和選修課以及工商、稅務、財會、經(jīng)濟管理、市場營銷、法律等方面的全校通識課程，為大學生的未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。4.加強建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍一支專業(yè)素質(zhì)高、教育手段新、實踐能力強、開拓進取、注重實效的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育得以成功實施的關(guān)鍵。為此，需通過各種途徑和形式加以培養(yǎng)：一是引入案例教學，引導創(chuàng)業(yè)教育任課教師將創(chuàng)業(yè)教育理論與成功案例有機結(jié)合，提高學生們的學習興趣；二是大力培養(yǎng)雙師型創(chuàng)業(yè)教師，鼓勵任課教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐，并將這些實踐帶入課堂；三是積極建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，尤其需要聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友等作為兼職教師深入課堂，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵；四是定期召開研討會，組織教師培訓交流，提高教師教學研究的能力和指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的水平。5.搭建平臺，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐充分利用各種資源，通過大學生科技園創(chuàng)業(yè)園的建立、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)、“產(chǎn)學研”教學模式的推行、創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，積極構(gòu)建“大學生創(chuàng)業(yè)工作室+學院（系部）創(chuàng)業(yè)中心+學校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，推進創(chuàng)業(yè)教育成果的有效轉(zhuǎn)化，從而產(chǎn)生良好的社會效益、經(jīng)濟效益、人才效益。如舉辦創(chuàng)業(yè)報告會，邀請知名企業(yè)家、行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)成功者，甚至一些創(chuàng)業(yè)失敗者，請他們到學校講授創(chuàng)業(yè)歷程，分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，既激發(fā)了學生們的創(chuàng)業(yè)熱情，又為學生們提供了一手的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學生們規(guī)避和預判創(chuàng)業(yè)路上潛在的“暗礁”，使其跟上市場和時代步伐；鼓勵、支持學生成立創(chuàng)業(yè)類社團，并以社團為依托，聯(lián)合學校團委，舉行創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展等活動，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識；組織、帶領(lǐng)學生參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，為真正的創(chuàng)業(yè)活動做熱身準備。
（四）大學生全力配合，積極參與創(chuàng)業(yè)教育
1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識毋容置疑，大學生的就業(yè)壓力越來越大，但是國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號角已經(jīng)吹響，一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展為大學生提供了很多機會。而創(chuàng)業(yè)動機是大學生創(chuàng)業(yè)行動產(chǎn)生的內(nèi)在動力。因此，大學生應全面熟悉當前社會的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)背景，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確創(chuàng)業(yè)動機，強化創(chuàng)業(yè)意識，堅定創(chuàng)業(yè)信念，充分利用當前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中。2.接受多方面教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，而這正是目前許多大學生缺乏的。為此，大學生應認真學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，將專業(yè)教育、德育教育和創(chuàng)業(yè)教育所學內(nèi)容緊密結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)培訓和實踐中培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使自己想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)業(yè)，為未來的創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)，使自己在未來的創(chuàng)業(yè)歷程中能沉著應對各類挑戰(zhàn)。3.參加實踐活動，提高創(chuàng)業(yè)能力缺乏創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、融資、管理等能力大學生就不能創(chuàng)業(yè)。為此，大學生需要積極參加學校第二課堂活動以及學校、區(qū)（縣）、市、省乃至國家組織的創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動，并結(jié)合自身所學專業(yè)及身邊的各種資源，尋找合適的創(chuàng)業(yè)項目開展創(chuàng)業(yè)實踐，不斷增強自身的創(chuàng)業(yè)能力。同時，大學生還應充分應用校友資源，與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的往屆畢業(yè)生建立聯(lián)系，不管其創(chuàng)業(yè)成功抑或失敗，均可利用他們創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗教訓及反饋的有效信息為自身的創(chuàng)業(yè)實踐提供指導和借鑒。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的“系統(tǒng)工程”，只有依靠政府、企業(yè)、高校和大學生的共同努力才能推進相關(guān)工作的順利開展并結(jié)出累累碩果，從而有效促進我國經(jīng)濟社會的科學發(fā)展及到2020年全面建成小康社會、躋身創(chuàng)新型國家行列這一戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
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