初中教師管理制度
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初中教師管理制度范文第1篇
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0277-02
基礎教育的競爭主要體現在教師質量和素質的競爭。當前，我國的教師隊伍整體素質不高，對社會的發展的適應力不強，造成教育資源浪費，嚴重影響了學校的發展。教師對基礎教育的發展的影響是至關重要的，教師的實力是學校競爭力的核心表現。建設一流的教師團隊，需要完善的管理制度來保障。
教師管理制度是根據法律和各級規范的要求，在校內建立的關于學校和教師個體以及教師個體之間，用以約束、規范和激勵教師教育教學行為的各種規章、條例及其實施細則的總稱，是維系學校和教師發展的保障機制。本研究中所涉獵的基礎教育教師管理制度，特指中小學教育層次中，對于教師群體，在教師招聘、教師薪酬管理、新晉教師培訓、教師評價等方面的保障體系。
一、美國基礎教育教師管理制度
1.美國基礎教育教師招聘制度。美國的基礎教育教師實行招聘錄用制度。學校對于應聘者不僅有文憑上的要求，還要考察應聘者的興趣、愛好等，業余愛好廣泛、多才多藝的人更容易受到青睞。美國的基礎教育教師招聘管理制度中最顯著的特點是，教師是可以兼職的。他們在課余時間，可以從事自己感興趣的工作。這種兼職制度可以使教師拓寬視野，也可以讓他們在眾多選擇中確定他們更適合從事的職業，同時可以利用其兼職工作之便為學生提供更多實踐的機會以激發學生興趣。
2.美國基礎教育教師薪酬管理制度。美國的基礎教育中，教師的薪酬管理制度需指向且要滿足和適應一定社會政治與經濟的需要。美國的教師薪酬管理改革經歷三次較大的變化：農村地區為教師提供食宿；因年級不同而支付不同的工資；獨立教師工資結算。每次薪酬管理體制的變遷都反映著一定時代的要求和需求。如今美國的許多行業和領域都實行績效工資管理制度，這同樣也應用于基礎教育教師行業當中。教師績效工資管理制度是指根據教師的工作表現與實際達成的業績來發放工資一種薪資分配體制。這種將工資與教育效率想關聯的薪酬管理方式，同樣也是一種與教育改革相協調的激勵機制。
3.美國基礎教育新入職教師培訓制度。美國的新入職教師培訓的權力下放給州政府。半數以上的州已經開展了新入職教師入職培訓制度，但沒有具體實施標準，推行的力度與效果也大為不同：各州的培訓時間設置為一年到三年不等；有的州的教師入職指導計劃只強調幫助，有的州則將幫助與評估相結合；有的州規定所有學區都必須為教師提供入職指導計劃，并撥專門款項資助實施；有的州提供經費而無硬性規定，把決策權下放給地方學區。
4.美國基礎教育教師評價制度。美國的基礎教育教師評價方法是多樣的：包括形成性評價和終結性評價、檔案袋評價、同行評價、區分性評價等；其評價標準注重可操作性，認為參照評價標準提出的目標與程序才能展開教師評價；評價貫穿從教師入職前至入職后，體現教師專業發展的連貫性、終身性；評價目標關注教師發展，支持引導其改進方式和提高教學能力。
二、我國基礎教育教師管理制度
1.我國基礎教育教師招聘制度。自改革開放至今，我國的教師招聘制度經歷了三個階段：教師聘任制的探索階段，這一階段最大的成就是開始實行教師資格證書制度及頒布《中華人民共和國義務教育法》；教師聘任制的發展階段，這一階段由于教師人才市場尚未健全，中小學教師供不應求，全面推行教師聘任制度存在困難；教師聘任制的深化階段，這一階段國家下發了一系列強有力的文件以保障推行以教師聘任制為主的人事改革制度，在教職工的聘任上應采取全員聘任制，彰顯了教師招聘的公正性。
2.我國基礎教育教師薪酬管理制度。我國將教育擺在優先發展的戰略地位，也明確了教師勞動的重要性。我國基礎教育教師采取“教師結構工資制”。但是，在學校實際的工資分配中只體現了“多勞多得”而沒有體現“優質優酬”。有的學校單純以教師工作量的多少來核定獎勵工資的數額。在學校內部，教師的薪酬收入區分度不大，老中青、領導與群眾、學科與學科教師、班主任與科任教師、教師與職工等之間，勞動量和工作性質都有所不同，卻沒有不同的量化標準；在校與校之間，由于學校辦學實力、生源數量的差異，教師的薪酬收入也存在著嚴重的不平衡。
3.我國基礎教育新入職教師培訓制度。我國的新入職教師普遍對教師培訓持有抵觸情緒，認為通過培訓難以真正地實現自我提高。我國基礎教育對新入職教師培訓的內容較為廣泛，包括專業學科培訓、教師崗位培訓、提高學歷培訓等，但由于培訓時間較短，培訓所涉及的層面尚為淺顯；培訓的方式呈現多元化趨勢，如網絡遠程培訓方式、培訓機構培訓、實地校本培訓等。培訓經費多由學校負擔，部分由國家或個人承擔，但整體上呈現教育培訓經費投入不足的狀況。
4.中國基礎教育教師評價制度。我國教師評價的內容多關注教師的思想品德、文化業務、身心素質等方面；評價之中強調教師的主體地位，并鼓勵教師民主參與和自我反思；主張評價主體多元化，多渠道為教師提供評價反饋信息。
三、通過對比得出啟示
我國教師招聘制度發展至今，經歷從無到有，從片面到具體的過程，但整個教師招聘制度只是單純地關注制度本身，并沒有以人為本，衍生至關注教師和關注學生。教師管理制度沒有與教師教學相結合，缺少應用性。我國的薪酬管理制度使學校內部和學校之間存在著嚴重的薪酬收入不平衡，根源是薪酬管理制度本身不能結合國家的社會、經濟發展，只是片面地存在于教育行業之中。這種不健全的薪酬管理制度不能起到對教師工作的激勵作用。我國的新入職教師培訓多由學校自主開展，在培訓方式和內容上較美國相比更為靈活。但美國的新入職教師培訓由各州負責開展，州政府會適當予以支持。我國的培訓經費不能充足供應，導致培訓周期短、培訓內容浮于表面，培訓多流于形式。我國的教師評價從內容上已經能關注教師的諸多方面，并強調教師在評價過程中的主體地位，也能在評價之后及時對教師給予反饋。但評價的標準尚不能具體細化，不能體現教師評價的公平性和權威性。
四、我國教師管理制度改進策略
1.逐步完善教師聘任制度。基礎教育的教師招聘制度應適應社會主義市場經濟的體制。首先，要轉變觀念，正確認識教師招聘制度的現實價值和深遠意義。教師招聘的核心是要招聘適于學生成長、合于教育發展的人才，同時也要關注教師的專業成長。因而在招聘時不能單獨參考應聘者的學歷、專業，也應將其興趣、愛好、成長經歷等列為考察內容。其次，要做到招聘流程合理、嚴格、公開、公正。崗位設置要符合情理，招聘過程要有相關部門進行監督和指導，招聘流程要依照一定的原則和標準。招聘是教師進入教育行業的第一道防線，必須要彰顯教育工作的嚴正性、嚴肅性。
2.注重建設教師激勵制度。我國當前的基礎教育教師薪酬管理制度，對于教師的薪酬收入區分度不大：老中青、領導與群眾、學科與學科教師、班主任與科任教師、教師與職工等之間，沒有明確的薪酬差異；學校之間，由于辦學條件差異、生源數量差異等原因也導致教師之間同級別、同年資教師薪酬差異偏大。由此種種，薪酬管理制度無法起到對教師的激勵影響。教師的工作是長期、復雜、循環往復、盤旋提升的，因而在教師管理中，要充分發揮激勵的作用，促進教師積極的自我提高與自我約束。首先，要在教師招聘、管理、培訓、評價等全過程進行激勵。其次，要豐富獎勵措施，進行差異化激勵。關注教師的切實需要，運用物質激勵與精神激勵相結合的方式。再次，巧妙地結合負激勵的手段，比如淘汰激勵、降職激勵等懲罰性手段，但應用要適度，讓教師在適當的壓力下更加努力，提升自我。
初中教師管理制度范文第2篇
【關鍵詞】初中學校 管理模式 優化 策略
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0174-02
一、引言
在新課改的背景下，不僅強調提升學校的教學質量，而且要加強多學校的管理工作。規范化的管理模式，能夠保證學校校園秩序，確保教師和學生井然有序地開展教學工作。初中階段是連接小學和高中的轉折點，學生在這個階段極其容易受到外界的影響，一旦教師沒有及時對學生進行管理，將會導致學生養成偏激的心理問題，不利于學生的健康發展。因此，要積極加強初中學校的管理工作，促進學生學習效率的提高。然而，在實際教學中，大多數學校認為學校管理模式的優化主要體現在學習成績是否提升，這種片面的觀念不僅沒有推動學校管理工作的順利進展，而且阻礙了學生的全面發展。學校管理包含諸多方面，只有加強學校的管理制度才能發揮學校的教育職能。
二、初中學習管理工作中存在的問題
1.制度的落實性差。隨著各大學校響應建立完善的管理制度的熱潮，諸多初中學校都在不斷完善自身的管理制度，以便促進教學質量的有效提高。然而，在實際執行管理制度的過程中，卻出現各種各樣的問題，管理人員很難將管理制度真正落實到位。同時，也沒有制定相應的獎懲制度，因此，部分管理人員在管理過程中帶著感情因素，導致管理制度發揮不出真正的效用。
2.對于教師與校園文化的管理缺乏人文關懷。很多學校一味強調加強管理，反而嚴重忽視了對教師的規劃和綜合素質的培養，過分追求制度化，約束了教師的工作自由。長期以往，導致教師的教學方式一層不變，毫無新意，不能對課堂進行有效的創新，壓制了教師的發展和學生的進步。
三、初中學校管理優化對策分析
1.做好教育思想管理工作
從根本上來說，一個學校的教育思想水平的高低直接決定了學校的核心競爭力。因此，學校的管理人員都應該樹立加強學校管理的意識，利用多種教學模式實現教育思想的轉變與統一。另外，加強培養教師的教育思想，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教學觀，這樣才能促進教師的綜合素質的發展，能夠有效推動學校管理工作的順利開展。除此之外，在素質教育的指導下，學校管理人員要根據學校的情況，制定出符合學校長期發展的辦學思想，管理人員要做好帶頭作用，以身作則，用自身的行為舉止去渲染影響教師，引導教師樹立正確的教育思想，然后將該思想與教育管理目標有效結合起來，在各種管理中具體落實到位，將積極的思想轉化成實踐。
2.從創新管理的角度體現學校管理的專業性與規范化
一旦學校執行良好的管理制度，將保證學校的管理工作逐漸趨向專業化與規范化。但是學校也不能過度突出管理的執行內涵，同樣要加強樹立教育及服務的理念，因為，作為一個學校，其最主要的任務還是教育，培養大批優秀的人才。由此可見，在初中學校的管理工作中，也要加強教育職能和服務職能。只有從三方面同時著手，才能促進初中學校教學質量的顯著提高。
3.突出學校管理中誠信管理的重要性
目前，各大初中學校在實際實施管理制度的過程中普遍存在缺少誠信管理。誠信是做人之本，同樣，在教育中誠信的地位也極其重要。誠信管理有利于引導學生樹立良好的品德和正確的道德觀。因此，在初中學校的管理工作中要突出誠信管理的重要性。
4.注重開放性管理及個性化管理的實施內涵
在初中學校的管理模式中，不僅注重嚴格的管理工作，而且同樣也重視在管理中合理融入彈性管理的模式。主要表現為開放性的管理與個性化的管理。在管理中適當融入彈性管理，在確保初中校園秩序的同時，也有利于實現學生的個性發展，大大激發了學生個性的發揮，充分體現了學生的價值，促進學生綜合實力的提高，從而實現學生的全面發展。可見，在科學化的學校管理模式中，才能真正發揮學校教育資源的實用價值。
四、結語
綜上所述，要想實現初中教育管理的改革，必須要從優化管理模式方面著手。在科學化的管理模式下，才能確保初中校園的秩序，實現教師與學生的和諧共處，拉近學生與教師之間的距離，加強師生之間的交流與溝通。雖然在實際實施過程中難免會存在一定的問題，但是只要管理人員時刻保持管理理念，積極采取有效的管理措施，能夠有效促進學校管理工作順利開展。
參考文獻：
[1]蔡俊清. 初中學校管理的內容與策略探討[J].教育教學論壇. 2014（25）
[2]左慧. 現行制度下的初中學校管理模式改進[J]. 教育科學研究. 2014（09）
初中教師管理制度范文第3篇
關鍵詞：初中學校；管理；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-171-01
對于青少年來說，初中階段是其樹立世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，這一階段的教育對于他們性格和人格的行程也產生著深遠的影響。因此，加強初中學校管理，引導學生健康、快樂的成長和學習，對學生的影響極大。本文筆者就初中學校管理談談幾點見解：
一、現階段初中學校管理中存在的問題
隨著課程改革的全面實施和逐步深入，在對我們教師的教學思想、教學模式，學生的學習方式做出指導的同時，也給我們的學校管理工作提出了相關要求和指導。但是，受各方面原因的影響，在現階段的初中學校管理過程中，依然存在著許多的問題和不足之處，嚴重的影響著教學的順利實施和學生的有效發展。主要問題體現在以下幾點：首先，學校領導管理能力低。由于我國的初中學校多數地處農村，地理位置的偏遠，接觸的新信息和新技術十分有限，在管理工作上，更是缺乏先進經驗的指導，使得很多的管理者的管理能力都相對較低。即便是一些城市初中學校，由于管理者思想意識上的不到位，在管理中通常涉及到一些利益問題，沒有正視學校管理工作，也導致學校管理工作難以開展、落實。其次，學校的相關制度不完善。在現階段的初中學校管理中，由于應試教育觀念的影響，很多的學校管理策略都放在了學生的學習上，都在為學生能考出一個好成績而進行管理，這就使得很多學校都出現管理制度不完善現象，很多的“無關”意見是由管理人員憑借自身的意愿做出來的，缺乏科學的指導和程序，效率也很低。最后，學校的安全教育也存在不科學或忽略安全教育現象。在初中學校管理中，可以說安全教育是學校管理中的重點，但很多的初中學校都沒有積極的重視，這就使得很多初中生，經常處于危險境地，一旦出現危險，都會茫然不知所措，初中學校安全事故頻繁發生。初中學校的安全管理工作抓得好抓得嚴，才能更好的進行學習教育，保證初中學校的發展方向和前進步伐，嚴抓初中學校安全管理迫在眉睫。
二、提高初中學校管理效率的有效策略
1、更新管理觀念，強化“以人為本”
初中學校管理工作的有效實施，并非是一味地變更學生管理制度，甚至是淡化學校管理的基本內涵，而應當在發現管理過程中存在問題的同時更新學校管理理念，從管理模式與管理策略的雙重角度實現對初中學校管理工作的有效革新。教育的出發點是人，教育的歸宿也是“人”，圍繞“人”的教育首先就應該尊重學生、尊重老師，重視他們在教學過程中的需要。因此，作為一名合格的管理者，我們在進行學校管理的過程中，我們應積極的轉變管理觀念，正視初中學校管理，積極的從和諧、寬松、平等的辦學理念出發，積極強化“以人為本”的管理理念，突出教師在學校管理中的主人翁地位，充分釋放教師的創造性、靈活性，尊重學生的自我個性發展，突出學生的心理發展特征，培養學生形成積極樂觀的人生觀與價值觀。從教育的本質出發，打破教學管理過程中的教條主義和形式主義，變自上而下的剛性領導管理為自下而上的人本管理。只有這樣，管理者在思想上意識到學校管理的重要性，在觀念上正確認識學校管理的重點，并如實的落實“以人為本”的管理理念，我們的管理效率才會提高。
2、明確管理的內容，樹立管理目標，健全管理制度
學校管理是影響學校發展的重要一環，健全的管理制度能夠保證教育和教學工作的順利進行。目標管理是當前被人們普遍采用且經實踐證明最有效的管理方法之一。作為初中學校的管理者，在日常管理工作中，我們應充分的明確學校管理的基本內容，如實的根據管理的內容確定管理的目標，制定相關的管理制度，采用科學合理的方法來管理學校的各項事務。為此，管理過程中，我們應充分與教師、學生進行溝通，積極通過教師、學生去確定學校管理的需要，在進行學校的重大決策時，采用民主決策的方式，例如教師待遇問題的決策方案、學校管理制度、獎懲措施進行決策時，要廣泛聽取各級人員的意見，拒絕獨斷專行現象的出現。同時，在學校管理過程中，要加強學生的安全教育，并嚴格檢測與調控管理實施的全過程，以保證各個環節得到落實。
3、優化管理途徑，強化管理效率
處在科技高速發展的今天，傳統的條條框框的管理模式早已不能滿足現階段人才培養的需求。在初中學校管理過程中，作為管理者，我們在搞好基本管理的同時，我們還應積極的拓寬、創新管理模式，不斷的改革管理方法，科學合理的強化學校管理，提高管理的效率。為此，管理中，我們可以從以下幾個方面出發：①建立網絡化管理，優化教學內容，爭取將教學落到實處。②通過加強學習，從而拓寬教師教育信息來源渠道。③建立多元的信息交流平臺，讓家長與教師實現合理有效的溝通。④教師要適當的進入學生的社交中心，例如建設公共的郵箱與QQ群，從而實現教師與學生的資源共享。⑤教師在班級建設的過程中建立班長責任制，通過班級核心人物的推選，幫助學生解決日常生活中的煩惱。這樣，多途徑、多方式的管理模式，引導大家都參與到學校管理過程中來，會極大限度的提高管理效率，從而提高教學效率和教學質量。
總結：初中學校管理是一項異常艱巨的任務，作為新時代的教育工作者，要求我們在學校管理中要積極探索，不斷創新，努力實現師生共同發展進步，培養出有用的人才。
參考文獻：
初中教師管理制度范文第4篇
摘要：在我國不斷推進素質教育改革的背景下，教育體系中的班主任也面臨著新的挑戰和工作的難點。如何適應我國素質教育改革的趨勢，如何做好一名初中班主任是值得每一位班主任思考的問題。本文立足于我國初中教育的發展現狀，結合自身的工作經驗，對做好一名初中班主任的藝術進行論述。
關鍵詞：初中班主任 素質教育 藝術
班主任是班級的管理者、組織者、主導者。班主任對學生思想品德的養成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成起著極其重要的影響，對學生技術技能的習得有著特殊的影響。
一、初中班主任應具備的基本素養
1. 具備先進的教育理念。這是指初中班主任應具有獻身教育的思想覺悟，具體表現在教師對《教育法》、《教師法》等法律法規學習認識的深度及內化為自身育人觀的程度，它是班主任教師素質的核心，對其他素質起引領作用，直接決定教師對初中教育的根本看法，決定教師的育人方向與標準，是做好班主任工作的前提和基礎。
2. 具備淡泊名利的高尚境界。名利觀是世界觀、人生觀、價值觀的具體反映。樹立正確的名利觀，就要不斷加強世界觀、人生觀、價值觀的改造。班主任辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學校學生管理的水平與效益。作為回報和激勵，學校應授予班主任恰當的榮譽，給予一定的物質獎勵，這個過程是對班主任名利觀的考驗。有的班主任為了一絲名利，鬧意氣，泄私憤，與學校領導及同事關系緊張，影響了班主任隊伍的穩定和純潔。初中班主任要做到榮譽面前不驕傲，利益前面不動心，自覺追求淡泊名利、志存高遠、奉獻社會的崇高境界。
3. 具備多元智能教育。初中學生多在學習方法、意志、適應能力及耐挫折能力等方面存在問題，但他們自我管理和參與社會實踐的欲望很強，有極強的自我表現意識。加德納多元智能理論啟示我們。要轉變對“有差別”的學生的教育觀念，實施鼓勵性評價，幫助學生找回自信，用成功教育理論激發學生多方面的成功潛能，幫助初中生走向成功。
4. 具備整體發展觀念。班主任要善于運用“木桶”法則，取長補短，使學生不斷進步，成為管理上的成功者。一位優秀的班主任必須具備全局觀念，還要擔負起推廣經驗、模范帶頭、示范影響、創優爭先的職責，要以建設優秀學生管理隊伍為己任，識大體，顧大局，謙虛謹慎，團結互助，建立和諧的人際關系，全面提高育人水平。
二、初中班主任需要有較高的教育能力
1. 較高的理論修養。知識是從事教育工作的財富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識，這是對班主任工作的特殊要求。班主任應有廣博的基礎知識，更應精通專業知識。學生對班主任業務知識和能力的評價很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學科形成發展的歷史、與其他學科的關系、其研究方法及最新研究成果以及在實際生活中的應用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。
2. 較高的教學水平。班主任首先是
一名教師，教學和育人是相輔相成、緊密相連的。教學是連接教師和學生的橋梁，教學水平越高，橋梁越結實、越寬闊，教師與學生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對學生的影響就越能加速形成和發展，因此中職班主任必須提高自己的教學素養。
三、初中班主任需要有科學管理藝術
管理是門科學，也是一門藝術。初中班主任的工作對象是個性鮮明的新世紀中學生，對他們進行管理同樣是一種科學，也是一種藝術。作為初中的班主任應該做到以下幾點來努力提高自己的科學管理的水平。
1. 班級管理的制度化。“不以規矩，不成方圓”班級組織作為學校的一個基本單位，需要建立相應的管理制度，去維護班級正常教育教學活動。當然，班級管理制度有成文的制度與不成文的制度。成文的班級管理制度是實施常規管理，非成文的班級管理制度主要是指班級的傳統、風氣、習慣等約定俗成的非常規管理制度。
2. 充分發揮班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班級學生中，對于班級日常活動非常的了解，對學生的思想狀態和學習動態都非常了解。因此，通過班干部能有效實現班級管理。在班級管理過程中，班主任需要建設好班級委員會，選拔好班級干部，通過班干部達到學生自治管理。
3. 班主任要掌握班級管理的方法與藝術。初中班主任在班級管理過程中，班主任需要充分的掌握班級管理的藝術。第一，學會正確關愛，營造溫馨班級。對于不同的學生用不同的方法來對待，做到因材施教，因材而管，既關注品學兼優的學生，又關心中等學生，更要重視那種學習落后、思想不上進的學生的教育與管理工作。第二，獎罰分明。班級管理中需要做到“公平、公正、公開”等原則，凡是犯錯的學生該懲罰的一定按班級制度去懲罰，不偏袒某個學生，該表揚的學生堅決進行表揚。第三，教會學生學會關心。關心是時代的主題，學會關心是教育的另一種模式。班主任需要教會學生學會關心，讓學生懂得去關心班集體，關心自己，關心同學，知道互相幫助與互相學習，班主任與學生形成“視界融合”，全班學生與班集體形成班級合力。
結束語：
初中班主任的素質以及教育和管理的方式不僅關系到我國初中教育體系的改革，更是關系到我國初中教育教學質量水平。在我國素質教育改革不斷深化的同時，初中班主任的工作也面臨著新的更高的要求和標準，如何做好一名初中班主任不僅是考驗每一位初中班主任的問題，也是考驗我國初中素質教育改革的問題。本文從初中班主任應該具備的素質和初中班主任應該具備的教育工作能力對如何做好一名初中班主任進行了論述。希望此文可以促進筆者自身工作的進步，也可以為有需要的人士提供一定的幫助，文中不妥之處還望指出。
參考文獻：
[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.
初中教師管理制度范文第5篇
關鍵詞：初中；班級管理；班主任
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-150-01
班主任是班級工作的組織者，對班集體的發展和學生的健康成長起著重要的作用，隨著社會的發展班主任工作也越來越被挑戰，新觀念、新理論、新實踐、新問題、新方法、新舉措和新經驗等等的考驗，如何更好管理班級成為每個班主任追求的目標。那么怎么才能更好地實施班級管理呢？本人從以下幾方面進行了探析。
一、率先垂范，樹立榜樣
“學校的一切都在影響學生思維。”在學校里，班主任又與學生相處的時間最長，因此，班主任在學生面前應該規范自己的行為，努力做學生的榜樣和表率。真正做到為人師表，率先垂范。有的女教師曾經犯過一個錯誤，剛工作時，時髦前衛戴著項鏈、指環，染了頭發，涂著指甲走進課堂。久而久之，學生們開始一個個模仿教師：有戴項鏈的，有涂指甲的，還有戴戒指的，甚至在教室比誰的飾品好看。但是，當教師找她們談話時，他們不以為然地反駁道：“老師，你不也這樣嗎？還來教育我們……”學生的理直氣壯會讓老師啞口無言，因此，作為一名班主任，教師應該是學生們的榜樣和模范，要規范學生首先要規范自己。在往后的工作中，老師要求學生做到的自己首先帶頭做到：教室衛生方面，教師帶頭打掃，看到紙屑及時撿起，學生看久了，自然會受到感染，注意腳下有無垃圾；文明禮儀方面，教師首先做到尊重和理解每一位學生，每天早上一進教室就說同學們早上好，路上碰到他們總是微笑著點頭示意，學生做錯事時從不諷刺挖苦他們，而是耐心教育。平日里老師應該努力使自己的言行成為一種無聲的教育，成為學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的現代社會，教師更應提高自身素質，當好學生的指導者和引路人。
二、建立健全班級管理制度
班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。
三、公平公正，不偏不袒
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
四、班級管理要張弛有度
1、對待學生寬嚴有度。班主任在班級管理中要做到寬嚴相濟，寬嚴有度。民主的作風，寬松和諧的班級氛圍能使班級的凝聚力更加強大，更能讓學生發揮才能，讓學生始終處于積極主動的狀態。但是過于寬松也會讓學生無規矩可言，所以，班主任在寬容的同時也要嚴格。俗話說得好，沒有規矩不成方圓，班主任要完善班級管理制度，約束學生，培養學生自律、自強、自控、自立的能力。班主任要把“嚴”與“寬”二者辯證統一結合起來，創造寬而不言，嚴而不苛的班級學習氛圍。
2、亦師亦友關系有度。班主任與學生的關系亦是班級管理的重要環節，教師是學生思想的引路者，歸于“尊嚴”學生就會對教師敬而遠之，使班主任的工作產生阻礙，無法得到學生的心里想法。班主任要放低身段，與學生平等對話，發揮學生的主體作用，讓教師成為學生的良師益友。但是。過于“友”會讓學生感覺不到教師的權威，難以養成好的學習習慣。所以教師在與學生關系上也要做到張弛有度，既要讓學生對自己尊重，又要與學生保持良好的關系，讓學生能自愿地在你的管理下向著健康的方向發展。
綜上所述，在素質教育的新形勢下，班主任的工作也要與時俱進，班主任擔負著教育者、組織者、指導者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學生，發現學生，更好地做好班級管理工作。
參考文獻：
[1] 韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學論壇，2012
