體育教學創新

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體育教學創新范文第1篇

關鍵詞：創新教育；體育教學方法；學生

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的。學生是創新教育的承擔者與體現者，是創新教育的主體，長期以來，我國教育對學生創新精神和創造能力培養一直是一個薄弱環節。教學觀念落后，不利于學生學習主動性的發揮；教學模式單一，不利于學生個性的發展；教學方法過死，“滿堂灌”、“注入式”的現象依然存在；對學生的評價單一死板……這些嚴重束縛了學生創新意識的培養和創造能力的發展。

一、創設創新的學習環境

長期以來，我們的師生關系一直維系在“師道尊嚴”的局面上，師生關系實際成了統治與被統治的關系，體育教學中存在著統得過多、過死，整個課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現象，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學中，要充分體現民主的教學思想，努力營造創新的環境，最大限度地創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，充分調動學生參與的積極性、主動性，使學生在沒有外界壓力的氣氛中，參與到課堂教學的每一環節，真正為他們提供充分發揮才能的機會，比如允許學生打斷老師講話；允許學生對老師的講話觀點提出異議；允許學生相互討論等，這樣，學生就能以健康的心態、生動活潑地參與學習，他們就能全面、自由、富有個性、生動活潑地發展。

此外，教師還要有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的情感體驗。通過不斷創設讓學生創新學習的環境，如以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境等。例如教師組織學生參加各種體育節、運動會、球類比賽、郊游等活動，能有效激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。學生在這種輕松、自然、愉快的氛圍中學習，就會產生好奇心，萌發求知欲，產生創新的情感和行動。

二、激發學生的創新意識

“一言堂”的教學不是素質教育，更不會有創新。隨著基礎教育課程改革的實施，體育課堂教學已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉變，學生的主體作用日益突出，這時，教師要抓住大好時機，及時引導學生向“我要怎么練”的更高層次發展，真正把權利交給學生，鼓勵學生敢于展示自己的才華，樹立良好的創新意識，發揮他們的想象力、創造力。

好奇、質疑是學生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學生強烈的好奇心和突發奇想產生的問題要耐心解釋，正確引導；對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發現新問題，探索新知識，使學生勇于質疑，善于質疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設計疑問情景，引導學生質疑思辨，探索解決問題的途徑，激發學生的好奇心和求知欲。如：自行創編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓編排有特色的學生上臺演示，學生進行分析、交流、評價，教師則充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

三、培養學生的創新個性

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創新就失去了基礎。而人的個性對創新能力的培養有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能、勇于創新的機會，培養其創新品質。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環境、氣氛中進行練習，從中發展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發展。那么，如何有效地培養學生的創新個性呢？

（一）尊重學生，發現個性。對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

（二）創造“育場”，培養個性。當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，使學生的創新個性得到積極有效的培養。

體育教學創新范文第2篇

[關鍵詞]體育教學； 教學體系； 創新；

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）16-0226-01

0.引言

就我國當前中職體育教學來看，依然在沿用傳統的教學方法，教師所教授的知識比較機械，學生所學的知識也比較機械，得不到靈活應用，從而使得學生失去對體育的學習興趣，體育教學效果不佳。而要想提高體育教學的有效性，為現代社會培養更多的人才，構建體育教學創新體系具有緊迫性。結合中職體育教學需求，構建有效的教學體系，可以更好地促進體育教學目標的實現，提高學生的身體素質和體育能力。

1.構建體育教學創新體系的必要性

中職體育在中職生的成才、成長道路上發揮著重大作用，加強體育教學，提高體育教學的有效性，可以提高學生的體育能力，增強學生的身體素質，培養學生的體育鍛煉精神。但是就當前中職體育教學來看，教師一直在采用傳統的教學體系，教學過程中忽略學生的作用，重教輕學現象嚴重，沒有圍繞體育這門學科的特點來進行教學，所培養出來的人才與社會發展需求不相符，不利于學生的發展。現行社會形勢下，對人才的要求越來越高，不僅要求社會人才具備專業的知識和技能，同時還必須具備良好的心理素質，崇高的思想道德，而中職體育教學要想培養社會發展所需的人才，就必須構建中職體育教學創新體系。只有構建有效的教學體系，才能促進體育教學的高效開展，從而提高人才培養質量，促進學生的全面發展[1]。

2.中職體育教學中存在的問題

2.1 對體育教學的不重視

受傳統教育體系的影響，中職學校在開展教育的時候比較偏向于文化課，對體育這門學科還不夠重視，普遍認為體育課程可有可無，雖然安排了體育課程，但是經常出現體育課被其他文化課給占用的情況，從而人不利于體育教學的發展。

2.2 忽略了學生的差異性

學生的差異性是影響體育教學有效性的一個重要因素，現階段來看，中職體育教學中，教師很容易忽略學生的差異性，沒有考慮到學生的特點，采取的是“一刀切”的方式，所有的學生完成的任務指標都一樣，而在這種情況下，勢必就會挫傷那些體育能力較差的學生的學習積極性，從而不利于體育教學目標的實現。

2.3 教學觀念落后

在傳統教育體系的影響下，教師在體育教學過程中一直占據著主導地位，學生完全處于被動的接受知識，在這種情況下，學生的能動性受到打壓，長此以往，學生就會失去體育學習興趣，影響到學生體育能力的培養。

3.構建體育教學創新體系的策略

3.1 提高體育教學的認識，明確體育教學目標

體育教學并不是簡單的體育鍛煉和運動，如果教師在教學過程中將體育教學等同于體育鍛煉，必然就無法對學生的品德進行有效的培養，不利于終身體育目標的實現。因此，在構建體育創新教學體系中，作為教育工作者，應當全面認識體育教學，要將體育技能的傳授和能力的培養緊密結合起來，合理安排體育教學，要明確體育教學目標，全面落實終身體育意識的培養，從而引導學生更好地發展。

3.2 教學方法的創新

在體育教學中，教師所采用的教學方法的合理、科學與否直接關系到了教學質量以及學生的學習興趣。而要想促進體育教學的更好發展，就必須加大教學方法的創新。作為教育工作者，在教學過程中要緊緊圍繞學生來開展教學，要考慮到學生的差異性，做到因材施教。同時，教師要多與學生互動，做好精講，多讓學生進行實踐操作，如在籃球投籃講解時，教師在講解一些投籃技巧后，要讓學生多進行投籃操作，讓學生在投籃操作中提升自己的投籃技能[2]。

3.3 教學觀念的D變

現行社會形勢下，傳統教學觀念已經不適合體育教學的需要，如果教師繼續采用傳統的教學觀念，必然會影響到人才培養質量。因此，在體育教學創新過程中，教師必須積極轉變教學觀念，要重視學生的主體作用，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，在教授知識的同時，讓學生積極的參與到教學中來，進而不斷激發學生的學習積極性和主動性[3]。如，在籃球運動，教師可以采用提問的方式，先向學生提問：籃球運動中需要注意什么？如何能夠提高投籃命中率等，就這些問題讓學生開展討論，然后讓學生組織一場籃球比賽，將學生探討的結果應用于實踐中，從而不斷提高學生的體育能力。

3.4 建立良好的師生關系

良好的師生關系可以更好地拉近師生之間的距離，進而促進教學有效性的提高。因此，在構建體育教學創新體系中，教師應當積極營造輕松、愉快的教學環境，讓學生融入到教學中，激發學生的學習積極性[4]。在課堂上，老師要多與學生互動，采用一種友好、平等的態度，對學生多采用鼓勵性的話語，從而增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，對學生要給予充分的尊重，要一視同仁。課后老師要多與學生走動，與學生之間要呈現出“朋友”的關系，進而拉近老師與學生之間的距離，讓學生愛上老師，進而激發學生的學習興趣。

4.結語

綜上，體育作為中職一門重要的課程，加強體育教學，有助于學生身體素質的提高以及良好品德的形式。而要想實現體育教學目標，教育工作者就必須結合實際，加快體育教學創新，構建中職體育教學體系，從而促進體育教學的更好發展，為現代社會培養更多的專業人才。

參考文獻

[1] 李春榮，王彥成，胡永南，李春生.構建普通高校體育理論課程教學體系的研究[J].北京體育大學學報，2014，02：96-101+106.

[2] 劉娜.高校體育教學創新體系的建構與教學改革方式探索[J].科技展望，2016，25：230.

[3] 霍文軍.構建高校體育教學創新體系的路徑研究[J].運動，2016，16：73-74.

[4] 方洪.構建高校體育教學創新體系相關問題分析[J].當代體育科技，2015，07：92+94.

作者簡介：

體育教學創新范文第3篇

關鍵詞： 小學體育教學 創新研究 教學方法 教學內容

一、小學體育教學內容創新分析

（一）課程內容設置要體現實效性和生活性

教學內容的時效性是指教師進行體育教學時以教學內容為依據，讓學生學得有效率。以往的教學內容設置得不合理，導致教學過程缺乏效率，這使得體育教學在一定程度上形同虛設。要改變這種情形，就必須創新教學內容，使之符合學生的身心特點，符合學校的教學實施要求，能夠引導教師充分落實教學內容，提高教學效率。課程內容的設置不能按部就班，應該體現教學內容的引導性，使學生在課堂學習中樹立創新意識，培養能力，在老師的引導下自主發現、探討問題，獲得結論。課程內容的設置要給學生留有想象的空間，讓他們充分發揮自身的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，從而提高學生的體育理論素質。

在體育教學內容中，應該將合理的生活場景引入課程中，把課堂內容與現實生活緊密結合起來，這要求課程內容與生活場景有機融合在一起，在生活場景中體現教學內容，為學生學習創設實踐的情境，讓學生在看得見、摸得著的情境下練習，從而有效提高學生的生活實踐能力。另外，在課堂實踐過程中要求學生相互幫助、相互合作，學會交流、溝通，培養學生人際交往等諸多良好技能，發展學生多方面的能力，使體育教學更富有生活性。

（二）課程內容設置要融入德育內容

小學體育教學中的德育內容主要包含以下幾點：第一，熱愛社會、熱愛祖國的情感意識；第二，組織紀律性；第三，團結友愛、互相合作的集體主義精神；第四，堅忍不拔、勇敢頑強、敢于拼搏的奮斗精神等。為此，小學體育教學內容創新要做到以下幾點：

首先，在體育內容中增設國內外體育運動員努力奮斗、為國爭光等的事跡。在講解體育知識的過程中，讓學生認識到體育競技能力不僅能使國家獲得榮耀，而且能讓民族精神得到強化。在體育教學中增加這些內容將會增加學生的學習興趣，逐步培養其的熱愛祖國、熱愛民族的意識。

其次，在課程內容中增加團體合作訓練內容，培養學生團隊意識和組織紀律。多組織團體活動，讓學生在互幫互助中認識到團隊合作的重要性，為了讓團隊獲得勝利，要求自己嚴格遵守組織紀律，發揚團隊力量，為最后的取勝而積極配合。

最后，體育老師要善于激勵學生，引導學生頑強拼搏、努力奮斗。每個學生都有很好的潛能，只要通過合適的方式進行引導，學生就能高效地將這些潛能發揮出來，這要求教師循循善誘，讓學生自發地發掘自身的能量，從而做到自立自強、勇于拼搏。

二、小學體育教學方法的創新分析

（一）教學方式應該多樣化

教學方式的多樣化是由學生的特征決定的，小學生在身心方面有不同的基礎，他們信息接受能力、活動能力各不相同。當前推崇的教玩相結合的教學方法就是一種比較成功的教學方法，這種方法以小學生愛玩這一心理特征為基礎，在課堂上將教學內容以玩的方式展現給小學生，讓他們在玩的過程中充分領略動作要義，能夠有效提高學生參加體育鍛煉的興趣，強化學生的體能鍛煉，從而促進學生的個性發展，促進學生智力的提高。

（二）發揮學生的主體作用

傳統體育教學遵從的是教師作用于學生的單向模式，這使得體育教學以老師為主導，忽視學生的需求，導致教學效果不佳。創新教育要求教師在教學中為學生參與討論、發表意見、參加活動創造條件。同時，要多提供同學之間、同學和教師之間交流和溝通的機會，使學生和教師在不經意間都得以發展。因此，體育教師應該清楚地認識到，在教學過程中自己是“導師”，學生是“主角”，而不是“觀眾”。這就需要教師在教學中進行方法創新，針對不同的教育對象采取不同的教學方法，從而培養學生積極參與、敢于挑戰、 樂于參與的精神面貌。

總而言之，科學有效的體育教學對培養學生的身心素質、實現素質教育的科學目標具有非常重要的意義。目前，在小學體育教學中，還存在一定的不足與缺陷，例如教學模式落后、教學內容枯燥乏味、教學手段陳舊等。廣大體育教學工作者必須積極尋找有效的教學方法與教學手段，關注學生的個性發展與身心健康，大膽改革，積極創新，不斷探索，從而提高小學體育教學質量，促進學生健康成長，從而為社會培養出大批高素質人才。

參考文獻：

[1]吳凌云.新課程理念下小學體育教學的實踐[J].讀與寫雜志，2011，（7）：34-38.

[2]姜天民.淺談小學體育教學的創新與新課程的實施[J].科教文匯，2012（05）：56-59.

體育教學創新范文第4篇

一、創新小學體育教學的必要性

1. 傳統體育教學方式不利于學生發展。傳統小學體育教學模式，過多強調和突出體育教師的主導地位，不利于培養學生對學習的積極性和主動性，同時在授課過程中，過于被動的教學方式使學生失去了對體育知識的學習興趣。

2. 教學方法陳舊無法吸引學生注意力。體育教師并未充分參與到小學體育教材編寫中，也沒有根據小學生特點和年齡的差異性，展開相應的教學安排，同時教學方法過于陳舊，不能引起學生學習的興趣。此外，體育教師自身并不重視吸收各種先進的教學措施和教學理念，一沉不變的教學方式導致學生對體育學習沒有太大的積極性。

二、創新現代小學體育教學的主要措施

1. 提高體育教師的素質素養。從各方面上來講，體育教師自身素質高低，將直接影響小學生的素質素養，同時教師個人素質對體育教學起到積極的作用。我們所講述的素質素養，主要包括教師教學素質和個人品質。在體育教學中，教師一直扮演領導者的身份，引導學生進行一系列的學習。同時，小學生具有愛模仿的特點，因此在課堂上，教師要特別注意一點。體育教師應該不斷更新教學理念，加強自身的素質素養，主要做法如下：小學體育教師自身需樹立起堅持學習的意識，積極主動參與到各種培訓活動中，自身教學理念要做到與時俱進，不斷加強自身教學水平，積極投入到科學研究各項工作中，并且結合學生的學習情況，探討出高效和實用的教學方法，在結束教學活動之后，反思教學活動中存在的不足之處，并且找出課堂授課中的不足，完善這些不足之處，提高教學質量和自身的教學水平。

2. 豐富體育活動內容和形式。在小學階段中，小學生還沒有形成正確的判斷意識，因此在課堂上還充滿著很多不確定的因素，這就要求體育教師做好提前備課的工作，科學規劃上課內容，這既有利于幫助教師安排課程任務，也有利于提高課堂效率。另外，教師在備課過程中，需要多加借鑒一些成功的教育教學例子，豐富體育活動內容和活動形式，將自身教學主觀思想充分運用到實際教學中，提高學生學習的積極性。例如，在體育課堂上，體育教師可以多展開一些接力賽或者跳山羊等等活動，既能鍛煉學生體能，也能鍛煉學生的勇氣，推進學生全方面健康發展。

3. 運用新式教學方法。對于當代小學體育教學來講，納入新式體育教學方法，這對于提高體育教師整體教學水平和教學質量起到重要的作用，同時這也與創新視角下小學體育教學要求相符合。例如，體育教師可以根據小學生體能的差異，展開針對性教學，保證每一位學生的體育成績都能得到不同程度的提高，進一步保證每一位小學生的身體都能得到充分鍛煉。另外，體育教師也可以在課堂上，重視鍛煉和提高學生的合作能力，促使各學生之間建立起良好互動的關系。體育教師還可以展開情感教學，與學生展開深入的交流和溝通，與學生做朋友，使小學生能夠充分信任教師，將遇到的困難主動告訴教師，教師幫助學生戰勝困難，提高自身解決問題的能力。

4. 加入新穎的教學方式。目前，我國小學體育教材大致可以分為三類，主要包括文字教材、網上學習教材、音像教材。在實際教學過程中，體育教師太過于重視文字教材，相對比來講，這些文字教材內容過于古舊，并且也沒有過多知識量，并不能吸引學生的注意力。音像教材內容較少，網上教材知識含量不高，所存在這樣的問題，直接影響著小學體育教學的開展和學生的主動學習。

體育教學創新范文第5篇

一、當前體育教學的現狀

1.體育教學與學科教學關系不協調

當前的學校教育重視課程知識的學習遠超于體育學習，許多學校甚至認為體育課只是可有可無的點綴，不能為學生的前途帶來實質性的好處，不惜把體育鍛煉的時間劃歸給文化課，尤其是中高考畢業班的學生，幾乎沒有機會到運動場上鍛煉身體。毫無疑問，高中生正處于智力高速發展的時期，并且學業壓力巨大，確實要努力提高學業成績。但高中生也正處于身體發育的關鍵時期，體育鍛煉和文化學習的關系嚴重失衡，是罔顧學生身體健康的不恰當選擇。

2.學生的心理問題在體育教學中未得到充分重視

身體和心理發展是相輔相成的，樂觀向上的心理狀態能促進體能訓練的順利開展，并使學生深刻地體會到運動的快樂，運動能獲得健康，健康的體魄是學習的物質保證。體育教學并不等同于健身，目前在對青少年進行體育教學和體育訓練的過程中，并沒有充分重視學生的心理和精神層面，身體發展和心理發展被視作兩個不相干的部分，體育教學成了單純的提高體能的行為，這是當前體育教學存在的最主要的問題。

3.傳統教學理念仍然存在

教學方法和教學手段都是實現教學目標、實施教學內容的重要途徑，然而當前的體育教學大多數仍然沿用著傳統的傳藝式教學方法，跟若干年前的體育教學差別不大，都是教師言傳身教地示范，然后學生學習模仿，自行熟練。

二、高中體育教學創新的途徑

1.實施分層教學

教師在實施分層教學之前，要注意向學生解釋分層的目的是為了讓每個學生都能得到最適合自身情況的身體訓練，而不是為了區分三六九等。學生有必要明白不同個體的身體素質存在差異是十分正常的現象，在恰當的層級上接受最適合自己的體能訓練，這樣才能使自己的身體素質得到最大的改善。分層的主要依據是學生的體育能力，教師可以根據學生自報與親自測評，把學生分為不同的層級，實施不同程度的訓練。分層并不意味著不同的層級各自為政，互不相干，反之，體育教師要號召不同層級間的學生開展競賽，營造濃郁的競技氛圍，這有利于學生之間的相互合作，在彼此的幫助下提高運動技能，實現體育教學的目標。

2.豐富體育教學的手段

首先是精選教學內容。精選教學內容是因材施教的要求，體育教師要根據學生的個體差異，包括體能差異、興趣愛好差異來選擇有針對性的運動項目。比如訓練運球，對于女生來說只需掌握運球急起、急停和體前變向換手運球等技能，而男生則可挑戰胯下運球、運球后轉身、背后運球等難度相對較高的技能。其次是變換體能訓練的“戰術”。“戰術”是體育競技引人入勝的原因之一，變幻莫測的戰術能使體育運動充滿令人眼花繚亂的視覺體驗。

3.用生動有趣的語言授課

體育課上教師教學的基本方法是言傳身教，“言傳”決定了學生能否配合“身教”。體育教師的教學語言不同于一般的語言，它既要符合語言的一般規律，又要符合體育教學的特殊需要和規律，因此體育教師除了熟悉體育教材，還要努力將平淡無奇的語言轉化為生動、有美感、能夠激發學生興趣的描述語。

4.創新體育評價體系

以往的中小學體育考試以考查學生的運動技能為主，以“達標”為衡量成績的標準，這種評價方法注重“結果”，卻無視學生在參與體育運動過程中的情感、態度和參與積極性等不能量化的方面，比較功利主義。而新課改之后的評價應當注重過程，注重學生在體能訓練過程中獲得的身體和心理體驗，使體育教學充分凸顯其注重人文關懷的一面，既要使學生的體能在運動中得到提高，又要讓學生意識到運動的價值所在，從而樂于參與、積極配合體育運動，并形成終身運動的意識，這樣的體育評價才能促進學生的全面發展。

參考文獻